2. 只追求外在美，而不善于追求内在美 由于中学生受知识和社会阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美。他们往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而又深刻的涵义。因此，许多中学生在刻意修饰外在美方面大下功夫，以致于校园中出现了“港台发型”、“时装模特”现象。这些学生几乎认识不到内在的心灵美和气质美的魅力。认识不到高尚的道德修养和丰富的知识积累对于形成内在美的必要性和恒久作用、认识不到内在美较之于外在美更深沉、更具有财力，认识不到内在美是外在美的灵魂和本质。
由此可见，对中学生进行美育是迫切的、必要的。为了给我国的现代化建设培养和输送全面发展的合格人才，我们必须把美育同德育、智育、体育一样纳入培养人才的轨道，用马克思主义的美学思想来指导学生，把共产主义的道德情操作为我们时代美的最高准则，加强美育，寓德育于美育之中。这就要求全社会共同努力，相互配合，共同开创一个清新自然、健康向上的美育天地。
从社会因素来看，应当紧抓社会环境的“净化”，按照社会主义精神文明的根本要求，发展社会文化事业，全面提高国民的文化素质，提高人民群众的审美水平。同时，引导人们在经济建设的实践中感受美、鉴赏美和创造美，从而形成中学生美育的良好社会环境。
家庭是中学生美育的直接课堂。家长的言谈举止对中学生品德的形成起着潜移默化的作用。因此，家长应当主动配合学校和社会做好中学生的品行教育工作。
家长要在日常生活中身体力行，向中学生灌输勤俭节约、艰苦朴素的光荣传统，使中学生养成吃苦耐劳、奋发向上、遵纪守法，尊敬他人的优良品质；要在衣食住行，待人接物中，引导中学生逐步认识到内在美与外美的统一。
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0290-02
一位古代的学者曾这样说过：“人的头脑是一个需要点燃的火把”，在学生们最需要美的年龄，他们的思维能力趋向成熟，对美的认识由感性变为理性，由外表逐渐走向本质，开始追求完美，希望自我更加完善，此时教师应用人格的魅力去影响 他们，给予他们一些启示，点燃他们心中的火把！
1 通过欣赏中国美术作品，了解祖国传统文化的博大精深，增强学生的民族文化的底蕴和素养，让他们胸怀祖国，气质表现得更高洁优雅
在美术欣赏课中，借助欣赏优秀的中国美术作品，了解祖国传统文化，用生动、形象的作品使学生获得直观的感受。我们知道，中国绘画的发展与中华民族长期以来形成的审美观点和中国整个文明史是分不开的。尤其与中国的哲学、论理学、文学、书法、音乐、舞蹈等关系密切。中国绘画渗透着儒、道各家哲学思想和审美观念。如不知道中国儒家的思想，就不可能理解顾恺之的《女史箴图》；如果不读一点老庄哲学著作，就不可能理解“元四家”会以“平淡天真”作为山水画追求的最高境界；如果不了解佛教传入中国的历史，就不可能理解何以会在“丝绸之路”上出现莫高窟这样惊人的佛教艺术宝库，如果不读一些中国的古典诗词，就不会体会到中国绘画中有着诗歌般抒情的优点、含蓄蕴籍的情趣、形象生动的比兴法，抑扬顿挫的音韵、节奏。可见中国绘画作品的背后，蕴藏着中国文化的博大精深。对此，现在的孩子们若是不闻不问，只知道跟潮流、随时尚，势必会流于肤浅、浮华。所以对中学生来说，更是要主动获取传统文化的内涵和精髓，提高自己的修养，增加自己的内涵。在欣赏的过程中，我们更多是注重作品背后的文化背景和对作品思想内涵的挖掘和引导。鼓励学生在课前课后阅读有关资料、了解相应文化。比如在欣赏顾恺之的《女士箴图》时，首先讲解这幅画曾经的遭遇以及现在还漂泊在外的事实，使学生在惋惜之余对博大精深的祖国文化产生深深的热爱，然后逐渐讲解画中所表达的那种规劝女子应有的一些美德，普天下女子都可以借鉴。在讲解的过程中，我看到许多女生不知不觉的端坐起来，表现出来的某种仪态和气质。我体会到了艺术给人的感染力和教育意义是不容忽视，是珍贵的，是可以引起共鸣的。难怪有些人说：一个人如果听上三个月高雅音乐并且欣赏一些名画，气质马上会变。其实是有道理的，因为从艺术作品中体会到它所包含的文化的时候，是文字无法表达的，是一种潜移默化的，具有冲击力的改造。
2 结合欣赏表现人物美的作品，增强学生的审美体验；引导他们去发现内在的美，以此提高他们的审美能力
古今中外优秀的美术作品中，有许多表现人物美的内容。在欣赏这些作品时，我们不仅要引导学生去观察和感受作品的造型美、结构韵律美、色彩美、形态美、均衡美、和谐美等形式美；更重要的是鼓励他们去发现作品中的人文美、气质美、艺术美和社会美等深层的、内涵的美。帮助他们站在高起点上来鉴赏美，形成正确的审美观。如在欣赏西方作品中，古希腊建筑体现出人和神高度和谐统一的雅典神庙，充满了人的气息。在象征男性刚毅、雄浑的帕蒂农神庙的衬托下，象征女性的伊瑞克仙神庙显得那么端庄典雅。又如拉斐尔笔下的圣母，再也没有了中世纪时期高高在上的冷漠神情，而是由和蔼可亲、充满关爱之情的人间母亲所代替，让我们体会到了人文精神的美。再如，荷兰画家维米尔，在他的作品《倒牛奶的女俑》，让我们感受到纯纯的奶香和质朴的气息；西班牙画家委拉斯贵兹用他的画笔描绘宫廷中最底层的纺纱女，画中妇女勤快的身影，让我们深刻体会到了劳动创造美的内涵；现实主义画家米勒，在他的画中歌颂勤劳淳朴的劳动妇女所表现出来的自然美；新古典主义画家安格尔以一幅《泉》，向人们展示了女性的纯静美；浪漫主义画家德拉克罗瓦在《自由引导人民》一画中表现了女性不畏牺牲、大义凛然的美；印象派女画家卡萨特，用她女性特有的细腻，表现了人间母与子、母与女的亲情美。
3 以艺术家优秀的艺术品质,激发学生树立崇高的理想;确立积极向上的生活态度
