小学生课堂注意力的培养篇（1）

一节课的开始，教师是否能成功地把学生从课间兴奋的状态引入课堂上，使学生全身地心投入英语学习中，在一定程度上决定着一节课的成败。例如：PEP小学英语六年级下册Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在课的开始，我用了两个不同时态的Chant用多媒体展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant学生们大声跟唱，使他们情绪高涨，把他们快速地引入课堂上。同时，由chant引导学生考虑两种时态（一般现在时、一般过去时）的不同之处，提示do，go，see过去时的不规则变化，重点练习went为这节课的进一步学习奠定基础。

二、调控课堂节奏

教师的语言要精练，表达要清楚。课堂内容设计要有一定的梯度，同时要关注学生的情绪，适当做调整。上课时，看见学生精力开始涣散，教师可以穿插一些有趣味的东西，如：围绕教学内容设计的小游戏、相关的chant或是歌曲，一句幽默的语言，声音的突然停止等。课堂的节奏加快，随时给学生设定任务，并不固定的提问学生，让学生时刻集中注意力。

三、运用多媒体提高学生的注意力

国家对农村小学在现代化教学设备的大力支持，农村小学也实现了多媒体教学。在小学英语教学中，可以运用多媒体提高学生的注意力。多媒体中优美的画面、动听的歌曲、节奏欢快的chant会让学生耳目一新，网络上好的资源共享。但计算机多媒体不可替代一切教学手段。只有适时与其他教学手段搭配使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，才能更好地抓住学生的注意力。

四、对学生进行分组，适时进行评价

小学生课堂注意力的培养篇（2）

俄国著名教育家马申斯基指出：“注意是心灵的天窗。”知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大，进入的东西就越多，而一旦注意力分散，难以集中时，那么心灵的门户就会关闭，一切有用的知识就无法进入。那么在实际的语文课堂教学之中，又该如何培养学生的注意力，提高课堂教学的效率呢？下面笔者以自己在顶岗支教实习期间的小学语文教学经验与反思为依据对学生注意力培养做以浅析。

一、小学低年级学生的注意力特点

注意力是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想像和思维等认识活动而生，又维持这些活动继续进行。低年级学生的注意力特点有：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；注意的范围依然有限；注意的集中性和稳定性较差；注意的分配和转移能力较弱。[1]

因此在课堂上不难发现，小学生很容易受外界事物的影响。当他正在听课时，如果身边有什么变化就会立刻分散他的注意力，原本听课的注意力就转移到了观察身边的事情上去了。这个阶段的学生阅读能力也相对较弱，由于注意力的范围有限，他们读课文时只能一个字一个字的慢慢读。注意力的保持时间难以持久加之自制力较差，教师需要在课堂教学中对学生进行有效的控制与注意力的引导。因而在小学阶段的教学当中，教师对课堂的组织管理能力就显得尤为重要。

二、课堂教学中注意力培养的有效方法

课堂教学是教师与学生之间信息的加工与交流，是学生习得知识的重要场所，因而课堂上的高效学习是最为基础的。[2]学生只有理解、掌握了课堂上教师所传授的知识，才能对所学的知识点进行深加工与自我认知，从而转化为自己的知识并存储起来。低年级学生注意力难以集中的特点，迫使教师不得不对其注意力进行有效的培养，养成良好的课堂学习习惯。

（一）重视课前三分钟，唤起学生的注意力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在他们课间所从事的活动中。此时能否把学生的兴奋点由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到本节课的学习中去，在 一定程度上决定着一堂课的成败。[3]

我第一次真正走上讲台是去年三月在新疆省的奇台县东湾镇学校，做好了备课工作同时在走进教室以前做好了充分的心理准备，但发生的事情依旧让我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上讲台，微笑开始、自我介绍、学生的自我介绍……但一切都被学生瞬间的蜂拥打乱。刚进教师们，一堆学生涌向我开始叽叽喳喳告状：老师，谁把谁给打了；不是，是他先动手打的，他打的他；才不是呢，是这样的……突发的情况让我很是无奈，紧接着用了十几分钟的时间去调解这件事，事情平息以后便开始组织学生进入上课状态，维持课堂秩序。在真正准备讲课时时间早已过了大半，本节课的多数内容没能如愿进行。

前苏联心理学家西・索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正,振作起来,做好听课准备……这样,我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”

因此从那次以后，我吸取经验教训，制订了一个课前守则并监督学生有效的贯彻落实。每当听到上课铃声时，就由文艺委员起一首学过的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同时准备好本节课所需的物品，课本、生字表和铅笔盒。当歌声响起，也就是提醒学生课间休息结束，一节课即将开始，让他们伴随着歌声慢慢进入上课的准备状态。教师也需要在预备铃声响起时进入教室，查看学生学习用具的准备情况，组织课堂秩序，使学生的桌面保持整洁，坐姿要正确、端正，为新课的讲授做好铺垫。避免了突发状况的发生，不至于影响课堂教学，保证了教学的顺利开始。

