中学政治教学参考杂志 北大期刊

中学政治教学参考 2014年第06期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志卷首语藏

树的教育遐想1-1

摘要：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

中学政治教学参考杂志前沿视点

高考改革，且行且珍惜4-6

摘要：高考改革牵动千家万户。目前举国自上而下讨论，自下而上热议，都在密切关注着高考改革方案的出台。面对“考语数外三门，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价”这样一个总体方案，透过“技能型人才的高考和学术型人才的高考分开”这样一个即将出台的方案，我们何去何从？是作壁上观，还是参与其中？毫无疑问是后者。为此，本刊热忱希望广大教师就高考“如何考”“考什么”“怎么录取”，以及关乎高考公平、教育公平等深层次问题，能够各抒己见，建言献策，厘清认识。

政治学科不能退出高考——写在高考改革方案出台之际6-7

摘要：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“推进考试招生制度改革……从根本上解决一考定终身的弊端。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。”此决定一出台，引起了全国上下强烈争议，可谓“百花齐放，百家争鸣”。本文就政治学科在高考中的地位略陈管见，认为政治学科不能退出高考。

协商民主：中国民主政治建设的重要路径8-9

摘要：党的十八大报告首次提出“健全社会主义协商民主制度”，并明确指出全面深化改革的任务之一就是要推进协商民主广泛、多层、制度化发展。因此，协商民主已经成为我国民主政治理论研究中备受关注的一个热点问题，也是中国民主政治建设的一个重要实践路径。

从“吻小猪”到“剃光头”：请不要以教育的名义10-10

摘要：2014年4月28日，湖北省咸宁实验小学升旗仪式上，主管学生德育工作的副校长洪耀明，在众目睽睽下亲了一只40多斤的小猪，以兑现自己的一个承诺：“如果学生不在希望桥和校园乱扔垃圾，我就和小猪亲嘴。”洪校长的亲猪事件引发了网友的热议，更有网友赞其为“中国好校长”。

结合教材解读“博鳌”11-13

摘要：4月8日至11日，博鳌亚洲论坛2014年年会隆重举行。就在世人都在关注“博鳌”之时，有人却提出了质疑：博鳌亚洲论坛虽然号称是国际性开放的民间平台，实际上是在营造一种精英和上层人士的“圈子文化”，因为不是谁想参加就能进得来的。2014年的年会依然不接受非邀请人士注册，除了特邀嘉宾，想参加年会，必须先成为论坛会员，包括钻石会员、白金会员、普通会员。其中，金融机构、大型国企、跨国企业是主力军……

中学政治教学参考杂志课堂内外

践行“六大解放”创设灵动课堂——以哲学教学为例13-16

摘要：人民教育家陶行知先生倡导：“必须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生。”‘耍解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。这“六大解放”，凸显了学生在教学中的主体地位，能使每个学生自己主动参与、主动体验、主动领悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。“六大解放”所蕴含的思想与新课程的理念不谋而合。

简约课堂：从简明目标入手——从一份教学目标设计说起17-18

摘要：教学目标是对学生应取得的学习成果和应达到的行为目标的阐述，规定了教学活动的行为方向，是教学活动的起点和归宿，是判断教学效果的直接依据，具有定向功能和调控功能，统率着教学的全过程。实施思想政治课简约教学，首先得从简明教学目标人手。本文以某教师在“我们的民族精神”教学设计中展示出来的教学目标为例，谈谈关于简明教学目标设计的一些思考。

表面化学习的实践应对19-21

摘要：表面化学习是指教师创设的课堂教学环境，因新课程理念落实不到位，致使学生对学习内容无须思考探究、讨论质疑、体验实践，无须积极主动的思维建构和高水平的认知加工，

探寻灵动生成 演绎智慧课堂21-22

摘要：课堂是涌动着的生命，生成性教学使课堂充满生机和活力。学生通过自主学习、主动探究去掌握知识，学习需求和方向不断产生，认识和体验不断加深，生命智慧和创造潜能不断生发，从接受者转变为分析者、

