小学教师主要事迹汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学教师主要事迹范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

如同小学生学科知识的教学十分重视原有知识的基础一样，我们小学体育教学也应当十分关注学生的身体素质，尤其是小学生的身体素质的发展特点。因为一方面小学生的生理承受能力有限，我们不能脱离实际或囿于教材，以过分僵化的思维来对我们的学生实施体育教学；另外一方面，我们小学生的身体成长又是比较快的，有时一学年上下两个学期可能就是两个样子，如果拘泥于一般的教学思路，不因时而变，那我们的教学选择就失去了自主性与目的性。

从更为具体的角度来看，作为体育教师我们都知道，要精准地把握学生的身体素质并作出教学选择，必须从适合小学阶段学生发展特点的力量特点、速度特点、灵敏度特点、耐力特点和柔韧性特点等五个方面来考虑。而随着社会的飞速发展，当下小学生的身体发育速度也相应增快，但这并不意味着身体素质的提升。事实上正好相反，现在许多小学生的身体素质有所下降，这种身体素质变化的程度往往因地域不同而相差很大，因此不同地域学校的小学体育教师往往就承担着一个任务：准确判断本班学生的身体素质情况，并据此正确选择教学策略。

既然如此，我们就应当从以下几个方面对学生的身体素质情况进行判断与把握（拙作仅择其中两个方面进行阐述）。

先谈小学阶段学生的力量特点。笔者先举一个例子，在前一学年的教学中，笔者所教的三年级某个班上有一个小胖墩儿，个子不高体重却有四十多公斤。有经验的小学体育同行也都知道，这样的学生力量特点往往是脂肪过多、肌肉偏少，相对较大的体重与相对较少的肌纤维给他们上好体育课造成了相当大的挑战。针对这一个例，笔者采用的方式是让这个学生以轻负荷、快速度的方式进行额外的训练，每节体育课训练5分钟左右的时间。一学年下来，虽然由于技术原因，我们无法从量化的角度来说明这位学生的变化，但通过比较其在学年初和学年末体育课上的表现来看，这个小胖子的变化还是相当令人高兴的。

举这个例子并不是要吹嘘自己，而是通过这一个例的实践，笔者看到了对于小学生认真观察其力量特点并采取针对性的力量训练策略是多么的重要！常见的训练策略往往就是在运动负荷、运动频率、运动速度上进行考虑，在保证学生不发生关节损伤或影响身体发展的前提下，坚持不懈地进行训练。

再从小学生的耐力特点来看，我们必须知道小学生处在身体发育的重要阶段，他们往往有一定的爆发力，但却不具有长久的耐力。其原因同样是因为学生在课外、校外的对耐力训练有好处的活动非常少，以及我们体育课堂上对耐力训练不够重视。知道了这一特点，那在我们的体育课堂上，就要以一定的形式来培养学生的耐力。根据笔者的实践，直接的耐力训练方式如让小学生进行类似于长跑的方式效果就不太好，但如果能够将耐力训练融合到其余形式的运动当中，效果就比较好。比如笔者经常设计让小朋友们边拍球边跑，或者举行一段时间的对抗赛，这样学生非常乐于参加，即使运动很长时间，玩得满头大汗也不愿结束。这样，既培养了他们的耐力，又培养了他们对体育课的兴趣。

其余的运动特点限于篇幅，在此就不赘述，只要我们在教学中注意观察、认真实践并注重思考，就能寻找到其中的诀窍。

二、关注学生的实际就是关注体育训练的方式

体育课不能简化为体育运动，在实际教学中我们看到的往往是这样的情况：有的教师到了体育课上，把学生集中带到操场，然后让学生自己玩，还美其名曰“自主活动”，这样学生虽然自由了，但却得不到应有的体育训练；有的教师大量让学生做不同形式的体育运动，这样学生虽然得到了训练，但却感觉不到体育课堂的兴趣。在笔者看来，最好的方式仍然是基于学生的实际来选择我们的体育训练方式。

这里所说的关注学生实际上包含着很多内容，但笔者认为其中最重要的是学生的兴趣，因为离开了兴趣几乎就谈不上真正的体育学习。而小学生对于体育课的兴趣往往来自于游戏的兴趣，什么意思呢？就是现在阶段的小学生更多地喜欢新式的玩具与游戏，他们往往对动画片中的一些玩具或游戏方式感兴趣。把这些内容有机地与课堂联系起来，那我们的体育课堂往往会有令人欣喜的变化。

笔者曾经尝试过用一两节课的时间将动画片中的某些元素引入课堂，取得了较好的效果。例如让学生模仿陀螺比赛在体育课上进行转球比赛：使劲让足球在水磨场地上转动，看谁的球转动时间长；让两个学生一组隔10米左右，在操场上进行撞球比赛，看谁的球能把谁的球撞回来……这些游戏看起来与体育训练没有直接联系，但事实上却能增强学生对体育课的兴趣，增强学生对球的感情，且以后在体育上进行其他与球类相关的训练时，学生的兴趣就会更持久。

这样的比赛还会有一个不可忽视的作用，就是学生对比赛中的失败与挫折习惯之后，会迁移到学习生活中的其他方面，从而增强了学生的心理承受能力，客观上也吻合了“体育与健康”的课程要求。

篇（2）

游戏学口语是激发学生学习兴趣的一种常用方法。实践证明，这是一种行之有效的小学英语教学方法，在大多数小学教学中采用最多，并且可以根据教学条件或学习环境灵活运用。但是，游戏应注意如下问题：（1）游戏中口语要与行为动作同步。（2）课堂教学要多样化。针对不同的教学内容要采取不同的教学方法，并在教学实践中不断调整学生不喜欢的游戏环节或行为。（3）要增加学生对外语的理解能力。在游戏空隙中，对一些需要掌握的问题，要学会见缝插针，游戏中提升小学生的口语水平。（4）采用的游戏应适合学生的年龄特点，对于低年级学生可采用简单的、易操作的游戏。在教What colour is it？ It’s…中，老师可以设计Who is lucky？的游戏。拿一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以奖励。

