班级环境创设总结篇（1）

什么是班级文化？所谓班级文化，就是班级学生在互动过程中形成的，为大多数同学接受与认同的价值观念、行为规范、活动准则以及其他可以教育、规范、激励学生的价值与制度体系。

班级文化的建设可以由浅入深地分为四个层次：一是班级物质环境文化，是指班级师生在实践过程中创造的各种物质环境。如班徽的绘制、口号标语以及名人名言的布置等。班级的物质环境能够迅速为学生提供视觉刺激，是一种以物质形态为主要表现形式的表层班级文化。二是班级制度文化，包括班级的组织结构和班级的管理制度，是精神文化的产物。三是班级行为文化，是指在师生中形成的拥有共同理想、信念的行为准则和做事方式。四是班级理念文化，也是班级的精神文化，是班级文化的核心，是在班级长期的教育实践中形成的师生共同持有的价值标准和行为准则。班级文化建设的成败，关键取决于班级理念文化（精神文化）是否成熟，它是班级文化软实力建设的核心内容。为提高班级文化建设的成效，把思想品德课的相关教学内容渗透到班级文化建设中去，关键在班级文化建设理念的确定。

二、结合思想品德课的相关内容确定班级文化建设的理念

如前所述，班级文化建设的成败，关键在班级文化建设理念的确定。班级文化建设的理念，是班级文化软实力的核心内容。那么，班级文化的软实力又是什么呢？班级文化软实力就是班级理念文化、精神文化建设的有效度，就是班级理念文化发挥作用的程度。通俗地讲就是一种“氛围”，也可以概括为一个字：“场”。笔者相信，被班级师生高度认可的班级理念，就像一块巨大的磁铁，会产生一种强有力的磁场，这种磁场虽然无法被人们看见，但只要进入班级，就进入了这种氛围和“场”，同学们的心就会被紧紧地吸引到一起，产生一种强大的合力和共同向上的力量。我们把这种根源于班级文化建设理念的看不见的力量称作班级文化软实力。那么，如何在班级文化建设中形成这种“场”，从而有效提升班级文化软实力呢？实践证明，密切结合思想品德课的相关内容，确定能够被班级师生高度认可的班级文化建设理念非常关键。

思想品德课中有一项重要的教学内容，那就是社会主义核心价值体系教育。把社会主义核心价值体系作为确定班级文化建设理念的基础，是提升班级文化软实力的有效途径。这是因为，正像社会主义核心价值体系表述的那样，班级文化建设也特别需要一个共同理想来凝聚力量，需要一种精神鼓舞斗志！笔者就是在这种思想指导下，在班主任工作中坚守一种班级文化建设的理念：强烈的目标意识，全力以赴的向上精神！正是在这种理念的指引下，笔者在历届班级工作中不断取得优异的成绩。那么，在理念确定后应该怎么建设班级文化呢？

三、引导学生制定班级总体目标和个人奋斗目标，营造班级文化的浓厚氛围——“场”

班级环境创设总结篇（2）

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

（1）班级文化的建设是学校建设的主阵地，是我们农村孩子全面发展的学习基础。小学是学生接受教育的启蒙阶段。健康和谐的班级文化，教育熏陶学生的心灵，活力和青春的班级文化，营造积极向上的班级氛围。因此，构建一个健康向上的班级文化至关重要。

（2）农村小学学生生活条件和家庭因素的影响使得学生的物质文化环境单调。接触的事物较少，见识度较狭隘，自由散漫现象普遍存在，文化氛围缺乏不符合学生多方面发展的需要。

2.本课题国内外研究现状

（1）美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。

（2）国内对班级文化的研究也很多：如魏书生老师利用班级文化对班级实行自动化管理的实践证明了：积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，有助于促进孩子走向成功。因此，营造良好的学习环境、学习机制在我们这种有山区孩子的农村小学就显得特别重要。本课题将在这一方面作必要的探索。

二、课题的界定

杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后发展有着潜移默化的教育功能。

任何事物都是相辅相成的，魏书生老师也在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。从而，证明一个健全的富有特色的班级文化氛围促进学生的全面发展。

三、课题研究的意义

（一）目的

能利用各种班级教育环境资源，打造健康高雅的班级文化，那么就会营造出适合学生发展的良好育人氛围，从而达到陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，促进学生健康成长的目的。

具体来说要达到以下目标：

1.班级物质文化建设目标：营造氛围，凸显理念。板报墙面的提醒与鼓励，窗台角落的生机与勃发。为学生营造和谐健康的学习环境。

2.班级精神文化建设目标：潜移默化，浸润升华。通过确定班级的奋斗目标、班歌、班训等培育良好的班风。主题班会的影响与促进，塑造积极向上的班级精神。优秀群体的榜样和引领，升华学生的人格，陶冶学生的情操。

3.班级制度文化建设目标：规范行为，确立保障。实行班干部负责制，抓好课堂管理；同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散，落实班级自主管理。从而促进学生的全面发展。

（二）意义

以班级文化建设为载体，通过各种途径探索一套能引领学生蓬勃发展的的班级文化。开拓学生的视野、陶冶学生的情操、激发学生的创造性。让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者，从而形成良好的班风、学风，促使我们山区学生在浓郁的班级文化氛围中充分感染、自由创造、自求上进、团结友善。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点。让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，从而促进孩子的全面发展。

