初中思想品德论文篇（1）

2.价值观多元化趋势明显这种社会环境的深刻变革对青少年一代提出巨大挑战：如何应对这些思想的碰撞，如何树立起正确的世界观、人生观、价值观，广大青少年如何正确处理社会价值和自我价值的关系，在推动社会发展中实现自身价值，迫切需要科学理论的指引。以中国梦武装青少年的头脑，使他们正确看待和平问题、贫困问题、环境保护问题、教育问题、反腐败问题等。使他们积极参加社会公益活动，为社会服务。积极投身进去，心理落差自然而然就消失了，使他们在得到自我认同的同时服务社会。

3.追求独立、自由的特点。在战争与革命的时代背景下形成思想；在和平与发展的时代背景下形成邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观和中国梦。了解时代对青年成长、成才提出的新的、更高的要求，使他们养成自觉、自制、坚毅的个人意志特征。

二、思想品德教育工作在学生品德形成中的作用

学校思想品德教育工作对初中学生思想品德的形成和发展起着决定性作用。初学思想品德教育工作的本质就在于它能根据初中德育工作的任务、目标及学生思想品德形成规律，创造一种良好的活动、交往环境和条件对学生活动交往施以正确影响，变不利为有利，化消极为积极，扶正压邪，以促使学生的思想品德沿着社会需要的方向发展，这是其他任何方面的影响不能相比的。由于社会生活非常复杂，社会影响渠道甚多，学生思想道德经常处于多种多样的内部矛盾之中，或好的影响，或坏的影响，正是这或好或坏矛盾的斗争，推动学生品德形成和发展，事实上对初中学生进行思想品德教育的过程，就是促进学生思想矛盾的转化过程，推动和促使他们的品德向教育者期望的方向发展。

三、当代初中生思想品德教育对策思考

1.以生为本，着眼于学生思想实际。对学生的思想品德教育要从“以生为本”的新理念、新认识出发，要着眼于学生的思想实际，关心、理解、信任他们，满足他们的需求。过去对学生的思想品德教育，主要着眼于“管理学生”。而对于个性更加独立的当代学生而言，传统手段显然缺乏理念和思路上的创新。从“以生为本”的新理念、新认识出发，有助于满足学生不同层次的精神需求，提高思想品德教育的针对性和实效性，有助于发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力。在当前建设和谐社会、和谐学校的新形势下，学校思想品德教育工作要紧跟形势，适应变化，贴近学生思想需求，让思想品德教育离学生更近。

2.因材施教，重视差异。当前国家发展形势的大好机会，通过深入开展国情教育激发全体学生的爱国主义热情，增强学生的民族自豪感和自信心，培养当代学生的历史使命感。同时，可以利用学生之间的价值观分歧，开展学生间的相互探讨学习，表彰愿意为祖国发展贡献的学生，对其他学生开展引导教育。

3.改变传统，充分发挥学生的自主性、创造性。在以往的思想品德教育中，教师往往居高临下地进行道德宣讲、理论灌输，而学生只能被动接受教师所教内容，没有选择权。当代学生有强烈的参与意识，喜欢竞争，且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被迫接受某种理论，老师应当充分利用学生的这些特点，将教育的主动权尽可能下放，提倡学生自我管理、自我教育，在日常教育和管理中教师应充当指导者的角色。

初中思想品德论文篇（2）

2切实提高教师和学生的信息技术整合素养

信息技术与思想品德教学的整合效果不仅是与教师的教学相关联的，还需要学生信息技术素养的提高。首先，信息技术整合的资源可以通过初中政治教师收集整理、加工处理，最终以多媒体辅助教学课件形式出现。这种课件形式可以是单机版的，也可以是网络版的，不论哪种信息技术整合形式，都需要初中思想品德教师信息技术综合素养的提升，这样才能面对功能强大、资源丰富的整合平台而得心应手地辅助思想品德教育教学活动，增强教学效果。否则，思想品德教师操作能力弱，只能望“机”兴叹、望“图”兴叹，感到无所适从。其次，作为思想品德课堂的主体，在网络信息技术整合环境下，乃至家里更自由的大整合观下的自学环境下，都需要学生能够搜索、下载、分类、整理、筛选、处理所需要的教学资源，这些信息技术操作技能也正是现代新一代学生的必备基本信息素养。否则，没有学生的配合，即使再精彩的思想品德课也是独角戏，会留遗憾。最后，在信息技术与思想品德整合教学中，教师与学生之间要密切配合，这样才能有效提高信息整合效率，共同提升整合资源的辅助效果。教师要做好引导，学生要做好配合，这样才能把多媒体信息技术的优势发挥得淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌，教师的“教”与学生的“学”和谐统一，提升思想品德课堂教学质量。

