中学生教育辅导篇（1）

数学教育过程中对学生的辅导，就是为学生在数学学习、作业、考试，应付挫折等方面遇到的问题与困扰提供全面综合的帮助与引导，以促使学生在数学教育过程中克服各种障碍，全面发展。一般情况下，数学教育过程中对学生的辅导可分为心理辅导与学习辅导两种形式，这是数学教育活动的重要组成部分。

对学生的辅导不同于对学生的行政管理与数学教学，虽然学生辅导渗透在行政管理与数学教学等活动过程中，但学生辅导侧重于学生心理素质的提高和学习方法的改进，是保证行政管理有效和教学质量提高的一个重要方面。可见学生辅导在数学教育过程中起着很重要的作用，应引起数学教育工作者的高度重视。要树立正确的学生辅导观，从“学生辅导就是帮助学生解答疑难，改正错误”等狭隘的观念中解脱出来，更注重对学生心理素质的辅导与学习方法的辅导。

在数学教育过程中对学生进行心理辅导和学习辅导具有重要的现实意义。尤其在当前市场经济新形势下，拜金主义、个人利己主义盛行，新的读书无用论有泛滥的趋势，这些都在一定程度上影响着学生的学习。如何抵制市场经济的负面影响，防止“差生”的出现，以及更好地治理“差生”是数学教育界值得研究的问题，正确地进行学生辅导，也是“防差”“治差”的一条有效措施。

二、数学教育过程中的心理辅导

心理辅导，就是在数学教育过程中，排除学生心理上的各种困扰，使学生形成良好的心理素质。一般情况下，学生心理上的困扰有两个方面，一是由于社会、家庭等因素的影响使学生心理上出现困扰；二是学校教育因素，特别是数学教育系统自身等因素的影响使学生心理上产生困扰。从心理辅导的作用看，一般具有三项功能：①发展性功能；②预防性功能；③补救性功能。其中心理辅导的形式可以是个别辅导、小组辅导或集体辅导。发展性功能是发展学生学习数学的潜力，增强心理承受能力和抗干扰能力。预防性功能就是使学生在心理上对困难、挫折有准备，力图通过实施各种心理健康教育来提高学生对自我成长的认识，以避免由于愚昧无知而造成的失落感与不必要的焦虑，并懂得主动寻求帮助，不惧怕困难，充满信心地迎接数学教育过程中的各种挑战，有信心克服遇到的困难。补救性功能就是对出现的问题或者失误进行更正、弥补，达到正确认识和解决问题的目的。现阶段我国数学教育过程中的心理辅导仅停留在弥补性辅导方面，忽视发展性与预防性辅导。这种弥补性辅导体现在对考试、作业、回答问题等环节出现错误的更正上，只是教师想方设法使学生认识错误出现在何处，如何改正，而较少从深层次上追索出现错误的原因，因此，补救性辅导有它的片面性。而发展性与预防性辅导就可以更好地解决学生学习数学深层次的问题，强调在数学教育过程中从多方面激发学生战胜困难的决心。从学生内心深入挖掘学习数学的潜力，细心观察分析学生学习数学出现问题的深层次原因，积极主动地帮助学生认识问题的“症结”之所在，从错误中悟出如何更好的学习数学的方法。要鼓励学生不断尝试，大胆创新，不断修正错误，那么经验就不断积累，也就能体会到学习数学的乐趣。补救的目的是预防再犯，而预防的目的是为了发展，发展就是提高学生的认识，提高学生的数学文化素质。可见，在数学教育过程中要以补救性辅导为辅，以发展性、预防性辅导为主，三者要密切配合，从根本上根治学生学习心理上的不健康因素，培养积极向上的心理素质。

三、数学教育过程中的学习辅导

中学生教育辅导篇（2）

一、引言

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着培训的重要任务，引导着大学生成长，辅导他们走向人生的成功，辅导员个人的工作能力和综合素质对能否完成这项任务有重要影响。近年来，面对高等教育大刀阔斧的改革，针对国际和国内形势的变化，高校学生管理面临许多新问题和新挑战。可以说，辅导员和学生之间的指导关系，在很大程度上决定了思想政治教育的效果。思想政治教育的效果是非常明显的，辅导员对大学生的指导有非常强大的影响力，从大学辅导员的言教与身教两方面入手。人们说“十年树木，百年育人”，教育是一项复杂而艰巨的工程。一个人最美好的青春时间是在学校走过，学校的教职员工有义务让大学生的生活更加美好，因此辅导员要负起责任来，担当起教练的责任，负担沉重，做好身教言教工作，给大学生以良好的引导。

二、高校辅导员对学生引导教育中的身教与言教

辅导员用他的一举一动、一颦一笑感染学生，以身作则鼓励学生，通过身教、言教，让学生感受到辅导员的人格力量，于潜移默化中产生好的影响。教学工作是一项长期的工作，尤其是大学生人格的塑造和性情的培养，如何给学生提供一个很好的指导呢？孔子说： “夫子教我以正，夫子未出于正也。”对于高校辅导员，既然从事这项工作，就不能忘记自己的身份和责任，要时刻注意自己的行为，遵守教师职业道德的要求，维持个人良好的形象，进而建立教学的良好形象，展示给学生良好的精神风貌。辅导员经常有这样的感觉，如果辅导员是充满精气神的老师，那么班里的学生也会神采飞扬。所以作为一个辅导员必须有蓬勃向上的精神和正直的作风，用自己的行动产生强烈的感染力。这是鼓舞学生的斗志的。同时，辅导员还应有严谨的工作态度和工作作风。高校辅导员大多都能够自觉地为人师表，以身作则，做出身教，为学生做出表率。但在辅导员群体中，确实存在一些不好的现象，比当学生遇到困难时，个别辅导员并没有积极想办法帮助解决，学生有疾病，辅导员没有去关心，让大学生在非常的关键没有体会到辅导员的关怀和帮助，从而有不恰当的理解。

辅导员和学生沟通中，大学生潜移默化的把大学生当成模仿的对象，其影响力是非常大的。因此辅导员要采取正确的方法引导学生，将千言万语化作行动，时刻注意用高标准、严要求来约束自己，自觉形成良好的道德标准。从小处做起，关注细节，要求学生做到的，自己首先做到。言必信，信必果。用谨慎的态度说话做事，做到谈吐文明，有风度，要尊重学生。辅导员要加强道德修养，不断坚持自我完善，只有这样，让大学生于受教育于无形中，用人格魅力和行为规范影响学生，当辅导员的品格对大学生产生影响时，大学生会自觉的把辅导员作为指明灯，自觉的塑造起高尚的人品，使学生受益一生。

2.言教

我们应该承认，辅导员的身教和言教是有所区别的，言教的使用更多，毕竟沟通交流要通过语言进行。一个渴望进入教室的学生，在辅导员的教导下，带着对知识的渴求，经过了几年的学习，完成学习学习，走出校门，推动着国家的发展和进步。作为辅导员，是在任何时候都要引导学生完成教育教学工作，在任何情况下，一个合格的教师的教学应该是：言之有物，言有乐趣的。

