初中高效课堂篇（1）

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0030

叶兰教授说：“高效课堂应该是教得有效，学得愉快，考得满意”。高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、师生互动、生生互动。实现高效课堂，必须工夫下在课前，组织落实放在课中。平时，笔者会把历史插图收藏起来，并且提前制作一些与课程相关的表格，用思维导图软件制作一些教学板书和课堂小结。把平时收集的历史视频的格式转换好，实现高效课堂首先要从问题设计入手。历史插图、历史视频、投影仪的使用、表格教学法和思维导图的有效应用是实现高效课堂的重要途径。除此之外，教师还应有必备的专业素养，如自控能力、随机应变能力、处理突发事件的能力。尽管教师的教学方法如何灵活多样，实现高效课堂，还要有良好的课堂纪律做保障，也离不开学生的进取心和竞争意识。因为“内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件”，再好的条件也不能代替个人的努力。所以，学生的求知欲、进取心和竞争意识是提高学习成绩的根本动力。教师还要经常不间断地进行学生的思想教育。

笔者认为高效课堂形成主要的途径有以下几个方面：

一、课堂教学结构紧凑严谨

学生的预习新课、教师检测新课预习效果和作业评价的这三个环节不可缺失。普通的教学环节有：检测新课预习效果、作业评价、复习旧课、讲授新课、巩固练习、布置作业、预习新课。这七个教学环节环环相扣，缺一不可。良好的习惯是成功的一半，“好的预习也是课堂教学成功的一半”，充分的课前预习，是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法，符合苏洋教授“先学后教”的教育理念。检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的最佳途径。如果不检测，学生就不主动预习。学生没有预习和自学的习惯，教师要保持常态下达到高效课堂那是千难万难的。作业评价：就是查漏补缺。只有把前节课遗留的问题消化了，学生才能放下包袱轻松地学习新知识。复习旧课符合温故而知新的教育原则。掌握旧知识才能链接上新课内容，为学习好新知识铺平道路。巩固练习和布置作业是为学生知识的巩固和技能的训练服务的。每题都要有明确的意图，分量、难易都要适当。学生应该努力独立完成。避免负担过重，不然会挫伤学生的学习积极性，直接导致课堂的低效或无效。

学生做巩固练习，这是对教学目标是否达成的检测途径。如果没有这一教学环节，教师就不清楚学生掌握所学知识的程度。教学任务是否完成、达标。只有通过学生做巩固练习、做作业才能知道；也只有课堂练习和做作业，学生的新知识才能得到巩固，旧知识才能得以升华。而所有的教学操作环节不能偏离教学目标。

二、优秀问题的设计直接影响课堂的实效性，也是课件优劣成败的关键

教学设计和课件中的问题设计要符合五何设计法的原则。教得好也就是引导得好。在教学设计或课件制作中应该重视问题设计，因为优秀问题具有如下特点：优秀问题有明确的指向性，围绕教学目标，关注内容要点，能引起学生的认知冲突，能引起学生的参与热情，引导所有学生参与学习；激发学生思考，引起学生注意和兴趣；能将学生的思维水平引导至认知水平之上；还能鼓励学生积极参与、深度思考，并且能引导出学习重点与知识；更能引导所有的学生参与学习。

如笔者在《原始农耕生活的出现》一课中设计的问题有：世界上第一碗米饭是由哪个国家的人最先蒸出来的？为什么？在《人民生活的变化》一课中设计的问题有：文成公主入藏走了三年，今天请你护送文成公主入藏你会选择怎样的方式，大约要用多长时间？所谓“五何”，是指“是何、为何、如何、若何、由何”。

优秀问题的设计之所以还要符合五何设计法的原则是因为“五何”问题设计法具有以下几个方面的特性：1. “五何”问题设计法有助于判断问题的探究空间和价值。2. “五何”问题设计法有助于发展学生的高阶思维。3. “五何”问题设计法有助于更清晰地理解目标层次和能力层次。4. “五何”问题设计法，还更能体现分层教学法的原则，能够基本反映出学习目标的层次要求。

在实施教学活动过程中，对学困生或者低年级阶段，可以要求他们完成“是何”“为何”类的问题，对程度较好或者中年级阶段的学生，可以在此基础上要求他们继续完成“如何”类问题，对比较优秀或者高年级阶段的学生，则要求完成迁移性强的“若何”“由何”类问题。

三、重视历史插图的教学作用

历史插图分为历史人物图、文物图、遗址图、示意图、古迹图等。历史插图为教材增强了直观性、可读性、欣赏性，为历史人物、地名、年代、时间、事件等枯燥无味的历史要素增加了时空感、直观感。有证明历史，增加教学可信度，增强历史厚重感，有助于学生对过繁过简知识的理解；也有助于扩大学生的知识面等的作用；还有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆，并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力。尤其是在教师的教学和学生学习方面，一定要重视历史插图的有效应用。

