幼儿园音乐教研汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿园音乐教研范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

研究者运用目的性取样方法，选择一所农村幼儿园安徽省怀宁县Y幼儿园为研究对象。Y幼儿园是该县一所公办镇中心幼儿园，已独立办园20余年。在对该园日常教育教学活动进行了为期半个月观察的基础上，研究者主要运用观察法和访谈法，选择该园小、中、大班各1名教师，观察记录了他们组织的24个音乐集体教学活动，并对3名组织活动的教师和1名园长、1名教研主任进行了深入访谈。研究对象的具体情况见下表。

二、研究结果与分析

（一）大多认同幼儿园音乐教育的价值

幼儿园教师对音乐教育价值的认识水平，会在一定程度上影响教师的教学实践质量。研究者就幼儿园音乐教育的价值，对3名教师进行了访谈。

A：可以培养孩子对音乐的兴趣，增强孩子的乐感。学习音乐舞蹈能使孩子性格开朗，有利于其融入集体。

B：带来美的熏陶，还能促进幼儿动作协调能力的发展，增强节奏感。另外，舞蹈能够培养孩子的团队精神、协作精神。

C：增强对美的感知，好的音乐能给人美的享受。孩子可以从律动舞蹈活动中学会协调身体各方面的能力，培养交往能力。

访谈表明，Y幼儿园虽然地处农村，但是教师们大多能够正确理解幼儿园音乐教育的价值，如A教师认同音乐教育对幼儿兴趣培养、社会性发展的价值，B教师和C教师强调音乐的审美教育功能等。

（二）能保证幼儿园音乐教学活动的正常开展

从Y幼儿园的课程设置看，每个班基本能够保证每周开展两次音乐集体教学活动，约占集体教学活动总量的20%，与语言、科学等集体教学活动的次数相同。可以看出，Y幼儿园不仅在观念上认同幼儿园音乐教育的价值，而且在实践中能保证音乐教学活动的正常开展。

（三）存在若干问题

1.教学目标有待调整

教学目标需要依据课程标准规定的教学总目标、学科的性质特点以及学生的实际情况来确定。〔2〕从观察和访谈结果看，Y幼儿园教师在确定教学目标时主要依据本班幼儿的实际情况，对音乐学科自身知识特点的关注不多。

教学目标三维结构理论将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师在设计教学目标时宜考虑这三个维度，并处理好三个维度之间的关系，以促进幼儿的全面发展。然而，观察发现，Y幼儿园教师设计的教学目标大多不完整。从以下案例看，目标1和目标2均属于技能目标，目标3属于情感目标，均缺乏对过程与方法目标的关注。教学目标结构不完整，会导致教师在教学活动中出现片面现象。

案例一：大班歌唱活动山谷回音（B教师组织）

教学目标：

1.幼儿知道如何唱回声，知道回声的特点，会轻声唱。

2.学会唱这首歌。

3.幼儿能懂得保护环境。

案例二：小班歌唱活動看朋友（C教师组织）

教学目标：

1.幼儿掌握节奏型|-。

2.幼儿会唱这首歌。

3.幼儿喜欢和同伴交往。

确定清晰的教学目标，是为了帮助教师更好地把握教学目标，促使幼儿更好地理解教学目标，使教学目标能发挥其应有的功能。〔3〕然而，案例一的教师使用的是模糊的表达方式，如幼儿知道（幼儿）学会懂得等，这样的表述不利于评价教学目标的达成与否。

2.活动类型有待丰富

Y幼儿园虽地处农村，但访谈发现，幼儿园音乐教育的内容选择还是比较多样的。主要有三条选择途径。一是教师自建资源库。幼儿园教师通常都会自建资源库，里面有多年积累下来的较为经典的、自己擅长的歌曲等资源，方便从中选择教学内容。二是电视和网络媒体。随着经济社会的快速发展，农村幼儿经常会通过电视、网络等媒体接触到新事物。因此，教师在选择教学内容时会有意识考虑幼儿正在关注的动画片之类，从中选择合适的内容作为教学资源。三是地方艺术资源。A教师的回答比较有代表性。我们这里是黄梅戏之乡。这些地方艺术资源我们都可以选择拿来用。然而，研究者发现，虽然教学内容选择途径多样，但Y幼儿园教师大多倾向于组织歌唱活动，活动类型还有待丰富。幼儿园音乐集体教学活动包括歌唱、韵律、打击乐和音乐欣赏四种类型。在Y幼儿园，歌唱活动就占音乐集体教学活动总数的一半以上。许多班级几乎从不开展打击乐活动和韵律活动。

3.师幼互动质量有待提高

结合对教师的访谈和对活动的观察，研究者发现，Y幼儿园教师组织的音乐集体教学活动基本遵循律动导入新内容学习表演/游戏结束的流程进行。教学活动的实施过程，实际上是师幼互动的过程，师幼互动的质量又决定了教学活动的质量。研究者运用《教师与儿童互动质量评价表》，〔4〕对活动中的师幼互动质量进行了分析。以C教师组织的小班歌唱活动小鱼游为例。整场活动中，C教师与幼儿的互动大多是教师对幼儿作讲解和指导，给予幼儿的反馈均为重复幼儿的回答，对幼儿的评价大多为说得真好某某唱得好这一遍唱得好之类。由此可见，教师的评价与反馈内容失之笼统，方式较为单一。这是什么动物？看看鱼在哪里？鱼在水里干什么？类似的封闭式问题对小班幼儿难度也不大，很难激发幼儿学习探究的积极性。

4.教学评价缺少多主体参与

《纲要》指出，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。〔5〕然而，Y幼儿园的音乐集体教学活动评价基本以教师为主，缺少家长、幼儿等多主体的参与。

三、讨论与建议

（一）教师要努力促进自己的专业成长

从上述有关农村幼儿园音乐教育存在问题的分析看，农村幼儿园教师更需要努力促进自己的专业成长，努力提高自己的专业能力。

1.园内讨论学习

农村幼儿园教师一般外出培训机会较少。访谈表明，Y幼儿园教师外出培训的机会甚少，园长也没有足够的自主权派送教师外出学习，再加上幼儿园师资紧缺，更限制了教师的外出学习。因此，园内教师互相学习应是像Y幼儿园这样的农村幼儿园促进教师专业成长的主要途径。为此，我们建议幼儿园多组织教师的交流学习活动，以达到取长补短，促进教师专业成长，从而提高整个教师队伍质量的目的。

2.重视自我反思

教学反思是教师对自己教学行为的认识与评价，能够促进教师的专业化发展，改善教师的教学行为，提高教学的有效性。〔6〕农村幼儿园教师更应重视自我反思，以促进自身的专业成长。

（二）幼儿园为教师提供专业支持

1.成立音乐教研组，重视对教研工作的评价

幼儿园的教研工作，是对幼儿园保教工作的反思与研究。农村幼儿园可以考虑成立音乐教研组，以通过集体研究解决音乐教学中存在的问题，提高音乐教育质量。园内教研活动切忌流于形式，应该有评价、有反思、有改进，从而充分发挥教研工作的促进作用。

2.争取园外力量的支持

篇（2）

［中图分类号］G610［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0185－01

一、园本教材的研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”，“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”

二、奥尔夫音乐教学法

奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好，不是追求的最终目标。这是奥尔夫音乐教学法与传统教学法在目标上的差别。在具体实施过程中，也具有相当的优势。 但是，奥尔夫音乐教育毕竟起源于德国，更适合于欧洲的国情，我们要是想让它更好的为我们服务就必须本土化，结合自己本国、本地、本园的实情做一些调整。基于以上两种情况，在校长的带领下，我和几位老师开始了音乐活动园本课程的建设。采用的是将奥尔夫音乐教学法和传统的音乐相结合的教学模式。建设校本课程的理念是将自由和快乐还给孩子，同时更注重于通过孩子们的亲身体验去理解、感知音乐给我们带来的美。力求改变以往的注重于音乐知识、技能的习得，致力于为了众多将来不是音乐家的孩子们服务。让音乐真正的属于每一个孩子。

