班主任论文汇总十篇

时间:2023-05-08 18:00:25

班主任论文

班主任论文篇(1)

     班主任必备的首要条件是思想品德素质。很难设想,一个不信仰共产主义的人,一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人,一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人,能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱,敢于承担责任;是否遵循客观规律,实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生;是否谦虚好学,不断钻研教育理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生;是否关心学校、班级,与同学关系相处怎样,在本班的各科教师中协作精神如何;是否能严于律已,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样。

    二省知识素质:

    孟子说:“资之深,则取之左右逢其源。” 在信息量成几何极数增大的背景中,知觉、记忆、思维都在不断发展的学生,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底,有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统,能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作;专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习,课堂教学中是否会出现科学性错误;对自然科学及相关学科知识的掌握程度,是否符合“一切东西懂一点,某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者,还是不知所云的旁听者;能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。

    三省能力素质:

    能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中,学生知识结构体系越来越庞大,思想更加活动,与此相适应的是行为方式更具有不定型性,新情况层出不穷,班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下,班主任对班级实行多要素、多层次的管理,通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通,根据客观因素变化进行自我心理调节,不断提高和人文社会中的交流沟通能力等,都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应自省对学生了解的程度是否充分,评价是否准确,是否了解学生的内心世界;在班级管理中能否与学校总体目标协调一致,班级是否成熟、开放,对学生管理是否科学、系统、高效;与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情,准确的表达自己的意图,让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受;能否用理智支配感情,从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突;能否在社会中愉快的生活,在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。

    四省心理素质:

    心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败),更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省,班主任应审视自己能否抵御不良诱惑,甘守这一份清贫;对学生的了解程度,对学生关心的问题是否具有同样的注意;在与学生交往的过程中,是作为班集体中的一分子,还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重,对学生是否充满信任;是否始终如一的追寻自己的人生目标,尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移;对琐碎的日常教育工作,精神是否饱满、头脑是否清晰,作风是否雷厉风行。

班主任论文篇(2)

比如,高一年级主要针对新班整合、入学教育、学习常规、习惯养成等,在诸如模式构建、制度设计、学生主体意识培养、物质静态文化形成等方面重点展开工作。高二年级在前一年的基础上要更加重视模式的优化、制度的落实、学生主体作用的发挥、精神动态文化形成、综合能力的培养等,亦即要更加重视在实施过程中拓宽范围、提升水平、深入内部。高三年级由于要面临高考,应该突出建设重点、强调与学科知识融合,为学生减压释负,让学生体验快乐。绝对不能将班级文化建设与备战高考对立起来,认为会占用时间而将其束之高阁。而且在每个不同的阶段,级部要组织相关的研讨会、成果汇报等,对本阶段的实施情况进行回顾,总结正反经验、反思优劣得失,推广可供借鉴的做法,改正普遍存在的问题,为制定下一阶段的工作计划提供可参考的依据和经验。

二、班级要针对自身情况办出特色

班主任论文篇(3)

 

当今,教师的压力是很大的,而班主任的压力毫无疑问更是无以复加的。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨:“我整天都围着学生转,从催促早操到检查晚寝,还要找人谈心……忙死了!哪里有什么幸福?”于是有的老师视班主任岗位为畏途,还有的班主任竟然盼望早早退休。可是,有更多的老师在班主任岗位兴致勃勃,精神抖擞。其实,幸福并没有统一的标准,关键在于人们的观念和心态。有人列过一个公式:幸福=现实/欲望。欲望越小,幸福感越高;欲望越大,幸福感就越低。

我认为,班主任工作的确比一般任课教师辛苦,但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢?只要我们的正面情绪多余负面情绪,我们在幸福这“至高财富”上就盈利了,不是吗?在我们与学生朝夕相伴之际,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时,师生心灵便更加贴近。比起其他任课教师,我们同学生的接触要更密切得多,对学生的关心越无微不至,我们得到的来自学生的爱越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验:当看到一个个孩子在我们的引导与呵护下走出迷茫时,当看到学生有进步时,当自己的班级获得荣誉时,当教师节收到学生亲自制作的贺卡时,当我们用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时……我们感受到的只有两个字:幸福!要想做个学生信服而自己幸福的班主任,我认为应从以下几个方面做起。

首先,班主任每天要以健康乐观的心态面对学生和教学工作,如果把家庭和自己的不愉快宣泄在学生身上,不仅影响自己的形象,更会给学生的性格、人生观带来负面影响。所以班主任要先学会调整自己的心态,带着平常心和微笑走进教室,感染和陶冶学生心灵。

其次,班主任要放下架子与学生交朋友。对待学生要真诚、平易、亲切,要用心灵去赢得心灵,用爱去交换爱论文的格式。在工作中要能“蹲下来”,和学生保持一样的高度班主任论文,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重学生、理解学生,为学生提供平等教育。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生,以维护自己的“神圣”地位。其实,“在学生眼里,老师蹲着比站着更高大”,这是许多老师的切身体会。老师应该时刻融合与学生中,与他们同学习,同活动,同欢乐,与学生成知心朋友,关注学生的一举一动,分享班级的喜与悲。

