高效学习法篇（1）

一、首先要改变观念，初中物理好，高中物理并不一定会好

初中物理知识相对比较浅显，并且内容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通过大量的练习，通过反复强化训练，提高了熟练程度，可使物理成绩有大幅度提高。但分数高并不等于物理学得好、会学物理。如果学习物理的兴趣没有培养起来，再加上没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。所以，首先应该改变观念，初中物理学得好，高中物理并不一定会学得好。所以应降低起点，从头开始。

二、应培养学习物理的浓厚兴趣

兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成;淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折;闪电的形成等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。

从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。

三、在课堂上，提高听课的效率是关键

学习期间，在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

1、课前预习能提高听课的针对性

高效学习法篇（2）

3、再次，要有正确的学习方法。学习方法因人而异，不同的学习方法也会产生不同的学习效果。有人喜欢朗读，有人喜欢默写，有人喜欢总结错题本，有人喜欢背诵，每个学生必须找到适合于自己的学习方法，才能在学习中发挥出最大的功效。下面，我向大家总结分享几点各科目的学习方法。

4、物理、化学、生物的学习方法。理化生这三个学科都属于自然科学的范畴，所有的知识都来源于我们周围的物质世界，与生产生活的联系非常紧密。所以在学习中我们不仅要掌握各种概念的内涵和外延，定理和定律，更要把它们应用到实际中去。不仅要掌握理论依据，更要注重对各种实验方法的研究和探索，知识来源于生活，更要应用于生活。

5、地理、历史、政治的学习。史地政是人文学科，是一个社会长期发展的精神升华，多了解人文历史，有利于我们更好地把握人生方向，为社会的进步做些力所能及的努力。要想学好这几个学科，就要多读书，多了解我们的人文历史、社会发展，只有知识面开阔了，才能更好地理解他们，为我们的现实生活服务。

6、英语学科的学习。世界上有许多国家，国家之间也需要交流互通，因此我们就必须掌握他们的语言，我想英语学习的最大魅力还是在于人们之间的交流互通。要学好英语，除了在课堂上要听老师讲解最基本的单词语法之外，还要多读外文资料，一门语言的用法，是非常庞杂的，远非在课堂上接触的那点儿东西可比，我们要把自己放在一个更大的语言环境中，去感受到它的魅力，它的美丽。

7、语文和数学的学习。语文和数学的学习，具体体现在八个“多”字上面，多听、多看、多写、多练、多思考、多总结、多请教、多反思。提前做好预习对即将要开展的新课程做一个简单的预习，能理解的尽量去理解，理解不了的记下来，老师讲课的时候认真去听，顺着老师的思路走，集中注意力，利用之前预习的知识点，来与老师讲的知识点相对应，找出自己不足，认真做笔记，培养课外阅读的好习惯，多做习题巩固，多背诵，多练习要点，记住一定要及时复习。

高效学习法篇（3）

学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。

二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率

要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。

三、重视实验，培养动手能力

在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。

四、总结学习内容

高效学习法篇（4）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0181-01

我从去年担任现在高三、八班的班主任工作以来，这个班的学生整体来说比较踏实，但是学习效率比较低。主要表现为：晨读、自习课以及每节课前爱说话，有些学生漫无目的；做操集合速度慢；做作业拖沓；家长反映周日及晚上时间利用效率低。根据我的带班经验，上面提到的种种表现，总体来说是学生学习目标不明确，时间管理能力差。针对这些问题，我采取了以下两方面的措施，取得了一定的效果。

一、使用效率手册

时间就是生命，人们重视生命，乐于理财，却疏于时间的管理。衡水二中的学生和兰州四中学生的最大区别：他们每天、每节课、每分钟都有具体的目标，时间的利用率很高；我们的学生缺乏时间管理的意识。针对这一问题，效仿日本的很多学生的做法――使用效率手册。

