英语基础知识篇（1）

初中英语基础知识即基础语言知识：发音、词汇、句型及语法和听、说、读、写的基本训练。掌握语言基础知识为交际运用语言能力打基础，始终是英语教学原则中的重点。一些英语教学法专家认为英语教学主要是掌握语言知识。一些英语教学法专家则认为掌握英语主要是形成语言习惯。在中学英语教学中，笔者主张扎实打好英语基础，掌握运用英语能力的原则。掌握运用英语的能力是指为交际初步运用英语的能力。为交际初步运用英语的能力只有通过运用语言形式规则和使用规则才能实现。

英语基础知识是运用语言进行交际活动的基本材料，没有英语知识的基本材料，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。有人认为英语教学的主要目的是掌握语言知识，而不是语言表达的内容。在他们看来，掌握英语的过程要着重语言形式，注重交际内容，掌握语言形式是目的，掌握交际内容则是手段；初中英语教学中必须帮助学生掌握英语语言形式，在着重英语语言形式的同时应照顾交际内容。这是一种本未倒置的观点。初中英语教学培养为交际运用语言能力是建立在语言知识基础之上的，它只有通过掌握扎实的英语语言知识和灵活运用英语语言知识才能完成。但语言知识不等于能力。初中英语教学的目的是掌握为交际初步运用英语的能力。衡量初中学生掌握英语的标准是学生掌握为交际运用英语程度的高低。掌握英语语言知识不是英语教学的目的。掌握英语语言知识的目的是为掌握运用语言能力服务的，英语语言知识是掌握为交际运用英语能力的必不可少的重要手段。同时，英语语言知识也只有通过英语交际活动和掌握运用英语能力的过程才能获得巩固和牢固地掌握。运用英语能力以英语知识为基础，又以掌握英语为前提，英语知识通过运用英语能力培养才能巩固、掌握，又为掌握运用英语能力服务。两者是相辅相成的统一体。

初中英语知识是运用英语能力基础。初中英语教学必须扎实掌握语音、词汇、句型、语法等英语基础知识。语音是运用英语的声音物质外壳，词汇是运用英语的基础。英语语法是语言发展变化的内规律，是组词造句运用英语的总框架。英语语音不正确或没有掌握好语音物质外壳就听不懂，说不清，难以实现双方口头的交际功能。英语词汇记不牢，缺乏一砖一瓦的建筑材料，口头、笔头交际活动就支撑不住，缺乏语音、词汇、语法语言知识的任何一种，连一个最简单的句子或一个最简单的对话也难以组成，一个最简单的思想也难以吸收和传递。因此初中英语教学中要重视打好扎实的语言基础。英语语言规则是语言规律性所在，它具有生成性。重视打好英语语言规则的生成性能加速培养举一反三灵活运用英语的能力。英语教学不应靠背诵语言知识来掌握，英语教学需要进行反复的听、说、读、写基本功的训练。有人认为初中英语教学过程是形成一种语音习惯。但学习初中英语的目的不仅是形成英语语言习惯，更重要的是要通过英语的交际活动培养运用英语的能力。运用英语的能力是一种创造性地运用英语的能力。初中英语是工具性课程，它需反复操练形成习惯的刺激、反应的学习过程，形成英语语言的能力。运用英语的能力是一种创造性地运用英语的能力。有了英语基础知识，还需有创造性地综合运用它们，以适应各种复杂多变的特殊场合。初中英语教学除了掌握英语语言知识基本功条件外，更要创造性地综合运用英语语言以适应各种不同场合、情景以达到吸收和传递信息的目的。

初中英语教学要着眼于英语语言的交际功能。学习英语的目的是为了进行交际活动，交流信息。通过操练形成英语语言习惯，仅仅是掌握运用英语能力的基础和先决条件，它并不意味着掌握了运用英语语言的能力。理解英语语言知识是掌握英语的第一步、低级层次。通过英语语言基本功操练形成英语语言习惯是掌握英语的第二步，是中级层次。因为衡量掌握英语程度的标准不是凭语言基本功操练形成的熟练程度，而在于学生灵活运用英语进行的创造性言语交际活动。掌握运用初中英语的能力只有通过扎实的基础知识训练。

初步掌握运用英语能力是整个初中英语教学过程贯穿始终的一个极为重要的英语教学目标。初步运用英语的能力是指初中学生用所学的英语去学习、解决同类新的知识、技能和能力的能力。诸如解决同类新知识的有辨音、辨别语调、单词拼读拼写、词义配对、填充、正误练习、套用句型、多项选择等。解决同类技能训练有多项选择、选择填空、改错、问答、句型转换、完形填空等。解决同类能力的课题有完成对话、看图对话、按指示写短文、记日记和写信等。这是一种为交际初步运用英语的能力，这种能力是借助批示或人为创设情景进行的英语交际活动。让初中学生在日常生活真实情景中独立运用运用英语进行口、笔头交际活动，即通常所说的交际能力。初步交际能力实质上是一种在真实情景中创造性地独立运用英语的能力。掌握语言的使用规则主要通过真实情景或模拟真实情景创造性的运用英语交际活动来实现。它需要有一个信息沟，运用英语的语法规则能力以形成符合语法的正确句子，而且还要求能在何时、何地、对谁恰当地使用这些句子的能力。因此，在真实情景中创造性地独立运用英语的交际能力，如内化语音、词汇和语法等基础语言知识，在英语对话、写作时能把握如何开始、继续和结束会话或文章，能理解在不同的情景类型中交谈和懂得对不同的人、在不同的场合使用不同的称呼；能恰当地使用语言，用语言做事，创造性地运用语言进行交际住处的活动。为此初中英语教学目的是让初中学生达到初步运用所学英语去学习、解决同类新的知识、技能和能力，为交际运用英语的能力。

英语基础知识篇（2）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.006

新课程强调在“三基”基础上的提升和发展，而基础知识作为“三基”里强调的内容，必须引起学习者和教学者的重视。在高中英语学科上，基础知识基本上包括：单词、短语、句子、语法、写作和阅读几个方面，各个方面相互联系和影响，层次递进，任何一个方面的脱节和落后都会对其他方面产生或多或少的影响。基础字词句段的透彻牢固掌握，才能奠定阅读和写作能力提升的基础，有助于英语整体成绩的提升。

目前大多数高中生仍觉得英语学科的学习是一个令人头疼的问题，在此状态下，根本没办法满足对英语知识运用自如的要求，也无法达到高考的标准。就此，如何学习巩固高中英语基础知识值得深究。每门学科知识的学习都因人而异、因学科而异，找到适时适当的学习方法，会达到事半功倍的效果。对于高中英语基础知识的学习巩固，我将从以下几个方面进行相关探究。