3灵活运用信息技术整合，拓展思想品德教学空间

初中思想品德是对学生的终身心理、道德的教育，仅限于教学课堂上的信息资源呈现和辅助，不足以拓展学生的思维和眼界，深化课堂知识并灵活应用，促进学生个性特长的健康发展。因此，初中政治教师要合理引导学生应用信息技术挖掘相关联的知识案例，丰富所学思想品德知识内容。同时，教师也要提供灵活多变的网络资源或平台，让师生、生生在开放、绿色的网络学习教育空间里畅所欲言，让师生之间变为“零距离”，师生交流变成情感沟通和心灵交流，有效拓展思想品德的学习空间，大大提升思想品德教育质量。如“财产属于谁、留给谁”一课，教师可以留一个财产纠纷的案例作业，让学生在网络学习平台如QQ群里交流讨论。教师可引导学生在网络上查询财产所有权的相关知识，拓展一下思索角度和案例分析思路，带着对相应法律条文的疑问在百度里查询获得解答。学生通过相互讨论交流，不断辩论和观点同化，逐步形成一致的案例分析结论，这也达到了课后信息技术整合空间的教育教学效果。其实，这种形式的网络学习研讨教育空间，已经广泛应用到各学科的课后网络学习教研中，笔者也深深感受到这种信息技术整合形式的优势，积极组织学生参加这种课后的网络学习活动，这对于提展学生知识量，激发学生学习兴趣，巩固所有知识内容，增强师生之间的亲和力和学生之间的团队合作力，增强教学效果，大有裨益。

4巧妙应用信息技术整合，弥补学生生活体验

初中思想品德课有很多案例分析和综合实践活动，通过多媒体信息技术的示范、模拟作用，可增强学生的生活体验和感情融合，促进学生积极参与到思想品德活动当中，受到深刻教育，同时还可以培养学生的创新精神和实践能力。如“财产属于谁、留给谁”一课，初中思想品德教师就可以通过多媒体播放一个精典案例，然后引导学生分别扮演法官、原告、被告、证人等，进行一堂“模拟法庭课”。这其中有很多环节都需要多媒体课件及时呈现新的案例审判提示和下一步的辩论“机关”，让学生由刚开始的思路不明确、条理不清晰到表达流利、辩论激烈，犹如身临其境般体验财产所有权案例的背景原因和结论，掌握此类法律条文应用范围和适用条件。同时，也让学生明确法律保护公民的合法私有财产、财产继承权，应依法维护自己的合法权益；也要尊重别人的权利，维护他人的合法权益。既要享受权利，又要自觉履行义务，为国家的发展、社会的进步做出自己应有的贡献。

初中思想品德论文篇（3）

所谓情境教学法，就是指教师根据所要教学的内容，构建一个具体的情境，将学生引导浸入这一个情境中，设身处地感受情境中人物的遭遇或是情感变化，从而明确其中所包含的相关知识内涵。情境教学法对于初中生而言是一种良好的教学方法，因为初中生在思维能力和学习水平方面还处在比较初级的阶段，单纯依靠口头讲解很难让学生彻底了解相关知识点的内涵。而通过情境教学，就可以让学生融入到具体的情境中对相关知识予以深层次的感悟领会。具体而言，情境教学法对初中思想品德教育具有三个方面的积极作用。第一，情境教学法可以丰富课堂的教学内容，通过情境素材的引入，将原本枯燥无味的知识点与素材结合起来，可以大大提高学生的兴趣。第二，情境教学法符合学生的认知水平和个性特点，通过这样一种方法可以让全体学生都参与其中，不会出现游离于课堂之外的情况，对于教学成效的提升作用显著。第三，情境教学法可以实现思想品德教学内容的多角度呈现，改变了以往单一教学模式对知识呈现较为局限的问题，可以让学生从不同的层面认识到思想品德知识的内涵，有助于学生思想素养水平的提高。