四、课题研究的理论依据

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

魏书生老师在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行动研究法。通过对班级文化的分析与研究，制定具体的研究计划，开展实践，并在实施计划中不断改进研究工作。

2.调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果，通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。

3.文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。

4.经验总结法。对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，对经验进行思维加工，以探讨其普通意义。

六、课题研究的具体操作和申报

1.对农村小学班级文化现状进行调查

（1）通过问卷调查等形式。

（2）了解学生对班级文化的认识。

（3）学生对班级文化的心理需求。

2.调查班级的现有文化设施

3.班级文化建设影响学生成长的实践经验进行分析概括

（1）分析班级文化现状。

（2）了解对班级文化对学生有哪些影响。

（3）调查班主任对班级文化的认识

4.归纳总结特色班级文化特色建设的策略

（1）创设鲜明的班级特色物质文化感染学生，引导学生。陶冶学生的情操，激发学生热爱集体的情感，促进学生奋发向上。

（2）制定严明的班级文化制度指导学生，规范学生。其运作程式可以是组织学生民主制定班级一日常规，师生共同拟定考评细则等，另外，要改变班干部的任选制度，为每一个学生创设一个既是管理者又是被管理者的生动活泼的组织情境，从而确保班级管理制度的民主化、人文化。

班级环境创设总结篇（3）

美国学者威廉・格拉斯尔的成功教育理论认为：学生是学习的主体，倡导学生参加各种教学实践活动，强调学校教育与社会生活相联系，注重学生思维能力和创造能力的培养，并在该过程中使每个学生都体验到成功，从而增强其自信心、责任感、塑造成功者所必需的心理素质和能力素质，使学生在中小学阶段奠定好一生的基础。

在我们的基础教育阶段，学生的主体性在班级环境的创设过程中发挥出怎样的作用呢？

首先看班级环境中的硬环境的创设。班主任常常认为小学生认知能力差，知识积累少，分辩事物能力低，对于班风、学风、标语等班级环境等工作的布置，只是自己说了算，根本不给学生参与整个布置活动的过程。

再看班级环境的软环境。在师生交往的过程中，虽然我们提倡民主和谐的师生关系，教师本身始终不能放下师道尊严的架子。在师生交往过程中，教师本人总是拿出长者、师者的姿态来和学生对话，师生之间和风细雨的时间少，严厉批评的频率多。使学生对教师产生一种敬而远之的态度，民主和谐的师生关系变成了支配与被支配、管理与被管理的关系，使学生缺乏了班级管理主动性，不能进行双向平等交流。

以上现象，笔者认为，原因是多方面的：

一、教师本身不敢放手让学生参加班级环境的布置与管理工作，把学生个体定位低了，总认为孩子小，不会参与班级管理工作，他们不会想出什么好的班风标语，知道哪个名人、名言警句的含义。班级环境布置工作，是教师的工作，不给学生参与的机会，教师总以自己的思维方式、人生观、价值观取代学生的思维方式、人生观、价值观。忽视了学生身心发展的特点和他们的个性需求。班级环境创设因缺少学生的参与而显得缺乏生气，形成了死板、机械的局面。在这样的班级环境中学习活动的学生，由于没有参与班级环境的创设，对班级环境的布置熟视无睹，不知所云。这就形成了学生不能做环境的主人，而环境这个隐性课程也不能对学生起到应有的教育作用。

二、学生本身缺乏自信心。由于平时没有锻炼的机会，学生动手创设环境的能力很差。一旦有机会参与，也常常无所适从，长此下去，学生在心理上就会产生自卑感，缺乏竞争意识，对今后走上社会，参与竞争非常不利。

三、教师在思想上并不重视师生之间、生生之间民主和谐的平等交往关系的建立。学生眼中，教师就是一个知识传播者、班级管教者。教师本身又很少参与学生组织的各种活动，更少蹲下来和学生平等交谈，不能激发学生与人交往的热情，久而久之，学生的交往能力就会下降。

四、教师的自身素质还不够高。现在的教师虽然比较重视文化知识的吸收，但在实际工作中又不能很好的把所学知识运用于教学活动中。对于如何调动学生的自主积极性，引导学生参与到班级环境的建设做得不够。

笔者多年的教育教学实践认为，班级环境课程所指向的对象是学生个体，创设良好班级环境的目的是作用于人、培养人和陶冶人，激发学生的主体性和主体参与的能力。

一、教师要从思想上端正态度，信任每一个学生都具有一定能力，这样才能从根本上扭转班级环境建设中缺少学生参与的现象。多给每一位学生参与创设班级环境的机会，如班级怎样根据实际确定班风、请学生根据自身特点发挥想象，尽情创作。当然，在发挥学生主体作用的同时，还不要忽视教师的指导作用，帮学生把握好主体方向。

二、将创设班级环境与每个学科的教学实践紧密结合起来。结合每个学科特点可以在课前做一些环境上的烘托。如教学《王二小》一课，在课前将学生自己收集到的王二小的不同方面的画像，挂在教室里，利用黑板报介绍他的英雄事迹，在课前让学生有个感性的认识，课后让学生将小英雄的故事，将学生自己的学习体会在学习栏中挂出来，通过学生创设的这些环境将课堂教学得以延伸，使学生的感性认识与理性认识得以拓展。又如，利用思品课、班队会向学生介绍古今中外著名政治家、科学家、学者的生平事迹，使学生产生仰慕之情，然后在墙上悬挂他们的名言、警句，引起学生的注意，使学生在独特的氛围中接受到隐性教育。