一、高中英语单词的学习掌握

单词，是英语学科里边最基础的板块，也是英语进行深层次学习的出发点和基本单位，学生后续的听说读写都离不开单词。因此，英语单词的学习和掌握是学生学习内容的重要组成部分。在英语课程标准要求下，对高中生的词汇掌握量和理解词汇量的要求已经有了大幅度的增加，现今，要求每个学生在高中阶段要掌握3500个单词和500个词组，阅读量要达到36万字。为了保证学生的记忆效率，有意义的学习方法才能够让学生进行有效的记忆策略。首先，作为基础单位，要把单词置于情境中，激发兴趣。对学生而言，英语作为第二语言，对它的学习本来就存在很多的问题和障碍，我们更加不能在学习的过程中单独处理知识体系，应形成一个相互联系的统一体。首先就要把单词置于具体情境中，让学生们形象具体的了解学习，引发其学习兴趣。其次，对单词的词性和运用要有全面而准确的把握。很多单词都有不同的用法，在不同情境下可作为名词、动词或者介词，而不同的词性下又有不同的搭配和用法，这无形中就加大了单词的学习范围，增加了学习困难。

二、高中英语短语的学习掌握

短语相当于单词的扩充体，相对于单词来讲，它的构成、词性和运用等都比单词要难更多。同单词一样，短语的学习首先还是要把握其具体用法，牢记搭配用法，然后c具体情境联系起来进行学习掌握。如be good at后既可以加名词也可以加动词，加名词时就直接在at后加上即可，而加动词时动词就要做一定的调整。如“我擅长篮球”的表达为“I’m good at basketball”，而“我擅长打篮球”则表示为“I’m good at playing basketball”。简单来讲，单词和短语的学习掌握如出一辙，把握好词性和具体运用方法，放在具体情境中认真学习对待就会取得相应的效果。当然，对单词和短语的记忆也要采用科学的记忆方法可以有效减少记忆带来的困难，增强学生学习英语的兴趣和信心。

三、高中英语句子的学习掌握

在单词和短语的基础上，按一定的语法即可构成句子，三者之间有着较大的联系。对句子的学习掌握，最大也是最困惑学生的一个问题就是语法，句子的学习和提升基于短语和词汇的把握，这三部分都是学习英语学科的必要基础知识，需要花费时间和精力积累掌握，当达到一定量和水平时自然就会取得成绩和效果。

四、高中英语语法的学习掌握

高中英语语法的学习就目前而言主要是应对升学考试。学习英语语法一方面能够帮助学生快速的理解翻译文章，提高英语做题的准确率，尤其是单项选择题；另外，英语写作也离不开语法，语法是将英语单词串成句子的工具，句子是组成篇的基本单位。英语语法在高中英语学科学习中尤为重要，学习英语语法不仅是升学的需要，也是为学生接触更高更深教育打下坚实的基础。

高中英语语法主要学习内容有词语种类（基本包括所有的词汇种类）、动词时态、主语从句、谓语从句、宾语从句、表语从句、定语从句和固定句型的运用等。其范围较广，涵盖种类复杂，学生学习起来有一定的难度，压力也较大。因此，笔者将从以下几点阐述英语语法的学习策略：

（一）以单词为基础学习语法

在英语语法的学习中，我们需要注重英语单词的积累，提高学生的单词积累量。学生保证对单词基本用法的掌握，才能选择正确的词汇表达自己的意思，写出漂亮的句子和作文，并保证无语法错误。

（二）教师要注重教学方法，将语法学习灵活化

好的教学方法能够有效提高英语课堂的教学效率。英语语法作为英语学科重要的知识内容却有较大的学习难度，由于语法知识内容的复杂和枯燥，很多学生都对其丧失信心和兴趣。此时，教师灵活有趣的教学方法就起到很好地引导和调节作用。对于一些较难又容易混淆的语法，我们可以举出相似的语法进行比较，找出不同。如What a handsome boy he is！和How handsome a boy he is！两句表达意思相同，但明显在what引导下的句子先跟的冠词a，而how后衔接的是形容词handsome。学生只要记住这一个实例，就能够轻松应对这两种固定语句了。由特殊到普遍，由小到大是一种很有效的教学方法。教师在日常教学中要注意对英语语法学习方法的传授，启发学生在学习过程中找到适合自己的学习方法。

（三）注重学习中读写能力培养，在读写中掌握语法

学习语法的目的是运用，提高学生的写作阅读能力，反过来，多写作阅读也能促进语法的巩固掌握。听说读写是一体化的能力培养，任何一方的缺失都不会取得较好的学习效果。在日常英语训练中，要加强学生对语法的运用，鼓励学生运用已学的语法，无论是说还是写。在不断地多重训练中纠正学生英语语法学习上的错误，帮助学生正确的使用英语基础语法。

五、高中英语写作和阅读的学习掌握

英语基础知识篇（3）

1 基础英语教学在英语专业基础阶段的重要性

2003年国家教育部批准实施了新的《高等学校英语专业教学大纲》。大纲明确指出,基础阶段(一、二年级)基础英语(即综合英语)的主要任务是传授基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力。笔者认为这其中的基础知识不仅仅包括语音、词汇、语法、篇章结构、语言功能/意念等,还应包括对以英语为母语的国家的文化了解。广大一线教师重视学生听、说、读、写的基本技能培养的同时,还应该注重文化因素的渗透。基础英语的后修课程高级英语教师反映,学生对英语国家的文化知之甚少,这在很大程度上影响了他们对语言的学习。根据几年的基础英语教学实践,笔者认为文化知识的渗透应从基础阶段即基础英语教学开始。

基础英语课在一、二年级中所占比重相当大。在笔者所在的学校,一、二年级基础英语课每周6学时,周学时占基础阶段英语课46%。这个数字足以说明基础英语教学在整个基础阶段处于举足轻重的地位。在对学生基础英语学习的调查中我们发现,学生对英语国家的文化的学习意识非常强烈,迫切希望了解他们的政治、经济、宗教、文学等文化。在实际教学中发现,文化因素渗透的越多,学生对所学课文的了解就越深刻。

2 语言与文化的关系

英国文化人类学家爱德华·泰勒,在其1871年出版的《原始文化》一书中,首次把文化作为一个中心概念提出来,并且将它的含义系统地表述为:“文化是一种复杂体,它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。”后来,美国一些社会学家和文化人类学家修正了泰勒的定义,补充为“实物”的文化现象,把泰勒的定义修正为:“文化是复杂体,包括实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。”(林纪诚,2002)