二 情景口语会拓展

小学教学中经常遇到许多不爱多说话的小学生，同爱说爱动的小学生相比，一个班级有近一半的学生属于这种类型。由于这些学生怕说错遭到同学们的耻笑，所以，大多人宁愿不张口说口语，甚至有的只是默读。这样时间一长，容易造成学习口语的障碍。如果教学中给学生制造一个较好的学习语言环境，让学生渐渐愿意用口语同老师或同学进行一些简单交流，就会达到事倍功半的学习效果。老师在教学中应注意拓展教学词汇，以教材为引子，不断引出新的内容。如在教What are you doing？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading。这样既真实又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度，加之小学生爱玩、爱动、好表现自己，把课文的对话创设成情景，让学生用表演的形式进行交流。如学习“Let’s eat”，教师可利用实物、图片等创设情境，让学生们进入到餐厅里，再以“Old MacDonald has a farm”这首歌，营造了一个气氛，接着把帽子戴上，此时教师变成了“waitress”，手里的书变成了侍应手上的托盘，而学生们则变成了顾客，让学生尝试向我提出各种要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes？ 也尝试着让学生提出各种建议，如Have some juice. Have some ice creams等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh，it’s nice. I like it等。

三 直观口语会联想

直观口语要教会学生举一反三，不同年级不同对待的教学方法。因为直观的教具、直观的实物等在教学里随处可用。要利用低年级儿童学习外语短时记忆力强、好奇心重、模仿力强但较为直观、缺乏抽象能力的特点，通过直观教学则能弥补这一不足。利用教具可以使教学方法多样化，容易引起和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如在教水果类单词时，老师可自带一些水果，或可让学生带一些，让学生直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物练习口语的过程中，减少了学生心中对英语单词的翻译过程，能直接见实物将英语单词脱口而出，学会用英语表达，从而做到快速而又自然地运用单词，而并非死记硬背式的单纯记忆。老师利用挂图，学生听录音的基础上，用讲述的口气，将课文内容讲述给学生，并且让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容，以讲故事的形式完成教学，还可以让学生用所学过的内容灵活编写。

四 儿歌口语需标准

篇（3）

在实际教学活动中，不仅要创设有助于学生自主、有效的活动情境，鼓励学生积极参与，包括思维参与和行为参与，更要构建和完善学生的认知结构，把重视结果的教学转变为活动过程与结果并重的教学。

案例1：统计调查类的课，活动多，一般上得都比较热闹，而下面这节课上得就比较有实效。授课内容是：人教版七年级下册10.1“统计调查”，主要知识是：

1.收集数据的方法――全面调查；

2.整理数据的方法――利用表格整理；

3.描述数据的方法――条形统计图、扇形统计图，然后用所学知识解决问题。

学生人手一份学案，学案是这样设计的：三次讨论，每次讨论都有分析；三个问题，问题不仅设计得有梯度，而且全是这个班的学生不久前才经历过的事情，提高了学生学习的积极性。三次讨论、三个问题，学案上都留有解决问题的地方，由学生自己填写。教师通过一句话直接进入问题一。课堂上，学生虽然有交流有讨论，但大多数都是“安静”地在“纸上”忙着解决问题。“落在纸上”实际上是一种从感性到理性，从理性再到理性认识加深的过程。由于中、后环节的教学“落在纸上”，使这节课有了实效性，取得了较好的效果。

美国著名数学教育家波利亚说：“掌握数学就是要善于解题。”而当我们解题时遇到一个新问题总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来，只有让数学思想、数学方法相互渗透、融会贯通时，才能提出新看法、新解法。我们要有意识地让学生应用数学思想方法去分析问题、解决问题、形成能力，提高数学素质，使学生具有数学头脑和眼光。因此，中、后环节的教学更需要的是“纸上谈兵”而不是“嘴上谈兵”。在一次次动手“练”的过程中，学生对问题的分析、解决能力正在逐渐形成。

二、优质课教学更要在练习中凸显实效性

敢于舍弃，才能凸显课堂实效性。在既定的时间内课堂教学总目标与单位目标所用的时间成反比，落实非数学化目标势必挤占数学化目标落实的时间，导致数学本身内容的缺失。因此，要还数学课堂教学的本来面目，提升课堂教学的效益，首先要从课堂教学目标设计的数量上“瘦身”，凸现具体的、核心的课堂教学内容。

案例2：人教版七年级下册的7.3“多边形的内角和”，这是节地区的优质课，很有代表性：学生活动――折纸、小组讨论、归纳均有效。让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展了学生的合情推理能力和语言表达能力，使学生掌握化复杂为简单，化未知为已知的思想方法；尤其是通过探索多边形的内角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，从而有效地解决问题。教师通过设计三个大表格，用三种不同的方法归纳出多边形的内角和的公式。用这种方式，使探究的思路清晰，探究的过程严谨、条理性强，使学生体验到了“转化”和“类比”的数学思想方法。

再次回味这节课，觉得这节课还可以做一些调整：这节课主要讲的是多边形的内角和公式、外角和定理以及它们的计算、应用。执教老师的教学环节是这样设计的：

1.创设情境：把一块四边形的木料锯掉一个角后，得到什么图形？所得的多边形的内角和为多少度？（通过折纸，老师把三种情况的纸贴在黑板上，引出课题）（6分钟）；

2.探究四边形的内角和，小结方法（12分钟）；

3.探索多边形的内角和（从三种不同的方法，用三个大表格探索、归纳出多边形的内角和的公式）（20分钟）；

4.简单练习（3分钟）；

5.多边形外角和定理（3分钟）；

6.谈谈你的收获；

7.布置作业；

篇（4）

在现代军事教育体系中，实验教学占据了重要的地位，它是对军校学员进行科学实验训练，使学员对所学理论知识强化印象、深化理解并从中学会使用仪器设备、探索实验科学理论的基本方法，是提高学员动手和创新能力的重要环节，对学员岗位任职技能的形成具有重要的指导意义。下面笔者从军队院校实验教学的主要形式入手，具体分析各种形式的优缺点，并以此为依据，谈一下军校实验教学在实施过程中应注意的问题。

