小学音乐片段教学篇（1）

一、蕴声于形，挖掘教材，关注导入

片段教学的核心就是在有限的时间里，进行完整的片段教学展示。教师应善于在深入分析教材挖掘音乐内涵的基础上，科学地掌握好每个环节的时间，理清教学重点、巧妙设计。教学展示者应该在学习新课标的基础上，准确把握教材中的难点与重点，从音乐特点入手，针对速度、力度、情绪、节奏、节拍等音乐元素的变化，对音乐教材进行深度分析。例如在《我是少年阿凡提》片段教学中，教师关注了歌曲的情绪以及音乐形象特点，先是借用简笔画方式将阿凡提的小胡须、小毛驴还有冬不拉琴等形象画出来，再巧妙地用“捋胡须”的肢体表演，来引导学生在聆听中想象阿凡提的音乐形象，感受歌曲旋律的上扬和装饰音的唱法。在处理歌曲休止符时，教师通过语气强弱的变化进行有节奏的歌词朗诵后，使用肢体语言和动作，在歌曲休止符的地方用象声词“哼”和握拳头的动作，解决休止符停顿的问题。在歌曲的编创环节展示中，教师通过虚拟手势引导学生在歌曲前奏时，通过双响筒和串铃的乐器伴奏，来创设模拟阿凡提骑着小毛驴由远而近的场景。这些片段教学，精彩地呈现了教师对教材的深刻理解。教师是否能深入挖掘教材，凸现音乐特点，是片段教学是否精彩的先决条件。

一个巧妙的导入设计，将使片段教学更加出彩。教师应关注教学的重点和难点，做到设计巧妙，过程流畅。我们可根据教材的体裁和题材，有选择性地使用图形谱、律动、声势、简笔画等方式进行导入环节设计；还可以根据自身专业特长进行设计，这样既充分展示自身专业特长，又能在一开场就给评价者留下深刻的印象。如在展示片段教学《堆雪人》中，教师擅长舞蹈，在导入时就把自己装扮成小雪花，用优美的舞姿带领听者很自然地走进雪花飞舞的冬天意境中；又如在展示片段教学《山谷静悄悄》中，教师紧紧抓住了教材中对力度强弱的要求，创设小飞机飞近飞远的场景，用声势律动引导学生用渐强渐弱的掌声，来感受、体验音乐力度记号的变化，使听者能感受到教师的巧妙意图和对教材重点的把握；再如在展示片段教学《春雨蒙蒙地下》时，教师先在黑板上画出了河边的柳树，而后请同学们闭眼静心聆听音乐，感受音乐呈现出怎样的画面，老师则用简笔画画出了春风、春雨、田野……构成了一幅美丽的田园风景画，入情入景的巧妙导入，使听者仿佛置身于音乐所描绘的情境之中。

二、蕴情于声，情感体验，虚实有度

片段教学的展示应关注歌曲教学的过程。在歌曲教学中，应创设聆听而歌的教学环节，蕴情感体验于聆听中，蕴情感表达于歌唱中。我们可以通过带着不同问题的倾听反复感受歌曲的情绪，也可以充分调动听觉、视觉、动觉、触觉等不同的联觉体验，选择声势律动、舞蹈、节奏卡农等不同的感受方式来体验音乐的特点。在片段教学教唱环节中，我们应认真分析词曲的难点，寻找歌曲的韵律感，剖析乐曲中所蕴藏的情感，通过师生默唱、接龙唱等不同的演唱方式来引导学生学唱歌曲，加强学生对音乐结构和音乐元素的体验。

例如在展示片段教学《雨花石》一课时，教师以歌曲情感体验为主线，通过虚拟师生间的互动，关注歌曲中一字多音的演唱和休止符的使用：

师：同学们聆听完《雨花石》这首歌，选择什么线条和色块来表现旋律的流动和歌曲的情绪呢？

师：歌曲的哪几个乐句体现了倾诉之情？这种感情，是通过什么音乐符号或音乐表现方式来表达的呢？

师：是的，同学们说得真好。音乐用一字多音的演唱方式，来表现情感的波动，用休止符的运用来表达轻轻的哽咽、静静的思念，表现此时无声胜有声的呼唤及寄予的情感……

该片段教学， 教师正是关注了教材的特点，从歌曲情绪和情感体验入手进行片段教学，师生互动的虚拟教学使大家见到真实的教学场景，也使整个教学环节呈现的效果突显。在歌曲教唱片段教学中，我们还应学会将歌曲中音域跨越较大、节奏型较密集、不容易掌握的地方，预设为歌曲教学的难点，通过柯尔文手势掌握音高的学习；通过画旋律线条来学习歌曲的旋律；通过肢体律动的体验方式来感受节奏的变化，在不同的体验感受中学习音乐，使学生在感性体验中进行理性的学习。在片段教学展示环节中，应抓大放小，有主有次，将有特色的教学环节重点说，过渡环节简单说，切忌面面俱到。

片段教学还应把握好虚实之间的度。所谓虚拟中的真实，就是在没有实际学生上课的情况下，自行预设教学中学生的反应，在虚拟的片段教学中进行真实的上课教学展现。那么，如何在没有学生的虚境教学中化虚为实、化静为动，营造虚拟中的真实呢？这需要我们创设“实境”。通过细微的手势、动态的肢体、清晰的语言等具有明确指向性的动作和言语来表现。如“玲玲，你来说说。”“哇，今天小强也举手了，你来唱一唱。”“请坐在最后一排的扎小辫子的小姑娘来表演。”……教师加上虚拟的动作，手指向前或后，带上眼神的暗示，使听者真实地感受到学生的存在和真实的空间感。通过语言和动作，恰当地指向多媒体设备或音响设备，来增强课堂教学的真实性。虚拟的片段教学中，由于没有学生主体的存在而缺乏学生参与互动的情境，需要教师预设互动环节，通过重复和肯定学生的回答，或者是通过总结性的陈述来呈现虚拟中真实的师生互动、生生互动的教学场景。教师应通过口头语言、肢体语言以及间歇性的停顿来再现场景，使人置身于生动活泼的课堂之中。