关于语言与文化的关系,中外学者纷纷对其进行阐释。claire kramsch (1993:1) 在关于语言和文化的研究中指出:“文化在语言学习中不是可有可无的第五种技能,排在听力、口语、阅读和写作教学之后。文化从学习者开始学习外国语的第一天起就始终渗透其整个学习过程中,一不注意,它就会使他们心神不宁,使他们在交际技能方面的缺陷暴露无遗,向他们对周围世界的理解能力提出挑战。”

外语教学实际上是一种跨文化交际。文化在外语教学中占相当重要的地位,因为语言也是一种文化,是广义文化的一个组成部分。我们讲的文化知识既包括讲英语国家的同一时代的文化,也包括不同时代的文化。

3 如何将文化因素导入基础英语的教学中

全国许多高校的基础英语教材采用的是上海外国语大学李观仪教授编写的《新编英语教程》。《新编英语教程》是一套综合性训练的英语教材,是供外语学院和其他高校英语专业的学生在基础阶段使用的教材,该教材侧重于听、说、读、写四项语言能力的培养,并附有一定的翻译练习,再加上配套的练习册,突出了基础训练的比例。教材的编排充分体现了学生的主体地位和教师的指导作用,揉综合性与灵活性于一体,既便于学生的学习训练、又便于教师的教学指导(郭文海,2003,9)。笔者根据自己在实践教学中的经验,以《新编英语教程》第三、四册为例来说明,教师在教学中如何有意识地将文化因素导入基础英语教学中。

3.1 政治历史参照

政治文化因各国而异,每个国家都有自己独特的政治制度和政治背景。我们以《新编英语教程》(以下称教程)第三册的第五单元the light at the end of the chunnel为例来说明政治文化对我们理解文章的重要性。本文由两部分组成:第一部分描写英吉利海峡在开通前英法两国人民对其的态度;第二部分简要地介绍了当时工程的进展。如果学生对两国关系的背景不了解的话,很难理解英法两国居民对英吉利海底隧道开凿的抵触情绪。对相当简单的一句话如果没有历史背景,学生很难理解。一位退休公务员说,“i’d rather england become the 51st state of the u. s. a, than get tied up to there.”为什么讲话人宁愿让英格兰成为美国第五十一个州,而不愿与法国连接起来。一个法国农民说,“i went to english once. never again. all they eat is ketchup.”我去过英国一次,再也不去了。他们吃的都是番茄酱。如果我们对英法两国的历史关系作一概要的了解,就不难发现为什么两国人民会有如此强烈的反应。英国与法国之间的矛盾冲突由来已久。1066年,法国诺曼底公爵威廉征服了英国成为威廉一世,之后,法国文化与礼仪在英国贵族中占统治地位。1154年,亨利二世夺回英国王位。1337年,英国的爱德华三世夺取了法国王位,导致了百年战争的爆发,百年战争时断时续,一直打到1453年。两国的战争在14、15世纪继续进行。1689-1815年英法之间为争夺在北美大陆的控制权不断产生矛盾,英法两国的矛盾一直持续到1818年拿破仑在滑铁卢惨败,这也是英法长期争斗的结束。了解政治文化对这篇文章的学习至关重要,倘若没有涉及这部分内容,整篇文章无法下手。

3.2 文学作品欣赏

《教程》部分所选材料来自英美著名作家的作品。如第四册的第九单元the pearl 选自美国著名作家约翰·斯坦贝克的同名小说。节选的文章是渔民基诺在去镇上卖珍珠之前的场景。如果学生对这部小说了解甚少的话,学起来会有些难度。斯坦贝克的语言非常优美,并且擅长使用修辞等手段来达到感染读者的效果。在讲这篇文章之前,教师不必从本文入手开始讲解,不妨可以从这部小说开始讲起:首先分析小说的主要人物、故事情节、写作基调、主题以及它所反映的人们对梦想的追求。当学生对这部小说有了总体的了解之后,我们再进行课文的学习。此时会发现学生对课文的理解相当快,几乎和教师同步进行。在针对课文的内容进行提问时,学生们很容易回答上来。最明显的是,学完课文作role-play时,学生们都将老师在课堂上分析小说的一些情节纳入他们自己的对话中,而这些情节是课本里所没有的。这种方法将使教师知道学生真正掌握了这篇文章的主题,以及所反映的时代背景。

3.3 人文宗教求证

宗教在英美国家文化中占有相当大的比重。据统计,85%的美国人是基督教徒。因此,许多作家把宗教话题纳入他们的写作视野,以及借助宗教来表达主题思想。《教程》第四册第三单元的salvation,选自兰斯顿·休斯的自传体小说。在这篇自传体的文章中,作者力图让我们了解孩子怎样对待宗教以及为什么孩子有时会在这样或那样的问题上撒谎。整篇文章语言点并不多,但充满宗教色彩的词汇让学生们难以了解。倘若老师在上课时面面俱到地讲解课文语言点,而忽略了宗教本身,学完之后学生们会觉得这篇文章索然无味。笔者在讲解这篇文章时,首先从作者入手开始讨论。兰斯顿·休斯是美国现代优秀黑人诗人、小说家和剧作家、“哈莱姆文艺复兴”的杰出代表。休斯以极大的同情描写美国黑人的苦难生活和悲惨命运,抨击白人统治者的种族歧视政策,启发黑人群众的觉悟和自豪感。有了这个背景知识,我们对本文的主题有了大体的认识。文章的主人公并不认为上帝最终会拯救他,能够拯救他的只能是他自己。文中出现的sin, pray, lamb, sermon, soul , hell等词都是我们经常遇到的,但学生对这些词并不是真正了解的,了解基督教的历史和现状等会加深学生对文章的认识,能够正确掌握这些词汇使用的语境。

3.4 地理知识的认识

《教程》第三册第三单元的three sundays in a week说明地理知识的了解对学习文章的重要性。这篇文章选自美国19世纪著名诗人、短篇小说家、文学评论家爱德加·爱伦·坡的短篇小说。他的小说情节巧妙别致,推理严密,文笔考究。但节选的文章是利用了一个地理常识编撰了一个饶有兴趣的故事。在讲本篇课文之前,笔者借助地图和学生一起分析时区和日界线。对几个专业术语像格林威治平均时间和国际日期变更线讲解之后,学生懂得了这样一个基本常识,即:每当穿越日界线时,向西则日期向前进一天(即失去一天),向东则日期向后退一天(即多出一天)。换句话说,如果向东旅行,假如到达日界线时是星期一,那么穿过日界线后,就又是星期天了。本文的鲁格杰恩大叔提出,除非一个星期有三个星期天,否则不同意罗伯特与凯特结婚。为了挫败鲁格杰恩大叔的反对,罗伯特与凯特请了两个刚刚环游世界归来的水手朋友,一个自西向东旅行,多出了一天,一个自动向西旅行,失去了一天,在他们的帮助下,想出了一个妙计,骗了鲁格杰恩大叔相信三个星期天确实集中到了一个星期里。讲解完这个问题,当我们再去阅读这篇文章时,学生们轻松掌握了这几个年轻人利用了妙计,让鲁格杰恩大叔上了圈套。

本文只是分析了几种可以利用文化知识的渗透对学生进行文化教学。但这不仅仅是把这些知识介绍给学生就完成了,还需要我们教师对后期学生如何利用所学过的文化知识促进他们的学习以及学习效果怎样都需要做一定研究。我们可以通过平行班的不同教学情况得出一个结论,或者通过学生的学习成绩对其文化渗透前后,以及学生自己的感受等等来考查一下文化教学的必要性。

参考文献

[1] claire kramsch. culture and language. [m].上海:上海外语教育出版社,1998.