一、实验教学的主要形式

在军队院校实验教学形式中，验证型、综合型和设计型实验是各军校进行实验教学的三种主要形式。

验证型实验是为验证已经学习过的理论知识所设置的实验。验证型实验是实验指导教员将实验所需用品等准备齐全，学员根据“实验指导书”中的操作步骤进行操作，观察并记录下实验结果，包括仪器仪表读数、实验装置屏幕上显示的数字和图形等，最后学员按照要求将实验所用的设备、实验过程、结果以及与理论对比情况等整理出实验报告。学员完成这种实验主要有三个直接收获：验证已经学过的理论知识；学习基本实验所用设备、仪器仪表的使用方法；学会记录和处理实验数据，撰写合格的实验报告。学员通过各种验证型实验，体验科学研究的过程，从中也能得到辩证唯物主义的思维方法，达到实事求是和严谨的科学作风的训练。

综合型实验则是几个实验的组合，即将同一门课的几个实验，或者是几门课的实验，组合在一起形成一个大实验。如有的院校在微机原理与接口技术实验中，将原有继电器板制作实验与通信电路性能测试两个实验结合在一起，形成综合实验。这两个实验综合在一起后，先由学员设计、制作出合适的继电器板，再用他们自己做出的继电器板连入相应电路中进行通信电路性能测试，两个实验综合后收到了较好的效果。有的院校还开设了“齿轮加工及检验”综合实验，用“齿轮”作为多个实验的结合点。学员根据指导教员提出的齿轮要求（用途、参数、硬度及精度等），自己设计实验方案，包括材料的选择、加工工艺的制定、毛坯的加工、机床的调整及齿轮的加工、热处理、金相组织的观察、硬度测量、齿轮参数测量、齿轮精度的检验等，经指导教员审核批准后，学员自己完成一个齿轮的加工全过程。在这样的实验中，学员不仅要写出一个完整的实验报告，还要做出一个齿轮产品。从教学方面衡量，学员不仅从实验中验证了所学知识，而且对机械类系列课程有了全面系统的了解，对所学知识的掌握与运用升华到了一个新的高度。

设计型实验是教员提出实验任务和目的，学员自行设计实验的全过程。如实现某一控制回路的多种控制模式，或测试某种液压回路性能。实验需要的工具、仪器由学员自行选择，实验方案也由学员自己设计。指导教员只是指导学员弄懂实验原理，学员根据实验条件设计出切实可行的实验方案，同时选定必需的仪器。设计型实验常常带有一定的探索性或创新性。由于学员的情况不同，实验方案、实验仪器都有可能千差万别。有些学校开出的实验是应用型实验，具有很强的实用性，学员参与实验的积极性很高，同时在实验中得到了锻炼。

二、实验教学各种形式的优缺点分析及实施注意问题

1.实验教学的基本作用

实验教学的各种形式各有其特定的作用，应当细致分析其利弊得失，扬长避短。综合来看，实验教学的基本作用主要有以下几方面：强化学员对理论知识的认识，验证理论知识的结论；使学员掌握常规仪器的基本原理与使用，学会完成实验的方法和操作程序；使学员学会从实验数据的分析中得出反映事物本质的结论；学员要能够描述实验过程，完成实验报告；学习完成简单的设计性实验；通过实验教学环节培养学员实事求是、严谨、仔细、认真的科学态度和工作作风。

2.各种实验教学的优缺点及实施注意事项

（1）验证型实验。从整体上看，除第5条外，验证型实验完全能够达到其余5条要求。如果逐条仔细地分析，验证型实验是不能十全十美地达到要求的，它有以下几方面不足：①与理论教学的配合上，哪些理论知识点需要（或应该）用哪种实验手段强化，哪些理论知识需要用哪些实验来验证，是教员根据教学的一般规律或可能组织全体学员进行教学实验内容而安排的，而不是学员根据各自学习中的需要或进一步探索的兴趣所确定的，无法体现个性的发展；②验证性实验项目一般都是验证某一门学科范围内的理论，对学员提高与扩展各门课程理论知识之间的联系甚至对该学科内各部分知识之间的联系起不到作用；③教员设计好的实验，往往把学员在实验中的思路局限在现象的观察上，常缺乏对细节和意外现象的注意，这种习惯对今后从事科学研究和新事物的探索非常不利，历史上有许多重大科学发现都是从实验中捕捉到的异常现象而得到的；④科学态度和工作作风的训练局限在严格遵从既定研究计划的基础上，缺乏独立研究工作者的自觉主动的训练；⑤验证性实验一般都是前人做过的（甚至是又经过提炼精简，专门为教学而设计出的）实验，实验者遇到的情况简单，没有次要的是甚至毫无关系的现象的干扰，学员得不到应有的锻炼；⑥在实验过程的管理方面如果不严格，容易造成学员缺乏思考、过后即忘的后果。

从验证型实验的特点看，在训练实验基本技能期间的低年级学员仍应以验证型实验为主，但必须加强管理，尽量避免验证型实验的各种不足。实验指导教员在指导验证型实验时，应当在指导学员验证理论、学习实验仪器操作的基础上，加强实验能力的培养，着重培养学员灵活运用知识分析与解决问题的能力。验证型实验使用的实验设备条件应当适应现代化的需要。过去的实验仪器老化，应当有计划地更新，并且尽可能地采用计算机数据采集系统。