四、重视表格在教学中的作用

表格教学法是反映历史知识内在联系的最适宜的教学方法之一。在Powerpoint中插入的表格具有概括性、综合性很强的特点，直观、简明、一目了然，而且也很美观。表格是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示。用表格的形式呈现教案、教学设计既美观又一目了然，整体感很强。像比较题、列举题、分析题等都非常适合用表格的形式来表示。加深学生对教材内容的理解和掌握，提高学生分析、综合、概括、归纳的能力。加深学生对教材内容的理解和掌握，也还能培养学生的审美能力和创新能力以及整体意识。比较适宜用表格教学法的有中国地图出版社七年级下册的《辽宋夏金的和战》《四部古典科技巨著》《光彩夺目的时代文学》还有八年级下册的《洋务运动》《》等。

五、提高课堂提问的有效性，调动学生学习积极性

合理地创设课堂问题是提升教学质量的重要因素，历史教师在设置课堂问题时要合理把握问题的难易程度，将教材内容与学生的学习需求以及理解接受能力相结合，适当提出一些探究性的问题，积极引导学生对该问题所涉及的历史知识进行探究，以提高学生的课堂参与度，教师在此基础上不断拓宽问题的深度与广度，充分发散学生的开放性思维，从而实现教学模式的转变。以“”为例，首先教师可以让学生指出参与此次变法中的主要人物，此后让学生对的结果进行探讨，为什么此次变法如此快就惨遭失败？引导学生对课文内容进行研究与探讨，此时大部分学生学习积极性都被激发起来了，教师要善于把握时机，适时地对学生进行点拨指导，让学生共同探讨此次失败的根本原因。通过教师提出问题，学生研究并解决问题的过程，激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生的学习积极性。

六、促进初中历史教学生活化

历史并非单纯地对过去所发生事情的一种记录，更是让人们通过对历史的研究达到引以为鉴的目的。然而，当前我国的初中历史教学与实际生活是相脱离的，大部分学生不理解研究历史知识的真正意义，不明白所学到的历史知识有何作用，除了应付考试外，根本没有学习的动力，所以导致大部分初中学生缺乏最基础的历史知识与社会常识。

初中高效课堂篇（2）

准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

二、知识教学高效

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。

三、加强实验教学，激发学生学习兴趣

化学是以实验为基础的学科，在化学教学中要充分挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分，开展探究性学习，调动学生的积极性、主动性、和创造性，使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新，使学生的创新思维得到发展。

1、演示实验。在新教材中演示实验已经退居主流的时候，我们化学老师要开动老筋，对演示实验改进创新。例如在研究实验室制取二氧化碳发生装置时，让同学们根据书中实验室制取CO2的反应原理，提供一系列仪器物品，设计出一套实验室制取二氧化碳的简单装置，画出发生装置图；再设计出一套可以控制反应发生和停止的制取二氧化碳的装置，画出发生装置图，（如有其它方法，也请你画图表示）然后将同学们设计的装置在课堂上展示，并进行评价交流。

2、学生实验。新教材增加了许多探究活动，提供了大量让学生动手接触化学实验的机会。然而，部分教师不太注意研究这些探究活动的“教法”，不少学生也只觉得动动手很好玩，更有甚者，连玩的兴趣都没有。在这种状态下，错过了培养学生探究意识的大好时机。为了避免这种现象的发生，就需要我们教师能够积极探索，改进实验，加强引导。例如二氧化碳的实验室制法实验，我们可设计三组实验：大理石与稀盐酸反应、大理石与稀硫酸反应、纯碱与稀盐酸反应，让学生通过实验确定实验室制取二氧化碳的原料。

同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。

初中高效课堂篇（3）

初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。

一、初中数学高效课堂的建立原则

1.学以至上的原则

学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。

2.科学设计的原则

在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。

二、初中数学高效课堂的建立方法

1.激发学生兴趣的教学尝试

目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。

2.宽松的教学氛围和环境的建立

高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。

3.教学资源的侧重和整合

初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。

初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。

初中高效课堂篇（4）

人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？

一、教师要有革新意识

教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。

二、激发学生学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫・托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问， 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

初中高效课堂篇（5）

关键词

初中体育；高效课堂；教学设计

一、精心设计课堂教学内容是高效课堂建立的前提

如何使初中体育课堂教学更加地高效，笔者认为，精心设计课堂教学内容是极其重要的。每节课的成功与否，首先取决于教师课前教学的准备以及相关设计。体育是一门在户内和户外都能需要进行课堂教学的学科，通过对体育课程的教学进行设计，让教师在课堂教学中游刃有余，让学生感受到课堂教学中的内容、形式都十分有趣，不断激发学生学习的兴趣。教师在准备教学设计时要能够吃透大纲的要求，同时在设计中充分体现出新课程改革和素质教育的目标和任务，要能够在内容中注重因材施教，通过设置游戏、活动等形式来激发学生学习的热情，让整个课堂教学设计充满着智慧。比如，教师在进行“预约前滚翻”课程的教学设计时，教师可以通过分析教材，来设定教学目标。这个教学内容主要是让学生能够让充分训练身体的灵活性和柔韧性，让学生在学习的过程中德、智、体、美等几方面都得到全面发展，也能够为学生自我保护意识提供一定的技巧。在课程设计中，教师可以先通过动画的形式进行课堂中的教学，帮助学生熟悉整个项目的动作过程，同时也让学生先从直观上能够了解这一节课的主要内容。在课外教学过程中，教师可以通过示范教学，让学生进行相关方面的学习，帮助学生更好的理解，从而使学生能够真正的掌握相关知识。