1.具体做法

我让学生每人准备一个小笔记本，随身携带，要求他们把每天要做的事情全部记到小笔记本上，这些就是当天的目标。（最多记六件最重要的学习内容，否则心理压力太大。）按照目标的重要性，重新排序，分别从①到⑥标出。每天一开始，全力以赴地做好标号为①的学习内容，直到它被完全完成或完全准备好，然后全力以赴做标号为②的学习内容，以此类推，完成六件重要的事，这个小笔记本就叫效率手册。如果每天坚持，每天都高效率的完成任务，这个学生就一定是个高效率的学生，或者说你就是一个高效率学习或高效率做事的人。

2.注意事项

结合我自己十年来使用效率手册的经验，发觉做笔记需要遵循以下规律。①根据自己的习惯做笔记，便于查阅。②尽量使用一个效率手册，利于对自己做过的事进行梳理。③随时随地做笔记，使必须做的事不至于疏忽和遗忘。④随时随地查阅、确认笔记，督促自己按时完成任务。⑤与手机或其它电子产品配合使用。我深信：只有随身携带效率手册，并持续写下去，才能养成做事的好习惯，才能真正形成属于自己的高效做事风格。

3.带来的好处

首先，如果学生能随身携带效率手册，坚持写下去，就能加强时间管理，提升学习效率，养成良好的学习习惯，他就会成为一个高效率的学生，有计划的学生。如果坚持21天，就会养成一个好习惯，一直坚持下去，在以后的工作、生活中就会成为一个计划性很强的人，并受益终生。其次，从内容落实到纸上，就是一个思考的过程。借助效率手册，自己能让大脑好好地整理一下思绪。随时随地记笔记，遇事不慌，在拿不定主意时，打开笔记查阅或者确认，那么就能达到“安静、安乐”的状态，可以解决高三心理焦虑、失眠等问题。据说以上的理论依据，是心理学家经过多年的调查和钻研而得出的结论，这确实值得我们重视。

二、平和的心态

人说：“世间千般心态，唯平平淡淡是真也。”试想，高三的学生整天心里烦躁，他怎么能全心身地投入到高考备考状态？平和的心态，学生才能潜心学习，才能真正提高学习效率，平和的力量是无穷的。那么，怎样才能使学生具有平和的心态呢？我的做法是：

1.调节情绪

根据我多年的带班经验，学生的年龄特征，高三学生的心理和生理特征以及我班学生的特点，我把情绪的调节归纳为以下5个办法：

1.1放松练习，深呼吸几次，让绷紧的肌肉松弛下来。

1.2转移注意力，例如，出去走一走，逛逛街，爬爬山、听音乐、看看电影。

1.3合理宣泄，例如，去健身房做做运动，打球、跑步、吃顿大餐等将消极情绪通过合理的活动宣泄出来。

1.4倾诉，向自己信赖的人，如父母、知心朋友倾诉自己的苦恼。

1.5改变认识影响情绪的一个重要因素是我们如何看待所发生的事情。换一个角度看问题，情绪就会发生改变。

2.改变习惯

通常只把习惯和人的举止联系在一起，而却很少把习惯和成功关联在一起。但是，当你去了解许许多多的成功者成功的原因时，你会发现习惯几乎是成功的决定性因素。同时，习惯是长时间养成的不易改变的动作，生活方式。有了好的学习习惯，遇事不慌，有利于保持平和的心态。

2.1提前预习。高三都是复习课，通过预习把不会的内容筛查出来，作为上课重点学习的内容，筛查学习法能提高学习效率。比如，有30个单词，从头到尾记，需要十分钟时间，而使用筛查学习法，把不会的和会的筛选开，发现只有五个不会的单词，用两分钟就够了。预习能让学生在听课时有目的性，预知听课的重点，可以使学生从容听课，听起课来当然会轻松，同时让学生获得一种心理上的优势，心里更加踏实。

2.2认真听课

听课是学习最有效的途径。听课时，最关键的就是时刻跟上老师的进度，积极思考。必须在听课前，通过预习，弄清楚要讲的内容是什么，重点是什么，从而在上课的时候抓住主线。

2.3及时复习

复习时把握两点，第一点是时间。当天学的东西当天就进行复习。时间拖得越晚，遗忘的效率就越高。第二点则是频率。复习不是一次完成的，没有人只通过一次复习就能一步登天。当天要复习，过三天还要复习，到周末把本周所学的在总体复习一遍，除此之外，以一个月为周期还要进行循环复习，这样复习很有成效。