第三,在管理班级时,实行多层次自选岗位管理的办法:值日班长、班委、中队委、科代表、组长(作业组长、学习小组长、劳动小组长)、志愿者等,学生自由选择岗位,以此强化学生为班级服务的意识,让每一位学生都有锻炼的机会。班级工作细化,班干部工作职责明确,任务到位,层层管理,真正做到“人人有事做,事事有人管”。这种方式极大的调动了学生的参与意识,人人争当班干,人人争当志愿者,学生真正成为班级的主人,锻炼了自己的能力,增强了责任感。让班干部成为班主任做好班级工作的得力助手。

最后,班主任要有目的地开展一些集体活动。富有教育意义和感染力的活动,能使学生在活动中消除心理障碍,促进沟通,学会互相帮助,团结友爱。适当开展一些竟赛活动,有助于培养竞争意识,锻炼学生承受挫折与失败的毅力。

班主任论文篇(4)

以前一说召开家长会,无非就是班主任和任课老师在台上讲,家长同志在下听,如今面对新的形势新的学生特点很有必要创新家长会举办形式,切实提高工作实效,我和我的学生及家长尝试了以下做法:

一、变换主持方式,让学生做家长会的真正主人。

就像我们参加会议一样,长时间听着领导讲话感觉有点厌烦一样,家长为孩子来学校参加家长会次数多了也会出现类似情况。为此我们可以采取一些措施和方法尽量把家长会搞活,给家长们一耳目一新的感觉。前段时间,我们高一第一次家长会,我就采用由班干部主持会议的办法,整个过程全部由一位主持人指挥,各环节进展顺利。里面有一个颁奖环节,主持人有意识安排部分家长上台为优秀学生颁奖,现场气氛空前高涨,会后家长普遍反映不错。

二、充分发扬民主,让学生参与到家长会中来。

家长会,顾名思义就是老师与家长之间的交流与沟通方式,而且整个过程中一般是在孩子不在现场的情况下进行的。这样虽然家长通过与班主任交流,了解到了孩子的在校各方面情况以及老师提出的一些建议,然而毕竟还是有点欠缺。现在的孩子不同于我们那个时代,他们有思想有主见有个性,如果还用以前的办法教育他们他们不一定好接受。私下了解到,好多家长与孩子很难沟通,有的双方一交流就谈崩了。我们举办的家长会一般是家长和孩子一起参加,其目的在于使家长和孩子一起平等地参与进来,充分发扬民主,一切开诚布公,消除了家长与孩子之间隔阂,有利于学校与家长的沟通,更有利于家长与孩子的交流。另外,我们举办家长会均有学生摄影和摄像,充分发挥学生们的积极性和创造性,让他们的聪明才智得以发挥和展示。

三、创新会议形式,把家长会开成交流会学习会。

与一些家长交流中听到,孩子的家长会一般是成绩分析会、表彰会,有的甚至是批斗会(不完全合适),致使孩子进步的家长高兴而归,孩子退步的家长很没面子。专家指出,家长会不一定都是通报情况,更重要的一点就是通过本次家长会要有收获,要使家长学到一些有价值的教子方法。(班主任 )我们的家长会每次都安排部分家长发言,有孩子成绩优秀的,有孩子进步很快的,也有孩子某个方面表现突出的,总之尽量照顾到各个层面,让他们上台发言畅谈他们在教育孩子方面的成功经验并与与会其他家长分享。家长同志聚在一起,共同交流自己的孩子的成长情况,这本身就是一种学习。另外班主任老师还要精心准备一些资料,尤其是一些较有价值的教育理念,在会上与家长共同分享,做到这一些绝对会使家长同志“满载而归”不虚此行。

班主任论文篇(5)

 

前言:我国最早、最伟大的“班主任”之一孔夫子教导我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。真正把班主任工作作为一件有趣的事情属于“好之者”,而只有学有所得、超越了自我、从中得到了真正的乐趣才是“乐之者”。如果没有“好之”,则不可能达到“乐之”。著名教育家王晓春说:“如今我们通常见到的终日忙忙碌碌、急急挠挠、焦头烂额的班主任确实当不得,要做,就该做一个快乐明哲的班主任”。因此我对自己说:我要好之、乐之,我要做一个快乐的班主任。

在我准备提笔时,我的脑子里浮现出一个个青春、生动的面容,以及发生在我和这些充满活力的生命之间的点点滴滴。那一幕幕情景让我在每一次想起时都会有忍不住要落泪的感觉。当然,那是幸福的、开心的泪。在我十九年的教育生涯里,虽然曾经有过类似的工作经历,但我好像从来没有像现在这样充实过。我的生命仿佛因为我的学生而停止了老去。每一个日子都是来也匆匆、去也匆匆,但是我却在这匆匆里感受到了从来没有过的另一种快乐。这种发自内心的快乐让我想要大声地告诉所有的人:原来做一个班主任竟然有这么多的快乐啊!现在,请允许我将这些快乐和你分享,让你也像我一样快乐吧。

