中小学生德育课堂篇（1）

2. 结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育 数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“5的认识”、“10的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

中小学生德育课堂篇（2）

由于小学生在心理和生理上发育不是很成熟，其容易受到外界的诱惑，若不加强小学生的德育教育，小学生将可能养成不好的学习习惯和生活习惯，因此，提出小学课程中如何渗透德育的策略是非常重要的。

一、德育教育渗透在小学课堂教学中的重要意义

在新课程标准下，对小学课堂教学提出了更高的要求，既要培养学生的专业知识，也要让学生树立良好的思想品德，而小学生正处于成长的关键时期，在小学课堂教学中渗透德育教育，这样不仅可以让学生在德育教育中不断塑造人格，培养爱国主义情感，也可以让学生树立正确的世界观、价值观和人生观，因此，德育教育在小学课堂教学中的渗透，可以起到潜移默化的作用。针对当前我国小学德育教育在实际工作中存在的问题，教师应将德育教育通过各种方法和途径渗透到课堂教学中，由于良好的道德品质不是一朝一夕就能形成的，这就要求教师应积极引导学生养成良好的道德品质，将品德课与社会课有效结合在一起，对学生的人格进行塑造，使德育教育在课堂教学中发挥重要作用，促进学生全面发展。

二、小学课程中渗透德育教育的策略

在小学课堂教学中渗透德育教育是非常重要的，教师应对德育教育的渗透引起高度重视，采用有效的教学策略来加强德育教育的小学课程中的渗透，使学生养成良好的道德品质及树立正确的人生观、价值观和世界观。

（一）培养学生的爱国情感

为了充分体现出小学课堂教学中德育教育的渗透，应注重学生爱国情感的培养，通过采用各种有效的手段，让学生在课堂教学中体会到祖国和党的伟大，从而增强学生对祖国的热爱及归属感。由于我国的文化历史源远流长，大量的伟人和科学家都留下了浓墨重彩的一笔，并且在各个基础学科中都可以找到相关历史伟人的痕迹，包括语文、数学、地理等学科中，让学生体会到古今中外的科学家的杰出贡献和高尚品德，通过教师进行历史伟人的讲解，增强学生的民族感和自豪感，从而培养学生的爱国情感。

（二）注重学科内容与德育内容的相互统一

德育教育的渗透应尽量做到学科内容与德育内容的相互统一，虽然一些人认为：“德育教育只能适合在语文、政治、历史等偏文性课程中开展，然而，在数学、地理等自然学科中，德育教育是很难开展的”。其实不然，无论是在文性课程中，还是在自然学科中，只要通过合理的练习，都可以培养学生的爱国意识和正确的社会观，例如，在数学教学中，当进行电量、电费的计算时，教师可以将德育教育引入到课堂教学中，培养学生节约用电的意识，使学生充分认识到勤俭节约的重要性，因此，注重教材内容中德育因素的挖掘，明确课堂教学中德育教育的内容，这就需要教师在准备课件中应找准教学内容的渗透重点和切入点，注重课前投入，教师应深入专研教材中的知识点，根据解编者的意图来提炼出教材中道德教育的重点，只有明确了教学的重点内容，才能有效避免教学过程中的德育教育的盲目性和随意性，才能提高德育教学的教学效果。另外，教师在备课时，应全面把握教材中的德育因素，在讲述道德伦理过程中，应遵循学生的认知规律，遵循由近及远、由浅入深的原则，从而提高德育渗透的效率。总的来说，在小学课堂教学中渗透德育教育具有非常重要的意义，其可以让学生养成良好的思想品质和树立正确的学习态度。

（三）根据学生的特点来寻找德育教育的最佳点

在小学课堂教学中，由于小学生的思想还不是很成熟，具有自控能力差、好奇心强、活泼好动的特点，这就要求教师应根据学生的特点来寻找德育教育的最佳点，只有开展的德育教育满足学生的需要，具有针对性，德育教育在小学课程教学中的渗透才能起到良好的效果。因此，在小学课堂教学中渗透德育教育，把握学生的兴奋点和变化点，选择合适的实际有意识的进行思想教育，给予学生无限思考和发展的空间，只有在课堂教学中坚持以学生为本和因材施教的原则，并采用适当的教育方法，这样德育教育才能收到良好的效果。