二、通过优化课题教学来施教，为高效课堂作保障

在初中体育课堂教学中，教师要加强相关制度建设，让学生能够在课堂学习中严格按照制度来进行。俗话说“没有规矩，就不成方圆”。在初中体育课堂上，教师要让学生规范的进行上下课的集合整队训练，让学生能够按照口令进行队形变换，根据课堂教学的安排进行相关内容的练习，是学生能够按照正确的教学轨道上前行，让学生能够规范的掌握相关体育技能，不断的提高体育教学的水平和质量，防止事故的发生。除此之外，教师还应该不断的激发学生的学习的兴趣，让学生能够自觉的去进行学习，让学生在体育学习中能够感受到运动兴趣。兴趣是做任何事情的前提，教师在体育课堂教学的过程中，一旦激发了学生学习的兴趣，就能够大大调动学生的积极性和创造性，一些体育教学中的难题就会迎刃而解。教师可以利用实物、图片等各种教学手段，来拓展学生的学习视野，使各种抽象性的教学知识内容更加的形象化，让学生在体育学习中能够乐于参与，积极学习。教师要应该在课堂教学中不断调整课堂教学状态，加强科学的学习方法进行教学。比如，教师在进行体操这门课程教学时，教师可以通过创造“体操教学歌”这种方法进行教学，这种教学更加的科学、生动和形象，通过朗朗上口的教学歌来积极调动学生的学习积极性和思维，让学生能够根据相关内容自如的进行体操练习，帮助学生克服学习中的困惑。

三、高效课堂教学的建立需要教师和学生良好的沟通

在初中体育课堂教学中，教师要善于和学生进行沟通交流，建立和谐的师生关系。体育这门课的许多课程内容需要在户外进行，教师能够和学生进行必要的沟通和交流，就能够很好的引导学生进行相关方面的学习。比如，教师在进行篮球这门课的教授时，教师通过各种鼓励的语言让学生不断的感受到教师在教学过程中的热情，让学生能够了解到篮球这门课的重要性，让学生能够通过学习理解篮球，到热爱篮球，建立一种良好和谐的课堂教学氛围。教师在进行体育教学时，要能够不断走进学生深处，了解学生学习的动态，让学生和教师之间不断的加深感情，让教师和学生之间的联系更加的紧密，更有效地开展体育课堂教学。

四、重视课堂教学反思能够为高效课堂建立提供支持

在初中体育课堂教学过程中，教师要能够善于注重课堂教学反思。通过教学反思，来不断的找出学生在体育学习中的困惑，并能够及时的解决，从而使体育高效课堂能够建立。所谓课堂教学反思，既包括教师在课堂教学过程中给学生布置的一些练习，也包括教学过程中的一些测验、比赛、特别是体育竞赛。除此之外，教师还应该重视和学生进行沟通和交流，和学生家长进行沟通和交流，通过这些方式了解到的学生学习中遇到的问题，学生学习中不能够解决的问题。这些问题被教师掌握后，教师可以及时的解决和纠正，帮助学生更好地学习到课堂教学相关知识。比如，教师在课堂教学中进行排球这门课的讲解时，教师面对众多的学生，有时候不可能直观的看到每一个学生在进行排球训练的时候所遇到的难题，如为什么颠球容易跑偏，发球容易下网，等等。初中体育教师通过多种形式的课堂教学反馈，及时的把相关学生学习中的难点解决，从而使学生感到学习排球没有那么难，畏难情绪的消失带来的必然是兴趣的热爱，学生更加愿意去进行排球训练，从而使更难、更深的排球课程可以更好的被教师传授。所以，课堂教学反馈对于建立高效的课堂教学及其的重要。在初中体育课堂教学中，高效课堂的建立除了需要教师能够结合上述内容进行课堂教学，还需要学校、学生的大力配合。一是学校要能够提供设施完备的体育教学器材和活动场所。体育是一门户外教学为主的课程。在初中体育课堂教学中，许多教学内容离不开体育器材的完备和舒适的活动场所。比如教师在进行足球这门深受大众体育热爱的课程的教学时，教师除了要能够给学生提供必要的体育教学器材足球外，还要能够给学生提供一定的教学活动场所———足球场。有的初中由于体育场所建设好，设施完备，足球场不仅仅是单独的，而且是能够带草坪的专业足球场，学生在这样的操场上进行足球课程学习，效果比如事半功倍。但是，有的学校特别是一些初中农村学校由于体育设施条件差，体育活动场所相对较差，有的足球场是泥土场地，甚至有的是操场和足球场合为一体的，因此学生在进行课堂学习时就会感受到由于场地的限制无法真正的学习，从而使课堂教学效果达不到最佳。二是学生要能够善于主动的去进行体育课堂学习。在初中体育课堂教学过程中，建立高效的课堂教学除了需要教师在课堂教学中下功夫，还需要学生积极的配合。初中学生要能够认识到体育这门课程的重要性，要善于和教师进行沟通，要能够在重视语文、数学、英语等课程时，也要将体育课程作为一门重要的课程加以重视，要能够不断的去进行主动性的学习和相关体育锻炼，让体育课中的一些内容和平时的日常活动相结合，从而使体育课堂教学中学到的知识可以在活动中及时的得到检验，使其感受到体育的魅力，从而主动的去学习体育。

