中学政治教学参考杂志 北大期刊

中学政治教学参考 2016年第07期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志卷首语藏

江海寸心1-1

摘要：雨落不闻，动息中哺育世间万物；木秀无声，荣枯间裨益尘寰众生。为人师表，虚怀千秋功过，笑傲严冬霜雪，一生宁静淡泊，一世高风亮节!五劳七伤，大爱无疆。没有惊天动地的伟业，没有豪气干云的话语，只有用心血浇注的丰碑屹立天地间，这是“化缘校长”莫振高老师锻铸的一段震撼人心的华章。

中学政治教学参考杂志前沿视点

体验·认知·认同·践行一——网信事业发展时政热点与教学的深度融合4-5

摘要：网信事业，即互联网和信息化事业，是当下的一个时政热点。日前，主持召开网络安全和信息化工作座谈会并发表重要讲话，在社会各界引起强烈反响。作为一名思想政治课教师，我们要有高度的政治敏锐性，自觉学习、深刻领会讲话的精神实质，准确把握网信事业发展与思想政治课教学的契合点。蔡明老师从教学实际出发，注重网信这一时政热点与思想政治课教学的深度融合，巧连妙接、生动阐发，给予我们以深刻的启示。

作弊入刑 警钟长鸣——法治助力教育公平之我见6-7

摘要：教育公平是社会公平的基石。国家考试，是当前社会普遍认同的、较为有效和公平的人才选拔形式。但是，这里并不是一片净土。长期以来，在各类国家考试中，各地时有作弊行为发生，挑战考试的诚信底线，抹黑社会的公平正义。刚刚过去的940万考生参与的2016年高考是“作弊入刑”出台后的首次高考，为严控考试作弊行为，各地纷纷出招，进一步严格考场管理，设立远程电子巡查系统等，被称为“史上最严”高考。对此，我们广大思想政治教师必须深刻分析、正确认识。王淑莉老师结合自身教学实际，条分缕析，坦陈己见。我们也真诚欢迎各位老师参与讨论、踊跃投稿。

更名仅仅是开始8-8

摘要：教育部办公厅2016年4月28日《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，要求从2016年起，义务教育起始年级品德、语文、历史学科使用新编、修订教材，其中将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》，后续教材正陆续编辑、出版、发行。

面对校园欺凌，我们不再沉默9-10

摘要：校园欺凌事件层出不穷，性质恶劣、手段残忍，严重挑战公众底线，已经到了非治不可的地步。“校园欺凌何时休”成为整个社会的呼声12016年上半年，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。这被认为是从国家层面首次对校园欺凌进行整顿。

行知思想导航 育人教育扬帆10-11

摘要：现阶段我们应该向陶行知先生学什么？每年在组织撰写“行知杯”论文时，总有不少教师如是问。可见，“向陶先生学什么”是一个长期困扰基层教师的问题。教师大多认为，陶先生的思想固然立意高远、内涵丰富、博大精深，但每年都学习生活教育、民主教育、平民教育等主张，该写的都写了．再写不出什么新的内容了。果真是这样吗？作为教科室人员，为了实现对教师的专业引领。我也尝试着思考这一问题。

教师课程建构力：核心素养引领下的课程创生12-14

摘要：在课程改革中，教师不仅是课程的“执行者”，也是课程的“创造者”。但在课改实践中，许多教师囿于主客二元分化的困境，把传递课程和创生课程的双重角色割裂并对立起来。这种割裂和对立不仅反映出教师课程理解力的低下，也折射出教师课程建构力的薄弱。怎样提高课程建构力，在国家课程标准的基本框架内，让教师和课程从“隔离”走向“相遇”、课程因个体生命的融入而富有生机、教学因课程活动的发生而变得丰富多彩，是今后深化课程改革、培育学生核心素养的重要保障。

思想政治课教学应培养学生的法治意识14-15

摘要：法治意识是有关法律情感和法律观念的一种社会意识形态，涉及人们对公民权利和义务的认识、对行为是否正当的法律评价、对法的功能和本质的态度、对现行法律的理解。在思想政治课教学中渗透法治意识的培养，无论是对形成学生终身发展所需的关键能力和必备素养，还是对国家法治进步、法治社会建设，都具有重要意义。

核心素养视域下的思想政治活动教学16-17

摘要：在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，同时被界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。苏霍姆林斯基曾指出：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。”