如在片段教学《愉快的梦》一课中，教师是这样呈现虚拟中真实的师生互动场景的：

师：玲玲同学通过聆听，感受到歌曲的情绪是优美的。（板书）

师：根据歌曲的情绪，大家是否能为歌曲选择相应的色块呢？（师指向大屏幕）

师：同学们是否能用什么律动方式来表现这首歌曲摇摆的感觉呢？（师稍做停顿，用眼神扫视现场）

师：喔，老师看到了甜甜同学用摆动身体的方式来表现（师做律动，用眼神继续扫视现场），还有小芳是用晃动手臂的方式来表现，真棒。（边做律动，边引导学生一起做动作）

三、声形意蕴，亮出特色，关注细节

片段教学不仅要通过理解作品、处理教材来充分展现自己的音乐教学方式，而且要懂得扬长避短，充分地展示自己的教学基本功，突显自己的音乐素养，亮出自己的特色。教师应在片段教学环节中，有自己独特的教学处理方式和教学关注点，方可以在短时间的片段教学中做到求同存异，人无我有、人有我特。如钢琴专业的教师可以采用特色的演奏来进行组织教学，或者弹奏不同风格的曲子让学生进行对比，用钢琴的弹奏、和声织体的编配来引导歌唱教学；声乐专业的教师则可以选择在教学过程中，展示自己的声乐特长，通过示范演唱、对比演唱，最大限度地展现自己演唱的技能技巧，以声带情，以声带教；具有舞蹈特长的老师可以在教学过程中，展现自己优美的舞姿，以肢体的语言来引导歌唱教学，通过律动的变化，引导歌曲演唱者的呼吸，感受歌曲旋律的流动，在体态律动中感受音乐的特点；乐器专业的教师不妨利用自己擅长的乐器来引导歌曲的学唱；绘画、书法不错的教师，不妨通过板书板画的方式来展示自己的教学基本功，如果教师的朗诵水平高，不妨在教学中适时地进行配乐诗朗诵，以此感染大家引发共鸣，给听者留下深刻印象。教师在片段教学中既要尽可能地展现自身的专业特长，又要注意不特意炫耀，把握好适度原则，做到恰到好处。

小学音乐片段教学篇（2）

小学生的音乐教学要以熏陶为主，要将教学内容赋予趣味性，要能极大地引起学生的注意力。传统的音乐教学趣味性较弱，学生只是用耳朵去听的方式来学习音乐，对学生的感官刺激较弱，不能够抓住学生的注意力，教学效果往往不尽如人意。因此，在小学音乐教学中要引入动画音乐来刺激学生的视觉和听觉相配合，有助于学生集中注意力，使音乐学习更加有趣、高效。

一、动画音乐概述

1.动画音乐的概念

动画音乐是将音乐和动画相结合的一种音乐形式，指伴随音乐的还有与音乐表达相同含义或情景的动画。动画和音乐同步播放，增强音乐的可欣赏性。这种形式应用于较低年级和较低年龄的音乐培养或教学方面，有较好的效果。例如：知名国产动画片《大头儿子和小头爸爸》的结尾曲中，伴随着“大头儿子，小头爸爸……”的音乐，我们可以看到跟歌曲相关的动画片的剪辑视频。这样的音乐形式比单纯用耳朵听音乐要更有高效，也更能吸引学生的注意力。

音乐的欣赏、学习、熏陶等，主要用耳朵来听。但是音乐并不是只能用耳朵来听，还可以通过用眼去看，身体随音乐着舞动，用手感受音乐的震动等各种形式来感受音乐、学习音乐。动画音乐就是将音乐和小学生容易理解、接受的动画相结合，把用耳朵听和用眼睛看结合起来欣赏音乐、学习音乐。动画音乐这一音乐教学模式是针对小学生理解力较差、注意力较差的特点而应该被引入到小学音乐教学中。

2.动画音乐在音乐教学中的作用

动画音乐不同于传统的单纯由教师教授，学生用耳朵听或用嘴来唱的模式，这种模式应用于小学音乐课堂有着积极的教学意义。一方面，这种音乐形式具有生动性、活泼性的特点，能够带给学生新鲜感，引起学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地投入到学习中，从而迈出学习音乐、欣赏音乐、塑造积极高尚情操的第一步。另一方面，眼睛、耳朵和嘴结合起来，调动学生尽可能多的感官，能够帮助学生最大限度地活动大脑，有利于学生大脑的发育以及智力的提升。同时，这种教学模式能够从各方面调动大脑的学习能力，提高学生的学习效率。

二、如何在小学音乐课堂中引入动画音乐

在了解了动画音乐的重要作用后，教师在教学中要有效地引入动画音乐形式。对于一年级小学生来说，对音乐或动画的理解力较为有限，需要教师帮助学生走入动画音乐的情景。

1.把动画片的经典片段和相关音乐相结合，提高学生兴趣

小学阶段特别是低年级小学生对学习的兴趣持续性较差，课堂上容易走神，集中度较差。归根到底，学生在课堂上不能保持高兴奋度的主要原因还是教师讲授的内容不能激发学生的兴趣，不能让学生觉得“很好玩，很有意思”。

小学生在看到自己熟悉的事情时会有亲切感，会引起学生极大的兴趣。对于小学生，最熟悉的就是动画片里的片头曲、片尾曲以及插曲了。因此，在教学中，教师要将学生熟悉的动画片剪辑出一个片段，并结合该动画片最有名的主题曲，将这一段带着音乐的动画片段播放给学生。例如，文章前面举例中，动画片《大头儿子和小头爸爸》就是受学生欢迎的动画片之一。

2.将中国传统音乐和动画结合起来，陶冶学生情操

音乐学习的重要目标就是陶冶学生的情操。中国的传统音乐有着独特的魅力，能够在陶冶学生情操的同时，传承中国的传统音乐文化。中国传统音乐大多较为复杂，只有谱曲，没有歌词，小学生很难准确理解音乐的含义以及音乐所传达的感情。这就需要教师在教学中，将中国传统音乐和与音乐表达感情类似的动画相结合，通过动画给学生一个直观的感受，帮助学生更好地理解、体会音乐。例如，将《梁祝》的大、小提琴曲和梁祝的动画相结合，并给学生讲解梁祝的故事，帮助学生理解音乐，体会音乐所传达的感情。

3.将世界名曲和动画相结合，开阔学生的眼界

世界上有很多大家所作的曲子能够振奋人心，激励学生，并通过音乐来教导学生积极努力，不怕困难，直面人生。如贝多芬的《命运交响曲》等。教师在教学中需要把这些激励性的世界名曲和动画相结合，从而开阔学生的眼界，帮助学生更好地理解音乐，并激励学生在任何情况下都要想一切办法克服困难，不放弃自己的人生