（2）综合型实验。综合型实验建立在验证型实验的基础上，每个综合型实验是由一门或若干门课程中有一定内在联系的实验组成。经过综合型实验的训练，学员对分属于各个学科的知识有了更深的了解，有利于把握其中的联系，使得学员对这些知识的认识得以升华。根据实验综合程度的不同，每个综合型实验所用时间多少不同，实验的重点需要放在展示知识的内在联系上。根据综合型实验的特点，综合型实验比较适合学习基础课程之后的年级，或者做过一定基础实验之后的学员。最好安排在学员做过验证型实验之后，对部分实验仪器有所了解，在很短的时间内，用几个单元的时间，一气呵成。

（3）设计型实验。设计型实验往往涉及许多学科，需要实验者有较多的理论知识和实验经验，能了解和使用的实验仪器达到一定数量，必要时能够想到使用某台仪器，并且会安排一定的实验步骤，达到实验预期的目的。设计型实验难度较大，不仅实验项目的提出较难，而且涉及基本知识的范围和深度不易掌握，要设计能够达到目的的方案更加困难。从本科生学习来看，设计型实验能够使具有一定基础的学员加强实际应用能力，使得学员对理论和实验方法的理解和运用达到更高的层次。但是，如果将设计型实验作为仅有的基本实验，将难以达到预想的结果。根据设计型实验的特点，其与综合型实验一样，比较适合高年级学员。设计型实验需要的实验设备条件也较为复杂，而且具有不确定性。教员在指导设计型实验时，不仅要与学员一起分析实验任务，还要准备回答学员遇到的各种问题，难度较大。在大学就读期间，设计型实验所占比重不宜过多。

篇（5）

Brief talk about the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure

Wang Chunmei

【Abstract】According to the elementary teaching situation of our county, the writer has made the some research on the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure and then finds that pupils are curious, eager to play, to win and to imitate others with a strong receptivity, but they forget fast and their plasticity is very strong. In addition, their leaning time just can keep about “three minutes”, which is to say, their real learning time is not long. Therefore, teachers should cultivate pupils’ interest and sense of language in the elementary teaching, should know well the teaching material, design the scene cleverly, pay attention to the affective teaching, arouse their appetite for learning, improve the method of teaching, pay attention to cultivation, and improve the classroom teaching effect.

【Keywords】Elementary classroom teaching Question Measure

目前,小学教学因师资力量不足,加之儿童有其独特的身心特点,确实存在不少问题。但是从另一角度看,小学教学犹如一块未开垦的处女地,只要教师精心耕耘,付出心血与汗水,就一定能创造出累累硕果。根据我县小学教学状况,笔者就小学课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索。

1.小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题。对于教学,现在很多老师只注重于眼前应试能力的培养,只注重于分数的魅力,当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。所以教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。

1.1 小学生的身心特点:好奇,好玩,好胜、爱模仿、接受能力强,但遗忘也快,可塑性极强。

有这样一个故事:

美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉,爱默森在后面拼命推,牛却固执地四腿蹬地,一动也不动,这时他们家目不识丁的女仆走过来,把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮,等小牛吸吮得正起劲时,她轻轻朝小牛背上一拍,小牛便乖乖地走进牛圈了。

孩子们不就像一头头小牛吗?他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学生,就要尝试从儿童的角度看待教学,在情感上给予尊重,呵护其自尊;给予信任,树立其自信。

1.2 教学中容易出现的问题。首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查,发现百分之百的小学生在一年级开始接触知识时十分感兴趣,但学习三年之后,很喜欢学习的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。

其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口回答问题,这些都在不同程度上制约了小学生学习的进度和深度。

2.小学教学的基本应对措施。

注重培养兴趣。兴趣是学习之母,小学生的好奇心都从兴趣出发,有兴趣就爱学,就学得好。

注重培养语感。小学生学习重在形成一种初步的兴趣,有了兴趣就会乐于参与,从而学会交际。

因此,鉴于这两个目标,教师在平时教学中应做好以下方面:

2.1 吃透教材、巧设情境是提高课堂教学效果的前提。教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说居于主导地位。因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要吃透教材,要掌握教材各部分知识间的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题。同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知。只有这样,才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究,掌握新知识,也只有这样,才能解决怎样提高教学质量的问题。

纵观教材全局,理清知识体系。数学是一门知识系统性非常强的学科,知识之间联系非常紧密,任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以,教师只有掌握教材的系统性,教学时才能做到瞻前而顾后,将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥;学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性,教学中就可能把完整的内容零敲碎打,分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲,费时间,学生学起来也不好懂,难以记忆,而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此,能不能系统地掌握教材,有没有统观全局的思想,直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材,又能统观全局呢?我的建议是:第一,要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如:单位“1”这个概念,不仅对分数意义的理解是一个重要的基础,而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中,它也是一个很重要的概念,因此,在学习分数乘法时,必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样,在教学工程问题应用题、百分数应用题时,学生就不会感觉困难。很明显,单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此,在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它,通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二,研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识,是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的,所以教师在教学时,必须对三年级分数初步认识进行分析研究,再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展,展示教材的编写意图,从而达到教学目标。第三,找出新知识与旧知识的联系。如:工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的,教学工程问题应用题时,就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点,这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四,要了解知识引申变化的情况,掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解,灵活地运用,要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题,但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度,细心琢磨教学目标,不偏离教材的要求,不盲目地加大题目的难度,让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间,也影响教学效果,还会增加学生不必要的作业负担。

课上1分钟课下10年功,功夫在课外。教师在课堂上的作用是授业和解惑,是学生的合作者和引导者,教学效果的好坏,对疑难问题的解决是否清楚适当,主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前,对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析,以达到透彻理解,熟练地掌握,才能在课堂教学时做到深入浅出,驾轻就熟。如:在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时,为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理,可先提出这样四个为什么,引导学生根据这些问题自己进行探究,学会弄懂,找出每个问题的答案,搞清它们的来龙去脉。①为什么一个小数中的小数点位置一变,小数的值就变了呢?②为什么小数点向右移动小数就变大了呢?③为什么小数点向左移动小数就变小了呢?④一个小数的小数点每移动一位,小数大小的变化,为什么是十倍的关系呢?如果课前教师对这部分教材做了研究,理解得比较透彻,在课堂上才能引导学生深入浅出,点拨到位,起到事半功倍的效果。

2.2 注重情感教学,激发学习欲望。注重培养兴趣。兴趣是学习之母,小学生的好奇心都从兴趣出发,有兴趣就爱学,就学得好。

重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感。

古人云:“亲其师而信其道。”小学生学习的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位教师,也往往会喜欢他/她的课,并能主动接受这位教师所传授的学科知识。所以笔者认为,激发和培养小学生学习长期兴趣的第一步是:让学生对你这位教师感兴趣。那么,怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢?在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价:

①你每次进课堂都注意自己的仪表吗?