在大学的环境中，大学生们多远离家人，独自来到学校求学，时常会碰到一些问题，辅导员对于学生的指导作用显得尤其重要。辅导员要经常与学生沟通，对学生困惑的问题加以引导。如一些学生经常会找到辅导员谈一些个人的问题，对教育、就业、人上发展前途、人际关系协调处理等问题，有些学生情绪会比较紧张，找辅导员去谈心以寻求关心和支持。对此，辅导员一定要注意和学生的沟通方法，要看到学生眼中所充满的激情和希望，态度要诚恳，表情要温柔，要能够给学生以正确的指导，鼓励学生们积极向上，正确的评价自己，引导学生们脚踏实地的学习和生活，引导他们热爱集体、团结互助，帮助他们解决困难，让学生树立起自信心，并能够不断的进步[1]。

3.言传和身教是不可分割的统一

辅导员在对学生引导教育中，言教是不可少的，要给学生解释和教导，言教与身教是不可分离的，因此，辅导员在和学生沟通交流中也要关注自身素质，让辅导员通过其语言、动作、表情、神态等将各种信息传给学生，给学生以直接的影响。毕竟，对于年轻的学生而言，辅导员给他们做了一个榜样，什么样的榜样就会培养出什么样的。对他们来说，辅导员是发挥了模范的作用，提高了学生的道德修养、知识水平、精神岁月，给学生带来终身的影响[2]。

三、结语

辅导员的工作是一项复杂的劳动，反映了一个人的综合素质，要求辅导员为学生在各方面做出表率，辅导员应树立起一个良好的标杆，向学生传授知识。作为一名辅导员，必须不断的学习，不断提高自身素质，树立科学的世界观、人生观，热爱教育事业，恪守职业道德，爱岗敬业，传授知识，兢兢业业的努力投身到教育中去，让辅导员有高尚的品德和情操，要要为人师表，通过言教身教，提高学生的综合素质。辅导员要做好学生的教育引导工作，通过言教身教把工作做好，真正无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。

中学生教育辅导篇（3）

采用方便取样在贵阳市某中学八年级选取两个平行班。一个班为感恩团体辅导组（n=54），其中男生24人，女生30人，平均年龄14.2±0.4岁。另一个班为常规教育组（n=54），其中男生26人，女生28人，平均年龄14.2±0.2岁。

2.研究工具

采用感恩问卷（TheGratitudeQuestionnaire-6，GQ-6）。该问卷包括6个项目，要求被试根据最近的实际感受进行评价，该量表用七点计分，其中项目3和6为反向计分题，计算所有项目的平均分，分数越高表示感恩倾向越强；GQ-6的Cronbach'sα系数为0.81，采用奇偶分组法的分半信度为0.82，重测信度为0.70，信度指标均达到了测量学可接受的水平，GQ-6具有较好的信度。该问卷题量少，不容易使参与测试的中学生产生疲劳效应，从而能收集到更加真实有效的数据。自编团体活动满意度评价表。主要调查成员对团体活动的满意程度，团体活动带来的收获。采用“完全不同意”、“不同意”、“一般”、“同意”、“完全同意”5个等级评价参加团体心理辅导活动的感受。

3.研究方法

本次团体辅导是发展性的团体心理辅导，目的是培养良好的感恩意识、促进感恩行为。此次团体辅导结合感恩三维结构理论，围绕感恩认知、感恩情感体验及感恩行动设计团体辅导方案，共开展6次活动，每周1次，每次2小时。团体辅导教师具有国家心理咨询师资格，团体辅导过程主要采用讲授、游戏、讨论等形式。每次活动结束后让成员写下自己参加活动的感想及建议，合理调整团体辅导活动。常规教育组不进行任何团体心理辅导，也不告知其为常规教育组成员。整个团体辅导活动分为三个阶段：第一阶段：导入阶段。加强成员之间的认识和沟通，使彼此不熟悉的成员相互了解，营造愉悦的氛围，建立安全、信任的团体环境。第二阶段：展开阶段。创设感恩情境，引导学生捕捉生活中感受到的恩惠，产生感恩情绪，逐渐形成感恩意识。并从实践层面引导学生进行感恩，将感恩落实到日常行为。第三阶段：结束阶段。分享活动感受，回顾成长过程，结束团体辅导。

4.效果评估

干预前后，两组分别填写感恩问卷（GQ－6）。感恩团体辅导组在活动结束后填写团体活动满意度评价表，进一步评价团体心理辅导的干预效果。

5.统计方法

采用SPSS19.0软件，对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验。

二、结果

1.干预前后两组的感恩倾向评分比较

团体辅导前，感恩团体辅导组和常规教育组感恩倾向得分差异无统计学意义；团体辅导结束后，感恩团体辅导组感恩倾向得分显著高于常规教育组。感恩团体辅导组后测得分显著高于前测得分；常规教育组前后测得分差异无统计学意义。

2.干预前后两组的感恩倾向量表差值比较

感恩团体辅导组感恩倾向得分的差值显著高于常规教育组。3.团体活动满意度调查感恩团体辅导组在7个调查项目上持“同意”和“完全同意”态度的百分比分别为96.3%、92.6%、85.2%、88.9%、98.1%、100%、96.3%。

中学生教育辅导篇（4）

关键词：团体辅导；中职生；心理健康；教育教学；应用探讨

当前大多数中职院校学生都存在着一定的心理健康问题，这不仅是由于招生规模的扩大导致学生整体心理素质水平降低，同时还由于中职院校学生年龄较小，心理与心智发育都不成熟。在面对复杂的技能学习与社会就业环境时，心理往往更容易受到影响，这对于学生的健康发展影响较大。虽然当前中职院校已经针对性地创设了相应的心理健康辅导课程，但依旧难以切实就心理健康问题进行有效遏制。而团体辅导方式的出现，则为心理健康辅导提供了全新的途径。

1团体辅导的特点

团体辅导是以团体为载体，运用心理辅导的策略和方法，适当的给对方，让会员交流，相互启发、引导、支持和鼓励，讨论共同关心的问题，并最终形成小组的共识和目标，在成长的互动经验，让成员学习和改变自己思想、态度和行为。团体心理咨询是心理健康教育的方法之一。它具有预防、治疗、发展和教育的功能。不同于一般的团体活动，团体咨询，心理障碍和消除心理的成长和发展为目标，有意识地组织专项活动和相关学科知识的心理学和教育领导者具有一定的理论、群体动力学等，建立与会员的良好的互动关系。

2当前中职学生心理健康问题产生的原因分析

要更好地就中职学生的心理健康进行辅导与教育，就应当明确造成中职学生心理健康问题出现的主要原因。其主要包括以下两点，其一，在教育模式的影响下，大多数的学生和社会人士都对中职院校存在着理解误区，认为该类型院校相比其他普通教育院校水平较低，所培养的学生在将来的社会生活与工作中处于弱势地位［1］。这样的误解将对中职学生造成极大的心理困扰，极易让学生在学习过程中出现自卑心理，严重影响了学生的心理健康。其二，中职院校作为输出社会应用型人才的主要平台，其教育本身就决定了学生在该阶段的学习是以技能学习为主。但是中职学生大都年龄较小，在未成年的情况下就面临着社会就业压力，极易出现生存的无力感，导致学生的心理健康发展受到严重的限制。正是由于以上问题的存在，当前中职院校学生的心理健康问题相比其他普通院校的发生率更高，只有从心理健康问题发生的源头进行思考，才能切实体现团体辅导在心理健康教育教学中的应用价值。

