英语朗读论文篇（1）

【中图分类号】G633.4

一.朗读教学的理论依据

根据美国著名语言学家克拉申（Krashen）的监控理论（Monitor Theory），第二语言习得涉及习得和学得两个过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的监控。对照这一理论，传统的高中英语教学中以教师讲解语法规则和词汇用法，学生进行书面练习为主体的教学模式应属于“学得”过程，学生学到的不是生动的语言，而是死板的语言规则。

然而在非母语环境下，作为一名外语学习者，缺乏与外界的交际实践和吸收该语言的条件，如何才能“习得”该语言呢？克拉申提出的“输入假说”指出，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。语言使用能力不是教出来的，而是随着时间的推移，接触大量的可理解语料之后自然获得的。因此，可理解语言输入是习得语言的关键，这就为我们英语教学中朗读英语提供了有力的理论支撑。

二.何谓有效朗读？

流于形式的无效朗读达不到“习得”语言的目的。以“习得”语言为目的的朗读有效朗读是朗读者积极主动地朗读略高于他现有语言技能水平的语言输入，并能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解。

三.有效朗读在语言习得过程中的重要作用

1.培养英语语感

语感，就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动，它超越，省略了中间分析推断与验证的具体环节。克拉申把语感看作是直觉认识的结果，提出语感教学的概念，把语感的培养看作是语言教学的重要任务之一。经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形，发音和语义内涵之间的联系，形成基本英语语感。

2.提高记忆词汇的效率

首先，词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。有效朗读给词汇学习提供了生动的语篇和语境，学生在语境中直接感知词汇的意义，潜移默化中完成了对词汇的习得。随着朗读材料的变换，学生又可以在不同语境中感知词汇的不同含义，从而能够全面掌握该词汇的用法。其次，长期坚持有效朗读，同一词汇在不同语境中多次呈现，符合人脑对词汇的记忆和遗忘规律，巩固了学生对该词汇的长时记忆。

3.提高阅读理解的能力

大量朗读各种体裁的英语文章，朗读者无形中抓住了不同体裁文章的写作脉络，并在大脑中建立了英语文章的各种结构图式：议论文一般由论点、论据和论证过程组成，通常是开篇点题，提出论点，中间部分以事实为论据加以论证，结尾强调作者的观点；记叙文分为顺叙，倒叙和插叙，重点记叙时间，地点，人物，事件的开始，发展和结局；科普说明文开篇指出某项科学研究的成果，然后通过实验加以论证。随着朗读量的增加，学生不断丰富大脑中的结构图式，他们就能在阅读不同体裁文章的时候，自如的提取相应的结构图式，提纲挈领的理解文章的主旨大意，准确的抓住文章的有效信息。

4.有助于对语法规则的理解

语法学习的最终目的是提高学习者语言运用的能力，因此语法知识的理解应与语言实践紧密结合起来。朗读活动以语篇为载体，为学生提供一个语法规则使用的真实环境。通过朗读，学生能够在完整的语境中理解学习过的语法规则。坚持长期的有效朗读，通过不断地知识重现，学生将该语法规则内化成为语言表达的习惯。因此，朗读活动能够有效地弥补教师以传统方式讲授语法规则的不足。

5.改善口语交际能力

科学有效的朗读不仅能练习纯正的语音和语调，还能将所读语料中反复呈现的词汇句型吸收并内化为自身的语言，使得学生在口语表达时省略了由汉语翻译成英语的中间过程，表达更流利，更准确，更自信。因此朗读是口语训练最行之有效的方法之一。

四.教师如何实施有效朗读教学

1.朗读语料的选择

有效朗读的语料一定是“可理解的，略高于他现有语言技能水平的第二语言输入”，最好是英美人士所著的原版文章，同时兼具趣味性，科学性，时效性，因此，高中英语教材中的课文是最理想的朗读语料。它们都是选自英语原版文章，话题丰富，体裁多样，并按题材编撰成册。教材最大的优势是吻合课程标准对高中英语教学的要求，学生在朗读中日积月累，在潜移默化中提升对语言知识的理解，记忆和综合运用能力。

除了教材之外，英文报刊，高考真题的阅读理解，书面表达的范文，都是理想的朗读语料，他们有效的补充课内知识，扩大学生的视野，拓展英语思维，提升英语语感。

2.有效监控

缺乏教师有效监控的朗读活动，无法取得令人满意的语言习得效果。英语教师要在实践中不断探索有效监控学生朗读活动的方法，争取学生朗读效益的最大化。例如，作为课后作业的朗读活动，教师要明确指定朗读的语料，朗读的时间和次数，提出可以评价的朗读效果，在下一课时进行检查，评价和反馈。这样的朗读活动应该作为常规作业，长期坚持下去。作为课堂活动的朗读，教师也应指定朗读语料，并开展齐读，个别读，让学生领读，跟录音读，朗读比赛等多种方式，活跃课堂气氛，调动学生朗读积极性。

3.科学指导

在进行朗读活动指导的初始阶段，教师要辅导学生熟练地认读音标，拼读单词，确保朗读的流畅性；在朗读活动的全面实施阶段，要指导学生按意群的停顿朗读，练习朗读的节奏感，有益于加深对语料的理解；在朗读活动的成熟阶段，指导学生模仿录音中的语音语调，练习连读等朗读技巧，让学生拥有娴熟流利纯正的英语口音，并能体会英语语言的美感与魅力。

英语朗读论文篇（2）

1.1 听能较差。由于缺乏朗读，造成头脑中存贮的知识较少，语言基础不扎实、不熟练。如词的不同变形、同义词、近义词、句法、语义等知识的匮乏，制约了听力的发展。

1.2 口语表达差。口语的实践性强，不论何时何地都需要讲话者在众目睽睽之下开口发言。因此，朗读就给学生创造了锻炼的机会，从而积累经验，提高口语水平。然而很多学生由于缺乏系统的英语朗读教学和训练，造成了许多“口语障碍”的学生，这既有悖于素质教育的推广，也使学生丧失了学英语的兴趣和动力。

1.3 阅读能力较差。图式阅读教学的理论认为：“意义来自文章的内容与读者头脑中的某个图式匹配。”缺乏朗读，必然会造成语言材料在头脑中存贮的匮乏，从而使学生对所阅读内容不知所云；而缺乏朗读，也难以使学生在短时间内建立起英语思维方式和能力，更不用说培养英语语感。这必然会制约中学生阅读能力的提高。

1.4 写作能力欠佳。常言说：“读书破万卷，下笔如有神。”由于学生懒于朗读范文，有效的语言材料疏于积累，关键性的表达时就难以成功，偶尔写出的句子也是中文意思的单词罗列。例如：他每天在家做家庭作业。He every day at home does his homework.究其原因，就是因为学生疏于朗读，缺乏基本的英语思维和良好的英语语感，范文中基本的语言材料如：重要句型、词组的缺乏，以致写作时无所适从，胡乱拼凑。正确的翻译应是：He does his homework at home every day.