三、节奏在音乐中的重要作用

在音乐的几个要素中，旋律固然是音乐的灵魂，但节奏是最基本的。因为旋律实际上从来也不可能与节奏相脱离，而成为一种独立的要素。音调素材（一些不同音高的音的连接），只有纳入到一定的节奏组织之中，才能成为活生生的旋律，然而节奏本身却可以独立存在。同时，对于幼儿来讲，最早所感知到的音乐要素，也是节奏。着名的奥尔夫教学法就是以节奏为最基础的教学，他曾提出过：“语言是音乐的根”。这也就是说，随着孩子语言的不断的发展，把节奏融入到语言中，增强孩子的语言节奏感，逐渐升华到肢体与语言相结合的节奏感，最终可以达到奥尔夫所期望的 “即兴创造”，所以后天的培养和环境的创设尤为重要。 那么究竟是什么将音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？答案显而易见，那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言，节奏是音乐在时间上的组织，是音乐的骨架，是音乐的灵魂。如果在进行专业学习之前，儿童的节奏感得到了充分地培养和锻炼，在音乐的旅途上，他们能更多地体验学习的乐趣。

四、节奏练习的方法

第一种方法：寻找生活中的节奏音乐是听觉艺术，首先开展各种听觉训练，让幼儿用耳朵去听、去感知。使他们形成节奏意识，初步掌握有规律的节奏型。第二种方法：语言节奏练习根据幼儿爱动、控制能力差，思维的具体形象、记忆的不随意和直观形象等特点，我们首先通过说童谣、念儿歌等形式来培养幼儿的节奏感。第三种方法：多声部及合声的节奏练习。多声部的合声节奏练习在传统的音乐教学中，是很难看到的。老师们大多认为这是一个很难的训练。其实我们只要遵循循序渐进的规律，是很容易的。比如：让幼儿先按节奏分别说出两种水果的名字。火龙 果 火龙 果（拍手）苹 果 苹 果（拍退）然后把幼儿分成两组，第一组小朋友一边拍腿，一边说苹果，先把节奏稳定了，然后老师带着另外一组小朋友边拍手边说火龙 果。并且引导幼儿在说自己水果名称的时候，注意倾听别人说的水果名称。第四种方法：有趣的节奏练习。比如纸杯游戏：准备4个透明的纸杯，兵乓球若干，在纸杯中放入一个兵乓球代表四分音符，放入两个兵乓球代表两个八分音符，空纸杯代表四分休止符。教师可以自己或请幼儿随机放兵乓球，请幼儿打节奏。以上我介绍的几种节奏练习的方法，它不仅要求幼儿动手、动脑，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，而且在玩、说、唱、动、奏的过程中去感知节奏，体验节奏与音乐之间的关系；不是沉闷地、一味地坐着伴奏，机械地奏乐，而是能充分激发儿童学习和参与的积极性。因此，从各方面来说，这种学习节奏 的方法，均寓学习于游戏之中。真正实现了“乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的至理。这也完全符合儿童年龄特征和认知水平。节奏感的建立对儿童音乐方面的后续培养起着重要的作用。让我们共同努力帮助儿童插上音乐的翅膀，飞的更高、飞的更远。

【参考文献】

[1](德)格丝朵芙•奥尔夫.学前教育研究.人民音乐出版社,2006-05-01.

[2]刘杜芳.课程视野下的奥尔夫音乐教育理论与实践研究.上海师范大学,2006.

篇（3）

【基金项目】本论文得到山东省高等学校优秀青年教师国内国际访问学者项目经费资助及莱芜职业技术学院经费资助（幼儿园音乐教学游戏化研究）。

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0203-02

在幼儿园的音乐教学中，音乐游戏是一种常见的活动形式，能够借助游戏化的方式让幼儿去切身体会到音乐的魅力，用唱唱跳跳、玩玩闹闹的形式来表现出音乐的内容，进而去娱乐了孩子的内心。幼儿对于事物有极大好奇心、活泼好动、喜欢去摸索，而这样的游戏化模式的音乐教学可以说是最顺应幼儿心理需求的。在实施游戏活动过程中，孩子们可以去其他孩子进行配合，对音乐进行体验与感知，用自己的声音与动作去表达了内心的感受。而优质的音乐游戏活动可以去快速提高幼儿审美能力，抚平他们的情绪，调动他们的心情，也能够锻炼了肢体协调能力。

一、幼儿音乐教育游戏化意义与目标

幼儿的身心发展规律对教师选择音乐教育方式与手段提出了较高的要求，因为儿童思维相对弱下，会用自己的眼光与角度来看待这个世界的发展过程，会用自己的感觉、触觉、嗅觉等方式来形成自己对世界的主观认识。而我们针对儿童具有强烈好奇心的特点，可以去设置相关的游戏模式，调动幼儿参与游戏过程中的主动性、积极性，用开心愉悦的方式去接受我们的教育。设置音乐游戏，充分地顺应了儿童的游戏意识，可以在玩中学，在学中玩，借助游戏的过程来让他们去理解音乐的概念，激发儿童的学习兴趣，并且也能够在学习过程中去培养幼儿的自信心与自尊心。

二、幼儿音乐教学游戏化实施策略探索

1.内容体裁顺应儿童心理发展规律

在实际音乐游戏设计内容中，务必要符合儿童心理发展，要以幼儿可以理解的事物来作为素材进行教学。简单易懂的歌曲内容更能够让幼儿去深入理解教师教学理念，所以教师选取生活中常见的事物来进行教学，远比一些抽象的歌曲表达效果好一些。

例如在教授《丢手绢》这首歌曲的时候，教师在设计丢手绢的游戏环节，可以让小朋友们围成了一个大圆圈，让其中一个小朋友在圆圈外丢手绢的形式。当歌声停止之后，拿着手绢的孩子要将自己的手绢丢在随便一个小朋友的后面，这个“得到”手绢的小朋友就要向前进行追赶。假如追赶失败了，就要在其他小朋友面前来表演音乐舞蹈节目。这样的游戏方式能够顺应幼儿的身心发展规律，让孩子们对音乐有着具象的理解。

2.游戏内容设计的趣味化与情节化

众所周知，对于课堂教学来说，氛围是十分重要的，例如唱歌活动《办家家》就是很符合这一原则的例子。幼儿习惯于玩“过家家”的游戏，所以说这首歌曲对于孩子们来说是很熟悉的内容。然而这首歌曲有一段“念白”，而这样的说与唱之间的不断交替，很容易让孩子们混乱。在第一次教儿童的时候，我一直是单一地练唱，让孩子跟着我生硬地学习，尽管一节课下来会让孩子勉强熟悉了歌曲，但是却难以有效激发他们的学习兴趣，所有的幼儿只是在被动地学习唱。因此在第二次教的时候，我试着让幼儿一边唱一边玩，一边唱一边演，果然孩子们展现出的是一个十分生动、融合了对话、交流、表演为一身的游戏场景。一些孩子能够在歌曲的“念白”环节中去做炒小菜的动作，也能够根据其中的歌词来照顾好宝宝，喂宝宝吃饭等。可以说孩子们对每个音乐角色都融入了极大的兴趣，因此明显改善了教学效果。

3.巧用特殊符号，让音乐更形象

音乐是一种借助声音元素来展现某种事物或者思想的艺术，从某种程度上来说，是较为抽象的。然而幼儿思想是具象的，对于较为抽象的东西是难以理解的。这时候的“符号”变成了一个个字，我们必须要让孩子们知道，这一时候的音乐在说的是什么，我们能够做什么。显然这些符号元素并不是我们教师一个人去专门规定的，而是由幼儿与教师商讨后一起得出的。

例如歌曲《爷爷为我打月饼》是一个打击乐的音乐活动，在实际教学过程中，我会与孩子们一起讨论，在什么时候去拍哪里，用什么样的图来表现，去画出了肢体动作的谱子，当孩子们看到这些具象的图之后就能去明确地做动作了。而我只要用小棍去指到其中一幅图的时候，孩子们就能够去根据音乐节奏来作出拍腿与拍手的动作。

4.贯穿教育意识，培养精神素养

我们进行游戏化音乐教学的目标之一，就是要对幼儿融入教育意识，引导孩子去理解歌曲作品内部的价值，培养出他们正确的人生观、价值观。例如《世上只有妈妈好》的内容中描绘的是母亲对于孩子的爱，以及在日常生活中母亲对于孩子的照顾，所以能够给予幼儿一种从小孝敬父母的思想意识，培养孩子们的感恩思想。