理想。

小学音乐片段教学篇（3）

如何在音乐教学中运用到语言智能，在杜磊编著的《小学音乐教学的50个经典案例》中，我们可以看到许许多多这样的案例。

例1《下蛋啰》片段

师：谁可以模仿一下母鸡的叫声啊？

师：同学们模仿的真像，那我们一起一起去听听真正的母鸡是怎么叫的。

这一个教学片断告诉我们，语言智能运用到音乐教学中，通过倾听母鸡的叫声，模仿母鸡的叫声，使得这首歌更加的形象具体，同学们通过自己的语言智能参与课堂教学中，让课堂气氛更加的生动活跃。

师：现在请同学们跟我配合演唱歌曲，我唱前面部分，你们演唱母鸡部分。

这一个音乐教学片断说明了同学们通过语言智能有效的倾听并且理解歌曲含义，模仿母鸡的演唱方式，演唱歌曲。

二、逻辑-数学智能与音乐教学

逻辑-数学智能并不止是一种加减乘除的能力，它还包含了逻辑推理，科学分析的能力。

例2《我和提琴》片段

这是一首我在实习期间教学过的曲子。

师：大家仔细的听听歌曲，找找歌曲中都出现了什么？听听这首歌曲带给你怎样的情绪？

这一个片段巧妙地提出逻辑性的问题，带领学生找到属于他们的数学智能潜力，教会他们善于发现问题，找出音乐当中的人物事件，同时学会有逻辑地思考分析问题。

三、空间智能与音乐教学

激发学生的空间智能潜力，有利于培养学生无边的想象力，促进二维空间的发展，培养他们的艺术气质和发现美的能力。

例3《月光光》片段

师：让我们一起来将《月光光》这首歌曲变、变、变。

（1）第一变：变力度

（2）第二变：变速度

（3）第三变：变节拍

这三变基本上已经把这首曲子改编成了另一种风格的音乐了，这一个教学片段非常贴切地将空间智能运用到音乐教学当中，很好地挖掘学生丰富的想象空间。

四、音乐智能与音乐教学

音乐智能包括了对音乐上的节奏，音调，旋律和音色上的敏感性，每个人都具备这种音乐潜力，利用它辨别、赏析和表达自己对音乐的理解。

例4《黄酒歌》片段

教学内容：

（1）听琴声轻声模唱呜

（2）轻声学唱旋律

（3）听琴声学唱歌词

（4）边唱边拍手为歌曲伴奏

在《黄酒歌》中，出现了较多复杂的节奏，而且要求这首歌曲有两种唱法，一种是2拍子的唱法，另一种是3拍子的唱法，这就考验学生的音乐智能敏不敏感了，一开始，教师用模唱的方式让学生能够掌握住这首歌曲的音准，在掌握住音准的过程中加上对节奏的模唱，打开学生的音乐智能潜力，让学生在掌握住2拍子的演唱之后，再让学生自己学习3拍子的唱法，培养学生的音乐智能自我调节的能力。

五、身体运动智能与音乐教学

将身体运动智能运用到音乐教学中的方式多不胜数，并且有利于学生的个性发展。

例5《孔雀轻轻跳》片段

師：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞？

生：（学生做出那手势的样子）

师：有些小朋友摆的孔雀手势不错，现在老师教教小朋友怎么样更形象的跳小孔雀舞，首先我们先学手势......孔雀手势，大拇指和食指捏紧，后面三个用劲立起。

生：（模仿）

师：后三指一定要立起，那样才是漂亮、有精神的小孔雀，你们看，大孔雀漂亮吗？摆好后我们手腕开始碎抖动

生：跟音乐练习手势（形象的模仿动物，使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣）

师：可是我们小孔雀还是不会动啊，那么我们来学一下小孔雀怎么走路（学习踮脚走）

这一片段身体运用智能的运用是非常的突出和明显的，教师通过跳舞的方式可以调动学生创作的积极性，激发学生的身体运动智能的潜力，让整个课堂变成了一场热闹的舞会，不但激发同学们的课堂兴趣，同时还能享受舞蹈带来的快乐。

六、人际关系智能与音乐教学

人际关系智能有一种很伟大的功能-建立和维持关系，并且能在团体中扮演各种角色，具有影响同同伴的能力，一种领袖般的能力。

例6《春天举行音乐会》片段

这一种奇特的智能如何应用到音乐教学中呢？教学是一种双边性活动。师生关系、生生关系是课堂最基本的两种关系。音乐似乎与生俱来维系人与人之间关系的功能。我在实习的时候也不断地思考这个问题，在教唱《春天举行音乐会》这首歌曲中，我尝试这样的方式，让同学扮演这场音乐会中不同的角色，有春雨在唱歌、春风在弹琴、春雷在打鼓、春水在鼓掌、还有一位领导者版的指挥家在指挥着大伙儿演唱，这就非常考验同学们的人际关系智能了，表演者们如何在音乐会中互相影响，互相团结，指挥者如何带领表演者们进行演唱，完成一场完美的音乐会，人际关系智能将发挥其功能的重要方式。

七、自我认识智能与音乐教学

自我认识智能，是学生自我反思，自我评价的主要能力，有利于学生培养自我学习能力和承担个人生活。

例7《音乐与生活》片段

许多老师在教学《音乐与生活》这首曲子在很多地方都运用了自我认识智能的方式。

师：同学们在平时的生活中有自己喜欢的音乐吗？音乐给你的生活带来了什么乐趣呢？

这个问题的设计，能让学生深入的了解自己，并且了解音乐在他们的生活中带来了怎样的影响和感受，从而更好地在音乐中了解生活是美好的。

八、自然智能与音乐教学

自然智能，就词面上的字义，我们可以理解为一种对自然环境敏感的智能。比如喜欢种植，喜欢养动宠物，喜欢野营，喜欢郊游，喜欢挑战攀岩、极地生存等等行为，都是我们所说的自然智能。