英语基础知识篇（4）

单词过关离不开听写，但也是一个比较令人头痛的问题：每个单元单词都要求听写，学生的单词过关的情况并不尽人如意。听写过关是初中英语教学中常用的一种检测学生词汇掌握情况的方法。初中英语教学正好是学生英语知识的起始阶段。然而单词过关不能只是纯粹地让学生去记忆单词。那样的记忆并不能带来长久的记忆，也不能让学生更好地去运用这些单词或词组。

那么，如何让听写也能具备有效性呢？教师可以试着改变听写的内容与形式：传统的听写模式是老师读英文，学生写出英文单词、词组或句子，并写出中文含义。我自己在教学过程中，也慢慢地摸索出不同的听段与方法：

1.对于单词的听写，老师读英文，要求学生写出英文单词，并写出中文含义。

3.对于句子的听写，可以是老师问，学生答；老师读英文，学生翻译成中文；或进行中文翻英文。

4.造句听写，给出一个单词，让学生利用这个单词进行造句。能力好的学生会运用更多所学的内容。能力稍差的学生，他们会利用刚刚学过的句型来造句。

听写在英语教学中并不是孤立地存在，它对于其它教学目标（如说，读）都是相辅相成的。灵活英语教学中的听写，培养学生良好的学习习惯，促进其它能力的形成与培养。

二、记英语笔记是夯实英语基础知识的重要环节

记英语笔记依然是我最擅长和最喜爱的一种。从教以来，记英语笔记已成为我们教学中不可缺少的环节之一，是我们提高教育教学的一个重要手段，对此方法我感受颇深，现将该方法介绍给大家。

1.何为英语笔记？

记笔记就是英语中学习策略的最好体现，那么，什么是英语笔记呢？我个人认为，即在英语学习中，将课内外学习中的重难点及有用资源进行收集，整理，积累，使之条理化，系统化，以便于资源整合和查找。

2.如何做好英语笔记？

良好的开端是成功的一半。只要学会做英语笔记，养成一个良好的学习习惯，相信你已经迈进了通往成功的智慧之门。要做好，其方法很多，形式多样。（1）。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。记好课堂听课笔记，即记重难点，记板书，记体会。切记一味地抄板书，抄写时要用红笔，划出重难点。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳与总结，以及容易混淆的概念等。（2）整理课后及习题中的笔记，我在讲习题时，要求学生们在课后及时整理课文内外及习题中的重要知识点，不要总留在资料书里。”（3）学会分类记，学完一单元时，我就要求我的学生利用周末时间对本单元的词汇汇总，按照词性变形，近义词、反义词、同义词等分类总结，最后全班再作总结，取长补短；在期中，期末复习前要求学生就单元类、话题类等再作总结，既调动学生学习的积极性、主动性，同时也使整个教学对教材条理化，清晰化。

3.记英语笔记的重要性

许多学生在英语中无计划，无方法，盲目学习，因而收率甚微。初中的学习，就是打基础，熟记笔记，熟悉重要词汇的惯用法，毕竟英语学习中知识点多且闲散，只要记好英语笔记，才能做到事半功倍；如果学生在英语学习中能够善于记笔记，那么无论是在期中考试，期末考试，或是在中、高考的复习过程中，就可以在边复习课本的同时，边看以前记在书上和笔记本上的内容，有的放失，寻重点、难点和要点。如此复习，教材和笔记就会越看越薄，而成绩则一定会越来越好，英语语感就会越来越强，英语水平就会越来越高。

三、教学评价是检测和促进教学效果的手段

教学评价是指系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程，教学方法以及学生的培养方案作出决策。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。应该做好考试成绩分析，一般来说应包括试卷分析和答题状况分析两个方面。

1.关于试卷分析

（1）创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。

（2）试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。

（3）试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。

（4）试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。

2.关于答题情况

（1）得分情况，主要有：①班人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。

（2）失分情况主要有：①失分的主要答题原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。

（3）对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。

（4）对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。

3.今后改进的方向

无论是对试卷本身还是学生的学习，都对老师的教学具有总结意义。一般来说，考试的重要性体现在以下几点：

英语基础知识篇（5）

作为一名职业中学的英语教师，通过这些年的教学实践工作，发现与普通中学的教育相对比，笔者了解到，由于中职生的兴趣、情感态度、语言基础、学习目标不同，所以对中职英语课程定位也有所不同。中职英语课与普通高中的英语课相比，它培养学生价值取向是能力取向，而不是普通高中的知识取向，中职教育培养的对象是实际工作岗位的劳动者，这一教育形式少了高中教育的升学压力，但多了学生就业质量的压力。中职英语教学应从根本上从知识为主转向能力为主，才能最终保障中职英语课在中职课程体系中的不可撼动的地位。

而如何让基础英语教学服务于专业课，立足于职业教育以“就业为导向、能力为本位”原则，培养出新世纪高素质的人才呢？笔者认为可以从学科定位、学生定位、教材处理、教法探究四个方面来进行探索。

一、学科定位

中职基础英语教学首先应该定位在它是一门“为专业技术理论课服务”的基础课程。目前许多学校重专业而轻文化，再加上急功近利的思想严重，为增加专业课的学时，而砍去了很多英语课。其实，随着世界的全球化，基础英语课与专业课有着许许多多的内在联系，专业课的教与学，在一定程度上对英语有依赖性。离开英语课的密切配合，专业课的教与学，很难取得满意的效果。所以应摆正英语课的位置，在各方面都有着十分重要的意义。

