科学组织教师培训促进教师专业发展——高中数学教师培训需求调查分析和培训建议
摘要：本文通过对长春市高中数学骨干教师以及部分高中数学教师关于数学课堂教学和教师培训需求等有关内容的调研。了解到高中数学教师的一些困惑以及课堂教学中存在的问题，对此进行了分析和研究，为更好地提高教师培训质量提出了自己的建议。高中数学教师培训需求调查报告
摘要：教育在发展，教师的教育理念和教学方法要不断更新，教师的专业化水平也要不断提高，而这些变化都离不开教师培训活动。培训部门一定要根据教师的需求，选择适宜的培训内容、培训形式，切实做好教师的培训工作。本文针对这些问题的调查进行了分析．并提出了一些相应的参考意见。关于农村美术教师有效培训的思考
摘要：长期以来，农村美术教师培训存在师资差、水平低、重视程度不高、培训形式落后等现象，严重影响了我市农村美术基础教育改革的发展。只有转变培训观念和方式，培养具有农村美术教学经验的专业领域的教师队伍，进一步开发适合农村美术教师特点的培训资源，加大对农村美术教师培训的力度，才能实现农村美术教师培训的有效发展。新形势下教师培训模式探索与研究
摘要：使每一所学校发展，使每一位学生成功是新课改的基本理念，而实现这两个目标的关键就是使每一位教师成功，教师培训成为了教育发展的重要支撑。本文以适合个性化发展的DIY教师培训模式为途径，探究如何激发中小学教师参加继续教育的兴趣，使教师培训取得良好的效果．从而为社会培养出更多的人才。英语教师英语演讲能力专项培训的有效措施
摘要：英语新课程改革能否成功。教师自身的素质是关键。作为一名英语教师，演讲能力是必备的一项素质，从教师职业长远发展的角度。可以采取专项培训的办法协助教师提高其演讲能力，有益于教师自身的业务能力及素质提高。“试、评、行、结”四环节研修模式
摘要：“试、评、行、结”四环节研修模式，是笔者在研修实践中提炼出来的。这一模式与传统研修模式不同之处：一是研修方式不同，由“过于强调接受式学习”的研修方式转变为交流互动式；二是研修过程不同，改变了研修中认识和实践脱节的现象。参与研修的教师在研修中经历一个实践、认识、再实践、再认识的完整过程；三是研修实效不同，参与研修的教师在提高认识的同时，技能有所长进。“做中学”培训的实践与思考——“课例研究”与“主题辩课”培训回顾
摘要：参与式培训是目前国际上普遍倡导的一类培训方法，“做中学”培训是其中重要的一种。它力图使所有在场的人都投入到学习活动中，都有表达和交流的机会，在对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验，参与集体决策，进而提高自己改变现状的能力和信心。“课例研究”和“主题辩课”是两节“做中学”培训课，除了“专业学习”和“专题辅导”等少有少时的集中讲座外，其余更多的时间都用于所有学员对培训学习的介入。培训效果良好。探索教育科研培训途径提升教师教育科研素养
摘要：科研培训可以引导教师确立自我定位与角色担当——由传统意义的“教书匠”向现代意义的学者型教师转变。教师需求的多元化决定了教师培训途径的多样性。探索多渠道的科研培训途径，对于促进区域教师队伍自主发展，繁荣学校教育科研具有重要意义。抓培训促教研打造高素质教师队伍
摘要：九台市教师进修学校中学教研部本着“面向全员、分类指导、突出重点、按需施培”的培训思路，以实用性、有效性、可行性、最优化为原则，采取菜单式、专家辅导式、网络交流式、骨干示范式、听评带动式、活动促学式、教研助学式、集中培训式、专题讲座式等灵活多样的形式对广大基层教师开展了分类指导、多元引领的培训活动，提高培训工作的针对性和实效性。制约教师培训实效的因素及应对策略研究——长春市初中数学教师培训需求报告
