随着云时代的来临，大数据（BigData）受到了越来越多人的关注，并影响着每一个人的行为与活动。在应试教育体制向素质教育体制转变的过程中，基础教育新课程越来越重视在课堂教学中培养学生的合作探究能力。对于教师来说，努力将基础教育的需求贯彻到日常教学中去，进一步探索“中学政治课互动式教学”互动形式，就成为众多教师的目标。“人机互动”就是将互联网与实施“互动式教学”的有机融合。根据学生特点的互联网大数据，来推动教学过程中内容与形式的优化，既能保证较高的教学质量，又能充分发挥学生自身优点。不同于一般的互联网应用，教学工作的特殊性决定了任何一种变革，都会对学生、家庭乃至整个社会产生极大的影响。因此，尊重教学规律，并在中学思想政治课互动式教学中有针对性地应用“人机互动”是有益的探索。

一、从开展“人机互动”的教学环境来看，互动的过程是一个“取长补短”的过程

1.“取长”则需要“知长”。教师、学生、知识体系的三维体系极大地推动了“互动式教学模式”的运用，相比较于传统的知识传授方式，“人机互动”方式更有利于加强对教学资源的整合。而伴随着云时代成长起来的学生，则对这种教学形式有着天然的好感。他们对认识世界的需求需要大量的社会资源做铺垫，且教师也可以通过这一平台随时了解学生的学习情况。有了“人机互动”的平台，这些原本近在咫尺却很难获得的教学资源自然而然就成为学生随手可以获取的财富。

2.“补短”则需要“明短”。“人机互动”教学最大的困扰莫过于在互动中学生的注意力是否仍然能集中在知识学习上。互联网信息的良莠不齐使得很多学生与网络产生分离，这也成为学校和家长的重点防治目标。因此，“人机互动”进入“互动式课堂教学”尽管受到了很多学生的欢迎和家长的关注，要实现“人机互动”与教学目标的相融合并不容易，有效的“人机互动”学习监控形式仍需进一步探索和完善。

二、“人机互动”实施的运行机制

“互动式教学模式”要充分发挥“人机互动”的优势，应从以下几个方面着手。1.要学会“照镜子”。教师可以让学生运用多媒体在课堂上讲题或总结知识。这既可以帮助学生总结自己的不足和思维的局限，又可以帮助学生学习和借鉴其他学生的解题思路。这种对着镜子找不足是传统教学模式以及课后家庭作业所不能及的。学生只有每天“照镜子”，才能在长期的学习中建立正确的解题思维，发挥“互动式教学”的优势，真正实现合作探究式学习。2.要经常“装袋子”。怎样让学生根据适合自身的方法来全面把握知识要点，这就需要教师和学生通过“人机互动”的方式构建一个资源库。教师和学生可以借助QQ空间、微信群、微博、论坛等多种形式将自己的资源上传到资源库，供学生参考；当这个“袋子”的内容越来越丰富，每个学生就可以借助搜索引擎随时从这个“袋子”里调用自己需要的资料。3.要倡导“唱对子”。通过互联网构建生生、师生交流的平台，学生可以借助这些平台，针对自己做题时遇到的困惑或是找出的易错点做课后研讨，避免课下教师面前排长队的问题，有效地提高了课下时间利用率。这样既可以帮助学生之间形成生生互动，又可以让教师了解学生的实际情况，开启师生互动。

三、结语

“人机互动”的过程使得教学资源的整合、教学效率的提高更加全面，更加有力；“人机互动”过程中，教师应多动脑去启发、去探索，最终全面提高学生的综合素养；“人机互动”势在必行，“人机互动”任重道远。

参考文献：

[1]于文凌.互动式教学在初中道德与法治课堂中的实施[J].新课程（中），2017（10）.

[2]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（3）.

作者:王珏 沈翠花 单位:安徽省芜湖市第一中学