小学音乐片段教学篇（4）

一、自主感受音乐、关注情感体验

片段1：同学们，快乐的音乐课开始了，今天让我们来认识两个乐器朋友，它们还是一对儿好兄弟呢。（教师分别出示小弟唢呐，和大哥喇叭，介绍乐器名称和演奏方法）

片段2：让我们随着动听的音乐来吹一吹吧！（播放乐曲《唢呐配喇叭》，学生模仿吹奏唢呐和喇叭的样子，随乐表演）

片段3：同学们刚才听的就是我们今天要学的新歌《唢呐配喇叭》，请大家再听一遍，用你脸上的表情告诉我你听歌时的心情。（听范唱，感受歌曲欢乐、热闹的情绪。）

反思：音乐是情感的艺术，新课标更是将“情感态度和价值观”置于课程目标的首位。追求三维目标的整合，即以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展；以情感和态度为动力，促使学生主动发展。在学习歌（乐）曲之前，先介绍两种乐器，充分调动学生的学习兴趣，在此基础上自然过渡到聆听要学习的歌曲，听完之后自由表达自已对音乐作品的理解和感受，培养学生独立感受音乐的能力。

二、加强师生合作、保持有效互动

片段1：请同学们用“噜”来模唱旋律。（播放歌曲的伴奏，老师唱喇叭的乐句，同学们唱唢呐的乐句，老师和同学们一起唱喇叭和唢呐合奏的乐句。）

片段2：请同学们轻声跟唱歌词。（播放歌曲的范唱，学生唱喇叭的乐句，老师唱唢呐的乐句，老师和同学们一起唱喇叭和唢呐合奏的乐句。）

反思：互动是一种非常有效的教学方法，也是新课程理念的重要组成部分。教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流过程，评价一堂课是不是高质量的课，教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。在学习歌曲的环节，教师参与到学生的演唱中，和学生一起分角色演唱唢呐和喇叭的乐句，通过这样的师生互动，降低教学难点，增加学习的趣味性，取得了较好的教学效果。

三、学习课堂器乐、重视主动参与

片段1：请大家看老师演奏，请你模仿老师的动作和节奏，看谁最先模仿出来。（老师随乐演奏铃鼓，学生模仿动作）

片段2：请同学们看一看老师刚才演奏的节奏，你能模仿出来吗？（出示铃鼓的节奏，指名模仿，随乐练习）

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片段3：同学们演奏得非常好，下面我们再来学习三角铁的演奏方法。

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片段4：分组演奏乐器，加入歌表演，完整表现歌曲。（指名上台表演，模仿吹喇叭和唢呐的动作，其他人演奏乐器。）

反思：音乐的学习离不开一定的基本技能和基础知识的学习。在音乐课堂教学中，打击乐器的加入大大充实了音乐课堂，从“听”“唱”延伸到奏和演。既丰富了歌曲的表现形式，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生学习能力。在学习《唢呐配喇叭》这首歌曲时，加入铃鼓和三角铁这两样打击乐器，并学会铃鼓拍和摇两种演奏方式，丰富了音乐的表现形式，帮助学生进一步熟练掌握歌曲的节奏。

四、拓展教学内容、培养音乐创造

片段1：四人一小组，分工合作，分别进行演唱、演奏和歌表演，并创编出新的节奏型和表演动作。

小学音乐片段教学篇（5）

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0279-02

法国文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”作为一名音乐教师，我有责任也有义务让我的学生喜欢音乐、享受音乐。在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，结合低年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用，才能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。

一、利用多媒体辅助教学让歌声更嘹亮

低年级学生识字较少，在以往的教学过程中经常会发生这样的事情，虽然已经带领学生朗读过歌词了，可是在教唱时很多学生会将刚读过的生字忘记，或者根本找不到要唱的歌词在哪里。针对这一特点，我采用了多媒体中的投影仪，它能将歌词更为直观地出示在大屏幕上，我指着歌词带领学生朗读，学生能更加准确地找到歌词所在的位置，加深对生字的认识。但是要让学生在短时间内记住歌词也是件不容易的事情，把歌词变成学生熟悉的事物，这样在教学歌词时就容易多了。比如在教学《闪烁的小星星》时，歌词第一段小朋友都非常熟悉，但是第二段就陌生多了，“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群，星星张着小眼睛，闪闪烁烁到天明”，我将歌词中的太阳、乌鸦、眼睛、星星这四种事物就以图片的形式依次展示在学生眼前，按照图片的顺序，学生就能将这四句顺利地牢记了。我又运用多媒体声、色、形、动的特点，将这首歌做成了一个情景短片，配以《闪烁的小星星》这首歌曲，让学生一边欣赏短片，一边学唱歌曲，短片中生动的动画形象一下就吸引了学生的注意，学生的学习兴趣也大大增强，在学习过程中兴致高昂，情不自禁地就把歌词记牢了，并兴致勃勃地表演了起来。

另外，在歌曲教学中的另一个难点就是音准。单纯地听有时并不能纠正音准问题，那么怎样才能使学生更直观地了解音的高低呢？对这个问题我有一个好办法。比如，我在教学《小雨沙沙》时，伴随着歌曲录音，当歌词随雨点按音高上下跳动时，学生更直观地感受到了音的高低。在教学较难的歌曲时，这可是个好办法，不仅能解决音准问题，连节奏问题也能一起解决。

二、利用多媒体辅助教学让舞蹈更生动

低年级学生的语言能力较差，同样对教师语言的理解能力也比较差。在舞蹈教学中，如果教师只是通过语言来讲解舞蹈动作的要求，很多同学都不能达到教师所要求的标准，不要说是神似，甚至连形似都有很大的困难。多媒体又给我们大开了方便之门，我们可以利用录象、VCD影象资料，先播放一段让学生欣赏一下，感觉一下，有一个大概的形象感知，让学生先模仿动作，然后由教师做示范动作，再来讲解具体的分解动作，这样学生学起来就简单多了，同时也增强了动作的准确性。对于较简单的动作教师甚至不需要再做示范，学生就能自主地完成学习要求。如我在教学《我爱我家》中的“十字步”时，我先播放了一段秧歌的片段，学生在下面已经是跃跃欲试，再等我讲解完十字步的分解动作后，他们随着音乐学着舞蹈片段中演员们手舞足蹈了起来。我让学生们跳了两次，一次只有音乐没有播放舞蹈片段，一次有音乐同时还播放了舞蹈，两次的效果截然不同。没有播放舞蹈的时候，学生们有的只是听觉的感受，他们只能凭着对舞蹈动作的记忆，或者看着边上的同学进行舞蹈，感觉自己跳得不好的同学索性停下来不动了，学习效果不是很好。而播放了舞蹈片段之后，学生们不仅有了听觉上的感受，在视觉上他们也有了直观的感受，学着片段中的舞蹈演员们跳得十分卖力，而学习效果显然有了明显的提高。

