英语四级考试学习计划篇（1）

大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试，在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分，在某种程度上，大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时，是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展，在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下，社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。

从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制，同时不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重，总体难度提高，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线，但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级，所以对用人单位来说，学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。

英语四级考试，学生是主体，是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助，虽然其本身不直接参加考试，但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度，是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素，它们的组织和推动作用发挥如何，决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围，能否调动学生和老师的积极性。因此，要提高英语四级的通过率，学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合，并采取行之有效的具体措施。

1 学校—加强软硬件建设，实施激励措施

1.1 建立英语试题库

严格按照国家大学英语教学大纲的要求，建立规范、标准的大学英语一至四级题库，充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求，同时试卷应正规化、标准化。

1.2 加强英语语音室和教室多媒体建设

新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%，难度也相对提高，这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设，为学生创造更好的练习英语听力的学习条件，是学生适应新四级听力的必要条件。此外，在英语教学中适当地运用多媒体手段，将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起，为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境，也能很好地提高教学效果。

1.3 组织辅导组

外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组，小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求，加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会，探讨有关问题，并请经验丰富的老师进行指导。

1.4 实施激励措施

学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励，其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标，即可获得奖励，以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励，其中精神奖励尤其重要。

2 英语老师—提高教学质量，激发学生英语学习兴趣

2.1 加强自身的学习，提高英语教学质量

英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具，通过自身不断的学习，提高自己的专业水平。同时，与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流，或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察，集思广益，形成自己的一套教学模式。

2.2 激发学生的英语学习兴趣

帮助学生转变学习观念，要让学生知道，大学英语决不仅仅是为了应试，更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息，必须懂外语，并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此，要帮助学生树立“外语有用，我要学会用”的观念。

2.3 重视大纲教学与四级考试结合

英语老师应充分利用课堂时间，把大纲教学内容与四级考试内容结合起来，如每课课文中的关键词汇与结构，讲解课文时，注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力，加快阅读速度。调动学生的学习积极性，进一步激发其学习英语的兴趣。

2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法

良好的方法是走向成功的捷径，对于英语学习亦应掌握好的方法。第一，要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力，信心越足，考试的成绩就会越高。第二，坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节，而薄弱环节最容易突破。第三，不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志，阅读不仅可以扩大词汇量，而且可以提高写作能力。第四，特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例，是比较容易得分的一项，学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲，作文的战略高度又很高，它是考试的第一个部分，这个作文能不能写好，直接决定很多学生在接下来的考试当中，能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。

2.5 强化试题训练

英语老师在四级考试之前，应多次组织学生做模拟训练，并认真总结讲评。通过正规的强化训练，使学生复习、巩固难点和重点，了解题型以及考试中应注意的事项，从而大大提高应试能力。

3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口，全面促进学风建设

3.1 帮助学生规划人生，认识英语四级的重要性

起点决定终点，大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦，很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时，二级分院尤其是班主任，就要提醒他们认真思考自己的人生目标，提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标，在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证，而四级是其中的关键。

3.2 帮助学生做好时间的运筹规划，处理好学习、休息和娱乐的关系，处理好英语课与其它课程的关系

大学的学习生活只有短暂的四年，但大学要学习的内容又很多，对于这个矛盾，显然不能用延续时间来解决，主要办法是讲究学习效率，在科学的使用时间上下功夫，通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。 x

3.3 明确上课和晚自习制度，严格考勤

二级分院在大一新生刚进校时，就进行深入的学风教育，使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤，定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查，对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理，严格管理。学风是一项常抓不懈的工作，辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验，为培养优良学风共同努力。

3.4 及时了解学生情况，多与英语老师、班主任沟通

根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况，了解学生的英语知识层次和学习态度，进行目标管理，有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一，并有着详细的英语学习计划，辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬，并随时监督其执行的情况，发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标，对英语的学习很盲目，对这些学生要转变他们的观念，让他们认识到学习英语的重要性，培养对英语的兴趣，调动学习积极性，给他们布置任务并定期检查，最终使他们由被动学习转为自觉学习。

3.5 配合英语教学，加强四级模拟考

召开四级考试经验交流会、举办讲座，请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生，介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度，组织四级模拟考，从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后，及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境，培养学生良好的心理素质，并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练，做到有的放矢。

3.6 引入竞争机制，实施鼓励政策

制定二级分院英语四级奖励政策，给辅导员、班主任定目标、压担子，班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多，四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员，以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励，从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。

4 学生—树立信心，有计划有步骤地学习英语、备战四级

4.1 树立信心，培养对英语的兴趣

开始，可选择自己喜欢的简易读物，看原版片如动画片，听英文歌曲等。接着，可读内容较深的读物，看故事片，阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动，如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下，全身心地投入英语四级的备考之中。

4.2 提高学习效率，认真做题

课前预习课文，带问题听课，注意力就更集中，同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路，对于布置的试题，必须独立思考和完成，并通过做题发现自己的问题和不足，积极参加模拟考试，了解英语四级考题的类型和特点，积累应试经验。

4.3 学习技巧，培养良好的习惯

积极参加各种与英语四级考试有关的讲座，虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流，掌握学习方法，学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语，通常，学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯，这是培养语感的好方法。

总之，通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗，以及以上措施的实施，大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高，从而进一步推动学校的英语教学，增强学生适应人才市场竞争的能力，增加学生的择业机会。

参考文献

[1] 金艳.最大限度发挥英语四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育.2005，(9):33-34.

[2] 朱玮，刘汉香.提高大学英语四级通过率的措施探讨[J].河南机电高等专科学校学报.2006，14(4):118-119.

英语四级考试学习计划篇（2）

英语作为大学阶段的公共课程对大学生素质的培养起着重要作用，也是学生未来发展必不可少的基本技能。良好的学习习惯直接关系着英语学习的效果，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。良好的习惯是学生学好英语及拓展学科内外知识、提升自身修养和提高自身素质的方式之一。通过对学生英语学习习惯的调查，有利于教师掌握学生的基本情况与实际想法，调整教学策略，提升教学效果。

一、调查的基本情况

本研究以贵州师范学院学生做为调查对象，采用问卷调查形式，对英语专业和非英语专业的学生进行抽样调查，同时以无提纲式访谈辅助。问卷发放采用随机性的方式，共发放200份。其中，针对英语专业的学生发放问卷100份，非英语专业学生发放100份，共计回收问卷200份，回收率100%。本次调查的目的在于了解学生以下四个方面的情况：学习计划、学习动机、“听、说、读、写”的习惯以及学习态度。本研究应用Microsoft Excel 2003软件对调查数据进行收集与处理。

