心理研究杂志 CSSCI南大期刊

心理研究 2008年第02期杂志 文档列表

心理研究杂志理论论坛

心理学视角的《庄子》自我观探究3-7

摘要：从心理学视角探究《庄子》的自我观，指出《庄子》的自我观本质上是一种顺应的自我，此种顺应的自我的特征是：顺应自然、不违自然；去除成心与执着；安时而处顺；外化而内不化，顺人而不失己；丧我、无己与逍遥乘化。最后，指出《庄子》顺应的自我观对心理健康、心理保健的价值所在。

试论心理学研究的人文关怀取向8-11

摘要：目前中国心理学界存在的人文精神缺失现象会影响心理学研究成果对人们生活的效用，也会限制心理学的发展与繁荣，不利于构建具有中国特点的心理学体系。具体表现为研究方法的唯科学主义至上、研究内容忽视人的高层心理的研究、研究结论的应用忽视转化为人生的生存智慧等。心理学研究的人文关怀取向需要从研究者的目的转换、研究者的问题意识、心理学人才培养、研究机构、学术刊物等方面入手。

大学生就业压力研究的现状与展望12-15

摘要：就业压力是人面临择业时所产生的压力，是在就业情境中许多内外变量与个人因素交互作用所产生的心理紧张现象。当前大学生面临的就业压力日益增大，该问题己受到各界学者的重视，本文对大学生就业压力的评估与测量、群体差异以及应对等方面的研究现状进行综述，并从研究角度、方法、对象、内容四方面提出了的一些思考。

心理研究杂志基础研究

外显自尊的P300效应：来自ERP的证据16-20

摘要：以外显自尊测验为实验材料，采用事件相关电位（ERP）技术探测外显自尊的大脑机制。大学生被试用“触及自尊词”和“非自尊词”对“自我”和“正性他人”进行符合与否的评价。结果发现，在自我评价过程中，触及自尊不符词比非自尊不符词诱发了更大的P300成分，差异主要集中在头皮后部，该成分可能反映了与自尊相关的自我信息的注意过程；在自我一他人评价过程中，触及自尊不符词的自我评价比触及自尊不符词的他人评价诱发了更大的P300成分，差异主要集中在头皮中部，可能反映了个体对自我信息的注意以及情绪资源的投入。

幼儿的创造性人格结构研究21-26

摘要：本研究采用访谈、观察和问卷相结合的方法，对3-5岁幼儿的创造性人格进行了研究。在对自编的幼儿创造性人格教师评定问卷进行探索性因素分析的基础上，采用了Lisrel技术进行验证性因素分析，验证3-5岁幼儿创造性人格的结构。研究结论为：幼儿创造性人格结构由9个特质组成，自编的3-5岁幼儿创造性人格倾向教师评定问卷具有较好的信度、效度与适用性，可以作为3-5岁幼儿创造性人格发展的测评工具。

失望情境下5—6岁儿童情绪表达规则的运用27-31

摘要：研究采用故事访谈法考察37名5-6的儿童在失望情境下情绪表达规则的使用特点及影响因素。结果表明：（1）失望情境下5-6岁儿童的真实情绪和表面情绪性别和人际类型的主效应显著。男孩的真实情绪和表面情绪得分都高于女孩；儿童征人际类型为父母的情境中真实情绪和表面情绪得分显著低于人际类型为教师和同伴的情况。（2）失望情境下5-6岁儿童的真实情绪和表面情绪的差异显著，但人际类型的影响不显著。（3）半数以上5-6岁儿童未使用情绪表达规则，使用规则的目标不受性别及所处人际关系的影响。

儿童性别角色发展及其影响因素32-35

摘要：性别角色发展是儿童社会化发展的一个重要方面，性别角色发展包括性别概念和性别角色知识的发展两个方面。早期家庭教育、角色游戏、学校教育以及大众传媒对儿童性别角色发展有重要影响。

心理研究杂志方法与工具

社会认知复杂性测量方法的比较36-41

摘要：认知复杂性的概念和测量方法是Bieri根据Kelly的个人构念理论提出的。不同的研究者对认知复杂性的理解不同，却都以认知分化为指标。目前主要存在三种典型的认知复杂性的测量方法：Kelly及Bieri的库格测验、Scott的客体分类测验、Crockett的角色分类问卷，三种方法间一直存在争议。文章在回顾认知复杂性思想起源的基础上，详细介绍了三种经典的测量方法并对它们之间的争议进行了分析和总结。

情绪调节的研究方法与测量手段述评42-46

摘要：情绪调节是当今心理学研究的前沿课题。情绪调节的研究方法和测量手段是研究者需要着重关注的内容。考察和梳理当今情绪调节研究领域中主要运用的研究方法及其优缺点，分析和探讨不同情绪调节测量手段的信效度指标对于研究者今后的研究具有重要的启示意义。

中学教师职业幸福感结构及其问卷编制47-51

摘要：根据前人研究成果，文章提出了中学教师职业幸福感的理论构想，编制了中学教师职业幸福感量表，并进行了探索性因素分析和验证性因素分析。对样本进行探索性因素分析，7个因素的特征根值分别是5．761、3．212、3．027、2．837、2．585、2．102、1．833。对另一样本数据进行验证性因素分析，使用x2、GFI、CFI和RNSEA等拟合指数评价模型拟合情况。结果表明7因素模型产生可接受的拟合。使用多样本验证性因素分析去完成一系列逐步严格的恒等性检验：包括（1）因素结构（因素数目相同，负荷因素之上的变量相同）；（2）因素负荷；（3）误差方差；（4）因素方差，协方差。研究发现，量表结构在两样本间具有较好的相对恒等性和较好的复核效度。

通信企业员工工作压力源问卷的编制52-56

摘要：目的：通过对河南省6个城市823名通信员工的问卷调查，编制通信员工的工作压力源问卷。方法：采用探索性因素分析（N=411）和验证性因素分析（N=412）探讨了通信企业员工工作压力源的内在结构。结果：通信企业员工工作压力源包括5个方面，即工作一家庭冲突、组织结构及氛围、市场应激、个人职业发展和工作负荷。五因素模型在验证性因素分析中得到了较好的验证。结论：本研究所编制的通讯企业员工工作压力源问卷具有较好的信度、效度，符合心理测量学的要求。

心理研究杂志儿童心理研究

家庭背景与留守儿童生活满意度的关系57-61

摘要：本研究以542名小学高年级和初中留守儿童为被试，通过问卷调查考察家庭环境特征及其与生活满意度的关系。家庭社会经济特征采用家庭总收入状况、父母受教育状况、家庭内部联系和社会网络支持为独立指标变量进行分析。结果表明：从可拥有的教育资源和家庭经济生活状况看，留守儿童高于流动儿童，明显低于城市儿童；从家庭社会经济地位特征看，小学比初中留守儿童在家庭总收入状况上高，在父母受教育状况上低；留守女童在家庭中所获得的关注和交往比留守男孩少；社会网络支持、家庭总收入状况和年级特征对留守儿童的总体生活满意度具有一定解释作用。

离异家庭儿童的主观幸福感及其影响因素62-65

摘要：本研究使用问卷法，调查了323名中小学离异家庭儿童的主观幸福感及其影响因素。结果发现，（1）当前离异家庭子女的主观幸福感处于中等水平，但因受到父母离异这一消极事件的影响而低于完整家庭的儿童青少年；（2）离异家庭男孩和女孩的主观幸福感没有显著差异；四年级儿童的生活满意度最高；独生子女的积极情绪得分显著高于非独生子女，消极情绪得分显著低于非独生子女。（3）家庭经济状况和父母的文化水平可以显著的正向预测离异家庭儿童青少年的生活满意度。

流动儿童歧视知觉产生机制的质性研究：社会比较的视角66-70

摘要：采用访谈法对24名流动儿童的社会比较、社会公平感、歧视知觉进行调查，并对所获文本信息进行深入分析。结果表明，（1）流动儿童感知的社会比较存在学校类型的差异，公立学校中的流动儿童对城市儿童的看法更为客观，对自己的看法也比较积极；（2）只有少数流动儿童（3／24）感知到真正意义上的社会不公平；（3）公立学校中的流动儿童较少受到城市儿童的欺负或歧视，而近1/3的打工子弟学校中的流动儿童受到过城市人口的歧视或欺负。本研究验证并深化了Brown等人关于歧视知觉的观点，最后根据研究结果提出了几点建议。

贫困压力和家庭教养环境对儿童焦虑的影响71-75

摘要：本研究的目的在于考察经济资源稀缺的压力对于儿童焦虑情绪的影响，同时考察父母应对方式和教养方式对于贫困压力的中介和调节作用。研究调查了247户贫困户和低保户，使用儿童经济资源指数量表、父母教养方式量表、Spence儿童焦虑量表、应对方式量表等工具全面调查了物质环境、父母教养方式、应对方式和儿童焦虑情绪。结果发现：贫困儿童的焦虑情绪水平较高；贫困家庭父母的教养方式和应对方式呈现高度一致；经济压力对于父母的教养方式有显著的预测作用；经济压力通过父亲教养方式作用于儿童焦虑情绪；父母应对方式未能体现调节或中介的作用。

寄托儿童的心理健康状况及其影响因素76-79

摘要：采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克人格问卷（EPQ）和学生团体主题统觉测验（G—TAT）对81名寄托儿童进行调查，结果表明：在总体上，寄托儿童的心理健康水平处于正常范围，性别、年龄、城乡等因素并没有影响他们的心理健康状况，人格变量是影响寄托儿童心理健康的重要因素。

心理研究杂志学校心理研究

大学生英语阅读知觉广度的眼动研究80-85

摘要：使用EYELINK-2000型眼动仪，采用经典的“呈现随眼动变化技术”，记录和分析18名被试在不同窗口条件下阅读的眼动指标，以考察大学生英语阅读的知觉广度。研究结果表明：（1）大学生英语阅读的知觉广度是注视点右侧8个字符的空间；（2）向右方向的眼跳幅度似乎支持更大的知觉广度空间。

小学教师自主学习状况调查分析86-90

摘要：目的了解小学教师自主学习现状。方法采用自编的《小学教师自主学习问卷》对濮阳市21所学校610名小学教师进行问卷调查，并对所得相关数据进行独立样本t检验，单因素方差分析，LSD事后检验等处理。结果小学教师自主学习在学校所在．地、性别、教龄和年龄等变量上存在显著差异。结论小学教师自主学习受自身和社会环境等内外因素的影响。