（二）巧妙引入新课，吸引学生的注意力

1.猜谜导入

通过自编与课文相关的谜语，利用学生的好奇心，在正式开始内容以前将学生的注意力转移到课堂之上。

例如在讲授《荷叶圆圆》一课时，我就给学生编了一个这样的谜语“绿绿圆伞水上漂，乘凉休息好地方”让学生猜。同学们兴趣高涨，纷纷开始动脑思考，有的同桌之间商量讨论，争猜谜底。就这样一个谜语把学生的注意力立刻转移到课堂上，便于教师控制课堂，也很自然的引出了本课的题目。

2.情境导入

将课文相关的故事情节与情景有所改变的简单再现，将学生引入到具有特定故事情节的场景之中，转移注意力并且引发学生的思考。

在讲课文《失物招领》时，课前我拿着班里学生的一个橡皮擦，开始口述失物招领：“老师在课间捡到了一块橡皮擦，它是黑色长方形的。同学们找一找谁的橡皮擦不见了，看看这是谁的。”就这样把学生的注意力吸引到丢失的橡皮擦上，也通过这样一个环节让学生理解了课题“失物招领”的意思。

“同学们丢失的东西找到了，但课文中的小朋友们也丢了东西，他们找到了没有呢？他们又丢了什么东西?我们来一起学习课文，找出答案。”学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对学习的兴趣与爱好。

3.提问导入

在小学阶段，教师提问时学生的手臂如雨后春笋般竖起，借助问题集中学生的注意力，通过提问注意力分散的学生来警惕他提高注意力，认真听讲。该学生也会知道老师已经注意他了，他就会认真听课。也警醒了其他开小差的学生，立刻处于注意力高度集中的状态，至于认真听讲的同学也会自己思考。

《棉花姑娘》一课的导入就是用提问进行的。“如果你感冒生病了应该怎么办？”大部分学生已经开始思考，而个别学生却还在想入非非，我便叫他起来回答。再次提问学生“棉花姑娘也生病了，它应该怎么办？”学生思考、讨论，引入课文。

4.讨论导入

《胖乎乎的小手》一课讲了兰兰用自己胖乎乎的小手帮爸爸拿拖鞋，帮奶奶按摩，帮妈妈做家务的故事。在上这一课时，首先我叫了两个学生到黑板上用粉笔描出自己小手的轮廓，然后让学生评比谁的小手是胖乎乎的。学生的注意力瞬间都转移到了黑板上，情绪高昂的开始对比，在愉快的氛围中开始了课文的前奏。其次，让学生同桌之间夸夸自己的小手，说说自己的小手会做什么，从而自然地过渡到了兰兰胖乎乎的小手上。

（三）激发兴趣，培养学生的注意力

低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10 － 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。[4]

1. 利用游戏、比赛，引发学生注意力。

小学生, 特别是低年级小学生集中注意力的时间比较短, 一节课有效的注意一般能保持十几分钟, 且不稳定。但这些刚从幼儿园升到小学的一年级小朋友，只要一听到做游戏就会非常的兴奋。而且他们做起游戏来，精神高度集中，就算一节课就玩一个击鼓传花的游戏也不会感到累和枯燥。由于游戏是儿童非常喜欢的活动, 根据这个特点,我会针对教材的内容,把游戏引入进课堂, 来不断地调节学生的注意力。

在教学中我发现本班学生对物品分类的概念十分模糊，为了让学生弄清楚物品的分类并且有效的记住它们，我把相关的小游戏引入了课堂，将学生分成小组玩这些游戏。常见的游戏有“逛三园”和“蹲、蹲、蹲”，这两个游戏让学生明确了物品的分类，也激发了学生对语文学习的兴趣。“逛三园”游戏的内容是这样的：星期天逛三园，什么园？蔬菜园、水果园、动物园。紧接着学生就以开火车的形式开始说属于其中一个园的东西，教师当裁判并记录各小组的成绩。在游戏过程中你会发现，学生不仅动脑思考，一个个还会紧盯着对方小组的错误，只要有人说错，他们发现的速度绝对比你要快得多。在游戏过程中他们的注意力是相当集中的，真正体现了寓教于乐。

2. 运用现代化媒体，开阔学生视野，提高注意力。

现代社会日新月异，各种娱乐媒体设施更是推陈出新，因此教师的教学手段与方法也应该紧跟时代的步伐，懂的充分利用现代多媒体技术，使学生在听觉、视觉上有全新的感受。利用多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的背景音乐等特点，把学生带入轻松愉悦的学习环境之中，使学生能够积极探索，主动学习并且乐于学习。使语文课堂更加丰富、多样化，增强语文课堂的趣味性与活力。

学生的情感态度目标培养在课堂教学中是潜移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以仅通过单一传统的教学方式是难以实现这个目标的。课文《画家乡》的特点就非常适合运用多媒体来讲授，在课件中我采用了图片魔方和画轴的方式来向学生展示图片，让学生了解、欣赏祖国的秀美河山。由于学生是新疆的，多数见到的都是山、草原这样的地貌，几乎没有见过大海，而学生又对大海充满憧憬。因此在本课的展示中主要以展示大海的风景为主，配以海浪的声音，实物贝壳和相关大海的影音视频资料。