2 英语朗读对英语的促进作用：

朗读（reading aloud）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，感情充沛地、清晰响亮地，把语言材料念出来。它不仅具有视觉因素（仔细看语言材料），还具有口语因素（大脑想着发音并专注地念出），朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化是教育的真谛。因此，英语朗读也是体现英语教学内化真谛的手段。

2.1 朗读能够提高听英语的能力。中学生在英语学习活动中，获得的听力材料大部分是靠听。仅靠听，如缺乏甚至没有阅读，学生就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，同时由于连续、爆破、升降调等语音手段的运用，进一步影响了对材料的领会和理解。在英语教学中，英语朗读应始终贯穿其中，词汇、词组、长、短句乃至段落、篇章就会存贮于大脑，遇到听觉重现时，就能迅速提取有用信息，从而提高听英语的效率。

2.2 朗读有助于培养良好的英语语感。持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，同时，由于朗读中情绪的介入，连续、爆破、语调等朗读技巧的巧妙运用，能培养学生的语感，从而教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。

2.3 读能促进形成正确的英语思维。英语语言是英语思维的载体，准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料存贮于大脑，日积月累，质变为英语的思维方式，从而提高阅读能力，不是常说“读书百遍，其义自现”吗？

2.4 朗读能提升英语写作水平。通过英语朗读（尤其背诵），大量的语言材料的积累和存贮，同时对各种文体的了解和熟悉，掌握了基本的写作要领。当中学生在表达自己的观点时，所需材料就能做到随手掂来。因此，多朗读（尤其背诵）课堂中的重点词组和句型，温故而知新，对英语写作是大有益处的。

3 英语朗读教学的有效措施和方法：

按照“水桶”原理，英语朗读在英语教学中具有显著的作用，对于它，只能加强而不能忽视。在英语教学中，教师们应把朗读教学纳入正式的教学目标中，制订出切实可行的朗读教学目标和计划。

英语朗读论文篇（3）

“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”这是歌曲《踏雪寻梅》中的歌词。歌词内容暂且不论，着眼“朗朗书声”，我以为这是一种读书的方式，更是一种境界。中国孩子在朗朗书声中度过了小学语文的课堂。中国人学习母语需要朗读，那么，学习英语呢？同为语言习得，我以为，更应该朗读。

很显然，学习语言需要语境，而学生平时学习英语的语言环境，基本都是创设的。英语必须开口、必须出声，多听多读、高声朗读，进而熟读成诵，方能将外部的、异族的语言内化为如同母语一样的熟练程度。

下面我从三个方面，谈谈我对初中英语教学朗读教学的一些思考。

一、英语教学中朗读教学的必要性

在我国的传统教学中，朗读称得上是一种最基本且最有效的教学方法。

1.激发学生兴趣，增强英语情感

学生面对教材诉之于声，大声朗读，可调动全身多个器官，可以使学生投入真情实感，朗读做到声情并茂，给人以美的享受。因为声音发出时负载的思想与情感符号，比文本自身的情感更为丰富。学生在朗读的过程中，会在潜意识中融入到英语的语感和环境中，帮助学生增强对英语学习的信心，并可以发展学生的自主学习能力。

2.识记单词短语，培养良好语感

对于中国的初中学生来讲，除了日常的英语课堂之外，平时与别人应用英语的机会几乎不存在。对于单个的单词、短语，如果孤立地死记硬背，学生很容易遗忘。但是如果将单词、短语放进课文里，让学生联系文章的语境去学习，并反复朗读。学生在朗读中，自然而然地就掌握了需要识记的大量语言基础知识。如这个句子：It’s time to get up，I want to go to school early today。如果大声读几遍，学生就会很快记住这个句型：“It’s time to do sth.”和动词短语“want to do sth.”的用法。

3.矫正口形舌位，提高学生听力

学英语必须开口，大声讲出来，才能注意到语音、语调的正确与否，也才能大胆效仿，并及时纠正口型和舌位。口型和舌位正确了，才有可能讲出标准的英语。

从听力训练的角度来说，学生对于听力材料的记忆是短时的，如果仅靠听，学生很难准确辨别出材料的内容，也不会深入领会材料的主题思想。我们反过来分析，如果我们始终将“朗读”这一重要因素渗透于日常教学，那么，学生在遇到听力材料时，如果听到他朗读过的单词和短语甚至句子，那么，就能迅速辨析出这是他曾经朗读过的语言知识，这些有用的信息会帮助学生迅速把握听力材料的要点，从而提高听英语的效率。再者，学生大声朗读时，自己听到自己发出的声音，大脑就会多一个渠道的刺激和反应。因此，学生朗读时，其实不仅在读，同时也在听。这就是说，学生朗读训练的同时也锻炼了听力，一举两得！

4.加深理解文意，提升背诵速度

当学生将课文读到朗朗上口时，理解课文就很容易、背诵课文也不是什么难事，因为朗读已经做了铺垫、做了蓄势，背诵自然水到渠成。朗读时，原文的主题、情感、艺术风格等会逐渐显现，而学生的听觉能力和思维能力也会在朗读中得到培养和发展。

但是，目前大多数初中学生以看英语、默读英语为主，要么不愿，要么不敢放出声音，痛痛快快地朗读。毋庸置疑，英语作为一种交际语言，交际的本质就是口语。我们英语教学的第一要务就是让每个学生张嘴大声说英语，这也是我们英语教学的终极目标。在这里，我呼吁：英语学习必须要朗朗书声！

5.促进英语写作，提高翻译能力

朗读的过程是一个多渠道收集信息的过程，同时动用了眼、口、耳三大器官，因此，用朗读的方式记下的单词和句子，会牢固得多。要指导学生多朗读英语经典范文，并力求熟读成诵，这样，对写作无疑是十分有益的。学生记得多、记得熟，会为以后英语的写作与翻译奠定扎实的基础。

二、英语教学中朗读教学的实施策略

在英语教学中，朗读这种学习方法应该放在重要地位，否则，哑巴英语的后果就是学生的听力能力越来越差、口语表达水平也很难提升、阅读能力更成为教学的难点。那么，学生的朗读能力该如何指导并促进其大幅提升呢？

1.注意语音技巧的培养

在语音、节奏方面，英语与汉语是有差别的。汉语强调声调，英语没有固定的词调，属于语调语言。汉语讲究字调的搭配，而英语搭配需分轻重音节。出现多音节词或语句时，会以重音为主，以轻音为辅。而重音与轻音交替出现。如：“It’s' half past' one”.这句话里有4个音节，“It’s a quarter e' leven”这句话有8个音节。但这两句话都分别有两个重音，所以，按英语的规则发音，每句话占两拍，说这两句话时所用的时间基本相等。关于这一点，学生较难掌握。他们受母语语言节奏的影响，读英语时，每个单词都一一对应地念出来。因此，学生无论是朗读或是说话，都不太符合英语的语音规则。所以要指导学生识别、认读音标符号、区分试读重读音节，把握读音规则，培养学生独立拼读单词的能力。强调这一技巧对学生来说真的很重要的。