三、将班中每个学生的点滴进步，及时通过班级墙报或学习园地进行表扬公布，这样使每个学生都体会到成功的喜悦，增强了他们的自信心，形成良性循环。

班级环境创设总结篇（4）

恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大。班级作为学校教育管理的基本单位，是学生学习和生活的最主要的环境，也是他们键康成长、个性化和增长才能的摇篮。班级环境的好坏，直接影响学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯和人格形成。因此，班主任在班级管理中必须要竭尽全力地设法打造优质的班级环境。

经过十几年的班主任工作的实践探索，从最初跟着感觉走到现在有了基本的管理思路，对于打造优质的班级环境也有了几点感受，现总结如下：

一、原生环境：净

一般所说的原生环境也叫第一环境，指天然形成，并且基本上未受人为活动影响的自然环境。我引用来想用它表达这样一个环境：没有学生参与进去的环境。它包括教室里的所有硬件设施：黑板、粉笔、板擦、讲桌、课桌凳、钟表、窗帘及多媒体设施，这是学校统一配备的。常规要求都是教室内桌凳成行，桌面凳面抹得干干净净，窗帘自然下垂，地面干净，扫除用具摆放有序。

除了这些，还需要注意的是教室的空气。夏天还好，学生都愿意开窗通风，到了其他季节学生怕冷不开，一个教室往往五六十人，从外面进去空气很不好闻。我在教室讲了两次开窗通风的好处，效果不好，有一次我就说：“六十多个人，你们想，你呼出来，他吸进去。偶尔再有个同学制造点别样的气体，这空气的成份……”话还没说完，窗边的同学就已经动作了，以后不管什么季节，教室的空气总是保持流通的。

我带的班，所有的带科老师都有一个评价：进教室就感觉很舒服，很干净。没有哪个老师在我们班上了课会弄一身的粉笔灰。我同时带的另一个班级，讲桌上总是粉笔灰，哪个老师上课都会弄得书上衣服上全是。

卫生的问题其实就是这样，越干净大家就越会去爱惜，形成良性循环后，人的素质也会在无形中提高。

二、次生环境：静

次生环境也叫第二环境，是指在人为活动影响下形成的环境。我引用来是指有了学生的教室气氛环境。我的要求就是：静。

安静是自古以来古代圣贤对弟子的教诲：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明智，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。佛教也告诉我们静能生慧。安静时，人能够保持清醒的头脑，不容易被外在的因素干扰，不会因为一些噪音或者其他原因而改变思考的本质与方向。教室里坐几十号学生，每个人发出一点点声音，就会变成噪音，这样互相影响，学生就会无法集中精神，而安静则会使学生集中思想，更好地思考，乃至记忆效果都能提高。安静不光是自习课上的要求，平时课堂上也是，除了小组讨论外，就算老师叫同学回答问题其他同学也应该保持安静。开学初我就在班会课上明确了这样的要求。

有了要求学生不一定就能做到。要想让教室静下来，首先得创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出每个学生的中心地位，让学生从被要求安静到自我需要安静。然后，充分发挥学生主体作用，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部。让班干部起带头作用和监督作用。在这个过程中最重要的是注重培养班级的自觉性和纪律性。这自觉纪律不仅指学生对纪律的认识，重要的还包括学生在执行纪律同时要积极参与体验以及遵守纪律的行为意向。让他们真切地体验安静给学习带来的帮助，给人带来的愉悦。

三、优生环境：竞

优生环境是指在学生学习生活过程中形成的纯粹的精神观念形态层面的优质环境。它包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观等深层次的内容。优生环境可以用一个字来概括：竞。

有了干净的安静的环境，学生就有了学习的最基础条件。但这对于到学校求学成才的学生来说还远远不够，一个班集体还得有优良的学风。因为，优良的学风，是巩固与发展班集体的必要条件，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最后还是看它在学习上的表现。激发学生的主人翁精神，加强学生自主管理，让班级充满成长气息，这是创建优质班级环境的基础。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的战斗力。培养全班成员的荣誉感、自豪感和凝聚力，形成健康向上的舆论导向，这是打造优质班级环境的保证。

班级良好竞争氛围的形成良好班风的重要举措，班级良好的竞争氛围是良好班风的保障。当今的时代是竞争性很强的时代，未来的时代将有更剧烈的竞争。要使学生成为未来社会竞争中的强者，必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。友好激烈的竞争气氛是强化组织管理，提高学生活动积极性，形成群体活动蓬勃生机的重要前提，必须不断加以巩固增强。

营造班级良好竞争氛围我一般采用的措施有：

1.增强信心，引导学生认识自我、战胜自我。

学生参与竞争的先决条件是对自己有信心。班级要想有一个良好的竞争氛围，每个学生必须有一个良好的心态，对任何事物要有信心。在平常的学习中，学生往往不能约束自己，心中无目标，学习无头绪，行动无标准。他们往往会因一时的触动而努力发奋，但不能持久，一遇上困难就缺乏信心。为此，我鼓励他们每天写日记，只记成功的，重点写给自己带来的心理上的动力。事无论大小，只要做到了做好了都可以，哪怕是准确回答了老师一个问题。