3. 教学形式要灵活多变，激发学生的注意力

低年级的学生容易产生“喜新厌旧”的情绪。同样一种活动，第一次接触会觉得十分新鲜，充满好奇。到了第二次反应就不会那么强烈，继续进行的动力也没有那么强了。等到第三次的时候就会很难再提起兴趣。[5]因此在教学的过程中，教师应该结合小学生的注意力特点，采用多样灵活的教学形式，保持课堂的活力。

比如在朗读课文时，不应单一的进行集体朗读，应该融合分小组比赛读、男女生比赛朗读、分角色朗读、教师示范朗读、“小老师”表演读等多种形式。在不同的形式中反复，使学生熟悉课文内容而不至于厌烦，多种形式之间的转换也有利于吸引学生的注意力。

学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，来帮助学生开启知识的天窗，发挥语文工具性、人文性的作用，使学生的注意力习惯在语文课堂上得到良好的培养。

参考文献：

[1]江绍伦.课堂教育心理学[M].南昌：江西教育出版社，1984.

[2]李金辉.课堂中如何培养学生的注意力[J].新课程，2009，（08）.

小学生课堂注意力的培养篇（3）

如何在课堂上培养学生的注意力，提高英语课堂教学效益，是我们小学英语教师面临的一大难题。通过几年的教学实践，我认为主要从以下三个方面努力。

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming―up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，在游戏中，学生注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10--15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

利用游戏、比赛，培养学生的学习情绪和注意力。

英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：“击鼓传花”和“抛doll”等游戏能激起孩子们的有意注意；“飞行棋”会引起无意注意；“表演”能激发兴趣并引起注意。通过演双簧让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

2. 利用情景表演手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。

在教学过程中，采用情景表演手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移,易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年级How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

3. 控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。

一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

4. 设置教学障碍，锻炼学生的注意力

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了每一对话内容后，让学生在规定的时间内进行朗读或背诵比赛。学过的单词、句型、对话，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。

小学生课堂注意力的培养篇（4）

注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。学生课堂注意力程度直接影响学习效果，为了有效提高低段小学生数学课堂的注意力，培养学生的学习兴趣、提高教师的自身素养。本文通过对小学数学课堂注意力影响因素的调查与分析，提出以下培养小学低段数学课堂中学生注意力的策略。

一、抓住最佳时间，把握学生的注意力。

对儿童的研究表明：7―10岁儿童连续注意约在20分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样有利于听课注意力的提高。

我在教学“两位数乘两位数的笔算”时，去除情境导入，还数学于本色，通过简单复习为本节课的教学打下基础以后，马上进行除法列竖式的教学，学生呢进行交流，仔细分析竖式每一步的意义，一边讲一边做，一步一个脚印，在课始20分钟这一段黄金时间里把新课讲完，下半节课通过练习来巩固本节课的知识。通过这样的教学，虽然本节课的知识点比较难落实，但是因为紧紧抓住了学生注意力集中的黄金时间，本节课的效果还是比较好的。

二、协调大脑功能，吸引学生的注意力。

人的大脑是由左、右两个大脑半球组成。左半球主要担负着语言、写字、逻辑推理等功能，右半球则掌握视觉图、音乐、空间知觉等功能。要想充分利用脑功能，不使人脑皮层过于疲劳，有效的办法是变换活动的内容和方式，避免单调地较长时间地从事一项活动，同时要注意适度。这样有利于听课注意力的提高。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师播放有关轴对称图形的视频和音乐，让学生在愉悦的情境中，通过不同的折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，实现了对知识的主动建构。

三、运用小组合作，增强群体的注意力。

学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的一切。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。我在教学“商中间或末尾有0的除法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流、讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。为什么运用小组合作呢？是因为我觉得有前面学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。还有一个原因是因为此内容比较简单，按照前面的方法扶着学生走，很多容易骄傲的学生有可能注意力就不能集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决此问题，使学生不但经历探索的过程，体会合作成功的欢乐，而且学生的注意力集中，上课效果又好。

四、合理组织教学，唤起学生的注意力。

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材时，才能有所发现，有所感悟。

例如，有一位老师在教学“面积和面积单位”这一内容，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形相框安装玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是两方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。课件结束后，师问：同学们你们说这两块玻璃的大小一样吗？这下轮到同学之间互相争执了。师说：“其实小熊店长说的是对的，为什么大小一样呢？同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

五、做到知行统一，凝结学生的注意力。

学生在抽象思维还不发达的时候孤立地进行智力活动，往往不易保持有意注意。知行统一，把形式的认识和实践活动统一起来解决这个问题，在实践中学会评价自己，不断激励，维持注意力。