2.注意领读作用的发挥

教师领读是初中学生学好英语的基础。领读时一定要讲究方法。

（1）短句领读时，可以先放慢速度，几遍之后学生已基本熟悉，然后可加快领读速度，加大学生跟读的难度。对于同一句子，可以变换语调，一会儿升调、一会儿降调，展示不同的情感和语气，增强学生的学习兴趣，同时使教学充满朝气与活力。

（2）长句领读时，可以先将一个长句分为几个层次，该停顿的地方就先停顿，学生读过几遍后，再读整个长句。

3.注意口腔肌的训练

我们经常会发现外国人说英语在轻描淡写间如行云流水。而我们中国人学说英语时，则笨嘴笨舌，死板生硬。因此，加强学生口腔肌的训练很有必要。有些学生不喜欢读出声，甚至以默读代替朗读。所以要引导学生多出声、多用嘴，坚持高声、快速而又清晰的方式，加强嘴皮子功夫的训练，久而久之，口腔就会逐渐发出纯正的英语语音和语调。

4.注意朗读渠道的拓宽

朗读活动的形式是多样的，经常组织朗读活动是提高学生朗读水平的有效途径。

（1）模仿性朗读。教师给学生做示范，语调有抑扬、语速要适中、节奏需分明，要求学生跟读、模仿，并认真体会“语音艺术”的美妙之处。

（2）练习性朗读。在跟读、模仿之后，学生要单独进行训练，以巩固、练习为目的。在这一过程中，教师不能完全放手，要在听后做必要、科学的指点。

（3）检查性朗读。这种朗读是教师检测学生读的效果。条件允许的话，可朗读前录音，让学生读完之后再听到自己刚才的表现， 以发现自己的不足之处。

英语朗读论文篇（4）

在初中英语教学中，朗读教学的开展对于帮助学生理解英语语调、掌握英语单词及语法有很大帮助。同时，朗读教学在初中英语教学中的开展不仅能够培养学生的朗读习惯，也能够增强学生的听力能力和英语口语应用能力，这对提高初中学生的英语成绩有极大帮助。

1.重视语音教学

初中英语教学要求学生必须要有一定的思维能力，可以准确理解教学知识，并完成课文的朗读。在初中英语教学中，阅读起着至关重要的作用，而朗读作为阅读教学的重要部分，这也充分体现了初中英语教学中朗读教学的重要性。随着新课程标准的实施，初中英语教学也获得了更多的资源予以支撑，如录音磁带。初中学生在学习英语单词、短语、句子的时候，对录音磁带的发音进行模仿，可以使初中学生在朗读英语课文的时候，能够有效的避免出现语调错误、朗读不连贯等问题，对于学生掌握掌握英语单词的发音和语调有很大帮助。

例如，初中英语教师在领读较长的英语句子的时候，应该用慢速度领读几遍，确保学生能够真正听清楚，以便保证学生能够准确模仿;而在慢速领读后，英语教师可以适当加快领读速度，并让学生反复练习。另外，在初中英语教学中，录音磁带的应用不仅能够培养学生的语言节奏感，也能够改善学生的朗读思维。

在初中英语教学中，录音磁带的应用要想取得更好地效果，则必须要重视下述几个方面：第一，录音磁带要定期播放，以便更好地对学生的英语学习环境进行完善;第二，录音磁带的内容要与实际教学内容相符，确保学生能够在听录音的时候准确掌握英语教学内容;第三，重视对学生进行朗读训练，并在此过程中学生能够对自身朗读存在的问题进行纠正。

例如，在讲解“Reading Best friends”这节内容的时候，英语教师可以利用录音磁带进行教学，并让学生跟着录音磁带的内容进行课文朗读，以便达到培养学生朗读习惯、增强学生朗读技巧的目的。

2.重视朗读的作用

在初中英语教学中，朗读教学可以提高学生对英语知识的记忆能力，也能够帮助学生巩固英语单词、短句、语法等已学的英语知识。在英语学习中，学生全身心地投入到英语课文的朗读中去，可以更好的掌握课文的精神实质。在初中英语学习中，学生只有重视语音、语调的学习，准确掌握英语发音的口型和舌位，其的英语口语应用能力才能得到更好的提高。美国人与英国人都很幽默，所以在英语语言中往往会出现一些逻辑上的跳层、并层。

例如， 吉姆在乘坐杰瑞疯狂的开展的小车说道：“Becareful！Don’t drive so fast.My mother loves me！”这句话所表达的意思是“小心！不要开的太快，我还不想死”。这种含义用英语表达就会比较含蓄。学生通过朗读这句话，则在日常生活中，当遇到类似事件的时候，学生就可以使用这种表达方式。例如，当学生急着回家的时候可以说：“Come on，My mother waits for me！”这就话所表达的意思是“快点，我急着回家！”

3.改善朗读教学方法

根据《英语课程标准》的要求，英语教师在教学过程中，应为学生构建和谐、融洽的学习氛围，以便激发学生的学习积极性，促使学生更加积极、主动的参与到英语学习中去，并在此基础上增强学生的创新思维能力，从而达到提升学生英语成绩的目的。初中学生的心智还不够成熟，表现欲望都比较强烈，也想要得到教师的肯定。因此，在英语教学中，初中英语教师应针对学生的这一欲望，采用适宜的方法进行教学，鼓励学生尽情展示自己的才能，以便激发学生的学习积极性，从而确保学生能够主动、放声朗读英语课文。同时，在学生朗读英语课文的时候，英语教师可以依据课文内容所表现出的情境，播放适宜的音乐，以便为学生营造更加融洽的英语学习氛围。在此过程中，英语教师也应对学生的朗读进行指导，以便培养学生的朗读习惯，增强学生的朗读技巧。

例如，在开展JEFC这节内容的教学时，英语教师可以播放有关“Yesterday”的音乐，并针对教学内容提出一些问题：第一，Where did the Swedish rock band give a concert？第二，How many people were there at the concert？第三，How mony singers were there at the start of the concert？第四，What happened in the middle of the concert？在优美的音乐旋律中，学生进行英语课文朗读，不仅学生的朗读积极性能够得到激发，教师所提出的问题也可以在朗读中得到解决。利用这种方式进行英语教学，不仅对培养学生的良好朗读习惯有极大帮助，也能够增强学生的朗读技巧，提高学生的英语朗读能力和英语口语应用能力。