情感体验 激活课堂——基于“激活教学”视角的思考23-24

摘要：情感体验关注学生精神世界和生命意义的建构，激活学生的情感世界，引导学生做出自己的分析与价值判断，使其身心获得和谐发展。这是一种激发情感、建构知识、生成意义、发展能力的教。二观，是个体主动积极地亲历与验证某种真实的或虚拟的情境或事件，获得满足自身需求的学习观。这样的课堂教学更重视感觉、

知行互启解疑难古今同脉扬风采——如何破解“人为事物”联系的客观性25-27

摘要：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。根据教学经验，在学习《生活与哲学》第七课第一框第二目“联系的客观性”时，学生对于“自在事物联系的客观性”是认可的，但对于“人为事物的联系也是客观的”，却存在认知困难。有的学生认为“人为事物”的联系是在人的意识的指导下建立起来的，这与联系的客观性赴相矛盾的。这种认识的偏差使“人为事物”联系的客观性成为教学难点。疑难点既是促使教学前进的兴奋点，也是促进学生发展的“导火索”。突破教学难点，解决认识偏差，办法就有一个——用事实说话!

俗语在课堂导学中的作用27-28

摘要：俗语是中华民族语言宝库中的璀灿明珠。它们来自劳动，源于生活，流行于民间。它们朴实又不失优美，生动又不失庄重，通俗又不失寓理。俗语是认识人生、求索世界的一部百科全书。在思想政治课教学中，让俗语走进课堂，发挥俗语在课堂导学中的导趣、导疑、导思、导创作用，可以起到引趣、明埋、增智、乐学的效果。

追寻传统板书的自然之美29-30

摘要：传统板书是教师依据教学大纲和教材的要求，用粉笔在黑板上运用简练精当的文字、符号、线条、图形等表现手法，准确、真实反映教学内容，并进行传情表意、教书育人的创造性活动。政治课教学效率的提高，不仅取决于教师对学生的全面了解河J‘教材的正确理解、对教法的合理选择、对教学过程的精心安排，对课堂传统板书生态美的追求也是一个重要刚素。

巧用隐喻手法促进学生主动发展——浅谈隐喻在政治课教学中的运用31-32

摘要：诗人雪莱说过：隐喻不是游离于语言之外的一种装饰品，而是人类体验世界、思维和生活的一种装饰品，是人类语言的关键所在。隐喻作为一种修辞格，本质上是通过一类事物来认识、理解和表达另一类事物。在教育教学过程中经常运用的比喻、类比、寓言故事等都视为隐喻。政治课作为一种人文性学科，在现实中却愈来愈强调语言的规范性、逻辑的严密性、学科的体系性。这种放弃自身学科特点而向自然科学靠拢的做法，使得政治课为社会、教师、学生所诟病。为了使政治学科回归人文教育的本质，新教材中出现了许多隐喻性的示例，

在“课尾”呈现不一样的精彩——课堂小结方法探析33-34

摘要：好的课堂结尾，不仅能梳列知识，便于学生知识迁移、举一反三，还能反馈教学，发现教与学的不足．为今后教学的改进提供借鉴，更能引华情感，使学生体验到“言虽尽而意无穷”的意境。在教学中，我积极渗透本教研组课例研修活动的精神，

课堂辩论，怎样打磨35-36

摘要：教学性辩论是教学过程的一个有机组成部分，按其正式程度的不同可分为两种。一种是教学辩论比赛，它具有一定规模，有具体的目标和计划，并要求有辩论结果。还有一种就是课堂辩论，它不追求形式上的严谨，可以事先预设，也可以课堂生成，具有随机性、生成性和灵活性等特点，只要是存在争议性的观点或认识上的分歧，

公开课何罪之有？37-37

摘要：日前，人们对公开课多有诟痫，认为公开课是在作秀，足在表演，是在造假，是在玩弄花拳绣腿，等等。一些人认为公开课罪恶累累，于是声讨、讨伐、炮轰公开课。我则认为，公开课何罪之有？应该炮轰的不是公开课，而是公开课的评价者。