（四）教师应做好榜样和示范

小学教师在德育教育中应身体力行，发扬榜样和示范作用，充分认识到自己的主要任务是育人，只有教师拥有良好的精神风貌，教师在德育教育中才能起到育人的作用，因此，在课堂教学中，教师应严格遵守课堂教学的纪律，通过制订周密的计划来完成自身需要完成的任务，注重自己在课堂中的态度和言行举止，从而为学生做好指导示范作用。总所周知，教师是学习的主要引导者，在教学过程中，大多数学生都比较听教师的话，所以，教师的言行举止对学生的成长具有重要影响，只有教师端正自己的工作态度，着装得体，教师才能在教学中充分发扬榜样和示范作用。

（五）加强学生自律意识的培养

学生的自律意识在很大程度上关系着课堂教学质量，因此，在小学课程教学中渗透德育教育，应注重学生自律意识的培养，只有学生的自律意识提高了，学生才能养成“课前准备、课中专心听讲、课后认真复习”的良好习惯，但培养学生的自律意识是一个长期的过程，这就要求教师需要采用积极的手段来加强学生德育教育，通过在教学中借助教学内容来培养学生遵守纪律、团结互助等良好的品质，端正学生的学习态度，锻炼学生刻度困难的坚强意志，使学生的自律意识得到有效提升，进而提高课堂教学效果。

总结：

在当前形势下，随着经济建设的快速发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，既要学生具有一定的专业知识和技能，又要具有思想道德品质，而小学教育是培养学生思想道德品质的关键时期，在小学课堂教学中渗透德育教育，充分发挥德育教育的作用，注重学生爱国情感的培养，并根据学生的特点来有效开展德育教育，培养学生的文化素质及思想道德品质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]扎西央宗.小学课程中如何渗透德育教育[J].小学科学（教师），2013，08：208.

中小学生德育课堂篇（3）

德育n堂上教师不要一言堂，只是教师自己说，学生出耳朵听，教育效果并不好。我们知道，小学生可塑性很强，小学阶段是其人生旅途上十分关键时期，因此作为小学德育课教师，一定要让自己的课堂富有成效。这对小学生很重要，教师和学生的交流一定要融洽，否则，老师说一通，学生听一阵儿，过而不留，没有产生实际效应。那么怎样才能够生交流融洽呢？我想，作为教师要了解学生们的想法是什么，然后根据学生的所思所想做出正确判断、推理和解决问题办法来。学生心里想什么，老师如何才能知道呢？一是要观察学生得行为，看他们喜欢做什么，不喜欢做什么，原因有哪些。老师也同学生一起做有益的活动，学生就愿意和老师接近，也愿意和老师说心里话。这样，老师还要善于听学生得想法，知道他们所思所想所做，也就找到了拉近师生关系的途径。

二、德育课堂不能只做书本知识传授，要有针对性设置教育内容

说到这点，我对教材提出个建议，教材编排不能总是说些大道理，要针对小学生实际安排一些教育内容，例如，春季到了，百病多发，家庭中成员得病也多了起来，尤其是所属大的爷爷奶奶等人，春季生病多了，需要有人照顾，但是，作为孙辈的小学生，在家庭中如何帮助父母做些家务活，照顾一下老人，学校德育课堂是一个很好的教育渠道。常言说，老师一句话，家长跑半天，老师在学生心中所占位置，十分重要。老师所说话语，学生信服。因此，教育小学生如何做人，这是德育课堂重要内容之一。这是针对年级学生年龄特征，设置的教育内容。还可以结合季节特点设置教育内容，根据地域特点设置教育内容，根据城乡特点设置教育内容，根据学校特点、学生家庭因素、社会因素设置有针对性的德育课堂教育内容。

三、德育课堂不能是封闭式的课堂，可以是开放性的课堂

德育课堂常常在室内进行，老师说教还是学生体验，都在一室之中完成，这是较封闭性的课堂，对学生产生的教育成效十分有限。那么，尝试进行开放式的课堂教学也是一种尝试。那么，怎样才能产生较好的教育效果呢？我想，尝试在室外进行体验式教育，让学生在观察、思考、交流中得到教育，潜移默化地改变学生得不良想法和习惯。例如，设定一个教育课题后，上课时可以把学生带到预先设定的体验场，如到市场等劳作场所，观察业主们是如何忙忙碌碌地摆摊的，有事如何向顾客推销自己的东西的。市场上的各色人等是如何做的，有没有值得自己敬佩的人？观察体验之后，有什么想法？自己在课后，打算怎么办？等等。开放式的德育课堂，可以吸纳家长和社会人员参与课堂教学活动，尤其是镇里和村里未成年关心委员会，这些人员都可以参与到德育活动中，发挥重要作用。开放式的德育课堂，不仅仅是形式上新颖，而且，可以形成真正意义上的家校社会联手教育学生体系，解决了在学校五天教育，不敌在家两天放任自流造成的负面效应。在实践中，我们是这样尝试的，经过两年的实践，取得了预期的良好成效，收到了事半功倍的作用。

