中学政治教学参考杂志 北大期刊

中学政治教学参考 2012年第09期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志卷首语

如果教书可以重来1-1

摘要：现在，回想讲台的岁月，觉得自己做不好，也做不远。最近在想，如果教书可以重来，我将如何面对十几年的时光？

中学政治教学参考杂志时事纵横

伦敦奥运会，风雨中的笑容依然灿烂4-5

摘要：2012年，时间定格在北京时间2012年7月28日凌晨03时12分（伦敦时间7月27日晚20时12分），随着充满英伦风情的开幕式在“伦敦碗”（伦敦奥林匹克体育场）揭开她美丽神秘的面纱，第30届夏季奥林匹克运动会在全世界的目光期待中正式拉开帷幕。全部比赛历时17天，地球度过了一个不平凡的盛大体育节，期间有欢笑、有泪水甚至有怒火；又兴奋、又忧伤甚至又无奈。

增速回落，信心不能回落——理性看待我国经济增速＂破8＂6-8

摘要：2012年7月13日，国家统计局上半年宏观经济数据。初步测算，2012年上半年国内生产总值227098亿元，按可比价格计算，同比增长7．8％。其中，一季度增长8．1％，二季度增长7．6％。分产业看，第一产业增加值17471亿元，同比增长4．3％；第二产业增加值110950亿元，增长8．3％；第三产业增加值98677亿元，增长7．7％。

温州金融改革＂试水＂经济大潮8-9

摘要：温州作为中国市场经济的典型代表，对市场力量有着深切的感受。在改革开放初期，政府给予老百姓创造财富的制度空间，促进了温州经济的发展。温州在这个时期积累起来的发展经验被称作‘‘温州模式”。但是最近“温州模式”遭遇重大挫折，“温州金融风波”欲演变为“金融风暴”，从而催生温州金融改革试水的“破冰之旅”。

温州金融改革不是一场＂博弈＂10-11

摘要：从温州老板因资金链断裂而频频跑路引发世人关注，到总理2011年国庆期间温州调研，并对民间借贷给予了足够的肯定，温州金融改革的号角就此吹响。尤其是国务院通过了关于温州金融改革综合试验区的总体方案之后，温州更是成为全国瞩目的焦点。一般认为，“温州模式”最重要的特征就是政府放手发展民营经济，民间能量巨大，作为中国市场经济条件下首个金融改革试验区，温州做好准备了吗？

寻觅温州金融改革＂试错＂勇气之源11-12

摘要：2012年3月28日，国务院常务会议决定设立温州市金融综合改革试验区，批准实施《浙江省温州市金融综合改革试验区总体方案》，温州成为中国第一个金融综合改革试验区。前不久央行行长周小川、中国保监会主席项俊波等人来温州调研时，不约而同地提到要“允许金融改革试错”、

教师德性：基于实践的原点与回归13-14

摘要：任何关于德性的思考与研究，如果脱离实践的旨归，其意义都会逐步消弭，对教师德性的关注与讨论也是如此。首先让我们来看看下列案例：

后＂减负＂时代的问题反思14-15

摘要：面对各自的生存环境和教育现状，各地各级的教育行政主管部门几乎都有践行“减负”的承诺和方案。但随着时间的推进，新课改的践行者们已经不再关心“减负方案”提出的合理性与可行性，代之的是对后“减负”时代衍生问题的反思与关注。

中学政治教学参考杂志课改天地

《课程标准》与《考试说明》的辩证统一16-17

摘要：课程实施的基本途径是课堂教学，开展高中政治新课程教学活动研究是普通高中课程改革的应有之义。本文立足于高中政治新课程教学实施的丰富实践，结合《课程标准》教学实施建议，依托江苏省高考方案改革背景，通过探究《考试说明》与《课程标准》教学实施建议的关系，探寻高中政治课的有效教学策略。