二、学生定位

文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和思维能力，学习积极性低，这是职高学生的共同特点。但是对于我们中职教师来说，学生正是需要我们提高其素质的对象，我们没有理由抛弃鄙视他们，而是应该想方设法教育、引导他们，这就要对学生的期望值有一个正确的定位。我们都希望自己的教学能够取得好成绩，这是可以理解的，但对学生期望太高，其导致的必然结果就是对自己的教学定位不够准确。当然对学生的期望值高一点本来无可厚非，但如果因此超出了学生的接受能力，不但不会取得预期的教学效果，反而会影响学生对英语学习的兴趣。苏联心理学家、教育家维果茨基曾提出过“最近发展区”的理论，即主张教学要建立在学生“最近发展区”上。也就是说，我们的教学要适合大多数学生的现有水平。

三、教材整合

由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，这种求成心切的心理，使他们以实用的眼光看待知识的学习，学习具有选择性。这就要求我们对教学内容进行必要的取舍与整合，结合学生实际开展因材施教。根据中职生的特点以及英语学科在职高教学中的地位，笔者认为首先应该是降低教材难度，删减一些繁难的、生词量多的议论文、说明文，选择一些与所学专业知识相关而又贴近学生生活的课文作为教学的重点内容。另外，根据职高学生毕业后走向就业岗位这一特点，中职基础英语教学也应该把培养学生的口语表达能力和应用文的写作能力当作一个重点。

所以，英语课程资源除教材外，还有各种课外读物，如工具书、报纸杂志、电影电视、网络以及各种报告会、演讲会、展览等。

笔者认为，在英语教学中渗透专业知识必须遵循以下原则：

一、有效融合，渗透过程需要衔接自然，符合学生的认知水平和学习能力，不能为渗透而渗透。根据不同学段学生的年龄特点、学习基础、认知水平及学习能力获取相应的教学资源，体现课程资源建设的个性化和差异性，发挥不同学生的潜能。课程内容选择做到简化、综合化。简化的方法就是把课程内容划分为难易程度不同的层次，设定“基本要求”和“较高要求”两个部分，以适应学生的不同需要。

英语基础知识篇（6）

1、学好英语要从多方面入手，语法就是一个方面，本篇经验将从大的方面宏观地谈谈如何学好英语语法。

2、方法：对于一个初学者来说，刚开始不应过度在意语法。这就好比小孩走路，没有必要掌握技巧，需要的只是多多尝试，慢慢地就有了感觉，然后平衡能力就好了，随着年龄的增长可以学习如何走得好看。其实学英语也是如此，刚开始要多读，多说，学任何语言都要有一个模仿的过程。

3、有了一定的阅读量和词汇量之后，也就是说你有了一定的积累，然后就可以看看语法了，刚开始看一些简单的语法，再回想一下你读过的一些东西，仔细想这些句子是怎么来的。

4、看语法的话也讲究主次，最基本的一定要先掌握，比如主谓宾，动词（及物动词，不及物动词）等等，句式结构，句式搭配都有哪些，这些东西也是你学习语法的骨架，

（来源：文章屋网 ）

英语基础知识篇（7）

一、问题的提出

近年来，旅游业发展日趋国际化，出入境旅游业务大幅增加，对旅游英语专业的人才尤其是英语导游的需求不断攀升，客观上为中职旅游导游专业的学生提供了大量的就业机会。但是中职导游专业培养出来的学生在英语接待能力、英语口语表达等方面却好像有着先天的不足，往往无法满足客户的需求。这些情况的出现主要有以下原因：

1、导游专业学生英语现状：学生旅游英语知识贫乏，口语表达能力差，职业能力欠缺。

目前企业对职业学校不满意的一个主要原因是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是半成品。中国是一个旅游大国，随着旅游行业的蓬勃发展，导游的服务素养、服务技能以及外语水平成为旅游行业的必备要求，然而不少学生经过旅行社英语面试后，难以达到导游录用要求，这说明导游英语教学滞后，受到了用人单位的质疑。所以进一步提高导游专业学生导游英语综合素质、及时发现导游英语教学中的问题并采取相应措施提高教学质量显得十分迫切。

2、导游英语教学弊端：教学内容、方式脱离工作实际。

教学上，导游英语教学偏重于景点的介绍，对其他环节英语的学习需求降低，没有把导游的实际工作任务纳入到教学范畴之中，教学与具体的工作任务、工作过程分离，学生往往不能理解所学的理论和技能与将来所从事的职业的关系。其次，学校的教学只安排在教室这种一成不变的环境中，与真实的工作环境有非常大的差距。职业学校的导游英语教学内容、方式脱离工作实际，导致学生毕业时不能完成所学专业的具体工作任务。

3、企业需求与学生能力的矛盾。

从2005年到2011年职业学校导游专业毕业生的就业情况看，只有30%的毕业生找到了专业对口工作。应届毕业生大都因其专业能力不足，未被用人单位选用。同时，学生在工作能力上达不到用人单位的要求，很多旅行社需要对刚入职的毕业生做长时间的“岗前培训”，增加了企业的用人成本，进一步加剧了企业用人与传统人才培养模式之间的矛盾。

因此，实施以工作过程为导向的《广州导游英语基础知识》的教学改革，设置适合广州学生的导游英语课程，成为我们的当务之急。

二、工作过程为导向的理论依据

所谓工作过程是“工作人员在工作情境中为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作行动的程序”。基于工作过程的课程模式是以职业工作过程系统化分析为特征，课程设计基于工作过程，以真实的工作任务或产品为载体进行课程整体设计，充分体现了工学结合的特点，是当前职业教育课程改革的主流方向。工作过程系统化课程理论认为，职业课程反对复制知识，但不等于消灭知识、不要知识，而是重构知识。“工作过程系统化”是对“学科知识系统化”进行“有距离观察”，以解放与扩展传统的知识序列课程的视野，寻求知识关联与分离的路线，确立新的课程内容定位与支点。这是通过对实际工作过程的分析，确立课程的职业培养目标，明确课程模式，在描述典型工作任务的基础上，将职业行动领域转换为职业学习领域，再进行学习情境的具体化设计，实现课程体系与具体课程的内在统一。基于工作过程的课程设计不再是以传授学科知识为目的，应将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，强调职业能力、方法能力和社会能力并举，实现理论与实践的完全融合，以较好地体现中职教育的本质。

三、以工作过程为导向的《广州导游英语基础知识》教学改革探讨

1.打破传统教学架构，创新课程教学改革思路

传统的中职导游英语课程学科架构体系的特点是章节间的联系是基于理论知识的联系，或者彼此间的联系并不明显，这样的课程体系在实际的中职教学中存在很多弊端，因此需要对该课程结构进行必要的重构，打破原有的学科架构课程体系，重构基于工作过程系统化的课程体系。重构课程体系的思路是通过对行业企业和毕业生等进行岗位调查和研究，确定中职导游专业毕业生的就业方向，明确导游专业的人才培养目标，以工作过程系统化为指导思想，以导游职业相关的典型工作任务、工作环境为基础，以导游带团的工作流程贯穿整个课程，按导游工作过程总结出相关的学习性工作任务，构建课程体系框架，最后将行动领域课程转化为学习领域课程，通过课程学习情境设计实施工学结合课程的教学。课程教学改革思路如图一所示。

