毕业论文（设计）开题报告
姓名边瑶班级金融07(9)班系部金融系
毕业论文（设计）题目诸暨市信用卡使用情况调查报告
一、选题理由：
近年来信用卡的使用在我国越来越普遍，但其用卡环境仍存在一些需要重视和改善的问题，这些问题已制约到信用卡的使用。据业内人士不完全估计，现在整个银行业所发行的信用卡中，大约只有20%是“活”的，其余80%是“睡眠卡”。另据了解，截至2007年底，中国银行卡发行总量7.62亿,总交易金额35万亿元,但消费交易仅4亿元,只占全部消费额不到5%的份额，其余95%都是现金存取和转账,信用卡的使用率并不高。如今，各种各样的信用卡已进入寻常百姓家，店口镇也不例外，持卡消费已日渐成为平常之举，但是据我了解，信用卡业务在店口镇的发展并非一帆风顺，虽然各银行利用免首年年费、降低发卡门槛等各种手段极力促销信用卡，可是人们的用卡积极性并不高。制约和阻碍使用率的因素成为了店口人们关注的焦点，究竟目前我国信用卡使用情况如何，信用卡的安全问题怎样解决，这都使信用卡问题已经成为人们关注的焦点。
二、拟实现的目标：
本文采用问卷调查的形式，以一个镇为范围进行调查，以了解诸暨地区目前信用卡的使用情况，影响信用卡使用率的因素以及信用卡发展中存在的问题，通过对调查结果的分析，从不同角度，提出解决问题的对策。
三、综述?与本论文（设计）相关的已有研究（设计）成果的综述?：
近几年，信用卡问题越来越受到人们的关注，许多学者也提出了自己的观点。其中彭千在《银行信用卡业务使用率偏低》（2004）一书中提到银行对于信用卡现在的发展眼光应放在针对不同的客户发行带有不同增值功能的信用卡上，找寻优质客户，提供他们所需的服务，在增加信用卡发行量的同时增加信用卡的使用率以减少“睡眠卡”。虞月君在《中国信用卡产业发展模式研究》（2004）一书中提到对于银行方面可以多开展一些刷卡奖励的活动或是增加特约商户数量以刺激消费者消费；还可以添加增值服务，让有此需要的消费者在出示卡时即可消费享用。这些都可以提高卡的使用率。李芳在如何防范信用卡被“盗刷”[n]（2007）一书中提到信用卡如果被非法提现或盗用，银行不承担责任，这样将很难保证持卡人的资金安全。所以一方面，应该加强信用卡的立法建设，改善用卡环境，另一方面持卡人可以采取下面的一些措施，以防范信用卡被盗刷以及相关的损失。万晓东,何春雷在我国信用卡用卡环境尚须改善[n]2007，提到（1）利用免息期。先消费后还款，就相当于银行为你提供了一笔无须手续的短期信用贷款，只要在到期还款日前全额偿清当期对账单上的本期应缴款，即可享受免息待遇。（2）利用循环信用，通过适当的负债来换取资金的周转，以降低理财成本。（3）巧用免息分期购物。
四、论文（设计）主体框架与进度安排：
论文主体框架：
一、诸暨市信用卡使用问题的提出
二、诸暨市信用卡使用情况现状调查
（一）、诸暨市信用卡持有量情况调查
(1)信用卡的持有年龄
(2)信用卡的持有张数
(3)不同银行的持有量
（二）、信用卡使用情况调查
(1)信用卡的增长情况
(2)信用卡的使用频率情况
(3)信用卡的功能使用情况
（三）、持卡人安全防范调查
(1)、信用卡的满意度
(2)、信用卡设密码调查
(3)、客户和银行所面临的安全问题
三、诸暨市信用卡使用情况因素分析
（一）、信用卡持有量情况因素分析
（二）、信用卡使用情况因素分析
（三）、持卡人安全防范因素分析
四、诸暨市信用卡发展中存在问题的解决对策
（一）拓宽信用卡的持有量
（二）提高信用卡的使用率
（三）防范信用卡的安全
进度安排：
2008年11月，完成开题报告，并交指导老师修改。
2008年12月~2009年1月，资料收集。
20009年1月，问卷调查的设计。
2009年1月中旬,分发调查问卷。
2009年2~3月，完成论文初稿交于指导老师修改。
2009年4~5月，完成论文。
五、指导教师意见：
签章：
年月日
六、教研室意见：
签章：
年月日
浙江金融职业学院
2008届毕业论文（设计）任务书
姓名冯婷专业金融管理与实务指导教师朱维魏
毕业论文（设计）题目诸暨市店口镇信用卡使用情况调查报告
主要研究内容目前我国信用卡持有率和使用情况，影响和制约使用率的因素以及信用卡发展中存在的问题和解决对策
研究方法规范分析、比较分析、调查分析
主要任务及目标本文采用问卷调查的形式，以一个镇为范围进行调查，以了解诸暨地区目前信用卡的使用情况，影响信用卡使用率的因素以及信用卡发展中存在的问题，通过对调查结果的分析，从不同角度，提出解决问题的对策。
主要参考文献[1]彭千.银行信用卡业务使用率偏低[n].上海:国际金融报.2006.8.28
[2]虞月君.中国信用卡产业发展模式研究[m].北京:中国金融出版社.2004
[3]李芳芳.如何防范信用卡被“盗刷”[n].广州:新快报.2007.(3)
[4]万晓东,何春雷.我国信用卡用卡环境尚须改善[n].北京:中国消费者报.2006.4.28
[5]赵挺.对国内信用卡产业未来发展趋势的思考[j].河南:金融理论与实践.2007.(1)
进度安排2007年11月，完成开题报告，并交指导老师修改。
2007年12月~2007年1月，资料收集。
20008年1月，问卷调查的设计。
2008年1月中旬,分发调查问卷。
2008年2~3月，完成论文初稿交于指导老师修改。
2008年4~5月，完成论文。
一、引言
在现代经济社会,金融业已渗透到国民经济的方方面面,逐渐成为一个覆盖范围广泛、与日常生活结合日益紧密的服务型行业。在我国,随着经济发展所带来的财富增加,社会对金融产品的需求越来越强,金融创新与金融产品层出不穷,金融的触角已深入到社会的各行各业,并已成为普通家庭关心的内容。在这种背景下,掌握一定的金融知识不仅是金融专业学生所必须的,而且是其他财经类专业学生,如国际贸易、电子商务、管理学、会计学所必须的。
目前我国很多高校都开设《金融学》课程,对于金融学专业的学生来说,《金融学》是一门专业基础课。对于非金融学财经类专业,如国际贸易、工商管理学生来说,《金融学》是一门学科必修课,可以充实完善其专业课程。对于非财经类专业的学生,《金融学》是一门选修课程,供对金融学有兴趣的非财经类专业学生选修。
对于不同专业的学生而言,由于专业的特点和培养人才的目标与规格不同,固而对金融理论与业务知识的内容、知识结构、专业需求是不同的。再考虑到《金融学》课程内容众多,在短短的四五十个教学课时中,教师不可能将全部内容介绍完,这就要求教师在明确不同专业学生的特点与需求的基础上,精心安排各专业不同的教学内容,采取差异化教学方法。
二、不同专业对《金融学》的教学要求不同
(一)金融学专业
对于金融专业的学生来说,《金融学》是一门重要的专业基础课,一般是在学生完成各经济类专业共同的核心基础课,如在学习完《西方经济学》后开设。它在整个课程体系中的作用正如我国金融学研究的鼻祖黄达先生所言:“金融领域,广阔而深邃,通常只能瞄准一两个方向深入。要想深入一点、几点,必须对金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因为没有足够的宽阔基础作为支撑,只求在狭小的范围深入,进到一定程度就会难以继续。而所谓把握‘全局’,就是要求能对金融领域的主要构架如金融理论与金融知识,宏观金融与微观金融,金融机构与金融市场,国内金融与国际金融等等之间的有机联系,有一个较为全面——哪怕是概略的——了解。”《金融学》作为金融学科体系的基础课程,恰是对金融学进行整体性、框架性的介绍,其中既有宏观金融层面的理论阐释,又有微观金融运行的原理分析;既揭示了金融的运作机制与规律性,又阐明了金融学科所研究的范畴、重要内容结构及其各部分之间的内在联系。
鉴于《金融学》对于金融专业学生的重要性,教师在教学过程要实现两个目标:一是要求学生全面掌握金融学的基础理论知识点、知识体系、基本原理、理论前沿和动态,为后续专业课程的学习打下坚实的良好的理论基础;二是注重对学生专业兴趣和专业学习能力的培养,使学生开拓视野,提高思考的广度、深度与高度,充分调动学生的学习主动性与自觉性。实践证明,兴趣是学习的动力。我国大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”好之、乐之,就是指学生的学习积极性高涨,这样才能产生进取的精神。若通过《金融学》的学习,学生能激发对金融的兴趣,这将会对学生未来的深造、职业生涯产生重大的影响。
(二)非金融学财经类专业
纵观中外古今,实体经济的发展最后都离不开资本的运作,而在当今社会,金融的作用越发凸显。因此,非金融学财经类专业的学生有必要系统地掌握货币、信用、利息、银行等多方面的理论与业务知识,能够运用货币信用方面的理论与业务知识,更好地从事企业投资管理、市场营销、企业风险管理等活动。因此,不少高校已经把《金融学》作为一门必修课程。
