微课是教师通过多媒体技术和信息技术，将教学内容转化成为视频影像的形式。微课具有时间短、内容精练、教学效果显著和交互性强等特点，成为开放式课堂教学的一大亮点。高中生物知识琐碎、理论知识具有极强的抽象性，实验教学开展起来也有一定难度，利用微课开展教学活动能够缓解上述问题，帮助学生系统性地学习生物知识。

一、高中生物微课的制作方法

1.生物微课的类型。结合高中生物的学科特点、章节内容与教学要求来看，可以将生物微课划分为以下几种：其一是讲授型，内容涉及到教学重点、教学难点；其二是概念型，是围绕生物一个或者几个概念知识进行的；其三是检测型，以高考知识点为方向，以突击与巩固基础为主；其四是实验型，侧重于生物实验课程中实验方案的设计、实验的实施与演示等。

2.生物微课的制作方法。高中阶段生物教学微课视频的制作，可以用下述几种方法：其一，加工改造法，即把现有的微课视频进行再次加工，可以用视频转录的方法，也可以将各个知识点分割开来，重新组合、添加字幕，用这种方法制作出满足课堂教学需要的辅助性教学资源。应用这种方法时，关键在于优质课堂教学视频的收集和筛选，难度较小，一般教师均能轻松掌握。其二，原创开发法，由教师自行制作与课堂教学相关的教学视频，在此过程中，教师需有扎实的计算机技术和多媒体技术，根据学情将教学课件转化为视频资源，这具体操作起来有一定的难度，也是教师应用微课开展教学活动的一大难点。

二、微课在高中生物教学中的应用策略

1.应用于预习环节，培养学生自主能力。高中生物知识点繁多且琐碎，教材文本中静止的文字与图画很容易让学生感到枯燥、无聊，从而对生物知识的学习活动产生厌倦。微课集文字、声音、动画与视频于一体，属于综合性教学工具，可在一定程度上调动学生的学习兴趣，使学生在较长一段时间内保持高度集中的注意力。高中生物教师可根据教学内容选择或开发设计微课资源，并将这些微课视频上传到校园学习网站中，构建系统的微课资源库。在学习新课之前，教师可让学生根据微课资源库进行自主预习。例如，在教学“能量之源——光与光合作用”这一章节时，教学目标要求学生掌握好光合作用的概念知识以及意义，并说出光合作用对植物的作用，说出光在生物生长过程中的重要意义等。如果仅仅让学生通过阅读教材掌握这些知识，只能达到浅层次的认知。本课教学将光合作用作为重点，教师以此制作出微课视频，学生通过观看微课视频完成自主学习，可帮助学生逐步养成良好的自主学习习惯。

2.应用于导入环节，激发学生学习兴趣。良好的开端便是成功的一半，想取得良好的教学成效，课堂导入的内容以及方式就显得尤为重要。高中生物教师在新课教师的课堂导入环节可以微视频的形式进行，在课堂伊始，充分调动学生的学习兴趣，促使学生以更加积极的态度投入到新课教学中，那么这堂课势必会成为一堂生动、富有价值意义的课堂。高中生物教师可以联系学生的实际生活，或者融入一些社会潮流元素如时政、广告、轶文趣事等作为素材，将会起到良好的促进作用，推动课堂教学迅速转入正轨。例如，在讲解“细胞中的元素和化合物”中的无机物内容之前，教师可借助多媒体技术将微课视频播放给学生，以影视剧《红楼梦》为例，节选“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”片段内容：贾宝玉对着他的通灵玉说出了“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿，我便清爽，见了男子，便觉浊臭逼人”。教师可以此作为问题，提问学生：人真的是由水或泥做的吗？男人与女人有什么区别？以形象的视频作为引导，可在短时期内刺激学生产生求知欲、好奇心，教师此时引进细胞与分子的相关内容，整个教学活动将会变得更加顺畅。

3.应用于复习环节，理清生物知识脉络。传统教育中的教学课堂，学生是在课堂教学中做学习笔记，便于课后的知识巩固、复习，这种方式可帮助学生巩固生物知识，却无法再现教学过程，难以针对性的释疑解惑。微课的应用可再现知识点的讲解过程，针对教学重点、以及某几个知识点进行集中讲解，学生可以根据自身的实际情况和学习需要，选择适合自己的微课资源进行自主学习。通过针对性地观看和揣摩，发现自己在学习生物知识过程中出现的问题，在此之后通过与其他学生交流讨论、向教师请教等方式，有效解决学习问题。微课应用于复习环节，教师可将各章节的知识框架、重难点等，绘制成系统化的思维导图，或者整合制作成完整的微课视频，学生在观看中巩固知识，形成完整的知识网络。

三、结语

总之，微课已经成为一种普遍性教学工具，可以使高中生物教学变得更加丰富、形象。高中生物教师需充分了解微课的教学特点，结合教学内容，将微课应用到课堂教学中，实现高效的高中生物课堂。

参考文献：

[1]庄晓玲.浅谈高中生物微课设计[J].中国教育技术装备,2016(19):141-142.

[2]顾晓涵.微课在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(24):133+136.

作者:李世坎 单位:广西百色高级中学