二、学生学习英语的动机

学生对英语学习的动机是一种学习目的性的需求。波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”通过调查发现50%的学生学习英语是为了应对期末考试，其中英语专业的学生占本组的比例为38%，而非英语专业的学生占本组的比例为62%；为了拿到四六级证书的学生占47%；为了提升个人技能学习英语的学生占18%，说明学生学习英语的动机大部分都很被动。

表1：学生学习英语动机分析

平方 方差 观测值 df F P（F

英语专业 25.00 129.33 4.00 3.00 0.18 0.0975 0.1078

非英语专业 25.00 711.33 4.00 3.00

为分析专业与非专业学生在学习动机尚是否存在差异，采用方差分析，构造F统计量：，选取即95%的置信水平，此值大于临界值0.11，拒绝原假设，认为英语专业与非英语专业学生在学习英语的动机上存在显著差异。从调查结果上来看，30%的英语专业学生认为专业是为找工作服务的，因而他们学习英语就是为了未来的事业需求。对于非英语专业的学生而言，近九成的学生都是因为应对考试而学习英语，一是期末考试，一是英语过级考试。此次调查学校以贵州省本省生源为主体，学生英语底子薄弱，访谈中大部分学生反映对英语学习存在一定的恐惧心理，若非课程安排与英语过级需要，大部分的学生都不愿意自主学习英语。英语专业与非英语专业的学生学习英语动机差别在于前者是为了工作后者是为了考试。

三、学生对英语学习计划与预习情况

表2：英语专业与非英语专业学生对英语学习计划与预习情况

单位：%

计划 有长期计划 有短期计划 因考试而计划 没有

英语专业 14 35 45 6

非英语专业 1 11 52 36

预习 经常 有时 偶尔 没有

英语专业 29 38 33 0

非英语专业 6 28 42 24

制定可行且有效的学习计划能够对学习起到事半功倍的作用。但是，从英语专业与非英语专业学生对英语学习计划与预习情况可以看出，与教师们的期望不同，能够养成英语预习习惯的同学非常少，同时学生缺乏短期与长期的计划。非英语专业的学生即使制定了短期或者长期的学习计划也很难保持预习的习惯。很多学生是因为需要考试而学习，这也使得考试前的一段时间自习的学生人数相比平时倍增。这样的学习习惯使得学生缺乏持久有效的动力，同时，突击式的学习方式往往产生的效果持续时间不长，无法巩固学生的学习成果。贵州省生源学生在基础教育阶段往往缺乏英语预习习惯的培养，加之有部分老师唯“考试”是瞻的教育理念，对学生们产生的影响深远，要想培养大学生预习英语的习惯很难。

表3：学生对英语学习计划与预习情况的分析

计 划 预 习

英语专业 非英语专业 英语专业 非英语专业

方差 327.33 540.67 291.33 220.00

合并方差 434.00 255.67

假设平均差 0.00 0.00

df 6.00 6.00

t 双尾临界 2.45 2.48

检验两组学生是否存在计划与预习偏好上的不同，建立检验假设的t统计量，自由度为6，因为是双尾检验，故其大于临界值1.943，拒绝原假设，认为两个总体的均值不相等。同理可知，学生在预习中认为总体的均值不相等。说明，英语专业与非英语专业的学生在是否有学习英语的计划和预习两方面的总体偏好是不同的。

四、学生对“听、说、读、写”的学习习惯以及学习态度

表4：英语专业与非英语专业学生对“听、说、读、写”习惯

单位：%

听 听广播或者磁带 经常 有时 偶尔 从不

英语专业 10 53 37 0

非英语专业 0 8 29 63

说 用英语交流 积极主动 有时 偶尔 从不

英语专业 12 35 41 12

非英语专业 0 10 20 70

读 早读 经常 有时 偶尔 没有

英语专业 16 51 33 0

非英语专业 0 5 22 73

写 英语日记 几乎每天 有时 偶尔 从来不

英语专业 8 39 44 9

非英语专业 0 2 12 86

随着国际沟通和交往越来越频繁，英语作为全球通用的语言在日常生活交流中应用水平要求也越来越高。根据教育部高教司的大学英语课程教学要求（试行），大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适合我国社会发展和国际交流的需要。所以，在应用英语交流中要求大学生必须具备“听、说、读、写”的能力，才能适应社会各方面需求的人才。

从调查结果来看，英语专业的学生相比非英语专业的学生而言更积极主动的训练自己“听、说、读、写”的能力，而非英语专业的学生对于“听、说、读、写”四项大多都是“从不”或者“没有”相应的习惯。同时，我们发现学生更愿意去听和说，而不愿意写。这从一定程度上反应了学生英语写作能力的欠缺。

五、结论

从调查结果来看，73.5%的学生是因为考试（包括期末考试和大学生英语四六级考试）而学习。相比较而言，英语专业与非英语专业的学生不论是学习习惯还是学习态度上都存在很大差异。同时，学生缺乏长期有效的计划和持久的学习动力。改变学生对英语学习的认识和观念，树立正确的认识，对改善学生英语学习习惯以及成果有益。

参考文献：

[1]吴炳贵.引导学生主动学习培养学生的创新能力[J].新课程研究（基础教育），2008.09.

英语四级考试学习计划篇（3）

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

Design and Research on TEM4 Listening Training Platform

under the Guidance of Metacognition Policy

LUO Jie

（School of Foreign Languages， Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract In order to improve students' TEM4 listening results， the establishment of listening training platform under the guidance of metacognitive strategies is the most effective way. TEM4 listening development and training platform is actually a platform for interactive digital learning resources for teaching， the content and the integration of English listening skills together to improve students' listening level and the overall level of English practical teaching management content innovation. This paper discusses the problem of metacognitive strategies and TEM4 listening， analyzed and studied on the construction， advantage and innovation of TEM4 listening training platform under the guidance of metacognitive strategies.