良好的气质应以一个人的文化修养、文明程度、思想品质为基础，再将自己的理想同祖国的事业结合起来，才会感到充实，才能在气质上表现为振奋精神、神采飞扬，给人一种生机勃勃的感觉。在我们的美术史上有许多艺术家，为了理想和信念孜孜不倦、锲而不舍。如西方有常年站在脚手架上，仰头画拱顶画，使得背变駝的伟大画家、雕塑家米开朗基罗；有放弃优厚报酬而尊重艺术规律却穷困潦倒的荷兰画家伦勃朗；有一生追求光和色，却几乎将眼睛画瞎的莫奈；有在画中表现阳光、鲜花、欢乐，而生活却是在穷困中度过的雷诺阿，还有凡高。在我们中国美术史上，也有许多的事例。如不甘与黑社会同流合污的王冕，有怀才不遇处境凄凉，却不屈不挠的徐谓、朱耷、郑板桥。欣赏大师的作品，走进大师的心灵，激发学生对生活的热爱，并将他们的理想同祖国的事业，联系在一起，即使身处逆境也能勇敢面对。理想是人生的动力，倘若没有理想的追求，也就谈不上什么优雅的气质了。只有美与理想的一致，才能使人性充满魅力。
美学教育的任务是把美学理论渗入人们的审美心理、审美意识之中，培养人们的审美能力和创造能力。其形式可以是多样化的：可开设专题讲座，如行为美，外在美和内在美等；可贯穿于各学科教育中，如语文的语言美，数学的线条美等；可寓于美术课中，如山水画的意境美、色泽美，人物画的形体美、动作美等；也可推广到班主任工作中，教室的环境美，学生的心灵美都可对班级管理起到良好的推动作用。
那么，如何对中学生进行美学教育呢？
首先，加强学生人体美教育。让学生明确外在美和内在美，知道什么是美的言行，什么是不美的言行，从而促进学生在日常生活学习中潜移默化改变自己的不良行为和习惯。人体美包括外在美和心灵美，但关键是后者。一个人光有漂亮的外表也是不美的，只有一颗美的心灵加一个美的外表才是真正的美，正如荀子在《非相》篇中写道"形象虽恶而心术善，无害为君子也。形象虽善而心术恶，无害为小人也。"对中学生来说，外在美就是体质健全，五官端正，衣着得体适合，要求穿适合中学生的服饰，留适合中学生的发型。心灵美就是人的思想品质道德情操方面的美。表现在个人和国家的关系上，就是爱祖国；在处理个人和集体关系时，要爱集体、公而忘私、遵守纪律和社会公德；在处理人与人之间的关系时，要诚实正直、助人为乐、团结同学。表现在个人修养方面要严于律已、自尊自爱、刻苦学习、奋发图强。通过这种理论教育，实施者再贯穿关于人体美的幻灯片于其中，启发引导学生来判断分析哪些是美的哪些是不美的，从而从理论和实践中实现了人体美教育的目的。
二、注意培养学生的审美情趣和审美意境。这要求上美育课的教师在课前要设个好的意境，让学生充分发挥想象的激情和余地。如音乐课，革命歌曲气势磅礴，可通过相关的录相带和讲解创造一个情景相融的审美意境，从而激发学生高亢激昂的热情。民俗歌曲清朗委婉，可通过录音或实践（歌颂祖国的可让学生在室外亲身感受体会），从而激发学生的审美想象和审美情趣，培养学生有"音乐感的耳朵"，"寓教于乐"。通过创设意境，间接的激发学生审美感知、审美意识的热情，从而培养他们的审美理解和审美情趣，进而达到审美创造。
三、对学生进行审美理想教育和校园环境的美的创造的培养。学生白天在校时间长，一个幽雅和谐的校园，安静整洁的教室不仅有利于学生的学习和身心健康，而且有利于学生提高精神境界，得到美的享受。因此，校园环境的美化，是实现审美理想达到审美创造的重要内容。可以通过开辟或提供社会实践的场所，让学生亲自参与种花种草的园林工作和修理桌椅粉刷墙壁等劳动实践活动。一方面，培养学生的审美情趣，给予美的感知和享受。另一方面，培养他们爱惜校园环境及其财物的品质；激发他们创造的热情和想象的天地，营造一个美伦美奂的室内外环境；促进学生学习效率的提高和身心健康的发展，达到以"以美启真，以美储善，以美怡情"的审美教育的作用。
1中学生美术想象力教育现状调查
如何在中学美术教育中培养学生的想象力，是当前美术教育面临的主要教改课题之一，为此，必须结合实际情况制定针对性较强的教学方针。在论文的写作过程中，笔者深入江西省上饶市第二中学高一年级12、13、14三个班进行了调研，调研的内容包含三项：第一，学生学习美术的动因、学生对教师上课采用做范画教学的态度、学生希望了解绘画作品艺术内涵的积极性。调研中共发放了125份问卷，实际收回120份有效调查问卷。现将调查的统计数据及相关分析列举如下：
1.1 中学生学习美术动因的调查
目前，绝大多数学生和家长认为，中学美术是一门副科，很多家长认为美术成绩并不能影响到孩子的升学，因此对美术教育关于孩子想象力的培养持漠不关心的态度，这种注重应试教育、忽略素质教育的思想使得大多数学生家长对中学美术课持漠不关心的态度，也使得中学美术教育流于形式，偏重于功利性。
从上表中可以清晰地发现，上饶市二中高一年级3个班的学生中，大多数对美术学习持漠不关心的态度，这一比例占到了58%；热衷学习美术的学生中，也有38%共45名学生是为了应付等级考试；仅有4%的学生学习美术的动因是为了培养自身的艺术素养。学生如此的学习态度成为了教师美术想象力教学的重要阻碍之一。
1.2学生对教师上课采用作范画教学的接受情况调查
作范画是美术教师进行课堂教学的传统授课方式之一，此种授课方式的特点是：教师首先将课堂授课内容亲身作范绘画在黑板上，再引导学生根据自己所绘制的图案进行模仿绘画。
（1）学生对教师一味地采用临摹书上范画进行教学的方式较为反感，且响应性不高。
（2）对老师采用根据课本内容进行适当改编和给出几种关于题目的参考样式进行教学的方式，学生的相应程度较高。
（3）对老师采用不作范画，由自己根据课题，在充分发挥想象力的情况下进行创作的教学模式，学生十分欢迎，且相应程度颇高，在调查中达到了84%的肯定答复比例，同时，学生对采用此种教学方式所完成作品的满意程度也十分高，达到了91%。
1.3学生希望了解绘画作品的艺术内涵情况调查
教师在美术课的教学中，除了教授学生基本的绘画技巧，还需要结合绘画作品的艺术价值，向学生展示一些关于作品内涵的艺术信息，这样对激发学生的兴趣，启发学生的创作想象力有着重要的引导意义。
（1）学生喜欢探究与美术作品相关的问题，对不了解的美术作品信息普遍怀有很强的好奇心。