做学生的平等对话者

老师和学生是一样普通的人,没有必要端着架子让学生觉得高高在上。首先班主任论文,师生成为平等对话者,对双方都是一种解放。不与学生平等对话,师生之间就只有教与被教、管与被管的关系,学生不会对你讲心里话。其次我们充当学生的平等对话者不仅仅只是为了把班主任工作做好。这是人格问题,是现代人都应该具备的价值观、人文精神。要做到与学生平等对话班主任首先必须让学生喜欢你、信任你、靠近你。如果一个班主任老是凶神恶煞的,学生不愿走近他,平等对话也是不可能实现的毕业论文开题报告。这就是为什么有很多的班主任看起来很和善却能把学生管得服服帖帖,而有的虽然“凶神恶煞”却还显得无能为力。所以,班主任要让学生在心理上认同自己,这样才有可能实现平等对话。班主任也只有成为学生的朋友,相互尊重才能平等对话。有一次学生来找我,说:“老师,最近我对你有意见,你真让我失望,我现在看见你好烦啊”。如果这时候我很严厉地反问一句:“什么,你对我有意见?”那么这次对话到这儿就结束了。我没有这么做而是微笑地看着她说:“是吗?别着急慢慢说”。聊起来之后才知道是因为她的好朋友的MP4因为在教室充电被我收了没有还。她告诉我说她的好朋友最近家里出了点事所以心情不好,课余就听MP4来求得解脱。而我把MP4收了她就恼了,心情更槽了。我于是对她说:“你能这样关心同学很难得。但是规定就是规定,人人都必须遵守。心情不好有很多种方式可以调节,而不是一味地逃避。你不是对我失望,而是对我做的这件事不满意就上升到了对我失望的高度,你们这个年龄的孩子经常会这样。我想你们两个这些天一定没有办法静下心来学习对吗?你现在自己着急了,不想让这种现状一直持续下去才来找我的,对吗?你是希望老师帮帮你们,对吗?”说完这些,她吃惊地看着我说:“老师,我以为你会骂我的”。那天,我和她聊了很久,一直聊到宿舍快要锁门了,她才又是哭又是笑地去宿舍了。事后我也找了那位MP4被收的同学,解决了她的情绪问题。我很庆幸自己能够把握这样一个机会和学生面对面倾心交流。它拉近了我和学生之间心的距离。我还会应学生的要求在班会课的师生交流时间里聊我的高中时代、我的大学生活、我的家庭、我的孩子等等。更多的时候我只是充当一个忠实的听众,和他们一起散步、一起唱歌、一起跳绳班主任论文,从随意的聊天中了解他们对许多人和事的看法。慢慢地,学生有什么困难、心里话都愿意来找我。不开心了,来找我说:“老师,我不开心了,想和你聊聊。”这时侯,我会静静地听他把自己所有的烦恼都到出来。很多时候我甚至都不需要给出任何的建议。聊完之后,我常常会给女生一个拥抱,给男生一个相视的一笑。然后所有的泪水和烦恼就都烟消云散了。学生无论是犯了小错或大错,我做得最多的也是和他们心平气和地聊,让他们自己意识到错误,努力去改正。在学生们的心目中,我再也不是一个一天到晚扳着脸的令人害怕的“老太太”,而是他们的“知心姐姐”、“班妈”、“头”。就像李宇春的那首歌“和你一样”中唱的那样:“见证你的成长让我感到充满力量。我和你一样,一样的善良,一样的坚强,一样全力以赴追逐我的梦想,一样为需要的人打造一个天堂。所有的付出只因爱的力量”。拿破仑曾经说过:为你自己找到幸福的最有保障的方法就是奉献你的精力,努力使其他人获得快乐。幸福是捉摸不定、透明的事物。如果你决心去追求幸福,你将会发现它难以捉摸;如果你把幸福带给其他人,那么幸福自然就会来到。我把给我的学生带来快乐作为我的工作目标,我又怎么会不快乐呢?