1.激趣编剧

如教学平均分时，让学生根据教师出示的除法算式编数学故事、童话，这样学生会对除法中平均分的意义了解得更深刻。

2.在操作中明理

低年级学生对新颖的事物会产生极深的印象，教师让学生共同参与板书或挂图演示，或摆一摆，或贴一贴，或画一画，加深对知识的理解。

3.在自学、读书实践中质疑、解疑

让学生有充分的自学与读书实践，边读边想，有点味道时，再质疑。反过头来再一边读，一边想，一边画，解疑。这样形成一个“读书――质疑――读书――质疑”的实践，调动了学生动口、动脑、动手的能力，从而潜移默化培养了学生的注意能力。

小学生课堂注意力的培养篇（5）

小学阶段的数学课堂教学内容相对简单，如加、减、乘、除以及其它数学基础知识的学习，都与学生的日常生活息息相关，这一时期，小学生通常对于数学课堂有着较高的兴趣。笔者通过长期的教学与观察发现，学生注意力不集中是影响小学数学课堂教学效率的主要因素。要实现小学数学整体水平的提升，就需要针对小学数学课堂注意力培养进行创新教学。

一、通过有策略的提问教学开展，吸引学生注意力

小学阶段学生，因年龄尚小，心智不健全，对事物充满强烈的好奇心，活泼好动，其行为思想极易受到外界因素干扰，很难对同一件事物保持长久的注意力。从小学数学课堂教学现状分析发现，影响课堂教学的主要因素是小学生注意力的不集中。小学数学课程学习一环紧扣一环，在某一学习阶段，学生一旦注意力不集中，则可能错过关键知识点，从而影响到后续的整体教学环节。要提升小学数学课堂教学效率，就应当基于小学生的年龄特点，学习特征，通过多种教学方法，增强小学生注意力。提问教学作为小学数学教学中最常用的一种教学方式，有策略的进行提问设计，可以有效的提升学生学习注意力。例如在小学三年级“除法”一单元教学过程中，帮助学生正确了解除法的意思，并学会用除法对生活中一些简单问题进行计算是主要教学目标。在实践教学中，教师可以充用利用提问教学的优势，吸引学生注意力，有策略的进行提问设计。师：小红家中有五口人，小红过生日时妈妈买了一个大蛋糕，要将蛋糕分为五份应当怎么分最好？现在把蛋糕分成五份，给爷爷、奶奶一人分一块后，还剩几块呢？师：讲台上有10个苹果，要分给5位同学，那每位同学可以得到几个？生：2个。如果要将10个苹果分给3位同学又该如何分呢？生：10个苹果是没办法平均分给3个人的。师：那我们大家一起来想想办法。通过这种循序渐进的提问方式，小学生对除法的形式与概念也就有了基本的认识。而通过教师与学生一来一往的提问互动，学生为了快速做出反应，得到答案，会对教师的话语保持高度的关注，如此一来，学生真正融入了课堂教学之中，注意力高度集中。这种通过有策略的提问设计，对培养学生注意力与提高教学效率都有着积极的作用。

二、科学运用教学道具，增强小学生注意力

在小学数学教学中，教学道具的使用最为常见，通过使用与教学内容相关的教学道具，对数学知识进行解释与表现，学生对知识的印象将更加直观，教学效率更高。科学运用教学道具辅助教学，对于提高学生学习兴趣，吸引学生注意力也同样具有积极的效果。例如，在小学数学“24小时计时法”教学过程当中，教师一般会选择钟表作为教学道具为学生具体讲解时间的知识。首先，教师要教导学生，每一个刻度代表的数字，不同长度的指针代表什么。在对24小时的基本知识进行讲解后，将钟表的时间调整到2点整，要求学生读出时间，然后将时间调整到2点30分，再调整到2点45分，对学生时间的读取情况进行训练。借助钟表这一教学道具，总结学生读出时间的准确度，确定学生对认识24时技巧已经掌握之后，可以将学生两两分组，安排其相互指认钟表时间，从而对该课时知识点牢固掌握。以上，在小学数学教学中，教师科学运用教学道具，有策略的开展数学教学，学生对于知识点的掌握更加快速与准确，在教师的引导，知识的理解过程中，学生充满学习兴趣，而为了能跟上教师的道具应用程序，学生将保持着高度集中的注意力，积极参与到课堂教学之中，达到优质的学习效果。

三、通过大声讲课方式，集中学生注意力

小学生所处年龄阶段个性活泼、喜欢在课堂学习时做小动作，与同学说小话。在小学数学教学过程中，教师一旦发现小学生注意力开始不集中，就会加大声音进行教学，经引起学生的注意，帮助学生集中注意力。仍以24时计时法教学为例，在教学过程中，教师发现有同学开始注意力涣散，可以提高讲课声音，或大声进行提问，“哪位同学可以告诉老师，现在是上午10点25分，这个时间的时针、分针、秒针都分别停在哪个位置上？提问的对象可以首先选择注意力相较分散的学生。在教师提高讲课声音，以及提出问题情况下，其注意力将迅速回归到课堂之中，在接下来的教学中与教师进行良好互动，其注意力保持高度集中。

综上所述，在小学数学教学中，学生注意力分散是影响课堂学习效果的主要因素之一。针对这一问题，笔者认为，通过在小学数学课堂教学中，多种有效教学方法的应用，如有策略的开展提问教学、科学运用教学道具、采用大声讲课等方法都可以帮助学生集中注意力。只要教育工作者，不断创新与发现，一定会使小学数学课堂教学效率得到提升。