（2）教师应积极改变授课方式，在教授学生基本绘画技能的基础上，应将关于绘画作品的艺术内涵教授给学生，从而进一步激发学生的美术想象力。
2提升我国中学生美术想象力教育的对策
2.1改革美术教育体制，注重学生素质全方位发展
根据前文对江西省上饶市第二中学学生美术学习状况的调查可知，目前，中学美术教学多流于形式，很多学生多美术学习多持漠不关心的态度，即使有部分学生对美术学习持热衷态度，但目的往往是出于应付美术等级考级或打发业余时间，功利性很重。长此以往，中学美术教育的教学效果得不到提升且不利于学生综合素质的全面发展。因此，我国教育部门应尽快出台相应的教育教学政策，从全面提升中学生综合素质的角度加强美术教育在学生学习中的比重与重要性。具体来说，可从以下几方面制定相关的政策：
（1）加强中学美术教育教学的比重。各级教育教学主管部门应制定相应的措施，加强中学美术教育教学在学生课堂教学中的比重，给予足够的课时量，以此保证学生能够从课堂上接受到充分的美术素养教学常识。
（2）改革美术课堂教学体制。目前，我国中学美术教学往往存在教学内容陈旧、教学内容与实际需求脱节的现象，这也是造成学生对美术课提不起兴趣，且在课外进行美术考级教学的主要原因之一。为此，各级学校应结合自身情况，大力革新美术课堂的教学内容，使课堂教学的内容和方向与美术等级考试、美术综合素质提升和学生美术想象力拓展结合的更为紧密。这样一来，学生能够从美术课堂教育中及时获取想学的知识，会大大提升他们学习美术的兴趣，拓展他们学习美术的积极性，也会从根本上使学生学习美术功利性强的局面得到改善。
2.2 提升中学美术教师的想象力
教师的想象力状况将直接影响到学生美术想象力的发挥和拓展。而中学美术教师想象力和创新精神的不足与缺失，也会成为影响中学美术教育中学生想象力提升的重要因素。因此，加强对中学美术教师想象力的培养，开展多种形式的培训显得至关重要。具体来说，笔者认为应采取如下措施：
（1）教师应多注重自身想象力素养的提升。教师想象力素养的提升是进行美术想象力教学的基础，为此，教师应采取多种途径，结合自身实际情况完成自身想象力拓展的进修。例如，多看些关于拓展美术想象力教学的书籍、多进行户外考察以拓展自我的视野，并将生活中接触到的点点滴滴融入到日常的美术想象力教学中去，以实践教学对理论学习进行必要的检验。
（2）多参加美术教学培训。教师应多进行美术教学理念、教学方式的培训，通过借鉴他人成功的教学经验，为自身日常想象力教学效果的提升给出提示。在实践教学中，应避免“穿新鞋走老路”的现象，要从教学方法、教学思路、教学成果等多方面对自身的教学创新点进行总结，努力做到“堂堂课有创新，节节课有想象”。
2.3 从兴趣入手，培养学生的美术想象力
兴趣是培养学生美术想象力的源泉。在美术教育中，培养学生对美术的喜爱，让他们产生学习美术的兴趣，是享受美术教育，提升他们想象力的源泉。为此，教师应多采用贴近生活的教育模式，培养学生对学术的学习兴趣。在平时的教学中，应注意引导学生对生活中的点滴事物进行想象，例如，让他们观察窗外的落叶、地上的石子，这些事物简单易看，且很容易进行绘画，便于深入想象，学生能够很容易地将这些事物绘画出来，从中找到成就感，进一步增强对美术的学习兴趣，从而为想象力的提升奠定基础。
2.4 采用多元化的教学模式，培养学生的美术想象力
对学生美术想象力的培养，实际上也是对教师教学手段创新的考验。教师在平时的教学中，应注意采用多元化的教学模式，将多媒体网络教学、室外教学、想象力激发教学的方式融入美术教学中，进步一激发学生的想象力。例如，采用开放式教学手段是一种激发学生想象力的很好方法。中学生具有活泼好动的特性，如一味地采用课堂式的教育手段，会限制他们对美术的兴趣培养，容易使他们产生乏味、无趣的感觉，从而对他们的美术想象力培养造成负面影响。
因此，教师在平时的美术教学中，应多采用开放式的教学模式，让学生多融入到大自然中，让他们在自然中找寻最原生态的美术情境，如小鸟的歌唱、娟娟的流水等，这些由大自然的鬼斧神工所创造出来的极美画面正是激发学生美术学习兴趣的最好导师，他们能够在自然的嬉戏中发掘出对美术最浓厚的兴趣。
3结论
中学生是祖国未来的希望，对他们进行美术想象力的培养是实现素质教育的重要环节。在平时的美术教育中，教师应大力进行教学改革，开发一些丰富多彩的教育模式，以多元化的手段培养学生的美术想象力，让他们在美术的熏陶中健康成长。
参考文献
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]朱永新.中国教育缺什么[M].苏州：苏州大学出版社，2003
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-024-01
奥林匹克运动的故乡――古希腊的山岩上刻着这样的文字：你想变得健康吗？那就跑步吧！你想变得聪明吗？那就跑步吧！你想变得美丽吗？那就跑步吧！这是多么脍炙人口的名言，简单有力地说出了体育对于智育和美育的促进作用。正所谓“生命在于运动”。在全面贯彻党和国家的教育方针的前提下，利用体育教学培养学生体育意识和体育能力，发展他们的个性和心理之外，更需要利用体育教学锻炼学生健美的体形、优美的动作、坚毅的品格和高尚的情操，以促进学生全面发展。
一、积极锻炼，塑造健美的体形
青少年正处于身体发育的关键时期，但是他们每天至少有六小时的时间在教室里保持坐姿，这严重影响了他们身心健康，比如眼睛近视、脊柱弯曲等。人的生长发育是一种自然美的表现，但是如果人的四肢无法得到有效伸展，身心无法得到及时地舒放，人的骨骼将会畸形地发育，那种自然美无法将无法成为人的本质力量的对象化。通过体育教学不仅要教会学生正确的动作技能和连贯的行为动作，而是要在教学中融入学生热爱体育运动的情感，也正是在他们忘我的投入中，向他人展示坚实的肌肉、轻盈的身形和匀称的线条。因此，在体育教学中应当根据学生的个性，结合当地的实际，采取适合他们生理特点的教学内容，更加注重身体练习，增强学生体质的同时，要求学生坚持锻炼，以促进学生身体形态的健美发展。