教学生学着每天都让自己快乐

心中充满阳光,微笑自然绽满脸庞。任何时候,积极乐观的人都更容易走出生活的阴霾,而一个快乐、阳光的人也更善于发现和享受生活的精彩和美丽。所以我觉得一定要引导学生做一个拥有良好心态、快乐的人。我教导学生:“快乐是对自己的一种热爱,快乐是幸福的必需品”;“你选择快乐,快乐就会选择你”;“即使到了生命的最后一天,我也要像太阳一样,总是面对着事物光明的一面”;“快乐就在我们心里。当你跋山涉水寻找快乐时,为什么不去自己心里找一找?”;“当你微笑的时候,世界在跟着你笑”;“在心里种植快乐吧!播种、洒水、施肥,你的生命也会因为满溢着快乐而生动和富有意义”毕业论文开题报告。我不仅这样告诉学生,更重要的是我让学生从我每天的精神状态上感受到了这一点。记得有一次班会课班主任论文,在我和学生交流时,有一个学生问我:“老师,你每天为什总是那么开心?”。当时我脱口而出:“因为有了你们这样的学生,我真的觉得很开心。日子每天都要过,开心或不开心都是过,既然这样,为什么不开心地过呢?你们知道吗?世界上最幸福的人是能够给别人带来快乐的人。如果我真的让你们觉得我每天都很开心的话,那么再没有比这更让我开心的了。”说完这些,全班同学都笑了。记得王建华校长曾经让我们问自己这样一个问题“假如学生是我自己的孩子?”。我真的是把每一个学生看成是我自己的孩子一样,所以我要我“自己的孩子”天天都开心、快乐。我还通过歌声让学生去感受快乐。“相亲相爱的一家人”让学生懂得无论是和家人、朋友、同学在一起,带给大家一张笑脸是多么的重要;“海阔天空,狂风暴雨以后,转回头对旧心酸一笑而过”是面对困难时也要保持快乐的一种洒脱;“许下我第一千零一个愿望,有一天幸福总会在我手上,每一颗心都有一双翅膀,要勇往直前的飞翔,没有到不了的地方”让我们明白希望是多么美好,拥有它就能找到快乐;“谢谢你,让我可以在平凡世界发现我自己,不管是否有阳光照耀我依然美丽”教会我们相信自己就是最棒的;“他说风雨中这点痛算什么,擦干泪,不要问为什么”让我们知道一定要坚强……这些歌声、这些旋律深深地铭刻在我们的心里,让我们感到了无穷的力量。课间十分钟、课前十分钟,每当这些歌声响起,我的心就感受到了学生的共鸣,感受到了歌声带给我们的快乐。而且,快乐真的是可以通过空气传播的,一个人的快乐、十个人的快乐最终就变成了数不清的快乐,变成了每秒、每分、每时的快乐。试问,和学生在这样快乐的氛围中学习、生活、相处又怎么会不快乐呢?

快乐的班会课

每周一次的班会课是很多班主任头疼的一件事,他们常常觉得无话可说,班会课也常常变成了自习课。在我看来班主任论文,目前高中生的学校生活是非常单调和枯燥的。有些学生还会觉得压力过大而出现各种心理问题。因此,我们的班会课到底应该做些什么才能让学生在一周的学习之后能够放松一下,调节一下是值得每一位班主任深思的。下面和大家一起分享我的几次班会课。

1.歌声与班会。每周三的时候我会发给学生一首有意义的歌词,然后让学生根据这首歌确定班会课的关键词“我喜欢一起床就带给大家微笑的脸庞”“有缘才能相聚,有心才会珍惜”“因为我们是一家人,有福就该同享,有难必然同当”谈谈自己的感受。同学们都非常积极,尤其是那些闹过别扭又和好的同学彻底解开了心中的疙瘩。当全班一起唱起“相亲相爱的一家人”这首歌时,很多同学的眼里都闪现着泪花。“海阔天空”这首歌在期中考试后被赋予了“勇敢地面对挫折”的主题;“一千零一个愿望”让大家确定“我的梦想”的主题;“谢谢你”让我们“学会感恩”;“感恩的心”使我们“学会珍惜我们所拥有的” ……每一次的班会课同学们在歌声中学会了做人的道理。他们这个年龄正是人生观、价值观形成的时期,相信这样一种轻松、全身心融入其中的方式一定会在他们的心灵上烙下深深的印记。