与金融学专业的学生相比,非金融学财经类专业的学生在金融理论方面的要求可以放低些,但应注重金融知识运用能力的培养,注重联系实际和融会贯通,使学生掌握与其专业的业务活动联系紧密的现代金融基本知识和业务技能,从而在具体的实践活动中能灵活运用现代金融基本知识和业务技能来进行资金管理、投资管理和风险管理等活动。
三、不同专业的《金融学》教学内容应有所侧重
《金融学》课程内容繁杂,涉及货币、信用、金融市场、金融中介机构、货币供求、货币政策、通货膨胀和金融监管等问题,几乎涵盖了整个金融领域。教师如何在有限的课时里合理地安排教学内容,以保证教学整体水平和质量,并兼顾不同专业的需要,是《金融学》教学中一个重要的问题。一个可行的方法是在界定基本教学内容的基础上,根据不同专业的特点安排差别化的教学内容。基本教学内容是各专业教学中都必须覆盖的,也是各专业学生必须掌握的,以实现各专业学生掌握该课程基本知识、基本原理和基本技能的教学要求,例如金融学的基本概念、金融市场的基本情况、金融中介机构的构成、货币政策的三大工具等;而差别化的教学内容是教师根据所教学生的专业特点、专业需求而进行的选择性教学。
(一)金融学专业
如前所述,对于金融学专业学生来说,《金融学》是其专业课程体系的基础。在课程安排上,《金融学》一般是在修完《政治经济学》、《西方经济学》之后开设的,同时又是以后陆续开设的《中央银行学》、《证券投资学》、《商业银行经营管理》、《国际金融》等专业课程的基础。因此,在课程内容的选择上要考虑两个方面因素:一方面通过该课程的学习,能让学生对金融有个全面的了解,为以后的学习打下坚实的基础,另一方面要注意课程之间的衔接,避免内容重复或遗漏。具体来说,对于金融学专业的课程内容重点有三个:一是学生应深刻理解金融学的基本范畴和基本理论,如货币、信用等基本概念,利率决定理论、货币需求理论、货币供给理论等。这些内容是金融学专业学生进一步学习专业课的基础,因此对他们来说,这些内容不是简单知道就可以了,而要全面、深入、准确地掌握;二是教师在授课中应侧重对金融学框架的勾勒,让学生对金融领域全面、清晰地把握。而对于具体的宏观金融问题可以适当简略,这些内容学生已在《宏观经济学》课程中接触过。微观金融方面,有关金融市场和金融机构的内容也无需介绍过细,这些内容在后续的专业课程里都会有详细的介绍;三是引导学生对现实中的金融问题进行思考、分析,并密切关注金融理论研究前沿问题,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
(二)非金融学财经类专业
对于非金融学财经类专业的学生来讲,他们将来的学习和工作中都或多或少要与货币、银行打交道,但是对理论要求没有金融学专业的学生高。教师在完成基本教学内容的前提下,可以适当降低理论深度,如货币供求理论、利率决定理论、金融监管理论等可以简略地说明,而增加与所教学生专业有关的、实践性的内容。国际贸易专业的学生应该加强与贸易有关的金融知识,如信用工具、金融市场、商业银行业务和国际金融危机等方面内容的介绍。企业管理专业的学生应增加与企业管理活动紧密联系金融知识的讲授,这些内容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市场,如商业票据、股票、债券、期货市场等。(2)企业管理人员与金融机构、金融市场打交道时所需掌握的基本金融理论知识,这关系到企业资金的运营问题。具体如商业银行运作机制、业务范畴,金融市场的运作机制,证券发行业务等。(3)国家宏观政策对企业的影响,如货币政策对企业投融资的影响,汇率政策对企业的影响,等等。
(三)非财经类专业
非财经类专业的学生主要是抱着兴趣来选修这门课程的,激发学生对金融的兴趣,使他们了解一些日常生活中的金融知识是教学的目的。教师在讲课的时候可以精简理论性较强的货币金融理论的讲解,将重点放在与日常生活密切相关的货币银行学知识中,如各种金融产品的比较、家庭理财的理念等,还可以介绍现实生活中的热点金融问题,如对此次由美国次贷危机所引发的全球金融危机的介绍,可侧重介绍危机对企业和老百姓生活的影响等,而对于危机深层次的原因的理论分析则可以简略些。
四、区别不同专业,采取有差别的教学方法
与《西方经济学》课程相比,《金融学》课程内容多而庞杂,不似前者的体系清晰完整,使得学生在学习中经常感到知识点零散,找不到学习的重点。与《商业银行经营管理学》等课程相比,该课程理论性强,内容单调抽象、难以理解。因此,如何根据不同专业《金融学》课程设置特点及课程性质,采取适当的教学方法,以达到各自的教学目的,是教师在《金融学》教学应认真研究的又一个重要问题。
(一)金融学专业
如前所述,对于《金融学》课程,金融专业的学生除了要全面掌握金融学的基础理论知识点、知识体系、基本原理、理论前沿和动态外,还要培养专业兴趣和专业学习能力。因此,教师首先要把《金融学》课程中的知识点、理论讲通、讲透。在此基础上,再想办法激发学生学习和研究金融的兴趣,培养其学习的主动性和自觉性。
我认为一个较好的方法是在每次课开始时拿出5—10分钟,对一周的财经新闻进行回顾。这样有两个作用:一是能让学生了解中国和全球金融情况,理论联系实际,提高学生的学习兴趣,培养学生关注现实的习惯,这对《金融学》这类社会性学科的学习是必要的。二是在新闻解读的过程中,教师能引发学生对金融问题、金融现象的思考,加深学生对金融理论的理解并培养学生分析问题、解决问题的能力。要达到以上两个效果,教师首先应注意财经新闻的选择。一周内国内外发生的财经新闻往往很多,如果都讲,时间上不允许,也没有必要。新闻选择可以有这几个视角,一种是选取影响重大的事件,如美国次贷危机的爆发。另一种是结合目前的热点和所学的知识选择有代表性的事件。如近年如何解决中小企业的融资难问题一直是我国经济中的一个热点问题,在介绍金融市场、金融中介机构这一部分内容时,我看到一则题为“淡马锡来到荷花池”的新闻。新闻的主要内容谈到新加坡淡马锡公司通过设立富登信实服务有限公司给成都的莲花池批发市场的商户发放贷款。这则新闻事件本身很小,但我希望能以小见大,以此为切入点引发学生对我国中小企业融资问题的思考。新闻标题提出后,学生的第一反应是觉得很奇怪:该标题是什么意思?一下子就调动了学生的好奇心,激发了学生的兴趣。接着我由浅入深介绍我国中小企业的融资现状、存在问题等,最后提出问题,让学生思考应如何解决中小企业融资难问题。整节课教学效果很好,学生听得津津有味,课后不少学生和我进一步探讨该问题,有的学生还着手写这方面的论文。
除了选题的问题,教师还应注意新闻讲授的方式。介绍新闻不仅仅是希望学生了解该事件,而是通过该事件引发学生进一步研究和思考的兴趣。教师可以在介绍新闻时结合学生已学过的金融学原理,精心设置问题、提出问题,启发学生透过现象看本质,从具体事件中提炼出事件背后蕴藏的道理,给学生留下思考的空间。
如果是小班教学,教师可以考虑一学期组织学生就当前的热点金融问题进行2—3次的讨论,以教师提出问题,引导学生查阅、整理资料,学生进行思考、交流为线索,培养学生分析问题和解决问题的能力。但现在不少高校由于扩招,师资相对不足,很多时候是大班教学,组织讨论的方法会由于学生人数众多而影响讨论的效果,教师可以尝试让学生就热点金融问题撰写小论文。对于初次写论文的学生来说,论文的要求不宜过高,主要是希望通过写论文锻炼学生分析问题、解决问题的能力,因此在字数、格式上可以适当放宽,但需强调的是杜绝抄袭。
(二)非金融学财经类专业
对于非金融学财经类专业的教学,教师在讲课的时候可以降低理论深度,提高教学方式的灵活、多样性。在基本原理、基本的知识点介绍完之后,通过具体的案例,如介绍金融实际热点问题,突出金融知识的运用性。此时对于金融热点问题的选择与金融学专业的选择有所不同,教师应尽量选择一些与实际生活密切相关的问题进行讲授。例如在介绍货币政策时,教师可以结合我国近年中央银行的调息历程,解释中央银行每次调息的背景、原因、作用机制,以及对企业、老百姓银行投资、贷款的影响。此外,教师还可以就一个问题,如信用形式、银行存贷款利率等,鼓励学生自己去找资料、发现生活中的金融学,采取教授与讨论相结合的组合式教学,进而提高学生学习的兴趣。
参考文献:
本科毕业论文的撰写过程是高等院校依据本科专业人才培养目标的要求，对本科学生进行综合性实践教学的重要组成部分，也是培养学生增强创新意识、实践能力和科研能力、提升综合素质的重要过程。然而，由于金融学专业学生在校期间的学习主要以课堂理论为主，实践动手锻炼相对较少，这给学生造成了毕业论文仅仅是形式、不是很重要的错觉；还有，当前大学毕业生面临较大的就业压力，这使得学校的教学工作也不得不以学生就业为主，而找工作与毕业论文写作在时间上重叠，考虑到学生面临的实际问题，于是学校对学生毕业论文的考查就有所放松。因此，很多学生在思想上对毕业论文不够重视，致使毕业论文质量出现下滑的现象。