二、情境教学法在初中思想品德教育中的实施方法

1.设计适当的情境。要将这种方法切实运用到思想品德教学中，就需要教师在课前设计适当的教学情境，以便能够在教学中运用这些情境展开教学。在设计情境时，首先教师需要对学生的实际情况进行分析，尤其是学生的认知特点和生活经验等，确保设计的教学情境符合学生的学习水平，能够起到实际的教学效果。第二，情境设计要与教学内容相贴合，即要针对教学内容的关键要点进行情境设计，不能脱离教学活动。比如，针对“了解祖国爱我中华”这一章节进行教学的时候，教师就可以根据学生当前对国家政策制度不了解的状况，结合生活实际设计一些能够反映相关知识的情境。教师可以设计这样一个实际体验情境：在课前让学生彼此交换外套进行试穿，然后根据学生的试穿结果，向学生提出衣服与身体要相互适配的观点。然后由此引申到教学内容上，提出国家政策、制度要和国家实情相符合这样的理念。如此，凭借这个情境，就可以让学生切身体会到相关知识要点，提高了教学效果。2.教学情境的运用。在设计好教学情境之后，就要在实际教学中对其进行巧妙的利用，发挥出最大的功效。一般说来，情境导入可以在课前和课中两个阶段进行。在课前，导入情境可以激发学生的兴趣，让学生对即将要教学的内容充满兴趣。在课中，导入情境可以对所教学的内容进行深化验证，加深学生理解。比如，在讲“做知法守法用法的人”这一章节的时候，教师可以在课前导入这样一个情境：一名菜贩在菜市场卖菜，不小心遭遇小偷，被偷走了几百元钱。菜贩到派出所报案，但是接待的工作人员爱搭不理的，使得菜贩无可奈何，只能自认倒霉。教师引导学生浸入情境中，假设自己是菜贩，应该怎么做。在学生纷纷表达自己的意见之后，教师就可以引入所要教学的内容，对学生的意见进行引导和规范。待相关知识讲解完成以后，教师可以在引入一个相似的情境，让学生运用刚刚所学的知识对这一情境中的问题进行处置。如此，就可以起到强化巩固的教学效果，使教学情境的作用最大程度发挥出来。3.教学情境的优化。在运用情境教学法进行思想品德教学的过程中，需要针对存在的问题进行优化改进，使得这种方法能够发挥出更好的作用。在优化教学情境时，重点在于根据教学效果以及学生反馈进行针对性改进。例如学生反馈教学情境的引入时机不好，教师就可以对教学情境在课堂上的引入时间进行优化。若是学生反馈在教学情境中的融入程度不深，那么教师则需要改变教学情境的内容设置，确保学生能够更深的融入。

总之，情境教学法是一种高效新颖的教学手段，在初中思想品德教学中，教师应该明确这种教学方法的积极意义，从设计情境、运用情境和优化情境这些方面出发，切实推动思想品德教学的进步发展。

作者:谭建芳 单位:山东省滨州市滨城区三河湖镇第一中学

【参考文献】

初中思想品德论文篇（4）

教学设计中的导语设计能让学生快速对事件进行反应，并围绕主题在内心形成独特的情感态度，进而增强学习能力。譬如笔者在讲鲁教版九年级《走可持续发展之路》一课的教学设计中，从学生关心的实际出发，以资源、环境、人口为导语设置，并以学校、社区为范围，交流所在区域人口、资源、环境所带来的变化，随后引申到我国持续发展的大趋势之中。这样不仅让品德课回归社会，而且根据导语让学生在兴趣点上理解、掌握，促使知识内化。

(二)精心设置问题，启发思维

在思想品德教学设计中，问题的设计既要来源于学生的生活实际，又要服务于教学目标；既要有利于突破重点和难点，又要有利于提高学生的探究能力。笔者在讲鲁教版九年级《我爱你，中国》一文时，事先播放《爱我中华》来唤起学生的参与意识，而过通过精心设置的问题激发学生思维，如从歌曲中你们能了解到我国的民族状况是怎么样么？还可以根据故事是设置问题：2009年感动中国人物中有这样一个维族的老妈妈叫阿里帕，她身前身后都是娃，温暖的关爱没有民族之分，没有偏见之心。通过故事讲解向同学们设置问题：大家来说说古今往来各族人民和睦相处的故事？还可以通过俗语“家和万事兴”，引导学生启发思维去思考如何去维护民族大家庭的团结？这些问题的设置，不仅具有开放性，而且问题紧贴教材内容，通过对问题的参与，学生思维也得到发散，知识的掌握也就娴熟通彻。