在《学习雷锋好榜样》中，能够从小对孩子灌输学习雷锋的乐于助人的精神，构建起完善的价值观念。因为这首作品较为抽象，所以我们在教授这首歌曲的时候，能够通过日常小朋友生活、学习过程中，来结合着去传授，例如让小朋友学会分享玩具，可以洗手后随手递给其他小朋友毛巾等，进而形成良好的行为习惯与道德品质。当然，我们在教学过程中，不能只是局限在音乐理论与节奏培养上，还要对孩子们的道德品质进行长期熏陶与培养。

三、结语

总而言之，幼儿音乐教学中游戏化模式是一种以人为本的教育模式，可以让幼儿主动地进行音乐学习，音乐的所有表现形式都能够去被幼儿所接受与喜爱，去主动探索音乐。我们在注重对孩子们想象力与创新能力开发的同时，也要给予幼儿分享的意识，进而让他们在不断成长中提高综合素质。

参考文献：

[1]杨华.“打击乐器”演奏活动与幼儿合作能力培养[J].郧阳师范高等专科学校学报.2011年04期

[2]裴彩云.整合音乐活动 促进幼儿多元发展[J].科教新报（教育科研）.2010年35期

[3]张汉萍.音乐活动中如何培养和发展幼儿的审美能力 [J].基础教育研究.2008年04期

[4]仝开芳.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[D].福建师范大学.2011年

篇（4）

【关键词】

音乐歌曲；音乐游戏；音乐故事

幼儿园是孩子从家庭教育步入集体教育的第一步，幼儿园是孩子价值观念的萌芽时期，正确合理地引导幼儿园进行德育，可以培养孩子正确的思想品德，帮助孩子养成优良的品质，为孩子们健康成长成才奠定坚实的基础。现结合幼儿园音乐教育谈谈自己的想法，以期对幼儿思想品德教育有所借鉴。

一、学唱结合，在欢快歌唱中熏陶品德

幼儿对音乐有着天生的亲近感，平时孩子们只要听到音乐，都会欢快地舞动起来，甚至跟着音乐哼唱起来，可见音乐是走进孩子心灵的一条康庄大道。幼儿园老师肩负着对孩子们进行品德教育的重要使命，作为音乐老师有着亲近孩子们心灵的便利条件，因为孩子们喜欢音乐，老师可以借助音乐课适时对幼儿开展品德教育，通过日常的音乐课堂，让孩子们在音乐中得到潜移默化的熏陶，培养孩子们良好的思想品德。具体来讲，老师应该在一日教学活动中融入品德教育，把蕴含品德教育的歌曲在课堂上播放，引导孩子们学唱，春风化雨般熏陶孩子们的思想品德，让孩子们在音乐中感受到品德力量，在学唱中慢慢领悟到品德的重要性，这样老师也就达到了合理科学地开展幼儿品德教育的目的。例如，在日常教育活动中，老师可以引导孩子们学唱《谦让歌》，老师采取领唱的方式，一句一句教导孩子们学唱，逐字逐句讲解歌曲的内容，边学边唱，边唱边乐。老师在引导孩子学唱的过程中，可以问问孩子们对音乐的理解，点名问孩子们“你知道这首歌曲讲的什么内容吗？”有的孩子会主动回答老师的提问，对孩子不正确的回答，老师可以恰当地进行纠正。这样，孩子们慢慢就会把谦让的品德转化成自己的日常行为，在幼儿园和日常生活中体会到应该谦让的重要性，慢慢地孩子们就会懂得凡事要谦让。通过学唱歌曲对孩子进行品德教育，要比单纯的语言说教有着显著的效果，这就是音乐的魅力，也是老师教授音乐的价值所在。

二、寓教于乐，在音乐游戏中陶冶情操

音乐歌曲是通往孩子心灵的捷径，孩子们在学唱幼儿歌曲中受到了良好品德的熏陶。除了学唱音乐，老师还可以采取引导孩子做音乐游戏的方式，让孩子们在快乐的游戏中陶冶情操，养成良好的思想品德。老师可以利用孩子们活泼可爱的行为特点，结合音乐教材，适时组织一些音乐游戏，让孩子们在快乐的音乐中舞动起来。教师通过唱、听、做结合，让孩子们深刻领悟歌曲中蕴含的良好品德，孩子们自然而然地得到良好情操陶冶。老师在选择音乐歌曲的时候，尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近幼儿的生活，使幼儿容易模仿歌曲中的内容，让孩子们通过模仿音乐游戏，亲身感知音乐作品的艺术美、肢体美、品德美，从中感受歌曲所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与低下，领悟到事物中的是非、正误、美丑。例如，老师在教《拉拉钩》这首歌表演时，可以让幼儿模仿歌曲中的情节，学着表演拉钩。这样，孩子们除了学唱歌曲，还可以表演歌曲内容。孩子们一起动起来，互相理解，互相承诺，孩子们在音乐游戏中通过表演懂得了承诺的重要性，也知道了遵守承诺的重要性。诚信的种子就会慢慢在孩子们的心中发芽成长，学会讲诚信遵守诺言的良好情操慢慢就成了孩子们的向往。这种正面激励的作用，强化了孩子们良好情操的养成，有利于幼儿园思想品德教育。

三、巧设情景，在音乐故事中升华思想

爱听故事也是幼儿园孩子们的一大显著特点，老师可以从孩子们的这一特点出发，巧妙地选取一些音乐故事，用音乐作为德育的引线，让孩子们在音乐中感受到音乐的魅力，在故事中领悟到德育的真谛。例如，老师在教孩子们歌曲《小蚂蚁》时，可以设计先用音乐导入的方式，把歌曲中优美欢快的旋律播放出来，孩子们一开始就融入音乐的氛围，然后老师采取讲故事的方式，把这首歌曲变成小故事，讲讲小蚂蚁们在刮风下雨天，如何破除重重艰难险阻；蚂蚁们见面时相互用触角问好，用触角传话，很有礼貌；大家一起努力地去寻找自己的家，找到家后和爸爸妈妈团聚在一起。蚂蚁们这种有礼貌、团结友好、尊敬父母的良好品德，就会在孩子们幼小的心灵里慢慢生根发芽。听过故事后孩子们唱起这首歌来既容易记住歌词，也容易理解其中的内容，达到了良好的教学效果。

作者：林霞 单位：海南省军区幼儿园

篇（5）

关键词：幼儿；音乐教学；现状；对策

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0069-01

幼儿时期是人生各方面发展的一个基础阶段，此阶段他们的学习能力呈现出快速增长的态势。在此时期，教师有意识地给予幼儿各方面的启蒙，能够开发幼儿智力，让幼儿的思维灵敏度更高。音乐是人类表达内心情感的方式，可以培养幼儿对周围环境的感知能力，使他们掌握一定的节奏感和韵律感。而对幼儿进行音乐教学，实际上就是给他们提供一个融入集体，建立良好人际关系的机会。

一、幼儿园音乐教学的发展现状

（1）教师专业性不强，教学环境条件差。我国教师选择职业的习惯是从高到低，也就意味大多数教学水平高、教学能力强的教师选择职业的顺序是大学、高中、初中、小学，最后才是幼儿园。这就造成一些没有受过专业化训练、或者是在师范类学校的成绩一般的教师到幼儿园来就职。让这些教师来教导幼儿学习音乐，很难取得令人满意的教学效果。同时，一些民办幼儿园音乐教学设施不够齐全，很多必要的音乐教学活动无法进行，音乐学习的理论课程多于实践课程，也是造成音乐教学水平不高的原因。幼儿的专注力主要还是靠新奇的事物来维持，没有音乐器材的辅助，单纯讲课只会让幼儿产生对音乐学习的抵触情绪。

（2）教学制度混乱，不完善。一些学校关注的重点在中小学，造成幼儿音乐教育起步晚、基础差、底子薄、发展不平衡。目前，一些地区推出了新的教学方式与制度，这些制度本质上是部分专家学者的教学理念的集中体现，但由于水平的差异，所提出的建议质量良莠不齐，不能适用于大面积的音乐教学。中小学教学活动的开展，都是依据教学大纲提出的教学目标来进行的。而幼儿的音乐教学缺乏正确的教学方案指导，幼儿音乐教师都是根据学习的课时安排，随机决定教学内容。这样的教学不具有系统性，教学内容混乱，影响幼儿思维的清晰性。幼儿音乐教学的课本编纂也存在一定的问题，课本的内容过于专业化，不利于幼儿的理解。因此，教师只有选取与音乐相关的图片素材，图文结合，才能够保持幼儿关注的持久度。

