心理研究杂志 CSSCI南大期刊

心理研究 2008年第04期杂志 文档列表

心理研究杂志理论论坛

道德自我认同的多语境探析3-7

摘要：道德自我认同作为一种当今重要的社会心理现象已普遍引起多学科的关注，但由于学科之眼不同，对道德自我认同的思想阐释则存在一定差异。文章对不同学科语境道德自我认同思想的阐释作了历史性的梳理，旨在为当前的道德教育工作提供理论上的指导。

关于“面孔识别”的模块性的理论探讨8-13

摘要：“心理模块”是认知科学探讨的重要概念，也是认知心理学研究的热点。无论从心理模块的概念还是从其判定标准来看，“面孔识别”都是心理模块的典型代表。“面孔识别”模块性研究较为充分地展现了“心理”的模块性，拓展了认知心理学研究的视野，并有助于促进计算机模式识别研究的发展。

后现代思潮影响下的当代西方心理学的三种新取向14-19

摘要：现代心理学经过了多年的发展已经取得丰硕的研究成果并应用于实践，但其强调客观、价值中立等实证主义的倾向，也给心理学带来了诸多问题。后现代思潮的兴起加速了现代心理学朝后现代心理学的转向，其中社会建构论、超个人心理学、女性主义心理学从不同角度对传统的现代心理学进行反思和批判，并提出了各自的主张：社会建构论认为心理现象是人际互动的结果，是社会关系的产物；超个人心理学强调对象中心论，重视对人生意义的研究；女性主义心理学以女性主义立场和态度重新解读和审视主流心理学的科学观与方法论，批判男性主义的价值标准。三种新的心理学思潮之间有差异也有共性，从研究对象、研究方法和研究原则等方面对当代心理学的发展产生重要的启示。

进化心理学框架下的心理理论20-23

摘要：进化心理学足当今重要的心理学理论思潮，它的基本假设是：1）心理是进化的结果；2）通过进化来的心理是模块性的。本文在进化心理学的框架下探讨了心理理论的理论界定，提出：1）心理理论是应对社会适应性问题的专门机制。2）心理理论和错误信念分别是两个不同维度下的概念，因此，不能用错误信念来界定心理理论。3）在儿童能够通过错误信念任务之前，就已经具备了心理理论能力。

心理研究杂志基础研究

“八卦”解码大脑信息的原理初探24-28

摘要：现有《易经》与心理学相结合的研究，鲜有从大脑信息过程的编解码的视角来研究的。本文首次引入本体论层面的信息理论，从“信息是系统的联系状态、关系集”这个较本质的信息定义出发，结合八卦解码大脑信息的经典案例，挖掘出易学中八卦解码的信息论原理。每一卦既是数，又是一种联系状态，一种结构。卦与卦之间有着丰富的关系，卦与卦之间的变换则是结构映射，整体变换。并由此对八卦应用于人类认知编解码的可能性作出了推论。在方法论的层面上，从纵深的角度上探讨了易学的研究成果与现代认知心理学研究相融合的可能性。

汉语词汇识别中词频和可预测性交互作用的眼动研究29-33

摘要：采用2（词频：高频、低频）×2（可预测性：高可预测性、低可预测性）被试内实验设计，运用Eyelink 2000眼动仪对汉语词汇识别中的词频效应和可预测性效应进行实证研究。结果发现，高频词的首次注视时间、凝视时间和总注视时间显著低于低频词；高可预测性词的首次注视时间、凝视时间和总注视时间显著低于低可预测性词；词频和可预测性之间不存在交互作用。结果支持E—Z阅读者模型。

社会支持、应对方式对湖南省留守儿童幸福感的影响34-38

摘要：目的：探讨留守儿童社会支持、应对方式对其幸福感的影响机制。方法：采用量表法对271名农村儿童（其中留守儿童136名）的社会支持、应对方式、幸福感进行测量。结果：（1）留守儿童的幸福感（M=30．34，SD=3．21）与非留守儿童（M=30．57，SD=3．36）无显著性差异（F=0．05，p〉0．05）。（2）相关分析表明，积极应对方式与留守儿童的幸福感存在着显著性相关（r=-0．26），而与非留守儿童的幸福感相关不显著（r=0．18）。客观支持、主观支持和支持的利用度与留守儿童的幸福感均存在着显著相关。（3）回归分析表明，留守儿童的应对方式、社会支持能够显著预测其幸福感水平，总体解释率（22％）高于非留守儿童（7％）。结论：积极应对方式、社会支持对留守儿童的幸福感有一定的保护作用。

小学生社会技能与主观幸福感的关系研究39-43

摘要：目的：探析小学生社会技能与其主观幸福感的关系。方法：采用儿童社会交往归因问卷、儿童社交焦虑量表、儿童社会技能教师评定问卷和学生生活满意感量表对343名小学生进行施测。结果：（1）在人际行为技能上，小学3、5年级女生的社会技能水平优于男生；4-6年级男生的人际行为技能水平优于3年级；5、6年级女生的人际行为技能优于3、4年级。（2）在环境行为技能、自我相关技能和任务相关技能方面，小学女生的社会技能水平高于男生。（3）在环境行为技能和自我技能上，4-6年级的学生社会技能水平高于3年级；在任务技能上，4、6年级学生优于3年级，6年级学生优于5年级；5、6年级学生的社交焦虑水平高于4年级。（4）人际行为技能、社交焦虑与主观幸福感呈相关关系，且前两者对后者有显著的预测效应。结论：小学女生的社会技能水平高于男生，高年级学生的社会技能水平高于低年级，人际行为技能、社交焦虑对主观幸福感呈显著的预测效应。

儿童心理理论解释模型的新范式——具身模仿论述评44-48

摘要：模仿论作为儿童心理理论解释模型中最具代表性的范式之一，认为儿童是通过把他人与自身相“类比”而获得有关他人心理状态的知识的。这种论调虽然符合日常经验，但是却因陷入了Descartes主义投下的“第一人称权威”困境而广受诟病。文章介绍了一种兴起于第二代认知科学中的模仿论新范式——具身模仿论，通过分析其神经科学基础（镜像神经元），论证了具身模仿论对经典模仿论的超越，并在此基础上对该范式的未来研究进行了展望。

心理研究杂志应用研究

民营企业家的幸福感与应付方式及自我和谐的关系49-54

摘要：该研究运用问卷调查法在沿海某城市着重考察了112位民营企业家的幸福感与应付方式及自我和谐及其相关关系。结果发现：（1）民营企业家当前的幸福感只处于中等水平，但对未来五年的幸福感状况基本都持乐观态度；企业主或创始人的幸福感水平高于被企业聘用但未享有股权的企业家或职业经理人；（2）解决问题的应对方式对企业家当前幸福感具有显著正向预测作用、不成熟的应付方式则相反；（3）自我与经验不和谐、自我刻板性对企业家幸福度有非常显著的负的预测效果。研究认为，民营企业家不成熟的应对方式和负性自我和谐内容对主观幸福度存在显著的影响，负性自我和谐内容常成为应付方式影响幸福度的中间变量。

手机外观的眼动评价——来自大学生群体的数据55-59

摘要：眼睛的运动包含着许多有关人类内心活动的信息，对眼动的研究在心理学的许多研究领域中都起着至关重要的作用。随着眼动技术的发展，对眼动的研究也变得越来越精确。运用眼动仪对大学生在评估手机外观时的眼动特点进行了记录与分析，得出的结果如下：（1）黑色系的手机和滑盖型的手机最受关注。（2）手机外观上的创新要素并不能时时都引起消费者的喜爱。（3）手机设计若要突出品牌效应，则可将标志放置于屏幕上方。（4）按键的选择区是一个最受消费者关注的区域。

信息传播方式对预期的影响研究60-63

摘要：本研究以79名青年男性为研究对象，采用被试问设计，以研究者自己编写的问卷为研究工具，探讨了不同信息传播方式对受众心理预期的影响。结果表明：（1）图片、文字两种信息传播方式对受众预期结果一致性的影响存在一定的差异，体现为图片材料对不同被试心理预期的影响更加一致，但差异显著程度尚待进一步探讨；（2）图片、文字两种信息传播方式对受众预期结果感受性的影响存在显著性差异，图片对受众具有更强的暗示性。

高中生主观生活压力量表的编制及其调查64-70

摘要：本研究的目的是编制“高中生主观生活压力量表”，并运用该量表调查了807名高中生。结果表明：（1）高中生主观生活压力量表分为同伴关系压力，学业成就压力，亲子关系压力，未来前途压力，师生关系压力，他人期望压力，学习负担压力，异性交往与恋爱压力，自我控制压力9个维度共47个条目，量表的信效度都达到了心理测量学的基本要求；（2）高中生所感受到的压力程度并不高，感到压力程度最大的他人期望压力和学业成就压力，压力程度最小的是异性交往与恋爱压力；（3）高中生的主观生活压力在性别、年级、家庭地址、家庭经济状况、父母管教方式等个人背景变量上存在差异。

心理研究杂志学校心理研究

城乡青少年的能力理论、成就目标与学业成绩的关系71-76

摘要：以999名城乡青少年为被试，探讨能力理论、成就目标与学业成绩的关系。结果发现：与农村青少年相比，城市青少年更赞成能力发展观，更多地追求成绩目标和学习目标；城市青少年的能力理论与学习目标、学业成绩存在显著相关，农村青少年的能力理论与成绩目标、学业成绩存在显著相关；成绩目标和学习目标在城市青少年的能力理论和学业成绩间不起中介作用，成绩目标在农村青少年的能力理论和学业成绩间起中介作用。

学校、家庭因素对小学六年级学生自我评价的影响77-81

摘要：小学六年级是儿童自我评价发展的重要转折点。本文用自编的《小学六年级学生自我评价问卷》为测量工具，考察小学六年级学生的自我评价与性别、学习成绩、教师接纳、家长评估智商（简称“评估智商”，以下同）、同伴接纳之间的关系。结果显示自我评价与各因素之间呈正相关。性别、家长关系、教师接纳、评估智商、同伴接纳这五个因素对学生的自我评价有较好的预测作用，学习成绩则是通过对教师接纳、评估智商和同伴接纳的预测作用，间接地预测自我评价。

大学生心理健康对生活满意度的预测效果研究82-85

摘要：为考察大学生心理健康对生活满意度的预测效果，本研究对长春市三所高校的329名大学生进行了心理健康和生活满意度的问卷调查。结果表明，大学生心理健康和生活满意度在诸多维度上存在显著差异；心理健康和生活满意度存在显著的相关；在控制了人口学变量后发现，心理健康对生活满意度具有显著的预测效果。可见，心理健康是生活满意度的有效预测变量，提高大学生的心理健康水平有助于提高其生活满意度。

习得性无助感研究及其对教育的启示86-90

摘要：二十世纪六十年代美国心理学家塞利格曼提出习得性无助感理论，之后习得性无助感的研究一直受到人们的重视，西方心理学家对习得性无助感产生的原因和机制进行了深入的探讨，提出了各种各样的习得性无助感的理论，并被广泛应用于教育和临床方面。本文对以往的研究进行了回顾，希望能对我们的教育事、世有所启示。

大学生学业拖延现状与原因91-96

摘要：为考察大学生学业拖延的现状及原因，使用拖延评定量表——学生版（PASS）对166名大学生进行施测。结果表明：（1）“几乎总是或总是”发生拖延的人数比例在0．6％-12．6％之间；拖延“几乎总是或总是”成为问题的人数比例在9．0％-35．6％之间；“比较想或非常想”改变拖延行为的人数比例在43.3％-81．9％之间。（2）男生在写学期论文、学业管理任务以及总体学业拖延的程度上显著高于女生，但在改变拖延行为的愿望程度上差异不显著；不同年级被试在各学业任务上的拖延程度差异不显著，但是在改变拖延的愿望程度上具有差异。（3）大学生学业拖延的主要原因为害怕失败、缺少主张、厌恶任务、冒险、差的时间管理、害怕成功、反抗控制。大学生在拖延原因上不存在显著的性别和年级差异。