高效学习法篇（5）

    每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在,要想对症下药,解决问题,对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价:

    l.时间安排问题

    学习不良者应该反省下列几个问题: (1)是否很少在学习前确定明确的目标,比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

    2.注意力问题

    (1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时,身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。

    3.学习兴趣问题

    (1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科,而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

    4.学习方法问题

    (1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

    一般而言,回答上述问题,肯定的答案 (回答“是”)越多,学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病,然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的:在时间安排上,他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上,他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上,他对专业课不感兴趣,对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来,我们就能够采取有效的治疗措施了。

    二、自我改进法

    1.SQ3R法

    罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review几个单词的第一个字母缩写成的。

    (1)概览(Survey):即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时,你必须借助标题和副标题知道大概内容,还要抓住开头,结尾及段落问承上启下的句子。这样一来,你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。

    (2)问题(Question):即在学习时,要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上,同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文,预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料,就能更有的放矢。

    (3)阅读(Read):阅读的目的是要找到问题的答案,不必咬文嚼字,应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读,这有助于提高你的知识量,有些书则应采用精该法,反复琢磨其中的含义。

    (4)背诵(Recite):读了几段后,合上书想想究竟前面讲了些什么,可以用自己的语言做一些简单的读书摘要,从中找出关键的表达词语,采用精炼的语言把思想归纳成几点,这样做既有助于记忆、背诵或复述,又有助于提高表达能力,且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。

    (5)复习(Review):在阅读了全部内容之后,回顾一遍是必要的。复习时,可参考笔记摘要,分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说,及时复习是最有效的,随着时间的推移,复习可逐渐减少,但经常性地复习有助于使学习效果更巩固,所谓“拳不离手,曲不离口”,即是此意。

    2.自我塑造法

高效学习法篇（6）

高中语文的学习应该从以下几个方面进行：

一、营造情感教学氛围，培养学生语文学习兴趣

教学的氛围和意境对学生的语文兴趣的培养具有重要作用。教师在教学的过程中，根据语文课本的内容，声情并茂的朗读可以将学生带入课文中所展现的那种艺术氛围中，这种感彩的感染就会让学生体会到作者的意境，体会到不同的语言的魅力。这也可以有效的提高学生学习语文的兴趣。教师应该积极的根据语文课堂上涉及到的内容，积极的营造课堂氛围，带动学生学习的热情。如学习《边城》一文，老师可以通过播放与课文同年代相类似的电影片段，加深学生对课文的理解，通过电影片段引导学生从语言情景进入到人物的内心世界，体会主人公的内心情感。看完电影片段后，播放与课文相符的背景音乐，叫不同的学生分别朗诵一段，让学生感同身受文章主人公的情感。除此之外，教师应该在教学过程中，就教学的背景进行详细的叙述，这样可以帮助学生理解课文中一些思想和观念，这样有效的提高了其语文学习的兴趣。

二、重视人文教学，引导学生语文学习能力

语文教师在教学的过程中，为了突出其语文教学的细致，通常是将语文课文中字句拆开来讲解，一点一点的咀嚼分析，这就会导致整篇文章的分析缺少整体性效果。将整篇文章的意境破坏，并且不能及时的将信息表述。作为一门语言，语文的语法的学习很重要，但是同时其也应该重视其学生对文章的欣赏能力的培养。也有的教师在教学中只重视课文的意境，忽视了作者原有的思想的表达。所以，在课文的教学中，教师应该摆正自己的位置，重视人文教学，从提高学生的语言交流、文化思想为基点，积极的开展人性化教学，让学生在学习的过程中，领悟到作者的感彩。若学习名家名篇，老师可以通过小组讨论、学生演讲或辩论等多种形式学习课文，通过多种教学途径，加深学生对课文的理解，在教学活动中感受语文的乐趣，提升学生学习语文的兴趣。