2.基于工作过程导向，实施有效教学改革

（1）分析岗位要求，确定典型工作任务

通过人才市场走访、报纸招聘广告分析、网络资源调研、毕业生动态追踪、企业问卷调查等方式，我的归纳出行业企业对导游人才的要求为：熟练掌握旅游知识，熟悉旅游工作进程，掌握日常的旅游英语会话，具备较强的英语应用能力，具有较强的组织活动能力，能胜任导游翻译、领队及其他涉外工作。毕业生可适应的岗位与就业方向有：导游翻译及领队、景区导游、涉外饭店、旅行社工作人员、涉外工作等。导游英语课程的学习目标是：在基础英语学习之后，培养导游专业学生具有较强的旅游专业文献阅读能力、翻译能力、写作能力和听说能力，培养导游专业学生能够熟练应用旅游专业基础理论知识和旅游、导游实用技能。

图一、课程教学改革思路

通过与行业相关机构和旅行社深入交流，我偿确定了《广州导游英语基础知识》的课程标准，确定以导游工作过程为主线，把相关行动领域中的典型工作任务转化为学习领域中的学习情境，构建教学内容，确立教学程式。基于工作过程的广州导游英语课程教学程式如图二所示。

图二、基于工作过程的广州导游英语课程教学程式图

（2）依据典型工作任务，构建学习任务，设计学习情境

学习情境是在工作任务及工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论的转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元。基于工作过程的课程核心不再仅仅是传授专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学会如何工作，能够对工作过程有一个完整而深刻的体验，培养学生的职业技能，形成终身受益的职业素养，完成知识的建构与迁移。

《广州导游英语基础知识》课程以导游带团游览广州这一工作项目贯穿始终，根据课程教学目标，以工作过程为导向组织课程内容、设置工作任务，以工作任务驱动的项目教学为载体进行学习情境设计，课程以学习情境为单元，借助模拟环境、仿真教学设备实现“教、学、做”一体化。课程学习过程从 “receiving the guests， check in， at the restaurant， tour arrangement，shopping，entertainment， check out， departure”采用逐个包容的学习情境，每个情境对应一个子项目，每个子项目根据实际操作项目的不同，设置一项或多项工作任务，学生通过完成工作任务掌握工作岗位需要的各项技能和相关专业知识，培养职业岗位能力，全面提高职业素质。

任务中按照工作行程安排学生扮演所需角色，使学习过程任务化、具体化、真实化，理论知识以“必需”、“够用”为原则，重点以旅行团一次旅行的完成为主。在教学情境设置上，由导游接团前的准备到旅行工作结束为顺序，完成所有工作任务，逐步提高学生的综合能力。

（3）以学生为主体，实施行动导向的教学

《广州导游英语基础知识》的实施是以学生为主体，以项目引领、任务驱动来开展教学活动。在教学活动中，教师应不断强化学生的主体意识，使教学活动成为学生的内在需求而不是一种外部的驱动。

在教学上，以工作过程为主线按照导游带团工作过程中活动与知识的关系来设计教学环节，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。

通过系统的基于工作工程的环境模拟学习后，应安排学生进入到企业中（即旅行社）进行顶岗实习和综合实训。通过到旅行社顶岗实习，让学生熟悉旅行社导游工作的实际带团流程，感受旅行社的管理理念和企业文化，了解旅行社对导游英语知识的需求，为就业奠定良好的基础。通过实训，学生更深入、全面和系统地掌握了已学习的导游英语专业知识，并能将专业知识运用到综合实践当中。

以工作为导向的教学实施完成后，要对学生建立基于工作过程的课程教学考核。课程的考核是对教学任务完成情况的检验，强调过程考评的重要性，考核方式采用平时成绩考核与期末综合性考核相结合的方式进行。

表一、课程考核各部分所占分值表

平时成绩考核包括学生工作任务考核和职业素质考核，考核以学生工作任务的完成情况为依据，注重基本知识和职业技能的考核。工作任务考核总成绩是将每项工作任务完成所得分值相加。职业素质包括职业道德、法律意识、表达能力、团队协作、组织能力、应变能力六方面，由教师评价、学生互评和学生自评的方式进行。综合性考核在学期末进行，包括理论知识考核和环境模拟实操考核两个方面。理论知识的考核除一些必要的理论知识外，把大量平时训练的项目改造成考试题目，让学生不必死记硬背，而要强化能力训练。通过理论知识考核，检验学生对基本理论的掌握程度；通过环境模拟实操考核，检验学生带团的实际操作能力。课程考核各部分所占分值如表一所示。

四、基于工作过程的《广州导游英语基础知识》教学改革的实施效果

2010-2011学年度，笔者对2009级旅游班的《广州导游英语基础知识》课程进行了教学改革，通过改革，对2009级旅游实验班学生在学习成绩、满意度、学习收效等方面与2008级旅游一班、二班学生情况调查对比发现，基于工作过程的教学对学生的成绩和满意度都有了明显的改善，产生了更好的影响。经过教改，本课程工学结合更加紧密，学生的学习积极性普遍高涨，教学效果理想。教学效果对比如图三所示。

图三、教学效果对比图

综上所述，基于工作过程的“广州导游英语基础知识”教学改革，在教学设计和实施中采用了先进的职教理论和方法，使教学活动成为一个人人参与的、创造性的工作实践活动。通过选取典型工作任务或项目，按照“以工作过程为导向，以工作任务为载体，以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导”的理念进行教学实施，提高了学生的学习积极性，为实施中职英语课程的就业导向、教学做合一、课堂与岗位的“零距离”提供了可参考借鉴的操作。