小学音乐片段教学篇（6）

动漫音乐的学习可以增强小学生的知识，开阔学生的眼界。小学音乐教学一直是教师感到比较难教授的课程，因为对于小学生而言，他们正处于萌芽阶段，对一切事物都没有过多的了解，所以对音乐没有更深的认识，就导致学习起来比较困难，给老师的教学带来很大的困扰。动漫音乐的应用大大提高了教师的教学效率。

一、什么是动漫，什么是动漫音乐

动漫，简而言之就是动画和漫画的合称，两者之间存在着密切的联系。喜欢动画和漫画是每个孩子的天性，从懂事起，只要孩子看到电视机里有动画片，就会目不转睛地看，他们对动画片充满了好奇心；家长也会给孩子买很多漫画书，来满足孩子的需求。

动漫音乐，顾名思义就是动漫作品中的音乐，其中包括很多方面，如，主题音乐、背景音乐。很多动画片中都会有不同种类的音乐类型，有悲伤的，有欢快的，还有让人感到放松舒缓的，不同类型的音乐会给人带来不同的感受，产生不同的影响。

二、动漫音乐在小学音乐课堂中的应用

童年的时候我们都看过很多动画片，一些动画片一直让我记忆犹新，如，《猫和老鼠》《鸭子侦探》《小恐龙历险记》等。每当动画片播放的时候，大多数淘气的孩子都会安静下来静静地观赏，有时还会伴随着音乐唱起来，甚至跳起舞来。在小学音乐教学中，适当地应用动漫音乐，可以渲染课堂的背景和气氛，提高小学生学习音乐的积极性，增强学生的自主学习能力，从而减小音乐老师的教学难度。

1.用动画片中的音乐帮助学生理解

小学生的想象能力有一定的局限性，这也就导致了他们对很多音乐不理解，吸收的比较困难，所以，这时老师可以引进动画片中的音乐片段，让学生充分了解其中的内涵，例如，老师在教授比较激昂的音乐时，可以插入《小鲤鱼历险记》中的音乐，加深学生对音乐的理解。

2.将漫画与音乐结合

动漫音乐是一种极为特殊的音乐形式，是将漫画与音乐有机结合的过程。将这种教学形式引进小学音乐课堂中是十分必要的，这样可以加深学生对音乐的理解，更方便音乐老师的教学。

总之，动漫音乐在小学音乐课堂中的应用是非常重要的，可以大力进行推广。

小学音乐片段教学篇（7）

新课标明确指出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。音乐是内由心生的歌唱，而森林是万物的母亲。本堂课意在用让学生自己感受内心的世界对大自然的好奇，从而达到让学生喜欢上音乐，通过走进森林、感受森林和祝福森林，让学生领略大自然的魅力、赞美大自然、热爱大自然。

新课标也指出弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性。本乐曲为一首带有浓重中国特色的乐曲，里面有多重中国打击乐以及中国最具有特点的乐器：竹笛，还有各种小动物的声音。通过本堂课意在让学生了解音乐不同的表达方式。

教材内容：

人音版小学音乐第八册第六课聆听《森林的歌声》，是一堂欣赏课。这首曲子是一首中国乐曲，三段式，小调，速度轻快。通过各种小动物的声音来表达大自然的活泼开朗和美好的一面。更是用各种乐器来表达大自然的情绪。

教学目标：

1.认知目标：通过这首乐曲让学生认识乐曲中出现的小动物的叫声，辨识乐曲中出现的乐器。

2.情感目标：通过本课学习热爱大自然、赞美大自然，认识保护小动物的重要性。

3.能力发展目标：培养学生听觉习惯，提高学生音乐记忆力。

教学难点：

1.

分辨乐器的声音，了解乐器声音的属性。

2.

仔细聆听曲子各段曲调，分别A、B、C段的顺序，提高音乐记忆力。

课时设计：一课时。

教授年级：四年级

学情分析：

四年级的学生经过几年的音乐学习后已经处于有一定音乐辨识度的阶段，而且掌握了一定的音乐知识。并且四年级学生有一定的学习能力和探究能力，所以在教学过程中老师可以发挥引导作用，带领学生感受音乐与大自然魅力。

教学准备：

需要拥有合成器键盘（用来演奏不同乐器的声音）多媒体教室，以及采集好的不同动物的声音，动物以及乐器的图画板。

教学流程：

1、走进森林

（1）引入课堂、视频导入

（2）重点聆听、感受旋律

2、感受森林

（1）直观感受、解决难点

（2）举例对比、感受不同

（3）即兴表演、模仿创编

3、祝福森林

（1）感情升华、激发兴趣

教学流程：

1、走进森林

（1）引入课堂、视频导入

老师：“同学喜欢小动物吗？有多少同学家里养了小动物？我是今天给大家带来一位新朋友，它是谁呢？让我们来认识一下它。”（播放电影《黑衣人》中的片段，内容是一只会说话的八哥犬，唠叨不停，打扮时髦，充满搞笑色彩。）

设计意图：新课标基本理念之一便是：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力。利用学生对小动物的喜爱，播放电影片段，激发学生的好奇心要认识更多的小动物朋友，让学生自觉集中注意力走进课堂。

（2）重点聆听、感受旋律

老师：“相信同学都很喜欢它是么？那肯定也喜欢更多的小动物吧？老师今天还给大家带来了更多的朋友，它们也是小动物，虽然它们不会像八哥那样说话，但是它们的声音都非常漂亮。它们是谁呢？让我们看看吧。请同学们仔细的聆听，听听今天老师都带来了哪些朋友？”（播放《森林的歌声》音频）

老师：“大家听仔细了吗？都有哪些小朋友？谁能模仿一下它们的动作或者模仿一下它们的声音？”

老师：“同学们做的非常好。下面让我们还原这些小动物的声音，看看它们到底是谁。”

下面利用PPT播放网上下载和采集好的声音，配对图片。让学生认识腹斑蛙、树蟾、白腹秩鸡、褐鹰枭、山羌、飞鼠这些小动物。

并模仿它们的动作和声音。

设计意图：四年级的学生对动物的认识还不是很多，尤其是乐曲中出现的珍稀动物，通过PPT的声音和图片会让学生更直观的了解这些动物的形态和叫声，从而记住这些动物。

2、感受森林

（1）直观感受、解决难点

老师：“同学们非常聪明！请同学们告诉我倾听这段乐曲的时候仿佛置身在哪里呢？”答：“森林。”