二、学会锻炼，展示阳光的气质
人的健美的体形向来是艺术家耕耘的沃土，因为“自然界中没有任何东西比人体更美”。其实，健美的外表下内涵的一种健全的精神才是艺术家发现并追寻的美的矿源。正是因为他们不懈的追求，才让这种美成了体育运动的最高境界，也正是精、气、神是人们在体育运动中释放出来的光和热，才给了艺术家们足够的热情和灵感。俗话说得好“外练筋骨皮，内练一口气。”这种精神气质的培养，应该是体育教学首要的美学观照和目标建构。通过运动中对抗、竞争和协作等，达到专注精神和磨练意志的目的，方能“劳其筋骨”和“苦其心志”，最终达到灵魂与肉体的完美统一。
对于学生而言，体育教学要锻炼学生的心理活动，从而培养他们强大的内心世界。这种美是需要在后天塑造的，需要在体育教学中培养“战胜自我”的顽强意志，从而迁移到其他的学习活动中去，才算是完成美育的任务。
三、经常锻炼，培养优雅的素质
通过体育锻炼，就是要向人们展现良好的身心素质。
高中美术教学内容以鉴赏为主线，强调学生“心到”、“眼到”。过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之美术课开始走过场，一堂美术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，美术课不可能达到预期的教学效果。
从现阶段来看，美术大纲鼓励教师灵活机动。在美术教学中加强学生有礼、爱心、乐观、责任、独立、自信的品质教育，运用美术塑造人的品质人格，通过品质人格的提高促进美术作品创作就显得格外重要。
高中美术教育是培养跨世纪人才素质工程的重要组成部分，每个学生都应享受这种教育，它是一种素质教育、专门教育，在美术教学中加强品质教育，即运用美术塑造人的品质人格，通过品质人格的提高促进美术作品创作。
美术教学应与品质教育有机结合起来，两者应相互渗透，相互辉映。我结合在美术教育中的一些亲身经历和感想，谈谈在高中美术教学中的品质教育问题。
一、加强学生有礼、有爱心的品质教育
美术往往通过典型的形象反映生活，通过欣赏不同的美术作品，认识不同时代、不同国家、不同民族的具体生活情景，从而认识真理，认识历史，认识现实，分辨美和丑，评价优和劣。欣赏，可以培养学生鉴赏能力，审美能力和爱好美术作品的心境，甚至是在陶冶崇高品格等方面都有极其重要的作用。高中美术欣赏课适宜选择一些反映高中生活较具象的作品；与学生生活接近，并且容易接受和理解的作品；视觉效果较好，有一定技能技巧的作品给学生欣赏。在欣赏教学中，学生对于较为“具象”的画面基本能讲出自己的感受，也能将感受转化成自己的画。而对于一些较为抽象的画，学生是不能理解的。要让学生接触除书本以外的更多画家和作品，在多看、多读、多交流的氛围中提高学生审美力。在欣赏作品时，尽量做到让学生多谈感受，理解作品，找出自己对作品理解中的满意或不满意之处。敢于对作品提出自己的看法。如鉴赏罗中立的油画《父亲》，从中分析出形象特征、历史背景、表现手法等，使学生深切体会到老农的勤劳、朴实、善良的内在品质。知道他代表的是中华民族千千万万的农民，“父亲左耳夹了一支圆珠笔”是期间最为流行的艺术思想，一切艺术品都贴上了政治标签，是那个时代抹不去的标记。这些东西对学生来讲，有很强的吸引力。又如拿一张写意作品，让学生分析感受。等学生有了很强的绘画欲望后，再让他们动手画，适时点拨，自然水到渠成。教学中充分运用美术欣赏有效地灌输博爱精神，切实影响学生的行为，积极引导学生待人大方、热诚有礼、与人分享宽仁厚度的处世态度。当学生觉得自己也受人尊重之后他也会成为坚强、自尊、有能力和有价值的人。
二、加强学生乐观、责任的品质教育
高中美术教育并不一定要教学生多么高深的绘画技法，最重要的目的是让学生对艺术充满浓厚的兴趣和求知的欲望，让潜在能力充分发挥出来。在教学之余，引导学生搞一些收藏，如邮票、精美图片、书法作品等，这些东西收藏成册就是一种资料，也是一种爱好，收藏的过程本身就能培养学生的审美能力，适当的时候再组织一些收藏展览，进一步激励学生，坚持下去，既培养了学生的审美能力、鉴赏能力，又丰富了学生的业余生活，更培养了学生的兴趣，陶冶了情操。为学生的全面发展奠定了良好的基础，也为学生将来进一步提高绘画技巧打下了扎实的基础。
在进行漫画一课教学时，为了开阔学生视野，培养学生看新闻的习惯，关注社会、关注世界。让学生根据所看新闻，学会用画面表达事件，传达见解。以精彩的画面表现新闻场景，一件平凡小事，一张简单图画，在学生身上种下一棵有责任心的种子。我感受到学生们都拥有一颗火热的心，他们对美与丑、善于恶也有正确的评价，由此我也尝到了利用学科调动学生情感因素的甜头。
在美术教学中还应加强学生独立自信的品质教育。在绘画中，鼓励学生独立思考，按自己想法画，使学生保持独立精神。组织学生参加各类绘画比赛，用鼓励代替责备；鼓励学生在绘画比赛中培养夺标精神和团队合作态度，建立完成任务的信心；总之，让学生多看、多想、多画，想方设法提高学生的兴趣，开发学生的聪明才智，培养学生的艺术才华，调动学生丰富的想象力。让学生通过自己的想象力找寻乐趣，抓住闪光点，创作作品，参加比赛，长期在这种气氛中，学生看到自己的进步都感到非常自豪，也促使他们逐渐独立起来。
教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，美术教学是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，只有加强学生品质教育，让学生感受到老师的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。
参考文献：
1 生物教学中实施美育的可能性
从生物学科与教学自身的特点,我们发现实际教学中生物的美来自:
1.1 生命之美。生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,生命性是生物科学的本质特征,也是生物学区别于其他学科最根本的特点。这一特点就要求生物教学应具备“活”性,要求教师必须要把生命“活”的本质贯穿于生物教学的始终,以免将生物讲成“死物”。
1.2 实验之美。生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学最基本的研究方法。在生物教学中通过实验不仅可以加深学生对知识的认识,而且还可以激发学生学习生物学的兴趣,形成实事求是的科学态度,培养实验思维和自学能力。
1.3 自然之美。生物学是与人类关系最为密切的一门科学,它所研究的对象就在我们生活的角角落落、方方面面。由于研究对象的普遍性,从而使生物教学具有得天独厚的优势——开放性,课堂不会拘于教室内,可以延伸到室外,延伸到大自然中。这一特点使生物教学紧贴生活实际,教学内容更容易为学生所掌握。学生更深入地理解人与自然和谐发展的意义和美的直观感受。
2 美育在生物教学中的重要意义
生物教学中有着丰富的美育内容,把美育寓于生物学教学中,不仅可以培养学生正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,而且可以促进生物学教学,使美育和生物学教学起到相辅相成的作用,形成一个有机的整体。
2.1 寓美育于生物教学中,有利于激发学生对大自然的热爱。在生物学中充满了自然美的内容,让学生充分感受这些美,从而把保护自然、改造自然作为自己的自觉行动。
2.2 寓美育于生物学教学中,有利于培养学生良好的思想品质。生物学中不仅充满自然之美,而且有着丰富的社会美。在生物学的发展史上,科学家对真理的探索精神以及在此过程中表现出来的崇高的思想品质和坚韧不拔的意志,能给学生良好的熏陶。
2.3 寓美育于生物学教学之中,有利于学生形成辩证唯物主义世界观。如,通过对生物界与非生物界都是由化学元素组成的及生物界与非生物界的统一性和差异性的分析,以及生物进化等内容的学习,可以培养学生辩证唯物主义的物质论观点及对立统一的观点。
3 高中生物课中美育资源的开发和实践
高中生物课程中有丰富的美育资源。生物学本身充满了自然之美、科学之美。千姿百态的生物界构成了生物学的外在美,物体的和谐与统一构成了生物学的内在美,而在生物学的发展过程中,科学家们对真理执著的追求和艰辛的探索则表现了美的品质和精神。因此,在生物学教学中,要挖掘生物教材中潜在的美育资源,充分发挥出美育在生物教学中的积极作用,对学生进行审美教育,创美教育,使学生在获得生物学知识的同时,培养学生正确的审美观,引导学生去发现美、欣赏美、创造美,把美育资源充分利用到教学实践中去。
3.1 在教学中培养学生发现美、欣赏美、创造美。在《生物》教材中,有优美的彩图,有简洁的表解,有生动形象的文字描述,有通俗易懂的比喻例证……正如艺术家罗丹所说:“我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”因此,在生物教学中,教师要努力把丰富多彩的生物界展现在学生面前,使他们有一双善于发现美的眼睛,引导学生去发现美、欣赏美,进而创造美。
在教学实践中,教师可以从以下几个方面进行引导:一是让学生在欣赏生物界外在自然美的基础上,进一步认识到生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性,领略生物界普遍存在的内在和谐美;二是在领悟生物科学理论的时候,感受其中的科学美,如,遗传定律的逻辑美,科学术语的简约美;三是在学习生物学发现史时,让学生感受科学家对真理的执著追求和高尚的人格魅力所表现出的人格美。总之,让学生在对自然界理性认识的过程中,多一些对自然界和科学本身的审美思考,会使学生在认知能力和情感态度价值观两个方面相辅相成。
3.2 在教学中培养学生形象美、心灵美、外在美。中学生对形象美的理解,很大程度表现在对外表形态的看法上。在生物教学活动和日常生活中,教师不仅要用自己的言行向学生展现美,给学生以美的享受,以言传身教的方式,使学生在潜移默化中受到美好形象的感染,更应该结合学生实际,充分开发教材中的美育资源,深化形象美的内涵,帮助学生树立正确的形象美观点,从而进一步培养学生心灵美、行为美。
如,在讲“运动系统”时,学生们了解了骨的成分和骨骼发育特点之后,应进一步结合学生年龄特点,要求学生端正坐、立、行、走的正确姿势,才能保证体态的健康美;在讲“呼吸体统”时,根据某些疾病产生和传播情况,教育学生讲究个人卫生和公共卫生,不随地吐痰,不乱丢垃圾,不抽烟,不喝酒,养成良好的行为习惯。而以上行为美的培养,又可以促进学生绿化校园,美化教室和寝室,使自己的学习、生活环境朴素美观,这些对于养成学生审美情趣,培养学生心灵美、行为美具有积极意义。
4 在教学中展示美,让学生陶醉在美的情境中感受美的魅力
随着人类物质文明和精神文明的迅速发展，21世纪中国学校体育的目标已不仅仅是增强体质，提高运动技术水平，而是还应培养学生具有形体美、心灵美、行为美，以及感受创造这些美的能力。故21世纪加强对大学生进行体育美育教育的紧迫感，以显而易见；是21世纪赋予我们广大体育教育工作者的神圣使命和责任。只有加强对大学生进行体育美学教育，才会使他们的体育审美能力、情趣、理想和塑造美的技能得以培养，才会使他们学会善于捕捉和发觉体育中诸多美的因素，同时被其所吸引，才会使他们对美的追求、美的丰富、美的创造和积极主动地投入全民健身活动的热情得以激发，才会使他们的主体作用真正得到发挥，使他们能在轻松愉快的气氛中身心得到全面和谐的发展，从而达到实现上述诸目标，使他们成为国家真正需要的复合型人才。为此，笔者欲就21世纪在大学生中实施体育美学教育的意义、原则和途径等作粗浅的探析，旨在抛砖引玉。
一、在大学生体育教育中实施美育的意义