参考文献

[1]赵志群 职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京：清华大学出版社，2009。

[2]严中华 职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施.北京：清华大学出版社，2009

[3]刘合群 现代教学论新稿.武汉：武汉大学出版社，2004.6。

英语基础知识篇（8）

这篇初二英语第1-5单元基础知识期末复习试题的文章，是

Unit1 where did you go on vacation?( ) 1. —Where would you like to spend your vacation? —I’d like to go ________. I hate hot days A. cool somewhere B. somewhere cool C. hot somewhere D. somewhere hot ( ) 2. There is ________ in today’s newspaper. Let’s read a storybook. A. something interesting B. nothing interesting C. interesting something D. interesting nothing ( ) 3. —Have you got ________ ready for the sports meeting? —Not yet. We still have ________ to do. A. anything; nothing B. something; everything C. everything; something D. something; nothing ( ) 4. —Did you go fishing with ________ yesterday? —Yes, I went with my father. A. someone B. anyone C. no one D. everyone ( ) 5. There is ________ with my computer. Can you help me mend it? A. nothing wrong B. anything wrong C. something wrong D. wrong something ( ) 6. —Did you see my Chinese book? —Yes. ________ took it away. But I don’t know him. A. Someone B. Anyone C. No one D. Everyone ( ) 7. —I’d like ________ bananas and pears. —Oh, I only need ________ orange juice. A. some; a few B. a few; a little C. a little; a few D. a little; a few ( ) 8. I have quite ________ friends. I feel very happy. A. few B. a few C. little D. a little ( ) 9. —________ did you go on vacation? —Hong Kong. A. What B. How C. Where D. When ( ) 10. I ________ my homework last night. I went to the cinema with my parents. A. did B. didn’t C. didn’t do D. don’t do( ) 11. —________ Tom and Jim ________ a walk yesterday evening? —No, they ________. A. Do; take; doesn’t B. Did; take; didn’t C. Did; take; did D. Do; take; don’t ( ) 12. —How was your vacation? —________. I liked it very much. A. Very bad B. Wonderful C. I’m fine D. Have a good time ( ) 13. —The coat looks good on you. Where ________ you ________ it? —In a supermarket. A. do; buy B. did; buy C. will; buy D. does; buy ( ) 14. —Who teaches ________ singing? —Nobody, I learn it by ________. A. your; mine B. your; myself C. you; myself D. you; me ( ) 15. The book is ________. I feel ________. A. boring; boring B. bored; boring C. boring; bored D. bored; bored ( ) 16. —Steven, can you help me buy some meat? —________. I like shopping. A. That’s right B. It’s right C. Of course D. You’re welcome ( ) 17. Tom, your father is waiting ________ you at the school gate. A. for B. at C. with D. as ( ) 18. My parents decide ________ to the beach this week. A. go B. goes C. to go D. going ( ) 19. We have to stay at home ________ the heavy rain. A. because B. because of C. but D. so ( ) 20. We don’t have ________ to buy this sweater, though (虽然) the sweater is ________. A. enough money, good enough B. enough money, enough good C. money enough, well enough D. enough money, well enough ( ) 21. Ann likes going to school by bike but dislikes ________ to school on foot. A. to go B. go C. going D. goes ( ) 22. The cookies ________ good. Can I have some more? A. taste B. smell C. feel D. sound Unit2 How often do you exercise?( ) 1.—_________ do you exercise? —Hardly ever. A. How many times B. How often C. When D. How ( ) 2. Jane stay up late because she didn’t finished his homework. A. had to B. must C. should D. must to ( ) 3. Tom studies _______. He _______plays with his friends. A. hard; hard B. hardly; hardly C. Hard; hardly D. hardly; hard ( ) 4. Jane is high school student in the United States. A. a 18-year-old B. a 18-years-old C. an 18-years-old D. an 18-year-old ( ) 5. _____ it was very cold, _____ my friend still went swimming in Jialing River this morning. A. Although; but B. Although; / C. But; although D. /; although ( ) 6. —How often do you drink milk? —I don’t like it, so I _____drink it. A. always B. usually C. hardly ever D. often ( ) 7.“85%of the students in our class like English.”means “ _____students in our class like English.” A. All B. Most C. Few D. No ( ) 8 —Does Antony always finish his homework on time? —Yes, of course. He_____ leaves today’s work until tomorrow. A. also B. never C. only D. usually ( ) 9 — _______ do you use the Internet a week? —Twice. A. How often B. How soon C. How long D. How many times ( ) 10. —How often does the train run to Jinan ? —_____twenty minutes. A. Any B. Each C. Every D. Another ( ) 11. It’s too dark in the room. He can hardly see anything，______? A. can he B. does he C. can’t he D. doesn’t he ( ) 12. It was _________ lovely weather _______ we decided to spend the day on the beach. A. such a; that B. such; that C. such; as D. so; that ( ) 13. There are a few ____but little _____in the cupboard. A. apples; coffee B. coffee; apples C. apple; coffees D. apple; coffee ( ) 14. My dad ________ a teacher when I grow up . A. wants me to B. wants me to be C. wants me D. wanted ( ) 15. I left my keys in the room yesterday. I had to get in______ the window. A. In B. through C. over D. across ( ) 16. Mr. Li asks the students _____in the river, because it’s too dangerous. A. swim B. to swim C. not to swim D. to not swim ( ) 17. If you have a toothache(牙痛)，you can go to see a _____ . A. doctor B. dentist C. teacher D. policeman ( ) 18. Reading aloud is the best way English. A. to learn B. learning C. to learn D. learns ( ) 19. —I can’t find my CDs. —_______you put them in that bag. A. Must B. May be C. Maybe D. May ( ) 20. Peter is my best friend. He often helps science. A. me with B. my with C. me on D. me of ( ) 21. —What about_______ a rest? —OK! Let’s go for a walk. A. to have B. had C. have D. having ( ) 22.—How many books in the bag are yours? —________ of them is mine. A. No one B. None C. Not one D. None ( ) 23. —____do you watch TV every week? —Less than two hours. I often have much homework to do. A. How many B. How much C. How long D. How often ( ) 24. What do you usually do weekends? A. on B. of C. in D. with ( ) 25. Did you find the answer______the question about _______TV very interesting? A. to, watching B. of, watching C. to, watched D. of, watched Unit3 I’m more outgoing than my sister.1.Is your eating habit _________ Lily’s? A. The same B. same as C, same to D. the same as 2.The boy doesn’t speak _________ his sister, but his handwriting is very good. A. as well as B. so good as C. More better than D. more worse than 3.It’s difficult for me to decide which one to choose, because ______of them are good. A. neither B. both C. So D. or 4一What about the silk scarf? 一Wonderful! Nothing feels _________. A.nice B. better C. Best D. worse 5.A train can run _________ a bus. A, so quickly that B. quickly than C. As quickly D. more quickly than 6一Let’s buy some cards for our teachers on Teachers’ Day. ----Why not make some by hand? It’s much _________ . A. interesting B. more interesting C. The most interesting D. less interesting 7. The weather in Beijing is colder than _________ in Shanghai. A. it B. that C. those D. this 8一Both of the skirts are in style. 一But I think this one is _________ . A, popular B, much popular C. more popular D. the most popular 9.The blue skirt is _________ than the white one. A. dear B. much expensive C. expensive D. much more expensive 10.Sometimes walking is even _______than driving during the busy traffic time. A. fast B. faster C. Slow D. slower 11. (2012，浙江宁波) ---Have you seen the funny movie Let the Bullet Fly? 一Yes，it made me ____ many times. A. laugh B. cry C. Sleep D. sing 12. It’s important _________ us _________ _English well. A. of; learning B. for; to learn C. Of; to learn . D.or; learning 13. (2012，湖北孝感)-Let’s go shopping at the new mall. 一Why not shop online? It’s ____. A. expensive B. more expensive C. Less expensive D. the most expensive 14.(2012，甘肃白银)Now, some robots are ____________ to do the same things ______ people. A. enough smart;as B. enough smart;for C, Mart enough;as D: smart enough;with 15.( 江苏无锡) ________Amy likes to go to the cinema，but she doesn’t like to see horror films. A. Since B. As C. Though D. 不填 16. (2012,湖北襄阳)-Helen, can I wear jeans and a T- shirt to the school talent show? ---OK，but a dress might be _________. A.good B. bad C. better D. worse 17.(热点题)The water in the lakes and rivers in Yunnan became _______ because of the dry weather. A. fewer and fewer B. more and more C. less and less D. little and little 18(热点题)Li Na _________ a gold medal again in Shenzhen ____ January 5th，2013. A. beat;in B. won; in C. Won; on D. beat;on 19.There are more students in Grade Two than _______ . A. grade one B. other grade C. in Grade One D. others grade 20. The Internet makes the world become________. A. bigger and bigger B. more and more C. smaller and smaller D, more and more beautiful Unit4 What’s the best movie theater? ( ) 1. Which movie theater has _____ screens, Tom Cinema, Screen Cinema or Movie Palace? A. the bigger B. big C. the biggest D. biggest ( ) 2. —What a nice watch it is! —Yes. It’s _______ one of all. A. expensive B. more expensive C. the most expensive D. much more expensive ( ( ) 3. Who do you think is actor in Hollywood? A. the funny B. the funniest C. the most funniest D. more funnier ( ) 4. China is one of ______in the world. A. larger country B. larger countries C. the largest countries D. largest country ( ) 5. The ______girl sings _______. A. beautiful, beautiful B. beautifully, beautifully C. beautiful, beautifully D. beautifully, beautiful ( ) 6. What do you _______this new watch? A. think at B. think of C. think over D. think hard ( ) 7. We hope life can get _______ . A. best and best B. better and better C. good and good D. well and well ( ) 8. Our city is becoming _______ . A. more and most beautiful B. more beautiful and more beautiful C. more and more beautiful D. beautiful and beautiful ( ) 9. All these talent shows have one thing _______common. A. on B. in C. at D. for ( ) 10. Our teacher asked us to ______a story about the moon. A. make up B. make of C. make in D. make out ( ) 11. It’s fun _______the talent show. A. watch B. to watch C. watched D. watches ( ) 12. There are _______school things in the store. A. a kind of B. kind of C. different kind of D. all kinds of ( ) 13. Do you enjoy ________English stories? A. read B. to read C. reading D. reads ( ) 14. The students should take the exams . A. serious B. seriously C. bad D. worse ( ) 15. Parents play a role in ________ their children. A. teach B. teaches C. to teach D. teaching ( ) 16. We should study hard to make our dream________. A. come over B. come back C. come true D. come up ( ) 17. It took me two weeks ________ the novels (小说) by Guo Jingming. A. finish reading B. to finish reading C. to finish to read D. finishing to read ( ) 18. Actions speak________ than words. (事实胜于雄辩)A. loud B. louder C. loudest D. loudly Unit5 Do you want to watch a game show?1. What _________exciting news! We are all very excited about it. A. a B. an C. the D. / 2. If you plan ________a movie, choose Mulan. A. watch B. to watch C. watching D. watched 3. We hope ________good grades. A. get B. to get C. getting D. got 4. I hope you ________a nice weekend. A. have B. to have C. having D. had 5. Hi, Jean! You look unhappy. ____________? A. What did you happen B. What you happened C. What happened to you D. Did you happen what 6. Walt Disney was famous _______his cartoons. A. like B. as C. at D. for 9. I don’t mind _________soap operas. A. watch B. to watch C. watching D. watched 10. We waited an hour for Jack, but he didn’t ________. A. appear B. get C. arrived D. come out 11. His new book ________last weekend. A. came out B. came up C. came in D. came to 12. She ________and went to the party. A. wore B. put on C. dressed D. dressed up

