实践教学法与课堂教学和理论教学对立，与前者对立时其为教学模式，与后者对立是其为教学方法，无论哪种定义，实践教学法都是为了提高学生的实践能力，使学生做到理论与实践相结合。近年来，家长对孩子的综合素质更加重视，也会让孩子涉猎很多领域，钢琴就是其一，因此很多幼儿园应此趋势开设了钢琴课，因此在招聘教师时也对教师的钢琴能力提出了很高的要求，但当前学前教育钢琴教学中仍存在一些问题，使得学生的钢琴能力较差，无法满足社会提出的要求，实践教学法是解决这些问题的有效途径。

一、当前学前教育钢琴教学中的问题

笔者对当前学前教育钢琴教学中的问题进行总结，主要有以下两个方面：一是理论与实践不符，二者彼此脱节，我国学前教育专业开设钢琴课程较晚，在师资、场地、设备方面比较缺乏，有些学校只有一架钢琴，使得学生的锻炼机会较少，学生无法进行充分的练习；二是教学效果较差，同样是教学条件的制约，教师无法有效的展开教学活动，再加上学生在以往没有接触过钢琴，因此钢琴教学效果较差是当前普遍存在的问题[1]。

二、实践教学法在学前教育钢琴教学中的运用策略

（一）加强课堂实践

教师开展钢琴教学最主要的目的就是给学生传授有关钢琴方面的知识与弹奏钢琴的技巧、解决学生的疑惑、对学生的成绩进行评价等。学前教育专业的学生以往很少接触到与钢琴有关的知识，因此缺少基础常识与兴趣，因此教师要想使学生更加主动的参与到教师的教学活动中来，就必须要创设出良好的学习环境与学习氛围，以此调动学生的积极性。与此同时教师要多增加一些表演的机会，让学生进行表演不仅可以给予学生一定的压力与动力，同时还可以激发学生的表演欲望，使学生的积极性提高，另外通过学生通过表演可以检验自己的成果，教师也可以了解到学生的学习进度与对钢琴弹奏的掌握情况。教师不仅可以让学生上台进行示范，让其他学生对其进行评价，同时还可以组织学生以小组为单位一起表演，以此使学生之间形成良性竞争，提高彼此的钢琴演奏能力。

（二）鼓励学生进行技能考核

进行钢琴技能考核可以让学生更清楚地了解自己的实际演奏能力，因此教师要鼓励学生定期进行技能考核。钢琴技能考核是对学生综合能力的一种考验，对考试成绩的重视可以使学生更加积极主动的参与教学活动中来，同时可以提高学生的自主学习意识。若学生取得了较好的成绩，学生的自信心会增强，教师要告诫其不要骄傲自满；若学生没有取得好成绩，教师要对其加以勉励，引导学生发现自己存在的不足之处，并加以改进，同时教师可以针对学生存在的问题为学生制定短期的目标，让学生在短时间内改正自己的问题，以此提高自身的钢琴演奏能力。另外技能考核等级也是学生今后参加工作的敲门砖，对学生毕业后的工作有着极大的帮助。

（三）开展多样的活动

开展多样的活动，一方面可以锻炼学生当众表演的能力，另一方面也为学生展示自己的成果提供了机会。如文艺演出，大量的文艺演出可以使学生得到历练，同时还可以使学生在演出的过程中通过实践提高自己的能力，使学生的专业能力、专业素养、想象能力与创新能力得到提高。再如音乐会，与文艺演出不同，音乐会对学生的要求更高，更加考验学生的专业能力、心理能力等，对于学生来说，可以在音乐会上表演是一种荣誉，因此教师可以多组织一些音乐会，让学生自己对钢琴曲进行改编，且要选择与自身能力相仿的乐曲，即使是童谣或儿歌。

（四）完善评价考核方法

考核评价既是对学生学习情况的检测，同时也是教师对实践教学成果的检测，但考核方法要更加完善，笔者认为可以从以下两个方面做起：一是平时训练考核评价，以往的考核方法多为期中或期末进行集中考核评价，这种考核评价方式不利于学生及时检验自己的学习成果，学生无法及时的了解到自己的钢琴演奏能力，将集中考核评价转变为平时训练考核评价，教师可以更加适时的以考核评价结果获得相关信息，如学生的实际演奏能力、理论知识掌握水平、存在的问题等，据此可以对教学方法进行改善，使之更加具有针对性；二是形式多样化的考核评价，以往的考核形式多以书面考核评价为主，这与钢琴教学的实际情况不符合，钢琴教学虽然也有理论知识的教学，但其更加注重实践能力，注重理论与实践相结合，因此教师要将书面考核评价转变为形式多样的考核评价，如上文中的钢琴技能考核结果、文艺演出结果、音乐会演出结果等都可以纳入到考核评价中来[2]。

三、结语

当前大部分学前教育专业的学生都缺少上台演出的机会，因此也很容易出现怯场的情况，这对于学生今后的工作不利，而实践教学则可以为学生提供更多的表演机会，使学生可以对自身的演奏能力进行锻炼，为今后的工作打下良好的基础。

[参考文献]

[1]张辉.浅谈实践教学法在学前教育钢琴教学中应用[J].考试周刊,2017,61:168.

[2]李娜.实践教学法在学前教育钢琴教学中的应用浅谈[J].北方音乐,2016,20:121.

作者:苏彤 单位:潍坊工程职业学院