3利用团体辅导实现心理健康教育优化的具体措施探讨

3．1积极优化辅导团体：团体辅导在心理健康教育中的应用，主要是通过人际交往与交流的方式来帮助学生进行心理健康建设，所以中职院校有必要积极实现辅导团体的优化。这对于团体活动的顺利有效开展、和谐稳定的团体交流环境构建等，都有着重要意义。首先，在开展团体活动时，相关教师可将团体成员进行合理划分，并建立小组竞争模式，创造良好的竞争氛围，帮助学生敞开心扉，自由地进行观点表达［2］。其次，学校还应当加强对团体行为的规范，这里所指的行为规范内容包含了避免学生在团体活动过程中出现不文明行为，同时也要求学生在团体活动时积极参与到活动与话题当中，彻底进行自我解放。只有这样，才能保证团体辅导发挥其应有的作用，确实实现心理健康教育水平的提升。

3．2科学合理地制定团体活动内容：高职院校在利用团体辅导实现心理健康教育时，应当注重团体合作内容的科学选择，使其具有一定的针对性，更切实地就学生心理健康教育工作进行辅助。内容选择对于心理健康教育水平和学生心理素质培养都有着直接影响。首先，相关教师不仅应当站在中职学生基本特点的角度上进行内容选择，还应当根据学生不同阶段的实际心理状况，进行分阶段式的内容选择，正确把控各个阶段的团体内容侧重点。例如，入学阶段的学生心理状况大都呈现为紧张、敏感状态，教师在进行团体内容选择时，应当将侧重点放在学生对学习环境的适应方面，帮助学生进行自我负担的解放，更加快速的融入到集体当中。其次，还可要求团体成员在该团体内根据个人形象进行个性化名片设置，大胆地进行自我介绍，帮助学生打开心扉。这样的做法不仅能帮助学生实现心理健康发展，还能有效地促进团体氛围的融洽。同时，教师还应当根据团体建立的具体时间与阶段，来展开相对应程度的辅导工作，保证团体辅导价值的切实体现。

3．3根据团体运行阶段进行针对式的团体辅导：团体辅导在建立的全过程中，都应当加强对学生的心理健康教育，根据团体运行的不同阶段，教师可在以下阶段内实现心理健康教育深入，保证团体辅导的切实有效性［3］。首先，在该团体的成立初期阶段，教师首先应当进行优化的心理环境创设，切实提高学生的团体活动积极性，为之后进一步的团体辅导工作开展奠定基础。在该阶段，教师应当明确自身的主导地位，积极引导学生参与到团体活动当中，创建相应的心理健康教育平台。其次，在团体的发展阶段，其已初步建立了团体成员的互动关系。教师应当从最初阶段的引导者转变为旁听者，督促学生在团体活动中大胆的进行自我压力阐述，并在学生交流后积极制定相应的心理健康教育方案，帮助学生进行心理问题处理。最后，在团体结束阶段，教师则应当积极就团体辅导经验进行总结。

结束语：

团体辅导作为重要的心理健康指导方式，对于中职学生的心理健康教育有着重要影响。其能帮助学生实现正确的价值观念与人格形成，还能提高学生的心理素质。所以，加强团体辅导方式的应用是十分必要的。这需要相关教师积极对当前造成中职院校学生心理健康问题出现的主要原因进行分析，并以此作为基础，制定更加完善的心理健康教育辅导措施与方案，切实保证中职学生的心理健康。

参考文献

［1］徐岩．浅议团体辅导在中职生心理健康教育教学中的应用［J］．信息化建设，2016，06：13．

中学生教育辅导篇（5）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0240-01

一、加强辅导员自身素养

首先，辅导员要具备坚定的信念。所谓欲教人，先正己，如果自身的信念尚且摇摆不定，人云亦云，没有坚定的信念，无法以身作则，就不可能去引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

其次，辅导员要对学生有深厚的感情。在思想政治工作中，要如同对待自己的亲人一样，毫无保留的去热爱、去关心学生，将自身的思想感情和对学生的热爱贯穿教育过程的始终，对他们进行启迪、激励和引导。

再次，要做到为人师表。在引导和教育学生的同时，严以律已，起到模范带头的作用，以自身为榜样，促进学生遵纪守法，强化自身素质。所以，思想政治教育并不是简单的理论教育，要做到实际践行，通过自身的表率作用，引导和教育学生。

二、坚持引导为主，做到以学生为本

（一）更新理念，引导为主

思想政治教育要采用科学的方式，辅导员必须改变以往的管理理念，对思想教育有一个正确的认识。要根据学生的不同情况，对每个学生进行全面细致的分析，使学生的个性得到充分的发挥，进而结合实际，以引导为主，培养学生形成正确的观念和思想。如进行逐个谈话、与家长沟通联系、与同学沟通等。对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。及时掌握学生的思想动态，并进行有针对性的教育活动。

（二）创新方式，以人为本

作为教育对象，学生是教育中的主体，要明确以学生为本的理念。经常接触了解学生，培养良好的师生人际关系，亲其师才能信其道。管理中师生关系应该是和谐的，辅导员展开教育工作时，对于学生的建议要做到正确对待，尊重学生意见；要从学生最关心的问题着眼，如就业问题，思想政治教育在就业指导上的体现就是引导学生形成正确的择业标准，产生正确的就业观，拥有职业道德，并且培养其创新能力，鼓励自主创业。就此我们可以开展例如学习经验交流会等活动。

（三）加强心理教育

当今社会中，大学生受到的挫折较少，成长过程往往是一帆风顺的，因此，对于挫折的处理和困难的克服方面的指导不容忽视。高校德育工作要加强对学生心理素质的教育，将心理健康教育作为新的任务，与学生面对面交流，针对学生的心理问题和心理障碍，开展切实有效的心理教育。同时，尽可能创造条件和机会，让他们表现自己的优点和长处，使他们品尝到成功的喜悦，对未来有信心。

（四）充分发挥环境因素的影响作用

环境可以在很大程度上决定一个人的心情和气质，也极大的影响了学生世界观、人生观、价值观的形成，辅导员应该从教学环境和学生的生活环境入手，充分利用环境开展教育工作，将思想政治教育融入丰富多彩的校园活动中，理论指导结合实践活动，营造出良好的教育氛围和积极健康的校园环境，从学生的艺术素养，审美观，团队意识等多个方面，促进学生思想道德素质的提高。

三、把握规律，突出特点

首先，要抓住问题的根本。结合我国实际，以马列主义为指导，将其作为思想教育工作的核心和重点，保证学生接受的知识符合马克思主义的基本原理和我国的基本政策，进而让学生从根本上树立起建设有中国特色社会主义的坚定信念。

其次，要深入分析，细致探讨。对于刚刚深入大学的新生而言，大学阶段正是心理的迅速变化时期，是思想观念开始形成和稳定的关键时期。远离家人，面对完全陌生的环境和人际关系，更容易产生挫败感，也更容易受到伤害，因此，要深入分析大学生的思想，细致的探讨，做到防微杜渐，减少被动。

再次，要对教育和引导方式作出创新。新时期的教育要采取新颖的方式，从学生的兴趣爱好和思维特点出发，以学生所能接受、愿意接受的形式，实现所选择思想教育的引导。

最后，要善于抓住重点，突出特点。环境和生活条件的改变，以及年轻人中存在的攀比现象，对于一些心理消极或者滞后的学生造成极大的心理冲击，对于这部分学生，应该定为教育和引导的重点。

