与时俱进创新学校德育工作
摘要：<正>随着我国经济的不断发展,社会的方方面面也在悄然发生着变化。特别是党的十八三中全会以来,新的思维、新的观念不断冲击着人们的头脑。社会处于改革的转型期,社会道德也面临着考验,道德困惑、理想消沉,已经成为当下刻不容缓的紧迫问题。学校德育工作在继承和发扬优良传统的同时,也需要认识新情况、找出存在的问题以探索新的教育思想、创新工作方法。长春市朝阳实验小学
摘要：<正>激发生命潜能彰显完美个性长春市朝阳实验小学,始建于1993年,坐落在朝阳区进化街754号。学校有教职工151人,学生1966人。学校以"高品位,创特色,为学生终身发展奠基"为办学理念,以"塑创新教师,育博雅学生,创特色学校,谱和谐篇章"为办学目标,以体育、艺术教育为突破,走出了一条符合自身发展的"潜能教育"特色办学之路。学校从建校初始,就与吉林省中山艺术学校联合办学,拉开了学校体育、艺术教育的序幕,经过多年的发展,学校的乒乓球运动摘金夺银,享誉省内外,学生的书画作品也在各类比赛中屡获殊荣。近几年,学校进一步明确了办学方向,即以体育、艺术教育为突破口,深化素质教育研究,挖掘学生潜能,培养完美个高职院校思想政治理论课教学特色研究
摘要：<正>一、高职院校思想政治理论课的教学现状高职院校思想政治理论课的教学内容包括系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育以及思想、邓小平理论、中国特色社会主义等内容,它对人们的思想起着重要作用。然而,在当下的教育工作中,作为一门公共课程的高职院校思想政治理论课,还存在着不同的问题,作为教育工作的薄弱环节,迫切需要进一步加强和改进。高校编辑出版学专业传播学课程多元教学方法研究
摘要：<正>传播学是研究传播现象、传播规律的科学,诞生于美国。20世纪中叶,传播学成为大学的正规课程,并于70年代末80年代初,进入中国高校的课堂。凡是新闻传播类专业,都把传播学作为一门专业基础课程。然而,在传播学教学中出现了"教师难教,学生难学"的现象,本文针对此问题,依托编辑出版学专业,对传播学课程进行教学方法的探讨。新课程理念下生物科学素养的提高
摘要：<正>提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系是高中生物新课程的四项基本理念。《普通高中生物课程标准》明确提出:生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。对高中物理课堂提问的反思
摘要：<正>课堂提问是高中物理课堂教学非常重要的教学手段;利用得好,堪称"艺术"——不仅能圆满完成教学任务,取得良好的教学效果;而且对学生的独立人格培养和自由思考的习惯养成都能起到很好的作用。而对这门"艺术"的无止境追求,对高中物理课堂提问的反思,一直是我日常教育教学中非常重要的内容。高中物理这门学科有其自身的规律和特点,同时高中生又处于特殊的年龄阶段,有相应的认识水平和心理特点。教师要通过物理教学进一步提高学生的科学素养,让学生学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,增强创新意识和实践能力。然而,"高考"现实压力巨大,教师不得不向课堂45分钟要效益。理想与现实的结合,使得"课堂提问"这一教学手段,巧用导入,培养学生审美能力
摘要：<正>现代教育理论认为,情感是非智力因素,具有跨学科特点,直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是,情感态度与人的发展密切相关。如何在历史教学中,巧用导入,培养学生的审美能力,培养学生积极健康向上的情感,发挥情感在思想教育中促进学生成长的动力作用,成为目前历史教师研究的内容。本文主要在历史课堂导入时,从诗歌鉴赏、音乐聆听、美术名著观赏三个方面进行教学实践,以使学生的审美能力得到提高。高中英语课堂教学的误区与对策
摘要：<正>在新一轮课程改革中,课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场。如何创设新课改背景下的新英语课堂,对广大教师来说,是机遇,更是挑战。本文试分析高中英语课堂教学误区,提出一些相应的对策,以便与各位同行交流和探讨。一、新课改下高中英语课堂教学的误区1.课堂容量过大。课堂容量过大,导致对教学内容的学习形式化。课时紧张,无法有效开展活动。如高三英语教师太注重复习内容,一味扩充课堂容量往进行有效教学评价的实践与思考
摘要：<正>一、课堂教学评价的意义与作用英语课堂教学评价是指依据一定的客观标准,对英语教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它不仅要评价学生的学习效果,还要评价教师的教学质量。课堂教学评价是英语教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的主要保障。课堂教学评价在教学过程中发挥着多方面的作用,从整体上调节控制着英语教学活动的进行,保证教学活动向着预定的目标前进并最终达到该目标。引课技巧是激发学生学习兴趣的主要因素