五、结语

总之，初中体育高效课堂的建立对于初中学生体育相关内容的学习有着重要的促进作用，也使越来越多的学生开始重视体育课程，为体育课程在初中阶段的发展奠定了良好的基础。

作者：刘栋 许浩 单位：山东省莒南县第六中学

参考文献:

［1］夏冰冰．新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析［J］．当代体育科技，2012，(29)．

［2］邢峰．以游戏教学构建高效初中体育教学课堂［J］．运动，2014，(03)．

初中高效课堂篇（6）

传统的初中语文课堂教学中，往往就是语文教师主导课堂，教师独立教，学生独立学，严重缺乏了师生间和生生间的正常互动交流，很大程度上阻碍了语文学科课堂教学效率的提高。初中语文学科作为中学生学习过程中一门重要的基础学科，它是学生学好其他学科的重要基础。运用合作学习法，可以促使中学生增加相互学习、相互交流的机会和空间，让学生意识到团队协作学习的意义，最终达成语文高效课堂的构建。

一、当前初中语文学科合作学习中所存在的问题

（一）合作学习意识不足

初中语文学科合作学习方法的运用中存在着一个普遍的问题，就是教师与学生合作学习的意识不足，教师不能注重引导学生，学生也意识不到合作学习的重要性，最后导致课堂学习成了放任自流，严重影响了课堂合作学习的质量和效率，导致学生不能很好地进行课堂学习，影响了课堂教学效率的提高。

（二）形式化严重

大多的语文教师在课堂教学中，结组的方式往往都是让座位临近的学生作为一个小组，只是单纯地进行形式化的合作学习，实质性的合作学习内容没有得到有效运用。另外还有语文教师部分教学内容，多次应用合作学习，导致合作学习方法不能从根本上被有效执行，知识作为了一种形式上的应付，严重影响了学生的合作学习积极性。

（三）教学设计平淡无味

合作学习方法的应用过程中，语文教师不能很好地了解和掌握学生的实际学习情况和个性化学习需求，对于安排合作学习，不研究同质和异质，不能很好地进行课堂教学活动的设计，导致课堂合作学习模式平淡无味，毫无生动性可言，课堂教学严重缺乏了活跃氛围，最终的结局只能逐步走向“死亡”，导致课堂合作学习模式运用混乱，课堂教学效率得不到提高。

二、合作学习构建语文高效课堂的意义

（一）提高学生课堂参与积极性

初中阶段的学生正处于身心快速成长和发展的重要时期，在这一阶段他们有着极强的求知欲和表现欲。语文教师在课堂教学中应用合作学习模式，有效促进中学生的语文学习积极性，让学生可以在合作学习的过程中感受到语文学习的乐趣，激发中学生的思考欲望，鼓励学生可以勇于发表自己的观点，让学生可以在合作学习过程中通过相互的交流讨论来对相关知识有一个更深层次的理解，从而提高语文课堂的教学效果。

（二）凸显学生的主体地位

初中语文学科的传统教学模式中，普遍存在着语文教师教学工作繁重，学生课堂学习效率低，学习差距大等问题。而合作学习方法的应用可以有效帮助语文教师解决教学困难，提高学生的课堂学习积极性，让学生可以在有限的课堂时间内，真正地成为课堂学习的主人，促使学生可以更加健康快乐地成长和发展，进而真正地实现语文课堂高效教学的教育目标。

（三）提升学生综合素养

语文课堂教学中运用合作学习模式，引导学生通过团队协作的努力来高效地完成语文教师设定的学习目标和学习任务，促使学生的合作学习意识和合作学习能力都可以得到良好的提升。学生在课堂相互合作讨论学习的过程中，可以很好地增进彼此间的情感，提高自己的人际交往能力，有效培养学生的集体意识，实现学生语文核心素养的培养。