中学生教育辅导篇（6）

医学生由于其专业的特殊性和未来工作的强指向性，要求他们具有强烈的生命意识，并树立正确的生命道德观，能帮助病人以积极、乐观的态度面对疾病，以促进病人的康复，共同提高生命质量。因此，对医学生进行生命教育具有重大的现实意义，能帮助医科生真正领悟到生命的价值和意义，使其善待生命、尊重生命，提高医学生的医德修养。团体心理辅导作为现代高校使用较多的心理健康辅助手段，能有效干预医学生的负面心理，利用集体行为帮助其感受到正面的力量，从而脱离可能存在的消极影响。

一、医学生生命教育的内涵

（一）生命价值观教育

生命价值观教育是生命教育的核心。生命教育在20世纪的美国最早产生，其创立动机最初是为了提出解决青少年自杀、他杀等现象的对策。然而，人的生命价值不仅仅光是指自然生命的价值，人的生命价值是以多种方式体现出来的。生命价值观体现了个体对生命的基本看法，是一种态度，也是个体的一种自我需要。

生命价值观体现在对人的自然生命和精神的态度上，如何看待人和自然、社会的关系，以及精神如何才能得到满足。生命教育的的根本就在于使学生真正领悟生命的价值和意义，知道如何善待、尊重生命，使自己在学校和社会中充满力量和智慧。

（二）生命安全观教育

生命安全是生命存在的基础，只有生存下来，才能谈到其它行为。人的自然生命是其精神、智慧的承担者，离开自然生命的存在，人的精神就无法和世界产生任何关联。

生命的可贵性要求在生命教育中必须始终贯彻生命安全观教育，必须引导学生充分肯定和尊重生命，反对任何对生命的伤害、藐视和亵渎行为。同时，还必须教会学生如何生存，其中包括疾病识别能力、社会生存能力、灾害逃生能力等的培养。医学教育并不能完全替代生命安全教育，这不仅关系到学生的医务技能，更关系到学生医德的培养。

（三）生命敬畏观教育

只有敬畏生命，才能真正认识到生命的价值。生命敬畏观是指对一切生命的敬仰、关爱、保护的价值取向，是指在社会中人与任何有生命的个体相处的过程中应当具有的珍爱生命、敬重生命的基本价值判断。

对大学生进行生命敬畏观教育，能使其懂得不仅要尊重自己和他人的生命，也要像尊重人类一样尊重世界上一切的生灵，尊重自然，与人和自然和谐相处。身为医学生，不仅要与他人的生命打交道，也经常有机会接触到白鼠、青蛙等实验用动物。对于动物的贡献，必须抱持感恩、尊重的情感，敬重它们的生命，而不是只当成一种随时可以丢弃的工具，也只有这样才能拥有一颗真正的医者之心。

二、团体心理辅导在生命教育中的应用

团体心理辅导和心理咨询是我国高校采取最多的大学生心理干预方式，心理咨询更注重隐私性，干预模式多为一对一的心理辅导。而团体心理辅导则是通过创设一定的情境，开展心理健康活动，目的是启发学生自主获得改善自身心理状态的能力，通常的大学生团体心理辅导内容主要有角色扮演、教学互动、探索和质疑、启发式自考等多种形式。

（一）基于生命教育的团体心理辅导的特点

团体心理辅导不仅适用于以班级为单位的全体性的生命教育，更适用于个别有自杀倾向的大学生或经过心理普查筛选出的具有危险心理的人群。应用于生命教育的团体心理辅导设计特点主要有以下几方面：

1、针对性

在以生命教育为目的设计团体心理辅导时，需要注意的是：有不健康心理的学生毕竟是少数，因此如何通过团体心理辅导将其筛选出来，并针对这一团体设计出更有针对性的进阶心理辅导方式，是非常重要的，不仅能帮助有问题的学生走向心理健康，并且能帮助没有心理问题的同学预防此类问题的发生。

2、趣味性

团体心理辅导需要引导学生体验和感知情境，从而使其认知受到影响，改变其行为，由此可见情感的影响力在其中发挥了极大的作用。趣味性是团体心理辅导开展的基本条件，特别是涉及到生命这一严肃话题时，如何通过有趣的团体心理辅导活动使学生在其中由不敢、不屑于思考生命，到积极、富有哲理地思考生命，是在设计活动时就必需考虑到的。

（二）对医学生生命教育团体心理辅导的设计尝试

1、主题：“我是谁”的思考

活动目标：使医学生了解生命的始末，通过了解生命诞生到消亡的科学知识，探索生命的美丽和意义，了解死亡是生命过程的必然，并不可怕。

团体心理辅导过程：播放生命从孕育直到陨落的科教纪录片，并参观解剖室等医学实验设施，然后将参与者分成若干组进行讨论，讨论完毕后每组推举一位代表对此次活动发表感受，最后由辅导员进行引导性总结。

2、主题：探索自己的生命历程

活动目标：使医学生懂得感谢生命，懂得生命之间是相互依存的，懂得如何帮助他人和报答他人。

团体心理辅导过程：分成若干组分别进行活动，每组成员分别就一主题（如：自己生命中的曲折历程、对自己影响最大的人、自己如何走出生活的最低谷等）进行讨论，回忆在生命中自己经历了哪些挫折，最需要感谢的人是谁。辅导员到每组听一个同学的故事，并加以鼓励和评论。

中学生教育辅导篇（7）

感恩是高校德育教育的重要组成部分。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”。为了解决当代大学生感恩意识缺失现状， 作为从事学生德育工作的辅导员，要把感恩教育作为大学生思想道德建设的重要切入点和突破点，将感恩教育纳入日常思想教育工作当中。那么，辅导员在当代大学生感恩教育中应承担哪些角色呢？下面拟从辅导员承担示范者、引导者、示范者和监督者四个方面角色进行探讨。

一、感恩教育与辅导员工作的关系

感恩是中华民族的传统美德中国自古便有“衔环结草，以恩报德”、“滴水之恩，涌泉相报”等道德警句。“感恩”一词在《现代汉语词典》的解释为：“对别人所给的帮助表示感激”；《牛津字典》所给的解释是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈给他人”。推而广之，感恩应该是个体感受到自然、社会、他人对自身的恩惠，并在内心对恩惠产生认同感，从情感上产生感激，从行为上体现出真诚回报的过程。

感恩教育就是通过教育的手段，让使受教育者学会怎样知恩，感恩，报恩和施恩。正如陶志琼先生说的“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育”。辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，应将感恩教育纳入日常思想教育工作当中，帮助学生树立起正确的感恩观，高尚的感恩情，并以实际行动来感恩，重塑我们时代的精神，使道德教育更具魅力和活力。

二、当代大学生感恩意识缺乏的现状

当前，大学生的主流依然是积极、健康向上的，但少数大学生不同程度地存在社会责任感匮乏、理想信念模糊、感恩意识薄弱等令人担忧的现象。具体表现为：对父母缺乏感恩之心，不懂养育之恩；对老师缺乏教诲之恩，不懂回报之恩；对同学、朋友缺乏关爱之谊，自私、冷漠，只知索取，不懂奉献；对集体、母校缺乏感恩之情，集体意识的淡漠，不知母校培育之恩；对国家社会缺乏感恩之责，不能自觉承担历史使命；对人类自然缺乏大爱，不懂得感恩自然，过度浪费，不懂节约；对自我生命缺乏珍惜之态，轻视生命、不懂欣赏生命、感恩生命。这些感恩意识缺失现象及问题，都充分说明了，及时对当代大学生进行感恩教育显得尤为迫切和重要。辅导员作为德育工作者在大学生的感恩教育中充当着重要的角色。

