中学政治教学参考杂志 北大期刊

中学政治教学参考 2014年第09期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志卷首语藏

教师如何变优秀1-1

摘要：教师是什么？是春蚕？是烛光？是人类灵魂的工程师？是太阳底下最光辉的职业？韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”在新时代的今天，教师如何变优秀？教师要做个“诸子百家”!千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

中学政治教学参考杂志前沿视点

以哲学的视角构筑有效反腐的制度篱笆4-5

摘要：自新一届中央领导任职以来，反腐成为党和政府工作的重要内容之一。这是新时期我国经济取得重大发展，人民民主意识日益提高之下的必然选择。经济发展遇到了前所未有的挑战，制约其发展的瓶颈来自于资源的不平衡分配、垄断行业的非平等竞争、政府与市场关系的不明确、公权力的私欲鲸吞（或者是权力滥用，或者是权力寻租）等。

问诊思想政治课的痛与通6-8

摘要：中医认为：痛则不通，通则不痛。意思是打开气血淤滞堵塞之门，才能达到通体舒泰之效。身体疼痛，要及时就医，对症下药，气血通畅才能回归健康。同样，思想政治课要健康发展，也必须直面思想政治课教学中的痛，找到痛的根源，采取有效的方法加以疏通。

“品质教育”的三种策略8-9

摘要：所谓品质教育，是指“有品质的教育”或“高品质的教育”，它重在营造和谐教育生态，实现师生高水平差异发展，是一种新的教育理想和教育哲学。具体来说，学校要创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活，将学校的各个系统、各种关系、各种资源，置于一种符合规律的、赏心悦目的、和谐共生的平衡状态，为广大师生提供一个具有可持续发展生态意义的校园生活背景。

《国家和国际组织常识》2014版修订说明与解读10-12

摘要：为了进一步贯彻落实党的十八大精神，根据教育部《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导建议》，作为教材编写者，我们对选修3《国家和国际组织常识》进行了修订。一、完善内容，力求科学针对原来教材某些表述不准确、不精练或滞后于现实的观点和提法做出了更为科学、准确的表述。

争做魅力教师 打造魅力课堂12-13

摘要：在教师这一职业中，常有这样的说法：“人如其课，课如其人。”也就是说，课是有灵性的，就像字如其人、文如其人那般，因人而异。或清新自然，或平和理性，或灵动轻巧，或恢宏高远，总之见课如见人。显然，在人课统一的状态下，教师有魅力，课堂才有魅力。那么，教师的魅力在哪里？课堂的魅力又体现在哪里呢？

跟卢梭学做教师14-14

摘要：何为教育？卢梭说，“教育即生长”，言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。任何事物的成长都是有规律的，人也不例外。所以，卢梭从自然界撷取智慧，创立了自然教育理论。他强调“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，剥夺儿童应有的权利，结果只会打乱自然秩序，破坏自然法则，从根本上损害儿童成长。

校园长青面孔新杏坛春雨浥新生——思想政治课让学生“一见钟情”的教学艺术漫谈15-16

摘要：我们总是在感叹“人生若只如初见”，究竟是一种怎样的美好？从这一意义上讲，教师与学生在课堂的“初见”，既可能直接影响未来较长一段时期的课堂交流及教学效果，也可能是双方美好回忆的一部分。思想政治课的性质和特点使得这一场“初见”更具难度和挑战性，这是一种“技术”，更是一种“艺术”。教师应该不断提高“技术”素养，提升“艺术”修养，努力打造让学生“一见钟情”“再见倾心”的思想政治课堂。

中学政治教学参考杂志课堂内外

默写，有“魔力”还是有“磨力”17-18

摘要：我们提出“默写”讨论话题后，收到了大量的政治教师来信，可见他们对于默写方式早就有话要说。他们带着自己独特的教育经验、秉承自己的学识理念侃侃而谈：或痛斥，批判默写方式的危害；或鼓励，张扬默写方式的积极作用；或讲述，实践支撑着的默写经验；或寻找，追问默写背后的理论依据；或探询，争辩默写的得失利弊；或诉苦，难道默写是应试教育高压下无可奈何之举？各抒己见，众说纷纭。我们不仅要埋头拉车，更要抬头看路。当我们面对各种教育矛盾、找不到解决方法时，当我们看到林林总总的教育问题、探寻不到答案时，当我们看到形形色色言行迥异的学生、感到“剪不断、理还乱”时，当我们受困于教育实践瓶颈制约、受困于良心和理念夹击时，不妨听听专家的声音、同仁的经验、学生的愿望。也许会有那么一两朵思想的火花，能点燃教育的火把，照亮我们前行的道路。

