心理研究杂志 CSSCI南大期刊

心理研究 2008年第03期杂志 文档列表

心理研究杂志理论论坛

当代中国心理学家在研究些什么？——从《心理学报》（1997-2006）年刊文引发的思考3-6

摘要：本文采用文献计量法对《心理学报》1997年至2006年间所发表的全部论文进行统计分析、比较。指标涉及论文分类和研究方法两大方面，并进一步从基础性研究和应用性研究两个维度对以上所述十年论文作了比较，得出了过去十年间中国心理学家研究的一些基本动态与特点，借此期望能对我国心理学的发展有所建言。

再论科学主义心理学的人文缺失7-10

摘要：自科学心理学诞生以来，心理学研究的科学主义取向越来越明显。科学主义取向的心理学为心理学的独立和发展做出了重大贡献，但也给心理学带来了弊端，导致了心理学研究的人文缺失。主要表现为学科性质的人文缺失；人性观的人文缺失；研究对象的人文缺失；研究目的的人文缺失；研究法则的人文缺失。

人本主义心理治疗的技术与发展11-15

摘要：近年来，在人本主义心理治疗在技术上有很多新发展。赖希开创了身体治疗技术，后来又演化出生物能量治疗、素食治疗、生物综合、生物动力心理学、新赖希治疗、亚历山大技术、生物放松法等新的疗法，一些新的治疗技术业应运而生。莫雷诺开创的心理剧在开发人的创造潜能方面具有独特的作用，目前已开发出200多种新的技术；原始整合心理治疗把精神分析的观点和超个人心理学相结合，通过一系列新技术的使用，改进了精神宣泄的疗效。阿萨乔利开创的心理综合法旨在通过幻想来发现人的心灵深处的某种子人格或子自我，成为超个人心理治疗的重要技术。

归因训练的理论、实践及未来走向16-20

摘要：归因训练（attribution training）以认知行为疗法为核心，现已被广泛应用于认知行为治疗和学校干预。本文主要从社会心理学、认知心理学、发展心理学和临床心理学的文献中挖掘归因训练的理论基础，从归因训练的三种模式出发讨论了其在心理治疗领域中的应用，并详细阐述了归因训练各种形式的实践应用，最后对该领域未来的研究走向进行了展望。

论直觉和灵感在科学教育中的地位和作用21-24

摘要：科学教育的一个重要目的是培养学生的创新能力。但是，逻辑实证主义者过分重视科学知识的证实，而忽视了科学知识的发现过程。科学发现是一个充满创造的过程，人的直觉和灵感等在科学发现过程中起着非常重要的作用。应将科学教育与科学研究有机地结合起来，利用探究式科学教学培养学生的创新素质特别是直觉、灵感等创造性心理品质。

心理研究杂志基础研究

抑郁个体定向遗忘效应的实验研究25-28

摘要：目的：引入组别（抑郁组、正常组）、情绪词类型（正性词、负性词）和指示符（记住、遗忘）变量，探讨抑郁个体者的定向遗忘效应。方法：采用实验研究的方法，对40名抑郁大学生和40名正常大学生进行了研究。结果：（1）无论在正性词语还是负性词语上，抑郁个体中出现了显著的定向遗忘效应（F（1，78）=513．49，P〈0．001；F（1，78）=443．31，P〈0．001），并且与正常个体没有显著性差异（F（1，78）=0．68，P〉0．05；F（1，78）=0．54，P〉0．05）；（2）抑郁个体定向遗忘的机制应该是复述和提取抑制；（3）定向遗忘对抑郁个体具有重要的干预作用。

中学生网络依赖和自尊的纵向比较29-33

摘要：本研究采用中学生网络依赖问卷和自尊量表对212名中学生的网络依赖和自尊进行9个月的纵向比较。结果表明：（1）中学生的网络依赖及其各个因素的后测水平显著高于前测，中学生的网络依赖随着网络经验的增加而升高。（2）初一和高一后测的网络依赖水平显著高于前测，初二和高二的网络依赖水平则相对稳定。（3）9个月后，低自尊中学生的网络依赖显著升高。

初中生感戴和主观幸福感的干预研究34-37

摘要：该研究通过开设班级辅导和“列举恩惠”活动，采用不同的干预方式对初一年级学生进行感戴干预研究，考察不同感戴干预方式对主观幸福感的影响。结果显示，实验班1学生在感戴、生活满意度、积极情感方面的提高水平高于实验班2和控制班；实验班2学生在感戴、生活满意度、积极情感方面的提高水平高于控制班。因此，得出结论：班级辅导和“列举恩惠”活动相结合的干预方式与仅采用“列举恩惠”活动的干预方式都可以提高学生感戴和主观幸福感，但是前者比后者的效果好。

儿童数值估计研究综述38-41

摘要：估计对人们的日常生活有非常重要的作用，而儿童对相关测量知识的缺乏使得估计发展的实验研究非常困难。近年来国内外关于儿童估计的研究多采用数值估计任务来考察儿童的估计能力的发展。论文介绍了数值估计的内涵、数值估计的相关概念、数字表征的理论模型研究和国内外儿童数值估计研究的新进展。这些研究成果对于今后的相关研究和儿童数学教育有重要的参考价值。