三、辅导员在感恩教育中的角色定位

（一）示范者

“才者，德之资也；德者，才之师也”。辅导员自身不仅做感恩教育中的垂范者也积极做德育的实践者。辅导员在教学和教育过程中做到言行一致，以身作则，应将感恩教育纳入到学生的日常思想教育工作当中。以自己的模范行为去影响学生，用自己高尚的道德情操去熏陶学生，潜移默化地感染学生学会感恩，循序渐进地培养学生的感恩意识。因此，辅导员在感恩教育中要率先垂范，不但时刻怀着一颗感恩的心，感谢学校、感谢家人、感谢学生对其的每一点帮助和支持而且要树立“感恩”的工作理念，关心学生的学习、生活和工作，为学生提供心里健康、成长成才、就业指导和服务等各种帮助，积极做好感恩教育示范者。

（二）引导者

感恩意识并非与生俱来的，它需要教育来点拨和引导，通过教育发现生活中潜藏的各种恩惠，从而懂得知恩、感恩、进而外化为感恩的行为，甚至主动施恩。辅导员作为大学生感恩教育的主导者，应充分发挥感恩教育的引导作用。首先，辅导员可以合理利用各种思政课的开设，确定感恩教育相关主题，将感恩教育纳入到思想政治教育体系，加强对感恩重要性的认识。其次，辅导员可以召开感恩教育的主题班会，通过影像播放、图片展示等学生喜闻乐见的形式，引导激发学生的感恩意识。再次，辅导员可以开展一系列感恩专题活动和鼓励学生积极参加社会服务活动，将感恩教育融入各种感恩活动开展和社会实践中，让大学生从实际活动中体验感恩、实践感恩。

（三）沟通者

辅导员要经常与学生家长沟通，共同对学生进行感恩教育。家长把孩子送到了学校，并不意味着他们对孩子的教育完全移交给了学校。家长是孩子的监护者、教育者和服务者。家长除了关心孩子的学业、衣食住行等，更应该关注孩子的人格成长，关注孩子的情感、态度和价值观的形成和发展，教会他们如何做人、如何处事。辅导员应该成为家长与学校联系的桥梁和纽带，发挥教师教育的主动性，尊重家长在家庭教育中的作用。为了能够更好地使家长参与到学生的感恩教育当中，辅导员可以通过座谈会或电话、QQ、博客等网络手段，寻求一条“零距离”沟通之路，将家庭教育与学校教育的实践相结合，争取实现家庭和学校共同对大学生进行感恩教育。

（四）监督者

首先，辅导员创新班级的考评制度，将感恩实践量化为考核指标，以此作为选拔班干部、发展党员，评定奖、优、助学金等工作的参考依据，以便更好地约束学生、监督学生。其次，有效发挥班干和党员的监督作用。班干和党员其他同学同吃同住，不但能够及时发现学生中存在的问题，而且可以在感恩实践中起到先锋模范带头作用。辅导员可以充分发挥他们的积极性，协助发挥监督作用。最后，督促学生进行自我监督。为了有效地督促学生进行自我监督，辅导员可以为每位学生建立“感恩成长档案袋”。记录各自身边感恩教育的典型事迹或人物和参加每次感恩教育实践活动等。这样，辅导员可以让学生在自我监督中看到自身在感恩教育中的成长轨迹，从而达到学生自我监督的理想效果。

高校辅导员通过开展积极有效的感恩教育， 培养大学生的感恩意识，他们就能学会知恩、感恩、报恩从而施恩。大学生的感恩教育是一个艰难而持久的工作，任重而道远，辅导员需要有足够的细心、耐心、爱心、信心培养大学生的感恩之心，使中华民族的美德源远流长。

参考文献：

[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z]，2006.

[2]喻文德.加强大学生感恩教育[J].当代青年研究，2005，（8）11-14.

[3]徐燕婷.对当代大学生感恩意识的现状分析及辅导员在感恩教育中的作用研究[J].兰州教育学院学报，2012（5）90-91

[4]付春明.高校辅导员工作中的感恩教育[J].继续教育研究，2008（11）114

中学生教育辅导篇（8）

创业教育是国家顺应时展，培养学生全面发展的重要举措。高校辅导员要紧跟时代步伐，需要明确自身定位，加强学习，提高创业指导能力，努力开创大学生创业教育的新局面。

一、高校开展大学生创业教育的主要目标

1.激发大学生的创业意识

创业意识是将创业想法转化成创业兴趣的意识倾向，是人们产生创业活动的动机，是创业者进行创业活动的源动力。创业意识越强，从事创业活动的潜在机会越高。调查发现，多数大学生对创业活动没有想法，即使有想法也因为顾虑过多，只停留在想法阶段，驻步不前。创业教育的首要目标就是要激发大学生的创业意识，树立核心价值观，追求商机、承担风险，为了理想不懈努力。

2.丰富大学生的创业知识

研究发现，创业知识对创业能力的提高起着正向的促进作用，同时创业知识越丰富，识别商机的概率越大，创业意识越强，创业实践的几率越大。高校要注重专业理论知识的培养，在科学安排专业课程的基础上，开设创业相关课程，优化教学课程体系。采用必修课与选修课相结合，既保留学生学习空间，也能满足不同学生的需求，丰富学生的创业知识，提高学生创业的综合素质。

3.提升大学生的创业能力

创业能力是将自己或他人的科研成果或市场创意转为现实生产力的能力。创业能力主要由专业知识技能、工作方法能力、社会能力等组成，需要国家、社会、家庭和个人多方面努力，经过长期实践锻炼等长期养成的一个过程。高校要提高对创业教育的认识，争取多方面的支持，改革人才培养模式，将专业知识与创新创业教育相融合，强化创业师资队伍建设，搭建创新创业实践基地，营造良好的创业文化氛围，全面提升大学生的创业能力。

4.培养大学生的创业品质

创业品质，即是在实际的创业过程中对人的心理与行为起调节作用的心理特点。它包括自信心、抗压能力、乐观的心态和积极的心理素质。良好的创业品质是大学生成功创业的重要前提。高校在创业教育中，将创业品质放在突出的位置，在实践中磨练学生意志，加强挫折教育，正确看待创业过程中的挫折和困难，树立迎难而上、勇于面对和坚持不懈的优良品格。

二、辅导员在大学生创业教育中的角色定位

理想信念教育是高校辅导员思想政治教育的重中之重，创业教育是以培养大学生创业意识、创业品质和创业能力为基本价值取向的一种教育理念和实践，也是高校思想政治教育的一项载体。辅导员要充分发挥自身优势，担负起创业教育中的角色。

1.辅导员是大学生创业意识的引导者

创业意识培养也是大学生思想政治工作的一部分，需要辅导员利用一切条件对学生进行创业信念教育。辅导员对学生较为了解，能够利用主题班会、谈心谈话等形式，启发学生的创业梦想，指导学生正确认识和了解创业的意义和价值，确立明确的创业方向，并为之不懈努力。辅导员通过学生参加学生社团等活动，通过优秀校友的创业事例，让学生生动体验到创业活动的强大魅力，激发学生的创业意识。