②你每次进课堂都面带笑容吗?

③你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗?

④你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗?

⑤你觉得你的语音、语调标准吗?学生很喜欢听你的声音吗?

⑥你的教学方法多种多样吗?学生觉得你永远有用不完的好方法吗?

⑦你经常给学生讲一些笑话、国外趣闻吗?

篇（6）

古人云，知己知彼，百战不殆。在我看来，进行孩子的教育也是一样的。要在充分了解孩子身心特点的情况下，根据他们在学习过程中容易出现的问题，对其进行根源性的改正。

处于小学阶段的儿童具有模仿能力强、求知欲强和创造力强等优势。这个阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。所以，在小学英语的教学过程中，我们要站在孩子的角度看待英语教学，充分体谅他们在学习英语时的理解能力，在情感上给予其尊重和肯定，让孩子在被充分信任的条件下，树立起英语学习的自信。

小学生活泼好动，也正是因为如此，他们注意力集中的时间较短，自制力也比成年人差。经研究发现，小学生的注意力最长只能集中10到15分钟左右，此后，大脑就会出现阶段性疲劳。小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，他们的学习兴趣有下降的趋势，自信心也直接影响英语学习。积极的情感可以爆发出惊人的力量，具备自信心的孩子，往往思维活跃、记忆力强、观察力敏锐、想象力丰富、擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低、学习主动性差，长此以往，有些学生会悲观失望，自暴自弃。有些小学生上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了他们学英语的进度和深度。

二、针对问题，调整应对措施

1．培养学习兴趣

兴趣是学习之母，在小学生英语课堂教学中尤为重要。新课改要求我们在小学英语的教学阶段，注重对学生英语学习兴趣的培养。小学英语课程是在小学三年级时开设的，由于刚刚接触英语这门新课程，不少孩子都会感到很新奇有趣，对英语的感兴趣程度远远超过其他的学科。在这种现象之下，我们可以因势利导，通过孩子们对英语的兴趣激发他们的求知欲，通过正面引导，巩固他们对英语的兴趣。在英语课堂教学中，游戏是学生展示自我的机会，英语学习中的游戏可以帮助学生巩固词汇、练习句型和培养他们的听说读写能力。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与课堂中，大声说英语，益于提高自己的听说能力，有效地帮助记忆语言材料，能帮助其集中精力。教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。做出适应学生起点、鼓励学生进步的评价，法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处都有的。对于我们的眼睛而言，不是缺少美，而是缺少发现”。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，要真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到实效，只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担，所以小学生还是应当认真进行语言学习。

2．培养英语语感

篇（7）

随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距。我们的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面，是比较成功的。在计算机开始普及的今天，一般的应用操作、文字处理，已经是一种基本技能，一般学习过计算机的人都能掌握。但许多行业化、专业化的计算机应用人才，就相对不足。如：机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计、办公自动化中的设备应用和公文处理……等，都缺少有一定技术水平的人才。经过中职计算机应用专业教育的学生，要达到上述各行业中计算机应用人才的要求，学生毕业后还要经过一定的学习和实践。

中等职业教育的计算机专业的学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，而现在中职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节。因此，计算机专业的设置和课程的设置，应该得到足够的重视，进行必要的调整和改革，才能使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。根据多年的教学经验，总结了如下几种切实有效的改革方法：

一、授课方法的改革

现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法：板书＋讲解。由于现在的计算机各种软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示＋操作＋讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的好效果。

二、实践能力的改革

1．实践能力的教学

无论是计算机基础应用课程还是程序设计专业课程，上机操作都是非常重要的环节，不经过大量上机操作，就不可能真正掌握计算机知识。相对于传统的教学，利用多媒体电子教室进行上机操作教学也具有很大的优势。以往，教师在上计算机实验课之前，先要“讲实验”，即把实验内容从头到尾讲解一番，说明每一步可能遇到什么问题，问题的原因是什么，应如何解决，教师还必须强调学生不要进行诸如删除系统文件、修改注册表。这种教学方法讲解和实际操作分离，不符合计算机学科的学习规律，教学效果往往不很理想。利用多媒体电子教室，完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，直接学到教师的操作技巧，最大限度地减少误操作，是学习计算机操作的捷径。

2．实践能力的培养

对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比如：计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程的开设都突出专业特色，也突出强调学生的动手实践技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间偏少，实验设备档次不够，以及教师实践指导方法的缺陷等。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。每个在校学生每周平均上机时间数不少于8课时，上机总机时不少于500课时。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5比5或6比4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50％。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。

在实践课程中，对于低年级学生，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，着重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。

目前，计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外，应该加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。

转贴于 三、计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革

计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求比如自学能力，计算机知识的更新是加速度的，没有此项能力的话很难跟上技术的变迁，再如创新意识和创造能力。因此，现有计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才。这就必然要采用新型的教学方法，改革那些以传授、继承已有知识为中心的传统的教学方法。

总的说来，实施素质教育的教学方法应具有以下特点：首先，素质教育的教学方法应充分调动学生的积极性，变“要我学习”为“我要学习”；其次，方法要因内容和教学对象的不同而异，例如对于基本理论，教师应通过细致、透彻的讲解进行教学，而计算机使用技术方面则必须由学生通过实际操作的形式来掌握；第三，必须培养学生的自学能力；第四，必须培养学生的创新意识。为此，我总结了如下几种提高计算机素质教育改革的方法：

