一、用教师的爱，诱发学生的学习情感

教师的爱能使学生产生积极的情绪体验，使学生感到温暖，受到鼓舞。学生对数学的爱要靠教师的爱去激发、去唤起。不少学生极为重视教师的爱，甚至胜于追求父母对自己的爱。因为学生在学习阶段的大部分时间都是在学校与教师一起度过的，学生的喜怒哀乐、学习情感的变化、学习成绩的好坏，在一定程度上与教师的爱有着密切的关系。感情是双向的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。适时给学生一句鼓励的话语、一个和蔼可亲的笑容，都会使学生感受到教师是那么平易近人。对于学习上有困难的学生，教师要给予他们更多的爱。融洽的师生关系、优良的学习氛围，是培养学生健康的学习情感的基础。

二、用教师的“导”，保持学生的学习情感

课堂教学是师生的双边活动。学生在教师的科学指导下，积极主动地参与教学活动，实现自主发展。在教学活动中，教师要有目的、有意识地围绕知识的关键置疑，留给学生思考、发问、动手操作表现自己的机会，激发学生对所学知识的兴趣，使学生自主地去学习、去接受知识。例如，在教学“公约数、最大公约数”时，我设计了这样一个开头：“同学们，今天老师要请大家帮个忙，老师有一间厨房（长30分米、宽24分米）要铺地砖，请同学们帮老师选一选用多大的地砖才铺的既整齐又节约。”教师话音刚落，学生情绪高涨，小组纷纷讨论，不一会儿，说出几种答案，可以用边长是1分米、2分米、3分米、6分米的方砖铺地。接着我又继续问：“老师想铺得快一点，哪一种方式最好，为什么？”学生很快地回答用边长6分米的方砖铺得最快，因为它每块的面积最大。这样很自然地引出公约数和最大公约数的概念。学生在帮教师解疑过程中轻松地学到了新知，获得了成功时的愉快与自信。由此看出，正确发挥教师的主导作用，是激发学生学习情感的关键。

三、用学生的“动”，引发学生的学习情感

小学生的年龄特点之一是活泼好动。让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师可根据教学内容的需要为学生创造动手操作的条件，并使其在操作中做到边看、边想、边动手，有利于学生对知识的掌握和理解。例如，在教学“除法的初步认识”时，我让学生亲自动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道可以分多少份。这样，使原本比较枯燥的数学内容变得充满趣味，让学生容易接受。

四、激发学生问题开放启迪创新

创新能力是一个国家综合国力的重要组成部分。我们在小学数学教学中必须注重培养小学生创新意识和“再创造”能力。例如，我在教学“圆锥的体积”相关内容时，创设了开放性的思考问题：“你认为圆锥的体积的大小与它的什么有关？圆锥的体积与相应的圆柱的体积之间有没有关系？你认为有怎样的关系？用什么方法验证？”等，先引导学生进行猜想，激发学生的探究欲望，使其自主地学习新知识。学生通过自己做实验，联系已有的知识经验思考、概括，实现了对数学知识的“再创造”。通过对各种解题思路和不同结论的思考和交流，学生的创新意识和运用知识于新的问题情境的实践能力得到培养。

五、用学科的美，陶冶学生的学习情感

数学中的数、形、定律、法则，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美和规律的美。在教学中，教师要善于发现美，引导学生体现美、欣赏美。数学课本中的几何形体，从线条、色彩、大小等方面都给学生以美的享受。例如，在教学“轴对称图形”时，我让学生根据轴对称的知识展开想象，用折纸的方法剪出美丽的图案，以此陶冶学生的学习情感。

六、用集体的舆论，强化学习情感

教师要善于运用集体舆论，鼓励学生积极向上，强化健康的学习情感。当学生正确地回答了教师的提问时，教师应给予肯定，当学生回答不仅正确，而且有独到的见解时，教师要用热情洋溢的语言给以鼓励，比如“你真棒”“你真聪明”等语言。集体的赞扬最能温暖学生幼小的心灵。当学生不能正确回答教师的提问时，教师的神态、语言将直接影响到这位学生在班级中的处境。这时，教师要慎重对待，既要保护该学生的积极性，又要当场启发，及时纠正错误，使其转败为胜，保持学习的自信心。如果启发无效，教师可让其他学生帮助解答，再让该学生复述，给他提供“再表现”的机会。学生在学习过程中出现错误与问题是正常的事，需要教师根据反馈情况整体把握教学实际，为学生创设一个民主、和谐的学习氛围，让每位学生在集体的关心与鼓励下不断强化学习情感。总之，在小学数学教学中，教师要鼓励学生大胆猜想，留给学生自主探究的时间和空间，通过师生合作“发现”知识，创造性地解决问题，让课堂教学成为培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。融入情感提升小学生数学课堂学习贾斌（甘肃省临泽县蓼泉镇新添小学，甘肃临泽734205）

参考文献：

[1]姬龙.情感教育在物理学习中的作用[J].教育现代化（电子版），2015.

[2]王海波.情感教育在小学数学教学过程中的运用[J].情感读本，2015（32）.

作者简介：贾斌（1968.4—），男，汉族，甘肃临泽人，高级教师，研究方向：小学数学教学。