近年来，国内金融市场和金融机构迅速发展，使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛，所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度，切实扭转毕业论文质量下滑的态势，使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性，必须明确以下几点。
一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分
本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段，在金融学专业老师指导下，学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文，这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中，既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性，又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角，对学生的研究给予正确的指导，使之在苦苦思索之后，有顿开茅塞之感。这样，学生解决问题的能力才会得到提高。
首先，金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项；其次，以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间，除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外，学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况，及时将遇到的困难和问题反映给指导老师，尽快得到正确的帮助建议。再次，指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后，该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后，由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组，通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的，作为学生毕业论文的最终成绩。
二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程
本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告，每个学生可以选择确定各自适合的论文题目；了解关于该金融问题研究的进展情况，找出该论文研究的切入点；设计论文的研究思路和基本内容；明确研究方法等等。在这个阶段，学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题，将自己研究的内容划定在金融学领域，以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果，掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程，了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等，从而保证自己的研究具有相应的理论基础，也确保使通过自己的研究，将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计，学生运用金融学的理论，对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。
在论文正文写作阶段，学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研究工作，比如，根据开题报告要求，运用自己已有知识，如何搜集相关资料？运用自己已掌握的金融学专业知识，如何对已获得的资料进行处理、提炼？根据金融学相关理论的要求，如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点？
因此，撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题，并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。
一、引言
在现代经济社会,金融业已渗透到国民经济的方方面面,逐渐成为一个覆盖范围广泛、与日常生活结合日益紧密的服务型行业。在我国,随着经济发展所带来的财富增加,社会对金融产品的需求越来越强,金融创新与金融产品层出不穷,金融的触角已深入到社会的各行各业,并已成为普通家庭关心的内容。在这种背景下,掌握一定的金融知识不仅是金融专业学生所必须的,而且是其他财经类专业学生,如国际贸易、电子商务、管理学、会计学所必须的。
目前我国很多高校都开设《金融学》课程,对于金融学专业的学生来说,《金融学》是一门专业基础课。对于非金融学财经类专业,如国际贸易、工商管理学生来说,《金融学》是一门学科必修课,可以充实完善其专业课程。对于非财经类专业的学生,《金融学》是一门选修课程,供对金融学有兴趣的非财经类专业学生选修。
对于不同专业的学生而言,由于专业的特点和培养人才的目标与规格不同,固而对金融理论与业务知识的内容、知识结构、专业需求是不同的。再考虑到《金融学》课程内容众多,在短短的四五十个教学课时中,教师不可能将全部内容介绍完,这就要求教师在明确不同专业学生的特点与需求的基础上,精心安排各专业不同的教学内容,采取差异化教学方法。
二、不同专业对《金融学》的教学要求不同
(一)金融学专业
对于金融专业的学生来说,《金融学》是一门重要的专业基础课,一般是在学生完成各经济类专业共同的核心基础课,如在学习完《西方经济学》后开设。它在整个课程体系中的作用正如我国金融学研究的鼻祖黄达先生所言:“金融领域,广阔而深邃,通常只能瞄准一两个方向深入。要想深入一点、几点,必须对金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因为没有足够的宽阔基础作为支撑,只求在狭小的范围深入,进到一定程度就会难以继续。而所谓把握‘全局’,就是要求能对金融领域的主要构架如金融理论与金融知识,宏观金融与微观金融,金融机构与金融市场,国内金融与国际金融等等之间的有机联系,有一个较为全面――哪怕是概略的――了解。”《金融学》作为金融学科体系的基础课程,恰是对金融学进行整体性、框架性的介绍,其中既有宏观金融层面的理论阐释,又有微观金融运行的原理分析;既揭示了金融的运作机制与规律性,又阐明了金融学科所研究的范畴、重要内容结构及其各部分之间的内在联系。
鉴于《金融学》对于金融专业学生的重要性,教师在教学过程要实现两个目标:一是要求学生全面掌握金融学的基础理论知识点、知识体系、基本原理、理论前沿和动态,为后续专业课程的学习打下坚实的良好的理论基础;二是注重对学生专业兴趣和专业学习能力的培养,使学生开拓视野,提高思考的广度、深度与高度,充分调动学生的学习主动性与自觉性。实践证明,兴趣是学习的动力。我国大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”好之、乐之,就是指学生的学习积极性高涨,这样才能产生进取的精神。若通过《金融学》的学习,学生能激发对金融的兴趣,这将会对学生未来的深造、职业生涯产生重大的影响。
(二)非金融学财经类专业
纵观中外古今,实体经济的发展最后都离不开资本的运作,而在当今社会,金融的作用越发凸显。因此,非金融学财经类专业的学生有必要系统地掌握货币、信用、利息、银行等多方面的理论与业务知识,能够运用货币信用方面的理论与业务知识,更好地从事企业投资管理、市场营销、企业风险管理等活动。因此,不少高校已经把《金融学》作为一门必修课程。
与金融学专业的学生相比,非金融学财经类专业的学生在金融理论方面的要求可以放低些,但应注重金融知识运用能力的培养,注重联系实际和融会贯通,使学生掌握与其专业的业务活动联系紧密的现代金融基本知识和业务技能,从而在具体的实践活动中能灵活运用现代金融基本知识和业务技能来进行资金管理、投资管理和风险管理等活动。
三、不同专业的《金融学》教学内容应有所侧重