此外，在初中英语教学中，针对朗读教学，英语教师可以开展朗读比赛，以便提高学生的朗读热情。在英语教学中，英语教师可以选择一些有代表性的课文作为比赛内容，也可以让学生自己选择英语故事、诗歌等作品作为比赛内容，这可以极大的激发学生参与比赛的积极性。在比赛过程中，英语教师利用抽签的方式让学生依次上台朗读，并由教师和其他不参赛的学生作为评委对参赛学生的朗读进行评论;而在比赛完毕后，教师也要对朗读表现较好的学生进行奖励，以便激发学生的学习积极性，调动学生的朗读热情，从而确保学生的朗读技巧和英语口语应用能力能够得到更好地提高。

4.结束语

综上所述，在初中英语教学中，朗读教学能够培养学生的朗读语感，促使学生更准确的掌握英语表达规律，也能够使学生更好的掌握英语课文的精妙之处，这可以帮助学生更好地理解所学的英语知识。朗读教学作为初中英语教学的重要部分，在培养学生的朗读习惯方面起着至关重要的作用，这也能够激发学生的学习积极性。在英语教学中，教师利用录音磁带等资源开展朗读教学，可以使学生更准确的掌握英语发音的语调和规律，也能够更好地提高学生的英语口语应用能力。

【参考文献】

英语朗读论文篇（5）

通过教学实验得知，很多学生学英语时都困难重重，害怕开口，英语实际应用能力很差，相当一部分学生甚至到了初三还不会正确朗读英语单词、句子、课文。学生在学习英语过程中普遍存在“哑巴英语”的现象。笔者认为对初学英语的初中学生来说朗读和背诵是至关重要的，朗读和背诵是提高英语口语能力的有效途径，也是克服“哑巴英语”的有效途径。因此在英语教学中我们教师要重视朗读与背诵，本文从以下几点出发对初中英语学习中的朗读和背诵进行了深入的剖析。

一、朗读与背诵的作用

1.朗读与背诵有利于建立学生学习英语的信心

在英语教学中，因为每次考试都不直接考朗读和背诵，所以越来越多的学生认为，没有必要把时间浪费在朗读背诵这方面，因而忽略了英语朗读和背诵。实际上，当他们的朗读和背诵得到教师和同学的赞赏肯定时，自我满足感油然而生，自信心也随之加强，学习英语的兴趣自然会提高。但要值得注意的是当学生在课堂上朗读或背诵时，教师不要随时纠正学生出现的错误，更不能打断学生的朗读或背诵，这样更有利于建立学生学习英语的信心。

2.朗读与背诵是培养语感的最好方法

“语感”就是学习者对语言的直接感受能力，语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。中国人常说“书读百遍，其义自见”，这就是从古到今的语言学家都那么重视朗读与背诵的原因。在朗读的过程中，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。朱光潜先生在20年代初教中学英语时，严格要求学生“熟读课文”。他的学生回忆说：“早晨一起，学生就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子不假思索就要跑到嘴里来了。”由此看来，语感的培养离不开朗读与背诵，朗读和背诵是提高语感的最有效的方法之一，它有着其他教学方法和教学手段不可代替的作用和效果。

3.朗读与背诵有助于提高学生的整体英语水平

第一，朗读和背诵能够提高学生听英语的能力。针对英语听力中的连读，爆破，升降调等朗读技巧，学生只有在平时英语学习中反复朗读和背诵才能正确掌握，所以说，朗读或背诵能很好地服务于听力。第二，朗读或背诵能够促进学生口头表达能力。经常朗读或背诵语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口语表达能力。第三，朗读或背诵能够提高学生英语写作水平。如果不去朗读和背诵，不去了解和熟悉各种文体，就不可能掌握各种文体的写作要求，更不可能写出符合这些文体要求的文章。作为一名中学生，多朗读和背诵英语范文对写作是十分有益的。

二、朗读和背诵的具体实施

对于每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对于初学英语的初中学生来说。那么如何实施朗读和背诵呢？

1.重视早读课。利用早读课，鼓励学生每天坚持大声地朗读和背诵课文。通过读和背，不但可以使学生增长知识，开阔视野，还可以对词、短语、句型加以巩固；同时也使他们的朗读技能达到练习的效果。在早读课上，教师可以要求学生模仿录音，以加强对语意的理解，使词句融于文中，这样学生就不会觉得单调枯燥，才会积极主动、有意识、有目的的去朗读背诵。

2.在课堂教学中，加强对课文中的典型词和句的朗读。让学生多读并读熟课堂上学习到的新句型，接着再用不同的单词或短语替换这个句型，长此以往，便熟能生巧。最后进行写的练习，教师要让学生运用不同的单词或短语替换组成不同的句型边读边写。这样变背为练，以练促背，既能达到熟练掌握，灵活应用的目的，也可取得朗读与背诵的效果。

3.课堂上对学生进行瞬间记忆能力训练，也能取得朗读与背诵的效果。教师可要求学生在一分钟内背出一段对话或文章，为了避免原文的整体背诵的难度和占用过多课堂时间，可让学生通过朗读，用自己的语言表达所读文章。教师可给学生提示一些连接词和过渡句，引导学生进行背诵。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读。经过一段时间的训练，大部分学生都能在一分钟后准确、流利地背诵对话，课后再进行复习，这样不仅提高了他们的记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。

4.朗读与背诵要经常性、反复性地进行。读得多了，背得多了，在以后学习中，许多句子就会脱口而出，运用自如。当然，朗读与背诵也要经常性、反复性地进行。只有及时背诵及时复习，才能加深记忆，提高效果。

5.检查朗读和背诵。在上课时，教师可先给5分钟的时间让学生准备，然后让一些学生朗读或者背诵，这可以增加学生学习英语的兴趣，也可以活跃课堂气氛。有的教师可能会觉得这样太浪费时间，讲语法，做练习的时间还不够，没有时间去做这些，但这能提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习热情。

综上所述，要想对中学生进行大量语言材料的有效输入与积累，一定要重视朗读和背诵。初中学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师要通过各种行之有效的方法，促使学生多朗读，多背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成一定的语感，从而有效地提高英语成绩。

参考文献：

1.张霞.浅谈初中英语教学要重视朗诵和背诵.新课程学习（学术教育），2009.10.