（3）师生互动少，幼儿缺乏学习兴趣。在音乐教学的过程中，情感体验对幼儿的兴趣培养有重大的影响。音乐教师在进行教学时，教学内容基本都是音乐课本上的知识，与生活联系较少，使幼儿的探索力和创新力提升受到限制，导致情感体验需求得不到满足。幼儿时期的学生思维发散能力较强，在看到教材上的某幅图片或者是听到某段音乐节奏时，大脑会自觉地联想起与之相关的事物，在头脑中形成一定的映像。幼儿的这些联想正是教师在教学过程中需要开发的部分，但是由于缺乏师生互动，这些联想不能够得到及时表达。幼儿的自我情感不能够得到老师的认同，自信心就容易遭受打击，丧失对学习的兴趣。

二、引领幼儿走进音乐殿堂的措施

（1）注重幼儿节奏感的培养。生活中节奏无处不在，音乐节奏包含着自然界和生命运动的节奏，它不仅可以模拟自然界中风、雨、动物、植物等的运动状态，还可以模拟人类在活动中表现出的各种动作节奏以及主观的心理活动节奏，如走路的脚步声、心脏的跳动等。节奏和幼儿的生活息息相P，借助各种丰富多彩的节奏性活动来开发幼儿的音乐潜能，不失为一个好的教学方法。幼儿能够主动参与音乐活动，在充满声音的世界中去创造和感知节奏，从而获得愉悦感。如在教学《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以让学生跟着歌曲鼓掌，在随着歌曲运动的过程中把握节奏。然后，将歌曲的背景音乐去掉，让幼儿凭借自己的鼓掌速度来控制演唱的速度。多次练习后，幼儿就渐渐学会了用节奏来学习音乐的方法。

（2）教学内容多样化。幼儿园的音乐教师应努力提升自己的思想高度，教学内容不能仅仅局限于国内的一些优秀作品。在古典音乐、小提琴演奏等领域，国外的一些音乐家如贝多芬等取得的成就更值得教师学习和借鉴。教师要培养学生以开放包容的心态去面对国外音乐作品，汲取其中的精华。例如，教师在教学生学唱《友谊地久天长》这首歌曲时，可以先播放中文的版本，并向学生讲解歌词的大意，让学生对歌曲的节奏韵律有所了解，体会词作者对友情的赞颂之情。其次，可以播放日文版和英文版，让学生对各个版本进行对比，使学生更真切地体会到音乐的学习是没有国界的，虽然语言不通，但表达的情感是相同的。在开展教学的过程中，教师也可以适当借助现代科技手段，让学生获得更直接的音乐感受。

三、结束语

总之，音乐与节奏在幼儿音乐启蒙教育中有着很重要的地位。教师要鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，去感知音乐与节奏。同时，教师也要具有长远的目光，学习国内外先进的教学经验，通过音乐教学，让幼儿在知、情、意、行各方面和谐发展。

篇（6）

凉山是古朴久远的民族传统文化保留最为完整的地区，相对封闭的居住环境，让历史奇特地定格在多种不同的社会形态，保留着原始母系社会、奴隶社会、农奴社会、封建社会等历史痕迹，沉淀了极其丰厚、风情独特、极具魅力的民族传统文化。凉山州有汉族、彝族、藏族、蒙古族、傈僳族、回族、纳西族、苗族等14种世居民族世世代代生活在这片土地上，各民族千百年来在这片土地上相互砥砺，共生同存，共同创造了丰富多元，如万花筒般绚丽多彩的民族文化，特别是具有浓郁凉山特色的彝族文化是民族文化宝库中一颗灿烂的明珠。

作为蕴含了彝族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神等丰富的内涵的彝族音乐旋律和舞蹈，不仅丰富多彩，歌曲、舞蹈、器乐优美动人，具有鲜明的民族艺术风格自然是幼儿园音乐教学中不可缺少的教材。

一、 问题的提出

（一）民族音乐教育是开展音乐教育中的薄弱环节

当前幼儿园音乐教育中出现了一个引人关注的现象：没有幼儿园和教师申报有关民族音乐教学研究的子课题，不管是学校教育还是后继教育，音乐教育受重视的程度不够，中国传统音乐和民族音乐传承教育更是受轻视。不少年青人觉得民族音乐不如现代音乐和流行音乐好听，民族音乐有点土，对民族音乐没有或缺少鉴赏兴趣。由于生活方式与生活风俗的改变和各种外来音乐的侵入，民族音乐渐渐淡出人们的视野，民族音乐和本土音乐传承的空间变得狭小，除了在一些专业团体的演出和社区活动、学校文艺汇演时能看到和听到一点民族音乐的声音，在其它的生活环境中，很少能听到优美动听的民族歌曲。所以常常会听到老师们感慨：教孩子唱流行歌曲容易，教民族音乐太难！原因：缺乏大环境的支撑和底蕴。另外，由于教师没有进行过民族音乐专业的系统学习和培训，缺少研究民族音乐的基础。除了因兴趣、能力、环境是影响开展民族音乐研究的因素外，还有一个重要的因素是民族音乐的教材很难找，适合幼儿的教材就更难找。中国的民族音乐虽然有很多精品，但真正制作成音像制品的却相对少，制作成适合青少年和幼儿欣赏学习的作品就更少。到目前，我们没有看到一本相对集中介绍和适合对幼儿进行民族音乐教学的教材，幼儿园现在开展民族音乐教学活动，使用的民族音乐教材基本是成人的。由于资源的缺少、断层，没有教材资源的支撑，也是教师不敢冒然涉足开展民族音乐和本土音乐教育研究的因素。

（二）幼儿园园本课程中缺乏对民族音乐的运用

经多年探寻摸索，我园已初步形成了自己的园本课程模式，但课程中音乐教育方面显得要薄弱些。已编辑使用的园本教材中，教师们深刻的感受到具备浓郁特色、鲜明题材的民族音乐活动教材的缺乏，特别是在进行 “我的家乡”主题教育活动开展中，关于彝族音乐方面素材和活动就更显单一、薄弱。

（三）幼儿音乐教育活动中缺乏民族音乐教学资源的支撑

如何才能充分利用身边独有的民族音乐资源做出能在幼儿园日常教学中开展的、能方便教师使用的、能服务于儿童并能促进其发展的音乐教材，通过教材找到开展幼儿民族民间音乐教学的教法模式，提高教师音乐教育教学能力和水平，丰富幼儿园艺术教育活动内，并逐步形幼儿我园的音乐教育特色，使幼儿园的课程模式更加完善，这便成为当前需要迫切解决的问题。

（四）幼儿音乐教育活动中缺乏民族音乐资源大环境的支撑和底蕴

幼儿园新的《纲要》（试行）指出：向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度；教育内容的选择应贴近幼儿的生活；环境是重要的教育资源。我园地处凉山彝族自治州的州府西昌市，因而彝族民风俗资源得天独厚，这里有古老的民族，秀丽的风景，神奇的传说，绚丽的服饰，还有被称为“东方狂欢节”的盛大节日――火把节。而我园就处在这个丰富多彩的环境中，正好有这个条件实现这些目标。

二、彝族音乐在幼儿园中运用的意义

（一）丰富幼儿园艺术教育活动内容，使幼儿园的课程模式更加完善

以《幼儿园教育指导纲要》为指导，利用凉山民族音乐资源，充分利用凉山彝族民间音乐舞蹈的多样性特点，以彝族音乐活动为载体，为幼儿提供适合孩子年龄特点和发展需要的多种音乐创造表现的空间和表现的形式，在原有园本教材的基础上将具有本土特色的彝族音乐元素加入其中，丰富幼儿园艺术教育活动内容。并逐步形成自己的音乐教育特色，使幼儿园的课程模式更加完善。

（二）引导幼儿感受凉山彝族文化的丰富与优秀，感知家乡文化的多样性和差异性

教师通过有机的渗透教育，让幼儿体验彝族独特的歌舞文化风情，感悟到彝家儿女的风彩魅力，也系统地再现了凉山的彝族文化，丰富了幼儿园的教育活动内容。通过教育活动，让幼儿感受到了彝族歌舞文化的美，体会到了从这些歌舞游戏中所折射出来的勤劳勇敢、善良朴实的民族精神，培养了幼儿尊重和热爱本土文化的情感，增强了幼儿的民族自信心和民族自豪感。也使幼儿音乐教育达到了增智、养性、悦目、快乐成长的目的。同时保护了本土文化、丰富了幼儿园文化、促进了文化融合。