三、互动设问教学，训练学生语文思维方式

新的课程改革显示，学生的学习应该从学生为学习的主体，教师为课堂的主导者出发。教师在教学中应重视学生对课堂教学的反馈，积极的与学生展开互动，通过设计一些有效的教学手段，让学生培养的语文思维。互动的方式有很多种，提问就是最有效的方式，教师通过提问可以有效的了解到学生对课堂知识的掌握情况。教师在备课的环节应该准备出问题，然后引导学生在课堂上寻找问题的答案，这样可以提高学生课堂学习的积极性，活跃课堂教学氛围。

互动的过程不只是有提问的方式还可以组织学生进行小组讨论，就小组需要讨论的问题教师应该积极的准备，问题应没有限制性的答案，并且其应该是一个可以研究和深入的问题。学生在讨论的过程中相互交流，并且就问题提出了自己的看法，这种情况对学生的学习效果就起到了促进作用。学生在小组学习中也学会了分享。然后由小组的负责人对问题进行总结，在汇报给老师，老师对每个小组的问题进行审核，交流不同的小组中的问题的答案，分享给学生，提高学生对事物认识的不同角度的把握，互动设问教学可以提高学生独立思考与团队协作的能力，培养学生的语文思考分析能力，提高解决问题的能力。

课堂教学效果和其提问的问题设计有很大的关系。问题的设计应该遵循一定的规律一般都是由易到难。问题的难度应从其学习的效果出发，并且应该照顾到不同学习层次的学生，难易结合，既能对基础性知识起到一定的巩固效果，也可以提高学生的学习兴趣。因此，教师在进行教学设计时，应该从其教学的质量和学生的把握情况出发，改进其教学效果。同时，设计的问题要有创造性和趣味性，调动课堂氛围，激发学生思考的热情。其次，选取回答问题的学生要有针对性，对于后进生或不爱发言的学生要多提问，鼓励其多发言。

四、小结

教师在教学的过程中，起到的是一个引导者的角色，其应该引导学生学习其知识，理解课文，学会分析和解决问题，对学生来说，教师就是其一个指路人，可以再其学习的过程中不断的指正自己，让其向着科学的、积极的道路前进。学生的知识的获取是需要其提高自己额度能力，然后自己获得的。教师之间应就其教学的方法和技巧进行有效的分析，提高其学习的有效性，不断的提高其教学的效率。

参考文献：

高效学习法篇（7）

自学就是在课前学习课本新知识的学习方法，要学好数学新知识，首先要学会根据已有数学旧知识理解新知识，因为旧知识是掌握好新知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节。

数学的自主学习主要是看数学书，这需要我们既要动脑思考，还要动手练习。数学自主学习可以有“一看、二想、三试、”学习方法。

以“分数的四则混合运算”一节为例来说明这种自主学习方法。“一看”就是看分数四则混合运算与以前学过的知识相关的联系，“二想”就是怎样想办法根据已有知识解决新知识的方法，“三试”就是尝试性地做练习，检验自己自学的效果。

二、掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果

课堂学习是学习过程中最基本，最重要的环节。在听课的过程中，既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容，特别要注意听自己自学时未看懂的问题。老师讲课时注意看老师讲课的表情，手势所表达的意思，看老师的演示实验、板书内容，把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。

自己自学时没有掌握的，课堂上新生的疑问，都提出来，请教老师或同学。课堂上要认真思考，注意理解课堂的新知识，课堂上的思考要主动积极。数学课堂学习有时是掌握例题的解法，有时是学会运用公式，只有这样才能理解并能融汇贯通，灵活使用。在课堂上做到听，看，思的同时，还要适当地动手做一些笔记，记录老师分析分体的思路。

三、树立信心提高解答数学题的意志力

数学练习常有繁杂的计算，自己应有充足的信心，顽强的意志，耐心细致的习惯。要养成先思考，后解答，再检查的良好习惯，遇到一个题，不能盲目地进行练习，无效计算，应先深入领会题意，认真思考，抓住关键，再作解答。解答后，还应进行检查。

让学生用最少的时间获得最大的收获，掌握最多的基础知识。事实证明，有效地、好的学习方法，不但能给学生减负、减压，还能激发学生对数学的学习兴趣，养成学生勤于思考、爱动脑筋的好习惯。