1．运用归纳和比较，培养学生打下坚实的基础。基础知识是学生学习计算机的第一步，掌握得是否扎实，会影响日后对其他内容的学习。所以，作为起主导作用的教师，课下要更加精心地备课，讲课时要精练，并且，要及时引导学生对相关知识进行归纳、总结和比较，加强各部分知识的联系，加深理解。

2．培养学习兴趣，激发学生上机实践的热情。有没有学习兴趣，是学生是否能学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例，就是利用课堂时间，让学生分组讨论解决学习或上机的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时，分组很重要，男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当，才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。

3．提出启发性问题，培养学生自学能力。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。例如在介绍完C语言的一维数组后，可以提这样几个问题：二维数组的“维”是什么含义？二维数组和一维数组有什么关系？三维数组和二维数组有什么关系？学生带着问题自学，就会更容易掌握二维数组和多维数组。

总之，中职学校计算机教育更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高中职学生的竞争能力。对这些具体的教学方法的改革，广大教师有着许许多多宝贵的经验，同时仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛的交流，取长补短，以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。

参考文献

篇（8）

[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0161-02

在农村，教师的观念、体系和模式或内容、手段和方法极大地不相适应，还固守在传统的路线上，其效果不甚理想，仍有许多问题需要解决，如果这些问题得以解决，那么，那些生活在农村的广大教师，他们就能很好地适应新一轮基础教育课程改革和发展的需要，更能很好地胜任信息时代教育教学工作。通过一段时间的调查和研究，作者对农村教师培训的现状和存在的问题有所了解，并试图总结一些中小学教师培训存在的问题以及对其成因进行分析，以期能为中小学教师培训树立新观念，探索适合培训模式，产生促进作用。

一、农村中小学教师培训的主要问题及原因分析

近几年来，虽然农村中小学教师培训取得了一些可喜的进展，但是由于教育大纲的改变以及人们对教师的专业水平的要求越来越高，致使教师培训中存在的问题像滚雪球般越来越大，甚至于引起了社会各阶层的广泛关注，我们必须严肃地面对如何改善当前情况这一难题。

（一）教师对参加培训的动机和目的缺乏理解

调查结果显示，很大份额的调查对象中的教师都不能够对教师培训的现实意义以及存在价值有一个正确的认识，虽然说他们能够理解教师培训的重要性，但是往往会对教师培训的目的有所忽略，这种误解存在于教育的各个层次。教师们虽然会参加培训机构的培训，但是仅仅是将参加培训作为一种必须完成的任务，是迫于各方面的压力才采取的行为；学校虽然会让教师去参加教师培训，但是难免会存在一些培训没有价值，可能会影响教师正常教学的错误想法；甚至教师培训机构的管理层也有可能存在一些错误的认知，认为开展教师培训只是为了应付上级的指示，甚至把教师培训作为一种收入，只顾经济效益，不抓管理。

（二）教师培训资金难以筹措到位，市县配套资金不同

教师培训机构难以展开对教师的培训的一个重要原因便是教育培训经费的短缺。教育经费的短缺、筹资渠道单一，使本来就没有取得太多发展的教师培训机构更加难以运行，可以说教师培训的发展长期以来受到经费短缺的限制，因为缺乏教育基金，教师培训基金是非常有限的，教师在培训过程中基本的教育经费由教育行政部门、学校和参训教师共同担负。但是，一些学校确实也不具备为每一位教师培训费用的能力，这就难免导致教师培训工作难以得到展开，教师的教学能力难以得到提高。

（三）教师培训制度中存在的不足

教师培训制度中存在的一个不足之处在于，将培训制度与执行培训相分离开来，因此，产生了教师培训的培训目标不明确，培训方案不具备一定的可操作性，对在培训中表现优秀的教师的奖励制度以及对表现差强人意的教师的惩罚制度还没有做出明确的规定，教师培训的目的与真正实施培训过程中实现的目的不一致等问题。这些问题的存在使教师们的权利难以得到保障，因此出现了有形式缺实质的培训。

（四）当前的培训理论与教师的教学实践不配套

我国建立教师培训机构的目的是对现有教师的教学能力与教学技巧的提高有所帮助，教师们普遍具有掌握新的教学技能，学习到更多有用的知识的想法，但是也有很多参训教师反映，参加培训机构的培训并没有对自身的发展起到一定的帮助作用。教师培训的内容实则应该相当丰富并具有针对性才能满足不同教师的培训需求，但是我国中小学教师培训机构在这一点上做的并不够好，并没有根据受训教师的不同特点开展不同的教学计划，影响了参训教师的学习热情和培训的积极性。

（五）当前的培训资源供应不能适应教师的培训需求

虽然说我国当前已经对中小学教师培训的相关培训计划以及培训要求做出了具体的规定，但是由于教育界在教学需要以及教学内容上的不断变更与发展，现存的培训机构的培训内容已经不能够满足教师的培训需求，这就导致了在教师培训市场上存在的一个供不应求的现象，虽然说教师培训在我国已经有了不短时间的发展，但是由于我国人口众多，教师的数量也较多，已经超过了一千万名，而培训机构的数额与之相比还较少，因此，能够得到参加培训机构的培训资格的教师在全体教师中所占据的份额也较小，不利于激发中小学教师参与教师培训的热情。

二、对农村中小学教师培训机构的影响原因的相关分析

（一）参训教师重利不重意

虽然说对于教师培训存在的重要性，我国中小学教师已经有了更为清醒直观的认识，但是，显然还没能完全深入地理解教师培训存在的重要意义以及存在目的。大多数教师参加培训与强大的功利主义密切相关。许多教师表明只要有合格的学位，获得必要的证书就是好的培训。大部分教师对于进一步提高自己，追求更高的主体价值的欲望不强。此种功利价值的想法严重制约了参加培训的教师的素质提高，而提高参加培训的教师的综合素质正是我国开展教师培训的一个重要原因。为了改善这一现状，培训机构应该从教师培训思想上的转变入手，激发教师参加培训的积极性，深化教师对教师培训的意义的理解。