2.师生互动的班会。期中考试后,班级中有一种低落的情绪在蔓延。我们召开了一次“主人和天使”的连续班会。第一期让同学们制作写有数字(相同的数字写两张)的纸条。然后让同学们随意抽取,抽到相同数字的同学互为“主人和天使”,然后约定“天使”和“主人”之间的责任和义务,那就是在接下来的一周里必须互相关心、互相帮助。彼此可以将想对对方说的话写下来,贴在教室后面的黑板上。我也参与了抽纸条。巧的是,我抽到的是我们班一位学习成绩老是倒数的一位女生。我当时的一个下意识就是很不愿意,就借口忙想让她和其他两位同学组成三人组。下课后班上的一位学生找到我说老师你不应该推卸你的责任。我想了想觉得她说得很有道理,就决定趁这个机会让这位女生去掉自卑。第二天一早,我把写好的纸条悄悄贴在教室后的黑板上。我是这么写的:“写给19号:抬起头来走路好吗?让我们大家都能看到你美丽的眼睛。”贴纸条的时候我发现黑板上已经贴了很多的纸条了,每一张纸条读起来都让人觉得那么的温暖和感动,让我仿佛看到了一颗颗滚烫的心。我很快收到了那位女生的回条,她是这么写的:“今晚要辛苦你了,明早又要接着上自习,所以晚上要吃得饱饱的,不要怕长胖啦。晚上也要睡好噢毕业论文开题报告。还有,最重要的是happy。我一定会做好的。”就这样我们彼此给对方写了很多关心的话。我到现在还记得她写给我的一张纸条:“今天你一上午都有课,课间一定要喝水,不然嗓子会受不了的。每天来看我们(指早自习)很辛苦,我不能为你分担什么,但我可以为你加油”。看完纸条我感觉有一股热流从我眼里和心里流过。作为一个班主任,能有学生这样关心我,夫复何求?在接下来的周五班会之前班主任论文,我把她写给我的纸条悄悄撕下来贴在了我的课本上,好让自己每天一翻开书就能看见它们。在第二期班会课上同学们畅谈了这一周来被关心和关心别人的感受。而其中一些被我注意到情绪很不好的同学的“主人”或“天使”由于我的特别提醒更是让对方感受到了不一样的鼓励和关心。同学们也都学我把收到的纸条贴在了自己的课本上。那些极少数没有很好尽到责任和义务的同学都非常后悔错过了这样一个可能留下终身美好记忆的机会,让自己好好上了一课。而最让人感到欣慰的是许多同学很快从考试的阴影中走了出来,我们又看到了一张张灿烂的笑脸。

写了这么多,仿佛还有许多的话还没有说,或者是我还不具备“我手写吾心”的得心应手的能力。可是有一件事却让我真的不能不说。在圣诞节至元旦的那一个星期里,每天无论是早上还是下午,我一进办公室就会发现办公桌上放着一些贺卡。的确,每一年我都会收到学生的贺卡,但是从来没有这么多,所写的话语也从来没有让我如此感动过。那些绵绵不绝的贺卡让我在一周的时间里每天都觉得喉咙涩涩的,眼睛湿湿的。赞美的话让我觉得我做得还远远不够;关心的话让我觉得那么开心;鼓励的话让我将我满腔的热情打包精神抖擞地前行。刀郎的那首歌“谢谢你”的歌词一遍又一遍在我耳边回想:“假如人生能够留下可以延续的记忆,我一定选择感激。谢谢你,让我在平凡世界发现我自己,不管是否有阳光照耀我依然美丽。你让我明白爱你就是爱我自己,你让我学会珍惜生活里的点点滴滴……”那些日子里我只想对他们说:谢谢你们,能做你们的班主任真好!

班主任论文篇(6)

一、亲近学生,研究学生;展现自我,树立威望。

1.展现自我,树立威望。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

2.研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你;既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二.民主作风,言行一致。

民主作风是指在日常工作中,能充分的信任和尊重学生,让学生在班级中享有真正的民利。具体在以下几个方面:

1、尊重学生的意愿和情感。在班级工作和各项活动中,让学生自由发表或建议,虚心接受他们的批评,尊重他们的人格,充分发挥学生的主体作风。

2、在教学中坚持教学相长的原则,鼓励学生发表不同,尊重学生独特的见解,在教学中出现差错要勇于自我批评,改正错误。

3、在指导班务会的工作中要民主管理,放手让学生自己管理自己,使学生从小树立起民主意识和参与意识,培养学生自治自理的能力,从而使班级工作更富有生气和活力。发扬民主作风,是创建优秀集体的主要条件之一。

言行一致是教师说过的话一定要做到,讲信用,这是做好班主任工作的必要条件之一。言行一致要注意以下几个方面:

1、在班级同学面前宣布的计划、制度,必须如期执行,要有始有终,切忌虎头蛇尾。

2、答应学生保密的事,就一定要守口如瓶,即使事情的发展需要公开,也要征求本人的同意才能公开,这样才能取得学生的信任,成为学生的知心朋友。

3、不管在任何场合,决不说做不到的话,也不说过头话,以免脱离实际,言而无信。

4、一旦事先说过的诺言,在新的情况下不能实现,就要实事求是地向大家说明情况,取得大家的谅解。

三、公正无私,以身作责。

公正就是没有私心,公平正直。班主任应该公正地对每一个学生,无论是干部或一般学生,成绩好的或成绩差的,听话的或不听话的,都要一视同仁。自理任何事情,都应该是非分明,不能有偏见,不护短,肯定正确的言行,制止错误的言行,奖惩分明。 (班主任 )班主任的言行、举止对学生有表率作用,也起着潜移默化的教育作用。因此班主任一定要事事处处严格要求自己。要求学生做到的,自己要道德做到。有什么样的班主任,就会带领、培养出什么样的学生,所以班主任的以身作则,严以律己,是形成班级学生良好、高尚的道德情操的必要条件之一,也是当好班主任的基本要求。

四、班干部的组建、培养及管理。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着;以点带面和以面带面的作用,我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即以点带面;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。从而更好的管理班级。

五、对学生的指导。

对学生的指导重在于拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标,让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目、低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力。然后,要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。因此,鉴于小学生年龄与心理特征,有两点需注意:一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实,要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远,以免丧失孩子信心。