（三）通过运用研究促进教师专业成长

随着研究活动的深入开展，教师对彝族文化的认识日益全面、客观，逐渐产生了一种发自内心的喜爱之情，从而对民族文化持平等、尊重、理解的积极态度。教师对彝族文化的欣赏、喜爱之情为促进幼儿对不同文化的理解起到了潜移默化的积极作用。同时教师的幼儿教学观念有了改变：教育不仅仅是教给孩子们一些知识、技能，更重要的是要教会孩子学习的方法，培养孩子一种积极、健康的情感态度，为以后孩子客观、全面地了解事物、认识世界奠定良好的基础。另外教师的教学能力和科研能力明显得到提高。通过开展大量的教学实践活动，教师逐步能结合教育目标和幼儿特点，正确地选择和把握教育内容，教学活动设计的能力明显提高了，教学方式也丰富多样。在收集彝族民风俗教育资源的过程中，教师对资源进行整理、遴选、改编、重塑，这些工作提高了教师收集信息和处理信息的能力，从而促进了教师科研能力的发展，这几年教师撰写了大量的科研论文，其中有部分文章在省、州教育杂志上发表。不仅能增强教师科研能力还能提高教师的音乐教育教学能力和水平，对全体教师队伍整体素质的提高非常有益。

三、彝族音乐在幼儿园中的运用实践探索

（一）利用当地人文环境影响，引导幼儿认识了解彝族歌舞文化

凉山州西昌市是全国最大的彝族聚居区。这里到处充满了彝族歌舞文化的气息，只要用心点拨，幼儿就能感受到，因此，老师与家长常常带幼儿走进具有浓郁彝族歌舞文化的环境里，让幼儿感受美丽的彝族歌舞文化。

1.首先，在彝族文化步入幼儿园上作文章。

幼儿园围绕彝族两大节日“火把节”和“彝族年”展开环境创设，不仅布置了明亮、欢快的节日氛围，教师、家长和幼儿还在教室里共同布置丰富多彩的“美丽的彝乡”活动墙饰。让幼儿在亲自动手收集、制作有关彝族的图片、资料、工艺品、VCD等活动的过程中，加深对彝族歌舞文化的印象。

2.其次，注重实践教育。“达体舞”是彝族中流传甚广的群众自娱性舞蹈。达体舞在凉山具有悠久的历史。“达体”意为“踏地而舞”。“达体舞”是彝家心底的情、灵魂的歌，是彝民族古老文化的具现与非物质文化遗产的新生，体现了彝族人民的精神风貌，是团结和友谊的舞蹈。

平时，老师、家长经常带孩子加入月城广场“大家跳”彝族达体舞的行列中，参与舞动，亲自体验彝族舞蹈带来的快乐，老师们还专门改编创作出适合小朋友们表演的“幼儿达体舞”。在幼儿园内外两大教育环境的熏染下，幼儿对彝族歌舞文化有了鲜明的认识产生了较强烈的参与欲望。

（二）开展丰富多彩的教育活动，感受彝族歌舞文化的风采

1.利用文字资料与图片资料让幼儿学习彝族文化知识。

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律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音乐教学中，需要不断的实践和探索。在这一过程中，我总结了几点：

一、形式多样的教学手段使得律动活动锦上添花。

1.倾听的魅力。

达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。” 因此，音乐律动活动要以听为主线，在听的基础上，用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、肢体动作、道具、、图谱、绘画、视频、实物等等去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们感受音乐、认知并了解音乐。在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。如《鼹鼠宝宝》的音乐形式是ABA的，教师通过让幼儿仔细倾听，感受两段音乐快慢的不同，在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做一些简单的动作，如拍手、点头、踏脚等，或者启发他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们去把握音乐的节奏、律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。

2.语言的引导。

个人觉得应该因作品而异、因孩子的接受能力和发展水平而异，适合的适度的才是最好的，不能滥用，更非越多越好。像音乐韵律活动《鼹鼠宝宝》，如果只是单纯的让幼儿去感受音乐，相信以幼儿的经验，肯定听不出什么。欣赏中，老师要用简短的语言，启动幼儿领会的意境，产生联想和想象，从而在思想上产生共鸣，这样，幼儿就可以较好较快地学会欣赏歌曲了。当然不能缺少的就是图谱，这首音乐中有很多特别之处，分为ABA形式，图谱中鼹鼠宝宝走、看、躲、跳、吃、高兴等都是用简单的符号来表示，使得幼儿能通俗易懂。

3.图谱的运用。

有了图谱，活动内容的表述会变得更生动、形象。当我出示图谱时，孩子们因为看到各式各样的图案而充满了兴奋和期待，幼儿形象思维占优势，这是他们的特点。这时幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。利用图谱的目的是为了通过老师的教，逐渐过渡到幼儿主动地学，利用图谱帮助幼儿自主学习。

图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述才会更生动、形象。不过，更重要的是图谱的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。教师在幼儿园音乐教学活动中，一定要懂得利用图谱的重要意义才能有效的帮助幼儿自主学习。

二、丰富多彩的游戏情境使得律动活动生动活泼。

玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣俨然。因此在进行律动教学时，教师可创设游戏情景，让教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。幼儿对新鲜事物好奇心强。他们对感兴趣的都要去学，他们学习的一种突出的形式就是模仿，幼儿最喜欢模仿发生在他们周边的事、物。

如韵律活动《鼹鼠宝宝》，这个活动是因为一次午休时间，一位小朋友带来了一个打地鼠的玩具，引起了大家的兴趣。小地鼠活泼可爱的形象深受孩子们的喜爱，我以故事的形式设计真个律动活动，抓住小地鼠灵活的特点设计动作和选择音乐并配以图谱。孩子们在教师的引导下尝试创编动作，随乐段、乐句更换动作和按节奏做动作。让幼儿运用肢体动作去表现音乐，在宽松自由的氛围中体会欣赏音乐的意境，从而使幼儿体验律动游戏的快乐。

篇（8）

（一）幼儿园教师音乐素质较低：首先，教师对幼儿园音乐教育关注程度不高影响幼儿音乐教育方面素质的发展。不同幼儿园的教师对各个幼儿园音乐活动相关资源等各方面的管理存在差异。其次，我国农村幼儿教师整体师资力量薄弱，教师专业素质不高。目前大多数农村幼儿园的幼儿教师数量较为稀少，由于他们在专业上认识不足，又没有获得经验丰富的教师或专家的亲自指导，导致他们对幼儿音乐教育的科学性认识不全面，教学专业度偏低。

（二）音乐教学设备简陋：音乐教学硬件设施跟不上，音乐课程教学资源配备达不到标准，影响音乐教学任务的有效完成。农村幼儿园由于经济相对落后，地方政府对学前教育投入严重不足，导致办园条件很差，硬件设施和设备简陋。再加上农村地区有很多幼儿园以营利为目的，不仅不愿意添置音乐活动中使用的教玩具等必需品，也确实没有实力购买先进电教设备的条件，由此制约了多种音乐教学活动的开展，影响幼儿音乐素质的全面提高。

（三）音乐教材较滞后：目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，由此，良莠不齐的音乐教材也借机充斥着整个市场。农村幼儿园也许会选用不正规的音乐教材来授课，但是有许多内容不太适合幼儿的心理特点，导致无法实现音乐教学对于幼儿的有效促进作用。

（四）教学方法落后影响教学质量提高：农村幼儿教师对幼儿音乐教学法科学全面的了解比较少，再加上缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱几首简单的儿歌、跳几支简单的幼儿舞，和一些简单的音乐技能就算是合格，完成任务了。采用偏向于“小学化”的教学方法，这些呆板的教学方法不仅严重违背了幼儿教育的规律，还导致幼儿在听到音乐时，不能够随着音乐翩翩起舞。没有针对幼儿的身心发展特点来开展音乐活动，这不仅使幼儿在音乐活动中缺少乐趣，而且对幼儿今后的发展造成了极其不良的影响，制约了幼儿身心和谐发展及幼儿音乐素质的提高。

（五）家长对幼儿音乐教育存在认识误区：谈到小孩子的音乐教育，大多数家长认为音乐教育就是在生活中那样能够听歌曲唱歌罢了，对音乐教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子进行良好的音乐活动。此时，绝大部分家长在幼儿音乐学习中扮演了一个学习条件的提供者角色，为孩子的音乐学习投入大量资金、心急的寻找专业人士指导，却没有意识到自身也在孩子的音乐学习中起到重要的榜样作用。