三、初中语文学科构建高效课堂中合作学习模式的应用策略

（一）营造合作学习氛围，激发合作学习兴趣

初中语文学科的课堂教学中，语文教师通过营造合作学习氛围，给课堂教学进行一定的辅助作用，帮助激发学生的合作学习兴趣。传统的课堂教学中，语文教师往往处于课堂的核心位置，一直是以教育者姿态满堂灌，久而久之就会让学生产生一些消极的学习情绪。语文教师通过创设相应的教学情境，营造合作学习氛围，转变传统的教学观念，增加师生间和生生间的有效互动交流，促使学生可以在一个丰富多彩的氛围中充分地开发自己的头脑，可以从多个角度来有效激发自己的课堂学习兴趣，丰富自身的语文素养，使学生可以拥有一个充分发挥自己想象和畅所欲言的空间，最大化的活跃学生的学习思维，从而快速地实现初中语文高效课堂的构建。例如，在开展“中国石拱桥”这一课时，就可以让学生对石拱桥进行收集，尤其是生活中或者身边石拱桥的影像、文字资料进行整理与收集，并让学生在“课前三分钟”的时间里展示小组成果。同时每个小组选出一位代表，对所收集到的内容进行演讲、发言，并将讨论结果以报告形式上交给教师，进而营造一个轻松的课前合作学习氛围，提高课堂教学效率。

（二）结合学生特点，设计合作学习教学活动

语文课堂作为教师与学生合作学习互动的主要阵地，它是学生学习知识以及获得情感和树立价值观的重要场所，也是语文教师运用新型教学方法的主要园地。语文教师结合教学内容，在课堂教学中充分运用合作学习方法，促进学生的头脑和身心一起动起来，提高学生的课堂学习参与性。初中阶段的学生正处于青春叛逆期，他们激情澎湃、青春年少，但往往容易在学习和生活中遇到一些困惑，比如说情感困惑，这是这一阶段学生主要面临的一个情感话题，语文教师就需要根据实际教学内容，结合中学生的这一情感困惑帮助学生顺利地度过这一阶段，帮助学生疏通自身的心理问题，从而有效提高学生的解决问题的能力，进而实现语文课堂的高效教学。例如人教版九年级语文教材中“致女儿的信”一课的教学时，语文教师就可以在课堂中运用合作学习教学法。同时向学生渗透情感教育的内容。在讲授了基础知识后语文教师就可以将学生分为几个小组.让学生以小组为单位来编写关于爱情的短句或者小品等，同时语文教师还需要制订编写任务，其中需要包含一些戏剧性冲突情节，比如来自于父母或者教师的反对态度等。在学生完成剧本编写以后，语文教师就可以组织学生来一场课堂表演，同时语文教师还可以设置一些激励机制，来调动学生的活动参与性。这样一来，学生在语文教师的引导下可谓是八仙过海各显神通，有的扮演父母，有的扮演教师等，在这场课堂活动过程中，学生的表演生动形象、惟妙惟肖，让语文教师从内心感慨他们的积极态度。通过这样的教学形式，很好地让学生通过真实的表演来深刻领悟父母以及教师们的情感观点，从而使学生的内心得到触动。

（三）合理安排合作学习内容，提高学生参与性

初中学生由于个体差异性，每个学生的学习能力都不同，语文教师在进行合作学习模式运用时，需要充分重视学生的这一学习特点，合理地安排合作学习内容，帮助学生更好地融入合作学习中。同时语文教师还需要结合学生的实际情况来对合作学习时间进行合理安排规划，使学生可以在足够的时间内快速地发现问题、分析问题以及解决问题，促使每位学生都可以参与到合作学习中，帮助学生可以快速地获取到更多的语文知识，从而真正地实现合作学习的意义。语文教师在安排合作学习内容时，需要注意一定要设计一些具有一定讨论价值的课堂学习内容，设计一些值得学生通过合作思考探讨的内容，有效激发学生的合作思考兴趣，调动学生的合作学习热情。以人教版初中语文教材中“羚羊木雕”一课为例，语文教师可以首先导入一个让学生合作思考讨论的问题：羚羊木雕该不该要回来？接下来语文教师可以针对此问题来引入一个有关“代沟”的话题，充分结合教学内容，让学生谈谈自己对“代沟”这一现象的看法，还有所谓的“代沟”的实际表现又有哪些？语文教师结合学生的实际生活相关的话题来有效引发学生的合作思考探究，有效促进了学生对生活化知识的认知和理解，有效提高了学生的语文学习能力，从而实现语文课堂教学效率的提高。