《金融学》课程内容繁杂,涉及货币、信用、金融市场、金融中介机构、货币供求、货币政策、通货膨胀和金融监管等问题,几乎涵盖了整个金融领域。教师如何在有限的课时里合理地安排教学内容,以保证教学整体水平和质量,并兼顾不同专业的需要,是《金融学》教学中一个重要的问题。一个可行的方法是在界定基本教学内容的基础上,根据不同专业的特点安排差别化的教学内容。基本教学内容是各专业教学中都必须覆盖的,也是各专业学生必须掌握的,以实现各专业学生掌握该课程基本知识、基本原理和基本技能的教学要求,例如金融学的基本概念、金融市场的基本情况、金融中介机构的构成、货币政策的三大工具等;而差别化的教学内容是教师根据所教学生的专业特点、专业需求而进行的选择性教学。
(一)金融学专业
如前所述,对于金融学专业学生来说,《金融学》是其专业课程体系的基础。在课程安排上,《金融学》一般是在修完《政治经济学》、《西方经济学》之后开设的,同时又是以后陆续开设的《中央银行学》、《证券投资学》、《商业银行经营管理》、《国际金融》等专业课程的基础。因此,在课程内容的选择上要考虑两个方面因素:一方面通过该课程的学习,能让学生对金融有个全面的了解,为以后的学习打下坚实的基础,另一方面要注意课程之间的衔接,避免内容重复或遗漏。具体来说,对于金融学专业的课程内容重点有三个:一是学生应深刻理解金融学的基本范畴和基本理论,如货币、信用等基本概念,利率决定理论、货币需求理论、货币供给理论等。这些内容是金融学专业学生进一步学习专业课的基础,因此对他们来说,这些内容不是简单知道就可以了,而要全面、深入、准确地掌握;二是教师在授课中应侧重对金融学框架的勾勒,让学生对金融领域全面、清晰地把握。而对于具体的宏观金融问题可以适当简略,这些内容学生已在《宏观经济学》课程中接触过。微观金融方面,有关金融市场和金融机构的内容也无需介绍过细,这些内容在后续的专业课程里都会有详细的介绍;三是引导学生对现实中的金融问题进行思考、分析,并密切关注金融理论研究前沿问题,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
(二)非金融学财经类专业
对于非金融学财经类专业的学生来讲,他们将来的学习和工作中都或多或少要与货币、银行打交道,但是对理论要求没有金融学专业的学生高。教师在完成基本教学内容的前提下,可以适当降低理论深度,如货币供求理论、利率决定理论、金融监管理论等可以简略地说明,而增加与所教学生专业有关的、实践性的内容。国际贸易专业的学生应该加强与贸易有关的金融知识,如信用工具、金融市场、商业银行业务和国际金融危机等方面内容的介绍。企业管理专业的学生应增加与企业管理活动紧密联系金融知识的讲授,这些内容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市场,如商业票据、股票、债券、期货市场等。(2)企业管理人员与金融机构、金融市场打交道时所需掌握的基本金融理论知识,这关系到企业资金的运营问题。具体如商业银行运作机制、业务范畴,金融市场的运作机制,证券发行业务等。(3)国家宏观政策对企业的影响,如货币政策对企业投融资的影响,汇率政策对企业的影响,等等。
(三)非财经类专业
非财经类专业的学生主要是抱着兴趣来选修这门课程的,激发学生对金融的兴趣,使他们了解一些日常生活中的金融知识是教学的目的。教师在讲课的时候可以精简理论性较强的货币金融理论的讲解,将重点放在与日常生活密切相关的货币银行学知识中,如各种金融产品的比较、家庭理财的理念等,还可以介绍现实生活中的热点金融问题,如对此次由美国次贷危机所引发的全球金融危机的介绍,可侧重介绍危机对企业和老百姓生活的影响等,而对于危机深层次的原因的理论分析则可以简略些。
四、区别不同专业,采取有差别的教学方法
与《西方经济学》课程相比,《金融学》课程内容多而庞杂,不似前者的体系清晰完整,使得学生在学习中经常感到知识点零散,找不到学习的重点。与《商业银行经营管理学》等课程相比,该课程理论性强,内容单调抽象、难以理解。因此,如何根据不同专业《金融学》课程设置特点及课程性质,采取适当的教学方法,以达到各自的教学目的,是教师在《金融学》教学应认真研究的又一个重要问题。
(一)金融学专业
如前所述,对于《金融学》课程,金融专业的学生除了要全面掌握金融学的基础理论知识点、知识体系、基本原理、理论前沿和动态外,还要培养专业兴趣和专业学习能力。因此,教师首先要把《金融学》课程中的知识点、理论讲通、讲透。在此基础上,再想办法激发学生学习和研究金融的兴趣,培养其学习的主动性和自觉性。
我认为一个较好的方法是在每次课开始时拿出5―10分钟,对一周的财经新闻进行回顾。这样有两个作用:一是能让学生了解中国和全球金融情况,理论联系实际,提高学生的学习兴趣,培养学生关注现实的习惯,这对《金融学》这类社会性学科的学习是必要的。二是在新闻解读的过程中,教师能引发学生对金融问题、金融现象的思考,加深学生对金融理论的理解并培养学生分析问题、解决问题的能力。要达到以上两个效果,教师首先应注意财经新闻的选择。一周内国内外发生的财经新闻往往很多,如果都讲,时间上不允许,也没有必要。新闻选择可以有这几个视角,一种是选取影响重大的事件,如美国次贷危机的爆发。另一种是结合目前的热点和所学的知识选择有代表性的事件。如近年如何解决中小企业的融资难问题一直是我国经济中的一个热点问题,在介绍金融市场、金融中介机构这一部分内容时,我看到一则题为“淡马锡来到荷花池”的新闻。新闻的主要内容谈到新加坡淡马锡公司通过设立富登信实服务有限公司给成都的莲花池批发市场的商户发放贷款。这则新闻事件本身很小,但我希望能以小见大,以此为切入点引发学生对我国中小企业融资问题的思考。新闻标题提出后,学生的第一反应是觉得很奇怪:该标题是什么意思?一下子就调动了学生的好奇心,激发了学生的兴趣。接着我由浅入深介绍我国中小企业的融资现状、存在问题等,最后提出问题,让学生思考应如何解决中小企业融资难问题。整节课教学效果很好,学生听得津津有味,课后不少学生和我进一步探讨该问题,有的学生还着手写这方面的论文。
除了选题的问题,教师还应注意新闻讲授的方式。介绍新闻不仅仅是希望学生了解该事件,而是通过该事件引发学生进一步研究和思考的兴趣。教师可以在介绍新闻时结合学生已学过的金融学原理,精心设置问题、提出问题,启发学生透过现象看本质,从具体事件中提炼出事件背后蕴藏的道理,给学生留下思考的空间。
如果是小班教学,教师可以考虑一学期组织学生就当前的热点金融问题进行2―3次的讨论,以教师提出问题,引导学生查阅、整理资料,学生进行思考、交流为线索,培养学生分析问题和解决问题的能力。但现在不少高校由于扩招,师资相对不足,很多时候是大班教学,组织讨论的方法会由于学生人数众多而影响讨论的效果,教师可以尝试让学生就热点金融问题撰写小论文。对于初次写论文的学生来说,论文的要求不宜过高,主要是希望通过写论文锻炼学生分析问题、解决问题的能力,因此在字数、格式上可以适当放宽,但需强调的是杜绝抄袭。
(二)非金融学财经类专业
对于非金融学财经类专业的教学,教师在讲课的时候可以降低理论深度,提高教学方式的灵活、多样性。在基本原理、基本的知识点介绍完之后,通过具体的案例,如介绍金融实际热点问题,突出金融知识的运用性。此时对于金融热点问题的选择与金融学专业的选择有所不同,教师应尽量选择一些与实际生活密切相关的问题进行讲授。例如在介绍货币政策时,教师可以结合我国近年中央银行的调息历程,解释中央银行每次调息的背景、原因、作用机制,以及对企业、老百姓银行投资、贷款的影响。此外,教师还可以就一个问题,如信用形式、银行存贷款利率等,鼓励学生自己去找资料、发现生活中的金融学,采取教授与讨论相结合的组合式教学,进而提高学生学习的兴趣。
参考文献:
作者简介：刘美玲（1978-），女，浙江宁波人，浙江万里学院金融系，讲师；陈健（1964-），男，浙江宁波人，浙江万里学院金融系，副教授。（浙江 宁波 315100）
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0049-02
在高等教育大众化的背景下，普通本科院校金融专业如何应对金融行业日趋市场化和国际化的冲击，满足经济发达地区金融行业快速发展对金融应用型人才的需求，成为当前金融高等教育亟待解决的重要课题。“实验实训实习”体系（以下简称“三实”体系）对于金融应用型人才培养目标的实现以及改善人才的知识、能力和素质结构、提高金融人才的竞争力等方面有着重要的作用，因此，改革传统的金融实践教学，构建与金融应用型人才定位相匹配的、系统的、科学的金融“三实”体系一直以来就作为专业改革的重点。本文结合浙江万里学院金融专业综合改造过程中“三实”教学体系的探索实践，就金融应用型人才“三实”教学体系建设的思路、具体做法与大家一起探讨。
一、应用型为导向的金融专业“三实”体系建设的基本理念和思路