（六）教育主管部门监管不力，资金投入不足：目前，学前教育没有纳入义务教育阶段，教育主管部门对幼儿教育重视程度不够，忽视了对幼儿教育的管理和研究，尤其是对农村的幼儿园，对幼儿的教育管理更是放任自流，没有资金投入，没有政策导向。

二、我国农村幼儿园音乐教育对策

针对以上问题，结合国家《3―6岁儿童学习与发展指南》中艺术教育领域的教育目标及教学内容的要求，提出以下应对策略：

（一）教师提高音乐素养：首先，幼儿园教师应该树立全面发展观，重视音乐教育。教师的任务就是贯彻党的教育方针，办好幼儿园。每位教师的教育思想直接影响幼儿园教育过程和管理质量，同时也影响着整个片区教师整体的教育观念。其次，建设师资队伍。教师要树立正确的音乐教育观，明白幼儿教师的责任应该是运用科学合理的教学方法，因材施教，在孩子原有基础上，促进每一个孩子的音乐能力和身心的和谐发展。在不断完善师资队伍的同时，要不断提升音乐教师的专业素质，要逐步提高教师的音乐鉴赏水平，要尽量缩小师生间的音乐距离，增强孩子们的向师性，进而使学生更加喜欢音乐课，并在学习中发现美、感受美、积淀美，对音乐产生更大的兴趣。

（二）完善音乐基础设施：完善的音乐设施是教师顺利完成音乐教学活动的有力保证。农村幼儿园要积极争取地方政府和教育主管部门在政策措施上的支持和经费投入的逐步增长。还可以在社会上加强宣传幼儿教育的重要性，积极动员和鼓励社会各界及家长通过捐资、集资等多种形式为农村幼儿园出资出力。

（三）调整现行教材结构和内容：首先，根抓幼儿园的需要，选择合适的音乐教材，尽量选择内容比较富有艺术性和趣味性音乐教学材料，音乐教材应该结合本土的与非本土的、民族的与其他民族的、国内的与国外的特点。幼儿园音乐教学内容的选择应贴近幼儿生活，有利于从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿的生活。其次，选择合适的教学活动，让幼儿在音乐活动中得到健康的成长，统筹调配教学资源，增加音乐教育资源。

（四）改进音乐教学方法：首先，教师应该更新教学观念，特别是音乐教育观念，改进教学方法。注意音乐教育过程中的愉悦性和感染性，采取适当的教学模式，引导孩子们在乐中学，在玩中学。在愉快而活泼的音乐活动中，交给孩子音乐知识和音乐技能，并最终促进儿童全面协调发展。其次，教师善用鼓励。教师的一个眼神、一个赞许的目光和一句鼓励的话语都能够增强幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，有利于孩子高效快速的完成某项活动或要求。最后，适时开展有组织的音乐活动和演艺活动，让孩子们在活动中体验、感受音乐的不同表现形式，加深对音乐的理解。发挥音乐教育活动有效促进幼儿身心全面和谐地发展，促使幼儿园真正成为孩子的乐园的作用。

篇（9）

当今,世界已变成了一个地球村,只掌握一门语言,即自己的母语,已远远不够,而英语作为一门国际性的语言已纳入我国义务教育的一门课程,许多家长都希望从小抓起,让孩子在幼儿园阶段就能接触到英语,培养孩子学习英语的兴趣。因此,幼儿园的英语教育活动就显得越来越重要,可以说,提高幼儿的英语能力是幼儿园教育工作中的一项艰巨任务。幼儿天性活泼好动、好玩,要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语,着实要费一翻心思。本文将就如何在幼儿园的领域活动中融音乐与英语为一体,使幼儿在音乐领域活动中自然而然地习得英语这一问题进行深入的探讨。

一、音乐领域活动中英语教育活动题材的整合与选择

幼儿园音乐活动的类型包括歌唱活动、音乐游戏、律动、舞蹈、打击乐、音乐欣赏、歌表演等。虽然类型丰富,但是任何一个音乐活动都离不开音乐题材,题材是一个音乐活动的灵魂。同时,并不是每个幼儿园音乐活动都可以渗透英语教学内容的,特别是由于中英文的语系不同,在句式结构上存在很大差异,这使得我们在题材的选择上需同时考虑到语言教学与英语教学的整合。首先,应当注意第二语言活动内容和母语活动内容间的衔接。这有助于幼儿运用已有的相关知识来加强对第二语言学习内容的理解,从而提高其学习效果。其次,应当注意活动内容的趣味性。活动内容趣味性高有助于提高幼儿学习的兴趣,从而提高其学习效果。在英语音乐领域活动中,就表现为英语教学与音乐教学的整合。以下就英语和音乐教学活动题材的选择与整合进行详述。

1.歌唱活动

在幼儿园歌唱活动中,为幼儿选择的歌曲,其歌词的内容与文字要有趣并易于幼儿记忆和理解,要富于爱、富于美、富于想象,还要适于用动作表现。为幼儿选择的歌曲,其曲调一般应具有的特点是:音域较狭窄,节奏较简单,旋律较平稳,且以五声音阶为骨干,结构较短小工整,词曲关系较简单。为幼儿选择的歌曲,总体上应该具有纯真性、思想性、艺术性,以及内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。因此,幼儿的英语歌曲的选择应考虑到歌词、曲调及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一个很好的题材,其歌词的句式结构简单,每句歌词的最后一个词都是little ducks,幼儿容易理解记忆。鸭子活泼可爱,幼儿深感兴趣,歌曲旋律动听、节奏简单明快。整个活动的组织从感知、复习单词―感知歌曲―学习歌曲―表演歌曲中层层递进,幼儿在轻松愉快、热情洋溢的旋律和气氛中学习英语。又如:歌曲“Hair,Shoulders,Knees and Toes”,首先可利用歌曲旋律作为律动入场,让幼儿感受歌曲旋律、节奏,然后通过游戏复习已学的单词hair,shoulders,knees,toes,在幼儿游戏多遍后,老师按顺序、有节奏地敲击图片,进行单词操练,从而为接下来的歌词学习做好铺垫,接着,让幼儿随音乐边唱边拍出身体的各部位,幼儿在熟悉歌曲的基础上,可以很快把英语单词的学习融入歌曲中,能边唱边做出动作。借助歌曲和节奏作为英语的载体,使得幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语。

2.音乐游戏。

幼儿园音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活动中,培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。采用音乐游戏的方式,让幼儿在游戏中学习英语,一方面能满足幼儿自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往的需要,另一方面又能让幼儿更容易理解和记住所学的英语歌曲,从而在活动中体验到学习英语音乐的乐趣,让幼儿喜欢学、愿意学,从而真正地学到知识。例如,英语音乐游戏“Traffic Lights”是个不错的题材,老师可让幼儿在理解Green light和Red light后开始玩小司机的游戏,通过游戏引导幼儿初步熟悉音乐、理解游戏规则,最后再随着音乐边唱歌曲边游戏,这样,幼儿的兴趣浓厚,参与的积极性高,收到的教学效果好。

3.韵律活动。

幼儿园韵律活动是指教师有计划、有组织的一种集体教学活动,包括律动与舞蹈,是通过人体有感情、有节奏的动作,表现音乐内容。韵律活动可以调节幼儿的情绪,发展动作协调性,培养幼儿的想象力和创造力。幼儿在韵律活动中通过有节奏的动作来理解、表现音乐内容,在轻松、愉快的环境中习得英语。如英语韵律活动“If You Are Happy”,此活动将“If You Are Happy”伴奏作为背景音乐,歌词由老师创编――Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;head,head,head,shake the head。活动中,将身体动作“摇头、拍手、跺脚”融入音乐中进行体验,复习巩固shake the head,clap the hands,stomp the feet,活动中设置了语言游戏、层层递进,再慢慢地加入音乐“If You Are Happy”进行律动。让幼儿在律动过程中,自然而然地习得了英语短句shake the head,clap the hands,stomp the feet。