（二）现存培训系统难以适应教师培训的发展要求，缺乏适宜的规划以及适当的创新

近几年来，我国教育界的教学理念与教学内容都存在有较大的变动，无论是在培训的内容上、目的上还是方法上，我国教师培训机构都存在着很多亟需改进的地方，许多参训教师也对培训机构的不足之处做出了反映。培训机构的异常运作的主要原因在于培训系统缺乏创新，虽然众多教师都具有参加培训来提高自身教学技能的想法，但是，又不得不面对培训机构的培训内容已经远远不能满足自身发展需求的困境。为了解决这一矛盾，我国教师培训机构应该对培训系统做出一定的创新，完善教师培训体系。

（三）教师培训过分追求外在的形式，忽略了对教师专业发展的培训

我国现存的教师培训中存在着过于重视高学历，忽视教师本身的教学实践能力的培训的问题。教育行政部门和学校领导团队关注提高教师合格的学位比例，从教师个人的观点，是反映在培训需要学位教育，但是，忽视教育教学实践技能的培训、教育理论以及教学知识的学习上。每一所中小学校都存在着这样的现象，虽然说教师培训机构的类型有多种，但是参训教师明显只对其中对于攻读学位以及补偿学历的培训情有独钟。虽然说教师的学历素质是评价一个教师的教育能力的指数，但是往往教师的工作态度与工作技能才是更加能为人们所接受的教师素质的衡量标准。高素质并不代表工作能力，高学历同高素质的教育也不能画等号。

总之，在全面了解义务教育阶段教师在教育教学困难、困惑和问题，中小学教师了解实际的需求和培训期待的基础上，教师培训模式创新研究和应用的关键是要探索更具针对性和有效的教师培训模式，目的是为教师教育改革继续提供科学的决策依据。

【参考文献】

[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990.l.

[2]中华人民共和国教育部令第7号.中小学教师继续教育规定[EB/OL].http：//moe.edu.en/edoas/websitels/infol5483.htm，1999.

篇（9）

师：看了这幅图，你有什么发现？

生1：我发现森林好漂亮啊！有美丽的小花、绿绿的小草，还有好吃的果子。

生2：我发现天上的白云在飘动！

生3：我发现小鸟在表演节目。

生4：我发现小兔在跳舞，跳得真好看！

就这样，学生意犹未尽，而老师却也着急了，7.8分钟过去了，学生还不断有新的发现，但却仍旧是在"看图说话"，似乎，他们已忘了：这是在上数学课呢。为什么课会变得如此难驾驭呢？因为教师的问题中没有提炼出数学信息。其实，教师可以这样问：图上有几种动物？（3种，即小鸟、小兔和小猪）它们各是几只在一起的？（每3只小鸟、4只小兔、2只小猪在一起），这时教师要注意引导学生3只3只、4只4只、2只2只地数，突出"几个3"、"几个2"、"几个4"，再让学生想办法求它们各是多少。如此一来，就能引导学生在问题情境中育效捕捉数学信息，初步感知"几个几"的数学情境问题（生活现象），为以后的乘法学习奠定基础。

2 创设情境问题不宜过大、太宽泛

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易"跑调"，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。

一位一年级教师在教学《连加》一课时，创编小故事的同时，在黑板上创设了一幅很漂亮的情境图。在森林边有一棵大树，树上有2只小鸟，树下草地上有4只小鸟，树顶上空还有3只小鸟。然后老师问：看着这幅图画，你能写出什么算式？学生的算式可多啦，但思维受到已有知识的影响，只有4+2、34-2、44-3、34-4、4-3、3-2、4-2等算式，可就是不见连加算式的影子，这样一来，后面的教学变得麻烦了，不在教师的预设之中，整个教学被打乱了。请看看教师设置的问题，那么"大"，这样的问题，有利于后面的教学吗？显然，答案是否定的。如果教师把问题设计成：图上一共有多少只小鸟？你是怎样写算式的？那情况肯定就不同了。

3 问题要有创造性

篇（10）

数学塑料片有：0—20这20个数的塑料片。（如图（2））

符号塑料片有：运算符号片和关系符号。（如图（3））

2．小棒。

小棒有单根的，有成捆的（示意图（如图4）），用来学习认数和计算。

（附图{图}）

（1）（2）（3）（4）

3．计数器或计数表（如下图），用来学习百以内、万以内数的读法和写法。

（附图{图}）

4．口算练习卡片。这种卡片可根据各册的口算内容和教学要求进行编制。如第一册的口算练习卡可编制如下：

（1）（2）（3）学完6以内数的加减法：学完10以内数的加减法：学完20以内进位加法和退位减法：

2＋3＝6＋4＝9＋3＝

6－2＝10－8＝17－9＝

1＋5＝3＋7＝4＋8＝

5－3＝9－4＝11－6＝

6－4＝10－3＝7＋6＝

3＋0＝5＋5＝15－7＝………………

利用以上卡片上的试题，可让学生定时地进行练习，以提高计算能力。

5．圆形口算练习板

（附图{图}）

可根据不同的口算内容制作不同的练习板。用它进行口算练习，不仅能提高学生口算能力，而且能激发学习兴趣。如上图的表内乘法口算练习板。制作时，先将两个圆形剪下来，然后切掉大圆中带有阴影的长方形，把小圆（右边的）放在下面，用大头针或铁丝在“·”处钉住，使两个圆都可转动。这样就可进行口算练习了。