如何界定教学中的“默写”18-18

摘要：默写算是一种传统的经典式教学手段，对于它的存在价值、性质归属、教学作用，应该根据它的功能以及教学内容和目的来界定。默写就是“凭着记忆把读过的文字写出来”。可见默写的功能是检验和强化记忆，而“记忆是人类心智活动的一种”，应试教育需要，素质教育也需要。而界定默写的作用取决于教学内容和目的。

我讨厌默写18-18

摘要：从初中开始，我就对思想品德课没有兴趣，到高中后，发现这门课更无聊了，好像都是一些口号、理论，空的东西很多、溢美之词很多，提不起精神。初中时因为是开卷考试，可以带书本，老师重点是让大家熟悉课本，到时能找到答案就行。

考试得高分“默写”有魔力18-19

摘要：默写，是学生在大脑中存储、记忆课本知识的一种学习方法，也是教师检测学生再现学习效果的一种考试方法和学习训练方法。不少教师在政治课教学中，不惜时间让学生反复背诵默写课本知识原理，让学生在平时考试、学业水平测试和高考中获得高分数。

默写，弊大于利19-19

摘要：默写在我们的教学中经常使用，尤其是在政治课教学中。在每节课的温故知新环节，经常会让学生默写知识点，目的是了解学生对上节课所学知识的掌握，同时也为督促学生课下复习，检查学生复习的效果。本来，对教师来说，通过默写增强学生学习的主动性和积极性，出发点是好的；但是有些学生，课下学习缺乏主动的态度和自觉的习惯，就将课堂默写的消极作用凸显出来。

不以默写为唯一19-19

摘要：在政治课教学中，默写是我们常用的一种手段。不仅如此，在其他如历史、英语、语文等学科教学中，默写也是司空见惯、屡见不鲜的。默写如此受青睐，有其存在的优势与理由。众所周知，教师的教学成绩，最终要通过学生“白纸黑字”的考试试卷才能得到检验。

让默写成为一种自主学习方式19-19

摘要：应试教育背景下，默写是教师常用的教学手段。然而“背多分”早已成为历史，新课程理念要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生自主探究。如何让默写适应新形势的变化呢？笔者认为从根本上应转变观念，调整策略，变化形式，让默写成为一种自主学习的方式。

慎用默写20-20

摘要：默写，作为一种检测学生知识的手段，被许多教师广泛应用于教学之中，从短期看，的确有一定的效果，但从长期看，却有悖素质教育的要求。默写更像是一种为了记住而记住的强硬方式，记住了也不一定会用。学生能记住什么是“通货膨胀”，但却不一定能真正弄清其实质影响以及相应的应对措施。所以说，只是为了记住而采用默写这种强制性的记忆方法是不可取的。

构建质量课堂 提高教学实效20-22

摘要：从时间维度讲，课堂是师生交流的主要时间段；从空间维度讲，课堂是师生互动的主要场所；从时空维度的融合来讲，课堂则是一种育人环境，是个“学习场”，是生发学生多方面素质的育人主渠道。所以，要提高课堂教学质量，必须依靠质量课堂的支撑。质量课堂既是教师科学施教的沃土，也是学生健康成长的原野。那么，质量课堂至少应具备哪些构成要素？

“涵泳”，让思想政治课教学绽放异彩23-24

摘要：“涵”在《辞海·词语分册》中的解释是“沉浸”；“泳”，就是游于水中。“涵泳”一词，在左思《吴都赋》中就已有“涵泳乎其中”的应用。“涵泳”本是我国古代母语教学中独具魅力的一种基本教学方式。宋代大教育家朱熹就是把“涵泳”作为语文学习的一种重要方法提出：“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”经过世代相传又能够因时而变的任何一种教学法都有其共性的指导意义，那么，如何在今天的思想政治课教学中运用“涵泳”呢？