小组合作学习：这是一个大麦穗18-18

摘要：正如苏格拉底的弟子希望在数不清的麦穗中能寻找到最大的麦穗一样，我们每位教师都希望能找到这样一种教学模式：操作最简单，学生都喜欢，效果最明显。小组合作学习作为合作学习的主要形式被广泛采用，就因为它是“较大的麦穗”。那么，如何捡起这个大麦穗？我们不妨借鉴一下《孙子兵法》始计篇中的“道”“天”“地”“将”“法”。

中学政治教学参考杂志学科教学

超越看点 生成亮点——实境型片段教学中的生成策略19-20

摘要：片段教学的通常做法就是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行10～20分钟的教学。在思想政治课实境型片段教学实践中，尽管看点颇多，如新颖的板书、精美的课件、丰富的事例等等，但仍然鲜有体现学生灵光闪耀的亮点生成。究其原因，笔者认为主要是“三心二意”造成的：学生存在“怯场心理”“旁观心理”和“迎合心理”，

变中求实 打造高效课堂21-22

摘要：真正的高效课堂必定是充满变化艺术的、充满智慧和策略的。为了打造高效课堂，我们需要遵循教学规律，在春风化雨般的无痕教学情境中善用、巧用活动之变、动静之变、结构之变、训练之变、语言之变，以培养学生意志、调节学生情绪，激发学习欲望。

思维能力＂说＂出来——学生＂说题＂的教学尝试22-23

摘要：在课堂教学中让学生进行“说题”的尝试，亲身体验发现、探究、解决问题的过程，然后通过规范的语言表达出来。这种非常规的教学方式在提高学生学习积极性、主动性的同时，能提高学生学习的参与度，培养学生自主学习意识；较准确地反映学生的思维过程，纠正学生的思维偏差；充分挖掘学生思维潜力，培养学生自主获取、运用知识的能力，从而营造开放而富有活力的课堂。那么，学生“说题”说什么才能真正“说”出思维能力的提升呢？我们在教学中进行了尝试。

思想政治教师的教学创新能力24-26

摘要：常有教师抱怨思想政治课枯燥无味，学生不感兴趣，认为思想政治课缺乏活力和生命力；也有的教师在工作中难以产生愉快的情感体验，很少或基本没有成就感和幸福感。工作一段时间之后就产生职业倦怠，这多是由于我们在教学过程中缺少创新所致。教师工作本身是一种创造性劳动，但在现实生活中，却有相当数量的教师，

残缺的完整——政治课教学的＂残缺＂艺术27-28

摘要：于沙说过：“网，是残缺的完整，完整的残缺，撒下去，水因它的残缺而回归原处，拖上来，鱼因它的完整而在劫难逃。也不要固守完整，网，是一部张收有致的辩证法……”由此想到政治课教学的痼疾：有些教师上每一节课都事无巨细、精雕细琢，甚至细细咀嚼、喂生以鱼，却不能取得预期的教学效果。

＂问题教学法＂的情境化尝试29-30

摘要：建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得的。建构主义者对教学提出了各种不同的思路和方案，但“通过问题解决来学习”是一条核心思路。基于这种教学理论，我在“新时代的劳动者”一节课的教学中对“问题教学法”进行了情境化尝试，取得了不错的教学效果。

创设认知冲突重塑政治课堂31-32

摘要：认知冲突理论是美国心理学家费斯廷格提出的。其观点是：一般情况下，人们都有维持自己的观点或信念一致性的需要，以保持心理平衡；如果人们的观念出现了前后不一致，也就是出现了所谓认知上的失调，这时人的心理会出现紊乱或不安，就会力求通过重新组织或改变自己的观点，以达到新的认知平衡。在思想政治课堂教学中，教师有意地设置一些问题情境，

赏析名家理论 学好《经济生活》33-35

摘要：《经济生活》教学涉及很多经济学理论，而这些经济学理论所凝聚的是经济学家的智慧、研究、成果和贡献，是经济学发展史上的标志和里程碑。但由于课堂教学内容和教学时间的限制，这些理论大多不能展开，有时候甚至只能蜻蜓点水、一带而过。因而，学生对经济理论的认知、理解大多停留在对经济现象简单、粗浅的描述层次。