心理研究杂志应用研究

中学中层领导行为与教师工作态度的关系——基于教师集体效能的多层分析42-48

摘要：通过对25所中学的525名教师的问卷调查，探讨了教师集体效能对中学中层领导方式与教师工作态度（工作满意度和组织承诺）关系的作用。多层分析结果表明：（1）在工作满意度上，变革型领导是一个极其显著的正向预测因子；在组织承诺上，变革型领导是一个显著的正向预测因子；在价值和努力承诺上，变革型领导是一个极其显著的负向预测因子。（2）学校水平的教师集体效能对变革型领导与总体工作满意度、外部满意度、内部满意度之间的正向预测关系不显著。教师集体效能负向预测了交易型领导与内部满意度之间的关系。

不同背景企业组织文化差异的比较研究49-53

摘要：组织文化是组织的核心价值观与基本假设，不同背景的企业对组织经营、运作的理念及核心价值存在差异。本研究以Denison的组织文化模型为依据，将组织文化分成四个维度：参与性、一致性、适应性、目的性。通过自编的组织文化问卷对43家企业组织的852名被试进行了施测，以实证研究的方法探讨了类型不同、成立时间不同、规模不同、行业性质不同的企业在组织文化上的差异。研究结果表明，不同背景企业在组织文化的参与性、一致性、适应性、目的性上均存在差异。

军人社会支持、应对方式和自我效能感与总体幸福感的关系54-57

摘要：目的了解军人社会支持、应对方式和自我效能感与总体幸福感的关系。方法应用社会支持量表、简易应对方式量表、一般自我效能感量表、总体幸福感量表对280名现役军人进行心理测评、分析。结果①社会支持、积极应对和自我效能感与总体幸福感均为显著正相关，消极应对与总体幸福感呈显著负相关。②消极应对具有负性预测力，其它五个预测变量对总体幸福感均具有正向预测作用。③应对方式是社会支持和自我效能感的中介变量。结论军人的应对方式、社会支持和自我效能感与总体幸福感有密切相关。

大学生学习动机整合水平评定量表的编制58-64

摘要：本研究依据自我决定理论和有机整合理论，以376名大学生为被试编制出适用于大学生的学习动机整合水平评定量表，并进一步以随机抽取的全国8所高校共298名大学生为常模对量表分数解释作出了尝试。经探索性因素分析建构出动机整合六因素模型，各因子内部一致性系数较好，效标效度、构想效度较高。

体育学专业大学生预见就业不确定性认知因素及特点研究65-68

摘要：大学生对于未来就业环境中不确定性因素的认知，将会影响到他们的就业行为。采用自编“大学生预见就业不确定性认知问卷”，调查了大学生预见就业的不确定性认知因素，并分析了体育学专业大学生预见就业不确定认知的特点。研究表明：大学生预见就业不确定性认知由5个因素组成，体育学专业大学生在预见就业不确定性认知的各因素上表现出较低的认知水平，大学生预见就业不确定性认知水平存在性别差异。

无限逼近真实——工作样本测验69-76

摘要：工作样本测验是一种高效的人员选拔技术，无限逼近真实工作情境是该测验最显著的一个特点。本文从广义和狭义的层面对工作样本测验的概念进行了介绍，同时详细阐述了该测验的核心基础理论——一一对应理论。在定义和理论的基础上，结合具体实例，对工作样本测验的编制实施以及评价进行了说明。

心理研究杂志学校心理研究

不同年级学生解应用题过程中的比例定势及其发展特征77-81

摘要：从小学2年级到大学1年级共选取614名学生，对其在解决不同类型的数学应用题过程中存在的比例定势现象进行研究。结果表明：学生解题水平随着年级的增高而提高，但解决非比例问题的正确率低于比例问题；学生比例定势错误率随着年级的增加呈倒U型分布，在3、4年级阶段出现比例定势错误率的最高峰；学生犯其它类型错误率，随着年级的增高而降低；有、无插图对比例应用题影响不大，却有助于低年级学生解决线性问题和加法问题。

初中生学习的认知策略和元认知策略及其与学业成就的关系82-86

摘要：采用学习策略问卷，对219名初中学生学习过程中的认知策略和元认知策略进行了调查。结果表明：认知和元认知策略对初中学生的学业成绩有重要影响，其方差贡献率约为36％；学业成绩越好的学生，其在3种认知策略和4种元认知策略上的得分也倾向于越高；初三年级学生的过程监控和预习策略低于初一年级学生，而在其他策略上初三年级学生和初一年级学生差别不大；初中男生和女生的认知策略和元认知策略无显著差异。

大学生需要现状的调查研究87-92

摘要：以256名大学生为调查对象，采用黄希庭等编制的“大学生需要结构调查问卷”对大学生需要状况进行研究，结果显示：（1）大学生的主导需要依次是：维持生存的需要、友情的需要、自尊自立的需要、求知的需要；非主导需要依次是：性需要、权力的需要、助人的需要、发展体力的需要。（2）大学的需要层次在年级和性别上存在一定的差异；（3）与1980年代大学生的需要状况相比，当代大学生的需要现状呈现不同的特点。高校应该基于大学生的需要状况及个别差异实施教育，以提高教育的科学性和针对性。