二、音乐领域活动中英语教学活动策略的运用

1.热身运动,调动课堂气氛。

良好的开端是成功的一半。如果一个活动的开始就能使幼儿兴致勃勃,激发其求知欲,整个活动就能在幼儿的积极参与中进行。热身的方式有很多,可以唱一支英文歌、说一首儿歌或者做一个小游戏,都能激发幼儿学习的积极性。在音乐活动的前十分钟带领幼儿唱一支歌或者是一首儿歌,歌曲内容曲调欢快、有动感,歌词说起来有韵律,既锻炼了孩子的口语,又提高了孩子的听力,同时还在唱歌或者说儿歌的时候再配合一些肢体动作,让所有的孩子都在快乐的环境中学习英文,这样的热身能激发孩子参与活动的热情,为接下来的教学活动打下良好的基础。

2.精心设计情景表演,创造幼儿表演、交流的机会。

在以幼儿发展为本的今天,我们提倡幼儿是活动的主体。因此在活动过程中,教师应成为活动的支持者、合作者和引导者。在音乐活动中可以创设情景,鼓励幼儿大胆表演。对幼儿而言,没有什么比在他人面前获得肯定更能激发他们学习的兴趣、积极性和树立自信了。在情景学习中让幼儿表演,能大大地调动幼儿学习的积极性,促使幼儿更主动地学习。例如:在学习歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活动中,老师引导幼儿边唱边做洗脸的动作,再请部分幼儿上台表演,这样既满足了幼儿表演的欲望,又增加了其自豪感,使得幼儿的情绪高涨,激发了更多的幼儿投入到活动中。

3.采用游戏的方式,让幼儿在游戏中学习英语,寓教于乐。

根据幼儿的年龄特点,幼儿园的课程设置以游戏为主。通过游戏,幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的,这就把抽象的英语内容具体化,使幼儿便于准确而牢固地领会学习内容,既减轻了学习难度,又有助于提高幼儿学习英语的积极性和对教学内容的兴趣。在幼儿园音乐活动教学中,老师常常通过各种游戏帮助幼儿很好地实现在“玩中学”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子轻松活泼、节奏鲜明,歌词内容有趣,因此老师可以根据歌词内容设计“逛花园”游戏,幼儿根据歌词内容边唱边逛花园,在唱最后一句时同伴之间互相挠痒痒戏嬉。幼儿在倾听的基础上和通过玩游戏反复感受乐曲旋律,在游戏中学唱歌曲,体验游戏的快乐,幼儿在一片欢笑声中很快就学会了歌曲。这样的教学符合幼儿的年龄特点,它能够把歌曲变成有意义的刺激,使游戏与歌曲联系起来,使幼儿在没有压力的情况下不知不觉地掌握知识。

三、音乐领域活动中英语教学活动契机的利用

《幼儿园教育指导纲要》中指出,老师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。一个幼儿园音乐活动中不仅是选择的题材――英语歌曲可以学习到英语,而且整个活动过程都隐含着学习英语的契机。老师要善于发现和把握渗透英语教学的时机,使幼儿成为语言的主动学习者和建构者。

1.构建良好的师幼互动,让幼儿在宽松、愉快、真实的环境中学习。

南师大许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》中强调“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式,培养幼儿审美表现和审美创造,她认为音乐教育不是模仿,而是教师和幼儿共同进行的创造活动”。由此可见,在音乐教学活动中,建构积极有效的师幼互动是非常重要的,它关系着音乐活动目标的完成、孩子在活动中的发展及老师的教育观念的体现。我们应抓住契机,充分挖掘音乐活动有效的师幼互动对英语教学的促进价值。老师要以开放的心态,营造宽松愉快的互动氛围;要富有感染力,调动幼儿产生积极的回应,要关注幼儿,对幼儿发出的互动信号给予及时的回馈。如此,幼儿便能更好地在轻松、愉快的氛围中学习到英语知识。

2.增加英语语言的输入量,让幼儿在浓厚的英语氛围中感受语言,启发思维,并进行积极的语言输出活动。

语言学理论告诉我们,只有大量的语言输入,才能够进行较好的语言输出。英语学习包含听、说、读、写等几方面,其中听、读属于语言输入,说、写则属于语言输出,只有大量的听读才能较好地进行说写。因此,在幼儿园音乐领域活动中渗透英语教学活动中,老师应充分利用幼儿的语言学习特点,重视语言信息的输入量。这里的语言信息输入量包含老师的课堂用语及与教学内容相关的知识信息两方面。老师的课堂语言应尽量使用英语,如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼儿感受到浓厚的英语氛围,置身于说英语的环境中,大大促进幼儿说英语的主动性与积极性。又如:学习歌曲“Round and Round the Garden”时,老师可以问幼儿:“What’s in the garden?”虽然此活动的内容重点不在于“garden”,但是通过引导幼儿看看、想想,启发幼儿进行积极的思维,并进行积极的语言输出活动,然后,老师再运用英语对幼儿进行较完整具体的介绍,增加语言的输入量及与教学内容相关的知识信息输入量,拓展幼儿的思维,达到渗透英语教育的活动目标。

在幼儿园的领域活动中融音乐与英语为一体,通过唱唱、念念、动动等形式,能够把幼儿从呆板、紧张的环境中解脱出来,使他们在倾听音乐、享受音乐的同时,自然沉浸于英语环境中,体验学习活动的乐趣,在促进幼儿音乐感受力和表现力的同时,发挥英语交际功能。在生动活泼、充满情趣的音乐活动中,幼儿感受英语、乐说英语,使得音乐能力与英语能力达到了双向提高。

参考文献:

[1]国家教育部编.幼儿园教育指导纲要(试行).北京师范大学出版社,2001.

篇（10）

幼儿园教研活动总结以及计划范文(一)依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期目标。与以往相比搞出了特色，获得了实效，现总结如下：

一、教研活动日趋规范

1、规范体现在计划的制定上。

在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取教师意见，然后通过讨论、研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来、立足于实际、可操作性强、粗线条定目标的特点，而且能通过让教师参与计划的制定，达到人人支持教研、人人明确方向的目的。而在每次教研内容的确定上，保教室更是精益求精，结合学期目标通过各种渠道深入了解教学实际和教师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研教师们都是高兴而来、满意而归。

2、规范体现在教研活动的组织体系上。

本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。

3、规范体现在教研活动的准备与整理上。

学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放给各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备;而教研活动主持人就要认真做好本次活动的备课，对活动的目标、重点难点以及活动过程的组织都要做好估计与准备;教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积累下极有价值的第一手资料。

二、教研活动时间得到更充分的保证

自从本学期幼儿园将周六上午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增强了教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了教师们不可缺少的精神食量。

三、教研活动形式多样，内容丰富多彩

首先，本学期我们在原先基础上，又进行了两种教研形式的大胆尝试。“一节课两次观摩三面评”，在提高教师教育技能，培养教师观察、评价、反思能力等方面，具有不可低估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师们极容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较、交流反思，往往能得出较为科学的答案，而这一答案便是我们下一步实践的依据。

其次，在教研内容的设计上，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，还有培养教师专业技能、交流彼此经验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、思、写的能力。

再次，教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教师的教研热情空前高涨。

教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的热情。

2、教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力、观察的敏捷度与深度、分析评价的能力、提升撰写的能力等。

更为可贵的是，通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多极具价值的经验，如：如何做好主题活动前的准备;如何选择与设计主题中的活动;各种教育资源的挖掘与利用等等。

五、教研活动的反思与不足

有总结和反思便能实现再提高，在本学期教研活动的开展中尚存众多的不足：

1、由于周六兴趣班开办的缘故使得部分教师未能全程参与，对这部分教师来说实为一种损失。

2、活动中虽总结出了不少有价值的经验，但缺少在实践中的反复论证。

3、教师虽然具备了一定的写作技能、储备了相当的实践经验，但仍缺乏对此的整理与对外交流。

六、下学期教研活动的初步打算

1、在目标的设定与上学期基本一致。

2、内容的重点侧重于课程的园本化、幼儿发展评价和教育行为的反思与评价上。

3、初步尝试教师轮流担当教研主持。

4、进一步调动教研热情，使教研形式更加灵活多样。

幼儿园教研活动总结以及计划范文(二)依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期目标。与以往相比搞出了特色，获得了实效，现总结如下：

一、教研活动日趋规范

1、规范体现在计划的制定上。

在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取教师意见，然后通过讨论、研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来、立足于实际、可操作性强、粗线条定目标的特点，而且能通过让教师参与计划的制定，达到人人支持教研、人人明确方向的目的。而在每次教研内容的确定上，保教室更是精益求精，结合学期目标通过各种渠道深入了解教学实际和教师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研教师们都是高兴而来、满意而归。

