语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2018年第11期杂志 文档列表

语文建设杂志关注

语文新课程评价与学业质量标准4-9

摘要：深化教育改革,育人目标具体化是一大标志:并体现于学生发展核心素养占根据“立德树人”的要求,强化人的素养,充分体现学生发展核心素养的精神,注重提高学科育人价值,需要构建并确立语文学科核心素养(以下简称“语文核心素养”)。因此,凝练语文核心素养,提高学科育人质量,是当下深化语文课程改革的重要目标。新颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“语文新课标”)在第五部分首次增设了“学业质量”的新要求:明确了学生完成本课程学习内容后,学科核心素养应该达到的水平,形成了基于核心素养的学业质量水平。

基于课程标准的高中语文学业质量评价探析9-12

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》与以往的课程标准相比;重要的变化之一是增加了高中阶段学业质量的要求。学业质量是学生在完成本学科课程学习之后的学业成就表现。吸收国内外相关研究成果,以大规模学业水平的实测数据为基础,构建本学科课程学业质量标准,这在我国课程研究与实践的历史上还是第二次。课程标准文本中的学业质量描述是鱼课程目标相对应的,具体刻画了学生通过本学科的学习所应获得的学习结果及应达到的水平。

基于学业质量标准,实施新写作评价——关于高中写作学业质量评价的解读与思考13-18

摘要：“学业质量标准”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)的一个新亮点,它以列表形式呈现了高中生应该达到的学业质量水平和关键能力。语文学业质量标准大致分五个等级,从语言、思维(读写)、文学、文化等四个方面来描绘学业质量特征,其中二级对应于高中学业水平考试,四级对应于高考,这为解决教、学、考分离问题作了一种可贵探索。

阅读质量标准:设计上的突破与不足18-23

摘要：新颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)新增了“学业质量”部分,对语文学科核心素养及其表现水平进行分层描述,改变了以往只罗列学习领域及其具体内容的做法,成为新一轮课改的亮点,也是重点。基于核心素养的视角,语文学业:质量标准总体上划分为五级水平,每级学业质量标准都包含阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三个方面。

语文建设杂志培东教新课

对这土地爱得深沉——《艾青诗选》名著导读教学思考24-28

摘要：统编本语文教材构建了“教读一课内自读一课外阅读”“三位一体”的阅学习体系,名著阅读因此真成为语文教材、教学的重要内容,在教学中落实名著导读,是为了医治语文教学“少读书、不读书”的沉痼,让学生对名著有所接触,有所了解,培养学生的读书兴趣和终身读书的习惯,推动学生大量阅读。

语文建设杂志教学

意象的空间构成与诗品的高下判别——从统编本九年纪下册《月夜》谈起29-31

摘要：诗歌以意象构篇,其中景物意象最常见到;几个或几组美妙的景物意象组合起来,便产生特殊的诗意和深远的意境,这是广为人知的。不妨换一种说法,所谓景物意象的组合,其实就是空间的构成。景物意象的空间构成是诗意产生的基础,也是诗歌品质高下优劣的判别依据.对诗歌景物意象的空间构成的阐释,不只是语言学意义的,更是美学意义和社会学意义的。

在积极的语文实践中提升学生思维品质——统编本七年级下册《卖油翁》教学谈32-34

摘要：《义务教育语文课程标准(2011版)》指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;语文课程“应着重培养学生的语文实践能力”,同时认为“培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。包括文言文在内的初中阅读教学,应准确把握课程性质,抓住课程特点,充分发挥语文学科独特的育人功能。

对“教学内容确定”的几点认识与思考35-38

摘要：母庸质疑,与其他课程尤其是规定了教学内容的理科课程相比,语文课程的教学内容具有不确定的特点。因而,在教学中语文教师既要考虑“怎么教”的问题,更要考虑“教什么”的问题。而后者往往又是一线教师容易忽略的问题。从这个层面上来说,“教什么”永远比“怎么教”重要。也只有确定正确、适当的教学内容,才能真正达到语文课程的目标。

用“任务驱动法”教新闻39-41

摘要：新闻教学在初中语文教学中是一个重要板块,对于中学生而言,它具有其他文本所不具备的重要价值。一方面,学生可以通过新闻获取各种社会信息;另一方面,学生可借此实现听说读写能力的提升,同时还可以提升对社会信息的自我辨析和独立评判能力等。从这个层面来讲,如何处理好新闻教学,让新闻教学的课堂更高效,是摆在每个一线教师面前的重要“思考题”。

语文建设杂志专栏

以文脉逻辑递进贯穿骈句——读丘迟《与陈伯之书》42-46

摘要：一般解读此类文章往往限于内容,忽略了形式。大而化之地把文章当作古典散文,泛泛论其抒情叙事议论。其实,忽略古典散文亚形式的间不容发的不同规范,很难洞悉文章的深邃内涵和微妙意味。海内大家周振甫先生论《与陈伯之书》,难得地注意到了中国古典散文的类别,将之归结为“檄文”,认为:具有军队里发的檄文性质。檄文是讨伐敌人的,措辞要刚健。这封信除了讲明形势劝陈伯之回来,还要用江南的美好春景来打动他。所以这几句在文中有点缀映媚的作用。