(三)精心创设情境，活跃课堂

在创设情境时，既要考虑激发学生参与学习的热情，同时又必须贴近学生生活实际，使学生充分运用已有的知识与生活经验，让学生觉得有话说。笔者在讲鲁教版八年级《学会与父母沟通》一课时，选择学生比较喜欢看的家庭喜剧《家有儿女》的片段，创设了多个情境；用《好妈妈》歌曲的旋律进行创作表演，调动同学们的爱母情思；给妈妈画像，表达对妈妈的敬爱和感激……这样，同学们在教师创建的教学气氛中，尽情地表现着，展现出集体的互动。

(四)利用多媒体，丰富教学资源

多媒体教学资源在创设艺术情景的同时唤醒了学生的主体意识，使学生根据多媒情景鼓起想象的风帆，并引导学生积极主动参与课堂。笔者在讲鲁教版九年级《走科教兴国之路》一堂课时，运用多媒体先后出示显示我国重大科技技术成果的PPT，如世界最快的列车---中国的“和谐号”CRH-380A、世界上最快的超级计算机---“天河一号”、中国芯---开创我国未来载人潜水器破3700米深度，在南海海底插国旗…。通过这些多媒PPT的情境演示，让学生对走科教兴国之路产生强大的参与欲望，进而唤醒学生学习激情，学习主体意识得到激发。进而得出结论：科学技术是第一生产力，科学技术已成为推动经济发展最重要的因素；当今科学技术日益渗透到经济和社会生活的各个领域，给社会生活带来了巨大的变化。。

二、初中思品课堂教学设计应注意的误区

(一)“三维”教学目标难以在教学设计中全面落实

任何一门学科的课程目标设定都具其自身科学性。由于思想品德课程的特殊性，在三维目标的设定上把情感、态度、价值观放在首位，其次才是能力目标和知识目标。但在具体教学过程中，多数教师往往注重情感、态度和价值观，而忽视知识目标的落实，结果导致教学上“花样繁多”，但课本知识却没有得到巩固锻炼，究其原因就是教师对“三维目标”的认识片面。为此，笔者认为在教学设计中，应该以教材重点和学生特点，设计出课本重点内容的深讲计划，而需要记忆的内容只需让学生预留自主学习；在教学过程中，设计要分门别类，严禁贪多的设计策略。

(二)教育资源在思想品德教学设计中不能合理利用

新课标主张激发学生兴趣，增强师生互动，活跃课堂氛围。而要达到这一目标，多媒体辅助教学具有不可忽视的作用，它以极大鲜活的“图、文、声”影音视频资源为学生开拓了眼界，让学生学习主动性得到大幅度提高。但弊端在于此教学资源让教师在设计上盲目追求课件容量，以繁多的事例和材料占据了学生大部分时间，形成了以课标主导的扭曲教学，使学生自由思考的时间远远不足。为此，在教育资源的利用上，教师不能只是追求场面宏大，教育资源也只是辅助手段，在教学过程中应该合理运用教育资源，能用则用，并用的巧妙，才能让学生有所获，资源指导有所值。

(三)在思品教学设计中千万不能为“探究”而探究

初中思想品德论文篇（5）

 

农村初中的思想品德课在学校教育中起着非常重要的作用,它不仅使学生能学到本学科的文化知识,而且还是德育教育的主要阵地。但是,如果用传统的教学方法上课,思想品德课就枯燥无味，学生对本学科重视就不够,兴趣也不大,课堂缺少活力。作为一名想品德课老师,在课堂教学中扮演的是“导演”,有责任改变课堂现状,积极发挥学生的主体作用,激发学生的求知欲,把科学性和兴趣性结合起来,优化课堂教学,才是提高教学质量的关键。在此,笔者结合思想品德课教学实践,谈谈优化课堂教学的几点做法。