2.辅导员是大学生创业知识的指导者

较强的知识储备是创业者开展创业活动的必备条件。面对繁杂的专业课程和相关课程，学生不免出现茫无头绪的时候，辅导员可以利用自身的知识和经历，或者与专业教师取得联系，指导学生做出合理选择。鼓励学生在掌握专业知识的基础上，开阔视野，丰富自己的知识结构。辅导员能够时刻关注学生的学习状态，当学生面对学习压力出现旷课、不按时完成学习任务时，辅导员可以利用谈心谈话、学业帮扶等手段，加强对学生的监督和引导，鼓励学生结合自身特点，找到适合的学习方法，增加自己的创业知识储备。

3.辅导员是大学生创业能力的培育者

创业能力不仅来源于理论知识，更多需要实践活动环节带来的创业体验。辅导员结合学生的性格特点，鼓励学生参加各类创新创业比赛、创业模拟实战训练等，增强学生的实际体验。加强与专业课教师的联系，解答学生在专业知识或者创业活动中的问题和疑惑。鼓励学生利用专业实习的机会，了解企业运营，学习企业家的创业精神。组织学生开展市场调研，将创业知识运用到实践中，培养学生与人沟通、协作、交往的能力。

4.辅导员是大学生创业品质的塑造者

良好的创业品质是大学生创业成功的基础，大学生因为年龄、经验等因素，经常暴露出冲动、心理适应能力弱、团队合作精神差等问题。辅导员与学生关系较为紧密，深受学生的信赖，易于发现学生创业过程中的品质问题，并及时进行干预。当学生创业中出现挫折，要实施有效的心理疏导，帮助学生放下心理负担，查找失利原因，重树信心。辅导员通过理想信念教育、诚信教育等主题教育活动，帮助学生树立正确的就业观和创业观，培养学生诚实守信、顽强努力、敢于担当的坚强意志，为将来的创业之路奠定坚实的基础。

三、辅导员发挥创业教育角色作用的主要建议

1.明确定位，科学引导学生创业活动

首先，辅导员要承担起培养复合型人才的职责，明确自己在创业教育中的重要作用，坚定创业教育信念，激发学生的创业热情，将创业教育理念切实传播下去。其次，辅导员可以利用创业讲座或研讨会的机会，加强相关知识的积累。争取参与创业课程教学，加大创业案例研究，提升创业指导的能力。再次，辅导员要发挥自身的组织和沟通能力，协调好学校各个部门的关系，加强与专业教师的沟通联系，及时反映学生在创业活动中的问题和困难，传递教师和学校部门的意见和建议，解决学生在专业知识学习中的困惑，科学有效的指导学生创业活动。

2.履行职责，全面提升创业实践能力

创业教育是新时期辅导员的重要职责。辅导员要发挥贴近学生、了解学生的优势，针对各个专业和年级的学生，结合个别辅导和群体辅导的教育形式，开展创业教育。辅导员保持与毕业生的密切联系，定期跟踪和走访毕业生单位，体验企业管理运营，增强企业竞争意识和市场意识，了解企业对人才的需求，进一步提高创新创业教育的针对性和实效性。

3.把握政策，做好学生创业坚实后盾

创业政策是吸引大学生投入创业活动的关键因素。辅导员要充分了解政策信息，做好创业信息的宣传工作，通过多种形式解读国家政策措施，使学生真实了解到国家支持创业活动的政策优势。辅导员需要学习心理相关知识，做好学生心理咨询工作，及时疏导和化解学生创业中遇到心理危机，做好学生心理危机的灭火器。当好学生创业活动的服务者，帮忙解决学生在创业过程中遇到的问题，运用校友资源和学校资源，努力搭建教育平台，为学生创业活动创造条件，成为学生创业活动的坚实后盾。

参考文献

中学生教育辅导篇（9）

随着高校规模扩大、招生数量增多，学生中独生子女群体、经济困难群体和学业受挫群体等特殊情况增多，大学生心理健康教育问题越来越受到关注。毋庸置疑，大学生心理健康教育工作是学校德育工作的重要组成部分，《普通高等教育辅导员队伍建设规定》中界定辅导员工作主要包括对大学生进行思想政治教育、服务学生以及培养学生成长成才等方面，而心理健康教育渗透在这每一方面里，因此高校辅导员在大学生心理健康教育中起着重要作用，担负着重要责任。

一、高校辅导员参与心理健康教育符合大学生的发展需要

目前，部分高校大学生心理健康状态令人担忧。人际交往问题、学业压力问题、家庭贫困问题、情感问题、考研就业问题等日益凸显，这不仅关系到大学生的成长和成才，而且关系到我国社会主义精神文明建设和社会的全面发展，关系着“中国梦”民族复兴大任的完成。根据一份调查报告显示，被抽样调查的12.8万大学生，有心理疾病者高达20.25%。加强大学生心理健康教育，维护和增进大学生的心理健康，刻不容缓。

高校辅导员做为大学生思想政治教育的引导者，是大学生校园生活的“大家长”，最亲密的老师，更应该担负起心理辅导者这一角色，帮助学生走出心理困惑。辅导员要掌握大学生的心理特征、心理健康发展水平，熟悉大学生心理咨询手段、方法和技巧等专业知识，不断总结和积累经验，才能正确分析学生的心理问题，对症下药，成功帮助学生解决心理困惑。辅导员作为基层工作者，与学生及其家长联系密切，具有开展心理健康教育的一系列功能和独特的优势，是高校心理健康教育网络中不可替代的，要切实提高辅导员的心理健康教育能力，充分发挥辅导员在心理健康教育中的作用。

二、高效辅导员进行大学生心理健康教育的优势

1.具有沟通优势。辅导员比学生年龄稍长，自身也经历过大学阶段，贴近学生，亲和力强，在心理上更贴近大学生，更能理解他们的想法，取得他们的信任。因此，辅导员对大学生的整体素质，包括心理素质的培养、塑造、提高和发展具有最直接、最持久的影响和作用，很多学生比较信赖辅导员，在学习、生活中出现问题时愿意主动与辅导员沟通，征求意见，寻求支持。

2.具备资源优势。辅导员负责学生学习、生活的管理工作，小到学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生适应环境能力、情感状况、人际关系和谐程度等情况都比较了解，这使得辅导员与专业任课教师和其他行政管理人员相比，有十分独特的资源优势。辅导员老师要陪伴学生走完大学四年乃至更长时间，是大学里“任课”时间最长的专业老师，和学生接触最广泛、最具体、最有机会深入了解学生的思想动态、情绪、困惑、压力等，知道学生的个性特点和心理需求，这有助于及时发现和解决问题。

3.自身优势。我国目前的高校辅导员队伍大多数是从师范院校毕业的，数年师范教育的熏陶，使得这部分辅导员对学生的心理变化、情绪反应较为敏感，而心理学、教育学的专业教育也在一定程度上能够帮助辅导员引导学生心理健康发展。即使是非师范专业毕业的辅导员老师，在正式上岗工作之前，都参加过当地教育行政部门组织的岗前培训，系统地学习了心理学、教育学有关方面的知识。因此，在这种学历和背景下，高校辅导员已经具备了大学生心理健康的同伴功能、顾问功能和疏导功能。