六、对学生谈话及家访。

班主任论文篇(7)

一、重视班级的整体教育效果,忽视班级的个性教育效果。

班级活动中的管理主义对学生的危害主要表现为:

(一)不利于学生的个性发展。这种管理主义片面强调学生社会化和身心发展过程中的社会方面的要求,在班级活动中,过分强调“听话”和“遵守纪律”,不恰当地突出班主任的权威,甚至把班主任在班级活动中的权力绝对化。卓越的教育家马卡连柯曾指出:在教育工作过程中估计到儿童的个性特征具有重大的意义。他说:“我们总应当记住一个非常重要的情况,人,作为最抽象的概念,在我们心目中无论多么完整,然而作为教育的对象来看,人毕竟是非常多种多样的材料,被我们所制成的产品也是多样性的。”[4]

(二)不利于学生创新意识和创造能力的培养。因为它所强调的是一种简单的规范和服从,而不是一种个性和主动,它强调的更多是一种同一性,而不是差异性和多样性。这样缺乏个性和主动精神,没有一种恰当的求异性思维和活动的取向,是不可能具有创新意识和创新能力的。关键问题是,班级活动中的管理主义不能为学生创新意识和创新能力的培养提供或创造一个比较好的环境,它在一定程度上限制了学生的想象力和探索精神,实际上影响了班级活动的教育功能。

(三)不利于学生全面发展。因为它所强调的是标准化、模式化、整体划一,对学生的发展来说,是失去了一部分发展的机会,是对学生内在潜能的遏制。实质上造成每个学生发展的不公平,是一种畸形的发展,最终造就的是表现服从、内心对抗的“残缺不全”的人。

班主任应关注班级活动中管理主义倾向的消极影响,将班级的整体教育效果和个性教育效果协调统一,使每个学生的潜能得到平等的发展。当然,班级需要管理,而决不是放任自流。但不能把具有个性化、生动具体的班级管理活动绝对化,进而导致管理主义。从公平的角度来说,班级恰恰需要科学管理,班主任应重视学生在班级活动的中心地位。要确立学生是人,以人为本,以学生为本的思想,把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让所有的学生都认识到班级活动中每个人都是平等的,允许犯错误,形成一种真正民主、和谐和宽松的班级氛围,使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。蔡元培认为“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性”[5]。蔡元培的“尚自然”、“展个性”的思想对班主任进行班级管理有积极的借鉴意义。

二、重视正式群体、忽视非正式群体。

(一)正式群体与非正式群体的特征。

群体是由于某些社会原因而产生的心理状态和心理倾向,并以特定的相互关系和方式组合起来进行活动的人群或共同体。学生生活在群体之中。在每一个班级中,除了每一个学生都参加的班级群体以外,实际上还存在着若干比较正式的群体和非正式群体。正式群体通常负责组织开展全班性的活动。此外,在一个班级中还有为配合开展班集体活动,完成某一方面任务而组织起来的学生小组。如知识类小组,文娱类小组,实践类小组,这些学生小组也属于正式群体。正式群体的目的任务明确,成员稳定,有一定的组织纪律与工作计划,经常开展活动。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体,它包括因志趣相同、感情融洽、或因地域等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体的特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。非正式群体与正式群体共存,对学生的身心发展有不可忽视的影响。然而,在班级管理中,存在着班主任重视正式群体,忽视非正式群体的不平等现象。正式群体得到班主任的支持和领导,非正式群体得不到班主任的重视,甚至产生歧视。

(二)班主任应正确对待非正式群体。

班主任应正确对待非正式群体,非正式群体既有积极的一面,又有消极的一面。它确有活力,是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的,可以弥补正式群体之不足。每个学生在班集体活动之余,都需要过一些非正式的小群体生活。这不仅是人的需要,而且能使班集体生活充满友谊与欢乐。当然,非正式群体也有盲目性、消极性。例如有的过分热衷于小群体活动而不关心班集体,不愿担负班级工作;有的具有排他性,不团结同学;有的甚至会制造恶作剧、不遵守纪律。不过,只要班主任真诚地关怀和帮助他们,耐心细致地做工作,就可缩小其不良影响,化消极因素为积极因素。且可采用“枪打出头鸟”、“团结多数,打击少数,分化瓦解”等简单粗暴作法。要认真地调查研究,摸清底细,有的放矢地进行细致的工作。如果班主任不能正确认识非正式群体,只看到非正式群体的负面影响,把它视为小圈子、小集团,横加指责,那将人为地迫使它与正式群体对立,严重影响班集体的活动及其发展。班主任要公正、热情地对待各种学生群体。不可偏爱正式群体、歧视和打击非正式群体。班主任要了解、接触不同的学生群体,要善于引导非正式群体的发展,使它与正式群体的奋斗目标一致起来。为了班集体的共同目标和利益,积极地发挥各自的作用。