一、激发学生学习的内在动机，调动学生学习兴趣

学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学

二、树立学生学习的主体地位，关注学生学习的过程和方法，培养学生的实践能力和创新思维

素质教育是以培养能力发展个性为目的的基础性教育，而课堂教学是实施素质教育的主阵地；如何在课堂教学中培养学生学习的主动性、积极性、创造性，形成良好的学习、竞争氛围；就必须尊重学生的人格德育论文德育论文，倡导师生平等、生生交流，使师生间真正成为互动、交往的动态关系；就必须把课堂真正还给学生，强化学生学习的主体意识，并以此推动基础知识的系统传授；探讨教学过程的最优化，努力实现教学过程零缺陷。我们要改变以前教师首先针对教材提出自学提纲，并且力争求全求细的做法。这样，学生的思维被教师禁锢了，实际上也就是教师画圈让学生跳，不利于学生发散思维的培养。新一轮课程改革要求学生形成积极主动的学习态度，围绕学生开展教学活动，所以笔者在教学中尝试让学生自主提出问题、自主解决问题，几节课上下来，学生提出的问题多了并且千变万化、海阔天空，对一节课的重、难点冲击很大；所以现在每一节课，只针对本节课的重、难点提出两三个问题，其他的问题是在引导学生抓住重点、突破难点的基础上自由创设，并围绕三个方面自主展开：①学生自主回答；②自主组织答案；③自主相互质疑、释疑。教师在学生互动的基础上精讲、明理，体现“导”的作用。

三、联系生活和热点，优化学习内容

生活即教育。教师要挖掘思想品德生活化的内容，这些取材于真实生活的事例将极大地启动了学生的思维，调动了学生参与解决问题的积极性，学生的情感、态度、价值观在讨论、体验、参与、感悟中形成和确立起来了。比如《防范侵害，保护自己》一课，如何创设情境，激发学生更多的学习兴趣和探究欲望，这一环节我苦苦思索小论文怎么写论文。设计问题。当你看到病人需要急救时，你会拨打什么电话？当你遇到火灾时拨打……以一联串的来自生活的问题进行发问，起到较好的效果。还有女生晚自习回家时怎么做可以尽量避免侵害？发生火灾时请你模拟报警等生活化情景的创设，使课堂贴进学生的生活，也有实用的价值。七年级思想品德《自我新形象》一课中，对于“追星”一事，教师让个别学生说说他们真实的“追星”经历，让同学们一起感受到“追星”背后的另一层面：浪费青少年宝贵的时间、精力和财力。这种源自于学生的生活性案例更容易走近学生，引起他们的共鸣。

学习内容联系社会热点。思想品德课应关注社会大事并引入我们的课堂。四川汶川地震，让学生学会顽强，永不放弃生的希望，珍惜生命，学会坚强的面对挫折，感受团结互助，齐心协力的民族精神；关注国家新领导集体的产生，了解国家的政治体制，树立主人翁意识；关注感动中国的人物评选等等。这些发生在学生的身边，或通过传媒能够了解到的，都是品德课的内容和素材，而且最具时效性，最为学生喜欢。

四、优化教学设计，注重教学效率

教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节德育论文德育论文，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课的效率打下了坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程。

五、利用多媒体教学,诱发学生的学习情趣

在思想品德课中,引用多媒体教学,优化课堂结构,是现代化教学的必备手段。根据不同的课文内容选择不同的图片,再配上音乐,与课文内容进行整合,在给学生以美的艺术享受的同时,又愉快的获得了新知识,提高了学习效果。如:在讲“我国是一个多民族的国家”这一课的时候,利用少数民族的图片,再配上《爱我中华》这首歌引入课文,学生兴趣高涨,再插入我国的民族分布,特点、风俗、以及我国的民族政策,处理民族关系的原则等。这课知识点很快就掌握了。在上“和平统一,一国两制时”,利用香港、澳门回归时的升旗仪式,和驻港部队进入的画面,既能很快掌握本课知识,还能培养爱国思想,振奋民族精神。

初中思想品德论文篇（6）

二、根据学科各阶段的内容特点、生活实际激发学生兴趣，把法制教育内容有机地渗透于教材内容中

首先，教师要遵循学科教学的规律，根据思想品德学科各阶段的特点，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行法制渗透，既不能脱离学科课堂内容将本堂课上成纯粹的法制课，也不能忽视教学内容中蕴含的法制教育因素。其次，要尽量避免抽象的法律条文讲解说教，要充分结合现实生活，特别是学生身边的人和事，以激发学生对法律知识的兴趣，在此基础上再进行深入浅出的解释，以加深学生对法律知识的理解。例如：讲授《公民的基本权利》时，就可以问同学们“：中学生享有哪些基本权利？你的哪些权利被侵犯过？我们又该怎样维护自己的合法权益？”关系到他们利益的事情，他们当然很感兴趣，教学效果自然不言而喻。再次，在方法上教师要灵活运用讨论、辩论、角色扮演、观看法制节目等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望。比如：在讲授八年级思想品德《我们享有“上帝”的权利》这一课时，教师可以编一出短剧，让学生在课堂上分角色表演，并让学生对照课本分小组讨论剧中的老板侵犯了剧中的消费者哪些权利，作为消费者遇到这些情况，应怎么做。以此导入新知识点，然后组织学生进行讨论。这样，可以使整个课堂热烈而有序，积极而有效，大大提高在思想品德课教学中渗透法制教育的效果。最后，根据学科内容，创设一些情境教学，多与学生进行情感交流，可以使学生触景生情．达到“内化”效果。例如：讲授八年级思想品德《珍惜学习机会》课，就可以运用情境教学法。教师运用多媒体一面展示山区孩子艰苦的条件，求知的双眼，刻苦的学习，一面展示一些学生的优越的学习生活条件进行对比，同时结合父母辛勤的付出、国家提供的资助等方方面面的情景进行讲解，通过教师与学生、学生与学生之间交换感受、理解让学生产生真情实感。通过这样情景交融式的演绎，让学生更加深刻地认识自己。