四、德育课堂不是老师与少数学生的互动，是全员参与活动的平台

前段时间听了几节小学思想品德课，看到的是课堂上学生和老师互动的挺热闹，可是，仔细观察，发现与老师互动交流的只是4--5名学生，这些学生似乎是班级中的骨干分子，课堂上也是中坚力量的学优生和德优生。这是不行的，课堂上的活动要全员参与才行，不能是少数学生占领整个课堂平台。例如，有一节三年级思想品德课，课题是“团结就是力量”，老师让学生分成几个小组，每小组5―7人，大家合作完成一项游戏，各小组之间进行比赛，看哪个小组完成的快又好，主要是看和做的如何，根据个小组的表现进行赋分。大家同心合力才能完成的好，这个课堂小游戏，锻炼了小同学的合作能力和增强了同学间的团结，发扬了不怕困难、团结合作的精神，不失为一次对学生全员锻炼和教育的课堂教学好课。

中小学生德育课堂篇（4）

品德，是人与动物进行区别的重要依据，一个人若是没有品德，就无法在社会上生存立足，更无法谈及取得成就和荣誉了。在德国，人们建立了诚信制度，一个人若是在地铁中逃票，其逃票的记录就会被记录在案，而影响他去找工作。由此可见，品德对人们非常重要，于是品德教育也为人们所重视，而如何进行有效的道德教育，就需要教育者研究和思考，接下来，笔者将对提高道德教育的效率进行解析。

1.把握好课堂，实施高效授课

课堂是传授知识的最佳场所，同时学生学习能力也在课堂之中展现，教育者只有抓住实施高效课堂的机会，才能带动学生的学习热情，并使其获得知识的稳步提升。所以教育者一定要注意课堂教学方法，善于带动学生学习热情，切勿让学生产生厌学情绪。小学是学生智力与品德发展的重要阶段，教育者一定要以身作则，对学生强调形成良好品德的重要性，引导学生进行自我道德修养。要教育好学生，教育者除了要拥有崇高的道德品质，同时还要对教学理念和课堂授课方法进行选择，以便提高德育教学实效。

2.教育者自身道德修养

身为教育者，必须完成对自我的道德修养，以便在学生道德观念形成之初对其进行规范。教育者应时常翻看关于品德修养的书籍，并且切时关注社会中体现人性品德的新闻事例，以便结合实际对学生进行品德教育。在日常生活中，教育者应当规范自己的言行举止，无形之中对学生形成积极影响，从而有利于在课堂上现身说法进行德育教学。

3.教学理念和课堂授课方法的选择

教学理念无非就是在学生智力发展的同时，强调德育的重要性，以达到学生道德与智力全面发展、综合素质全面提升的目的。对于课堂授课方法，不同的教师自然是见仁见智，各有异同，然而万变不离其宗，课堂授课方式虽多种多样，但是殊途同归，教育者要达到的教学目的都是实现高效课堂授课，使学生对所学的知识融会贯通。

（1）展开“品德与社会”教研活动。这个活动是属于教师之间的交流沟通。教师之间先通过交换教学思想与授课方法实现教学资源共享，然后经过商议与整合，讨论得出结论，并且把结论在课堂教学中进行实践，获得学生的反响，再进行总结和交流，找出更佳的教学方法，让教学组得到新的教学经验和教学知识，从而提升整个教学组成员的教学水平。教育者们必须注重这个环节的流畅性，要及时做好教学总结，以便教学方面的问题能迅速解决，不至于让教学进程受阻。

（2）教学现场演绎情景，活跃课堂气氛。新时代的教学方式不可照搬旧时，教育者不能只站在讲台上简单地进行文字叙述，要让整个课堂气氛活跃起来，从而实现学生的高效学习。那么在小学“品德与社会”的课堂上怎样使课堂气氛活跃呢？根据教育者多年的教育经验得出，小学生的学习兴趣是最容易被带动的，而教育小学生当然要适时宜地寓教于乐，把他们带到教学内容设计的情景之中，让他们切身感受当事人对于人性品德的展现，从而实现教学融入情景，在情景促进教学的良性循环中，让学生在快乐学习中获得知识，以实现提高“品德与社会”德育教学实效的目标。