Key words metacognitive theory； TEM4； listening training platform

英语专业四级考试是对参加考试的学生英语能力的测试，也是对参加考试学校的英语教学水平的测试，是评价学校英语办学实力和水平的标尺。在英语专业四级考试中听力分值占总分值的15%，是对学生理解能力、书写能力和拼写熟练程度的考核。目前，高中与大学的英语教学难以衔接、学生对听写失去信心、学习效率低等问题，造成了大学生听力方面能力差。本文将利用英语教学中的有利条件，将元认知与听力实训结合起来，在元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台，让学生在在元认知策略的指导之下进行英语听写学习，使学生掌握自主学习的方式与策略，提高英语听写能力。

1 元认知策略概述

学习者在学习中的自我意识和自我控制就是元认知策略，这种学习策略通过学习者管理学习来保证学习活动的成功。元认知策略的基础是元认知意识，学习者必须先具备良好的元认知意识，才能够根据学习任务自主地计划和安排学习过程，选择有效的学习策略，并对学习策略不断地控制、评估，甚至进行修正、调节。

可以将元认知策略概括为计划策略、监控策略、评估策略三种。计划策略指的是在学习活动进行之前，学习者在能力与需求的基础上对学习的目标、过程、步骤等作出规划。监控策略就是治在学习活动的过程中，以学习目标为依据，对学习的进程、方法、效果、执行等有意识地进行监控。评估策略就是指依据实际情况对自己的学习进程进行评估，并对计划、进程中所用的策略进行调整。

2 英语专业四级考试听力学习中遇到的问题

2.1 高中与大学英语教学方式与内容之间存在差异

高中生对于听写其实并不陌生，但是这种听写的形式往往只是运用在英语学习中对于新学词汇的考查。大学英语专业四级考试中，对于听写的要求是要对短文进行听写，除了词汇之外，语法、标点都在考查范围之内。学生刚刚进入大学并不能够完全适应这种形式，在英语的学习中往往感到力不从心。

2.2 学生对于大学英语专业四级考试中的听写没有信心

对近几年的大学英语专业四级考试的听写得分情况进行统计，在总分15分的听写部分，考试的得分率普遍较低，甚至都不能够达到及格分数。由于这种较低的得分情况，学生会对听写部分产生较难掌握的感觉，对听写的学习没有信心，在还没有做题的时候就已经有了先入为主的抵触心理，甚至有一部分同学放弃这一部分，讲精力放在别的考试内容的学习上。

2.3 学生学习方式不当导致学习效率低下

学生在听力的学习中往往比较迷茫，觉得没有明确的学习目标，也没有适当的学习方法；不能自主制定学习计划或制定之后不能很好地执行；听力提升周期长，学生在短时间内不见成效就会很难坚持下去。

3 元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的构建

3.1 英语专业四级听力实训平台的构建背景

在学校的英语专业的教学安排中，英语听力教学往往是在大学的一年级和二年级进行，大学一年级的听力教学主要是在教材的基础上进行的，并没有英语专业四级考试专门的听写训练，英语专业四级考试专门的听写训练课在大学二年级才开设。

为了让大学一年级的学生能够尽早接受专门的英语专业四级考试听写训练，在学生入学之初，教师就应该在日常教学的基础上加入与大学英语专业四级考试水平、题型相匹配的听写材料的学习，帮助学生提高英语的听写水平，促进英语综合能力的提高，为大学专业四级考试打下基础。

3.2 英语专业四级考试听力实训平台的功能与构成

3.2.1 英语专业四级考试听力实训平台的功能

将信息技术与英语听力实训课程进行整合就形成了新型的网络教学的系统，这就是英语专业四级听力实训平台。在该平台中包括了英语专业四级考试的所有考试要求，包括了听力资料、听力练习、音频、视频和练习、答案等等。为学生提供了一个集视听功能为一体的听力学习平台，突出了学生的主体地位，使学生能够更加动态、互动地进行英语听力学习和训练，讲英语听力实训渗透到学日常学习的方方面面，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，提高学生的听力水平，在英语专业四级考试中取得满意的成绩。

3.2.2 英语专业四级听力实训平台的构成

英语专业听力实践教学的创新模式是将课堂训练、实训和课后实践进行结合，课堂训练是整个模式进行创新的起点。课堂训练就是在实训原则和大纲要求的指导下借助听力实训平成的训练，课堂训练既能够使学生储备理论知识，也能为之后的实训做铺垫。教师应该才课堂中通过摸底考试的方式对学生的英语听写水平进行了解，在听力材料的选择上，一方面要根据学生的英语水平进行选择，以免听力材料过难而造成学生学习的积极性不高；另一方面要结合大学专业四级考试的相关要求来进行选择，有针对性地对学生的听写能力进行培养。实训的主要任务就是按照实训任务的模块逐一完成，使学生能够对学到的知识有更深入的理解和吸收，培养学生的自主学习能力，培养学生的综合应用能力。

实训平台中应该有对学生考核和评价的项目，通过对评价标准的制定和量化来对学生阶段性的学习成果进行总结，对学生的学习态度和实践能力、学习成效进行全面的评价，使学生在通过实训平台学习的过程中能够实时掌握自己的学习情况，在自我评价的过程中发现问题，对自己采取的学习方法和策略进行适当的调整。

4 元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的优势

教学方面，充实和拓展了四级听力教学内容，改革了教学方式，在大学英语专业四级考试中看到了学生听力成绩有效地提高；科研方面，将理论教学与实践教学结合起来，收到了事半功倍的效果，使英语听写能力培训教学的质量得到了保证，调动了学生的积极性，从根本是弥补了普通教学在英语专业四级考试听写能力培训方面的缺陷，是对听写能力培养的一种创新的尝试；服务方面，英语专业四级听力实训平台的创建弥补了课堂教学与实践教学中的不足，有了专门性针对性的教学，使学生能够更加自主、自由地对学习的内容和方式方法进行选择，并且能够进行交流与自我评估。

5 元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的创新性

针对学校中没有开设专门的听写训练课或者听写训练课课时较少等情况，在元认知策略的指导之下，构建英语专业四级听力实训平台，注重对学生听写能力的培养。鼓励学生自主学习，建立完善的监控评估制度。在听写能力提高这个循序渐进的过程中将元认知策略与自身的努力结合起来，在英语专业四级听力实训平台中不断提高学生的听力理解能力，提高学生大学专业四级考试中的成绩。

英语专业四级听力实训平台为学生有针对性地提供了丰富的学习内容和信息。这些资源满足了学生对学习材料自由选择的要求，能够提高学生英语听写训练的自觉性。该平台能够让学生的英语听写训练摆脱时间和空间的限制，根据自身的实际情况来选择学习的内容、制定学习的方式和策略、控制学习的进度，达到最佳的学习效果。平台中大量存贮的学习资料使学生能够接触更多大学专业四级考试中听力部分涉及到的听力材料和听力场景。

6 总结

听力能力不能够在短时间内就有很大程度的提高，听力提高需要循序渐进的过程，因此在短时间内学生很难达到英语实训大纲的要求。英语听力实训实践教学投入大、周期长、见效慢等情况，使很多学校都面临着窘境；英语专业听力实训教学的课时少、周期短，教学时间得不到保障等问题都使学校的英语听力实训课程收效不大。元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的创建，使学生能够培养自主学习的能力，对四级考试题型的命题规律与解题技巧更加熟悉，提高学生的英语能力和成绩。

基金项目：本文作为2013年度广西科技大学教育教学改革项目：“元认知策略指导下英语专业四级听写训练的研究”的研究成果之一

参考文献

[1] 李萍.元认知写作策略的使用对专业英语写作的启示――以英语专业四级作文为例[J].语文学刊（外语教育教学），2009.3（15）：17-23.