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中明确对应用型人才培养表示认可并提出鼓励，在此思想指导下，各高校纷纷开展专业改革，尤其是承担应用型人才培养的地方院校更是积极改善人才培养方案。浙江万里学院金融专业自成立以来一直积极探索金融应用型人才培养机制，而且较早地开展了金融实践教学。在国家教育部的文件指导下，金融专业进一步提出了构建以应用型为导向的金融专业“三实”教学体系思路，明确以“理论指导实践、实验带动实战、实战推动专业学习”作为“三实”体系建设的理念。并在此指导思想下制定了“三实”体系的建设思路：以应用型人才培养目标为导向，充分利用金融保险基地资源，构建“专业认知—基本技能训练—综合技能训练—实战训练”四个渐进式层次教学体系。根据金融专业的“三实”基础情况，在“三实”体系设计中增加了综合技能训练及实战训练部分的比例，相应减少了专业认知和基本技能训练比重，以此来强化对学生综合能力、自我设计解决能力的培养。通过对“三实”体系的构建实施，使金融学专业学生具有较扎实的基础理论知识和较高的综合素质，具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过实践教学过程使学生完成从感性认识到理性认识、再从理性认识到实践的飞跃。
二、以应用型为导向的金融专业“三实”体系的构建与实施
根据应用型人才培养目标的要求，实践教学的目标是：通过系统的实践教学训练，培养学生具有较扎实的基础理论知识和较高的综合素质，具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力。基于理论课程和实践教学紧密衔接、理论知识与实践能力相互促进、能力培养和素质铸造“三位一体”的金融专业教学理念，浙江万里学院金融专业提出了“专业认知—基本技能训练—综合技能训练—实战训练”四个渐进式层次设置的实践教学路径，搭建了金融专业应用型人才“三实”教学体系。经过了2年的建设与努力，目前已基本形成了以银行、证券和保险三大业务的实验体系、综合实战训练为核心的多层次实训体系和校企结合的实习体系。
1.银行、证券和保险三大业务的实验体系
实验教学作为理论教学的有效支撑更有利于学生对金融相关知识和理论的掌握、运用。实验教学的设计本着认知—基本操作—综合应用逐步推进的原则，因此实验教学基本贯穿金融专业各个年级的学生。在平台课中设计一些简单基础实验，逐步到专业课程的专项实验，再到高年级让学生做一些涉及多课程的综合实验。以浙江万里学院金融专业为例，在大一、大二开设基础会计学、统计学等平台课程时，配套会让学生接触一些简单的会计实验、统计软件基本操作等实验内容；进入到大二、大三的专业课程学习后，例如国际金融学、商业银行经营管理等课程，逐渐让学生进行一些专项实验，例如国际结算业务模拟操作、信贷业务模拟操作等；当完成了主干专业课程课程学习后，在有了一定专业知识基础的前提下，可以在大三或大四安排一些金融专业综合实验或跨专业综合实验。例如上市公司财务分析及预测（需要有会计、财务、金融等多专业知识）、金融产品设计及推广（需要有金融、营销、财务等多专业知识）。
2.“实战驱动”的金融专业多层次实训教学体系
实训教学体系通常是指由实训教学活动中各要素构成的有机联系整体。它要求整个实训教学应满足符合性、系统性、全面有效性、预防性和动态性，从设计、建立到实施、检测和保持等各环节都应实现科学化和程序化，通过反复的优化和循环控制，最终发挥实训教学资源的最大功效。改善后的实训教学应根据实训的特点对部分课程开发设计实训项目，并整合现有校内外实践教学资源，设计综合实训项目及与企业紧密结合的创业、创新项目（参见表1）。本着基本素质与专业知识相结合，以提高学生理论水平、业务能力与创新能力为主导，金融专业可建立四个逐步推进业务操作水平的层次，并与专业理论教学相结合的实训课程体系（详见表2）。这四个层次分别是：面向一门课程的单一性实训项目；根据企业实际运作，结合多门课程的专项技能训练项目；面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合应用能力的实训项目；紧密联系创业、就业，培养职业能力的创新型实训项目。
通过递进式的教学引导和仿真的操作环境使学生获得与真实社会经济活动相近的实战效果，最大限度地激发学生的求知欲，引导学生在“干中学”，努力培养学生运用理论知识主动解决问题的能力，也是对学生理论及实践能力的提升环节。例如，公司上市与运营是通过模拟公司上市及上市后的运营。在运营期间先后有几百位学生担任职务，并根据所学理论确定企业战略规划、指导市场、形成投融资方案，最终以每股累计收益来衡量公司运营的效果，这有助于提高学生的知识整合能力与应用实践能力。
3.基于校企合作的金融专业实习及毕业论文（设计）
实习的特殊性在于学生能够接触实际工作。学生在实践经验丰富的师傅的带领下，学习职业技能，培养职业素质，更重要的是在实践中思考分析问题，并能运用知识解决具体问题。这是对专业知识学习的一次拓展与拔高，也是对专业教学水平、教学手段与教学效果的一次验证。近年来，浙江万里学院金融专业积极探索以校企联合方式创新校内外实习模式，目前已初步形成了校内依托学生社团和学生事务管理中心及学科竞赛中心等组织推进校内实习；校外依托金融保险基地所积累的校外实习基地，校企联合开展校外实习的模式。尤其是近年来浙江万里学院金融专业在校企联合人才培养方面有了较好的实践，并也取得了一定的教学效果。目前金融专业已先后与宁波市保险业协会、建设银行和期货业协会合作开办了“保险班”、“建行班”及“期货班”。这些金融特色班的学生能够在完成校内教学学习后，经过合作单位的岗前培训在第8学期直接由金融机构安排对应岗位进行专业实习。通过这种金融机构岗位的实战锻炼全面提升学生的职业能力与素质。实习期间综合表现优秀的学生，实习单位将直接录用。
毕业论文（设计）是对学生专业素质与能力水平的综合检验。针对应用型人才的定位，毕业实习的方向要求从应用方面进行探索与设计。金融专业可以结合校外实习要求学生基于当前金融机构急需解决的实际问题设计毕业论文选题，然后由学校及联合培养的合作单位共同进行选题和开题论证。这样可以使毕业论文具有更强的针对性，可以培养学生综合运用所学专业的理论知识和基本技能去分析和解决金融领域内某一基本问题的能力和创新能力。（详见表1）
三、建立以能力评价为核心、多元化、导向明确的评价体系
“三实”体系的评价内容包括评价主体、评价对象、评价内容以及评价标准四个方面。从评价的客观性和管理角度出发，评价主体一般由教务处和实践教学管理部门承担，而评价对象是教师和学生的学习情况、分院（系）的管理工作。对于评价内容，实践教学评价体系应对相对独立的各个实践教学环节（如实训、实习、毕业设计等）进行，也应分别制订不同的评价标准。
1.实验类课程教学评价
这里所指的实验教学是指附属在理论教学中或短学期的实验课程教学。对于这些课程的教学评价，力求做到区分理论教学，形成自己相对独立的评价体系。不同的实验教学内容需设计不同的实验教学评价内容。基础课和专业课程的实验教学侧重于考核学生的动手能力和操作能力。因此平时成绩要以实验操作、实验能力、实验结果、实验报告为主要依据。综合类，尤其是跨专业综合实验注重过程考核。金融综合实验教学是一个边学习、边研究、边实践的过程，因此，对学生的综合实验成绩评定不能用单一考试方法，而应综合、全面地对学生的素质和能力进行评定，如对理论知识的学习、掌握和应用能力、基本技能、研究能力、创新精神、团队协作精神等。
2.实训类课程教学评价
实训类课程是以培养学生“应用型”素质为目标，以学生为主、老师为辅的实施原则下确定的系列训练项目，旨在培养学生的学术修养和科研兴趣，提高学生的自我组织能力。评价体系也要围绕此目标进行设置。因此，综合训练项目的设计是否合理，是否能够顺利实现，对其进行合理的评估非常重要。评估体系的主要组成如下：训练项目设计方案评价，其中包括设计方案的合理性、先进性、科学性、可靠性、综合性、可行性及方案实施过程的难易程度、综合性指标系数的高低等；训练项目实施过程评价，主要考查学生的综合能力、动手能力、独立分析问题和解决问题能力及团队协作和吃苦耐劳精神；训练项目实施结果评价。项目结果分析应保证科学性、正确性，对科学研究的价值及生产过程有实际的指导意义。
3.实习设计类课程教学评价
校外实践活动主要以增强学生对金融机构业务经营管理及大型企业投融资活动的感性认识为目的。因此，对应这部分的评价体系以激励学生参与性、创新性为原则。对于这部分实习的评价应包括校内老师和实习单位两方面。校内部分主要有指导老师负责对学生实习是否符合要求等方面进行评价，实习单位则对学生实习期间的表现等进行评价。毕业论文（设计）评价主要针对学生选题、设计能力和作品质量进行评价。如选题质量方面的评价内容包括是否符合综合训练要求、选题的难易程度、选题与实际的结合程度。
参考文献：
[1]王玲.应用型本科院校金融实践教学改革探索[J].江南论坛，2011，（8）：56-57.
[2]王玲.以培养应用型人才为核心的金融高等教育教学改革研究[J].经济视角，2011，（5）：67-68.