体育审美观是世界观的一个组成部分，是人们从审美角度对体育现象的一种评价。美学是社会美、自然美和艺术美的结合。心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、格罗康等人早就主张心灵美与形体美的和谐一致是最美的境界。因此，和谐美是美育的核心灵魂，是体育教育的一项重要内容。体育与美学关系密切，两者既不能相互替代，又不能彼此割裂。美育中的心灵美、行为美、人体美、艺术美等，都与体育交织在一起。因而，将美育渗透于体育之中。
人类的生命实践活动在不断改造世界的同时，也在不断地完善自身。但在历史与现实中，人的存在常常处于一种异化分离状况，即不全面自由发展的状态，要想克服生命的异化状态，使人全面自由地发展，建立完美的人格，达到审美人生的境界，这就需要体育和美育的途径。其突出特点表现如下：
（一）美学教育是人格塑造的需要
美育在人格的塑造方面具有不可缺少和不可替代的重要作用。从一定意义上说，美育是通向人格完善的必经途径。早在大约200年前，德国美学家库勒就从人道主义理想出发，指出了美育对完善人格至关重要的作用。他说：“要是感性的人称为理性的人除了首先是他成为审美的人，没有其他途径”。
（二）美学教育是智力化的培养
随着高科技的飞速发展，信息的快捷传播越来越要求人们掌握和储存大量的知识信息，提高智能水平，这就要求人的智力活动处于一种高度运转的紧张状态，家长和社会就开始了较为强化的智力训练，从小学、中学、高中一直到大学，青少年都几乎被书本知识压得喘不过气来，这种做法极易造成人的片面智力化发展。从表面上看，人的智力水平在提高，而实质上生命的整体水准在下降，尤其是体能水准的下降正成为日益严重的问题。据报道，我国高级知识分子的平均寿命要低于正常人的平均寿命，如，清华大学教职工20年平均死亡年龄65.38岁，死亡年龄呈逐渐上升趋势，每年增长0.56岁，每5年平均增长3.83岁，这已向人们敲响了警钟。因此，只有将全民健身意识与智力强化训练放在同等重要的地位，才能确保生命整体状态的圆融充盈。
（三）美学教育是21世纪大学生生理发展的需要
卢梭曾说：“青少年是一个狂风暴雨的时期。”因为，此时虽然青少年的身体已经发育成熟，但心理上却仍然继续着不成熟的水准。伴随着青少年自我意识的争强、成人感的出现、性意识的觉醒以及闭锁心理的发展，使得21世纪的大学生心里比成年人相比，表现得更为敏感、复杂、强烈，情绪状态要较任何一个时期更为扰乱。在这一阶段美育可以把学生引入审美状态，以优美的身体语言和高雅的音乐旋律陶冶学生的心灵，丰富学生的想象，促成审美的条件反射。
（四）美学教育是社会发展的需要
中国社会的发展，人民已经在整体上脱离温饱、朝着小康迈进，从单纯关心生产到关心人民生活，符合现代化的审美意识。体育要成为具有满足观赏需求的特殊载体，以精彩的竞赛表演来带动大众体育，焕发它的生态、绿色人文的特性，倡导人类与自然和谐共存的理想追求，促进中国人生活质量的提高。这是具有中国特色的体育美学发展的具体要求。突出休闲娱乐性质，把体育活动融入到每个人的生活中去，实现体育文化属性的回归，为人类带来的和平、友爱、善良、理解、互助和关怀、体现现代的体育美学价值。因此，我们认为应在高校教学中重视大学生的体育美学教育。
二、对21世纪大学生实施体育美学教育的基本原则
（一）以美育体的原则
所谓以美育体的原则，是指体育教师按照美的规律组织教学活动，通过广泛存在于体育教学中的美的因素来发展学生的身体，增强学生体质，陶冶学生情操，铸造学生灵魂，从而实现体育与美育的结合，达到“体美共育”的目的。贯彻这一原则，要求教师在教学活动中首先要通过审美的方式去诱发学生体力的积极发挥，降低和解除学生在学习中的疲劳感，促进学生各项身体机能的协调，是教学活动能在保证学生体质得到很好发展的前提下进行。其次要求教师按照美的形式去促进学生身体潜能的发挥和运动能力的发展，进而实现身体结构和心理结构与品质的双重建构，获得“体美共育”的良好效果。
（二）教师先导原则
在体育教育过程中，教师起着非常重要的主导作用，教师的魅力美将对学生产生无形的影响，试想，教师本人就不追求美，何来追求美的学生。因此，教师本人应追求美，作美的使者。教师的美主要表现在三方面：一是形象美。首先教师要保持体育锻炼，保持健美的体型，每周利用课外辅导时间和学生一起活动，这样可以带动学生投入课外活动的热情，因此，教师必须注意自身的形体美、行为美，严格执行教学常规，主动关心学生，进行正确的动作示范，在学生心目中树立形体美和行为美的典范，将美学赋予体育可表现与再现的动作技巧的行为融进教学的每一个环节之中。二是着装典雅仪表美。教师是学生直接感知的对象，如果教师的着装整齐清洁，色调和谐大方，这对学生是一种潜移默化的美感教育。三是内在修养美。体育教师在教学过程中实施美育，教师本人必须具有较高的文化修养和美学素养，那么它在教学中就具有感知美、鉴赏美、评价美和创造美的能力，才能在教学中实施美育，从更高的层次提高学生的审美能力。
三、体育美学在体育教学中的价值体现
教师在教学过程中要精心设计，周密组织，展示每次教学内容所具有的不同风格的美。例如，在篮球选项班的教学中，学习运球时强调运球的节奏，学习投篮时要讲究投篮的舒展性，传球配合时要讲究传球的巧妙性。从而把篮球运动的潇洒美，巧妙配合的智慧美，充分展现在学生面前，在讲授篮球技战术运用中动静结合、快慢结合、突防以及场上节奏控制等，运用技巧时，用哲学和辩证法的观点去分析。在战术配合的学习中，强调集体主义精神，把不计个人得失的集体主义风格美充分表现出来。从而达到塑造学生心灵的目的。在身体素质的练习中，学生会产生怕吃苦的现象，教师要鼓励学生从塑造健美体型的角度去启发引导学生，使他们克服困难在苦和累的磨练中锻炼出坚强的意志和吃苦耐劳的精神，为了培养学生的姿态美，准备活动中可以选择做健美操以及体育舞蹈，将舒缓、柔慢、强劲有力的音乐配合到练习中，即使学生感到了身心的欢愉，又达到了美育的目的，教学内容中这些具有美学价值的内涵都充分展示给学生，让学生在不知不觉中受到美的熏陶。