参考文献：

小学生课堂注意力的培养篇（6）

一、把握学生身心特点，了解学生喜好

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，情绪多变而冲动，爱做小动作。意志力和自觉性比较差，缺乏耐心、毅力和一贯性，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。因此，学习方面，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和蔼，成为学习的主要动机。基于以上的心理生理特点，这个年龄段的孩子喜欢并乐于接受的学习方式就表现为游戏、竞赛、讲故事、做动作以及歌谣等教学形式。

二、不断充实个人修养，彰显教师人格魅力

教师的人格魅力在于学为人师行为人范，对学生有着极其深远的影响。因此，一个对于学生有爱心、责任心、重视言传身教、善于沟通，能和学生友好相处，并且凡事讲求民主，重视自身形象，语言具有感染力，并且有自己独特教学风格的教师，必将用自身的魅力吸引学生，感染学生，也才会成为学生和家长眼里的好老师。

三、灵活多变，发挥教育机智

由于学生的千差万别和教育情境的错综复杂，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情，所谓教育机智就是指教师敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速做出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力，因此缺乏教育机制，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。另一方面，有效利用教育机制可以促使学生注意力重新集中到教学内容上，并且激活学生的学习热情。课堂教学是一个不断动态变化的过程，意外情况和偶然事件的发生不可避免，小学英语教学也不例外。

四、设计新颖、独具匠心的教学方法

1.直观而具体的教具很重要。小学低段孩子由于年龄小，对于抽象或纯语言的表述不是很感兴趣，他们更喜欢实物教具，比如：各类玩具、人物或动物头饰、颜色鲜艳的卡片等都是激活他们学习热情的载体。因此，使用有形教具也是一节成功的英语课的因素之一。2.教师要精神饱满，富有热情。一个有热情而又精神饱满、富有激情的人一定会感染和影响到他人，更何况是一群灵动的小学生呢？3.合理高效利用现代教育技术，制作精美动感课件。在授课的过程中，教师要不断调动孩子的各项感觉器官，将所学知识以不同的方式传输给学生。目前，制作合理的课件已是大多数课堂的一个有效教学方式并被广泛使用。4.肢体语言的使用。①使用儿童语言，并冠以纯正的发音和抑扬顿挫的语音语调；②丰富多变的表情；③其他身体部位的使用。5.课堂用语的使用。在课堂上经常使用一些孩子们喜欢而又有趣的指令性语言是整理孩子注意力的有效手段。另外，经常使用一些课堂用语，会对学生形成一种条件反射：一听到这样的话语孩子就会坐端正或目光注视黑板或老师。6.停顿吸引法。适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜，这样的停顿足以引起学生的注意。但是停顿的时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。7.游戏和竞赛交替使用。在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，适时开展一些有关的竞赛或游戏活动，调动学生的积极性，使其有意注意高度集中，变被动学习为主动学习，达到提高教学效果的目的。8.利用歌曲、韵律诗吸引学生注意力。爱唱爱跳是儿童的特性，大多数孩子对节奏感强的歌曲或韵律诗都非常感兴趣。课堂中加入英文歌曲的学唱，不但可以舒缓气氛，而且可以从另一个角度引导学生学习英语。9.角色表演很重要。小学生处处喜欢表现自己，教学中充分调动学生的表演欲会收到意想不到的教学效果。

五、行之有效的课堂评价方式

首先，教师的评价性体系一定要多种方式紧密结合，如：自评和他评相结合，个人和集体相结合，师生相结合，语言和实物奖励相结合等。其次，评价时要关注学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等，更要富有感染力和影响力。学生的反应是老师每次进行课堂评价是否具有效力的最有力的说明和印证。

六、注意创设民主和谐的课堂气氛

教学中营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改“以生为本”的学生观的具体表现，是新课改课堂教学质量观的要求，它不但有利于减轻学生学习上的精神负担，激发学生强烈的求知欲望，而且易于促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中去，从而获得积极的情感体验。

小学生课堂注意力的培养篇（7）

注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。学生只有在课堂上注意力集中，才能学到知识、全面发展。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。有许多专家认为：注意力对学生的学习作用是重大的，培养学生的注意力是提高学生学习效率的有效途径。因此，要想使学生学好小学每一门学科，提高各科的教学质量，提高各学科的学习成绩，课堂的注意力的培养就尤为重要。为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并提出相应的培养措施。

一、小学生课堂注意力不集中的表现形式

小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。其表现形式多种多样，主要有：活泼好动、坐不住、安静不下来。比如有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心早已飞出教室。以至老师叫他回答问题，他才如梦初醒；不知上课讲的是什么，不知所留什么作业；做作业漫不经心，边做边玩，结果做作业花费的时间长，差错却不少。当天的任务总是完成不了。

二、小学生课堂注意力不集中的主要原因

对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。

对老师所上的课不感兴趣。比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集中。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，自己再写这个字的时候，就会出错。