2、规范体现在教研活动的组织体系上。

本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。

3、规范体现在教研活动的准备与整理上。

学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放给各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备;而教研活动主持人就要认真做好本次活动的备课，对活动的目标、重点难点以及活动过程的组织都要做好估计与准备;教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积累下极有价值的第一手资料。

二、教研活动时间得到更充分的保证

自从本学期幼儿园将周六上午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增强了教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了教师们不可缺少的精神食量。

三、教研活动形式多样，内容丰富多彩

首先，本学期我们在原先基础上，又进行了两种教研形式的大胆尝试。“一节课两次观摩三面评”，在提高教师教育技能，培养教师观察、评价、反思能力等方面，具有不可低估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师们极容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较、交流反思，往往能得出较为科学的答案，而这一答案便是我们下一步实践的依据。

其次，在教研内容的设计上，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，还有培养教师专业技能、交流彼此经验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、思、写的能力。

再次，教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教师的教研热情空前高涨。

教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的热情。

2、教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力、观察的敏捷度与深度、分析评价的能力、提升撰写的能力等。

更为可贵的是，通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多极具价值的经验，如：如何做好主题活动前的准备;如何选择与设计主题中的活动;各种教育资源的挖掘与利用等等。

五、教研活动的反思与不足

有总结和反思便能实现再提高，在本学期教研活动的开展中尚存众多的不足：

1、由于周六兴趣班开办的缘故使得部分教师未能全程参与，对这部分教师来说实为一种损失。

2、活动中虽总结出了不少有价值的经验，但缺少在实践中的反复论证。

3、教师虽然具备了一定的写作技能、储备了相当的实践经验，但仍缺乏对此的整理与对外交流。

六、下学期教研活动的初步打算

1、在目标的设定与上学期基本一致。

2、内容的重点侧重于课程的园本化、幼儿发展评价和教育行为的反思与评价上。

3、初步尝试教师轮流担当教研主持。

幼儿园教研活动总结以及计划范文(三)时光飞逝，大班下学期的音乐教学工作转眼结束了。在园长精心指导和带领下，在本班两位教师的共同努下，本学期工作画上了一个圆满的句号。现将本学期工作总结如下：

一、努力学习新方法，带领本组教师共同提高教学水平。

本组教师都是年轻人，富有朝气的袁老师，对工作充满热忱和激情，教学水平也明显提高。我能认真对待每一次教研活动，认真做好每一次教育活动的准备工作包括备课、教具准备等。并经常浏览学前教育网站，查看学前教育研究等专业书刊，努力学习新方法、新理念，共同提高音乐教学活动质量。并在杨主任的带领下多次组织音乐教研活动，共同探讨好的教学方法，取长补短，共同进步。

二、结合主题区域活动的开展，大胆尝试新的音乐教育形式。

本学期区域活动的开展，弥补了集体教育活动的不组，将幼儿分组进行区域活动，让我们没有一直没有机会深入开展的集体舞教学得到了发挥，区域活动中，例如我们在集体教育“红绸舞”活动中，幼儿初步感受学习了红绸舞的风格特点、基本步伐“十字秧歌步”后，我们充分利用区域活动时间，分组带领幼儿到走廊、大厅、户外等地方的瓷砖反复练习十字步，因为区域分组活动个别指导到位，我们班级孩子的基本呢步伐掌握达到百分之95以上，同时，孩子在舞蹈过程中做到了看舞谱自主地变换队形。教师在区域活动的开展中，清晰地关注到了孩子的发展水平，并创设性的环境材料促进幼儿进一步发展，我们又利用孩子们掌握的红绸舞蹈动作让幼儿尝试用新的曲目“大中国”进行整首歌曲的系统动作创编并完整表演。做为音乐教师的我们是真正感受到了区域活动的优点。

同时，本学期的教研重点是集体舞教学，我在10月份尝试开展了一次集体舞观摩课《瓷碟舞》，给了大家一些启示。活动中，教师利用生活中常见的筷子敲打瓷碟的动作表现出乐曲凤阳花鼓热烈欢快的情绪，并结合节奏图谱、队形图谱的使用，组织活动过程中教师真正做到了引导者，引导幼儿自主地看舞谱、尝试变队形、调整队形。孩子们通过舞谱的对比，掌握了横排、面向圆心、面向圆上等队形，并尝试单圈变双圈。提高了幼儿音乐表现力，孩子们在与伙伴合作舞蹈过程中，充分体验感受与伙伴共同舞蹈的快乐。

三、存在的不足

1、幼儿方面

虽然这些孩子都是大班的幼儿，但由于没有进行过系统的的训练，能力相对来说都比较弱，因此在进行音乐活动的时候还是比较困难，幼儿对音乐的表现力还有待提高。经过一学期的努力，幼儿的接受能力和理解能力都有了一定的进步，在音乐素质方面也有了很大的提高。以后，我们应该更加关注幼儿音乐素质方面系统地培养，从小班就开始，为中大班做好铺垫。

2、教师方面

很多教师在进行音乐教学时，方法过于保守，缺乏创新能力，或者对于新颖的教学方法信心不足、理解不透。无法将奥尔夫音乐教学的先进理念渗透到自己的音乐教学中，在以后的工作中，我们要更加注重对年轻教师专业素质的培养。

新学年，新希望，希望我们的每一位孩子健康快乐的成长。希望我们的幼儿园明天更美好!

幼儿园教研活动总结以及计划范文(四)一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性

说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。

二、加强理论培训，转变教师观念，育思想

教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇的实际情况，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的知识带回来，与大家共同学习分享。

根据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主人等理论知识培训。中心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在4月10日，我园成功为莱州市农村幼儿园现场会提供现场，得到专家领导的高度评价。各村园的环境创设也有了较大的变化，既贴近主题，处处以幼儿为中心，又体现出灵活性和趣味性。

在档案管理工作方面，我们首先让教师明确档案管理工作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步，都能做到分类明确、目录齐备、内容充实，并建起了赋有个性化的教师成长档案。

另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的形式展开活动。这样经过大家的共同讨论，使整个案例分析的更直观、更形象。通过培训，使教师对教育教学有了新的认识，能够大胆表达自己的看法和见解，积极提出各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师逐渐形成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。

三、注重教师实践操作，加强反思学习

幼儿园的教育活动内容具有很大的灵活性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。因此，我们积极为教师提供实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发现问题。比如在教师集体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样游戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性，所有教师都能资源共享，在教研的氛围中体验到快乐。通过实践操作，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要，满足幼儿的需求。

我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：庆三八“爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参加活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的点滴进步;在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外游戏、集体教学，让家长进一步了解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的认识;在中秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子们演示做月饼的过程。在师傅的精心指导下，孩子经过团、揉、捏、压等各种工序制作出来了各式各样的月饼，吃着自己制作的月饼别有一番乐趣;幼儿故事大王比赛、六一联欢、舞蹈比赛、教师课堂教学大比武、技能技巧比赛等活动中，教师与孩子们共同成长、共同进步。

另外，在实践操作中，我们还注重加强教师反思性学习。从反思中寻找问题的切入口，使教师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结经验。我们经常组织教师进行教学反思交流，让教师取长补短，互相学习经验，从而更加有效地指导自己的教学。

四、教研形式多样化，教研效果有新高

本年度，我们开展以培训为主体，组织研讨和比赛为辅助的多渠教研活动，有集体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，教研形式多样化，能够让教师从多角度、多方面获取知识。一年来，我们组织了环境创设比赛、教师弹唱赛、技能技巧比赛等比赛活动、现场观摩活动、多次教研现场互动和多次理论培训。通过教研，让教师的专业成长步伐有了跨越式的前进，如：观察的敏锐度、分析问题、解决问题的能力、组织活动的能力、写作能力、现代化信息技术的应用能力等等，教师发表在山东学前教育网上的论文、活动、教育随笔、教案二十余篇。

教师教研的热情也空前高涨，增进了领导教师彼此间的交流与沟通，使整个幼儿园得气氛更加和谐，进一步激发了教师对工作的热情。

五、教研活动中的不足

目前的教研活动随取得了一点点成绩，但存在很多的不足，如：活动中虽总结了不少有价值的经验，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对经验的整理与交流;对现代化的信息技术的应用掌握的不够充分;个别教师不善于表达自己的意见;忽视了家长在教研中的作用等。

本学年的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。

幼儿园教研活动总结以及计划范文（五）园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下:

一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作

如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人

首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。