四、对21世纪大学生实施体育美学教育的主要途径
（一）积极创造条件，美化教学环境
教学环境是贯穿于教学过程并影响教师的“教”和学生的“学”的物质因素和人文因素的总和。通常前者称为“硬环境”，后者为“软环境”，“硬环境”即为场地、器材布置等，“软环境”即师长关系健康和谐。如清洁卫生的运动场馆，充足的运动器材，并利用先进的电教设备，进行多媒体教学，则会使学生赏心悦目，充分体验体育动作的美。另外教师要以饱满的热情去关心，帮助学生，与学生建立起民主、合作和谐的关系，并不失时机地对学生在运动中美的动作、美的姿势进行肯定的评价。引导学生相互鉴赏，增强信心，激发学生的积极性。
（二）积极培养大学生开展校园体育文化
高校校园体育文化是校园文化的重要组成部分，它是由学校内部有形的体育物质环境和无形的体育社会环境共同构成的具有校园特色的、健康的生存氛围。21世纪的大学生多项运动技术水平都已达到一定的水平，那么利用课余时间多组织一些比赛，让水平高的同学充分展示自己的才华，同时也能让其他同学观看、鉴赏，使他们得到动作美、技术美的享受，最终吸引更多的人去参加各项体育活动。
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，那么，要充分欣赏体育运动的美，则必须掌握各项运动的基本知识，运动技术及比赛规则，并有亲身体验，才会有深刻的体会。如欣赏一场高水平激烈的篮球比赛，运动员娴熟的个人技术，巧妙虚晃的动作、精彩的掩护配合、疯狂的扣篮、漂亮的盖帽等等都会使人赞不绝口，但如果你不懂篮球，则再精彩的比赛也不会激起你的兴趣和热情，所以，除了对学生进行运动技能训练的同时，还要多进行体育理论知识的讲座。
（三）高校尽快向大学生开设体育欣赏课
欣赏课的欣赏方法可分为直接欣赏和间接欣赏，直接欣赏就是学生亲临现场观看比赛、表演、教学、训练等，这种方式使学生可以将自身和现场融为一体并置身于激烈的场地当中，浪漫与运动的魅力之中，得到赏心悦目的感受，去发散灵感宣泄情绪。间接欣赏是通过电视、广播、VCD、报刊等媒体实现欣赏目的的方式。尽管这种方式受影响的因素较多，但在目前它仍是欣赏的主要途径。
培养学生的鉴赏能力，关键是要使学生划清体育运动中的真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准，有能力判断某项运动的社会价值，健身价值及艺术等。要欣赏体育，就必须理解体育，而不是简单的用眼或耳去看、去听，而是用心去“品”，只要“品”出味来，才能走进体育，完善自我，才能透过体育运动的节奏、速度、力量等去体验体育之美。
五、小结
美学最大的社会功能和社会价值在于美育。而体育美学的价值在于不仅赋予人体优美的姿态和健美的形体，而且还塑造了人的个性和品质，涵养了运动者的性灵，给人以快意的情感和健康积极的美学教育。21世纪我国学校体育的目标不仅是增强体质，提高运动技术水平，而且还应培养学生具有以形体为主的身体健康美、心灵美、行为美，以及感受创造这些美的能力；对大学生实施体育美学教育的主要途径应是：高校尽快面向大学生开设体育欣赏课；积极创造条件，美化教学环境；积极培养大学生开展校园体育文化。 【参考文献】
[1]马福平.感知、理解、想象、情感[J].体育文化导刊，2002，（5）.
[2]陈济川.体育审美教育在构筑社会文明中的功用[J].山东体育学院学报，1999，（15）.
[3]席冲.论体育与美育的关系[J].湖北体育科技，2002，（2）.
[4]刘叔成.美学基础原理[M].上海人民出版社，1984.
[5]祖苇.充分重视体育运动中的审美教育[M].体育与科学，1997，（5）.
[6]邓牛顿.美与审美[M].重庆出版社，1989.
[7]连瑞庆.美育与人格的塑造[J].教育研究，1991，（6）.
在生物课堂教学中，教师的语言节奏和教学程序节奏都可以集中学生的有效注意力，减少学生疲劳，给学生美的陶冶。如，在讲授生态系统结构时，将课堂教学程序设计两个小高潮，首先让学生学习生态系统范围及组成成分，接着进行巩固练习，师生对练习进行评价；然后继续学习食物链和食物网知识，对食物链和食物网知识点进行练习巩固，师生共同对练习进行评价。这样教学程序就有了明显的节奏感，深受学生喜爱，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，彼此起伏的两个学习小高潮，像歌曲中跳跃的音符，倍添课堂教学魅力与风采。其次，在生物课堂教学中，根据课堂教学内容实际，运用疏密有致的语言节奏也能焕发课堂教学生命力，引起学生学习兴趣，让学生受到语言美的熏陶。
2.教材中的内容美
大自然宁静、生机、和谐是对人类最美好的恩赐。在生物教学过程中，教师应有的放矢利用教材内容对学生进行审美教育。
（1）生物的和谐美。自然界中生物和谐美具有普遍性。在教学过程中，教师可结合教材内容，使学生受到生物和谐美熏陶。例如，组织学生观看人类与自然和谐相处及地球村碧海、蓝天、绿色和谐的生物和谐美科普图片展览，让学生认识豆科植物中根瘤菌与豆科植物唇齿相依的共生和谐美；森林植物分层共处和池塘中不同鱼类分层共处和谐之美等。使学生加深理解在具有和谐美的自然生态系统中，每个物种之间存在着直接或间接制约与反制约关系，在错综复杂的生态系统中，物质和能量沿着食物链和谐流动，这种和谐被打破，整个平衡的生态系统就会随之崩溃的道理，使学生在日常生活中树立遵循生态平衡客观规律观念，从而提高了学生对生物和谐美的重要性的认识，养成自觉践行生态文明意识。
（2）生物的结构美。在学习“DNA的分子结构”时，让学生观赏DNA分子双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点认识和理解，体会建立模型中思维过程，促进学生在观赏模型探索思考中领略科学发展史中科学思想和科学精神，领略生物分子结构美。