2.设计活动，挖掘学生潜能，提高班级凝聚力。

学生之间的竞争不是空洞的，是可以通过精心设计的一系列文娱体育活动来体验。人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，开展这样的活动不仅丰富学生的课余生活，更有利于学生在学习中找到学习的乐趣，并能在活动中增强学生个人的竞争意识，从而营造班级良好的竞争氛围。

3.及时总结，着眼学生优点，赏识学生。

班级环境创设总结篇（5）

二、幼儿园大班班级环境创设对行为的激励性

幼儿园班级环境创设会形成激发幼儿努力向上的氛围。我们可以从幼儿所绘画的作品中看到其表现的所思所想，充满了童真童趣。在进行环境布置时，我们将这些幼儿的作品用来美化，就会看到想象不到的效果。幼儿看到自己的作品被展示，不仅增加了他们创作信心和兴趣，还是一种肯定和鼓励，更是对他们的一种尊重。尽管幼儿发展水平和表现有很大的差异，但是环境创设应该尽力做到让每个幼儿都能在自己原有的基础上获取成功，感受成功的喜悦，建立积极向上的自信心。可在各自班级的走廊两边墙壁上挂上幼儿的作品，要是有谁到班级里去，小朋友就积极向他介绍自己的作品，孩子们对自己所创作的每个作品都很满意，班级里的作品栏就是让他们展示、表示自己的地方。

班级环境创设总结篇（6）

要建设良好的班级文化，必须以育人为目的，调动各种因素，充分发挥一切教育因素的作用，对学生进行全面多层次的熏陶、感染、启发和教育。我认为，可以用从下几个方面着手进行。

一、建立优美的班级环境

环境对人的熏陶作用是不容置疑的。优美的环境能给人以美的感受，启迪人们对美的感受，启迪人们对美的追求，激发人们产生美的行为和美的心灵。这种陶冶与教育是无声的、潜移默化的。这种客观的、真实的、美的环境，撕掉了华丽的包装，抛弃了人为的偏见，使学生更易于接受。这种稳定的、长期的环境，有目的、有计划和系统的环境更能产生“润物细无声”的效果。因此一个班的班级环境，不仅反映出一个班的班风、班貌，更是对学生进行熏陶教育的无声力量。为此有三个方面的要求：首先是净化。干净是第一标准，要时刻保持教室的干净、整洁、明亮。洁净的地板、整齐的桌椅、明亮的玻璃、素雅的窗帘、整洁的墙壁。真正做到“窗明几净”。其次是美化，以美的思想、美的方法创造美的环境。无论是班级制度的制订、黑板报的制作、教室字画的书写、电视机柜的装饰、整体的环境设计，都要以美的标准进行创造。最后是专业化，突出特色，使学生在班级文化氛围中受到行为规范，专业知识教育。我们要在创设净美的环境中重视这个问题。总之，我们要通过多种途径，创造一个干净、美丽、突出特色的美好班级环境。

二、建设规范高雅的语言氛围

人类拥有自身的交往方式，这就是语言。语言不仅是表达思想、情感的主要途径，而且是反映一个人内心世界高雅与低俗的重要标准。建立一个良好的教育氛围，必须从整顿语言开始。语言的传染性是巨大的，好的语言环境使人提升，恶劣的语言环境使人堕落，成为纯洁的班集体中的一片污浊。建立一个良好的语言环境，必须同时注意破与立。破就是破除乱说话、说脏话、说无理之话、说有害的话。立就是提倡语言的规范，要把语言的文明、语言的健康这两点作为班级管理中的一项重要内容来抓，力求形成一个语言文明、格调高雅的环境，消除语言中的脏、乱、差的现象。

三、养成文明礼貌的行为习惯

行为是一个人内心世界的外在表现。行为心理学认为：一个人的外在行为不仅能加强内在的思想信念，而且人与人之间的行为可以相互影响。文明高雅的良好行为对于班级良好风气形成有着直接关系，而这种风气的行成又与人为的培养与修剪是密不可分的。因此，班主任老师对于学生行为的观察与判断、鼓励与批评就十分重要，而这一切必须与中学生日常行为规范标准作指导，坐、立、行方面，说话、做事方面，上课与下课，课内与课外，生活与学习等都必须高标准，严要求。

四、创造和谐团结的人际关系

一个班集体的力量在于团结，班集体的温暖在于和谐的人际关系。和谐的人际关系对于培养同学的集体主义精神，树立班级形象有重要作用，也是一个班集体真正的凝聚力的体现。有了和谐的人际关系，同学才感到温暖，才感到集体的力量，这是培养学生高尚的集体主义思想的最佳契机所在。要通过各种班级活动和教育活动，示范作用来促进班级团结、和谐、友爱、信任、互相体谅帮助的人际关系的形成。要通过传统美德的教育，思想品德的教育和礼貌用语言等方面的教育，达到这一目的。提倡学生使用礼貌用语，体态用语，班主任应经常性地加以引导、指导，每时每刻注意这些问题，加以创造与维持。

以上四个方面，都是创造一个良好的班级文化的基础性的工作，而一个班级文化还应体现在与众不同的特色上，有特色的东西，才能形成真正的班级文化特点。

班级环境创设总结篇（7）

2．“自然规范、亲切优雅”的具体要求：真诚微笑，神态自然；眼睛有神，关注个体；按时上班，兢兢业业；入座起座左入左出，动作轻缓，坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放；身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握腹前；上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚；身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。