摘要：<正>俗话说:"良好的开端相当于成功的一半"。教学也是一样,好的开头(引课)往往能引人入胜,扣人心弦,激发情感,启迪学生的求知欲望。那么怎样设计教学中的引课技巧呢?我认为想设计出客观激情、灵活、多变的引课,则必须遵循①简洁性原则:课的引入起"引子"作用,引入时不能夸夸其谈占用大部分时间,以致冲击了新课学习。因此,引课要精心设计,做到短小精悍,精巧明了,力争用最少的语言在最短的时间里,把学生的注意力集中起来,使学生迅速进入学习情境。②趣味性原则:引课必须生动有趣,提高物理实验教学质量点滴谈
摘要：<正>初中物理教学不仅要求学生掌握一些基本知识,同时还要掌握实验的基本技能。要真正达到物理课的教学目的,提高教学质量,必须在教学中注重理论联系实际,而物理实验就是贯穿这一原则的重要方法。通过培养学生对物理学科广泛的兴趣爱好,使学生的观察、思维实践诸多能力得到培养锻炼。在获取知识的同时,提高创新能力和科学探究能力。因此,笔者认为提高物理实验教学质量是面向新世纪培养创新型人才的重要途径。基于情感价值的中学语文教学研究
摘要：<正>充分认识语文情感价值是实施语文情感教学的前提。传统语文教学的功利性目的造成在实际教学中的情感缺失问题较为严重,使学生对语文学科失去兴趣,偏离了语文教学的初衷。本文从语文情感教育的理论结合实践入手,对语文情感教学提供一些建议。一、语文学科性质与育人价值分析语文学科的性质与其育人价值可从教育教学立场、汉语言特点、文学文化传播进行分析探讨。首先,教育教学立场。语文教育必须致力于"训练思想"和"培养情感",在培养学生听说读写能力的同时,必须贯穿着情感人文教育,培养学生对真善美的追求。其问渠哪得清如许 为有源头活水来
摘要：<正>"怎么又写作文?""唉,写什么啊?""这个题目有什么可写的?"……每一次上作文课,学生们总是怨声载道,抱怨纷纷,在老师的一声令下后,只有几个听话的学生开始认真思考起来,其余学生千姿百态,要么不停地翻阅课外书,要么就东张西望看别人的,要么就趴在桌子上发呆,为什么学生这么畏惧作文呢?经过我的一番的调查和反思,我认为主要表现在:学生对写作没兴趣,脑海里空空的,缺少素材的积累,评价的滞后与单一性。论中学数学教学之美
摘要：<正>一、数学美的主要内容数学美的主要内容有五个方面:简单性,对称性,相似性,和谐型(或统一性),奇异性。简单性是数学美的本质之一。德国数学家希尔伯特指出:"把证明的简单性和严格性绝然对立起来是错误的严格的方法同时也是比较简单、比较容易理解的方法。"例如,在数学发展史上,对数计算方法的产生和二进数学的研究及其在计算机上的应用,就是由于追求计算的简单而发现的。对称性是指组成某一事物或对象的两个部分的对等性。在数学解题方面,对称方法和反射方法往往使问题解决的过程简洁明快。这就是对称美的具体体现。优化英语学习环境,激活高效口语课堂
摘要：<正>新课改要求初中英语教育要向素质教育革新转化,杜绝传统应试教育带来的各种弊端——机械学习、哑巴英语、课堂低效死板等,这不仅仅是教师的一种痛苦,更是学生学习的一种折磨,英语的学习应该是活泼灵动的,口语教学不应被掺杂进各种压制性的东西,这样的口语只能生硬的存在,这是我们不想看到的,因此在新课改的指引下,优化英语学习环境,激活高效口语课堂势在必行。中学化学课堂教学情境创设技巧探究
摘要：<正>在日常教学过程中,通过情境教学的尝试,并结合化学教学案例,对课堂教学创设教学情景可以有效提高化学课堂效率,提升初中生对化学的兴趣。而兴趣是人们认识自然事物的催化剂,如何高效激发学生的学习兴趣,这是我们教学工作者一直面临的一大难题。众所周知,学习并不是枯燥的,相反化学是一门很有趣的学科。如何才能让学生爱上这门功课,是本文意在探讨的问题。在课堂上,老师应结合中学生的心理特点,通过创设一些吸引学生眼球的教学情境,浅谈如何提高初中历史课堂效率
摘要：<正>一、在教学中,要制定切实可行的教学规划制定教学规划是确保教学方案和教学思路、模式等能够尽量科学、合理的重要保障。皮亚杰指出:"教师不应企图将知识,观点硬塞给学生,而应该找到能引起学生兴趣,能刺激学生的材料后,让学生自己去解决。"传统的教学模式是一味地接受式学习,学生处于被动的学习状态,久而久之,学生会感到枯燥、乏味,对学习失去兴趣,造成学习效率低。在新形势下制定教学规划还需要重点考虑以下几个方面:学生的心理特点和性格有何变化;历史课堂上普遍存在什么问题;教师自身有哪些不足;初中历史的教学任务有何变化和侧重;教学效率如何评估和改进。这几个方面都紧紧围绕着激发学习兴趣这个中心,进行科学合理的规划设计,为确保教学效率的提高提供保障。生物教学中应用多媒体的误区
摘要：<正>随着计算机技术的飞速发展,现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛,利用多媒体教学逐渐普及。然而,通过多年的教学实践活动的探索,以及从学生所反馈的情况来看,我们教师在应用多媒体辅助教学时存在着一些误区,有时不但发挥不了多媒体教学的优势,反而会产生一些负面影响。我认为在初中生物教学中利用多媒体教学和CAI课件制作的过程中存在着以下误区:
