语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2006年第02期杂志 文档列表

温故知新1-1

摘要：国文作法教科的性质，发表的教科也，技能之教科也。而要之则能动的教科也，愈当置重于自动的作业。苟不善利用其动的要素，发挥其动的价值，今儿童为适当的自动，养成其自由的活动发表之技能，则大失本科之性质也。

语文教学内容辨正4-6

摘要：一、语文教学内容的认识误区 1、理论误区 （1）忽略语文教学内容的研究，没把它当作一个重要的问题来看待，这是语文教育研究界长期缺乏课程意识的表现。语文教育研究与实践联系最紧密的两个问题是“教什么”（教学内容）和“怎样教”（教学方法）。长期以来，我们把热情倾注在“怎样教”上，热衷于方法、模式的探讨和创新。

对语文课堂教学小组讨论问题的思考6-7

摘要：在语文课程改革中，不同发展阶段出现的问题，遇到的困难也不同。改革初期，理念的认识和学习最为重要，到了现在，操作层面的困惑和困难越来越多。正如很多老师所说的。“这样做了也不知道是对是错”。努力解决操作层面的问题，应该成为目前推进课程改革的重要环节。

论点摘编8-9

摘要：西方国家高中教育统合化的相关探索；中外课程改革的三种模式；学科教学研究的着眼点；中小学课堂应以接受性学习为主；适宜合作学习的语言教学内容……

语文新课程中的教材整合初探10-11

摘要：一、教材整合的内涵 教材整合就是根据教学的需要，调整课文顺序，重新确立单元主题，重新设定教学目标。教材整合应以易学生发展为本的思想为指导，以校情、学情为基础，仂化教学结构，加强学生的基础能力，同时培养他们的自新能力。

语文版七年级下册第二单元教学设计：单元整体设计12-12

摘要：一、学情分析 第二单元是人物传记，就表达手法而言它们属记叙文体。此前，学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力。人物传记主要是叙述传主的生平事迹或生活片段，往往头绪较多，不易理清，所以培养学生的概括能力将是本单元的教学重点。另外，学生容易对伟人和名人产生由衷的崇敬，教师可借此切入，激发他们的阅读兴趣。

《鲁迅自传》教学设计12-13

摘要：一、设计思路 学生很少接触传记作品，对鲁迅及其作品了解也不多，教学时可根据自传的特点引导学生走近鲁迅、认识鲁迅、学习鲁迅。教学过程可按照“课前积累，激发兴趣一导入新课，走近作者一整体感知，理清思路一重点研读，理解人物一比较欣赏，领悟特色一拓展迁移，丰厚积累”的步骤展开。

《的少年时代》教学设计13-14

摘要：一、设计思路 《的少年时代》叙述了少年时代的一些生活事件，这些事件与七年级学生的心理年龄较吻合，较容易引起他们心灵上的共鸣。由于文章较长，所写事件又多，可让学生在自主默读中理清全文结构，明确写作顺序，概括主要事件；然后分析出少年的性格、爱好、志向，力求让学生体会“性格决定命运”的道理。

《第一千个球》教学设计14-14

摘要：一、设计思路 学习《第一千个球》。可让学生懂得自尊、自爱、自强是一个人成才的重要条件，同时了解这篇文章只是叙写了传主的两个人生片段。

《少年爱因斯坦》教学设计14-14

摘要：一、设计思路 《少年爱因斯坦》是一篇略读课文，叙述了著名科学家爱因斯坦少年时期的学习生活。文章语言自然平实，教学时可重点引导学生自读课文，把握文中的典型事例，进而去学习少年爱因斯坦勤于思考、乐于钻研的可贵品质。

语文版八年级下册第二单元教学设计：单元整体设计15-15

摘要：一、学情分析 学生通过以前的学习，已经具备了欣赏现代诗歌的基本知识，如节奏、押韵、表现手法等。教学时宜引导学生反复诵读。弄清象征手法，并体会诗人的思想感情。从中受到熏陶感染，获得人生启示。

《大堰河——我的保姆》教学设计15-16

摘要：一、设计思路 《大堰河——我的保姆》是一首经典诗歌，是诗人艾青的成名作和代表作，篇幅较长，内容离学生的生活较远，教学时可借助学生已有的生活体验及相关知识，指导学生通过反复朗诵揣摩诗歌语言，慢慢进入诗人所创设的诗歌意境，体悟诗人的博大情怀。

《现代诗两首》教学设计16-17

摘要：一、设计思路 《长城谣》《一片槐树叶》表达了诗人对祖国、对故乡无限的眷恋，学习时需调动学生的情感体验和生活阅历来理解品味。可让学生通过反复诵读体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法，逐步养成比较阅读和迁移阅读的习惯和能力。教学时可按照“激情-朗读-分析-品读-延伸”的环节展开。

《致空气》教学设计17-18

摘要：一、设计思路 《致空气》是这一单元的略读篇目，可指导学生运用已掌握的诗歌诵读方法，在反复诵读中揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。《致空气》是一首运用象征手法写成的抒情诗，诗歌主题深刻含蓄。又有很强的哲理性，可引导学生感受其中蕴涵的艺术魅力，获得人生启迪。

《樵夫，别砍那棵树》教学设计18-18

摘要：一、设计思路 这是一首别具特色的抒情诗，可将诗人寄托在老橡树身上的回忆作为教学的切入点，感悟老橡树的象征意义，体味其中的亲情。

语文版九年级下册第二单元教学设计：单元整体设计19-19

摘要：一、学情分析 九年级的学生已经对新诗的抒情方式及语言特点有了一定的了解。本单元可进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，使学生了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性，同时引导他们通过个性化阅读获得情感体验。

《词两首》教学设计19-20

摘要：一、设计思路 的诗词具有俯视历史、雄视世界的豪情。他善于将自然美和社会美融为一体，运用栩栩如生、呼之欲出的自然艺术形象，把对国家和人民的关心结合起来，崇高优美而又豪迈奔放的革命热情洋溢其中。本课两首词充分展示了词作的博大、雄浑的意境。教学时宜采取诵读法，引导学生有意识地积累和运用一些基本的欣赏诗词的方法，以此提高欣赏品味和审美能力。

《再别康桥》教学设计20-21

摘要：一、设计思路 《再别康桥》充分体现了徐志摩诗歌语言华丽轻巧、章法整齐、音韵和谐柔美的艺术特点。学习本诗，旨在通过指导学生朗读，结合音乐、图画、视频等手段，让学生充分感受诗意美，同时体会徐志摩诗歌的音乐美、建筑美、绘画美：指导学生讨论、探究、归纳，使学生通过对徐志摩情愫的把握，来领悟诗中蕴涵的至真至善的情感，并在这一过程中培养合作、探究、创新的精神。