英语朗读论文篇（6）

朗读是一门艺术，是“自觉运用语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变作听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。”能否用正确的语音，流利的语调，适当的节奏准确生动地表达和准确迅速地理解他人的说话，很大程度上都取决于对语感的掌握，“缺少语感就永远谈不上掌握或精通。”所以，“培养语感成为外语教学的重要任务。”在小学阶段，小学英语教师应该重视朗读，在教学过程中应该多训练和加强朗读技巧的培养，把朗读技能视为重要任务来教学，努力探索朗读教学。

一、小学英语朗读的意义

（一）朗读有助于树立信心。在朗读的过程中受到鼓舞和激励，在一定程度上，减轻了学生学习英语的交际焦虑和课堂焦虑及学习无助感，在大声朗读中，感觉到自己的发音正确、语感流畅，节奏恰当，表达清晰，就会更好地在众人面前大声地朗读，就会逐渐树立学习的自信和信心。

（二）朗读有助于增强记。朗读的过程就是完成一个记忆心理过程：多种感官参与，有看、听、说、做的联合活动，这样就会使信息通过多种感觉通道达到大脑皮层，留下“同一意义”的痕迹，并在视觉区、听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系，从而加强记忆的效果。实验也发现：朗读次数越多，识记材料的数量也越多。学校安排晨读，老师在教学中要求学生大声朗读，都是为了帮助学生记忆学习内容，这是非常有科学道理的。

（三）朗读有助于培养语感。作为交际工具的语言首先是有声语言，我们要运用有声语言进行顺利交际，清楚地表达自己的思想感情和准确地听懂别人的说话，说话者一定要发音清晰、语流顺畅、节奏抑扬顿挫、语调得体，否则，语言的交际作用将受到极大的限制和阻碍，然而要做到这一点，唯有进行朗读才可以得以实现。

二、农村小学英语朗读现状

农村小学英语教师相对短缺，很多英语教师都不是英语专业，都没有受过正规严格的教育和训练，对朗读技能掌握不够熟练，因此在课堂上很难正确地把朗读技能传授于学生，驾驭朗读教学。朗读讲究发音准确、语流顺畅，语调得当、节奏合理，要习得朗读技能不是一朝一夕的事情，而要通过长期的练习，有些老师疏于练习和懒于研究和学习，对朗读技能掌握得不够细致，在朗读句子时该用什么语调和那个单词该重读，弱读都读不出来，整个句子和整篇文章都用同一个调来读，没有朗读的技能存在。现在由于很多老师都片面地追求成绩和分数，都把教学重点放在教学单词，句型和课文的讲解上，整个课堂教学花大量的时间说唱、表演、游戏，不停地向学生灌输文化和知识，因为这是考试之所在，都舍不得挤出一点时间指导和训练学生朗读，简单地让学生跟读单词，跟录音读，就草草结束算是朗读了，根本就没有重视朗读教学，没有将其视为教学任务，学生能够读出单词，能够整齐大声地读出课文老师就认为完成了也算是指导了朗读，至于什么语调，节奏，升调降调，连读老师们就没有将其列入评估的行列，学生会不会朗读这无伤大雅，因为朗读跟考试沾不上关系，对成绩影响不大，听了十多年的英语公开课，在老师的教案设计中难觅朗读身影，所以朗读教学从老师的教学任务中逐渐消失啊。

三、农村小学英语朗读技巧策略

要学生学会朗读，真正“驾驭语言”，朗读时语音准确，语调顺畅，语速适当，节奏得体，老师就要在教学过程中向学生讲朗读知识和朗读技能，让学生了解和掌握朗读的初步知识，用理论武装学生的头脑，形成初步印象，用理论知识指导学生朗读，学生也会在理论的指引下自己去练习朗读，所以让学生跟老师和录音读的同时，也要把朗读的知识和技能传授与学生，做到音形义结合，理论与实践相结合，学生朗读技能就会很容易习得和掌握。

四、诵读名言警句

著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”对于文质兼美的文章、脍炙人口的佳句以及文章中的重点语句，教师应引导学生反复朗读，直至能够背诵。教学过程中，我们可以选用与课文内容相关的谚语、名言、警句等让学生反复朗读、背诵。通过诵读言简意赅的名言警句，学生不仅能够学习很多新单词和英语习惯用法，而且诵读对他们学习语法也有一定的促进作用，更重要的是诵读能够使他们形成良好的英语语感，大大提高他们朗读英语的兴趣和能力。如在学生对PEP小学英语四年级上册Unit6 Meet my family进行了预习之后，我收集了一些有关“父母”和“感恩”的谚语、名言等让他们诵读。

英语朗读论文篇（7）

二、朗读对中学英语学习的促进作用

朗读是学好英语的基础，加强中学英语朗读训练，能激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。通过朗读训练，可以练习英语的语音、语调和拼读，促进大脑积极思维，全面提高英语的综合运用能力。朗读对中学英语学习的促进作用主要体现在以下几个方面。

1. 获得大量语言信息的输入

在我国，因为缺少真实的英语交际环境，只能在学习过程中创造语言输入的条件。大量的美文朗读有效地增加了语言材料的输入量，通过反复地朗读，可以积累丰富的英语语言材料――词、语、句、段、篇，为听、说、读、写打好基础。朗读是促使学生掌握英语句式和习惯用语，学会连词成句、连句成段、连段成篇的基本方法与措施。

2. 有助于英语听力水平的提高

朗读是一种有声的语言输入形式。朗读者本身会听到自己所发出的语言信息，从而刺激自己的听觉器官，“口耳相传”，强化对朗读内容的理解和记忆。在英语学习活动中，语音信息转瞬即逝，如果仅仅靠听，很难准确无误地辨别出听到的材料。若有大量的朗

读作基础，掌握了听力录音中的连读、爆破、升降调等朗读技巧，就能快速地辨别听力材料，从而迅速、准确地提取有用信息，促进对听力材料的理解和领会，提高听力水平。

3. 有利于促进英语口语能力的发展

不少学生在学习英语的过程中，存在不敢开口的问题。究其原因，一是本身缺乏自信，怕出错；二是无话可说。朗读有助于克服这些障碍。经过大量的朗读输入之后，书面文字就会转化为口语，在进行英语交际时会自然而然地脱口而出，有话可讲。同时，长期坚持大声朗读，会形成一定的语感和英语思维能力，英语口语表达和语言组织能力就会相应提高。具体表现在进行英语口语交流时，不仅说话流利，而且有感染力。

4. 有利于阅读理解能力的提高

朗读是出声的阅读，在声音的帮助下，眼睛所感知的文字通过目视口诵同时刺激大脑，增强对文字的理解和记忆。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”讲的就是这个道理。通过朗读加强对英语单词、词组等的理解与记忆，可以提高阅读过程中对单词识别的速度，还可以减轻阅读中语音记忆的负荷，从而能提高阅读理解能力。

5. 促进英语写作能力的发展

众所周知，没有一种语言技巧能力是单独存在的。听、说、读、写等技能之间有着不同程度的依存关系。英语写作是语言的输出，而没有输入就没有输出，朗读就是一种语言输入方式。朗读促进了口语表达能力的提高，而口语表达能力越强，书面表达能力也越好。同样，通过朗读而增强的语感和英语思维能力也对书面表达有很大促进作用。因此，朗读能促进英语写作能力的发展。