3．“主动热情、文明礼貌”的具体要求：接待来宾，主动问询；对待幼儿，百倍耐心；组织活动，语言生动；师幼互动，亲切温和。

二、物品管理标准化

班级物品管理标准化，就是建立一系列物品管理规范，促进物品合理化摆放、规范化消毒。我们的标准化就是物品摆放“规范整齐，条理有序，标识清楚，位置准确”；消毒工作“动作规范，操作准时，物品清洁，环境温馨”。班级物品标准化有助于教师轻松愉快地工作，有助于培养幼儿良好的生活习惯，增强教师自律意识，提高教师的工作效率，塑造幼儿园新形象，提升幼儿园的环境文化品位。

1．在班级物品管理标准化中，实行四步法管理：分类———整理———清洁———保持。分类：把班级文化环境中必要的和非必要的物品按工作需求分开。整理：把必要的物品进行分类，根据使用频率确定使用的方法及摆放的位置，做好标识。清洁：根据班级物品消毒规则，按时彻底清除污垢和隐患，清洁工作班级人员人人参与。保持：教职工要具有较高的集体荣誉感，每个教师时刻保持班级环境的整洁与美观。

2．在班级消毒工作标准化中，实行三步法管理：了解时间→掌握方法→规范消毒。了解时间：即了解各个物品消毒时间的长度，知道物品的具体消毒时间，懂得物品消毒的时间频率。掌握方法：对物品用什么方法消毒了如指掌，按规定方法对物品进行消毒（如：紫外线、消毒液等）。规范消毒：对物品消毒根据时间、方法，按幼儿园统一要求进行消毒。

三、环境创设标准化

在环境创设中，班级文化环境创设要建立在幼儿园整体校园环境文化创设的基础上，根据主题、季节的变化进行。班级环境文化分活动室文化、盥洗室文化、寝室文化，各空间文化的标准化要求为“主题鲜明，区域规范，标识清楚。”班级文化环境创设旨在促进幼儿身心健康发展，要遵循“教师、幼儿、家长共同创设”的原则。

1．区域明确的活动室文化。在活动室各班级根据课程内容创设美工区、建构区、阅读区、科学发现区、表演区、娃娃家、安全角、天气预报、小值日生等，各区域根据空间的大小确定参与人数，并制定进区标志，各区域进行相关的环境创设，活动室空中吊饰根据本班课程进行制作美化。主题墙的创设要与课程保持一致，在创设中合理利用幼儿的作品，充分发挥幼儿的主动参与作用。

2．清新整洁的盥洗室文化。盥洗室体现一个幼儿园保育管理的水平，在盥洗室文化创建中，具体标准化为“物品分类清楚，摆放位置准确，环境整洁清新”，这一切有利于培养幼儿良好的卫生习惯。标识清楚如清水抹布、消毒抹布分开；干湿墩布按标识分开；水杯、毛巾标识清楚，有序摆放；洁具随时清洁，墙面装饰用与幼儿入厕洗手的装饰物美化等等。

3．温馨安静的寝室文化。寝室是幼儿休息的场所，要随时保持屋内安静，墙面装饰选择较为安静的图示，以便稳定幼儿的情绪。在幼儿入睡时，播放舒缓的音乐，为幼儿创设温馨的入睡环境，确保幼儿安静睡眠。

四、课程设置标准化

课程设置要有幼儿园统一的发展方向，在主体课程的带动下，充分挖掘幼儿园本土课程，传承传统文化，讲究国学，结合幼儿年龄特点选取经典曲目、传统游戏，发展幼儿的表达创造能力，促进幼儿身心健康成长，传承中国文化。

班级环境创设总结篇（8）

幼儿的成长离不开环境，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。每到新学期开学，园长都会要求各班进行环境创设。记得刚工作的时候，环境创设对于我来说就是布置教室。每到此时，我就会到处找图片，然后画画、剪剪、贴贴，反正只要把墙上贴满了，教室里看着五颜六色，花里胡哨的就行了，而且从来都是班上的老师一手搞定。在后来十几年的一线教学中，我逐渐认识到环境创设不仅仅是布置教室，更不是老师一个人的手工劳动。它不仅包括墙面的创设、还包括区域活动角的创设、楼梯道的利用、家长园地的设计、幼儿作品的展示，甚至还包括人文环境氛围的营造等等。它是幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质环境和精神环境的总和。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”通过理论的学习和工作实践，我越来越体会到环境的创设要凸显儿童性，强调教育性、体现互动性。

首先，我们创设的环境要让孩子进人后，能深深地感觉到这里是为他们准备的地方，有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。今年我带大班，一开学，我就让小朋友把在假期中旅游的照片，画的图画、做的手工、写的数字等作品作为本月主题墙内容，取名为“快乐的暑假”。现在，每到下课，孩子们都聚集在一起欣赏、分享。楼梯的墙面上，我给每个小朋友准备了一个透明的作业袋，作业袋下面是小朋友自制的个人名片，小朋友的作品会定期放入其中。几年来，我们班的楼梯道已经成为了一道美丽的风景线，吸引了家长和其他班的小朋友，也给我们班的小朋友带来了巨大的成就感。