（四）科学制订合作教学大纲，重视学生主体性

在初中语文学科的课堂教学中，语文教师需要对合作教学大纲进行科学的研究和制订，其中所设计的合作学习内容需要符合中学生的学习需求和认知水平，有效促进学生积极主动地进行合作学习，从而有效提升语文学科的教学效率，推动学生语文学科核心素养的形成和提高。语文教师在进行合作学习教学的过程中，需要充分重视学生的主体性，科学的研究和制订课堂教学大纲，深入的完善合作学习内容，以此来满足学生的个性化学习需求，激发学生的合作学习兴趣。在实际的课堂教学中以小组合作学习作为前提，科学合理的将学生进行分组，促使学生可以高效率地在组内完成语文教师所布置的合作学习任务，有效提升学生的语文综合学习能力，进而实现语文高效课堂的构建。例如在人教版七年级语文教材“紫藤萝瀑布”一课的课堂教学中，语文教师就可以科学地制订本节课程的教学大纲，结合学生的学习能力和认知能力来对合作学习内容进行选择，在保证学生顺利进行合作学习的同时，还可以调动起学生的主动参与性，充分体现学生的主体地位。语文教师首先让学生进行分组，以小组为单位来对紫藤萝的特点进行分析研究，同时在合作讨论的过程中，鼓励学生将自己的不同看法和观点来进行分享，并依据自己的想法来对紫藤萝的生长习性进行确认，有效引发学生之间的合作交流沟通。语文教师在这一环节需要给予适当的指导和总结，帮助学生在合作学习的过程中加深对课堂知识的学习印象，从而有效提高学生的合作学习效率，实现高效课堂的构建。另外语文教师还可以根据学生的实际学习情况，来设置一些合作探究性的课堂问题，促进学生可以进行互动交流沟通，有效提高学生的分析问题和解决问题的能力，使学生的语文学科核心素养得到有效培养，进而帮助学生锻炼和提高自身的合作学习意识和思考能力。

四、结束语

综上所述，初中阶段的语文课堂教学中，语文教师既要重视语文知识的传授，还需要重视学生综合素养的培养，全面地促进学生的发展和成长。合作学习教学方法的运用[5]，可以有效增强学生间的互帮互助和团队协作能力，促使每一位学生都可以将自己独特的学习能力发挥出来，真正落实生本课堂教育教学理念，从而实现初中语文学科高效课堂的构建。

参考文献：

[1]杨尚信.浅谈小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].都市家教(上半月)，2016(10):11.

[2]辜建强.在初中语文教育教学中如何培养学生自主合作学习能力[J].新教育时代电子杂志(教师版).2017(8):48.

[3]王来,安丽丽.刍议运用小组合作教学法构建语文高效课堂的策略[J].科学咨询,2018(12):96.

初中高效课堂篇（7）

1．过于重视教材总结，忽略初中生的实际情况在设置教学流程和传授数学知识的过程中，教师过于重视教材总结的结论，忽略了初中生的实际情况，只是一味地对学生灌输知识，并未重视初中生学习兴趣的有效培养，也没有深入了解学生接受知识的能力，从而导致学生难以熟练掌握思维方法与基础知识，造成课堂气氛十分沉闷，数学课堂教学效率相对低下．

2．课堂教学设置不科学教师是教学的领导者，直接影响着数学课堂教学的学习氛围，而教师灌输知识，注重学生的考试成绩，忽略对初中生现实状况的观察，未深刻认识到对学生能力培养的重要性，限制了学生学习数学之外的兴趣发展．同时，教师在板书以及重难点等方面的教学实践安排不合理，难以使初中生针对知识点完成巩固与复习．

3．学生存在的问题初中生通过小学阶段的学习后，基础知识并不一样，部分基础相对较差的初中生在学习过程中难以跟上教学进度，难以理解教师所传授的课堂内容，同时这些学生也常常因为本身性格内向或是自卑，在课后也不敢向数学教师请教，从而难以取得良好的学习成果，无法体验学习数学的乐趣．长期积累，会造成原本基础相对比较弱的初中生厌倦学习数学，影响数学课堂教学效率．此外，家长没有重视学生的学习，也会在一定程度上影响教学效率．

二、加强初中数学课堂教学对策

1．合理设置导入环节，激发初中生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”．初中数学课程相对较为抽象．在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索．在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流．良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题．在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识．

2．创建学习小组，强化合作交流新课程标准要求强化学生合作学习．在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识．而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识．在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组．为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的学生认真参加合作学习．另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习．例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结．在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结．利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识．

初中高效课堂篇（8）

【中图分类号】G420

高效课堂是指在相同的时间内（一节课）高质量、高效率地完成教育教学任务，促进学生能力的发展。初中语文高效课堂是我们所有初中语文教师探讨的话题和追求的目标，经过多年的教学实践，我认为高效课堂应具备以下特点：

1、要有明确的教学目标：明确的目标是高效课堂的前提条件，有了明确的目标，课堂才有明确的方向和清晰的课堂脉络，老师的教与讲、学生的学与练紧紧围绕目标去进行，保证课堂上的所有教学行为都是有用的、有效的、高效的。

2、教学设计要精当：准确解读教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

3、要体现学生是学习的主体：整个教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略，调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？我认为高效课堂的关键在于教师，在于教师研读文本的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师针对学生实际，设计出学生能高效自主学习的活动方案，在于教师运用丰富教学手段，调动学生的情绪。