（3）学生与学生之间相互学习。除了教师与学生之间进行互动交流外，教育者还应促进学生之间的相互学习。小学生心智并未发育完全，所以更有利于教育者进行引导性教学。如何引导学生进行互相学习？这就需要教育者在学生之间树立一个或多个榜样，进行原则之内的奖励，从而带动其他小学生的向优心理，实现学生之间的相互学习、相互进步。

4.德育效果的现实展现

德育教学的最终目的是什么？就是完成对学生完整人格与高尚道德的塑造。所以教育者需要私下观察和了解学生的个人生活行为，再对教学内容的侧重的方向进行规划。在进行观察和了解的时候，教师要与学生家长保持观念的绝对统一，让学生的情况在教师手中得到真实反映，这样就方便教师对学生行为进行系统性的分析，从而得出德育效果的现实展现。

综合而言，教育者要完成自我的道德修养，把握好课堂实施高效授课的机会，择优选取适合的课堂教学方法，进行教学教研，设置情景活跃课堂气氛，促进学生间相互学习，观察德育效果的现实展现，找到授课侧重的方向，实现提高“品德与社会”德育教学实效的目标。

参考文献：

[1]游 雁.《品德与社会》教材的比较研究[D]. 武汉：华中师范大学，2012.

中小学生德育课堂篇（5）

二、小学思想道德教学

2.1充分发挥学生的主体作用

新课标改革的重要目的就是改变传统的老师主导课堂的状况，让学生参与到课堂内容的掌控，提高学生的热情。在新课标改革的要求下，小学思想道德教学也要紧紧跟随这样的步伐，凸显学生在思想道德课堂的主体地位。让学生一同参与教学内容的制定，一起探索创新思想道德教学方式的转变。提升学生学习能力的同时，加强小学思想道德教育的作用。为学生提供更大的思想空间，让学生积极而自由的发展。这样的教学目标对于新课标要求的提升学生的素质教育和创新能力有着巨大的作用。

2.2鼓励学生进行实践活动

理论知识只有结合实践才能让学生更好的体会和深刻的记忆。在理论和实践中，老师就要做好桥梁。在老师对学生进行理论的教育之后，教师要指导鼓励学生进行实践活动。让学生在身边发生的事上体会思想道德教育的重要作用。让学生在学校、在家庭当中都能成为一个道德品质高尚的社会主义接班人。

2.3激发学生的学习热情

自主的学习效果要强过被动接受的效果千百倍。所以只有让学生自己主动接受思想道德教育的熏陶才能有效的对学生进行思想培育。提升学生对一门课程的学习热情，如果不是课程本身很有趣，就只能从教育方法上花心思。在教育方法上，思想道德教育的传统教学方法更像是说教和讲座，内容无趣，形式枯燥。在新课改的要求下，我们可以将创新课堂融入思想道德教育中来。让学生更好的参与和设计课堂的环节和要素。这样就能更好的提升学生参与度和学生对思想道德课程学习的热情。

2.4增加课外活动环节

课本上的理论知识是基础，但是学习这些的目的还是要让学生参与到社会实践中去。提早的接触实践就能更好的发现问题，更好的解决问题。所以在学生课程的设置上，建议设置一部分社会实践课。让学生接触社会，将理论知识践行到社会中去。也让学生成为社会的一股清流，净化社会风气。将理论践行于实践，让马克思主义的世界观指导学生更好的成为社会主义需要的品德高尚的人才。

三、在实施创新思想道德课堂中遇到的困难

在新课改的要求下，创新课堂就成为一个突出的亮点。虽然创新课堂的优点众多，但是创新课堂对老师的水平要求高，需要老师能够对学生有很好的引导教育，对课堂有足够强的掌控能力，让学生为主的课堂中，不至于偏离学习的轨迹。对老师的要求提高，就需要师资力量上的支持。对在校老师的提高培养，对新老师的着重选拔就成为新课改下思想道德教学的重要环节。在新课改下，需要将理论更好的结合实际，有更好的课堂氛围和参与环节。这就要求学校需要更多更好的基础硬件设施。现在很多乡村学校还缺乏最基础的硬件设施，想要进一步提升学校的硬件设施就成为一大难题。所以改革下的创新课堂还需要国家的大力扶持，也需要慢慢的发展和更新。