语文建设杂志文学

喻象:线索、情感、文化的同构——《卫风·氓》中“淇水”意向秘妙探析47-50

摘要：中国古典诗歌以意象营构为主,借象达意是常见的手法。《诗经》中“赋““比”“兴”都以象为中介:“赋”其实是象的铺排,“比”强调的是异象之相似,“兴”则托象起情。因此,鉴赏诗歌往往要突破有限象之局限,延伸至无限宇宙、历史与人生,追求象外之意。《卫风·氓》中,"淇水"明确出现了三次:送子涉淇,至于顿丘。

“最雷雨”的蘩漪51-54

摘要：一、解蘩漪其名蘩,《说文》曰:"蘩,白蒿也。从草,緐声。""蘩"字《诗经》即有,毛传:"蘩,白蒿也,所以生蚕。"《诗经·召南·采蘩》曰:于以采蘩,于沼于沚;于以用之,公侯之事。/于以采蘩,于涧之中;于以用之,公侯之宫。/被之僮僮,夙夜在公;被之祁祁,薄言还归。现代学者多以为这是一首反映宫女们为祭祀而劳作的诗。忙于"采蘩"的女宫人往来自池沼、山涧之间,采够了祭祀所需的白蒿,就急急忙忙送去"公侯之宫"。采蘩女任劳任怨地艰辛劳

语文建设杂志评价

高中课标命题建议之“三类情境”“典型任务”解析55-59

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)在“学业水平测试与高考命题建议”的“命题思路和框架”中提出:“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。”并且用一定的篇幅解释了何谓“语文实践活动情境”,有哪些类型,以及何谓“典型任务”。不过,从实践层面来说,还需要对系列概念的特定意义和它们在试题层面的运用作进一步的研究。

统编教材背景下对阅读能力考查的几点思考——以2018年温州中考试题为例60-63

摘要：统编本教材已使用两年,其框架和体例结构已为我们渐渐熟悉,其理念正逐步影响广大一线教师,随之而来的教学方式方法的改革更是方兴未艾。在这样的背景下,研究考查语文阅读能力的命题形式和方向势在必行。今年的很多考试还是针对人教版教材的,但试题无不渗透着新教材的思想,尤其是中考试题,处处体现新教材的教学方式和方法,阅读部分的考查题更是其啊“最敏感的神经末梢”。

语文建设杂志钩沉

张志公识字写字教学观及其当代价值64-67

摘要：张志公是我国著名的语言学家、语文教育家与叶圣陶、吕叔湘并称“三老”。在小学语文界,专门研究蒙童识字写’芋的人屈指可数,张先生从其英国语言文学的专业积淀出发,在现代语文知识的框架下剖析传统蒙学只字写字教学一本文主要介绍张犯生研究识字写字教学的内容与疗法、经验,并阐述其对统编本小学语文教材的教学启发与价值。

从文学写作教学视域读《文心雕龙·章句》67-69

摘要：《文心雕龙》全面展示了文学自觉时代的文学观和理论建树。全书共设五十篇,理论浑然而严整。其中,从《神思》《情采》《声律》《章句》到《总术》诸篇,是对文字美的规律和文学表现手段等方面的专题讨论,属于“剖情析采”的创作论部分,堪称全书最具价值的核心理论。《章句》篇是对汉魏以来的章句学进行空前的科学总结而形成的创作理论名篇,该篇不仅对经典的分章析句进行了深入的理论阐发,而且从创作的筘构与技巧、诺篇与布局中探求出行文的规范与准则;不仅阐明章句在形式上要前后呼应,而且强调章句在内容上应气脉贯通。

语文建设杂志社会语文

与假借义引申义相关的汉字问题70-72

摘要：汉字是记录汉语的符号系统,汉字的字义与汉字的使用密切相关。首先是字的本义。裘锡圭说:“字的本义就是造字时准备让它表示的意义,通常也就是作为造字对象的词在当时的,常用意义。确定本义,对于正确理解字义的发展变化,即作为造字对象的词的意义在后来的演变和派生新词等现象,有很大帮助。”裘先生说的“词”也就是现在常说的“语素”。

《荷塘月色》“的”字频密探因73-75

摘要：朱自清的散文历来脍炙人口,是现代白话文的经典,也是建构现代汉语语法的范本。《荷塘月色》发表不久,即被收入语文教材,之后不受时代变迁的影响,二直沿袭至今。—代又一代的国人,在那片宛若轻纱笼罩的梦幻般的荷香月色中,感受作者淡淡的忧愁与喜悦,领略祖国语言文字之美。《荷塘月色》用词讲究,比喻传神,通感奇特,叠音和谐,成为白话美文的代名词,让人赞不绝口。