三、利用多媒体，在现代教育技术的运用中进行法制教育

课堂教学中要充分利用现代信息技术，及时、广泛了解各种信息，适时地对学生进行法制教育。如授课教师在讲《财产留给谁》这一课时，利用多媒体展示继承权的含义、范围、继承顺序、实现方式等，让学生一目了然，然后再展示各种继承权发生争议的案例，让学生课堂讨论分析。通过直观生动的案例分析，让学生懂得如何运用法律武器维护自己合法的继承权。由此既完成了教学目标，又进行了继承权的法制教育。

初中思想品德论文篇（7）

    “体验式”教学是一种把课堂还给学生,让学生通过自主参与实践活动,通过自我体验,成为学习的主人,培养学生自主、创新精神,最终成才的行之有效的学习方式。

    所谓体验,就是通过实践活动来认识周围的事物,是人们通过自己的眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”,并开动思维机器认识“现象”本质的过程。思想品德课的体验式教学,就是要使学生能在体验生动的问题情境之中掌握知识、在身临其境中发展思维,增长解决问题的才干,学会从体验中认识世界、领悟做人的道理、养成良好的行为习惯,并发展他们的个性、情感、意志、态度,实现“自我教育”。在学习的过程中,使学生能充分体验到认识提高的快乐,道德向上的快乐,独立创造的快乐,参与合作的快乐,进而更加勤奋学习,最终成才。多年以来,我在初中思想品德课教学中,尝试从学生个体的体验、感悟和实践三方面采用体验式教学,较好地达到上属教学效果。我的做法和感受是:

    课程内容源于生活。人教版新教材初中乃至小学各年级,思想品德课本的许多内容。都是针对学生实际生活和人生发展过程中涉及所需的道德要气而编写的。我在教学有关内容时引导学生结合个人的亲身感受和体验,通过自身举例、现身说法等来调动学生的主动积极性,增强他们的情感体验。例如新教材人教版七年级思想品德中《扬起自信的风帆》一课讲到了“自信是成功的基石”这一知识点。课前我先请同学们想一想、找一找自己和身边的同学或朋友,“由于树立了自信心取得了成功,进而增强了自信取得更大成功”和“缺乏自信失败不断或没有多少成功也就更加没有自信”的正反两方面事例,写成简要的书面材料在课上进行相互交流、当堂体验。

初中思想品德论文篇（8）

初中思想品德高效课堂，主要是指初中思想品德教师想方设法提高学生的课堂听课效率，不仅使学生学习到思想品德的具体知识，而且使学生的思想情感和道德品质得到升华。在实际的教学活动中，由于初中思想品德课的理论性比较强，甚至还存在着不少比较抽象的概念，枯燥的理论知识往往使学生感到厌烦，思想品德考试成绩不够理想。这就需要初中思想品德教师发现现阶段课堂中存在的各种问题，不断探索有效的教育方式，提高初中思想品德课的课堂效率。

一、打造初中思想品德高效课堂的意义

思想品德教育重在指引人们学会做人、学会做事，注重身心修养和社会和谐。打造初中思想品德高效课堂具有十分重要的意义：

对于初中生而言，思想品德高效课堂意味着学生听课效率的大幅度提升，最显著的意义就是能够提高学生的思想品德成绩，从而提高学生的总体成绩。初中生的思想还不够成熟，虽然有了初步的世界观、人生观、价值观，但是“三观”还不稳定，容易受到外界思想的影响，打造初中思想品德高效课堂能够引导学生形成正确、健康的世界观、人生观和价值观，升华内心世界。