老师：“下面让我们再听一次歌曲，让我们听一下这首乐曲分成几个部分。”答：“三部分。”

把三段音乐的简谱剪切好，打乱顺序，让学生自己连线，找出正确顺序。然后分析以下问题：1.这一段的节奏型是什么样的？2.这一段的乐曲给你什么样的感觉？并且感受每一段代表的情绪：A段为蝉和青蛙欢快的跳跃，B段为森林内心的愉悦，C段为鸟儿飞翔的快乐

设计意图：通过上一段的动物小朋友引出主题“森林”，并再次聆听乐曲，感受乐曲每段表达的情绪，以及各段的顺序。

（2）举例对比、感受不同

老师：“今天的小动物朋友们可不是空手来的，它们每个人还都带了一些乐器，让我们再一次聆听乐曲，听听在乐曲当中都出现哪些乐器。”

播放笛子、小提琴、单簧管、吉他演奏者的图片，并用合成器演奏其声音。

老师：“第一个是我们中国最富有代表性的竹笛，声音清脆动听，让我们来模仿一下演奏它的姿势。再来听听第二种乐器，它是有乐器之后美誉的小提琴，让我们来听听。第三个乐器和竹笛的形状有些像，但是吹奏的方法却不一样，让我们看看他是什么？噢！原来是单簧管，我们俗称黑管。第四个乐器是我们最常见的吉他。虽然每样乐器各有不同，但是却有一个共同点，就是音色清脆，很适合用来表达这些小动物的声音。如果换了其他乐器还合适么？”（用合成器的低音号、长号、定音鼓等低音乐器。）

老师：“答对啦同学们，这些低音乐器像年迈的老爷爷，不适合乐曲中出现的小动物们。

设计意图：用声音和图片让学生更直观的了解乐曲中乐器的属性和风格，学会用不同的乐器来表达不同的小动物。其实是让学生更加了解，不同的乐器会表达不同的情绪。

（3）即兴表演、模仿创编

老师：“下面让我们做一个小游戏，老师准备了一些乐曲中出现的小动物和乐器，选出一些同学拿着一张图片并代表它。老师会播放乐曲，出现了小动物的声音，手拿小动物图片的同学就要模仿发出一样的声音，并且做出动作。手拿乐器的同学就要模仿演奏乐器的姿势并且要跟着音乐一起舞动。同学们能做到吗？”

设计意图：通过游戏让学生对乐曲中出现的小动物和乐器加深记忆，从认识变成兴趣，从兴趣变成习惯。

3、祝福森林

（1）感情升华、激发兴趣

老师：“同学们表现的非常棒！大家喜欢今天的动物小朋友么？嗯，今天的动物小朋友也都很喜欢同学们。可是有个非常严重的问题，这些动物很多都快灭绝了，如果没有了它们我们就再也听不到它们唱歌的声音，我们就永远的失去的我们的好朋友。我们应该怎样去做呢？”

老师：“对啦，我们应该保护这些小动物，从我做起，不穿动物皮衣，不吃野生动物。没有买卖就没有杀害，保护小动物从我做起！同学们能做到吗？好，今天同学们表现的非常好！下课！”

设计意图：整节课的学习都为后面的总结做了铺垫，通过本堂课意在让学生热爱大自然，保护大自然，保护濒危小动物，从而升华本堂课。

教学设计反思：通过本节课基本可以完成教学目标，解决教学重难点。但是对此设计我还有以下两点反思：

1.

小学音乐片段教学篇（8）

动画音乐不是单纯的音乐。它是贯穿于整部动画作品之中，对整部动画作品有着重要作用的音乐。动画音乐教学通过引导学生积极欣赏音乐作品，体会音乐的内涵，来实现提高学生音乐欣赏能力和音乐审美能力的目的。教师对音乐的教学应遵循由简到难，循序渐进的原则。在欣赏动画音乐时，先向学生讲述动画中故事的的基本内容，然后让学生观看动画片段，让他们对音乐有一个大概的印象。然后，让学生不看动画的画面，只听声音，告诉学生们在听的同时，注意音乐的节奏、快慢、旋律等音乐表现要素，听完之后让学生讲述音乐中有哪些表现要素。学生知道了这些表现要素之后，让学生重新观看动画片段。结束欣赏之后让学生讲讲自己的感受。

通过这种方式教学，学生看到生动的画面的同时，也被美妙的音乐吸引。教师还可以在课堂创设环境，让小学生们进行动画音乐的欣赏。教师在让学生观看动画片段的同时，应当注意引导学生欣赏音乐。比如，老师可以让学生观看《葫芦兄弟》 中的动画片段，引导学生去欣赏其中的音乐。通过对动画音乐的欣赏，学生会主动感受音乐的美，体会音乐的独特之处 ，进而提高学生的音乐审美能力 ，从而激发学生学习音乐的兴趣，有利于学生对音乐有更深层次的理解，提高学生的音乐欣赏能力，进而净化心灵、陶冶情操。

二、分析动画音乐，把握教学内涵

小学生好奇心强，对未知事物充满探索心。他们非常喜欢有动感、色彩感强的画面，愿意接受节奏轻快、优美的音乐旋律。可是小学生年龄小，对音乐的理解程度还不到位。有的动画音乐比较有特点，有象征意义，动画人物的特点更容易直观的展现出来，给小学生留下深刻的印象。动画音乐不仅丰富了小学生的情感，也有利于小学生理解音乐的内涵。比如，教师可以让学生观看《黑猫警长》，引导学生听里面的音乐，给学生讲授其中的音乐知识。采用这种新的教学模式，音乐教学的课堂内容得到了丰富，学生也学到了音乐知识。

教师注意让学生及时掌握课堂上学到的知识，把握动画音乐的内涵。小学生很熟悉动画片中的歌曲和音乐。所以，教师就可以从学生喜欢看的动画片中挑选出具有代表性的音乐，在学生听音乐的同时，注意引导小学生体会音乐中所蕴含的情感。引导学生分析这些动画音乐，这样，不仅活跃了课堂气氛，还让小学 生学到了丰富的音乐知识。比如，教师在课堂上可以播放《小鲤鱼历险记》中的歌曲，这时，教师可以提问：“这首歌曲表达了作者什么样的思想？” “你觉得这首歌曲的那部分比较精彩，为什么？” 让学生分析歌曲的内涵。这样，不仅提高了小学生的音乐鉴赏能力，还培养了他们主动思考的能力。