环境是“活”的课程，只有发挥出环境与人的互动作用，才能真正体现环境的教育功能。在班级环境创设中，我不光是要幼儿成为环境创设的主体，成为创设环境的参与者，还深入挖掘、合理利用家长资源，根据家长职业的特点和便利条件，充分调动家长参与班级环境创设的积极性。在“住宅小区”这一主题中，我们围绕主题创设了相应的环境：建筑设计院的一位家长帮我们收集了各式的房屋图片、楼房的变化图片、砖从哪里来的图片、近年来的住宅小区新貌图片等，使幼儿更好的了解近年来家乡的变化。在小区负责物业的一位家长将小区的标记拍成照片，如电梯标志、安全通道口标志、出入口标志等。售楼部的一位幼儿家长将废弃的楼盘模型送给了我们……就这样在师生互动、生生互动、家园互动、亲子互动中，环境创设的教育功能再次淋漓尽致地发挥它的作用。

凸显儿童性，强调教育性、体现互动性是我对班级环境创设的一些体会和感悟，在班级环境创建的实践中还存在很多的不足，除了自我提高、班与班的互相学习、理论与实践的结合，还需要不断的创新，彰显个性，让每个班级的环境不仅出色，更有特色。

班级环境创设总结篇（9）

转眼之间结束了一个学期的工作，我们中二班的全体教师，在园领导的关心指导下，在大家共同努力下，圆满完成了一学期的工作任务，现将本班工作总结如下：

本班教师情况分析：

本学期，我们三位老师是一个新的组合集体，陈老师由于工作需要，学期初有园内调入本班担任教养员兼班长工作;毛毛老师是本班原有教师，对本班幼儿及家长较熟悉;保育人员不稳定，流动性较大。

面对保育员人手紧缺的情况，陈老师和毛老师能克服困难，常常加班连班，在做好教学工作的同时，承担了许多保育工作，在两位老师的努力下，我班保教工作做到了两不误，尤其是家长并没有因为保育员的不稳定而产生异议，并且还积极配合班内的工作，是我班工作顺利完成。

本学期重点工作及取得的成绩：

环境创设：

本学期，我班能在按院内要求，在环境布置中，突出了班级特色，使室内环境更加美观，主题网络墙面能突出教育目标和内容的联系和层次性。活动区能科学合理地设计和摆放，为幼儿活动提供了方便。在全园环境检查中，我班环境创设得到了大家的鼓励和肯定。

班级特色：

在班级特色教学(盘纸活动)中，我们能结合不同能力的幼儿，开展分组教学，注重幼儿的个体差异，为幼儿创设合作的环境，注重以强带弱，使一些年龄小的插班生和调班生对盘纸产生了一定兴趣，使他们的盘纸技能有了提高。另外，我们非常注重收集整理特色活动足迹，及时向家长宣传和展示，使家长对我班的盘纸有了更进一步的了解。平时，有的家长能主动将孩子在家做的盘纸作品带到班上，从而调动了大家学习的积极性。

教育教学工作的完成：

平时，我们能有计划地开展教学活动，认真书写教案，制作玩教具，在实施教学的过程中，我们能以《规程》精神为指导，在多种教学中体现《规程》精神，注重幼儿的全面发展。在4月份全园性教育活动观摩中，陈老师和毛老师的教学活动，逗得到了园领导的好评。

教科研工作的完成：

本学期，我们能结合园本教研专题，注重培养幼儿良好的饮水习惯，注重增强幼儿主动饮水的意识，能调动家长来重视孩子饮水习惯的培养，使家园双方互动起来。本学期，幼儿很少出现因饮水不足而引起的上火、生病现象。另外，毛老师还创编了幼儿盥洗、饮水儿歌和故事。(儿歌5首，故事3个)

家长工作的完成：

结合本班家长工作情况，我们把家长工作作为重点，本学期，我班召开全体家长会两次，新生家长座谈会两次。3月份是我班开展家长工作的关键时期，我们除家长会以外，非常重视平时与家长沟通，经常利用离园后的时间与家长交谈，和家长谈孩子，谈工作，达到了很好的工作效果。

三月份的家长工作有增无减，又迎来了四月份部分幼儿升班，这项工作又是对我们的一次挑战，于是，我们耐心地与家长做工作，通过我们的努力，我班的升班任务超额完成。

六月份，我班和其他班级一样，面临全班幼儿的升班，由于我班有许多幼儿是插班生，他们来园时间短，还不想升班，于是，我们都是全力地劝说，家长们很快同意了孩子升班，使学期末的升班工作圆满完成。

总之，一个学期的工作已经圆满完成，并取得了一定成绩，我们将再接再厉，争取取得更大成绩，为迎接北京市示范园的验收做出最大的努力和贡献!

2016-2017学年学期幼儿园中班班级工作总结

中班一学年的学习游戏生活过去了，在过去的一学年里，我们班级几位老师以最大的热情和干劲投入到各项工作，团结协作、配合默契，安全、有效地完成了保教任务。整顿班级常规、按照《纲要》要求，完善幼儿一日活动各个环节，丰富幼儿的活动环境。度过了愉快的六一儿童节。我们中一班的孩子们即将进入大班年级。在此，我们对学期工作进行总结，以使下一阶段的工作得到更多启发和提高。