三、中学英语朗读训练实践方法

1. 有效利用英语教材，夯实语音基础

上海版《牛津英语》初中教材，从初一到初三，在每个单元的Speaking部分都有口语技能的训练，包括：音标、单词的音节和重音、句子的重音、语调和节奏、连读和爆破、停顿与换气等。通过整合教材，反复、大量地训练，使学生掌握朗读的基本技巧，增强其各发音器官的协调性和灵活性，为英语学习打下坚实的语音基础，形成理想的语言能力。

2. 重视模仿训练

学生每周完成一本《典范英语》的模仿朗读。具体的朗读要求为：逐字逐句进行模仿，在语音、语调和节奏上尽量与原声保持一致。并要求学生在周末对自己的模仿朗读进行录音，上交给教师对其进行评分，教师从中选出优秀的作业供全班同学欣赏，或随机选出一份作业，由教师及全班同学共评。

3. 坚持每天课前3分钟朗读轮值训练

朗读的内容由学生自由选择，可以是诗歌、美文、报纸新闻等，值日生朗读完后，必须提两个问题让其他同学回答，以达到共同提高的目的。并由全班学生共同协商给出一个形成性评价分数。还可以有意识地开展形式多样的朗读竞赛，如多人多角色朗读、一人多角色朗读、随机抽取朗读卡进行激情朗读等等。通过朗读竞赛，不但能促进学生有效朗读，而且能增加英语学习的趣味。

4. 在教学中开展灵活多样的朗读训练

教师可以根据教材内容和学生水平，采用丰富多彩的朗读方式（齐读、单读、接龙读、对读、分组读、分角色读、表演读等）激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读热情。如，借助单读、引读来帮助学生了解段落大意；借助分角色朗读来区分角色个性；借助齐读来烘托气氛；借助配乐朗读来欣赏美文；借助诵读来积累名言佳句。无论哪一种朗读方式，都有其各自的功能，只要我们善加利用，就能充分发挥朗读的效用。

四、结束语

朗读是中学英语学习的基础，对中学英语学习起到很大的促进作用。教师在教学中，一定要以人为本，充分体现学生学习的主体性，让学生想读、乐读；以读为本，采用科学有效的朗读训练法，让学生会读、好读；最终帮助学生在读中求知，在读中升华。

参考文献

［1］ 赵徐生. “读”占鳌头――诵读在英语教学中的作用［J］. 中国科教创新导刊，2010(17).

英语朗读论文篇（8）

在进行初中英语教学时，要充分掌握学生的各个阶层的水平。在进行英语教学时。要掌握英语教学应从以下方面进行思考。在英语教学中，要关注学生之间的个性的差异，要关注课堂的教学情况，要关注相应的每次考试情况。要对学生的朗读水平进行关注。在学生与学生的差异之间要分不同的方式和方法进行引导，使得学生的整体英语水平提升。

一、对学生之间个性差异进行关注和引导

在英语教学中，由于学生与学生之间的个性差异不同，导致学生与学生之间的英语的学习和接受方式不一样。在进行英语教学中，要关注学生与学生之间的个体差异。在进行学生的英语教学时，由于不同学生的个性差异不同，在进行英语教学时，要选择不同难度的英语文章供不同的学生进行学习。在进行英语的辅导工作中，对不同的学生进行针对性的英语辅导。在英语教学的阅读中，要选择针对性的文章，让学生读起来有兴趣的文章进行疏导。在选择的文章中，要有相关历史风情的，有讲述科学示例的和生活中的常识等。在进行英语教学中要对学生的整体兴趣进行调动。在进行文章的阅读中，针对不同的学生进行不同的文章教育。使得学生在阅读文章中各有所得。这也满足了不同层次的学生对于文章的不同需求。在英语教学的过程中，教师要把握相对的恰当的时机，在英语教学中适当应用生动，幽默的教学方式，促进学生对英语产生的兴趣。

二、关注课堂教学对学生产生的积极作用

在进行英语教学时，课堂教学是重要的一部分。在进行英语教学时，大部分来源都是在课堂教学中。在进行英语课堂教学时，要充分的讲解和分析在课文中存在的一系列问题，在整体的英文教学中要把握重点和要点。要对文章进行系统的归纳和总结。在进行英语教学前，要让学生充分预习和了解文章中出现的问题，使学生带着疑问进课堂，要充分解析学生提出的一系列问题。对文章中的重点和难点作出汇总。在一定程度上是学生学以致用，学有所得，学有所获。在英语教学中还要分析学生的个人问题，分析学生是否了解文章背景，对文章中的重点和难点作出归纳。在进行中提问，在提问中解决。在一定程度上对文章进行整体剖析。充分调动学生的兴趣和积极性，在课堂中得到良好的体现。

在进行教学中，要使得学生集中精力在课堂的45分钟，就要对课堂的教学形式和教学方式进行整体的改进。在进行改进的过程中，要在教学中展现出教学新意。在进行教学中，要对课堂的氛围进行互动，在互动中进行探讨，使得课堂能生动的有效率的进行。在进行互动的过程中，要采取提问，场景重现等一系列的活动，是学生能真正的融入到教学环境中，使得课堂的教学效率提高。

在进行英语教学中，首先要让学生们独自朗读课文，在对生词和生句子反复朗读后进行熟练的了解。在这个环节完成后，要带领学生一起阅读。在阅读中进行逐字逐词的解释。在进行带领朗读后，对学生的朗读情况进行提问，使得学生在相应的环节能充分熟练并理解文章的内容。在进行提问的环节后，要对学生的朗读情况进行分组讨论。在这种相互交融的过程中，使得学生能对文章进行综合性的了解和解读。在一定程度上整体提升了学生的英语水平。

在进行英语教学时，要进行多媒体教学。在进行多媒体教学能让学生充分的理解教学内容。在进行讲解同时，要掌握学生的综合口语水平。在进行英语教学中，举例一部分实物形象来进行解读，使得课堂能有依据的进行。在感官上和其它方式上调动学生的整体逻辑，使得学生在课堂上得以受益。

三、关注学生的考试与阅读

在英语教学中，要关注学生的考试情况。在用考试的方式来考察学生的整体水平。定程度上集中了精力。在进行朗读的过程中，对学生的口语水平能得到大幅度的提升。在课外要加强学生的朗读的培训。使学生能充分的练习其口语水平。在课外进行学生的朗读训练能有效提升学生的整体口语水平。

在进行朗读的过程中能增强学生们的语感。在英语教学中，语感对学习语言有着重要的作用。在语感中能大大增强英语的理解能力，在进行英语的教学当中，要充分的培养学生的语感。在进行语感的过程中要对英语中的中心思想进行领悟。古语云，书读百遍，其意不难。在进行口语的过程中，要充分领会书中的原意。朗读能增强学生的记忆力。在进行朗读的过程中，多听，多说，多写。朗读能提升英语的写作水平，在进行朗读时，要掌握各种文体的写作要领，充分提高写作水平。