老师的教育方式不当。如果教师教学方法呆板、陈旧，只局限于备教材，忘了“备”学生，没有考虑学生的现有水平，激发不了学生的学习动机，批评方式不当，会直接影响孩子的感受性，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中，从而影响课堂的教学效果。

小学生易受外界环境的干扰。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。

三、培养小学生课堂注意力的措施

要培养小学生课堂上的注意力应采取以下措施：让学生明确学习目的。我们的学习到底是为了什么？为了谁？明确学习目的，学生才能在任何时候，都能有饱满的热情和坚定的信念。让学生喜欢我们的课。抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，要勇于抑制自己的欲望。这样就可以减少各种外界干扰，使学生集中注意力学习。

注意力的培养不是一朝一夕的事情，在培养孩子注意力的过程中会给老师带来很多麻烦，但是，我们决不放弃，我们的教育以“一切为了孩子，为了一切孩子”为宗旨，作为教师要给予学生无限的关怀和热爱，让他们健康快乐的茁壮成长。相信在我们的共同努力下，孩子一定能健康成长。

[参考文献]

小学生课堂注意力的培养篇（8）

前言

小学美术这一门学科在小学阶段教学工作中的定位是作为一门综合辅助类学科。这就导致部分学校以及教学主管部门对小学美术教学工作并没有给予充分的重视。但需要认识到，通过小学美术教学不但能够有效培养学生自身的审美能力，还能够促进学生智力水平以及创新能力的提高。随着新课改的稳步推进，小学美术课程的重要性逐渐被人们所认同。新时期社会更加需要具备综合素质能力的复合型人才，而美术课程对学生创新能力的提高也有目共睹。因此，有必要对小学美术教学中培养学生创新能力的方法进行讨论，进而为小学美术课程的开展提供一定的参考意见。

1小学美术教学中培养学生创新能力的必要性

首先，在小学美术课程中培养学生自身的创新能力是优化课堂教学形式和内容的必然要求。在课堂上进行学生创新能力的培养不仅仅是培养学生综合素质能力的一种目标，更是丰富小学美术课程形式和内容的一种手段。在传统美术教学课程当中，以美术教师讲授相关知识为主，师生之间缺少足够的交流，而这也使得美术教学课程形式较为单一，进而抑制了学生积极性的提高。通过在课程当中进行创新能力的培养将有助于提高学生在课堂之中的积极性。其次，通过在小学美术课程之中进行创新能力的培养也有助于提高学生审美、陶冶情操。美术不仅仅是一门课程，更是一门艺术。通过美术的学习能够提高学生自身审美能力、陶冶学生的情操。而这一切都建立在具有一定创新能力的基础之上。因此，有必要通过在课程之中着重培养学生的创新能力。

2小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究

2.1培养学生参与意识和积极性:由于小学生自身心理和身体特征的影响，在课堂之上很难在较长的一段时间里集中注意力。这就容易导致相当一部分学生在美术课堂上无法参与到课堂教学活动之中。而一旦学生无法参与到课堂活动和教学之中则后续的创新能力培养也就无从谈起。因此，培养学生创新能力首先要从培养学生参与意识和积极性入手。美术教师可以通过对学生进行分组搭配并在课堂上进行合作讨论和有序竞争的方式起到吸引学生注意力、增强学生参与意识的效果。同时，美术教师还需要一改过去以教师为课堂主导的教学模式，通过使得学生成为课堂的主体以起到激发学生参与美术课程学习的目的。其次，在美术课堂上培养学生创新能力还需要注重调动学生的积极性。通过在课堂上注重的对学生进行相关问题的提问和引导以调动学生的学习兴趣，进而为培训学生创新能力奠定基础。

2.2培养学生创造素养:其次，培养学生创新能力还需要从审美意识和创造素养入手。这就要求教师需要对学生的心理特点和认知能力进行一定的了解。受制于学生自身思维和认知能力的影响，小学生在进行作品赏析以及绘画时往往没有较多的约束并具有一定的想象能力。而此时作为教师切忌对学生进行约束，而是需要引导学生释放这种想象能力以表现自身的真实情感。一旦学生没有了约束往往就能够在主观因素的影响下而绘画出洒脱的线条、对比强烈的颜色搭配等。而这事实上就是创作素养的展现。在这一情况下，教师需要重视学生真实情感的表达而不是以成年人的思维去评判学生，进而给予学生绘画作品以肯定以达到建立学生自信心和创作素养的效果。同时，在培养学生创造素养的过程中还需要注重因材施教以及因势利导。对于小学生而言，其思维发散程度较高。这就要求教师能够及时的寻找并发现学生身上的闪光点和潜力，进而通过后续的引导以促进其创新思维和素养的提高。例如，在学生绘画中，即使是面对同样的命题，学生们也会绘出多彩纷呈的图画。事实上，这就是学生发散思维的重要体现。而教师所需要做的，就是在这不同的作品中寻找到学生身上的闪光点，进而予以鼓励和引导。