摘要：进入新世纪以来，教育的改革与发展对教师队伍建设和素质提升的要求空前提高，教师培训工作既有巨大的社会需求，又面临着极大的挑战。吉林省初中数学课程改革从2003年开始。经过几年的实施取得了一定的成绩，但由于多方面的原因，推行过程中暴露的问题也不少。而关于初中数学教师在实施新课程过程中的困惑及应对策略的实验研究却不够广泛。因此，以解决广大一线教师教育教学实际问题为目标的培训课程是时代的需求。势在必行。关于进一步提高农村教师对新课程改革的适应性问题研究
摘要：新课程改革在吉林省实施已有7年。它体现了国家的意志和时代的要求。它的贯彻实施对于我省广大农村教师而言不仅仅意味着教育理念和教学方式的转变．更给他们带来了前所未有的机遇和挑战。农村教师作为农村基础教育课程改革有力的执行者和积极的建设者，必须在透彻领悟新课程理念的基础上学会联系实际，不断提高对新课程改革的适应性。这是农村教师真正走进新课程的重要标志，也是确保新课程改革在我国农村顺利推进的关键所在。“实习支教——置换研修”教师专业发展的有效模式
摘要：“实习支教——置换研修”既包括选派高年级师范专业的学生到农村中小学进行为期一个学期的教育教学活动，顶替该学校部分教师的工作岗位；同时。也包括让这些被顶替和置换出来的农村中小学教师到高等师范院校进行为期将近一个学期的换岗研修。“实习支教——置换研修”是职前、职后教师专业发展的有效模式。“研究型”教师培训模式探究
摘要：“科研兴教”、“科研兴校”是我国教师培训发展的必经之路。只有教师科研素质提高了，课改才能获得新的生机，素质教育也才能真正落实到教育发展中。但就目前的教师培训来看，培训模式单一和培训目标缺失让培训悬空。文章以此为基础，对教师培训的目标追求和研究型教师培训的特点进行分析．并对研究型培训的实施作简要分析。基于专业阅读与专业写作的教师专业发展之路
摘要：新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。没有教师的专业发展，学生的成长便步履维艰，学校的发展更成了空中楼阁，新课程改革也会浅尝辄止。所以，专任教师应该正确把握自身的发展阶段，积极学习，广泛阅读积累知识，创造性开展工作，通过专业写作将教育案例上升为经验，逐渐形成具有鲜明特色的个人的教育思想，成为真正的骨干教师。小学教师应具备的综合素质调查研究
摘要：本研究采用方便取样和随机取样的方式，对葫芦岛地区3所小学的800名小学生进行问卷调查，了解学生心目中的教师应该具备什么素质。调查统计结果显示，小学教师应该在思想、文化、能力、身心等几个方面加强修养，以适应新时代小学教育教学要求。影响民族音乐校本课程开发的教师因素分析——以新疆伊犁州直县市中小学为例
摘要：当前，校本课程开发已成为民族音乐在学校教育中传承的重要途径，有效地弥补了国家课程中地方音乐文化内容的缺乏。本文在调查中发现，新疆伊犁州直县市中小学的民族音乐校本课程开发普遍滞后，影响对本土民族音乐文化的学习和传承。而其中的主要原因之一在于教师。文章用数据描述、全面分析了影响民族音乐校本课程开发的教师因素，在此基础上提出完善职前教师教育内容和有效地开展在职提高学习的两点建议。创新型教师考评的弊端与解决办法
摘要：创新教师考评应从教育学、心理学、人才学及职业教育理论出发，以创新型教师的思想品德理论等通识课考评、学科专业课、教育技能课及教育实践等方面作为教师专业化水平的考核范畴。创新型教师专业化人才考评内容应是多元化的综合结构，包括知识的综合性测验、能力的整体性考查、个性的综合化测评、教育实习、实践能力的鉴定等。论职业指导人员职业素养
摘要：随着我国科技进步、产业结构调整以及市场经济的不断发展，各种新兴职业不断涌现，社会对职业指导工作愈加重视，对职业指导人员的素质要求也越来越高。为此，本文就职业指导和职业指导人员的内涵、开展职业指导的意义以及职业指导人员职业素养的相关问题作初步探讨。