[2] 王冬梅，鲁平.高职英语专业学生听力焦虑、听力策略与听力水平的相关性研究[J].佳木斯教育学院学报，2010.6（13）：27-29.

[3] 孙秋丹，黄芳.多媒体网络自主学习环境下大学英语四级成绩与学习策略的关系研究[J].北京第二外国语学院学报，2010.10（11）：34-38.

[4] 梅明玉，董鑫鑫.高职生英语网络模拟实训平台的构建研究――基于职业能力培养为导向[J].湖州职业技术学院学报，2011.4（12）：22-50.

[5] 刘晓敏，王志洪.基于专四题库的听力实训研究――提高TEM-4听力策略探析 [J].读与写（教育教学刊），2012.3（15）：17-23.

英语四级考试学习计划篇（4）

随着国家提倡大力发展高职教育，高职教育近几年发展迅速，学生人数也日益增多。但是，学生水平参差不齐，英语听力水平普遍不高。然而，社会竞争日益激烈，学生毕业后面临的就业压力也越来越大。以前，基本上都是本科生参加大学英语四、六级考试，现在考场上出现了越来越多的高职高专学生的身影。但是，高职高专学生英语听力水平相对较低，而且对英语四、六级听力考试无从下手，不知该从哪里复习。针对这一情况，笔者从在课堂上培养学生的元认知策略角度出发，探讨如何应用元认知策略对高职高专学生进行听力辅导，帮助学生提高听力水平，通过英语四、六级考试。

一、元认知和元认知策略

美国心理学家J.H.Flavell于20世纪70年代首次提出元认知（metacognition）概念，并在《认知发展》中将元认知明确定义为：元认知即指认知主体对自身认知活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知。

西方认知心理学家根据学习认知心理过程把学习策略分为：元认知策略（metacognitive strategies）、认知策略（cognitive strategies）和社会/情感策略（social/affective strategies）。O’Malley & Chamot认为在这三种策略中元认知策略高于另两种策略，因为它是学习者调控学习过程的行为，是一种高层次的实施，可以对学习过程进行计划、规范、监控指导。元认知策略主要分为三类：计划策略、监控策略和评估策略。计划策略是指学习者学习前对学习活动的目标、过程、步骤作出规划与安排。监控策略是指在学习活动进行过程中依据学习的目标对学习计划中的学习进程、学习方法、效果、计划执行情况等方面进行有意识的监控。评估策略是指对自己的学习进程评估并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。

二、元认知与听力理解

O’Malley & Chamot指出元认知策略对于听力理解水平的提高具有潜在的作用，可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。听力中的元认知计划是指对听力策略或技能的合理选择以及对资源的理想分配，比如听前的预测、听时的策略或技能的选用、对注意力的选择分配等。所谓听力理解中的监控，是指个体在听力理解过程中，对听力理解情况的意识，当发现所选择的策略或技能无效而造成听力理解的失败时，及时采取补救措施以解决问题。听力理解中的评价，是指个体事后对听力理解效果的自我评估。正基于此，将元认知策略应用到高职高专商务英语专业学生的大学英语四、六级听力辅导中一定可以帮助学生在备战考试中进行自我调节和规范。

三、元认知与大学英语四、六级听力考试

1.帮助他们制定听力学习计划和目标。

学生进入大学后，自主学习和自我管理的时间大大增加。很多学生由于没有一个合理的学习计划和人生规划，对大学生活显得无所适从。而在新生中又普遍存在听说水平低、语音不准、词汇量不足的情况。因此，教师在进行第一次听力辅导时就应该让学生对照大学英语四、六级考试大纲上对听力理解部分的要求，认识到自己的不足，并根据自己的实际情况制定听力学习计划，变被动地完成作业式的“听”为主动地弥补自身不足的“听”，从而提高学生学习的主动性。

2.培养并提高学生在听力理解中的元认知意识。

教师可以在对学生进行四、六级听力辅导初期进行元认知策略讲座，让学生对元认知策略有一个基本的了解，为以后的应用元认知策略教学辅导打下一个良好的基础。

3.元认知策略在对进行四、六级听力理解考试辅导中的应用。

Underwood将听力教学分为三个阶段：听前阶段（pre-listening）、听时阶段（while-listening）和听后阶段（post-listening）。这三个阶段实质上是元认知策略中三类策略的具体实施应用阶段。

（1）听前阶段计划策略的使用。在进行四、六级听力理解辅导之前，学生往往会因为对四、六级听力考试题型的不熟悉，解题技巧的缺失，以及对自己听力水平的不自信而产生对听力考试的畏惧和抵触心理。因此，教师在进行听力最辅导时，首先，要对四、六级听力考试所涉及的题型分门别类。其次，针对每一个题型的设题环节、设题方式、设题特点进行分析。再次，对不同的题型介绍不同的解题技巧。最后，结合历年考试真题中的实例进行讲解并选出合适的练习让学生及时巩固。

（2）听中阶段监控策略的使用。很多学生在进行听力训练的时候，往往会因为其中的一个单词或短语没有听清，或者听到的某个单词自己不认识，而在上面浪费大量的时间，影响了一个句子甚至是接下来一个段落的理解。最终学生在听的过程中漏掉的信息太多，做题时只能胡乱瞎猜，凭感觉随便选出一个答案草草了事，大大降低了做题的准确度。

在四、六级听力辅导时，教师一定要培养学生根据先前确定的学习目标对自己在听力训练中的学习方法和学习效果等进行有意识的监控。比如，要学会检验自己在听之前预测的信息和听力进行中所得到的信息是否一致；要学会观察自己在听力训练的过程中是否集中注意力、是否针对不同的题型采用了具体有效的听力技巧和策略、采用的技巧是否有效及是否完成了预设目标等。如果学生在听的过程中采用了监控策略，当他们发现自己开小差或者因为某个没听懂或者没听到的单词而影响了后面的听力材料理解时，就会及时地作出调整，使自己快速赶上听力材料的进度。

（3）听后阶段评估策略的使用。听后的评估主要包括两个方面的内容：一是实时评估：评估自己听的过程，评估所采用的解题技巧所达到的效果，评估对刚听过的四、六级听力材料是否听懂、听懂了多少，以及评估是否按计划完成了预定目标。二是纵向评估：评估自己在经过了一段时间的四、六级听力辅导之后听力水平是否得到了提升，还存在什么不足，以及在以后应该如何改进。

四、结语

通过在四、六级听力辅导中元认知策略的使用，发现学生的听力水平在很大程度上取决于他们在听力过程中元认知策略的使用情况，听力水平高的学生往往能在听力训练中采用适宜的方法，时时监控自己的策略是否得当，并在必要时作出适当的调整。这就要求教师在进行四、六级听力辅导训练时，摒弃以前的题海战术，将以前放录音对答案的听力训练模式转变为学生自己掌控训练的过程，提高学生的学习自主性。

参考文献：

［1］Flavell，J.H.Cognitive Development［M］.NJ，Erbaum，1985.

