中学政治教学参考杂志 北大期刊

中学政治教学参考 2012年第05期杂志 文档列表

高考：困惑并淡定着1-1

摘要：高考，无疑是学生生涯中“天大”的事!每个同学都会遭遇到知识、能力、心理、生理等诸多方面的考验。尤其是高考带来的前所未有的心理压力，常常压得人喘不过气来。压力与困惑面前，首先需要自己尽力排解、调理!转不过来，就找寻信赖的人倾诉!尽快回归到平和的状态，才能集中精力做事!那些个遭遇困难走极端的人，是经不起历史考验的人。

精选细作超链接高考关键要素4-6

摘要：高三政治复习备考已经进入倒计时，众多的课本知识，繁杂的时政热点，大量的高考模拟试卷，取得理想高考成绩的功利性驱动，使得教师和学生承载的教学负担越来越重，应试的心理压力越来越大。这就要求我们精心挑选关键知识，细心制作关键试题，超链接关键字、关键词、关键句、关键群、关键题等高考关键要素，高效利用有限的教学时间。

中东热点问题走向与中国外交政策分析7-8

摘要：2011年以来，中东地区持续动荡，从突尼斯总统仓皇出走，到也门萨利赫政权黯然下台；从西方国家对利比亚狂轰滥炸，到伊朗核问题不断升级；从巴林发生流血冲突，到叙利亚暴力对抗不断。这场政治风暴几乎席卷整个阿拉伯世界，为世界各国所瞩目，时下最热点的问题集中在叙利亚危机和伊朗核问题。

多一份应对高油价的“理性”8-10

摘要：高中阶段开设经济学课程，就是要帮助学生成为“经济人”。在现代社会中能否具备“经济理性”，让稀缺的资源发挥其效益的最大化，这不仅关乎个人的生活质量，也会影响社会的持续发展。本文以近期备受关注的“油价上调”这一经济现象为例，尝试运用《经济生活》涉及的相关原理，谈谈我们应如何理性地看待和面对高油价，以飨同仁。

北京精神之我见——从《文化生活》的角度解读北京精神11-12

摘要：在中国，提到首都人们就会想到北京，就会想到或想象北京人的精神风貌。经过一年多的提炼和290多万群众投票评选，由“爱国、创新、包容、厚德”为内容的“北京精神”于2011年11月2日正式向社会。北京精神是首都人民长期发展建设实践过程中所形成的精神财富的概括和总结，

在探究中实现“知”“能”转化12-13

摘要：不得不“探”,不得不“究” 综合探究课作为单元教学的总结和延伸，有助于提高学生参与社会实践的能力，学习科学研究的方法，实现从知识向能力的飞跃，培养学生的社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学过程中，一些教师放弃综合探究课教学或者采取简单应付的态度，甚至把综合探究课当作复习课、习题课、教师的自编自演课，完全曲解了综合探究课的学科价值。

“教学回归生活”的再追问——以高中思想政治课为例14-16

摘要：“让课堂融人生活，让教学回归生活”是新课程强调的理念之一，也是当下教学论研究的重要论题。然而，在已有的众多理论探讨中，人们大多将研究的领域集中在“教学回归生活”问题的肯定与否定上，滞留在“为什么要回归生活”的论证上，鲜有对“教学回归生活”再作深入追问。事实上，随着新课程的推进，教学向生活回归的步伐明显加快，在实践层面取得了较为显著的成效。据此，笔者拟从理论与实践相结合的角度，对“教学回归生活”的若干问题进行再追问，以求抛砖引玉。

政治学名著在《政治生活》中的应用16-18

摘要：政治学名著蕴涵着深刻的思想和不朽的智慧，有着穿越时空的永恒价值。遗憾的是，无论是过去的《政治常识》还是新课改后的《政治生活》都没有将之作为重要课程资源加以开发和利用。笔者尝试将政治学名著引入《政治生活》课堂，让学生直接阅读经典，与大师对话，以帮助学生深刻领会和把握政治生活的基本原理和观点，开拓眼界，提高政治理论素养。具体来说，政治学名著可应用于以下几个方面：