关键词：
金融专业；双语课程；课堂教学；教学方法
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2012）24016602
近年来，金融专业双语课程越来越受到重视。但是，从我国金融专业双语课程的课堂教学现状看，还存在很多问题。本文试图从金融专业双语课程特点出发，分析我国高校金融专业双语课程教学中存在的问题，并提出相应的对策。
1金融专业双语课程教学的特点
随着中国经济开放度的日益提高，英语在金融业务中的使用越来越广泛，对于金融专业本科毕业生来说，具备用英语就金融业务与知识进行交流的能力是进一步发展的必要保障。此外，学习金融专业双语课程对于将来进行金融理论研究也是十分必要的。
金融专业双语课程的特点是课程的教学目的与教学要求决定的。在国内大多数高校，金融专业双语课程的教学旨在达到以下目的：（1）使学生掌握必要的金融专业术语的英文表述方式，能够应付正常金融业务的需要；（2）使学生具备熟练阅读英文金融文献及材料的能力，能够查阅大量的英文文献；（3）使学生具备运用英文表达与金融实务及理论，能够用英文进行金融现象的分析。
根据大多数高校的双语教学的要求，金融专业双语课程有以下的教学要求：（1）采用英文教材，包括国外版本或国内版本的英语教材；（2）除对基本原理进行说明时，在必要情况下用汉语解释以外，课堂上基本使用英语；（3）课内有足够的课堂讨论，课外必须大量阅读相关的英文报刊和书籍；（4）进行简单的英文论文写作。
根据金融专业双语课程的发展背景、教学目的以及教学要求，可以发现，金融专业双语课程的特点是，该课程既不是一门纯粹的英语课，也不是一门纯粹的金融专业课。它一方面要向学生传授金融学知识，另一方面还要提高学生的英语运用能力。
2金融专业双语课程教学中存在的问题
当前，从国内大多数高校的教学实践看，金融专业双语课程教学中还存在很多问题。根据笔者对部分高校该课程老师及同学的调查，可以将主要的问题归纳为以下几点。
2.1学生英语能力提高得不明显
尽管金融专业双语课程教学的一个重要目的是提高学生运用英语学习金融知识、分析金融问题的技能，但大多数高校的老师和同学们都认为，通过这门课程的学习，学生英语技能提高得不多。造成这一现象的直接原因是学生运用英语学习、分析金融问题和金融现象的机会不多，他们在课堂上进行实际练习的机会不多。
造成这一结果的根本原因有两个，即教师对该课程的定位不当，以及同学们的接受能力有限。首先，从教师角度看，许多教师没有意识到通过金融专业双语课程的教学提高学生技能的重要性。部分教师将金融专业双语课程看作一门无关紧要的课程，没有真正意识到这门课对学生的重要性，结果导致了教师讲解过多，学生缺乏足够的训练，技能也得不到提高。
其次，从学生角度看，学生的接受能力有限是导致英语能力无法提高的另一个重要原因。由于长期以来教学体制没有变革，除外语专业外，其他专业的大学生们已经习惯于以中文进行专业课的课堂教学，而英语课完全不涉及专业知识。因此，学生们难以适应以英语为工具学习金融知识、分析金融问题的局面，部分学生甚至主动放弃，导致了他们完全不能适应金融专业双语课程的教学要求。
2.2没有创造良好的英语环境
金融专业双语课程课堂上缺乏良好的英语环境也是该课程教学中存在的一个重要的问题。英语环境不好，也是学生缺乏实际运用所学知识的根源之一。
在金融专业双语课程教学中，英语环境的营造具有非常重要的意义。如果缺乏良好的英语环境，教师就不能很好地将金融知识的传授与学生基本技能（包括英语技能）的培养结合起来，常常导致老师读书时用英语，讲解时用汉语。同样，缺乏英语环境不仅使学生缺乏运用英语分析金融问题的机会，还会使学生失去初学该课程的兴趣。
英语环境的缺乏与长期以来教师与学生对英语的态度是分不开的。中学乃至大学阶段的英语教学都是以应试为目的的，教师上课的最主要目的就是让学生尽快掌握尽可能多的英语词汇、语法等知识。在这种情况下，以汉语为教学语言比以英语为教学语言能够更快地让学生理解不同英语词汇之间的区别。同样，对学生来说，先将英语中的一些用法用汉语记住，在考试或做题目时具体运用到语言环境中去，这种做法比通过英语进行记忆要方便得多。但是，长此以往，老师所教的以及学生所学的都是一些用于考试的英语知识，而不是活生生的英语。这些学生即使英语考试成绩很好，也很难用英语进行交流，习惯于这种学习氛围的大学生就不习惯于同会讲汉语的金融专业双语课程老师用英语进行交流。因此，在金融专业双语课程教学中，学生难以开口，英语氛围就无法形成。
2.3英语与金融结合得不够
当前金融专业双语课程教学中存在的另一个问题是英语与金融结合的不够。具体地说，这个问题表现为两种倾向：
（1）重英语交流技能的培养，轻金融知识的传授。
过于强调学生运用英语的能力，使金融专业双语课程与大学英语课的功能重复，学生不能真正培养以英语运用金融的技能。
（2）重金融知识的传授，轻英语交流技能的培养。
过于强调学生金融知识的提高，使金融专业双语课程蜕化为使用英语教材、以翻译为主的金融课，学生的英语与金融仍然脱节金融专业双语课程的特点决定了它既不是单纯的英语课，也不是纯粹的金融课程。它要求教师能够将英语与金融有机地结合在一起，使学生能够以英语为工具分析金融问题，并通过英文资料接触到金融学科的最新发展。
导致英语与金融相脱节的主要原因是师资方面的原因。当前大多数金融专业双语课程要么是英语专业教师承担，要么是有一定英语基础的金融专业老师承担。英语专业教师承担金融专业双语课程教学时，由于他们对金融理论与实践了解得不多，往往偏重于英语交流技能的培养，与金融专业有明显的脱节。学生们认为这门课程是大学英语的翻版，学习热情会逐渐下降。金融专业老师承担金融专业双语课程教学时，由于他们缺乏专门学习英语的经历，往往“假设”学生已经具备较高的英语水平，不需要专门强调英语的学习，只要介绍金融理论和实践的发展就可以了。但是，由于大多数学生的英语水平还无法达到这个要求，他们在课堂上听不懂，就逐渐失去了对这门课程的兴趣。
另外，教材的选择也是导致英语与金融相脱节的原因之一。由于教材选择不当，教师上课所能涉及的问题受限，很难将金融与英语进行有机的结合。
2.4教学方法存在问题
从国内主要一些高校的实际情况看，金融专业双语课程教学中的另一个问题是教学方法上的问题。许多教师在教学过程中不顾学生的能力，急于求成，使学生产生畏惧心理。也有些教师不能充分利用学生在初次开课时的兴趣，调动学生的积极性，而是使学生成为课堂教学中被动的接受者，不利于课堂教学效果的提高。
3对策分析
根据以上分析，可以发现，要提高金融专业双语课程的教学效果，就必须从以下几个方面出发，全面改进课堂教学质量。
3.1发挥学生在课堂教学中主观能动性
在教学过程中，应当注意到本课程的重点不在于新的知识，而是培养学生在金融理论学习和实务操作中运用英语的技能。在具体的课堂教学中，必须使学生有足够的时间和机会运用英语跟踪金融专业最新发展动态、运用英语分析金融现象和金融问题。因此，必须给布置学生一定的课堂讨论、发言以及课后作业。
3.2积极创造语言环境
在课堂教学中，教师和同学应尽量使用英语交流。为了营造英语环境，教师不仅要用英语相同学传授金融知识，在与学生进行交流时，也要坚持使用英语。
3.3正确处理课程的衔接关系
关键词：金融学专业 本科教育 实践教学
在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。
一、实践教学中存在的问题
1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注
在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。
2．实践教学时间过短
目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。
3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍
高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。
4．校内外实践基地建设有待加强
长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。
二、金融学专业实践教学体系的构建
我国加入WTO后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争
[1] [2] [3]
日趋激烈。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。
．专业技能的训练
专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。
．专业课程模拟操作与实验
金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。
．学年论文和毕业论文
学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。
．生产认识实习和毕业实习
实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。
三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考
【基金项目】本文为2016年湖南省教学改革研究项目“高等农林院校金融学特色专业建设研究”的阶段性研究成果。
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）28-0034-02