2.3注重营造轻松课堂氛围:培养学生创新能力还需要从营造轻松的课堂氛围这一角度入手。在传统的教学过程中，教师往往占据着教学的主体地位，在课堂上有着较高的权威。这往往导致课堂上整体氛围较为严肃。在这一氛围的影响下，要想学生保持学习美术较高的积极性、具备良好的创新意识则显得较为困难。不仅如此，小学生本身心理发育尚不健全，很容易受到来自外界环境，尤其是教师的影响。因此，教师需要通过营造一种轻松的课堂氛围以提升学生学习美术的积极性，进而提高其创新能力。首先，教师在课堂上要注重保持面带微笑。如果教师进入课堂显得比较严肃，则学生在与教师交流的过程中就会畏首畏尾，进而影响其思维的发散。而如果教师面带微笑，则会使得学生在课堂上比较放松，进而促进其创新能力的发展。其次，教师在课堂上可以通过适当的使用较为幽默的语言使得课堂整体氛围较为轻松，进而调度学生的积极性以激发其思维的发散和创新能力的提高。另外，教师对学生的提问和回答适时的给予鼓励和肯定也有助于提高学生自信心和学习美术的积极性，进而激发其创新能力的发展。

2.4善于利用多媒体教学:随着电子信息技术的发展，各类多媒体教学方式也得到了应用。例如，教师可以借助多媒体屏幕将原本在课本上2D形式的各类雕塑、建筑图片以3D形式展现给学生。或者教师可以借助互联网寻找相关教学资源以补充教材之中尚未涉及到的知识点以丰富学生的视野。作为美术教师而言，需要通过利用各类多媒体手段将更加生动、具体、形象的知识点传输给学生，进而使得学生对各类美术作品有更加清晰的认知。同时，随着多媒体教学手段的应用，使得学生在视觉上受到更加直观的冲击，进而有助于激发其创新能力的提高。

参考文献

［1］李承辉．小学美术教学中如何培养学生创新能力初探．中国科教创新导刊，2013(3)。

［2］刘清惠．在美术教学中培养学生创新思维．大江周刊:论坛，2012(7)。

小学生课堂注意力的培养篇（9）

一、前言

注意力的集中程度决定了其对知识的理解程度，学生对于知识的注意力集中程度越高，其对知识的好奇心以及兴趣便越强，长时间注意力的集中，会使学生形成良好的学习习惯，在不断的学习中调动自身感知以及思维，从而加强对知识的记忆程度。由于小学生自身固有的特点，对事情缺乏耐性和关注力，因此，加强小学低年级学生的注意力培养可以使教师更好地完成教学任务，同时也是促进小学生自我能力提高的重要手段。

二、注意力的基本内涵及小学低年级注意力的具体表现

注意力是一种心理活动，人们对一定的对象进行有选择的精神集中，是心理活动的开始，这种心理活动将伴随整个精神活动，指导人们进行一定的思维活动。注意力的形成主要通过调动人们内在的思维、记忆以及想象能力以维持整个思维活动的进行。对于小学低年级学生而言，其注意力主要是其对课堂知识学习的自觉性以及注意品格的完善度，主要表现在有意注意的稳步发展以及兼顾无意注意的作用，还体现在其注意范围的有限性以及注意的集中性以及稳定性弱，对事件的注意分配以及转移能力较弱。

三、培养小学低年级注意力的方法

（一）整顿课堂纪律，增强学生的课堂注意力

课堂虽然要以学生为主体，但教师的作用却不能被忽略[1]。班主任要强化课堂的学习纪律管理，采取一些强制性手段，对学生的注意力进行集中，对于学习成绩较差的学生要加强管理的力度，规范其课堂行为，防止其扰乱课堂正常秩序、打断其他学生的注意力，从而培养学生形成良好的学习习惯。

（二）制定明确的学习目标，集中学生注意力

班主任要在课前制定相应的学习目标，在完成课堂教学任务的过程中，积极引导学生靠近课堂的学习目标，从学生容易产生疑问的地方入手，积极回答学生的问题，使学生进一步掌握课堂重点，促进学生对学习目的以及学习意义的理解，从而增强其对课堂知识的注意力。

（三）采用积极的正面鼓励方法，增强学生信心

小学低年级学生容易受到教师的鼓舞，教师在课堂教学中，要增强学生的自信心，在多数学生的注意力处于集中状态时，要重点表扬；对一些注意力难以集中的学生，要注意培养这些学生的耐心，要降低对这部分学生的学习要求以及注意力的要求，尽量提高其课堂回答问题的频率，从小问题入手，逐渐增强其对学习的信心，使这部分学生对知识产生强烈的好奇心，从而吸引其对课堂知识的注意力。对学生注意力不集中的行为要加以制止，不止要对学生的不当行为进行制止，还要对学生专心的动作做出相应的反应，这样才能促进学生整体注意力的提高。

（四）提高小学低年级注意力，提高课堂教学效率

1.教师高效利用课前两分钟

教师要在上课之前提前进入教室，对班级学生上课的准备情况进行了解[2]，并给同学们提出本节课学习的主要方向和内容简介，引导学生做课前预习。教师也可以利用课前两分钟针对即将要讲的课堂内容进行练习题的编写，让学生在准备两三分钟以内即可答出。最后一种较为有趣的方式是教师可以根据本节课要讲的课程内容，想一则与其相关的故事作为本节课的开场白。