对于在考试中取得进步的同学，不论多少分，都要进行一定的鼓励，是学生在鼓励中成长，在成长中进步。在进行对成绩不理想和发挥不到位的学生进行课后一对一的辅导。讨论其在理解方面的不足，对他们加以鼓励和疏导，使他们能够增强信念，在下次的考试中发挥出色的成绩。

在进行课堂教学时，要注重同学们的朗读。朗读是提高学生整体听力水平的重要因素。在进行朗读的过程中，学生的思维会随着朗读的进行而进行，在一定程度上提高了英语水平。

总结：在当今的教育中，英语变得越来越重要。在进行英语教学时，要充分锻炼学生的口语水平。在针对不同阶层水平的学生进行不同的阅读指导。在课堂上要充分发挥学生的潜质，活跃课堂氛围。在一定程度上要给予学生充分的鼓励和引导。在进行考核的过程中，针对学生的难点和疑点进行系统的分析和判断，逐步提高学生的英语水平。

【参考文献】

英语朗读论文篇（9）

从以往教学经验得知，对于中国学生来说学习英语存在很大的困难，而且许多学生不愿意开口说英语，导致即使学习了英语，也基本没有英语实用能力。许多学生到了初三还只会简单地书写英语，涉及说的问题又出现哑巴英语。根据我国学生学习英语现状，笔者认为朗读和背诵对于英语学习非常重要，所以在英语教学中教师围绕朗读和背诵开展教学。本文对初中英语朗读和背诵学习方法进行分析。

1.朗读和背诵的重要作用

1.1有利于增强学生学习英语的自信心

由于应试教育的影响，学生对不直接计入成绩的朗读和背诵没有足够的重视，因此忽视英语朗读和背诵的作用。如果学生在朗读和背诵英语的时候得到教师和同学的肯定，内心会萌生出一定的满足感，其自信心也会随之大大提升，这样一来，学习英语的兴趣就会大大提高。这就要求学生朗读和背诵的时候，教师注意纠正时机，不随意打断学生的思路，让学生更好地建立自信心。

1.2有利于培养学生学习英语的语感

“语感”是语言习得者对语言的感受和接收能力，对学习一门语言的人来说，语感作用尤为重要，直接影响语言学习效果。朗读和背诵是获得语感最直接的方法，在朗读过程中各种感官都参与到朗读中，效果自然会很好。许多人学习英语都是读出来的，茅以升刚开始学习英语的时候每天坚持读英语，最后形成语感，更容易地学习英语。朗读为说英语打开大门，背诵为说英语提供材料储备，所以对于英语学习来说，朗读和背诵的作用不言而喻。

1.3有利于提高学生的英语综合能力

朗读和背诵可以直接有效地提高英语成绩和学习水平。因为经常朗读可使英语考试中的听力能力更高，通过朗读逐渐了解听力节奏。同时朗读和背诵可以提高英语考试中的写作成绩，因为经常背诵一些经典语句会让学生英语写作时更得心应手。背诵英语文章会逐渐了解各种文章形式。初中生学习英语最有效的方法就是朗读和背诵，同时也是提高英语成绩最直接的方法。

2.朗读和背诵的实施方法

2.1重视学校安排的晨读

教师应针对不同年级的学生制订不同的英语朗读和背诵计划，从低年级到高年级，从基础到重点。早晨是一个人记忆力最好的时候，学生应该利用早读时间大声朗读和背诵课文，通过大声朗读和背诵课文，增强学生记忆，增加英语中单词、短语和句子组合的练习。学生在朗读和背诵过程中可以模仿录音中的发音和断句方式，既可以让学生对语意的理解更深入，又可以把词语和短语融入整篇文章中。这样学生既会产生学习英语的兴趣，不觉得枯燥，又会主动积极地开展朗读和背诵练习。

2.2教师正确的引导和示范效应

教师应该对学生的朗读和背诵进行指导，教给学生朗读和背诵的技巧，让学生对自己朗读和背诵的成果有信心。还应该对学生语音方面的知识多加指导，让学生开始学习就有一个标准的发音。同时，朗读是学生根据教师的示范慢慢开始的，缺少教师的正确示范会让学生对自己的朗读产生怀疑，不利于学习，同时教师应该用最标准的方式给学生示范，让学生感受到朗读的吸引力。

2.3注重文章中经典语句的朗读、背诵练习

对文章中的经典语句进行朗读和练习是学生习作素材的重要来源。学生通过对新句型的朗读和背诵慢慢对其熟悉，然后合理运用到以后习作中，这样会大大提高文章质量。学生通过朗读和背诵可以不断用新知识替换旧知识，最后掌握更多知识。教师应该引导学生进行替换练习，在朗读和背诵的同时结合替换练习，实现熟练掌握知识和灵活运用的目标。教师同时应该注意学生朗读和背诵检查工作，督促学生积极进行英语朗读和背诵。

3.结语

要想提高初中学生英语实际应用能力，就应该重视英语朗读和背诵。因为初中生接触英语的时间较短，对英语有着一定的兴趣，在一定程度上可以促使其学习英语。所以教师应该抓住学生学习英语的动力，采用丰富的方法，让学生多读英语，掌握基本的说的能力，然后多背诵英语，使说英语的时候有句子可用，不断打好说英语的基础，锻炼英语实际运用能力，形成基本英语应用能力，使英语水平不断提高。

英语朗读论文篇（10）

一、“短学期”实践教学的认识

“短学期”是我校在汲取了个别兄弟院校教学实践成功的经验基础上，依据高校人才培养的目标，适时地提出了具有我校特色的实践教学培养方略，是强化教学实践能力，培养学生的文化素养及其健康而良好的性情，通过丰富多彩的活动，使整个课堂充满生机与活力，保持生命的涌动和成长，让受教育者获得多方面的满足与发展，使之不断向智力和能力的极限挑战。

我们在实践教学的形式和内容上下足了功夫，开辟了包括英语演讲、英语朗读、英语辩论、读书、英语小品、英语话剧、书法、手工等形式在内的模块，在平等、友好、开放、民主、和谐的氛围中，学生们第一次体验在人格上得到了最大限度的尊重，个人价值得以更好地体现，外加外国语学院选调精兵强将的教师队伍承担此重任，实践教学成果显著。当学生们在展室看到自己精心制作的成品时，由然而生一种成就感，从而为自己的大学生涯抹上了一笔重彩。以英语课堂为载体、以英语技能为依托的《英语学习与实践》是“短学期”实践教学的真实写照和最佳诠释，是将英语基本知识转化成实际技能的成果体现，是培养学生综合素质与能力的课堂指导性教材，堪称英语教学与实践的百科全书。