1、教师要有改革创新意识：教师要有改革创新的意识，树立体现课改的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的主力军。

2、教师应当认真地备好课：备课是上课前的准备，如果没有认真准备肯定不能上好课，更谈不上高效了。就如同种子萌发前没有充足的阳光与雨露一样，萌发出来的幼苗肯定不会茁壮。备课时不仅应当认真研究教材、吃透教材、确立教学目标、制定教学方法，更应当备学生。当然，备学生在初接手的班级授课时，应当考虑学生的年龄心理特点就够了。在教过一段时间之后，就还应当考虑学生的知识水平、学习能力、理解能力等方面的因素，但应当注意的是学生的这一切都是在发展变化中的，因此在教学中要逐渐提高学生的各方面的能力。同时，备课时还要有教学预设，根据教材特点，学生特点，要对课堂可能发生的情况有一定的预设，学生学习时会出现什么问题，提前要有多种对策，以应对教学中的突况，彰显教学机智。

3、营造良好的课堂氛围：课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

初中高效课堂篇（9）

二、注重情感交流，加强师生互动

初中英语新课改要求教师应该密切关注学生英语学习情感的发展及情绪的生成。只有充分调动学生的学习情感、点燃学生的学习激情，才可以激发出学生的英语学习兴趣，从而让初中英语课堂鲜活起来。教师要打动学生，关键是先要打动自己，加强跟学生之间的情感交流。可以说，在日常的初中英语课堂教学的具体过程中，教师的一笑一颦、在课堂上和蔼可亲的语气与期待学生学好英语的眼神，犹如一股股暖流流淌于每一个学生的心田，这样一来定会促进师生情感的良好交流与互动，构建出和谐的英语课堂学习气氛，给学生一个广阔的英语学习与交流空间。教师在英语课堂教学提问时，要运用温和的语气进行提问。比如：在学习“Whowouldliketoshare？”这个重要的句式时，师生可以运用温和的语气进行一问一答，互动交流。在交流中师生之间自然就会产生一种情感共鸣，从而激发学生敢于在英语课堂教学中各抒己见，大胆地开口说英语。

三、巧设教学情境，激发学习热情

良好教学情境的创设有助于初中英语课堂教学的生成。因此，教师要注重课堂教学情境的创设，不断提升学生的英语学习热情及兴趣。在情境创设的具体过程中，教师应该密切联系英语课堂教学的具体内容与具体的课堂教学目标；同时应该符合学生的英语学习水平，这样才可以让学生积极地、全身心地参与到英语课堂教学中，从而打造出高效的初中英语教学课堂。比如：英语单词学习是学生的老大难。如果运用游戏的方法来创设教学情境，帮助学生记忆英语单词，则可以起到事半功倍的效果。这种教学方法的具体做法为：依据5人一组的分组原则，对教学班级的学生给予分组，然后教师把事先制作成的英语单词卡片发放给每一个小组的学生，要求每一位学生运用英语对卡片上的单词给予描述，小组的学生轮流对卡片上的单词进行猜测其中的中文意思。每猜对一个单词记1分，分数最高的小组则为获胜组。比如：猜singer这个单词时，负责单词描述的学生则可以如此设问：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他学生假如猜出这个单词是“歌手”，则记1分。这样一来，学生的英语学习兴趣就大幅度得到提升，从而获得满意的教学效果。

四、引入竞争机制，调动学习积极性

在初中英语课堂教学活动中，为了调动学生的学习积极性，教师可以引入竞争机制，让学生参与竞争。在实施竞争机制之前，教师要先向班上学生介绍清楚竞争方式、竞争原则及相关奖惩办法，尽量使班上学生能够动起来，积极参与到英语学习竞争中。比如：在传授“问路”这个句型的时候，教师则可以先向学生进行提示问路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接着引导学生运用发散性的思维研究其他意思相近的句型并且进行竞争性地抢答。实践证明，实施竞争模式可以让学生勤于动脑，认真思考，积极参与抢答。所给出的答案往往比较丰富，一些学生说出来Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型。可以说，引入这种竞争性的学习机制能够有效提高初中英语课堂的教学质量。

五、灵活运用多媒体技术，优化教学方法

多媒体技术等新教学技术近年来如雨后春笋般涌现，在课堂教学上的优势越来越凸显。如果将多媒体技术灵活用于初中英语课堂教学，则会收到意想不到的教学效果。这是因为初中英语采用多媒体技术教学具有自主性、开放性、多元性与创造性等特点。多媒体技术主要是通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，通过跨越时空的方式，大力增强学生对一些抽象事物的理解及感受，进而把英语课堂教学带入一个全新的教学境界。比如：在讲授apple（苹果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果类英语单词时，则可运用多媒体技术收集与这些水果类单词相关的图片动画，然后配上这些英语单词的发音，采用多媒体把它们生动形象地展现在学生面前。这样一来，学生对这些水果类的英语单词的印象会更深刻，记忆起来就不会费很大力气。又如：可以运用Powerpoint实施英语对话教学。过去的英语对话教学主要是缺乏跨文化之间的交流，常常是通过不变的英语对话场景，不变的交流对象，实施“虚假”的英语对话练习。这样很多学生在日常的生活中难以使用到这些对话技巧及对话句型。如果运用Powerpoint进行对话教学，则能够融入英语语言的相关背景、英语文化的知识，采用英语图片、录像与录音等多种载体来传授英语文化、体验英语语境，理解其中的语义，进而让学生多方位地了解与掌握英语语言的内涵，大力提高英语课堂教学效果。