四、教师如何创新思想道德课堂

创新是新课改的重要任务，但是如何创新也成为新课改的难题。创新太多容易忽略理论知识，创新太少那么很容易让创新只流于形式，没有实质作用。所以作为教师如何创新就是一个重要课题。我们首先要对创新有一个客观的认识。创新可以是多种多样的，可以创新课堂本身，也可以创新课堂形式。在思想道德教育的课堂，创新思想道德教育本身是一个极其难也不容易成功的方式，那就只能在创新课堂形式上下功夫。创新课堂形式不一定是对传统课堂的全部颠覆，可能只是对传统课堂的调整，课堂内容的丰富，学生的参与和实践环节的加入。教师为了迎合这种创新的转变，就要加强自身能力。教育水平的提高才能保证这种创新的课堂能在有序和正常的节奏下进行。所以教师在创新课堂的同时，要较强自己建设，提高自己适应这种创新课堂的教学节奏，和学生主导课堂的思维方式。这样才能帮助学生在创新的同时兼顾理论。

中小学生德育课堂篇（6）

一、建构全方位的课程体系。

坚持以“立德树人”为核心统揽德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。中小学校道德与法治课，严格执行国家课程标准和课时规定，按课标制定学校教学计划，分段教学，分段实施，循序渐进；加强对课堂质量的评估，定期检查教师教案；教学计划不得挤占道德与法治课时；配强配齐道德与法治课教师，要把课程渗透与德育活动紧密结合起来，充分发挥该课在学校德育教育中的课程功能。

深入推进初中《道德与法治》教学改革，形成层次递进的道德与法治课程体系。充分挖掘本县中小学《语文》、《历史》、《地理》、《美术》、《音乐》和其它各类课程的德育内容，把德育教育渗透到课堂教学的各个环节，使课程成为德育教育主渠道，课堂成为德育教育主阵地。

德育工作的核心和根本任务就是“立德树人”，基于此我县在教育教学工作中一直倡导“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并将之贯穿在全县教育教学的始终。把德育教育渗透到课堂教学的各个环节，使课程成为德育教育主渠道，课堂成为德育教育主阵地。

二、开发特色道德与法治、思想政治课课程。

鼓励各校根据校情实际、师生需求，依托办学积淀、历史文化资源，结合时代特点、区域特色，充分调动师生主动性、创造性、能动性，开发并形成满足学生发展需求、成熟的德育校本课程，彰显全县中小学德育工作校本特色。

（一）抓好骨干力量，促教研氛围。

抓好骨干力量，创造德育研究氛围。通过发挥骨干教师的引领作用，由点带线，由线及面，从带动全校的思品教研氛围。

在各个中心校校内积极开展听课、评课活动，鼓励教师在教学中注重信息技术的运用，结合我县实际，开展丰富多彩的课内向课外延伸活动，提高教育教学的实效。重视听课学习，打破了学科的界限，不像传统的思想品德课一样把新课程作为学科课程来上，积极进行教学探索改革,增强思想政治工作的针对性有效性，提升课堂教学的亲和力感染力，综合运用感化、激励、启发、熏陶等手段，实行互动式、专题式、案例式教学，每月定期组织教研会，集体备课,每学期组织教学观摩课,教学水平逐步提高，教学效果良好，思政课学生满意度平均94%以上。

县基础教研室将中小学思想道德与法治课、思想政治课纳入教研内容，并探索在教研机构中思德思政教研员。在中小学校，吸收年级思想政治课课程专任教师、心理教育教师成立教研组，开展课程设计、课题研究等教研活动。同时，开展由校到县分级队活动课观摩评审活动，在校、县层面开展教研、现场观摩活动，推出一批高水准的道德与法治课、思想政治课课程教研成果。

（二）立足课堂，提高教学效益。

定期检查基层中小学执行每周1课时道德与法治课、思想政治课课程安排，具体落实到学校各年级课表，并确保思政课时不被挤占、挪用。力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。每个年级可针对年级特点结合学校德育工作选定几篇重点课文开展集体备课。备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。青年教师还应该重视教学过程的反思，能及时地写出教学中有质量的反思，向成为反思型的教师方向迈进。课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，围绕课题深入研究，主动探索不同课型的不同教学模式，让教学获得更好的实效。