［2］Malley，J.，A.Chamot.Learner Strategies in Second Language Acquisition［M］.Cambridge University Press，1990.

英语四级考试学习计划篇（5）

首先，学好英语就是我最大的目标。一直以来，英语是让我最头痛的问题，我总是没有耐心和毅力去学习英语。这个学期我要向我的室友们学习英语，让她们监督我的英语学习情况。我一定要努力学好英语!

其次，这学期要拿到会计证。既然报考了会计证，就一定要成功把它拿下!

然后，要认真学好每门功课，至少不能挂科。

最后，我要使自己爱上图书馆。多去图书馆看书学习，图书馆才是学习的好地方，好平台!

大二学习计划

我美好的大学生活已经过去了四分之一，接下来要开始的是我大二生活。这是非常关键的一年，因为今年我们要学很多专业课，大一下学期的专业课只是专业基础课，只是学校为了让我们对这个专业保持最初的热情而开设的。上学习已经适应了大学的学习与生活。我认为学习计划能够为我达到学习目的而服务，能推动我主动积极学习和克服困难的内在动力。所以，现在我将进一步的对我即将开始的大二生活做一个整体和细节的规划，做出下一年的学习计划。

学习目的：最主要的是要学习一种在社会上是生存能力。如果说寒窗苦读12年，为的是上一所好的大学，那么我们上大学甚至考研等的继续深造为的就是能够在社会上立足，或者是更好的生存、过得更好。

大二学习目标：学习目标是学生我们学习的努力的方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。相反没有学习目标，就像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。所以我制定了大二这一学年的学习目标——学好英语，争取大二上学期过英语四级和计算机二级。努力学好其他课程，争取在期末拿奖学金。利用周末课余时间打工接触社会了解社会需求，明确学习方向，

我的计划：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。这学期的目的在前面我的目标里已经说得很清楚了，那就是——学好英语并争取大二上学期过英语四级和计算机二级，努力学好其他课程，争取在期末拿奖学金。利用周末课余时间打工接触社会了解社会需求，明确学习方向，课后业余时间，在复习完本专业所学知识的前提下，多查阅与本专业相关的其他书籍，争取做到涉及范围广，从而明确什么是市场营销，市场营销专业毕业后从事什么样的职业，我们的努力方向是什么。

分科学习计划：

线性代数：我想对于我们理科生来说线性代数算不上什么难点。也不想花太多的时间在它身上，所以这就要求我上课要认真听讲跟着老师的思路走，下课稍微复习一下笔记，做几道题就可以了。很简单的。

大学英语：六月份的四级考试考得很糟糕，所以十二月份的四级一定要过。所以这学期就得很辛苦的学习英语了。因为下学期没有了早自习，所以这得考验我的自觉性了。坚持早上六点半起床，坚持晨跑二十分钟因为大四的体育好像很重要哦，不到要素质好身体也要好。然后去教室读英语或者听四级英语，每天练习一句英语日常用语。大学开设的自主学习的听力坚持每周四上午去听一个小时。每周坚持做两套四级题。周末晚上对四级题进行分析，特别是阅读。

西方经济学：这是这学期学过的课程，没什么难的，只要理解和学会看图就可以了。

虽然现在已经制定了一个初步的计划，但是应该根据平时的学习情况做适当的调整。我希望能坚持我的计划，努力的过好我的大二生活。

大二学习计划

大学四年中，大二无疑是最关键的一年。从这一年开始，大多数同学都有了比较清晰的学习进程和相对稳定的学习、生活态度。然而，除此之外，我们还应将各部分做得更合理、完善;这样才能顺利地走下去。

对于学习，当务之急就是为英语A级做好十分的准备，若对自己要求更高，计划就得更为精细、严密、合理。

主要内容是：一，结合自身和客观情况对所需的准备量有大致的把握;

二，充分利用时间、认真执行学习计划。

值得注意的是：由于刚接触不久，我们对自己的专业课程还不是特别清楚，有的还产生了些许畏惧和慌忙感。因而，在心情相对平稳的大二，着力培养对专业课程的兴趣、学习方法，是很相宜的。我们还应明白，无论什么事一上手时，总是有点陌生的、不安心的，后来慢慢熟悉了，很多道理也就在点点滴滴的领悟中明晰了。尽量克制、避免急噪、恐惧等不良情绪。

态度决定命运，环境影响人生，这我们都听腻了，但没几个正确地看待它。

即将走出“象牙塔”的我们，身肩来自各个方面的责任。因而，在着、这特殊而宝贵的一年里，我们不能再像一个无知而任性的顽孩子，而应该像许多成功的伟人年轻时候那样，树立宏大的奋斗目标，踏踏实实地过好每一分钟。不要以为这一分钟很不好过，要知道;如果现在放纵自己懒散的习性，以后残酷的现实会让你更难过。再说了，只要你现在花个一小时----哪怕10分钟，真正去体味思考着的乐趣，相信你不久就会再次怀念那美妙的、无与伦比的愉悦。

思考就是生命，就是生活。

主观、客观因素往往制约着一个人的成功。所以，我们不可不谈环境与自己的关系。对与我们来说，与人交往是最为主要的、影响我们的外界条件。善于把握自己，与人交往的同学会从中享受到很多裨益;相反，那些平时惯于沉默、排外、极易失控的同学则会把它视为无底深渊，让人没完没了地烦恼、忧愁。我以为要搞好人际关系，首先你自己必须是一个性格明朗、讲道理、负责任、心胸宽阔的人;其次，你还须明白没有人是完美的，他们的所有品性皆由自然所造，也可为之所修。因此，我们应学会用发展的眼光看待任何人。只要你够真、够纯、够味，总有一天，总有一个人会懂你，到那时你的天空将会出现一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“视敌”看清楚，尽量缓和彼此间的矛盾，在没找到解决问题的途径之前，周旋无不是最佳方案。

大二学习计划书

一年之计在于春，一个学期之计在于开始，俗话说好的开始是成功的一半。新年、新春、新学期，我们也该有新的打算。学习部作为学生会的常规组织，过去的一年在全体成员的共同努力之下，学习部取得了一定的成绩，在本年的工作中我们将继承优点，改正不足，争取把学习部的工作做的更好，充分为大家服好务。为我系的发展贡献我们的力量。本学年工作计划如下:

一：辩论赛 为进一步增进大家的相互了解，丰富大学生活，提高同学们思维的缜密性，锻炼大家口才，我部将举办一次辩论赛。 1.时间：第二周准备，第三周预赛，第四周决赛。 2.地点：待定。 3.参加者：考虑到XX级同学四级考试，XX级同学准备考研，主要面向XX级。 4.辩论主题：待定，三场辩论赛，每场一个主题。 5.基本程序：XX级公管本1.2班组一队，3.4班一队，两队对决;公管专4个班一队，公关2个班一队，两队对决。胜出的两队进入决赛。 6.奖项：评出最佳辩队一个(即决赛胜出者)，最佳辩手4名(每队一名)。 赛后，我们将根据《条例》予以加分，给予奖励。相信这次活动一定会对大家的口才、思维、机智等能力有所提高。

二：全国大学生英语四级模拟考试 英语一直是我们学习的重中之重，我系一直都比较重视英语的学习，抓好英语学习对大家来说也是很重要的，尤其大学英语四级考试关乎大家的毕业证书和学位证书。为进一步提高XX级同学的英语成绩，能够更加自信、坦然地面对四级考试，特进行一系列的英语四级模拟考试。 1.时间：第四或五周开始，隔周一次。 2.地点：待定。 3.参加者：主要是XX级同学，部分还未通过的XX级同学也可参加。 4.形式：严格按照全国大学生英语四级考试形式进行，由学习部精选试题，联系外语系播放听力，组织学生会成员或者高年级班长、团支书监考，组织各班学习委员批改试卷，最后由学习部统计汇总考试成绩，查找问题，汇报给老师和XX级各班班长。 希望以此方式提高同学们的应试能力，并及时发现自己的不足进一步改正，并且可以使老师们快速、有效地了解到同学们的情况。

三：系列讲座 针对各级同学们面临的专升本、英语四级、计算机二级、考研等情况，我部尽量组织多种形式的讲座，为同学们解惑答疑，让同学们能更加有准备得面对，学有动力，学有方法，学有成绩。具体形式未定。

四：常规活动 1.学习委员例会 定期召开学习委员例会，从各班学习委员那里获得各班学习情况的第一手资料，帮助大家端正学习态度，树立信心，营造人文社科系良好的学习氛围，及时把校、系的各项活动通知传达到同学们那里，充分体现我们学生会的服务功能。 2.学习部例会 坚持学习部内部例会制度，每周日下午6：30在c105召开。了解每个成员各自分配的任务的进展情况，有什么问题或困难，以及活动结束后的总结，包括成绩和不足，对不足进行改进。对提出的问题全体成员集思广益，争取把工作做得更好，把最好的服务献给大家。 3.成绩汇总 新学期开始，认真做好各年级、各专业成绩汇总情况。

以上各项工作便是本学期的大体计划，如有变动则另行变更。 我们学习部的每位成员，都将以全心全意的态度为同学们服务，并且从各个方面严格要求自己，具备高度的责任感和奉献精神，起到系领导、老师与同学之间的桥梁和纽带的作用。相信我们的努力会为人文社科系的发展添砖加瓦。本学期，我们将以更加积极的态度和热情为大家服务。如有不妥请老师同学指正，以便我们工作更好地开展。

大二学习计划书

经过一学期的学习和对这学期的总结，才感觉到自己身上的不足。为了日后能更好的在社会上立足，我要通过在大学期间的学习学到更多的本领，提高自己认识事物判断事物的能力。这是我在大学期间的主要目的和任务。

大学的生活不比在家，在大学什么都要靠自己，这也是在锻炼我的生存能力，我会把自己的生活作的井井有条，作的简单而充实，培养自己的生活习惯，锻炼自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。大学校园是个大课堂，来到这我会尽可能的改去自己的缺点，用最短的时间与同学和老师们相处好，处理好自己的人际关系，要在寂寞之时耐得住寂寞，激情之时把握住分寸。

大学，是我在进入社会前的最重要的一站，更好的适应这里也是为更好的适应社会的前提，在这里不仅我要努力学习专业课同时也好学好文化课，例如英语，掌握英语是现代人不可或缺的一项能力，它能够提高自身素养和语言能力同时也可以扩大交流范围，是立足于社会的重要能力，我要力争顺利通过英语四级考试，提高自己的口语能力，突破语言难关。这是我大学的任务之一。

大学除学好英语外，还要学好基础课，增加各种兴趣和爱好!积极参加各种活动。并参加一些必要的社会实践活动。专业可能是我们日后重要技能之一，是我日后能够更好的立足社会的一项专业手段。

在今后的学习中我会加强与老师同学的交流，提高自己的人际交往关系，广泛扩充自己的人脉发展，并报着认真负责的学习态度，从各个渠道获取最新的技能知识，我要在大学期间的学习中学到一身好本领，我步入社会寻增加自己的筹码，使自己能够更好的立足社会，为自己以后的生活能够过的更好而努力。

关于考试，在本学期准备，尽所能及过掉英语四级，之后并尝试自学银行从业考试。

关于课余时间，打算本学期，在学校做一份简单的兼职工作，以培养自己吃苦耐劳的精神。

英语四级考试学习计划篇（6）

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0280-02

高考作为目前国内相对客观的水平考试，具有很强的信度和效度，可以在一定程度上反映学生进入大学之前的英语学习水平。而随着高等职业教育在我国的兴起与发展，能够客观上测试高职院校学生英语水平的高等学校应用能力测试（Practical English Test for Colleges 简称PRETCO）也得到了快速的发展与认可。

高等学校英语应用能力考试 （PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计、供高职高专院校和成人高专院校学生自愿参加的标准化考试。本门考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。

我国高等职业教育英语教学贯彻“实用为主，够用为度”的方针；既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，更应强调培养学生运用英语进行有关日常和涉外业务工作的交际能力。高等学校英语应用能力考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。

考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状，《基本要求》将教学要求分为A级要求和B级要求； A级为标准级，B级为过渡级。本考试也相对应地分为A级考试和B级考试。修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试；修完《基本要求》B级规定全部内容的学生可参加B级考试。新疆教育学院将B级考试成绩与大专学生的毕业资格挂钩，即通过B级考试也为毕业要求之一。

一、研究问题

目前国内基于SPSS统计软件来研究事物相关性的研究调查多着重于高考英语成绩与本科阶段大学英语四级成绩的相关性研究与比较。例如“学生高考英语成绩与本科阶段大学英语四级成绩的相关性分析”（张其香， 2007年），其结论为高考英语成绩与大学英语四级之间存在着显著性的相关关系。或是高考英语成绩与本科阶段英语专业四级成绩的相关性研究，例如“高考英语成绩与英语专业四级成绩的相关性研究―基于SPSS统计分析的实证研究”（宋娟丽，2009年），其结论同样也是高考英语成绩与专业英语四级之间存在着显著性的相关关系。通过以上研究得知学生只有在高考英语成绩达到一定分值后才有可能通过大学英语四级或是专业英语四级考试。