四、反复巩固复习法

复习是非常重要的一个学习方法。有很多同学，在学习完一个章节的内容后，本章前几节的内容就忘的差不多了，更别说前几章的内容了。从每次课后作业i的情况看，学生的掌握程度还是很理想，但是每次期中、期末考试成绩却让人大失所望。为什么呢？我觉得问题的症结就在缺少复习上。

因此，反复的复习巩固，不但能巩固学过的知识，还能使所学知识点系统化，起到承前启后的作用。复习是学生和遗忘做斗争的一种重要方法，知识只有通过反复复习才能得以巩固，只有在反复的基础上才能悟透其内涵和外延，使知识得以升华。只有在反复的基础上，才能掌握并升华其应用范围、技巧和方法等。因此，每个学生都应对此有一个十分清醒的认识，教师应安排足量的时间，用科学的方法对已教过学过的知识进行反复复习。

五、总结归纳法

对学过的知识进行梳理、总结和归纳，使之系统化。数学习题，千千万万，面对无涯题海，如何是好；聪明的办法就是抓题型。不论有关这一部分知识的练习题有多少，总可以归纳成几种基本题型；解每类题的办法不论有多少，总可以归纳出几条解题的基本思路。例如初中数学有关平行线的证明题归纳为两类，一类是证明两角相等的题，解这类题的思路有五条；另一类是证明两直线互相平等的题，解这类题的思路归纳为两条。在日常学习中，很多知识点的应用都可以归纳成几种题型，存在几种解题思路，要注重培养学生学习的方法和运用知识的思维方法。

发现错误、改正错误、反思错误。学生在课堂回答问题、课堂练习、课后作业、章节测试、大小考试中，总会出现各种各样的错误，对待这些错误老师不应该一味地批评。老师要引导学生发现自己的问题根源所在，加以指正，这样学生就能正确认识到自己的错误，在以后的学习中就可以避免犯同样的错误。尤其是每次作业当中，不同的学生会出现不同的错误，教师要对这些错误做集中纠正和个别纠正，及时地对学生的错误加以点拨、纠正。

用来汲取知识的器官眼、耳，属于知识的输入端，是单方向的输入口；用来分析和贮存知识的是我们的大脑，属于知识的存储中心，是个功能强大的复杂控制中心，也是一个知识转换器；而口、手则是我们知识的输出端，当我们想要把看到的、听到的知识通过大脑分析后，转换为自己的知识，并其释放出来，就可以通过口来进行讲述，手进行操作，进行展示；同时，口、手还不是单一的输出端，在某些时候也承担输入的工作，就是当我们看到的或者是听到的不是很清楚的时候，需要口来交流，来提问，让看到的听到的更加准确，明确；手可以把看到的，听到的进行实践验证，进行模拟，这时的口和手虽然担任的是输入的工作，不过这里的输入是经过一个复杂的大脑转化后，分析后进行的有思考的输入，是输出和输入并行的过程。

高效学习法篇（8）

有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。课前预习是学生课前的一种自主认识活动，是课堂教学的前奏和序曲，是学生在新课学习前独立地对新内容进行地前置学习。作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师，要有针对性地培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，使他们预先对新知识进行了解、质疑、思考，使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，逐步提高课堂学习效率，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。

一、充分认识预习的作用

在长期地数学教学中，我多次尝试进行了实验研究，发现开展课前预习有以下几点好处：

1.预习可以提高学生的自学能力，变被动灌输为主动索取。预习能使学生了解下一节课要学习的内容，课堂上可以有针对性地学习，提高学习的主动性和积极性。

2.预习可以提高课堂教学效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽。学生通过课前预习，可以了解新学内容的重点和难点，使学生在课堂学习中更有目的性。当教师在讲解新知识时，学生会回忆起自己在预习时理解不够深入的知识，并加以关注，专心听讲，主动而又有重点地学习，从而提高课堂效率。

3.预习能增强学生的自信心，变迷惘为自信。课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探究、合作、交流和展示的时间，给学生提供了展示自己的平台。