（三）利用各种资源，形成德育特色。

中小学生德育课堂篇（7）

小学思想品德教师实施教育教学思想基础就是要热爱教育，而教育自身的使命就是要培养人，因此，身为小学思想品德教师必须要热爱教育，树立起自身十分坚定的事业心，小学教师的生活往往是清贫以及清苦的，但是，他们的精神寄托十分丰富和充实，存在着育天下英才这一种自豪感和满足感。当小学教师将无知的玩童改变成为一名优秀学生的时候，教师就会感到十分欣慰，因此，热爱思想品德教育教学活动，关心每一名学生自身的成长成果，这已经成为了每一名小学教师必须要具备的职业道德，教师还要帮助自己的学生培养对于思想品德学习的兴趣，要求小学思想品德教师必须要具备充足的信心和耐心，掌握科学、合理的教育教学方法，进而提升小学思想品德课堂教学的效率。

二、提高小学思想品德课堂教学效率要完善备课和教学计划

凡事预则立，不预则废，因此，一堂高效率的小学思想品德教育教学课堂虽然注重课堂生成的精彩，但是更加注重教师在开展课堂之前的准备工作，要求教师必须要制定一个合理以及科学的教育教学计划。与此同时，还要在教育教学过程中不能够完全受到思想品德教案的控制，要求思想品德教师必须要充分运用教学艺术以及教学机智，教师自身根据课堂开展的实际情况以及突况做出适时和适当的调整工作，只有这样才能够保证小学思想品德课堂具有有效性，有效的备课已经成为提高小学思想品德课堂效率最为重要的环节。

小学思想品德课堂备课主要包括三个方面的内容：备教材、备学生以及备教法。教材是实施小学思想品德教育教学必备和必须的根据，现行的思想品德教材更加注重学生的生活和图文并茂，在安排教材内容以及编排教材体系这两方面中都十分适合当今的小学生，因此，教师必须要有自己的教学观念，并且能够处理好各个部分之间的关系和联系，与此同时，小学思想品德教师还要根据自己所在学校以及自己学生实际的情况来进行一定调整工作，使得教材的内容更加贴近学生生活以及教育教学实情。学生是教师主要的服务对象，因此，小学教师实施教育教学活动最终的目的就是要促进学生实施全面发展，这也就从本质上决定了小学思想品德教师必须要将学生作为教学的中心，了解学生的情感、爱好、兴趣以及性格，等等，教师只有真正和全面地了解学生，才能够真正做到为学生服务，并且采取正确的教育教学方式方法。教无定法，贵在得法，因此，要求小学思想品德教师不能采取一成不变的教学方法，要求教师根据不同教育教学内容以及自己学生实际的情况来灵活的选择多种多样的教学方法，比如说问题教学法、小组合作教学法、情境导入教学法，等等，只有这样才能够真正提高小学思想品德课堂教学效率。

三、提高小学思想品德课堂教学效率要充分运用多媒体

新世纪已经成为了一个科技迅速发展的世纪，当前我们所处的时代也是高科技时代，因此，以计算机作为主要代表的科技已经融入到了人类生活和生产的各个领域中，并且发挥了更加重要的作用。在教育领域中，计算机技术已经呈现出了巨大的优势，并且成为了我国实施新课程改革重要的方向。在教育领域中的多媒体是一种将图片、文字以及声音融于一体的教学媒介，在小学思想品德教学过程中应用多媒体能够充分调动学生听觉以及视觉，进而使学生主动参与到教育教学过程中来，有利于将抽象事物转变成为形象的事物，将静态事物转变成为动态事物，将枯燥的知识转变成为生动形象的知识，并且能够为小学生提供形象可感的学习材料，这些都符合当前小学生将形象思维作为主要方面的特点，更加便于小学生全面和准确地理解思想品德知识，最终提高小学思想品德教学效率。

四、结语

综上所述，良好的小学思想品德教学能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，本文中，笔者主要从提高小学思想品德课堂教学效率要激发学生兴趣、提高小学思想品德课堂教学效率要完善备课和教学计划以及提高小学思想品德课堂教学效率要充分运用多媒体这三个方面探讨了如何提高小学思想品德课堂教学效率的方法和见解。

参考文献：

[1]晓霞.普及使用远程教育资源提高小学数学课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2012，（05）.

[2]刘文成.浅谈在思想品德课中加强农村留守学生思想品德教育[J].内江师范学院学报，2010，（S1）.