一. 坚持抓班级常规。

我们班是全托班，因为我们班级属于特殊情况，小班的两位老师没有跟班，至使到中班换了两位新教师，后来由于种种情况，又换了两名教师，因此对班级常规提出了很高的要求。加上自中班上学期以来，我班不断有新朋友进入，目前总人数36。现在我班有男孩18人，女孩18人，相对来说，大部分孩子活泼好动，坐不定，例如，李宸昊.王祥润.刘肖航.肖展坤.林淑枫等。多数家长对学前教育的重视呼声高，对孩子在园的生活、学习情况也越来越重视，但是有三分之二的孩子长期由祖父母养育，过分宠爱，要求不严，各方面能力较弱;另外有百分之二十是小年龄的孩子;还有个别体弱儿需要更多生活和学习上的照顾。

要搞好这个班的班级管理，整顿班级常规非常不容易。我们把班级的常规教育作为这个学期的重头戏，始终做到常教常管、常抓不懈。根据我们班的实际情况，我们几位老师和保育员对孩子统一要求，坚持从每一件小事抓起，坚持教育原则，对每一个孩子平等、一致。

我们从幼儿的进园礼貌言行，游戏规则事项，学习要求做法，生活习惯培养等各个方面，事无具细，通过各种形式、方法，耐心地一一教给幼儿。由于班级孩子多，排队上下楼梯，队伍拉的很长，一个老师带班时，常常只能照看到前面的孩子，而顾及不到后面的队伍，有的孩子在楼梯间推推挤挤，这样容易发生很多危险事故，我们发现情况即时给幼儿讲了这种状态的危害性，并引导幼儿讨论怎样上下楼梯的方法最好。幼儿经过实践、讨论，基本达成了共识，虽然我们班幼儿常规基础差，但由于我们注重培养和教育，现在幼儿已经能够做到在生活、学习中，遵守一定的秩序，懂得了自我保护和保护他人。

除了言传身教，我们还为幼儿创设了一些会说话的环境，隐性地暗示幼儿遵守规则。如，我们在各个区角游戏的入口，设置了进入游戏合理人数的名片袋，想进入这个区角，要将自己的名片插入袋中，如名片袋已经插满，说明参加这个区角的小朋友已够多，不能再进人了。以前孩子们会一窝蜂地进入共同喜欢的某个区角，人多杂乱，游戏效果差，现在有了名片袋，孩子们也学会了控制，认真地执行共同制定的规则，养成良好习惯。

我班幼儿进餐环节卫生清洁和秩序总是做的不够好，受到保育员多次抱怨。我们每次利用餐前短短时间给全班幼儿进行一次交代，规矩好的幼儿在吃饭时会注意保持小饭桌的整洁，保持安静，但仍有至少一半的幼儿因为在家里，老人或保姆要求的少，没有养成良好习惯，吃饭时东张西望，说话聊天，马马虎虎，不把保持干净当回事儿。为了引起全班幼儿的重视，我给幼儿找来相关的几则故事讲给他们听，通过具体的事例教育幼儿。我们在照顾幼儿进餐时，眼睛始终盯着每一个幼儿，坚持长期对他们进行鼓励和监督，良好习惯的养成是需要不断地积累才能达成的，至今，我班小饭桌的卫生清洁度已经大有改观，孩子们已经养成了饭后主动打扫的习惯，形成了这方面的意识，但是习惯还不够巩固，即将进入大班了，我们仍不能放松对幼儿的要求，因为只有持之以恒地坚持培养和教育才能取得良好的效果，同时老师的合作与保育员的协调统一也是非常重要的。

二. 按照示范园的要求，创造最佳的游戏环境。

新纲要明确的把环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。作为幼儿园的组织与实施之一。还指出幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

班级环境是幼儿生活学习游戏的主要场所。我们也深知环境的作用对幼儿身心和谐发展所起的重要作用。因此，我们多方学习其他示范园的经验，精读理论专著。为了创设开放性的游戏环境，我们注重两个方面的建设：一是开放性的物理环境，既游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。

在环境创设中，我强调班级环境的儿童化、活动性和创造性。注意以幼儿为主，把幼儿的兴趣、需要和发展放在第一位，鼓励幼儿动口、动手、动脑参与环境创设。

我班幼儿绘画.做手工的兴趣大，并且非常愿意把自己的作品展示给同伴。我把教室墙壁划分为若干区域，每个区域每个阶段出现不同的主题，根据教学内容或由幼儿集体讨论商量定出如：美丽的花伞、来来往往、我们生活的社区好吃的食物快乐的新年我爱我家等丰富的内容，每一个主题都是由师生共同布置经过一段时间来丰富、完善画面。这样的环境布置，发自幼儿、创自幼儿、欣赏自幼儿，幼儿更能全身心投入各项活动，从中体验成功的喜悦。

同时，我结合学习内容，让环境变成不说话的学习园地。科常教学的内容丰富，特别是男孩们感兴趣，因此，我们中二班的科常角更是常换常新。从有趣的水生动物、哪些材料制伞可以防水到有用的标志蚕宝宝的成长等等，频繁的更换老师是辛苦的，但幼儿却能始终保持新鲜感，他们在动手、动脑中既愉悦了身心，增强了学习的兴趣，又减少了相互打闹发生争执的机会。