二、合理安排预习的时间

当然，要想使预习具有实效性，就要合理安排好预习的时间。根据时间，预习可以分为以下三种方法：

1.课前预习：老师讲课前，根据老师的自觉要求和提示，自学老师新授时要讲授的内容。

2.阶段预习：用一个比较完整的时间，如周六、周日和其它节假日，把下一阶段要讲的一单元或几单元的新课内容自学一遍。

3.学期预习：利用假期，自学新学期所讲课程的全部内容。

三、适时激发预习的兴趣

《新课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，就要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习，会激发学生的学习欲望。”课前预习也不例外，它是一种学生个体的、自觉的活动，需要激发学生浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

1.在预习活动中引入“竞争机制”，逐步培养“竞争意识”。比如每周利用周会课开展一次评比活动，评选出本周表现出色的几名“预习小能手”。还可以让预习效果特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。

2.教师应多用激励性的语言鼓励学生。比如，给学生布置预习作业时就说：“我看谁是预习的小能手！”“有备而来，才会百战百胜”。

3.建立适当的奖励机制，激发学生的预习热情。对于预习较好的或者预习有进步的学生，教师可给予适当的奖励，如：奖给他们“智慧星”，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品，如“奖励他们一本最喜欢的课外书”，进一步激发他们做好预习的兴趣。

四、总结创新预习的方法

如何进行课前预习，采用哪种预习方法才能达到事半功倍的效果呢？下面介绍几种方法给大家：

1.课前读一读。预习时，把第二天课堂上将要学习的内容先从头到尾浏览一遍，使自己对新学内容做到心中有数。遇到自己解决不了的问题，可以用特定的符号做上记号，教师讲解时作为听课的重点，使课堂学习有的放矢。

2.课前想一想。对预习中感到理解有困难的问题要先思考，若是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通，做到温故知新。如果是实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，通过课上认真听讲，小组交流，积极思考再去解决。这样做有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。

3.课前写一写。数学课中有大量的概念、定律、公式，是需要学生深刻理解，牢牢记住的。这类课应让学生在预习时认真地看一看新公式、定理是怎样证明出来的？能不能通过旧知识的迁移得出结果。所以，在预习的时候，把这些内容单独汇集在一起，每抄录一遍，则加深一次印象，逐步能够将这些概念、定律、公式融会贯通，灵活应用。

4.课前做一做。对于一些操作性较强的知识，要让学生在预习过程中亲自动手实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，领会、体验、感悟新知识。学生只有通过这些操作活动，亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

高效学习法篇（9）

强壮的体魄会给我们的学习提供有力支撑，使我们在激烈的拼搏中轻装上阵，恣意挥洒。相反，没有好的身体作保障，再宏伟的蓝图，也不过是空中楼阁，可望而不可即。在紧张的备考中，我也深感早起的无奈，熬夜的疲惫，常常感冒发烧，身心疲惫。长此以往，我将如何应对高强度的学习？到头来，只怕是只能面对高等学府望洋兴叹！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

常言道“眼高手低”，说的就是掌握了方法却做不到。因此，只有适当的训练，才能保证在考场上尽情发挥。我们常常发现自以为很熟悉的知识，做题时还是频频出错，正是因为训练不到位。

但是如果不加选择盲目做}，最终可能被题海淹没。假使不讲方法“死做”，其结果可能会“做死”。

胸藏文墨虚若谷，腹有方法笔有神。

唯有抓住本质，找到方法，才能下笔如有神。徐锡麟6岁就埋头读书。徐氏读书以“三心”、“两结合”为特点。即专心、细心、恒心；读书与修身养德相结合、读书同锻炼身体相结合。徐锡麟因读书得“法”，成为光复会的主要领导人之一。他联络各地党会，创办学堂，领导浙皖起义，声名远震，成为人们效仿的楷模。圣贤先烈之举，催人警醒。真可谓题海茫茫，唯方法是岸。

内容：文章由材料引出观点，审题准确，观点明确。在素材运用上缺乏新意，时代特色不明显。（19分）

高效学习法篇（10）

复习课是一种必不可少的课型，它承载着“回顾与整理，沟通与发展”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。复习的成功与否，很大程度上关系到学生的学习成绩，更关系到学生学习能力的提高。所以，教师必须做好各项准备，高效地上好每一节复习课。笔者经过反复思索与实践，谈几点小学数学教学复习体会。