6．钟面和七巧板

自做一个钟面模型（如下图（1）），帮助学生认识时间单位时、分、秒。

（附图{图}）

（1）

七巧板是我国一种传统的拼板玩具。由7块形状不同的板块组成（其中等腰直角三角形5个，正方形一个、平行四边形一个）（如下图（2））。用它可以拼组各种各样的图形。通过拼摆，能加深学生对已学的各种几何图形的特征的认识，同时丰富想象力，培养空间观念，提高学习兴趣。

（附图{图}）

（2）

7．钉子板

钉子板又叫几何平板。它是用一块正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干个小正方形（一般是16个、25个、121个），每一个小正方形的每个顶点都钉着一个钉子。可以用皮筋圈在钉子上围成各种图形，如下图。钉子板操作方便，变化快，用途广，便于学生从不同的角度去观察、认识平面图形的特征。

（附图{图}）

8．奎逊耐彩条

奎逊耐彩条是一种结构性强、近三十年来国外广泛使用的小学数学学具。它是由比利时的一位叫乔治·奎逊耐的小学校长设计出来的。这套学具由10种彩色木条组成。每根彩条的横截面都是边长1厘米的正方形。10种彩条的颜色分别是白色、红色、浅绿色、紫色、黄色、深绿色、黑色、蓝色、咖啡、橙色，所对应的长度分别是1厘米、2厘米、……10厘米（如下图）奎逊耐彩条在小学各年级都可使用。学生通过操作，可以理解所学的概念、法则的意义等。

（附图{图}）

二、学具的主要使用方法

在小学低年级数学教学中，学具的种类较多，不同结构的学具功能有所不同，如何使用好这些学具，使之真正达到既帮助学生掌握数学知识又发展他的能力的效果呢？下面简述一些学具的主要使用方法。为叙述的方便，按数学内容进行简述。

1．数的认识和计算

在低年级数的概念和计算教学中，可选用的学具有各种几何形状的塑料片、数字、符号卡片、小棒和奎逊耐彩条。还有计数器、计数表、口算练习卡片和口算练习板等。

运用这些学具，可表示数概念和运算意义、法则等。如，学习基数和序数的含义时，可用不同的几何图形塑料片进行操作活动。学生摆出然后教师提问：“一共摆了几个图片？”“从左往右数，第5个图片是什么形？”学生摆完后，对着摆好的图片叙述：“一共摆了5个图片。”（理解数5的基数含义）“从左往右数，第5个图片是正方形（理解数5的序数含义）。通过摆、说这两个环节，理解了一个数所表示的两种不同的含义。

（附图{图}）

又如学习数的组成时，可用彩条进行操作，使学生探索出数的组成规律，并能很快地记住某一数的组成。如用彩条摆出7的组成：

（附图{图}）

学生通过自己操作，能有序地发现7的组成有以下6种：

6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。

在教学百以内、万以内数的读写时，把计数表和奎逊耐彩条结合起来使用，效果更好，这便于学生在较短的时间内学习计数单位、数位等易混的概念，同时掌握读、写数的基本法则。如，用彩条表示数2103。

（附图{图}）

又如学习乘法的含义时，用奎逊耐彩条让学生进行如下操作：

3个22＋2＋2

4个33＋3＋3＋3

5个44＋4＋4＋4＋4

（附图{图}）

3根红色彩条表示2＋2＋2，4根浅绿色彩条表示3＋3＋3＋3，5根紫色彩条表示4＋4＋4＋4＋4。这些操作活动都表示同数连加。学生通过操作，在头脑中便形成了一个个同数连加的模型，这时候，教师引出乘法概念便水到渠成了。

2＋2＋2是3个2相加，用2×3表示；

3＋3＋3＋3是4个3相加，用3×4表示；

4＋4＋4＋4＋4是5个4相加，用4×5表示。

由此概括出乘法的含义：

“乘法是求几个相同加数和的简便运算”。

又如学习有余数除法时，用彩条摆：10里面有几个3？还乘几？

（附图{图}）

通过摆彩条，学生直观地看到10里面有3个3，还剩1，列式是：10÷3＝3……1。这样，使学生自然地从数学模型过渡到数学计算式，对其中的算理理解得较透切。

2．应用题

在学习应用题的最初阶段，为了使学生理解题中的数量关系，选用的学具一般是各种几何形体的塑料片（或卡片），小棒和奎逊耐彩条。用卡片、小棒等进行操作的活动在教学参考书上已有介绍，这里着重介绍如何用彩条来进行操作。如第二册教学两数相差关系的应用题：

“学校里养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？”（用彩条摆）

（附图{图}）

一根橙色条（表示10）和一根红色条（表示2）连起来，表示12只白兔，一根黑色条（表示7）表示7只黑兔。求白兔比黑兔多几只，就是求这两行彩条的长度差。从图上可清楚地看到，上面一行彩条比下面一 行长了一截，因此可将上面一行的彩条分为两部分：一部分和下面一行同样长，另一部分是比下面一行长的，只要去掉同样长的一段，剩下的就是比下面长的一段，也就是白兔比黑兔多的只数。

通过操作，学生从具体数学模型领悟到抽象的数量关系，逐步学会解答相差关系应用的分析方法。

另外，彩条在学习倍数关系的应用题和两步应用题中，都可作为帮助学生分析数量关系的工具。在此不一一举例了。

3．几何初步知识

在低年级学习几何初步知识时，需准备的学具有各种形状的图形卡片和实物。如长方形、正方形、三角形、圆形的实物或卡片；长方体、正方体、圆柱体、球体的实物或模型；还有奎逊耐彩条、钉子板和七巧板等。这里着重谈谈奎逊耐彩条和七巧板的使用。

（1）指导学生在奎逊耐彩条的6个面上找出长方形和正方形。

（2）用4个白色方块摆成不同的长方体。

（附图{图}）

（3）用8个白色方块摆一个长方体或正方体。

（附图{图}）

（4）用4根红色彩条（表示2）摆一个正方体，用9根浅绿彩条（表示3）摆一个正方体，用5根黄色条（表示5）摆一个长方体等。

（附图{图}）