三. 认真开展教育教学活动。

1. 对不同幼儿因材施教。

在一日活动中，我们尤其注意寻找我班幼儿的兴趣点，根据幼儿的特点安排学习和活动的内容。其中，我鼓励幼儿发表不同意见，引导他们主动去发现问题自己去寻找答案，启发他们多动脑筋，充分挖掘他们的创造力，并且开始关注和个别幼儿的交流。王宽小朋友给我看他在家里画的一幅画，他告诉我是风车，我当时没看明白，因为其实一点都不像。我很肯定地鼓励他：真棒!你可以教我画吗?在我们平等地交流中，我理解了这幅画，更理解了王宽小朋友。我利用业余时间在市场上买来一个小风车，有意地放在教室显著的位置，立刻引起了王宽的注意，他当即就照着实物风车画了一幅非常逼真的风车画，我很惊讶他的模仿能力，在全班夸奖了他，此后，他的积极性、主动性更高了。

2. 组织体锻多动脑筋。

由于幼儿的年龄特征和认识水平所限，在体锻活动中如果让幼儿枯燥地练习基本动作，我班幼儿不可能做到自觉和坚持，我们认识到孩子们参加活动就是为了好玩、刺激，因此就尽量选择内容丰富、形式多样的锻炼项目，尤其是游戏和竞赛或者是自由的形式。所以每天的体锻时间成为了孩子们最开心的时间。例如他们可以玩到各种军体游戏。我们把走、跑、跳、踢、转、抛、钻、爬、滚、投掷、平衡等等基本动作，拟化成钻地道、爬山坡、练瞄准、投降落伞、背炸药包、挖地雷、过小桥等军事游戏任务，帮助幼儿想象成小红军的角色，深入游戏情境。其中不用老师费很多的口舌来督促幼儿，孩子们各个都非常投入地完成每一个规定动作，努力做最优秀的小军人，因为这是我班很多孩子的理想。

球是幼儿喜爱的一种玩具，它可以有许多种玩法，而拍球是最基本的一种玩法，也是中班幼儿要求达标的一项体育运动。在训练排球的过程中，我们先鼓励幼儿和球交朋友，自己寻找多种玩法，让幼儿渐渐掌握球性，再采用幼儿自由练习和集体比赛相结合的形式练习拍球。

3. 保育工作仔细到位。

在生活上，我们细心关照每一个幼儿，给幼儿介绍许多生活小知识，让幼儿学习自我保护，培养自我服务的能力。改变了以前手把手帮助幼儿穿衣服、扣纽扣，看到幼儿做不好的事情，亲自代劳，使幼儿行成了不敢自主的依赖习惯。现在我们中班幼儿在冬令时节穿衣、裤都能自己做好，有时他们会主动地互相帮助，总之，个个都成了小能人。

我们班有几位小朋友特别会出汗，如禹霖 乔明 王翔 王祥润每次体锻回教室，内衣都湿透了，了解情况后，我始终记着每天体锻时先在他的后背塞一块毛巾，运动完了就取下来。夏天我们就常给孩子换衣服，提醒孩子擦汗喝水。家长知道后，特别感激地说：这样我们孩子就不会着凉生病了。

四. 家长工作多种方法。

幼儿在学校的进步和发展不光是我们老师的心血，也有家长支持配合我们工作的辛苦。我们在工作中尽量减轻家长的负担，不给家长添麻烦，多为家长考虑。平时我们不仅通过《家园联系栏》进行交流，早、晚间的简短谈话，我们也非常珍惜，有时会在前一天就计划好，第二天要和哪位家长聊一聊孩子的什么问题。有些家长因工作忙，不能与我们见面，我主动在晚上给家长打电话做到家园互通;或者写好便签让孩子带给父母的方式进行交流;有的家长有上网的习惯，于是我们互留了OICQ，晚上下班回家就跟在线的家长沟通交流孩子的问题及在园的表现。《家长园地》是我向家长宣传教育思想、公布教育内容的重地，我们一直不懈地坚持每天都有新内容，家长对这项工作也非常欢迎。

五. 今后努力方向。

1. 继续加强班级常规培养，，要经常分析学生――特别是调皮的孩子，能力弱的孩子，多进行个别辅导。

班级环境创设总结篇（10）

针对小学生活泼好动、行为不持久的特点，我特别重视教室环境布置。桌椅摆放整齐，地面、墙面无灰尘、无纸屑，保持室内空气新鲜，每天值日生要负责全天的教室环境管理。为了培养学生爱护生命、爱护自然的美好情操，班中开辟出了生物角。生物角的设立点缀了班级，使班级充满活力。在充分调动学生参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化中受到锻炼、受到教育，让学生觉得“自己是班级的主人，班级是自己的家”。

学生成长过程中的小小闪光、点滴进步，都反映了学生的成长轨迹，板报和墙报为学生表现自己提供了舞台。优秀的作业、漂亮的字画、充满童趣的儿歌以及富有智慧的小制作等，使学生获得赏心悦目的精神享受。为了让孩子正确地评价自己和他人，班中设立了评比专栏。“光荣榜”表扬先进、树立身边的榜样，开发每个孩子身上的闪光点；“提醒榜”帮助暂时的后进生，及时提醒犯错误的学生改正缺点。环境文化的创设不但熏陶了孩子们的心灵，而且化成了学生积极进取的推动力。

二、建设健康向上的班级精神文化

要形成一个良好的、有凝聚力的班集体，首先要树立积极健康的班级精神风貌。良好的班风一旦形成，对学生就会产生潜移默化的、无形的教育力量。我总是鼓励同学积极参加学校所举办的一切有益活动，树立他们较强的集体荣誉感，真正做到“班荣我荣，班衰我耻”。