三、完善和加强高校辅导员在大学生心理健康工作中的作用

高校辅导员在大学生思想政治教育工作中发挥着日益重要的作用，但也存在不足，需要我们不断完善和提高。

1.正确引导，充分发挥学生的自我教育能力。心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容，其终极目标是使大学生心理素质明显提高，辅导员作为大学生的良师益友，要借助自己的专业知识科学界定学生的各种心理困惑，根据学生特点，因地制宜地开展心理辅导，协助学生自我完善、自我成长。

2.加强学习，不断丰富心理健康教育专业知识，提高自身综合素质。要不断更新自身心理学知识，掌握社会学、心理学、教育学、哲学和管理学等方面的知识，熟悉心理咨询的基本方法和技巧，提升自身综合素质。要正确对待不同性格、气质的同学，做到工作中因人而异、因事而异，通过积极进行心理辅导工作，从心理咨询中借鉴好的方法和技巧，增强思想政治工作的针对性、科学性和艺术性。

参考文献：

[1]周文清.高校辅导员心理健康教育工作的探析与研究[J].黑龙江科技信息，2010.

[2]任静.浅论培养高校辅导员心理辅导能力的必要性及途径[J].世纪桥，2009.

中学生教育辅导篇（10）

摘 　要：新生入学教育是大学生进入高校的第一课，目的是帮助他们在思想、学习、生活、心理等方面尽快地适应大学生活。高校辅导员作为新生入学所接触到的第一位老师，承担着组织和实施各项入学教育工作的具体性的任务，在入学教育中发挥着重要作用。高校辅导员必须认识自己的角色定位，并在新生入学教育的五个方面加强对新生的引导。

关键词 ：新生入学教育；高校辅导员；角色定位；引导

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）34-0225-03

收稿日期：2014-11-20

作者简介：金声怡（1987-），女，江苏扬州人，硕士，助教，从事大学生思想政治教育与研究。

大学新生的入学教育是学生们从高中向大学过渡转型的重要环节，为新生们在学习、生活和心理等方面提供重要指导，以帮助新生们在最短的时间内融入大学、融入新集体。自20世纪50年代初期我国高校辅导员制度建立以来，辅导员一直是高校学生思想政治工作队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员作为大学新生们首先接触到的老师，在入学教育中发挥着重要的作用，入学教育的许多具体工作需要辅导员来组织、引导和实施。

一、高校辅导员在新生入学教育中的角色定位

要正确而有效的发挥高校辅导员在学生思想政治工作中的作用，尤其是在新生入学教育中的作用，首先要分析和确立辅导员的角色定位。通过工作实践，高校辅导员这支特殊队伍在大学生日常学习生活中所扮演的角色主要包括以下三种。

1、管理者

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量[1]。辅导员与大学生的接触与交流最为密切。他们工作在大学生思想政治教育的第一线。学生们的日常思想教育主要是由他们来具体实施和操作。因此，辅导员作为高校的一位老师，首先要做好一位管理者，承担管理者的责任，发挥管理者的作用。辅导员应该密切关注学生们在学习和生活中的实际问题，有的放矢地开展日常思想政治教育工作，管理学生团体和班级，负责各类与大学生思想政治教育有关的日常管理工作。对于刚进校的大学生，辅导员全权负责他们的入学教育各项工作的管理和实施，在思想政治教育的基础上，帮助新生们尽快适应大学的学习和生活。

2、指导者

高校辅导员与专业教师不同，是大学生的特殊老师，是大学生心智成长和思想发展进步的指导者。作为大学生成长与成才的指导者，就是要用自己的知识、经验和感悟辅导学生，做好专业课程教育以外的日常思想政治教育工作。高校辅导员是大学生日常思想政治教育的骨干力量，大学生在日常学习、生活、工作、社会实践、自我认识和发展等方面存在的思想问题都需要辅导员来引导和帮助。为了更好地帮助和指导大学生，要求高校辅导员具有较高的专业化和职业化的工作水平，这也是辅导员工作的重点努力方向。大学生的辅导需求具有多样性，辅导员除了提高自身能力来满足各种学生的需求外，还需要善于利用各种外部资源。对于某些专业性强的理论问题，如心理咨询、就业指导等方面，辅导员在实际工作中可以发挥该领域专家的优势，借助专家的力量来满足学生成长和发展的多方面的需求。

3、知心朋友

高校辅导员还应该是大学生健康成长的知心好友。他们长时间与学生相处，应该与学生打成一片，成为无话不谈的朋友。年轻的辅导员大都是刚从学校毕业或者毕业不久走入工作岗位，与大学生有着相仿的年龄，有着相似的学习生活经历。这就让辅导员与大学生们有更多的共同语言，从而方便了解学生、帮助学生。与学生成为知心朋友，辅导员可以在第一时间发现学生的需求和问题，成为好的“观察者”和“关怀者”，并且利用自身和其他资源及时解决问题，更有利于对学生的日常学习生活等起到好的引导和管理作用。因此，成为知心朋友，辅导员才能深刻了解青年学生，才能正确引导青年学生，才能做好学生的指导者和管理者。

二、高校辅导员在新生入学教育中的引导作用

新生入学教育是指新生入学后，高校依据培养目标和大学教育的特点，针对学生在思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求开展的一系列教育活动与工作，是大学生日常思想政治教育的一个重要环节。新生入学教育的效果直接关系到新生能否顺利完成从中学到大学的转变，关系到新生在大学期间能否顺利成长，以及将来能否顺利毕业走向社会成为对社会有用的人才。因此，新生入学教育工作是大学生日常思想政治教育工作的一个重要组成部分。高校辅导员作为大学生日常思想政治教育工作的骨干力量，在新生入学教育中起到十分重要的作用，尤其需要对新生们进行适应性教育，引导大学新生深刻认识变化了的环境并能尽快适应。入学教育的重要意义就在于引导大学生认识并适应心理、生活、人际、学习、管理等五方面发生的变化。根据这五方面的变化，高校辅导员在新生入学教育中，应该在以下五方面加强引导。

1、心理健康教育

良好的心理素质是大学生在大学期间正常生活、学习、交往和发展的的基本保障，也是他们将来融入现代社会生存和发展的重要基础。帮助在校大学生，尤其是新生，摆脱心理困扰并帮助他们不断提高自身心理素质，促进大学生的全面健康发展，是高校提升育人水平的重要内容之一。21世纪的社会竞争日趋激烈，培养大学生具备良好的心理素质显得尤为重要。作为新生入学教育之一的心理健康教育，其重要性越来越被人们重视。中学的应试教育与高考的压力，进入高校后压力过度释放，学习与生活环境的突然改变，容易导致一部分学生出现一定的心理心理不适应或心理障碍。高校辅导员在组织和开展学生工作的同时，要尽力了解和掌握新生的思想状况，尤其是心理状况，把学生的心理健康教育和帮助作为重中之重，科学地去组织和实施，做到有针对性地及时疏导和沟通。大学生心理健康教育是一个多层次、多渠道以及专业性很强的工作。因此，高校辅导员还要善于利用各种资源来组织和协助所在学院（系）的大学生心理健康教育，既需要专业的心理咨询人员，又需要学生、家长的共同参与；实施方法也是多种多样的，既要有专业心理咨询服务，又要有课堂知识，还需要与科普宣传等活动相结合。