三、融合动画音乐，提高课堂效率

小学音乐片段教学篇（9）

课改背景下的小学音乐课堂教学形式生动活泼，教学内容丰富多彩，这样的音乐课堂让学生乐不可支。然而，在看似热闹的音乐课堂背后却没有多少音乐性。笔者认为，一堂优质的音乐课，其教学目标和教学内容要简约，在此基础上，通过旋律与线条、情境与情感、影音与技术的融合来提高学生的音乐感知能力，从而丰满学生的音乐内涵。

一、简约而不简单

（一）教学目标要简约

音乐课程总目标分三个维度展开，一是情感态度与价值观，二是过程与方法，三是知识与技能，这三个维度又分解为十四个目标。教师应根据教学内容设计出学生可操作的学习目标，以此作为课时教学目标去开展教学活动。

课例：人音版第六册演唱曲《我是草原小牧民》

教学目标：

1.了解蒙古族的风土人情，提高学生的音乐素养，丰富情感体验。

2.从音乐、舞蹈和服饰等方面了解草原民族的音乐形式与特征，并能用演唱的方式表达情感。

2.通过学唱歌曲，能大胆自信地表现，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生对音乐的表现与创造能力。

以上教学目标的表述显得笼统和宽泛。笔者认为，教学目标的设计层次要清晰，表述要明确，效果可评价。因此，《我是草原小牧民》中三个教学目标可以这样提炼。

1.情感态度与价值观：能用歌声、表情和动作表达小牧民放牧时的愉快心情。

2.知识与技能：能用欢快跳跃的声音演唱歌曲，能用打击乐为歌曲伴奏。

3.过程与方法：能模仿小牧民放牧时的形象，探索用不同音乐形式表现自豪之情。

如此设置的教学目标，清晰明了，简约而不简单。

（二）教学内容要简约

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》规定的四个课程内容中包含了“音乐与相关文化”这一教学领域。课堂教学内容不仅要渗透音乐与社会生活，还要渗透音乐的姊妹艺术以及艺术之外的其他学科。这些音乐与相关文化领域的加入使“欣赏课”演变成了“综合课”“活动课”，从而失去了音乐性。

课例： 人音版第十二册欣赏曲管弦乐《火把节》

教学过程：

1.师生在《爱我中华》的音乐声中律动。

2.通过课件让学生了解彝族的风土人情，包括彝族的服饰、节日和音乐文化等。

3.通过播放彝族庆祝火把节的视频，聆听歌曲《快乐火把节》，了解彝族火把节的来历（此时离下课还有15分钟）。

4.分析欣赏曲《火把节》的曲式结构和音乐特点。

5.哼唱主题旋律和学跳彝族舞蹈动作。

6.分组用不同的方式表现《火把节》。

细细研读这堂课后发现，在看似热闹的音乐课堂背后却没有多少音乐性。“关注学科综合”的音乐欣赏课不等于各个学科的简单相加，而应在音乐这条主线上通过丰富的教学形式构建起以审美体验为核心的音乐欣赏活动。

二、简约之上凸显丰满

我们的音乐课堂不仅要凸显教学目标和教学内容的简约，还可以通过旋律与线条、情境与情感、影音与技术的融合凸显简约之上的丰满。

（一）旋律与线条的融合

音乐与美术犹如一对孪生姐妹。音乐犹如一幅美丽的画卷，美术又宛若一支妙曼的乐曲，她们相互交融、彼此渗透，共同陶冶着人们的情操，充实着人们的生活。在音乐课的教学中，可以适时运用美术的技法来提升学生的音乐体验。

课例： 人音版第八册演唱曲《柳树姑娘》

教学片段：

在处理歌曲情绪环节，当学生唱到旋律舒展的乐句时，教师在黑板上用连贯的长线条勾画出细嫩的枝条，当唱到合唱部分短促跳跃的乐句时，教师用短线条勾勒出嫩绿的柳芽儿。在教唱第二段时，教师请学生在黑板上继续用线条来表达音乐感受。歌曲唱完，一棵美丽的柳树奇妙地展现在大家面前。

情感可以通过有声的音乐来歌唱，也可以通过有形的美术来描绘。教师在教学中，发挥线条与旋律的通感作用，巧妙地将有形的线条与有声的旋律进行有效整合，达到了审美体验的效果。

（二）情境与情感的融合

情境是教师根据教学内容而创设的一种学习意境，这种意境能把学生带入与教材内容相应的场景中，学生在教师创设的情境中进行音乐学习活动，从而挖掘作品所N含的音乐美，激发学生的情感共鸣，提高学生的音乐表现力。

课例：人音版第九册演唱曲《白桦林好地方》

教学片段：

上课伊始，课件出示青翠繁茂的白桦林，在教师富有感染力的语言描绘下，学生仿佛走进了眼前这一片白桦林。接着教师引导：“当微风吹起，树叶唱起了一首轻柔的歌。”教师引导学生用“lu”哼唱歌曲的第一句旋律。接着教师继续创设情境：“聆听着树叶轻柔的歌，大麋鹿向我们跑来了！”教师引导学生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的声音。教师继续通过创设情境，学习了泉水、马的声音，并进行了三种声音的乐器合奏。

此教学片段设计巧妙，一方面，在具体的情境中进行声音的高位训练，使发声练习变得生动有趣。另一方面，在具体情境中学唱歌曲的难点旋律，为学生演唱歌曲时的情感表达起到扎实的铺垫作用。

（三）影音与技术的融合

人音版音乐教材中，影视音乐作品数量占总曲目的20%左右。要提高学生对电影电视音乐作品欣赏与演唱的兴趣，关键是要了解音乐作品的创作背景。下面以欣赏课课例来说明如何通过现代教育技术提高影视音乐作品的教学效果。