而对于高考英语成绩与高等学校英语应用能力测试特别是B级测试成绩之间的相关性研究则为空白。尽管大部分英语教师与学生都认为学生高中英语学习的基础对于大学阶段的英语学习起到至关重要的作用，但是二者之间的关系究竟能达到什么程度并没有十分确切的证实，并且二者之间相关性能给高职院校英语教学带来什么启示也有待证实。本文就以SPSS软件为基础，对高职院校非英语专业学生的高考英语成绩和B级成绩进行统计分析，从而用数字说明二者之间的相关程度以及其对高职院校英语教学的启示。

二、研究方法

1.研究对象

选取新疆教育学院2011级100名非英语专业学生（非艺术类，非体育类）为研究对象。这100名学生经过入学后为期一年的英语课程学习，于2012年6月参加B级考试。

2.研究过程

首先随机查询新疆教育学院2011级100名各专业（非艺术类，非体育类）学生入学时的高考英语成绩，以及他们2012年6月参加B级考试的成绩。其次利用 SPSS软件求出B级测试成绩和高考英语成绩的相关系数、sig 值等，并得出结论说明两者是否具有相关性及其相关程度如何。

3.研究工具

使用SPSS软件以及皮尔逊相关性分析方法进行数据的统计和分析，从而得出高职高专院校非英语专业学生高考英语成绩与他们入校后第一次B级测试成绩之间的相关关系。

三、研究结果

首先把高考英语成绩和B级成绩用SPSS系统进行相关性分析，分别求出高考英语成绩与B级成绩的平均数、标准差、相关系数及sig值，见表1、表2。

根据表1 的数据我们得知这100名被测试学生高考英语成绩分布为：最高分124，最低分28，平均分82.91，标准差为6.627。而B级测试成绩最高分为96，最低分16，平均分63.70，标准差为5.760。

从表2可以看出，高考英语成绩与高职院校B级测试成绩之间存在较明显的正相关性。其表现为相关系数r=0.582，为切实相关，即较显著的正相关。意为高考成绩较好的学生相对来说B级测试成绩也较高，而高考成绩较低的学生B级测试成绩也相对较低。

四、启示

高考英语成绩与B级测试成绩的相关关系对高职院校英语教学有着重要的启示意义。首先，我们可以发现学生的高考成绩确实与他们的B级考试成绩之间存在显著的正相关关系。即高考英语成绩较高的学生相对来说B级测试成绩也教高，而高考英语成绩较低的学生B级测试成绩也相对较低。这个结果可以帮助教师根据学生的高考英语分数，运用回归统计来预测他们在B级考试中的成绩，并且告知学生这一预测结果。教师可以在预测结果的基础上根据不同学生的具体情况，来制订教学计划和教学目标；同时学生自己也可以对B级测试成绩做出预测，客观地认识到自己的英语水平，并根据预测结果来调整学习计划和学习目标，争取在B级考试中取得好的成绩。此外高职院校英语教师应该帮助非英语专业学生转变英语学习观念，因为高职院校新生外语学习观念的转变，即对大学英语教学的适应情况是影响相关系数的一个重要原因。高考英语带有强烈的应试色彩，而高职院校的大学英语教学则侧重学生实际语言交际能力的培养。因此需要教师根据学生的英语水平及学习兴趣来进行英语教学，帮助学生转变学习观念，调整学习策略。最后通过随机课下访谈无论教师还是学生都意识到这种相关性也不是绝对的，因为学生的成绩与很多因素相关。虽然高中英语的学习基础对大学英语的学习有着很重要的作用，但是学生的英语学习动机，英语学习策略等也是至关重要的。这就要求教师和学生在以高考英语成绩为预测基础的同时关注到学生的学习兴趣策略等，尽量提高学生的英语学习效率。

五、结语

从以上研究问题及结果可以得出结论，高职院校非英语专业学生高考英语成绩和B级测试成绩之间有着较显著的正相关性，所以在英语学习过程中，基础是至关重要的。但是扎实的基础并不能保证优异的大学英语的学习，这其中还有很多其他主客观的因素存在。例如：学生的英语学习兴趣、学生的学习动机和学习策略，以及学生对自身的学习目标的设定等等。因此高职院校的英语教学应该在借助这个相关性的基础上灵活掌握教学方法，激发学生的学习动力，提高教学效率。本次研究重点关注相关性，所以只以客观的高考英语成绩和B级测试成绩为样本，范围较小，取得的研究结果具有一定的局限性；忽视了学生英语学习的主观因素。因此我们还有待于进一步扩大研究范围，以取得更深入细致的研究成果。

参考文献：

[1]Brown H.D. Principles of Language Learning And Teaching [M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[2]Heaton J.B. Writing English Language Tests[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[3]程月芳，马广惠，董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界，2003，（2）.

[4]卢仁顺.二语习得中的共性、外语教学的作用与大学英语教学改革[J].东华理工学院学报：社会科学版，2004，（3）.

[5]王奇民，王健.制约大学英语学习成效的策略因素探析[J].外语界，2003，（2）.

[6]刘新平.教育统计与测评导论[M].北京：科学出版社，2003.