2.讲课时，教师要时刻关注学生的动态

首先要观察神态，注意讲课信息的反馈。教师在进行授课的过程中，要时刻关注学生的听课状态，并在抛出问题的同时，观察学生的反应，根据学生不同的反应，做出相应的回答，并对于一些学生不能理解的词语给予重点解释，使学生的注意力时刻被教师的授课内容所牵引着，尽量全方位调节学生听课的注意力。其次，教师讲课要有神色和语调的变化。教师讲课的过程中最忌讳的是以一种声音进行大量的课程内容的范读。学生最不喜欢的就是教师讲课过程中严重的背书现象。教师在讲课的过程中，适当根据具体的教学环境和教学内容进行语调和神色的变化，可以有效地吸引学生的注意力。小品和相声在短短十几分钟能够吸引大部分人的注意力，就是因为人的感官神经更敏锐，会对于一些直观的视觉和听觉的感受做出直接的反应[3]。

四、结论

综上所述，小学低年级学生注意力的培养要注重小学生的心理训练，班主任要加强对学生的课堂管理，综合运用心理培训与教师管理，促进学生注意力的进一步提高，使小学生在日常的学习中，增强对知识的兴趣，从而完成相应的教学任务，实现学生的全面发展。

【参考文献】

小学生课堂注意力的培养篇（10）

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”为了培养低年级学生的课堂倾听能力，本文通过对倾听低年级学生的倾听能力进行分析，总结出低年级学生倾听能力习惯的养成的方法，笔者重点研究在语文课程教学中如何培养低年级学生的倾听能力。 关键字：培养 孩子 倾听能力 语文课堂

在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”为了培养低年级学生的课堂倾听能力，所以，在课堂教学中，笔者重点研究如何培养低年级学生的倾听能力。

一、低年级学生的倾听能力

1.什么是倾听能力

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

2.低年级学生不能认真倾听的几种表现

在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，真实地接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍。在课堂上，笔者发现，低年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现：

（1）做“小动作”

不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以;或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。

（2）很努力让自己“端正”坐好

不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象，很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

二、低年级学生倾听习惯的养成

1.让学生明确倾听的意义

虽然是低年级的孩子，也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。

2.教师要做学生忠实的听众

榜样的力量是最大的，尤其是教师的以身作则，可以很好地起到示范的作用。当孩子起来回答问题的时候，老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。

3.激发学生倾听兴趣，让学生学会倾听

低年级的儿童活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。

（1）恰当的表扬和激励

根据儿童的心理特点，我告诉他们，老师上课最愿意看到的是他们看着老师的亮晶晶的眼睛，并希望他们上课的时候眼睛看着老师，给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“看，竹萱听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。看到她的眼睛，我讲课更有自信了！谢谢竹萱。”在教学中，我从不停止对学生倾听的奖励：一张笑脸贴画、一句表扬的话、一张小奖状等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

（2）让学生在语文活动中倾听

开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如：“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”、“动植物奇闻轶事”故事会、“夸夸我的家乡”摄影图片展……在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。

（3）重复老师的问话

低年级的学生由于年龄小，有意注意的时间短，课堂上总有一部分学生注意力不容易集中，对老师的问话充耳不闻，李同学就是这样的孩子。一次，老师突然叫正在做小动作的李同学站起来重复老师的问话，李同学如梦初醒般不知所云，此时，老师没有急于批评他，而是微笑着向其他同学寻求支援，对其他同学说：“谁能帮帮他？”毕竟，在课堂上认真听讲的学生还是占绝大多数的，结果涵同学非常大方地第一个站起来，大声清晰地重复了老师的问话，帮李同学解了围。老师顺势在全班同学面前把认真倾听的涵同学好好地表扬了一番，在同学中树立了认真倾听的好榜样。这对上课经常分神的李同学无疑是一个大大的促动，事实也证明：经过大半年不间断的训练，李同学在课堂上做小动作的次数越来越少了。

三、结合语文教学，培养低年级学生的倾听能力

1.语文课堂要有趣味。

语文课堂是否趣味，对孩子的倾听影响很大。所以，语文教师要精心备课，科学设计教学，在课堂上做到以儿童的发展为中心，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上能够有滋有味地读书、识字、作文、交流，孩子的倾听能力自然得到发展和提高。

2.在听读训练中培养倾听能力

在大语文观下，激发低年级儿童课外阅读的兴致，借助课外阅读中的听读训练培养学生的倾听能力也是很好的一个途径。

多年来，笔者发现，进行课外读物的听读训练的时候，是学生注意力最集中，有意注意维持时间最长的时候。利用晨读或者阅读课时间，教师选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养，又有效地训练了孩子的倾听能力。

学生倾听能力的途径和方法有很多，教师要根据自己的教学实际和学生的实际情况，注意学生倾听能力的培养，帮助学生培养科学有效地学习方法。