中学政治教学参考杂志课堂内外

基于传播学视域的课堂提升策略与路径探寻18-20

摘要：随着社会历史的发展，人类已然经历了从口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代到如今电子传播时代的更迭。在当前高速发展的时代背景下，包括电视传媒在内的各类传播媒体获得了广泛的拥趸。面对新闻媒体的花样翻新和迅猛发展，我们的一线课堂教学在学习借鉴的过程中，全盘接受和完全拒绝都是不可取的做法。姜根华、钱姬君两住老师，基于传播学的视角，结合自身教学实际，条分缕析，为我们勾勒出一幅别样的图景。我们热忱欢迎广大政治教师，拓展思路，大胆尝试，选取新视角，探寻新路径，争取让政治课活色生香，不断绽放精彩。

新常态，让政治课不再『涛声依旧』21-22

摘要：近日，在教学过程中我发现学生的“质诘”越来越多：“、枪支不是商品。为什么在国外一些国家它就成了商品？”“公民选举权是指公民有依法选举国家权力机关代表的权利。那选举村委会主任，是不是行使选举权？”……诸如此类，教材中有许多“不明不白”的知识让学生甚至教师“无所适从”。是教材编者“出错”，抑或教师“知识狭窄”？

课题型课程的开发与实施——基于主题学习课程的研究与实践23-25

摘要：作为学科教学生活中的“宏大叙事”，课题研究与课程研发既涉及学科的教学内容，又涉及学科教学的研修方法。无数事实表明，政治教师主动进行课题研究、主动参与课程研发，不仅能有效提升教师个人的专业素养，而且能有效促进政治学科的发展。但在现实生活中，许多教师都因课题研究和课程研发过于“宏大”，或人为抵触，或不知如何入手。笔者结合多年的教育科研实践认为，从主题学习课程的研究与实践出发，开发和实施课题型课程，是一条有效的途径。

师生同理：生本课堂的走心之道26-27

摘要：以生为本、构建生本课堂，需要教师设身处地站在学生角度思考教学、展开教学。这种“设身处地”“站在学生角度”的教学心理、教学设计、教学策略，即为教育教学的“同理心”。沈老师告诉我们，“师生同理”要求教师，设置与学生心理需求相契合、能激发学生主动参与的教学目标和教学流程；留意学生情绪波动、照顾学生个性差异，适时适当引导课堂教学；客观真实、积极正面地评价学生课堂表现；等等。除了这些要求之外，课堂走心还要注意什么？欢迎各位老师继续探讨这一问题，分享观点，共同提高。

灵动政治课堂教学方法集萃28-29

摘要：所谓灵动，即有灵气、显灵，形容活泼不呆板，富于变化。将灵动之意引申于教学，灵动政治课堂可定义为：在政治课教学中，运用各种课程资源，唤醒学生自主学习的意识，塑造学生主动学习的品质，培养学生灵思互动的思维特性，以触动学生灵魂世界的教学活动。从这个意义上说，灵动课堂包含三大要素，即在教学过程中通过主动学习、巧妙互动、灵活教学促进学生思想升华。

追求灵动而厚重的思想政治课堂29-30

摘要：“道法自然”是道家学派创始人老子的基本精神。课堂教学亦有道可循，我们可以通过研究了解课堂教学规律接近道，通过课堂教学实践让道生根发芽。灵动而厚重是笔者所追求的课堂教学之道。 一、携手生活——源于生活，连接地气。

走进教学心理 高效管控冲突31-33

摘要：近几年，教学心理冲突引发的恶性案件屡见报端：2015年9月14日，江西抚州临川二中的高三学生雷某因不满班主任的管理将其杀害；2015年10月18日，湖南邵东县廉桥镇新廉小学的李老师被3名未成年学生杀害；2015年12月4日，湖南邵东县创新学校的班主任滕老师在办公室约谈学生龙某及其家长时，被龙某用水果刀杀害……师生之间恶语中伤、拳脚相向的事件更是时有发生，不胜枚举。追根溯源，教学心理冲突是诱发事件的关键内因。那么，我们应怎样走进教学心理，高效管控冲突呢？

让理性之光闪耀思想政治课堂34-35

摘要：理性精神是思想政治课核心素养的重要组成部分，如何在现行的教材教学中落实核心素养的培养？笔者有幸参与了浙江省嘉兴市教研员沈毓春老师组织的高级研修班，通过理论学习和课堂实践，对核心素养的培养有了一定的认识和思考。试结合“世界是普遍联系的”一课的教学，谈一谈培养理性精神的方法和途径。

基于“双向细目表”的问题设计策略36-38

摘要：教学的重要目标是促进学生学习能力的发展，这需要我们充分关注学习的过程，激活学生求知的兴趣，提升学生认识的水平，而有效的问题正是撬动这一目标的基点。那么，如何科学、规范地设计问题呢？笔者认为，在问题设计时不妨参考考试“命题双向细目表”，制定课堂“问题双向细目表”，以驱动教学活动，培养学生的问题意识、创新能力以及思维能力。