对于初中思想品德教师而言，高效课堂的打造绝不是一朝一夕就可以完成的，这是对教师综合素质的考验。教师在想尽办法提高课堂效率的过程中，必然能够提高教师的教学水平，增强教师综合实践能力。当然，高效课堂的打造也是初中教师对自己职业的肯定，增强职业满足感和成就感。

二、初中思想品德高效课堂的阻碍因素

初中思想品德高效课堂的阻碍因素有很多，既有教材方面的原因，也有学生、教师方面的因素。

（一）教材方面的因素

初中思想品德教育是非常贴近于生活的一门学科，并且实践性比较强。但是，现阶段很多初中思想品德教材脱离了生活实际，教材强调理论性和思想性导致思想品德教育显得比较抽象，很多学生难以理解，空洞乏味的理论性知识沦为学生背诵记忆的内容，形成“教师空泛讲解、学生死记硬背”的局面。

（二）学生方面的因素

初中生是一个特殊的群体，他们对社会事物有了一定的了解，但是文化基础较弱，辨别是非的能力不足。很多初中生不喜欢枯燥乏味的思想品德课程，自然对这一课程的学习不够重视，甚至有的初中生缺乏学习兴趣，能及格就行。初中生对于思想品德课的兴趣索然，直接影响到初中思想品德的课堂效率，很多初中思想品德教师只能摇头哀叹。

（三）教师方面的因素

首先，教师在初中思想品德教育中起着至关重要的作用，教师的思想观念直接或间接地影响着学生的思想观。在实际的教学过程中，部分初中思想品德教师受个人主义、享乐主义、拜金主义等不良思想的影响，缺乏正确的教学价值观，认为教书只是一种职业，对于思想品德教育的认识更是含糊不清，在教学中难以对学生的思想品德教育起到正面的影响。

其次，部分初中思想品德教师的教学方式陈旧，教师占据了课堂活动的主体，课堂大多数时间都是教师滔滔不绝的讲课，学生奋笔疾书做笔记。这一陈旧的教学模式显然不适应现代化教育的发展，背离了基础教育改革的最终目标。

最后，教师对于思想品德教育的评价方式比较单一。思想品德教育课的评价方式应该多元化，成绩的提高值得鼓励，做了好人好事更应该值得肯定。但是，很多学校往往将思想品德成绩作为衡量教学效果的唯一标尺，单一的评价方式直接导致教学效果不佳。

三、打造初中思想品德高效课堂

打造初中思想品德高效课堂，要从改革教材开始，要针对学生面临的各种实际问题和社会热点问题进行教材改革，对现有教材的内容和结构作出必要的调整，增加案例部分，减少理论性部分，使初中思想品德教材贴近学生的生活实际，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。除此之外，教师作为初中思想品德教育的关键性人物，也要作出调整和改变，积极探索思想品德高效课堂的方式。下面主要从初中思想品德教师层面进行分析和讨论：

（一）加强自身道德修养，增强人格魅力

初中生对于教师的模仿能力较强，教师的一言一行都深刻的影响着初中生的言行举止。因此，初中思想品德教师要充分认识到思想品德课程对于学生成长的重要意义，从自身做起，不断学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等思想政治方面的内容，增强自身的专业素养。同时，还要加强自身道德修养，自觉遵纪守法，养成文明礼貌的好习惯，增强自身的人格魅力，从而影响初中生的思想。一个好的思想品德教师必须具有高尚的人格魅力，这样的课堂首先是教师人格魅力的外显，这种魅力往往能对学生的思想品德内化达到乘数的效应。

（二）改革教学方式，多途径激发学生的学习兴趣

初中思想品德教育必须改变传统的单一的教学方式，借助多媒体等现代化教学手段活跃课堂气氛，避免教师生硬的讲解理论性知识，可以在课堂中设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等丰富多彩的活动，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地进行探究式学习，从而变被动为主动，甚至达到快乐学习的境界。比如，在讲到“中国在国际上是一个负责任的大国”时，可以列举中国负责任的国际性例子，如“中国参与索马里海域的护航行动”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国积极主动的参与联合国的维和行动”等等，还可以通过多媒体为学生放映具体情况，以实际案例充分说明中国的负责任形象。