目前我国金融业获得了前所未有的快速发展，同时也对金融人才的培养提出了新的要求和挑战。因此，在新的历史时期，如何适应时代的要求，把金融学办出特色，有针对性地培养我国金融行业急需的创新型、实用型人才乃当务之急。
一、金融学特色专业教学的时代背景
（一）互联网和移动互联网的普及与推广
互联网、移动互联网具备快速、便捷、成本较低等优势，迅速成了金融发展的热点，这种变化也对高等院校的金融教学带来了一定的影响。移动互联网发展的一个重要结局就是移动互联网金融的发展，而移动互联网金融形式的出现也对金融人才的培养带来了一定的影响并提出了全新的要求。
（二）支付宝、微信等新的金融支付平台与支付手段的出现
随着电子科技的发展，移动通讯设备的普及。出现了支付宝、微信等新的金融支付平台与支付手段。为适应形势不断变化发展的需求，金融特色专业的教学也需要随着这些新的支付平台及手段的出现添加新的教学内容。
二、金融学特色专业教学的现状分析
（一）金融学特色专业的内涵
所谓特色专业是指具有显著特点，能够满足新形势发展的需要，受到企业和用人单位广泛认可的专业[1]。金融专业是改革开放以来的热门专业，随着中国经济的持续发展，对金融专业人才的需求一直都处于一种上升的趋势。但由于开设金融专业的院校众多，缺乏特色，培养的学生缺乏针对性，不能满足金融行业发展的需要，造成了金融专业毕业生就业困难等问题。因此，金融学专业必须适应时展的需要，办出一定的特色。所谓金融学特色专业就是指在金融学的教学目的、教学方法、教学手段、培养目标等一系列方面具有一定的特色，能够有针对性地满足金融行业和社会进一步发展需要的金融专业。
（二）金融学特色专业的教学现状
我国金融学教学规模不断扩大，根据市场需求培养了大批金融学特色专业人才，有力地推动了我国金融行业的发展，目前我国开设金融学本科专业的高校呈现竞争格局，财经类院校、综合性重点大学、一般综合性大学以及师范、理工、农林类院校等都开设了金融学专业，近几年快速发展起来的独立学院也在积极开办金融学专业。因此，在众多院校的竞争格局下，每个院校必须形成自己的特色，才能谋求更好的发展空间。可见，如何对既能满足金融市场和社会需求，又有利于各校自身发展的金融学专业特色进行定位，培养高质量的金融学实用性人才，更好地服务于经济金融的发展，必然是现代社会关注的重要问题。尽管上述各院校有很多共同的地方，但每个学校仍会存在个性化差异，形成自己的竞争优势，所以，金融学特色专业的建设也不可能有一致的通用模式。
三、金融学特色专业教学存在的主要问题
（一）师资队伍的素质仍需提高
合格的师资力量是培养合格的专业人才，保证教学质量必不可少的因素。在新的历史时期，我国金融学特色专业教学的师资水平有了明显提高，但也有一些教师仅有理论知识，实践能力欠缺，或者科研能力强但教学的艺术水平不高。有的教师对新时期金融学特色专业的前沿发展问题没有深入的了解，不能满足新时代对金融学特色专业教学提出的要求等。
（二）教学手段和教学方式依旧落后
合理的教学手段和方式是高校金融学专业教师完成教学任务的重要保证。我国历来多以课堂讲授，老师灌输知识、学生被动接受的传统教学手段为主，但是随着社会的进步，以灌输为主的传统的教学手段和教学方式已经不能满足新时代金融学特色专业教学的需求[2]，学生学习的主动性和积极性受到挫伤，自主学习的能力也未得到培养。所以教学手段和教学方式需要革新。
（三）理论与实践一定程度上脱节，毕业生入岗缺乏经验
金融学专业毕业生主要进入银行、保险、基金、证券公司工作，随着经济的发展，市场对金融专业人才需求急增，但是传统的金融学教学体制一般只注重基础理论的灌输，忽视了实践教学，所培养的金融学人才不能适应金融行业的发展，毕业生大多理论知识丰富，实践操作能力薄弱。
（四）专业课程体系的设置有待健全，课程考核制度比较死板
金融专业课程的开设是金融人才培养措施的重要方面，其设置是否合理将直接关系到培养的人才质量。而现阶段不少院校金融专业的课程体系设计单一，教材更新较慢。对于学生的考核也基本上是一尘不变的闭卷考试，题型的设置局限于概念，让学生死记硬背书上的知识要点，不注重考察学生对知识点的思考，导致学生所学很少能派上用场，造成与实践脱节。
四、金融学特色专业教学改革的模式构想
构建金融学特色专业创新人才培养模式，不仅是金融业对金融人才培养提出的新要求，也是金融学特色专业自身进一步发展的需要。
（一）构建“工与学、校与企、课与证”相結合的金融特色专业人才培养模式
1.工与学：即学生前三学年在校内进行理论学习和模拟训练；最后一学年进入实习，边实习边学习。实习单位提供岗前培训、技术培训和考证培训，并由实习单位考察学生的品行和能力，实习单位满意的学生可与公司签定就业合同。
2.校与企：金融专业积极推行多种方式的校企合作。（1）成立由教师、行业企业专家组成的金融专业建设指导委员会，专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订，参与课程开发、实习实训基地建设等专业建设的全过程。（2）与证券公司、银行、保险等企业签订校企共建协议，为金融专业学生进行顶岗实习和教师顶岗实践提供平台。
3.课与证：（1）课证融合。将证券从业资格考证、银行从业资格证考证、保险从业资格考证课程列入金融特色专业教学计划，举办考证培训班，提高学生通过率。（2）二证并举。即职业资格证、毕业证并举。（3）以证代考。证券从业资格证、银行从业资格证、保险从业资格证课程实行以证代考，即拿到证书的学生可以免去学校相关学位课程的考试。
（二）构建“专业+公司+师生员工”的金融特色专业建设模式
可以考虑以金融专业为依托，成立产、学、研合一的服务型金融咨询服务有限公司。公司的宗旨是产训合一，学以致用；公司的目标是为金融专业的学生实习、实训提供稳定的平台，及为金融专业的教师提供实践机会；其经营范围有：金融投资理财策划、金融投资信息咨询、代开证券账户、金融培训等。金融专业教师是公司的员工，他们分别在公司商务咨询项目部、营销策划项目部、培训项目部等部门任职并开展经营活动。金融专业的学生可分期分批在公司进行实习、实训。让公司为金融专业师生搭建一个实践操作的平台。（下转181页）
（上接34页）（三）构建金融特色专业人才的订单培养模式
可以考虑与证券公司、银行、保险等企业合作，签订金融专业学生的订单培养协议，为金融单位定向培养金融特色专业人才，并在订单培养率达到一定比例后，逐步推广扩大[3]。
五、完善金融学特色专业教学改革的对策建议
（一）加大对金融学特色专业教师职业技能培训的力度
高校可以选派优秀教师到其他高校交流学习，及时掌握最新的理论动态，还可以选派优秀的教师入企业学习，以更新他们的实践知识，邀请金融管理层为教师进行培训。学校要有计划的开展进修班，为教学创新提供条件，金融专业的教师要充分学习使用现代化教学手段。同时对教学方式进行创新的老师给予物质和精神上的奖励，提高教师教学创新的积极性，促使教师不断改进教学方法，并对教师的研究成果予以肯定[4]。
（二）丰富金融学特色专业的教学内容和教学手段
在教学手段方面，教师可以采用新的授课方式，例如对新时期的金融案例进行建模分析，观看视频资料。另外，教师要加大对金融专业学生专业书籍阅读的指导，也可对最新的金融资讯与学生一起讨论，也可让学生自己搜集资料、分析问题，引导学生自主思考，使学生透过现象看本质，培养学生积极思考的能力，启发学生在现实生活中发现并解决问题。可以利用多媒体、互联网，获得大量的国内外金融资讯，从而扩宽学生的知识面。可以把各高校优秀教师的研究论文、课题报告、教学资料、专业文献放于网络公共平台，供学生自主学习，提高教学效果。
（三）注重对金融学特色专业学生实际操作能力的培养
要完善实验室配套设施，模拟证券投资、银行贷款、期货交易，举办与专业相关的比赛，让金融专业的学生身临其境操作，使他们深刻理解金融理论知识，提高他们学习的积极性。要启发学生发现问题并在操作中去解决问题，提高学生对理论知识的理解并能灵活应用到实践中去。要安排学生寒暑期在地方企业实习，了解实际岗位运转模式，以培养出与具体金融岗位接轨的金融特色专业型人才。
（四）制定新的金融学特色专业课程体系，改革课程考核制度
应该按照各校的实际情况和金融业发展的实际情况，不定期修改金融学课程结构体系，课程设置要尽可能跟上时代的步伐，减少内容的重复性，要选择学生易于接受的教材。要在基础课程设置的基础上，根据实际情况增开实践课程，把理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。要改变选取教材的模式，尽可能鼓励教师根据讲课讲义自己编制教材，一边授课一边做教材的编写工作，要针对不同在校学生的素质及水平，并结合金融学专业教学的特点，选择易于学生接受的教材。同时要求学生学好高等数学、英语、计算机这些与金融学密不可分的课程。在教程的考核制度上，要改变单一的闭卷考试形式，可以课堂表现、作业、论文的写作、实习表现等多种形式进行考核。
参考文献：
[1]赵树凯，张静，冯晓丽.试论电子信息类特色专业的内涵和特色[J]西安电子科技大学学报，2011.（4）：110
[2]张弩，邹睿蓉.高校金融学专业人才培养模式创新研究[J]中国集体经济，2010.（9）：177
[3]周孟亮.提升高等农林院校高等金融人才培养特色研究[J]河北农业大学学报（农林教育版），2015.（2）98
[4]谢振勇.融专业人才培养与地方经济对接的研究[J].科技展望，2015.（12）：253
关键词：金融学专业 实践教学 人才培养
一、金融学专业实践教学的重要性
