一、探究性英语学习的特征

（一）教师角色的扮演

新课程标准强调学生是学习的主体，教师是主导，学生的整个活动是在教师的引导下进行。教师要在学习题材、教案设计、教学安排等内容上加以规定，而且有能力回答学生在探究性学习中所遇到的问题。所以说，在英语课堂上，探究性英语学习就是教师充当导演，学生担当演员的教学过程。英语教师可创设一定的教学情境，引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地发现问题、分析问题并解决问题。此外，在探究性英语学习过程中，是由教师选定研究题材，教师对学习过程是可控制的，对学生研究成果评价也比较客观直接。就像词曲作家创作好了一首歌的曲，学生便是歌手，按照词曲演绎这首歌，对于最后的成品，词作家都是可以预期的，只是歌手不同，演绎的风格不同而已。

（二）学生为主体

探究性英语学习是在英语教师的引领下，以学生作为学习的主体，立足于学生的学，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、指导者，学生需要在探究性英语学习中以自身的英语知识为基础，经过积极探索和发现、亲身体验与实践，将知识纳入自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。这就需要教师留给学生足够的时间，让学生充分发挥自己的主体性。总体上来说，探究性英语学习有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于培养学生的自主学习能力。

（三）开放性学习

探究性英语学习在内容上没有具体的规定和要求。学生学习的内容可以是来自学生的学习生活，例如学生可以讨论教材中的问题，或者日常学习中遇到的；也可以来自于平时生活中的素材，如研究英文电影、英文国家最新流行的时尚话题等课外内容。探究性英语学习具有它自身的开放性特点，学生可以在开放性的环境中，百家争鸣。探究性英语学习为学生提供了良好的学习环境，它打破了传统课堂的束缚，在新的环境下学生可以大胆创新，自己去发现、研究。在探究学习的过程中，学生可以大胆质疑、提出问题，并共同探讨解决问题的途径，对不同的结果进行分析。最后，让学生实现自我超越的同时，还能培养学生创新意识和创造能力。

二、运用探究性英语学习在实际教学中

（一）激发学生自主性学习是前提

在实际的课堂教学中，按照新课程标准的要求，教师首先要激发学生学习的主动性，给每个学生充分的自学时间和参与机会，然后让学生学会从自身已有的知识体系和学习生活等多方面的经验出发，主动参与探究、勤于动手动脑，让学生逐步养成获取、搜集和处理信息的能力。在教师适当的指导下，让学生真正发挥自主探究，最后得出问题的答案。探究性英语学习是在学生以自主性学习的基础上建立的。有了学生自主性学习，确定好探究性学习的内容后，整个课程的内容、方式、进度、实施地点通常采用学生个人或小组合作的方式进行。在教师的指导下，学生要在规定的时间内成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，对课程目标的达成负有主要的责任。因此，通过探究性英语学习，学生不仅能够发展自身的语言综合实践能力和创造性学习能力，还培养了善于探索研究的习惯与开拓进取的精神。所以，教师在英语教学中，要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，使学生自主地学习，在提高教学实效性的同时培养学生的实践能力，为进一步探究性英语学习做好铺垫。

（二）精心设计问题，活用教材

一方面，在探究性英语学习中，课堂教学是以学生为主体，以教师创造性的教学为主导。在课堂教学中，教师要精心设计让学生探索的情境，创设有梯度、有意图的问题，制造学生认知冲突，逐步引导学生去归纳总结。在教师精心设计问题和组织讨论时，务必要注意以下几点：1.设计讨论的问题要在知识的重难点谈论；2.问题的讨论处要在学生新知识的生长点处；3.问题要在新旧知识交替处。通过这些方式，不仅可以激发学生学习知识的热情，使学生产生好奇，发现问题，从而主动地探索问题，而且可以进一步帮助学生进行探究性学习。另一方面，教师要在充分研究课程、教材的基础之上，根据学生的自身情况、接受程度，来对书中的课文材料进行有计划、有针对性的取舍。此外，教师也可以根据需要加大重要知识点的练习，增大信息输入量，让学生掌握要点，并灵活应用。通过对教材的灵活运用和调整，激发学生学习英语的积极性。浅谈初中英语探究性学习张洪敏（河北省卢龙县刘家营乡中学，河北卢龙066400）

参考文献：

[1]王建丹.初中英语活动课中的探究性学习实施策略[J].中国科教创新导刊，2008（33）.

[2]周素平.初中英语探究性学习浅探[J].考试周刊，2011（56）.

作者简介：张洪敏（1990.6—），女，满族，河北卢龙人，中学二级，研究方向：英语教育。