三、重视处境优势的学生,忽视处境不利的学生。

(一)处境优势与处境不利的学生的范围。

班主任论文篇(8)

一、学习意识

班主任的主要工作对象是学生,对班级、对学生的了解必须经历一个从陌生到熟悉的过程,其实就是一个探索和学习的过程。在各种问题和矛盾的交织中,我们学会了思考,学会了处理问题的方法,学会了相互间的交流,学会了工作方法的创新。作为班主任应有正确的学习观,有善于捕捉学习的环境的意识。平时既要加强教育教学理论自身的修养,又要善于学习他人的长处,为我所用,始终抱着一种谦虚好学、诚恳待人、求实上进的学习态度,通过长期的积淀,其师德师风修养一定能达到较高的境界。

二、创新意识

班主任工作的过程是一个创新的过程,从班级组织的建立到各种计划活动的策划都是创新的过程。但是当我们的工作开展到一定的程度,我们可能会满足于已取得的成绩,出现原地踏步、停止不前的状况。如果没有强烈的创新意识,班级工作难以形成新的局面。由此看来,作为班主任老师,在已取得的各种成绩和荣誉面前,要善于捕捉新的目标、新的热点问题,创新思维,营造一个有利于学生成长的新环境,使我们的班集体和学生持续地充满活力。

三、超前意识

班主任在执行和落实学校的计划和任务的同时,应该打破思维框框的限制,在领会学校德育工作的精髓之后,酝酿新的工作思路,策划新的活动,意识前位、思想超前,形成班级活动内容新颖、特色鲜明、教育效果超前,让同学们在意识超前的环境中得到享受和锻炼。

四、竞争意识

学校开展班级工作的评比就是一种争当先进、互帮互学的良性竞争,是对班级工作开展的效果的一个综合评价,也是评价班主任工作成效的一个重要方面。在客观的工作环境中,需要我们班主任老师有强烈的竞争意识,在竞争的环境中学会调整、学会创新、学会谦让、学会合作、学会取长补短、学会纵览全局。(班主任工作 )将竞争的意识通过班级学习和活动的形式,潜移默化传递给学生,培养他们的竞争意识,构全他们健全的人格。

五、风险意识

炒股有风险,炒有风险,班级工作的开展同样存在风险。我们在培养和使用学生干部时要承担失误的风险;带领学生参加社会实践活动时要承担安全的风险;在教育创新的班会活动中要承担教育失误的风险。如果我们的工作一切只追求平稳,怕担风险、怕担责任,我们的工作难有起色。只有树立全面的风险意识,有勇于承担责任、纠正错误的决心,我们的工作才会有生气、有活力,有创造的韵味,有失败中的思进,有成功的喜悦。在挫折与成功的环境中,培养学生健全的健康心理。

班主任论文篇(9)

班主任也可能是世界上最大的主任,且不说你在管理一群孩子的同时也捎带着“管”了多少有钱有势的家长,保不定哪天你的学生(说不定还是位曾经调皮捣蛋的学生)就成了国家重要领导人甚至联合国高官——他可是你曾经的下属哦!呵呵。不管是国家元首还是普通公民,大概都得受了许多老师的影响,这其中相当大的部分来自班主任——我们常常能够给予自己的学生终生的影响,这种影响可能深入其灵魂甚至影响其命运。因此,我们不做班主任则已,既然做了,就应当努力把这个“主任”当好。

要当好一个中小学班主任,需要具备些什么样的素质呢?

查了一下资料,发现对这个问题感兴趣的人很多,观点自然也不少,“仁者见仁,智者见智”,终于觉得自己学习的能力和概括的本事不济,于是想到了自己动动脑筋。

我想这班主任第一要紧的素质是要有一颗爱心、一颗责任心,没有这一点,就什么也谈不上了。前苏联捷尔任斯基曾说过:“没有爱就没有教育”,列宁也说过:“没有人的感情,就从来没有,也不会有对于真理的追求。”我们无论是要教会学生做人还是要教会学生知识(这种说法是传统的观点,以今天建构主义的观点看来是大可以商榷的),首先需要的是老师有一颗爱心,“亲其师”方能“信其道”。同时,班主任还要有一种对于学生严格要求、永不言弃的责任心。唯有如此,才能做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”

其二、班主任还要有能够正确践行党的教育方针、把握先进教育理念的能力。班主任是党的教育方针和学校办学理念的最终执行者,是先进办学理念的终极实践者。这就需要班主任教师比其他任何教师都关心学生的“教育”与“发展”,关心学生的思想与健康,因而不但要关心学生如何学习,亦更要关心学生如何做人;(班主任 )不但要关心学生的今天,更要关心学生的未来。我们需要站在国家、民族、社会的高度而不仅仅是站在一个普通人的高度去思考教育教学问题。这就需要班主任教师坚持学习,与时俱进,不断提高自身素质,跟踪教育动态,把握教育发展方向。