2、人身安全教育

校园安全稳定是学校其他各项工作顺利开展的前提和基础。广大师生员工的人身安全和财产安全，关系到学校和社会的稳定发展。大学新生们刚从中学进入大学校园，离开父母的呵护，自身的安全意识淡薄。他们涉世未深，但对学校周围和外界环境又充满好奇，急于去了解和探索。但是，在新的环境中往往存在着一定的安全隐患，一旦疏于防范就会发生安全问题。对于安全问题，“与其补救于已然，不如防患于未然”。因此，在新生入学教育中必须进行人身安全教育。新生安全教育，无论对于学生的个人人身财产安全，还是对于辅导员的日常管理工作，都具有十分重要的现实意义。在人身安全教育中，辅导员要树立“说了不听也要说”的观念，不能因为学生不愿意听或者态度冷淡而放弃说服教育，而是要创新教育方法，提高说教内容的针对性、实用性。比如针对校园防火教育，邀请消防队的官兵现身说法，以具体的案例引起学生的兴趣，使安全教育深入人心，提高学生的安全意识和防范能力。

3、道德教育

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20120）》的精神和要求，在未来十年，中国的高等教育将会有更大发展。高等教育要坚持育人为本、德育为先，认真贯彻落实党的十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务”[2]。道德是做人的根本，自觉履行公民的道德规范是大学生健康成长的应有之义，也是新生入学教育的重要内容之一。道德教育主要体现在两个方面：一是对父母的孝顺；二是与他人的相处。“百善孝为先”，孝顺父母是中国优秀传统文化，也是当代大学生应尽的义务。新生们步入大学校园，离开父母，开始了相对独立的生活。生活方式、生活习惯和生活环境的变化让学生们也逐渐体会到了生活的不易。通过道德教育，使大学新生更能体恤父母的艰辛，从而尊敬父母、感恩父母，并由此而勇于承担家庭以及社会责任。作为一名高素质的大学生，对父母的孝顺是其履行其他各项公民道德的基础，也是做人之本。另外，大学生进入大学需要面临人际交往的改变。与中学时期不同，在大学期间学生们的交往范围、交往方式和交往需求都变得更加成人化、多样化、复杂化。比如宿舍成员的相处关系问题，大学宿舍一般是8人间、6人间或4人间，宿舍成员也是随机安排，来自于全国各地，因此同宿舍成员在性格、经济条件和生活习惯等方面有很大的个体差异。宿舍成员在大学四年期间基本上是保持不变的，朝夕相处容易产生一些矛盾纠纷。通过德育教育，教育新生以宽容友爱之心与宿舍其他成员和睦相处，相互之间建立起团结互助的关系，学会换位思考，正确处理自我和他人、个人和集体之间的关系，学会做人，学会共处。这样才能保证新生们在大学期间学习和生活的顺利进行，并形成深厚的同窗之情。待到毕业时，不仅收获知识的文凭，而且收获同学的友情。高校辅导员应该坚持全心全意为学生服务的宗旨和“以人为本”的工作理念，对新生开展道德教育，形成中国特色社会主义的道德观，最终树立科学的世界观、人生观、价值观，让学生们成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

4、专业学习教育

大学生在校的主要任务是以学为本，但不只是取得优异的学习成绩，更重要的是在大学中培养良好的学习习惯，提高综合素质。大学不只是传授理论知识的场所，更要为学生们营造积极向上的学习氛围。新生们选择自己在大学中的专业时，往往因志愿填报和调剂等原因，对自己的专业并不了解甚至不太满意。这些会导致学生们对大学所学的专业存在情绪问题，进而导致失去学习兴趣和动力，影响他们今后在大学的学习和发展。因此，高校辅导员需要在新生入学期间帮助学生们认识和了解所学的专业，产生专业学习的兴趣，巩固专业思想。专业学习教育首先要进行知校爱校教育，只有了解了所在大学的校史校情，才能以学校为荣，信任学校能够将自己培养成为对社会有用的人才。另外，要对所学专业有初步的了解，比如需要学习的主要专业课程体系结构、需要掌握的专业理论知识、所学专业的发展历史和今后的工作前景等，这对新生们激发学习兴趣，确立学习目标也有很大的作用。辅导员在新生入学后，可以邀请专业系主任对新生进行有针对性的专业学习介绍，也可以邀请优秀的毕业生和高年级学生与新生座谈，介绍学习经验和方法。工科专业还可以邀请企业家和企业技术骨干作讲座，安排走进企业看一看等活动，让新生切实了解专业的实用价值和未来的发展前景，从而强化学生的专业思想。当然，作为已经完成学业的辅导员，也有一定的学习经验，可以针对一些学习吃力的学生进行单独指导。通过专业学习教育，不仅有助于新生树立专业思想，而且有助于新生养成勤奋的学习态度、探索科学的学习方法。

5、行为规范和纪律教育

大学教育不仅仅是传播知识，更重要的是教育学生如何做人。高校是建设社会主义精神文明的阵地，引导和促进大学生养成文明的行为习惯、提高综合素质、全面发展成长是高校辅导员的根本职责。作为学生管理的骨干力量，辅导员在新生入学教育期间需要对新生进行行为规范和纪律教育，为今后的四年管理打好基础。养成文明的行为习惯对大学生成长和发展至关重要。行为规范文明，是成为合格的大学生的最基本要求；校纪校规则是大学生在校正常学习和生活的制度保障。新生步入大学殿堂伊始，乃是行为规范和纪律教育的最佳时期。学生们刚从中学时代的家长和老师监管之下，进入大学校园，无论是学习还是生活，在很多方面需要进行自我约束、自我管理和自我发展。就制度而言，各高校都制定了关于大学生行为规范准则以及学籍管理等方面的校纪校规。对新生开展行为规范和校纪校规的教育，一般做法是指导学生认真学习《学生手册》，使新生们尽快掌握和了解与大学生学习生活相关的规章制度，比如学籍管理、学位授予、考试纪律、评奖评优、宿舍管理、违纪处理等等。通过学习《学生手册》可以帮助学生们明确学校对他们的希望和要求，让他们明白哪些事情可以做，哪些事情不能做，熟悉相关的校纪校规。规章制度的学习与熟知固然重要，但不能仅仅局限于此，辅导员应着重引导新生崇尚文明，认识行为规范的重要性，强化自律意识，产生正确的行为态度和行为评价能力，从而形成自觉、自制、自理、自立的良好个性心理品质。引导学生自觉地以规章制度来规范和约束自己的言行举止，从根本上预防某些突发事件的产生。

三、结语

新生入学教育作为高等教育中的一项不可或缺的内容，是高校辅导员在大学阶段有效进行大学生思想政治工作的基础。为了更好的发挥高校辅导员在新生入学教育中的作用，帮助新生们尽快适应大学生活，辅导员首先要确认自己在大学生的日常学习与生活中所扮演的角色，其次要在入学教育的各项工作中充分利用自身和外部资源，帮助新生们适应思想、学习、生活、心理等方面的变化，尽快融入大学环境，尽快完成从中学生到大学生的角色转换，促进学生端正学习思想，增强学习兴趣和动力，探索和总结学习方法，并形成科学的价值观，为顺利完成大学学业打下坚实的基础。

参考文献：