[3]王爱媛.巧用资源 有的放矢提高效率――《品德与社会》教学资源开发与利用之我见[J].浙江教育技术，2010，（03）.

中小学生德育课堂篇（8）

语文学习渗透在日常生活的方方面面。小学语文对小学生的学习而言，具有一定的启蒙作用。作为基础教学的小学语文是小学教学的重要组成部分，事关小学生的认字、阅读等基本语文能力培养和语文基本素养的提升，更重要的是在小学语文教学中，可以对小学生的德育教育产生潜移默化的影响，以此塑造小学生健康的德育观念。

1德育在小学语文教学中运用存在的问题

小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学校园这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育内容。教师未能对课文的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。

2在小学语文教学中运用德育的策略

2．1在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要责任。但是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是可以短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师可以根据该篇课文的内容深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描写，活泼可爱，符合小学生的兴趣爱好，教师可以引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。2．2在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学校园的小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对校园中的一切充满了好奇，而且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师通过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，可以有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到一定积极的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。

作者:刘春艳 单位:吉林省吉林市昌邑区哈达小学校

参考文献

中小学生德育课堂篇（9）

一、课堂德育渗透符合国家的教育法规

《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。教育方针明确指出：我们培养的人才应该是德、智、体全面发展的人才，而且德育为首，它是一切教育的先导。《教育法》还规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育。”要完成这一历史使命，必须靠全社会的共同努力，但是其重要的实践主体无疑应是各级各类学校，学校必须依靠广大的教育工作者，特别是教学第一线的教师，他们是学校德育工作的主力军。

二、课堂德育渗透是德育教育的重要渠道

学生在学校的很大一部分时间是在课堂中度过的，抓住课堂教学这一学校教育主渠道，认真维护课堂教学在德育中的重要渠道地位，充分发挥各科教学在德育实施中的作用，学校领导和每一个教育工作者对此都应该有清醒的认识。在课堂教学中渗透德育可以使德育实施寓于各科教学过程的始终，与教学相伴相随相融相合，并有法定时间保障它有效运行。课堂教学是学校中最普遍的教育活动，课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人工程。学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”主要是通过课堂来提供的，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明内容。因此，课堂教学中的德育，具有“最普遍”、“最基础”、“最丰富”的特征，并伴随学生求学阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。忽视课堂教学的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。

三、有利于解决德育教育和专业教育“两张皮”现象

长期以来，学校德育工作与专业教学工作“两张皮”现象一直存在，再加上主观认识上的误区，很多专业课教师认为他们的主要任务是教给学生专业知识，德育与自己无关。这导致了德育工作很难开展，而且效果也不理想。学校对学生的一些德育规范得不到专业教师的认可，更有甚者在课堂上反对一些德育教育做法，在学生中造成了极坏的影响，同时减弱了德育工作的实效性、针对性。因此，课堂德育渗透不仅解决了对学生的德育教育问题，而且配合了德育工作，提高了工作效率和效果。

中小学生德育课堂篇（10）

“体验式教学”方法作为探究式学习模式的一种体现，是当前我国新课标提升的新的学习方法。体验式教学在国外已有相当广泛的实践与理论研究基础。但在我国实践教学领域和各学科教学中仍处于初级水平阶段。为此，结合当前小学德育教学目标和教学内容，结合一定的教学实践提出 “体验式教学”模式的概念和特点，基于问题的提出和理论依据，重点阐述了小学德育教学实践中“体验式教学”在新课标德育教学中的实践应用。

一、“体验式教学”模式的概念、特点

学生学习思想品德课程的目的是通过教师教学过程中获取到知识和技能的过程。而德育教学课堂的过程通过学生的切身体会，才能获得真正学习德育的经验。体验式教学就是教师以学生为主体，通过课堂活动进行的一系列以探究而开展的教学模式。教师通过创设一定的课堂活动进行教学设计，让学生通过自身体验最终获得产生道德情感或形成道德认识或践行道德行为，能够在原有自我经验基础上得以提升，形成共性认识并最终转化为自我道德提升的一个学习过程。相较于传统小学德育教学模式，体验式教学通过以学生为主体意识，充分尊重学生，让学生通过学习思想品德课程的过程进行体验，又通过体验获得对思想品德认知和道德提升的目的，是小学思想品德课程教学内在的，具体的体现，是德育课堂中教与学的一种良性的教学模式和方法。