课例：人音版第十二册欣赏曲《海德薇格主题》（选自美国影片《哈利・波特与魔法石》。

课前准备：

1.学生观看美国影片《哈利・波特与魔法石》。

2.剪辑影片中的音乐片段。

教学过程：

1.集体交流观后感。

2.小组合作交流影片中印象最深的音乐片段。

3.学习《海德薇格主题音乐》。

（1）模唱主题音乐。

（2）对比欣赏后交流：有主题和无主题音乐的电影片段有什么不同？它营造了怎样的气氛？通过哪些音乐要素表现出这种气氛的？

4.课堂总结。

小学音乐片段教学篇（10）

一、 精心挑选合适的音乐

许多教师在选择音乐时都在犹豫，是选择流行的还是经典的音乐？毋庸置疑，大多数学生都偏爱前者。但事实上，只要是能激发想象的音乐都可采用。经典音乐往往是很好的选择，因为它通常没有歌词，而歌词容易分散学生的注意力，且限制他们的想象反应力。

教师应接受学生对某种音乐的消极反应，因为它对学习语言而言，跟正面影响一样重要。或许，学生会学会用英语表达样的句子：“音乐太忧郁和恐怖了。”

二、 积极做好教学准备活动

首先，在上课之前，教师应试听多首乐曲，以选择最适合活动的音乐，教师不宜选择长的音乐，而应偏向于短的乐曲或摘录的片段，尤其是与某种文化相联系的音乐。其次，教师还应了解音乐的背景与作者，以便帮助学生更好地听音乐。再次，在学生听音乐前，教师切忌告知学生该乐曲的题目，让学生在没有任何人的打扰下，展开丰富的想象。最后，在设备方面，必须准备性能优良的多媒体设施，如果活动需要图片，教师也应该准备。

三、 开展丰富的教学活动

1.创设气氛

背景音乐有以下的作用：其一，帮助创设轻松的气氛。当一段乐曲响起时，应让学生全身心沐浴在优美的艺术氛围中，音乐中的灵感、智慧、美、幻想、追求、爱、思恋、回忆、天真烂漫、刚毅等等思维活动都难以从耳边溜过。音乐的灵魂和声波掩盖所有其他信息，此时此刻的教室中只有音乐与自己，自己是可信赖的、可自豪的。其二，帮助学生在阅读时集中注意力。学生的注意力很容易被外界事物分散，而在配乐学习中，可以把学生的注意力提高到样的新水平：你在认真思考问题时，可能根本没有听见音乐，虽然它是那样悠扬地在你耳边流过。其三，在进行下一项活动前产生片刻停顿。音乐不但不影响学习，相反还增加了思维敏捷性，音乐像一位按摩师，用它的旋律、音色等给大脑做一张一弛的放松运动，使你学习不易疲劳，并且提高了学习效率。其四，在口语活动前打破沉寂，激发学生的表达欲望。

当教师运用背景音乐时，要检测音量是否足够大，以便让全班同学都可以听到。有歌词的音乐可能分散学生的注意力，因此，教师可以选择管弦乐，或者一些自然的音乐，如鸟叫声，或者是火焰燃烧发出的劈啪声。

在类活动中，建议用中国古典的《春江花月夜》、《出水莲》、《汉宫秋月》、《二泉映月》；或贝多芬的《月光曲》、舒伯特的《摇篮曲》、德彪西的《月光》、《阿拉伯风》；或现代电声流行音乐中的《神秘园》等。

2.使用图片

可以在播放音乐的同时，给出一系列图片，例如幻灯片、照片、杂志图片和一些手绘图片，让学生说出它适合哪一首乐曲；或者，展示一系列作曲家（例如莫扎特、贝多芬、舒伯特、肖邦等）的肖像给学生观看，然后要求他们用英语写下一组图片的区别。例如:体格、年龄、衣帽、表情和社会地位，然后放他们的代表乐曲，如《魔笛》、《命运交响曲》、《鳟鱼》、《革命练习曲》等，让学生猜些乐曲分别是哪位作曲家的作品。种做法极大地刺激了学生的表达欲望，同时又让学生了解了些伟大的作曲家。

3.表述情感

在初级阶段，音乐可以提高学生用英语对自我情感经历进行表述的能力。乐曲中和声、织体和调性的变化，都能造成深浅、疏密、浓淡的色调变化，因此，它们的声波也能明显地造成人们不同的感情变化，教师要善于引导学生把种情感用英语表述出来。

教师可以用以下的步骤来帮助学生展开想象力，表述自己的情感：先播放一段音乐，然后突然把它切断，鼓励学生讲出刚才听音乐时的感受。一个较好的方法是提问他们听音乐时所想到的颜色或者物体。例如，在听肖邦的《离别练习曲》时，学生的回答很有创造性。有一个说：“当音乐变得悲伤时，我感到自己是一只孤独的鸟儿。”另一个说：“段音乐对我而言是蓝色的，它让我想起海洋。”当教师问学生想在听音乐时做什么，学生说他们想伴着音乐打节奏或随着音乐翩翩起舞。

在类活动中，建议用莫扎特的《小步舞曲》、比才的《卡门舞曲》或李斯特的《匈牙利狂想曲》。

4.编造故事

音乐的特性是对客观世界、对宇宙的一种深情的、神秘的幻想，是符合人们生活的心理状态的。因为人生下来就经常处于未知中，而音乐的幻想可以让他寄托自己千变万化的情思。你会从音乐纯洁的美开始，发展到美不胜收的感觉，再进入到从美延伸出来的神秘的幻想世界。那是怎样的一个幻想世界呢？它是在你经历过的人生中，从来没有见过的那种恬静而又感到陌生的地方，那里好似由纯真无邪所塑成，在梦幻似的音乐王国里，听者会产生很多的美好情意。

教师要善于引导学生发挥想象力，并把他们的幻想用英语自如地表达出来。教师可以在学生听音乐选段前给出一些问题，如：“是什么地方？”“谁在那儿？”“发生了什么事？”在播放音乐时让学生闭上眼睛，完全沉浸在乐曲中；在乐曲结束后，让学生用英语叙述他们的感受，连起来形成一个完整的故事。也可以在听音乐前写下一些与音乐相关的关键词，例如，在听舒曼的《梦幻曲》时，给出“迷幻”、“神奇”等关键词，暗示学生好像在一座充满魔力的梦幻花园中，引导他们进入神话世界；在听完音乐后，让全班同学一起分享各自对音乐的理解。

类活动建议用亨德尔的《田园交响曲》、莫扎特的《大调弦乐小夜曲》、柴可夫斯基的《意大利随想曲》、《第六交响曲》等等。

5.记忆单词