课堂生成“尴尬”的“灵动”思考19-20

摘要：随着新课程改革逐步走向深入，新课程意识已在更多教师头脑中扎根发芽，特别是生成性教学模式被更多教师关注和思考，诸多关于“如何抓住课堂生成”的文章不断呈现在大家面前；一些课堂评价尤其是公开课更是把课堂教学中是否抓住“生成”当做评价一堂课成功与否的关键因素。然而，我们在为一些教师精彩的“课

对人教版《政治生活》教材的两点商榷21-21

摘要：商榷一：教材第60页第五课“我国的人民代表大会制度”第二框关于“走进我国的国家机关”的内容中引入了一幅图片，名为“检察院的工作人员正在调查取证”，在该图中一位身着制服的检察院工作人员正在与牧民亲切交谈。笔者认为，该工作人员以制服形象出现显然已不符合现阶段我国对司法体系工作人员的着装要求，因为从2000年开始我国检察服已改为西服样式，颜色也变为国际通行的藏蓝色。

一山一水一世界一思一悟一禅通--高中思想政治课＂用教材教＂管窥22-23

摘要：宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。仔细想想，高中思想政治课“用教材教”何尝又不是经历着这样的三重境界。

坚持正确导向提高教育实效——《政治生活》第三单元解读24-26

摘要：第三单元《发展社会主义民主政治》是前述两个单元内容的延伸和深化。我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有人民当家作主的政治制度的保障；我们的政府为人民服务．对人民负责，依法行政是我国政治制度的内在要求。本单元从政治制度层面深化了前面两个单元的有关思想观点。发展社会主义民主政治是我党全面建设小康社会不可缺少的重大内容，因此这个单元的内容政治性很强，也是对学生进行思想政治教育的重点。

激趣、蕴理与传承：本土教学情境的切入——以南通地区为例26-27

摘要：高中思想政治教材中有的案例远离当地学生的生活情境，缺乏生活情境的教学犹如把一粒种子抛在沙漠上，鲜有说服力和感染力，难于实现有效教学。斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力。”心理学研究表明：学生处于熟悉的具体场景或气氛中可引起他们的情感体验，

胡适的“三味药”与高中政治教学28-29

摘要：半个多世纪前胡适先生应邀对毕业生离校寄语时，作了一次题为《一个防身药方的三味药》的演讲，他以老大哥的身份赠予了将步入社会的学子一个防身的药方，作为随时救急之用，包括“问题丹…‘兴趣散”“信心汤”三味药。

《生活与哲学》教学互动摭谈30-31

摘要：在思想政治课堂教学中，始终存在着由“你教我学”向“我要学”的思想转变。坚持哲学教学中的互动，使师生在思想、心灵、情感上相互沟通，这是培养中学生的学习兴趣，养成“我要学”的理念，调动学生学习《生活与哲学》的行之有效的方法。

“乐学”基础上的有效提问32-33

摘要：为了促进学生的发展，教学问题的设计除了关注教材、课标、教师自身外，更重要的是考虑学生学的角度。教学问题的设计应根据课堂教学目标和内容，创设良好的教育环境和氛围，激发学生“乐学”的欲望，使学生经历主动探究和思考的过程，从中获得新知的感悟与体验。从这个角度来说，有效的课堂提问策略应该建立在“乐学”的基础上。

“活动式教学”之我见33-34

摘要：所谓“活动式教学”，是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学形式。

改变习惯 迎接挑战——学科学习习惯的问题与出路35-36

摘要：所谓学习习惯，是指在学习过程中经过反复练习逐步养成并发展成为一种个体需要的不自觉的学习行为方式。它包括认知习惯和行为习惯，是对学习目标、内容、地位、重要性的认知和学习态度的把握。学生每一种学习习惯都会导致学习结果在速度、精确性以及品质方面的差异。