语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2017年第12期杂志 文档列表

卷首1-1

摘要：语文教学需要的知识可以说是多方面的,略读指导的目的就在扩充学生的知识。学生学习语文固然需要各种语文的知识,帮助阅读与写作技能的增进,同时也需要扩展思路,增加见闻。课外书报的浏览,就是为要储备各种知识的。有人说语文教学不应该过于着重知识,其实一切的学习也都不应该太注重知识。

语文出版社新书推荐-F0002

摘要：《基础教育·师范教育·语文教育——徐特立、林砺儒、朱光潜文选》 饶杰腾 编录 本书系饶杰腾先生专门为真语文活动编撰，属“真语文书系·钩沉卷”类。先生编录该书的过程中，在基础教育的宏观背景下，循着教师专业化成长的途径，研讨科学的语文教育观，以期达到“求真务实”的终极目标。

重理论研究，亦重实际应用——评《当代商务英语语言与翻译研究》-F0003

摘要：经济的繁荣离不开商务活动的开展，为了提高本国的经济力量，继而带动综合国力的发展，世界各国纷纷打破屏障，积极推动国家间的商务活动，我国亦如此。面对日益激烈的商务竞争，我国的对外商务活动要想争取到更多的成功，首先必须突破语言的障碍，要对所使用的语言的特征、文化以及翻译方法有一个全面深刻的认识和把握。

语言文字报刊开展书画作品征集活动-F0004

摘要：为进一步提升读者阅读体验，增强编读互动，为读者提供展示自身才艺的平台，《语言文字报》和《语文建设》杂志（以下简称“一报一刊”）启动书画作品征集活动。

语文建设杂志关注

学习贯彻党的精神,倡导并践行规范的语文教学——四论《牢牢把握语文教育正确方向,将课标精神落到实处》4-11

摘要：立德树人是教育的根本任务。五年前，为贯彻落实党的十八大立德树人、求真务实精神要求，《语言文字报》、《语文建设》杂志联合发起真语文大讨论，提出语文教学要返璞归真。今年，报告把发展教育事业作为改善民生之首，再次强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，并明确指出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。如何把立德树人的要求落实到语文课堂教学中，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育？这是每一个语文教育工作者都应认真思考的问题。

一节在规格制定上有重要示范意义的课12-16

摘要：语文课要怎么上,站在一旁能说会道的多,将课堂调弄得活色生香的少。其实,教学过程符合语文课堂程序和规格的也不多。许多教育专家希望通过名优教师开设展示课来改变这一现状,用心良好,但收效甚微。为什么？许多教师反映：学不来。名优教师对文本解读的深度和课堂设计的妙处,是与这个教师的阅读经历、人生体验、智慧特点等密切相关的,基本上无法移植,试图将他们的课堂设计搬到自己课堂上,很多时候是＂变橘为枳＂。

《散步》教学实录16-21

摘要：时间：2017年11月2日 地点：河北省怀来县沙城四中 学生：七年级 一 王旭明（以下简称＂王＂）：同学们上课。 学生（以下简称＂生＂）：（起立）老师好。 王：同学们好,请坐下。今天我们学习一篇课文,题目是《散步》,大家打开语文课本第23页。我算了一下,我们从小学到中学,大概得学几百篇课文,但这几百篇课文只是成千上万、上亿文章当中的沧海一粟。我们在学校学每一篇课文,都是为了将来会看每一篇文章。

真内容 真方式 真辅助——观王旭明执教《四季》有感22-24

摘要：正如王旭明先生所说＂,真语文教学的现场不应该是戏场和明星秀,而应当是实实在在进行语文教学的课堂＂。11月16日,在南岸天台岗小学学术报告厅进行的＂真语文公益行重庆站＂活动,就是这样实实在在地开始的,没有领导的长篇讲话,没有来宾的逐一介绍,也没有对执教者辉煌历史的宣读。

《四季》学习笔记25-30

摘要：执教者：王旭明 时间：2017年11月16日 地点：重庆天台岗小学南湖校区 学生：一年级 王旭明（以下简称＂王＂）：同学们上课!同学们好! 学生（以下简称＂生＂）：老师您好!王：请坐!生：谢谢老师!王：今天要特别向大家道歉,让你们从教室来到这个地方上课。这一排同学（靠近大屏幕的学生）说屏幕光线的刺激让他们不舒服,因此要特别向你们道歉。