二、英语朗读技巧的提高

英语中的听、说、读、写、译是英语学习中必不可少的五个技巧。其中“读”常常被人所忽视。或者对其重视不够，或者不知该如何提高。殊不知，“读”在英语学习的全过程中起着至关重要的作用，这一点从我们学习母语的过程中就能深切地体会到。

从呀呀学语开始，我们就在大人的一刻不停的母语的反复念叨中不知不觉地具备了连我们自己都为之惊讶的知识储量，伴随成长中的儿歌诵读则是我们对各类知识都怀有强烈好奇心和求知欲的魔力钥匙，实现了我们对母语学习的默默坚守，直至看到了成功的今日。

任何成功皆无捷径，学习英语同样如此。只要持之以恒，坚持朗读英语，最终定会说出一口流利的英语。

1、英语朗读的作用

所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰响亮且富于感情地把词汇、句子、文章等语言文字材料读出来的过程。

朗读有助于提高记忆力。朗读就是一个充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，从而达到综合记忆的目的。因此，科学的朗读有助于提高记忆效果。

朗读能培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于英语学习更是如此。声情并茂的朗读可以促使学生与作者的情感交融，可以拉近读者和作者的时空距离，可以增强学生对文章主题和写作风格的领悟，并给学生因此而带来无穷的乐趣。

朗读还有助于培养语感。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步验证了，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，从而有效地培养英语语感。

2、英语朗读的技巧

众所周知，语言的形成和语感的培养是形成语言习惯的必由之路，而语流和语感的形成是建立在大量训练的基础上的。而我们的“短学期”实践教学过程就涵盖了这一内容，弥补了平时英语课堂教学的不足。

英语朗读要有正确的语音和语调，即学习者在朗读过程中应具备正确理解、准确模仿、深刻体会、精确表达的基本能力。如何将生动传神的朗读内化成朗读者对文章的深刻理解，从而给人以美的艺术享受呢？我们可以通过英语语音中的两个基本要素：连读和不完全爆破，就可窥见一斑。

一是连读。在英语朗读过程中，针对同一意群的相邻两个词，如果前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读。连读时的音节一般要弱读，只需一带而过，当然更不能加音，。如:not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。要知道，连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现，也不可连读。如: There is a book on it.一句中book与on不能连读，因为book与on分别属于两个不同的意群中。

二是不完全爆破。爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音。这类音有成对出现的6个音素组成，即/p/，/b/，/t/，/d/，/k/和/g/。但在某些情况下，发爆破音时，气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，并稍做停顿，这样的发音过程叫做“不完全爆破”。也就是说， 要做好发这个音的准备，但不要发出音来。这样的发音规律，无形中给学生的诵读增添了难度。但是，几乎任何知识又是有规律可循的。

以我多年的教学经验我发现：①这六个爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音，后者则要完全彻底地进行爆破。如：adopt一词，p与t相连，p要不完全爆破，而t要完全爆破。②这六个爆破音在/∫/，/t∫/， /w/和/t/的前面时不完全爆破。如：first chair中t 应不完全爆破。③这六个爆破音在/m/， /n/， /l/， /s/的前面时不完全爆破。如：good student中d应不完全爆破。

在“短学期”实践教学过程中，运用以上英语语音的发音规律，经过不断摸索，反复训练，我们已经在英语朗读方面取得了可喜的成果，愿与诸位同仁分享。

（1）激发兴趣、形成习惯

一位优秀的教师对待学生应“授之以渔”而非“授之以鱼”，也就是说，应当教给学生普遍的、一般的、规律性的知识和技能，以便学生在今后的学习和工作中举一反三、创造性地发挥。在“短学期”实践教学活动中，我们会尽可能地挖掘学生的潜能，让他们唱主角。例如举办英语朗读比赛，经典影片角色配音，英文辩论赛以及英语名句欣赏等丰富多彩的形式令学生们耳目一新。这种师生互动的模式大大激发了学生们的参与热情，我们仿佛置身于以英语为母语的语言世界里，欣赏着规范、纯正的语言的魅力，感受着异质文化所带来的心灵震撼，学生们不知不觉就对英语朗诵产生了浓厚的兴趣，因此也能自然地养成朗读英语的良好习惯。

（2）加强记忆，培养语感

学习需要记忆，尤其是英语学习需要重复记忆。“重复是记忆之母”。坚持朗读，久而久之就会形成良好的语感，进而做到正确地运用语言，这是一个良性循环的学习过程。在“短学期”实践教学中我们坚持让学生们反复吟诵英语名篇佳段，包括英语诗歌、散文以及其它励志短文等，学生们在英语语言的学习过程中不断感受英语语言的无穷魅力，同时也磨砺着自己的毅力，感受着成功的喜悦，并逐步进入“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。

（3）历练口语，增强表达

朗读具有读的因素，又具有口语的因素。著名外语专家许国璋说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、强记、勤写、苦练，自有水到渠成之日。许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿多读，耳不明，嘴不勤，自然语言综合能力难以提高。如若在朗读时，关注短语和习惯用法，注意在具体的语言环境中体会词句的用法和区别，再通过模仿录音中的语音、语调进行朗读训练，就可以逐渐达到用地道的语言来表达自己的思想感情。比如说，经常注意朗读的学生是不会将“What is she?”译成“她是什么？”。

另外，可以在篇章中单词或句子中间做记号，标明音调的升降，停顿、连续、语调、复读，或句子断句等记号，供随时随地纠正自己的语音语调，也是练习英语朗读技巧的行之有效的方法。在实践教学中凡是有关英语朗诵时，我们总是要求学生手握笔、口诵文，将朗诵过程中没有把握的相关语音技巧做好记号，事实证明，这种练习朗诵的方式能达到事半功倍的效果。即朗读时，首先认真浏览一遍原文和朗读标记，然后跟着原音读，注意其中的单词发音、连读、停顿、语调、节奏等，最后抛开原音，自己大声读出来。科学证明，随着朗读内容的不断增多，水平逐渐提高，英语口语和写作方面的能力定会大大增强。

总之，朗读是英语学习中非常重要的环节，应该正确朗读，反复操练，准确把握，持之以恒。只有这样，才能强化记忆，有效提高英语语言的朗读技巧，促进英语语言综合运用能力的全面提高。

英语朗读是我院“短学期”实践教学中必不可少的形式之一。在如火如荼的英语教学改革中，如何为国家多出人才、快出人才、出好人才，如何最大限度地给学生创造更多的机会，让学生在朗读中提高自身的素质，并将其所学的英语基础知识通过朗读达到全面提高综合能力的目的，是每一位英语教师义不容辞的责任。

“短学期”实践教学有助于培养和提高学生的全方位能力，是学生将英语基本知识转化成实际技能的练兵场，是培养学生综合素质与能力的主课堂，更是学生探索和体验成功的乐园。