一、精心备课

不管是复习基础知识，还是复习重点、难点及要点，也不管是专题训练，还是试卷评讲，教师都要对所授内容认真分析，精心准备。教师要在课下仔细钻研教材与新课程标准，要把握教材内容，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点，要把握准知识的广度与深度。在复习过程中，教师应重视对教材的使用，切不可抛开教材，大搞所谓的“标准化训练”，盲目追求学生能力的提高，轻视对基础知识的复习。

准确处理好集中教学与精讲的关系，要摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构，重新调整、编辑知识体系，将基础知识重新编排、重新组合。通过超前集中、随机集中、综合集中，以及启发、引导、讨论、归纳、综合等一系列双边活动使知识点、热点、重点具体化。这既夯实了基础，突出了重点，又给了学生新的感受。

二、优化板书设计

板书对于准确地表达和理解知识，使知识结构系统化，突出复习的重难点，有着积极的作用。但随着多媒体课件的广泛运用，传统的板书却经常被忽视，尤其在不少的复习课中，均出现板书随意性很大的问题，不利于串“点”成“线”、连“线”成“片”的知识网络的建构。主辅板书布局杂乱、随写随擦、无条理的现象大大降低了复习的有效性。甚至有的教师列竖式和递等式计算也没板书，让学生看着书本来复习、讲评某某题，绝大部分学生无法集中注意力或根本不知道教师讲的是哪道题。

好的板书要有计划性、规范性、完整性、针对性和艺术性。如，引导学生总结：复习过的数数、读数、写数、比大小、数的组成这些知识都属于认识数，随即完成板书，使板书成为一棵大树，让学生一眼就能看出知识间的联系。又如，复习笔算加、减及笔算乘、除法时，板书学生归纳出的笔算注意点，有利于学生进一步巩固算法并整理提高，充分发挥知识网络图的作用。

三、精讲多练

弗赖登塔尔指出：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，这是一种最自然的、最有效的学习方法。因为只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握，才可以灵活应用。这就决定了教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。众所周知，“内容多，时间少”是复习中存在的一大难题，那么，如果教师再“垄断”复习课堂，势必造成学生练习仓促，难以查缺补漏、质疑提升，课末总结往往又是教师简短代替而过，课后学生还要在题海中沉浮。因此，复习时不必再把学生一个个“扶过河”，而应充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。针对学生的易错点来设计练习，通过典型题目的讲与练，把复习的主动权交给学生，能最大限度地发挥学生复习的积极创造性。

例如，在一节四年级“复习混合运算和运算律”的课上，教师让学生自己出题、计算或考考同桌，以及用自己喜欢的方式整理运算律（如用文字、用数字或用字母），都取得很好的效果。数学练习没有一定的容量，就达不到一定的“度”；但如果超过了这个“度”，就会令学生产生排斥或厌恶心理。可见复习中更要把充足的时间和空间留给学生，精讲多练才能有效提升。在训练形式上要活，加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力。

四、倡导学生自己复习

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，学生主动参与，体验成功，同时，也可以培养他们的概括能力。在进行阶段性复习时，结合每一单元的内容进行专项训练，采用自主复习的形式，反复巩固基础知识，强化运用能力，提高解题技巧和解题速度。学生不但可以自己查阅资料，收集信息，独立式学习，还可以自由选择学习内容c方式，自己控制W习进度和方向.自始至终积极参与活动，成为真正意义上学习的主人。

另外，总复习期间，六年级数学组教师在每一节课之前互相研究每节课怎样上，如何组织，采用何种方法，在上完每节课后，要用较少的时间及时交流课堂中的疑难点，处理方法，让教师迅速成长。在学生方面，值得一提的是通过开展“四自”活动：自订一本数学改错本，自制一本数学笔记，自办一期数学小报，自出一份期末试卷，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功提高复习效果。

采用自主复习的形式，可以让“能飞的飞起来”“能跑的跑起来”“能走的走起来”，使不同层次的学生都有所提高。小学毕业的最后阶段，就像长跑运动员最后的冲刺阶段，教师要及早精心安排，使学生的能量充分地发挥出来，才能得到最满意的结果。