体验式教学通过一定的实践来对课堂和教材中的思想教材进行体验和确认。在这个过程中学生能够真真正正的感受到学习的乐趣。因为只有学生参与主体的教学中，学生才能真切的感受到其主角的地位。为此，学生在这种体验式教学中逐渐感受到乐趣，逐渐构建起自信从而让学生自愿、主动、积极的投入到小学德育教学的课堂中，从而达到小学思想品德课程有效教学目标的实现。

教师开展体验式教学不仅让学生获得不同于以往的感受，在轻松愉悦的教学过程还可以促成学生获得自主发展的目的，其体验式教学具有两个特点：第一，学生亲历教学过程，也是体验式教学最本质的特征；第二，重视学生个性发展，由于重视学生的感受和体验，这种个性的发展加深了学生进行交流和分享的必然性。

二、基于小学德育课堂问题的提出和理论依据

（一）小学德育课堂教学中问题的提出

“思想品德课程枯燥”几乎已经成了当前大部分小学学生的心声。究其因素主要是由于小学教材思想品德内容多是理论性的陈述，久而久之这就造成了学生厌学的不良情绪。综上所述问题，为了有效提升和指导学生学习好思想品德课程、掌握德育育人的教学目标，尽快创新思想品德教师在小学德育教学中的模式和方法变得尤为重要。

（二）“体验式教学”的德育教学理论依据

体验式教学已经成为学生进行探究式学习的重要组成部分。告诉我们：实践是检验真理的唯一标准。而体验又是检验理论的直接活动。“体验式教学”教师通过创设一些探究式活动，让学生通过自身实践参与思想品德教学活动，通过实验进一步验证德育价值体验。体验式教学的过程，学生通过亲身体验，加深了印象，从而对思想品德课程有了更为积极和主动的学习热情。在体验式教学过程中，学生获得的各种体验和情感感受逐渐应用到学生对思想品德正确的价值观分析和思维能力中，从而帮助学生进一步拓展思想品德学习能力，从而为解决更多德育问题打下坚实的基础。新课标明确指出：教师应引导学生从小学德育课堂加强对学生生活、社会的联系。在体验式的教学过程中，小学德育教师要充分进行教学活动和情景教学的有效设计。教师要善于通过结合学生实际生活或者在学生已有生活经验和已知思想品德教育的基础上进行教学活动的创设。通过体验式德育教学活动的开设，学生在思想品德学习的过程中，实现了对德育认知的飞跃，增强了自信和学习热情，学生通过体验式学习体验到尊重，真正让学生成为学习的主人。

三、体验式教学在小学德育教学课堂中的实践

在进行小学德育教学实践过程中，教师通过结合教材开展的教学内容，让学生可以参与体验实践活动，并通过体验进行学习思考、探究思想品德教育的价值。学生通过体验式学习不仅充分调动起学生主动进行学习，还能有效、轻松的对德育课程中的难点进行突破、加深，从而从根本上掌握学习思想品德课程的方法。在很多的思想品德教学内容中都可以进行体验性的活动，尤其是那些学生没有经历过，又不容易领会的感觉，都可以让学生用体验的方式去感悟其中的内涵。需要说明的是，学生在体验过程中并不是说只要参与体验活动了学生就一定会有新的认识，这期间需要进行指导。

第一，通过指导要让学生学会有时换位思考，体验的目的就是让学生明白、理解别人的感受。在学生参与体验的同时教师一定要对学生进行适时、适度的指导；

第二，要指导学生、鼓励学生课下要走到生活中去，丰富自己的实践经验。

由于传统课堂授课的模式对学生而言，思想品德知识无论从理解层面还是记忆而言都是比较枯燥的。为此，德育课程通过创设和开展一些活动让学生进行体验和验证，不仅可以有效验证思想品德教育的价值，还能从根上增强学生对于思想品德教育的理解和学生思想品德的提升。

四、总结

体验式教学在小学德育课堂中的教学实践，通过创设一定的教学活动，让学生直接参与体验、并进行验证性的实践，将理论和实践相结合，让学生获得了分析和提升思想品德认知的基本能力。随着体验式教学模式在小学德育课堂中的应用和逐渐深入。体验式教学模式将越来越受到学生的喜爱。通过教学实践证明，体验式教学在小学德育课堂教学过程中，对于彻底转变学生的学习兴趣以及促进学生道德能力发展方面都具有积极地作用。体验式教学模式不仅符合当前我国新课标提出的素质教育的要求，另外，对于构建富有成效、注重学生个性发展方面都具有重要的现实意义。