在刚过去的两年,全球经济和金融所经历的严峻考验发人深省。2008年美国第四大投资银行—雷曼兄弟公司破产倒闭,次贷危机全面爆发,并引发了全球金融危机。这场危机来势之迅猛,影响之大,堪比20世纪30年代大危机。在各国政府的果断出手和倾力支撑下,全球经济在较短的时间内出现转机。这次危机也让我们进一步认识到金融的重要性,进一步体会到金融是现代经济的核心这一论断的深刻含义。高校作为培养人才的重要基地,其能否为社会发展提供有效高质的智力资源直接关系到高等学校本身的生存现状和发展前景。2009年5月,姜鹏飞、赵辉对北京联合大学等6所北京市属高校金融学专业毕业生就业情况调查研究显示:毕业生在校所学理论与工作岗位要求脱节,需要企业投入大量培训成本;部分大学生眼高手低,不愿意从事基层工作,即便从事了基层工作,也缺乏耐性,跳槽率较高。对于新办金融专业来说,要在众多高校的金融学专业中办出自己的特色,突出培养学生的实践能力无疑是正确的努力方向。
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出“高度重视实践环节,提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”实践教学是大学生素质、能力培养的重要环节。金融学作为一门实践性极强的应用性学科,其学科定位一定要立足于社会需求和时代特征。金融学专业实践教学体系的构建,既可以帮助学生加深理论知识的理解,又可以培养学生的动手实践能力,训练学生参与操作的基本技能,实现人才培养目标与社会实际需求的对接。如何通过实践环节的教学,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生综合素质,这是值得探讨的问题。笔者提出以下设想。
二、新办金融学专业实践教学的设想
(一)教学环节
1、完善培养方案。金融学课程微观化是大势所趋,我校金融学教研室应在进行大量调研、论证的基础上,结合金融学专业课程发展趋势,把握当前金融学专业建设发展的最新潮流,在金融学人才培养方案中,引进公司金融、投资学、金融市场学、金融计量学等现代金融学课程、强化定量分析的课程,大幅度的增加专业课的实践学时。同时,我们还要设置一些相关计量和统计软件的学习,要求学生熟练掌握一到两种软件。以上种种尝试,都是为了培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。另外在编制人才培养方案过程中,要始终坚持实事求是的观点,即坚持自己的优势,尽量避开自己的劣势,这样才可以体现自己的特色。如长江大学金融学专业有良好的石油行业和农村经济的背景,人才培养方案建应该强调以雄厚的经济学理论为基础、以较好的会计与财务为工具,主要涵盖银行、证券和保险及上市公司等方面的内容,而不要过分局限于在某一领域的深入发展。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-02
随着社会经济的迅速发展，金融业逐步实现与国际接轨并参与国际竞争，数学技术以其精确的描述，严密的推导在金融领域的作用日渐凸显。数学作为一门基础性工具学科与计算技术相融合，并服务于金融领域，形成了一门新兴的交叉学科―金融数学。目前，金融数学已成为较活跃的前沿学科，并快速发展，已经成为国际金融界的重要工具。金融数学专业方向旨在培养能够掌握现代金融衍生工具，可以对金融风险做定量分析的，既通晓金融学又懂得数学的高素质复合型人才。这样，不但能够增强数学学科的社会服务功能，而且增加了数学学科的自我发展的实力。我校数学与应用数学专业为了适应社会经济对新兴学科发展的需要，结合自身实际，于2007年及时调整了专业发展方向，在数学系中设置金融数学专业方向，现今已有两届毕业生。
该文结合我专业在拓办金融数学方向过程中发现的一些问题，通过拓办金融数学方向教学改革的探索，笔者对我专业课程建设的思路进行梳理，总结出具有实践经验的一些成果，为数学专业拓展非师范专业方向的课程建设提供一定的示范
作用。
1 数学专业拓办金融数学方向课程建设方面存在的问题
目前国内开设金融数学本科专业的高等院校较少，相关人才的培养刚刚起步，在课程建设方面可借鉴的方法与经验很少。几年来，我数学专业在拓办金融数学方向过程中不断探索，研究发现在课程建设方面存在以下问题。
1.1 课程体系不完善，特色不鲜明
金融数学方向不但要学习数学专业课，还要学习经济金融方向的课程，除此之外还要学习交叉课程，但是，由于金融数学专业是在原有数学专业基础上形成并开设的，实践中往往只是单纯地进行数学专业基础课程及金融基础理论的教学，没有深层次地挖掘二者之间的内在联系，从而造成了金融与数学的脱节，失去了金融数学专业方向应有的特色。
1.2 课程综合实践性不强
21世纪的经济发展进程中，我国金融行业急需一批具有创新思想和理念、实际应用与动手操作能力强并且具备扎实的基本知识和前瞻性分析视角的金融数学人才。但是，在金融数学方向实际的教学中，基本仍采用传统的说教式教学方法，导致教学内容与实践脱节，学生只会纸上谈兵，缺乏实践经验、创新能力差，从而难以适应市场对该类型人才的需求。
2 数学专业拓办金融数学方向课程建设教学改革的几点建议
针对上文提到的金融数学方向课程建设方面存在的问题，根据我数学专业拓办金融数学方向多年的教学经验，提出以下几点建议。
2.1 完善课程体系
在金融数学专业方向的课程设置中，构造有利于学生能力形成的专业知识结构，做到既体现数学专业办学特色、突出侧重金融领域应用的特点而形成的专业理论课，又注重学生应用能力训练和综合能力培养的实践性教学课程。
（1）强化数学基础课程设置：为了培养学生的数学思维和计算分析能力，设置了包括数学分析、高等代数、解析几何、概率论、数理统计、常微分方程、复变函数等数学课程，为培养应用型数学人才奠定坚实的基础。
（2）完善金融数学专业课程的设置和强化训练：在专业基础必修课中加入宏观经济学、微观经济学、金融数学等金融类课程，并要求学生必须修读；把专业限定选修课分为“经济学模块”与“金融数学模块”两个模块，学生可以根据自己的兴趣任选其一修读，突出金融与数学交叉融合的特色，培养学生宽厚的经济学理论基础和专业理论基础。
（3）强化实验与实践课程的应用性训练：在金融学应用性课程中推行实验教学和模拟教学，进一步强化数学建模、数学实验、财务会计、货币银行学等专业课程的课程设计以及财务软件、统计软件等实验课程的学习与应用。
2.2 优化课程内容
教学内容是课程建设的核心内容之一，改革传统数学教育体系，使之适应社会经济发展对应用数学教育的需求现状，我们应把工作重点放在内容的整合与优化、组织模式研究以及实践性教学设计环节上。
2.2.1 整合数学基础课程教学内容
在数学基础课的教学中，淡化理论色彩，强调基本概念、基本运算和基本数学思想的
教学，以“必需、够用”为度删减理论证明，将数学理论部分细化成“小模块”编排。科学地处理了教学内容的取舍并注意不断的更新。
例如，对《数学分析》教材的内容可整合成函数、极限、导数、积分、级数等五个模块内容，可使学生的思维更为连贯，有利于学生对数学分析知识的建构。通过实际教学，将数学基础课的内容融入建模思想，打破传统的静态教学模式，更加利于学生对数学课程的理解，从而培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力，提高了教学质量；通过优化整合教学内容，既压缩了教学课时，又扩充了知识内容，解决了教学课时减少与教学内容过多的教学问题。达到事半功倍的效果。
2.2.2 构建特色鲜明金融课程内容
人才培养是课程改革的主要目标，金融数学是应用数学工具去解决金融界提出的有关风险管理与度量、衍生产品定价以及投资效益优化等各问题。是以随机分析与偏微分方程为数学基础，计算数学为工具，应用建模把实际金融问题与数学科学联系起来，把金融问题转化为数学问题，突出专业特色―数学在经济中应用。因此在着重培养学生的数学建模能力和数值计算的能力的同时，必须要逐步加深学生对现代金融市场基本概念及金融数学研究的前沿问题随机最优控制理论、鞅理论微分对策理论、智能化方法及实证方法、最优停时理论、突发事件的理解，以提高对金融实际的“感觉”和直观能力。我们金融课程的改革和建设围绕这两个能力的培养来进行。
2.2.3 加强数学基础课与金融课程内容的联系
在数学基础课的教学中，可结合金融数学需要，重组数学课程的教学内容，凸显数学基础课的核心理论和基本技能。可用金融案例替换数学教材中的其他学科案例，如在讲授数学分析理论课内容时，可以结合金融学问题，如在讲授极限内容时，可安排复利公式的探索、存储问题的分析、消费者决策等实践内容，既能激发学生主动学习的兴趣，也可以帮助学生理解更好的金融问题和数学的关系，进而初步建立起具有金融数学模型的思维方式。在授课过程中，还要注重金融课程与数学课程在授课顺序、课程内容等方面有机地衔接和融合。
2.2.4 构建多层次实训、实践教学内容
我们以学生为主体，以社会的需求为导向，调整优化数学与金融学实验教学内容，通过组织学生进行专题讨论、撰写课程小论文和学术报告等多种形式，来提高学生的思辨能力，达到开阔学生的视野之目的；课堂教学中精选国内外金融领域的经典案例和与现实生活联系密切的金融事件等，通过组织讨论或模拟实验等手段，来突出该课程的应用性、操作性和前沿性等特点。注重增加金融学实验课的比重，增设如银行业务模拟等综合性、财务软件课程设计等设计性实验，实现实践内容多样化。
除了金融见习课程外，增设金融业务模拟实习。我们还以职业技能培养为核心，充分利用社会上的办学资源，加强与当地银行、证券公司、保险公司、期货公司等用人单位的广泛合作，使这些金融机构为学生提供实习的机会和条件。推荐学生到金融企业进行顶岗实习，推行“双证制”。
增加学生的实践经验，锻炼学生的社会实践能力，有力地促进了毕业生就业。
3 结语
数学专业拓办金融数学方向是新生事物，金融数学方向课程建设方面的教学改革以及金融人才的培养还处于初级阶段，是一项需要长期研究并且不断发展和创新的课题，我们要不懈地努力，为社会经济发展贡献力量。
参考文献
[1] 李晓红，朱婧.金融数学[M].北京航空航天大学，2012：4-5．