英语四级考试学习计划篇（7）

2、结果分析

2.1在各学院实际考察中发现我校学生学习英语方面普遍存在的问题：2.1.1英语基础薄弱，缺乏学习兴趣与动机：由于我校招生标准所限，生源英语水平整体较低，程度参差不齐，而高中魔鬼式英语教学方式扼杀了多数学生的英语学习兴趣；进入大学后，许多学生不能及时进行职业生涯规划，导致学习缺乏动力；另一方面，因为新的大学英语四、六级成绩单公布考试分数增大了学生心理压力，而不愿学习[1]！2.1.2学生个性特征明显、自制能力差：我校学生以九零后为主，家庭背景整体相对较好，学生个性发展特征明显，有很强的表现欲望，但表现能力相对较差，向往成功，但踏实吃苦精神相对不足，学习自制力和抗打击能力较弱；九零后大学生明显缺乏自我控制管理能力，过度依赖教育管理[2]。2.1.3英语教学计划不适用我院要求：我校大英部给涉外护理专业的英语教学计划和其他院系一样，不能突出我院英语特色；另一方面，基础英语教学与专业英语教学不统一，我院涉外护理英语教学分为两大部分，即基础英语部分与专业英语部分，这两部分教学必须有机地结合在一起，才能体现涉外护理专业的英语特色，而这现在基本是相对独立的两部分，处于脱节状态。涉外护理英语课程内容不统一，教材不规范，难以适应涉外护理人才培养目标的要求[3]。2.2对我院提高学生大学英语四级通过率的方法的探索和分析：在不能改进招生制度、提高生源质量的情况下，要解决问题，改变现状，必须充分利用我校现有教育资源，制定切实可行的教育教学方法强化学生英语学习能力，提高四六级通过率。2.2.1重树学生学习自信心，增强学生学习兴趣。从中学升入大学，学生们带着好奇而又激动的心情踏入高等学府的门坎，虽然生源不一，英语基础也有很大差异，但大学与中学有着本质的不同，这里是一个新的起点。要正确引导学生对英语学习的重视，必须认真抓好新生的入学教育工作，告诉他们：三本超一本不是梦。原因如下：一方面，我校外语学院有优势教师储备，学校注重引进西方优秀教师，我校有近150名外教师资队伍，这为我校学生提高英语听力提供了保障；另一方面，学校成立应用认知研究所和西亚斯学习中心两个部门，致力于探索研究提高我校学生学习效率的方法；为提高单词记忆，引进“爱你单词”记忆引擎学习方法，采用人机对话的方式，即提高学习效率、又能提高学生学习兴趣。通过精神鼓励和英语实际应用能力的提高来重树学生学习自信心，增强学生学习兴趣。2.2.2身教胜于言教，培养学生自制力。提高学生学习能力，必须增强学生自制力；培养学生自学能力，需要提高学生的依从性；大学学习环境的改变，使学生一时不知如何把握自己，一串的疑问在他们脑中盘旋，这时辅导员老师的正确引导起着至关重要的作用。因此，我院正是通过加强辅导员和英语老师的参与度，使辅导员老师切实深入学生的学习当中，给学生以信心，给学生以强有力的精神支持；通过老师的实际行动带动学生，培养强化其主动学习的习惯。2.2.3改善教学模式，提高学习效果。若要提高英语四、六级考试通过率，首先要有英语学习的时间的保证；其二是其它课程的学习不能对学生造成过重的心理压力，而保证以上两条就必须对教学计划做出合理调整。我院积极到北京协和医学院和武汉大学调研，按照国内外涉外护理专业的需求，调整教学计划。压缩基础课程的教学课时，增加英语教学课时，增加医学专业英语教学，并从国外聘请护理专业的老师任教。同时开展多种学习方法供学生选择，如护理英语专业模拟场景演练、分组式专业主题英语讨论等，使学生对英语学习乐在其中。

英语四级考试学习计划篇（8）

从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班

《英语教学计划范文》正文开始>> 从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：

一、 特快班。

本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。

主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。

本学期学习内容分为三部分：

1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。

2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。

3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。

二、 六 年 级 班：

除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。

教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。

教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。

以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。

以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。

这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。

三、 五年级班：

五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：

第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。

第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。

第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。

四．四年级班。

在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。

教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。

四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。

五．特长生的辅导。

特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。

在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。

英语四级考试学习计划篇（9）

一、引言

众所周知，英语是当今世界主要的国际通用语言之一，学好英语对将来的工作和生活有很大益处，但如今大学生的英语能力普遍没有达到当今经济和商务社会所需要的真正的能力，其学习英语的现状比较令人担忧。

二、调查方法和内容

（一） 调查方法

1、文献法。在网上和图书馆搜集各种有关本课题的文献资料，从中选取相关信息进行整理归纳和分析研究。

2、问卷调查法。本次调研采用抽样调查的方法，对商学院、信息工程学院、机电学院等五个学院的部分学生进行问卷调查。已发放问卷500份，回收问卷490份，问卷回收率达到98%。问卷式题型为单项或多项选择题,给出备选答案学生选择。

3、访谈法。选取部分优秀学生进行访谈，交流学习经验；与英语老师进行交流，获得更多的知识和建议。

（二）调查内容

本次调查的主要内容为我校09、10级大学生学习英语的各个方面，例如学习英语的动机、时间、计划、消费，学习成绩等方面。

三、调查结果初步分析

1、性别分析

在490份有效问卷中，男生150份，女生340份。

2、对英语学习的兴趣 3、学习英语的目的（多选）

调查显示，将近87.2%的学生认为英语是得到"一份好工作"的通行证；84.7%的学生是为了获得英语四六级证书；72.3%的学生则是为了满足课程教学；还有60.9%是为了考研，取得高学历，进而找到好工作。从上述数据中可以看出，在校大学生学习英语的功利现象比较明显。

4、对自己当前英语学习状况的满意与否

通过调查得知，50%以上的同学对自己目前英语学习的状态不太满意，基本满意度及非常满意度不到30%，说明我校学生意识到自身在英语方面确实存在一些困难或者不足。

5、课外学习情况

（1）每天课外学习英语时间 （2）最经常使用的课外学习英语方式 （3）学习英语方面的消费 6、学习英语方面的困难 四、建议与启发

（一）学生方面

1、明确学习英语的目的。

学习语言是为了获得知识, 考试只是检测我们是否真正学到或者学会这些知识的一个手段并不是我们学习的目的，如果学生花很多时间在应试上, 或多或少会影响其对英语学科本身的掌握和运用。作为学生，我们应该正视这两者之间的关系,逐渐培养浓厚的学习英语的兴趣，以提高学生实际运用语言的能力。

2、制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯。

通过调查发现，部分学生的学习计划意识不强，有些同学虽然表示自己有计划，但计划的实施情况难以保证。若要成功的掌握一门语言，就应该制定一个符合自己的学习计划，执行计划，对计划进行评估优化，养成良好的学习习惯。

3、锻炼自己坚韧的性格，充分利用业余时间。

世上无难事，只怕有心人。对于想要学好英语的同学，应该充分利用业余时间，坚持每天练习。

4、积极参加课外英语活动，主动寻找英语方面的交流机会。

课堂上的听说训练毕竟有限,要想提高听说能力,就应该主动寻找机会,多与外教、外国留学生和其他外国人进行英语口语交流，还可以参加英语角和学校举办的办其他活动，体验成功的快乐，不断提高学习效率。

（二）学校方面

1、改革考核方法，探索多种形式的考核方式

通过调查发现，大部分学生不喜欢现有测试英语能力的方式，如期末考试、四六级及其他。究其原因，学生对应试教育已经反感，而现实中又必须面临这些，此外考试的模式单一、试题内容不一定能全面的检测学生实际语言运用能力，。所以，在教学过程中，老师可以尝试开发一些能够帮助学生有效的评估自己学习成果的测试（可以包含脑筋急转弯、智力测试题等），难度适宜、内容丰富、题型多样等。

2、课堂教学，提高学生课上英语学习的积极性。

英语四级考试学习计划篇（10）

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。