（三）多元评价，及时肯定学生的进步

初中思想品德教师应该清醒的认识到，在素质教育环境下，学习成绩并不是评价学生的唯一方式。对于学生取得的成绩，要及时给与肯定，发现生活中有学生做了好事，更要及时给以支持和赞赏，尤其是在课堂上给予学生肯定，能够增强学生的成就感，活跃课堂气氛，有利于增强学生学习思想品德的信心，对打造初中思想品德高效课堂具有十分重要的意义。

四、结束语

总之，打造初中思想品德高效课堂有利于学生的健康发展，同时也有利于提高教师的教学水平。作为初中思想品德教师，一定要及时发现课堂教学中的不足，及时改革教学观念和教学手段，为打造初中思想品德高效课堂而努力。

参考文献：

初中思想品德论文篇（9）

初中思想品德课程，内容丰富，贴近生活，贴近实践的课程，是一门综合性的必修课程，为初中学生思想品德健康发展奠定基础。在思想理论上，以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，凝聚中国力量，实现中国梦为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

初中思想品德课程的确是一门教师难教，学生难学的课程，思想性强，涉及到的思想理论和法规内容较多，许多内容理论性强，缺乏生动性和趣味性，显得枯燥乏味，学生掌握起来难度较大。在实践思想品德课程中，既要讲解指导思想，高深的政治理论，马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，凝聚中国力量，实现中国梦。也要注重初中思想品德课程的人文性和实践性。在人文性方面，要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生，学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。在实践性方面，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

因此，在初中思想品德教学中，应该结合初中生的心理特点，结合各地学生的生活实际，结合不同时期的社会时事，开展思想品德教育，才能真正达到提高教学效果，才能真正达到课程教学目标，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在初中思想品德教学中，既要把政治理论知识讲全面，讲清楚，讲透彻，也要结合学生心理特点，通过各种事件和事实，把内容讲得丰富充实，生动直观，通俗易懂，易于理解和掌握，从而达到提高思想品德教学效果的目的。

二、贴近初中学生心理特点，开展思想品德教学

初中生具有明显的心理特点，他们具备了一定的抽象逻辑思维能力，逐步由经验型向理性型转化，他们的观察能力，记忆能力和想象能力，都迅速得到发展，能提出假设和进行推理论证，具有一定的接受理论知识的能力。初中生具有很大的可塑性，较多地体现出服从倾向。初中阶段的学生，求知欲望高，开始较多地体现出主观能动作用。知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。初中年龄较小，社会经历匮乏，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势，因此很容易接受各方面的影响。

因此在初中思想品德教学中，我们既要注重理论知识的讲解，更要注重结合学生的心理特点，把高深的政治理论通俗化，让学生真正理解思想品德的指导思想，马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，凝聚中国力量，实现中国梦。通过思想品德教育，让学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

三、贴近学生生活，增强思想品德课程的实践性

初中思想品德论文篇（10）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-076-01

新课标实施后，初中思想品德课也发生了改革，作为初中思想品德课教师要转变思维，进而提出新的教学方法，以提高初中思想品德课的教学效果。那么如何提高初中思想品德课的教学效果呢？针对新课标的要求，应注意以下几个方面。

一、新课标对初中思想品德课的要求提高了。

新课标对初中思想品德课的要求是提高了，而不是减弱了。比如，新课标提出了初中思想品德课要增强初中学生的人文性教育。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让中学生在鲜活的生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程。

另外，新课标还对初中思想品德课的教学任务提出了更高的要求。从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人，学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”

作为初中思想品德课的教师一定要理解新课标的精神内涵，才能把握好新的教育教学思路，提高初中思想品德课的教学效果。

二、寻找合适的教学方法。

1、情景教学，激活思维。新课标颁布之后，对初中思想品德课提出了新的要求，同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋，发挥主观能动性，开创出新的教学思路来。比如，我们可能进一步提升情景教学初中思想品德课的中的份量。

作为初中思想品德课的教师要不是让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

同时，教师可以结合新教材，在课堂上创设情景，从而进行情景教学。而情景教学中的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人，在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2、培养兴趣，吸引学生。一个学生能否学好一门课，兴趣起着非常重要的作用，所以前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。作为一名新课后的初中思想品德课的教师就应该重视学生的兴趣培养。第一堂课特别重要，抓住每一学年的第一堂课，因为第一堂课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键，第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

除了上好第一堂课外，对学生的平时兴趣的培养也非常重要，如我在平时讲课时，积极发挥学生的主动性，让他们做一些课初中思想品德课相关的事情，让他们查阅相关的资料，进行课堂表演。