六、创新英语教学评价方式，肯定学生的成绩

初中高效课堂篇（10）

在新课程改革进度逐渐加快的时代背景下，初中各个学科的教学方法都进行了一定的完善。生物作为初中阶段比较重要的学科之一，对于学生来说在学习上会有一定的难度，经过调查可以发现目前初中生物课堂上存在的最大问题就是教学效率不高，这也是初中生物教师在教学改革过程中需要解决的最主要的一个问题。初中生物高效课堂的建设是一个比较复杂的工程，需要教师从多个方面对教学方法进行完善，才能有效地促进教学质量的提升。下面本文就围绕初中高效生物课堂的建设进行一系列分析，并提出具体的建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、激发学生的学习兴趣

在初中阶段的生物教学过程中，教学效率较低的最主要原因就是学生的学习兴趣不高，导致教师的教学活动在学生群体中并不能起到应有的作用。有一句话说得好：“兴趣是最好的老师。”在学习生活中，只有对所学的内容感兴趣，才能够推动学生在学习和研究的道路上越走越远。在整个初中阶段，在一开始接触生物学科时，学生的学习兴趣是最高涨的，因此，教师要适当地运用这一点，有效地提高学生的学习兴趣。生物学科与其他的学科相比，有一个显著的特点就是其与实际生活的联系非常大，不仅有理论知识，生活中很多事物以及现象都蕴含着生物学的知识，因此，这也是教师提高学生学习兴趣的一个良好契机。然而在激发学生兴趣的过程中，教师不能一味追求形式，而是要在提高学生学习效果的理念指导下进行兴趣的激发，不能将教学活动的总体方向弄偏。例如在进行“生物与生物圈”这一章节的教学过程中，教师可以向学生提问，我们生活周围有哪些是生物，生物的具体特征有哪些等，之后可以让学生对生物的概念以及特点进行总结。在这一过程中，提到与学生的生活有关的事物可以在第一时间吸引学生的注意力，把握好契机就可以将学生带入生物学习的领域中来，对建设高效课堂有很好的促进作用。

二、教学要具有针对性

在初中生物教学过程中，教师要注意有针对性地进行教学，要根据学生的具体接受能力来进行教学计划的制定，这对于提高学生的学习质量有很大的影响。由于学生的学习基础以及对生物知识的了解程度不同，如果教师进行大面积的授课，就很容易导致有些同学跟不上教学进度的现象，久而久之对生物教学效率的提升非常不利。教师应先对学生的实际情况进行调查，根据调查结果将学生分成几个不同的等级，在教学过程中对不同等级的学生给予不同的学习目标，使班级整体学习水平都得到提高。例如在“植物的生殖”这一章节的教学中，教师可以将教学目标进行分层，对于生物知识基础较高的学生，可以让其在观察植物过程的基础上，尝试进行图与图之间的表达，对于基础薄弱一些的同学，要求其能够描述绿色开花植物受精的过程就可以。教师在教学的过程中，对于课上的有限时间要进行充分的利用，对于教学方法的实施也不能只注重表面形式，将学生进行分层教学就是对课上时间进行合理利用的最好途径，是建设高效生物课堂的重要环节。

三、提高教师自身素质

在教学领域，无论是哪一个阶段、哪一个学科的教学，教师对于学生的影响无疑都是最大的，教师采取的教学行为对于学生来说具有重大的影响，因此可以说，教师自身的专业素质与教学效率和学生的学习效果是直接挂钩的。从这一角度来看，想要成功建设初中生物的高效课堂，教师对自身的素质进行提升就是必不可少的一个环节。对此，教师可以在备课这一环节中投入更多的精力，对于在课堂上怎样讲解知识才能够使学生更好地接受要有一个完善的规划，才能在课堂上有条不紊地进行教学活动，使课堂上的时间得到最合理的利用。就目前生物教学课堂的状况来看，教师占据着教学中心的位置，这对于学生学习效果的提升是非常不利的。优秀的教师应该对自己在教学活动中的位置有一个良好的认识，对于学生的主体地位要加以足够的尊重，这样才能使学生在课堂上更好地学习，对生物知识有更为深入的了解。总而言之，在初中生物教学的过程中，课堂效率不高是存在的主要问题。针对这一问题，教师应该从各个方面采取多种措施进行解决，全方面提高学生的学习兴趣，在此基础上才能够实现高效课堂的建设。

参考文献：