其三、崇高的师德修养和较强的专业能力。“学高为师,身正为范。”“其身正,不令而行;其身不正,有令不行。”一个班主任教师的师德修养和教育教学能力,不仅决定着这个老师在学生心目中的威信和地位,而且影响着这个老师的人格魅力。而一个人的人格往往比他的知识更具有力量。在学校里,我们常常发现,一个班主任教师所任学科在这个年级里的位次,与这个班级在这个年级里的位次大致相当——这反映了教师教学能力对班级工作的影响。

其四、组织领导能力和人际交往协调能力。“麻雀虽小,五脏俱全。”一个班级就是一个小社会,而这个“社会”是需要进行组织与管理的。有人说,一个社会组织化水平的高低往往成为这个社会文明程度的标志。班主任老师的组织领导能力,往往决定了这个班级学生自我管理、自我教育的能力。班主任老师还常常是各种矛盾的交汇点,要协调好学生、家长、科任教师之间,甚至班级、学校、社会的之间的各种关系,需要教师有良好的人际交往能力和协调能力。

其五、良好的心理素质和广博的知识基础。一个老师要能够教好书,这是做老师的人的立身之本、立业之基。但是,仅仅能够教好书,对于一个班主任是远远不够。班主任老师要以自己良好的心理素质,指导、感染学生,消除学生成长中的困惑,给学生的心灵一片阳光。同时,广博的知识、多方面的能力,有利于激发学生的好奇心和求知欲,而广泛的好奇心和强烈的求知欲是学生全面发展的必要条件。

班主任论文篇(10)

    之所以提出班主任要担当"领导者"的角色,是因为开展郊游活动班主任要考虑的问题,要组织的工作,要面对的情况,比课堂教学、校内团队活动等工作要全面、丰富甚至复杂得多,如晕车、晕船、意外受伤、掉队等情况都有可能在郊游活动中出现。这是对班主任特别是年轻班主任的一种考验,其中有一个环节处理得不好,就可能影响整个活动。因此,班主任作为"领导者"是在思维方式和工作方法上对班主任工作进行适当的拓展、改变和提升,从一个"领导者"的角度去组织、指挥好有关工作,把自己班几十号人有条不紊地统领在自己的麾下。可以设想,假如没有一定的组织领导能力,班主任要想在郊游活动中做好组织准备、安全预防、后勤保障、协调配合等项工作,是不容易的。所以说,班主任在郊游活动中实际上应扮演一个领导者的角色,充分发挥自身的组织领导能力,保证郊游活动的顺利进行。

    二、解说员角色

    郊游活动中,学生的所见所闻比在课本上读到的要具体形象,生动真实得多。无论是田园风光、锦绣山川,还是人文景观等,都是对学生的阅历和视野的一种丰富和拓展。要使学生在郊游这一有限的时间和空间里,更好地增长知识、开阔视野、陶冶情操,班主任就要担当起"解说员"的角色。班主任在郊游活动中,不能像学生一样仅做一名参观者,而要兼做一名能帮助学生欣赏景物、解惑释疑、激发求知欲的"解说员",自然而然地把教书育人、传授知识的崇高职责体现到郊游活动中去,尽自己的能力把蕴含于景物中的知识点表述出来。这样既能使学生增长知识、增加见闻,又能增添活动的乐趣。班主任最好在事前对与本次活动的内容有关的资料进行查阅,以便胸有成竹地当好解说员的角色。这一看似寻常的工作会深刻地影响学生,比如我曾在一次雷州西湖郊游活动中,在苏东坡塑橡前给学生讲述苏的生平事迹及其在宋词上的文学成就。事隔多年后,当年的一位学生在给我的来信中说:"……我至今还记得那次春游,您为我们讲述东坡词的情景。今天我作为一名主攻宋词的研究生,宋词的魅力从那时就深深地吸引了我。"

    三、观察家角色

    学生参加郊游活动,走出了家庭和学校,展现在他们面前的是一个新鲜的充满魅力和欢乐的世界。他们暂时离开了紧张的学习,在心理上比较轻松、自由乃至无拘无束。这一相对宽松的环境,是学生们展现真实性格、流露内心情感的时候。班主任要在活动中做"观察家",细致地观察、了解学生们在活动中的言谈举止,全面地了解学生的性格特征,以便更有效地做好教书育人工作。只要班主任做观察工作的有心人,就一定会发现是多么丰富多彩,也一定会对自己的学生有一个更全面、真实的了解和认识,甚至一些在日常教学教育过程中很难得知的学生情况也会被你察觉。比如,在一次郊游中,一名平时寡言少语的学生自言自语地说了一句:"谁捡到我的十字架请还给我,阿门!"这句话引起了我的注意。活动结束后,经过谈话,才知道该同学被人拉入了天主教。后来在家长的配合下,我做了大量工作,终于使该生退出了天主教,把精力集中到学习上来。可见,在郊游活动中,班主任细致地做好观察工作是有积极作用的。

    四、主持人角色

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