（3）生物的内在美。在学习“免疫的调节”时，让学生理解人体免疫系统的作用，体会人体健康卫士默默地抵抗消灭侵入人体内病原体，守护人体健康的内在美。促使学生在日常生活中自觉维护身体健康和道德健康，美化人格、陶冶情操，养成不吸烟、不饮酒、不浓妆艳抹、文明有礼等中学生良好精神风貌，促进中学生健康成长；学会辨别真伪、善恶、荣辱，提高辨别是非观念和能力，养成良好道德修养，从而促进学生形成美的品格和行为。
3.教师的语言艺术美
教师在教学过程中，根据教材内容和学生学习动态，运用语言艺术将学生引进宁静的空间、动人的场景、广阔的视野、优美的意境，使学生在教师的艺术语言导演下产生喜悦、激昂、震怒等美的思想情感。例如：在讲授“通过神经系统的调节”时，将大脑比喻为司令部，小脑比喻为平衡棒，使知识得到强化。又如：在学习“保护我们共同的家园”时，我搜集了某些地方片面追求经济效益，在不适宜的地方建造污染性工厂，造成生态环境恶化，严重影响居民生活的实例，在课堂语言表达中用重音表示愤怒，用低沉缓慢的语音表示惋惜，加深了学生对保护生态环境重要性的认识，激发了学生保护环境的信心和决心。
二、在生物课外活动中，让学生见证美
在生物教学中，可结合教学内容实际，开展丰富多彩的课外活动，陶冶学生审美情趣。例如：组织学生制作植物标本，让学生采集具有根、茎、叶、花、果的完整植株制作具有该植物形态特征的蜡叶标本和用不同形态的叶制作蜡叶拼画，培养学生的高雅情趣和艺术鉴赏能力；组织学生到野外考察国家自然保护区，让学生走进大自然，观察认识自然生态系统，认识生物生态环境和生物学特性的相互关系，体会鸟类清婉的鸣叫、轻盈的体态，领略叮咚的清泉声，体会宁静致远的诗意，感受松树刚直、挺拔，正气凛然、不屈不挠的精神品格。
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0124-01
中学时期的美术课承担着培养中学生艺术素养和艺术技能的任务。中学时期的美术教育是帮助中学生开阔视野以及增长见识的一个重要的教育方式，并且对促进中学生的全面发展也具有十分重要的作用。中学美术教育在中学生健全人格培养方面具有其独特的学科特点以及教育价值。
一、中学美术教育中学生健全人格培养的主要内容
1.培养中学生的创造性人格
当代中学美术教育首先要将中学生的培养当作目前的首要任务，以培养中学生的创造性思维为主。我们应该着重培养中学生反思、发现问题的探索精神，并且要让中学生学会如何运用已有的知识、经验和技能去思考和发现问题，从而使中学生在中学美术践过程中可以从这个角度出发来思考问题，达到中学生的一种创新意识。中学生也要学会在物化形态与精神形态等多方面找到破解的方法，从而使现代中学生可以扬弃旧的理论，在实践中创造新理论。学生们可以不断在技能与技巧的拓展中找到创新的乐趣，并且可以使自身得到新的体会，这对于中学美术教育中的中学生创新人格的培养有着很关键的作用。
2.培养中学生的审美能力
无论是什么美术教育，都是需要现实与浪漫、主体和客体相统一的结果所实现的，并且在中学美术教育中是不会受到时间以及空间的限制的，中学美术教育可以突破种种限制来达到传递其他信息的重要作用，并且可以很准确地将社会现实以及人生意义反映出来。一个优秀的艺术家可以通过自己的作品来反映他对社会人生的认知，甚至可以将人的思想情感以及价值观表现出来。中学美术教育的根本任务应该是引导中学生对社会与人生等方面展开思考，从而提升中学生的审美认知能力。通过培养中学生的审美能力来让他们创作出更加优秀的作品，并且将自己想要表达的思想观念通过自身的作品表达出来，从而逐渐形成成熟稳重的审美情操。
二、中学美术教育中学生健全人格培养的有效方式
1.注重评价的过程及综合性
传统的美术教育强调结果性的评价，对于那些过程并不是很关注。传统的美术教育都是以学生作业作为老师评价美术成绩的依据。从美术中体现出来的视觉语言艺术以及生活艺术都是需要我们去感悟的，要是我们仅仅以传统的美术教育理念来评价美术教育，那样只会将美术限制在很狭小的视觉范围里，这限制了学生人格的发展。要想弥补传统美术教育的不足，那么便需要教师改变对学生评价的方式，通过对传统美术教育理念的改变来使中学生充分地表现自身的能力，这对提高学生综合素质以及形成健全的人格起着推动性的作用。
2.形成多样化的美术教学方式
传统的美术教育已经无法适应中学生对美术的理解，所以我们需要对传统的美术教育进行改革，并且根据分类的教育方式来使中学生了解不同的教育情境，通过不同的教学内容来给那些不同年纪的学生带来他们所能理解的教学内容，让中学生可以体会到美术教育的趣味，从而使更多的中学生愿意加入美术教育中。通过不同的、多样化的教学方法，可以调动中学生更加积极地投入到学习美术中去，并且这对培养中学生的健全人格有着突出的意义。
3.对美术作品欣赏的重视
传统观念缺乏对美术作品欣赏的重视，一般在欣赏美术作品的时候常常都是缺乏对作品的主观感受和审美感受，所以会导致中学生欣赏作品的时候无法体会出创作活动带来的乐趣，因此中学美术教师应该针对这一现象来开展美术作品欣赏活动。中学生对作品的欣赏能够体现出他们对美术知识的掌握程度，更能体现一个学生对真、善、美的理解准不准确，我们不仅要让中学生达到能够区分真、善、美，还应该使他们可以养成健康的审美情趣和崇高的理想。增强中学生的欣赏能力对他们培养健全人格起着关键性的作用，要是中学生无法从美术中看到现实中的“美”，那么也就无法欣赏作品的好坏。通过更好地反映艺术本质，使中学生形成高尚的生活情趣。
三、结语
中学美术教育与其他教育一样，都是目前中学教育体系的重要组成部分。当前，学校对学生健全人格的培养更加关注，只有将中学美术教育与其他教育结合起来，才能使中学生在美术教育中养成自信、自立、自强的人格。
参考文献：
[1]姜宝东.浅谈如何铸造中学生的健全人格[J].中国校外教育，2016（S1）：223.