语文建设杂志学术前沿

学习精神,提升学科育人价值31-33

摘要：长期以来,我们对教育改革的认识存在一定的误区。人们往往一厢情愿地认为：基础教育改革,课程教材改革是关键;只要解决了课程教材问题,教育的其他问题也就迎刃而解了。我们并不否认课程教材对于教育的重要性,但实践证明,就算课程设计再合理,教材编制再完美,如果没有良好的师资,课程教材的功能也不可能得到充分发挥。

发展素质教育,重在观念转变与方法引导——一次“问题导向”作文教学的启示33-35

摘要：在我国中小学语文教学中,长期以来重读轻写,没有专门的写作教材。相对阅读教学而言,写作教学内容严重缺失,已经成为我国中小学写作教学的一个重大缺陷。就目前写作教学的基本流程看,写作前——教师或指导学生审题,或提写作要求,或使学生进入写作的情景,想解决＂写什么＂的问题;

挖掘教材内涵,培育文化自信36-38

摘要：当下阅读教学存在很多问题,其中一种突出的表现就是教师＂满堂问＂,而忽视挖掘教材内涵。据笔者抽样粗略统计,一节课教师提出的平均问题数有60个左右,在个别课堂上高达近百个。这一情况反映出的问题,一是＂满堂随问＂,教师缺少自我监管,在问题的内容选择、呈现时机、对象选择等方面,大多比较随意,

尝试群文阅读教学,弘扬优秀传统文化——辛弃疾两首词教学简案39-41

摘要：教学目标 通过比较阅读,感受词人的爱国之情和报国之志,弘扬优秀传统文化,激发学生爱国热情。 教学过程 教学活动一：对联导入力挽河山,浩气贯日月,空余英雄心一颗名垂宇宙,文光射斗牛,剩有悲壮词千篇师：请同学们来读一组对联,并猜一猜这副对联写的是谁？请说出理由。（在对联中落实猜辛弃疾的理由）预设：＂浩气贯日月＂：

语文建设杂志教学

训练让教学走向实效42-45

摘要：语文学习是在教师引导下,通过对典型言语作品的认知与模仿,达到＂思维、认识与表达能力和素养＂[1]提升的活动。其本质规定,学生必须进行大量的、有序的语言认识与语言传意活动,或者说要进行大量的、有序的听说读写训练。考诸当下语文课堂,教师要么一味讲解,忽略学生言语表达实践;要么一味应考训练,不知思维、认识与表达能力的发展;要么注重阅读,放任写作。

寻找整本书阅读指导的着力点46-50

摘要：整本书阅读指导的着力点究竟在哪儿？笔者从课前、课中、课后三个方面谈谈自己的认识。 一、读前着力点 一是教师的先读和师生的共读;二是学生阅读起点和需求的准确把握;三是阅读方法和文本解读知识的唤醒整合,包括必修选修习得的既有方法知识和教者精选整合的前沿方法知识。前沿方法知识精选整合在课前,渗透推介可以在课中课后。

“碎片化阅读”的学情亟须关注51-52

摘要：随着数字化的发展,特别是各种社交网络平台广泛使用,越来越多的中学生沉浸于微博、微信等自媒体快餐式、碎片化的阅读与写作中,久而久之,不自觉地养成了一种以扫描式、散点式、娱乐化和浮浅化为主要特点的＂碎片化阅读＂习惯。这种＂碎片化阅读＂方式因为阅读主体常常采取零散、无序、跳跃、快速扫描的方式获取自身关注的信息,

“造字法”教学关键问题解疑53-56

摘要：近年来,造字法在语文教学中受到越来越多的关注,它不仅能帮助学生理解和记忆字形、字义,增加学生对传统汉字文化的了解,还能切实提升课堂的趣味性。我们今天谈到的＂造字法＂,是以文字学中的＂六书＂[1]为基础的。＂六书＂之中,小学语文教师主要讲解象形字、指事字、会意字和形声字的相关知识;进入中学,＂假借＂则成为语文课堂上的新术语。

理解的自由与边界——走向文本意义发现的阅读教学观57-61

摘要：当下的阅读教学,尊重多元解读已经成为共识,对文本的理解,早已不再满足于文本内涵的唯一阐释。但是这些多元的理解良莠不齐,有的在文本的规定性之内,而有的则与文本意义风马牛不相及。从主观阅读视角来看,多元解读的确解放了读者的理解自由,但是从文本角度来看,这样的自由不是无度的,应该是有边界的。