( )1.I don’t mind ______you with your English. A.help B.to help C.helping D.helps ( )2.I can’t stand ______the terrible TV show. A.watch B.watching C.to watch D.watched( )3. That magazine_______every Monday. A. comes out B.comes up C.comes over D.comes true ( )4.we should ________Lei Feng. A.learn from B.learn with C.learn to D.learn after ( )5.Let’s ______here,let him ______ there. A.sit,stand B.to sit, to stand C.to sit,stand D.sit,to stand ( )6.She often plans______something to help others. A.to do B.does C.do D.doing ( )7.—What happened ______ you yesterday? —I happened _____ meet my old friend,Lucy. A.to,to B.with, to C.to,with D.with,with ( )8.They are trying______what is going on around the world. A.look for B.to look for C.to find out D.find out ( )9.Does John want talk show? A.to watch B.watch C.watches D.watchs ( )10. _____ November 18,1978,Mickey became foumas. A.In B.At C.On D.Of ( )11. _____ ,he made 87 cartoons with Mickey. A.In 1930s B.In the 1930s C.In the 1930 D.On the 1930s ( )12.Walt Disney made 87 cartoons _____,he became______ . A successful,successful B.successfully,successfully C.successful, successfully D.successfully,successful ( )13.I saw two______ an apple when I came by. A.mice,eating B.mouses,eating C.mice,ate D.mouses,ate ( )14.Mickey Mouse was the first cartoon_____sound and music. A.and B.with C.in D.of ( )15.He always tries to face any ____and met some _____ things. A.danger,dangerous B.danger,danger C.dangerous,dangerous D.dangerous, danger ( )16.We should eat many fruits _____ apples and oranges. A.for example B.such as C.so as D.such like ( )17.There isn’t ______ in today’s newspaper. A.something new B.new something C.anything new D.new anything ( )18.Mr Wang didn’t come,so Mrs Wang ______. A.took him place B.took his place C.took of him D,became him ( )19.At the party,Lucy ______like a Mickey Mouse to make us ______. A.dressed up, laugh B.dressed up,to laugh C.dressed on,laugh D.dressed on,to laugh ( )20.I think the actress_______ well. A.did Mulan’s role B.did Mulan’s way C.played Mulan’s role D.played Mulan’s way ( )21.The actors_______in the movie. A.was good B.did a good job C.did good D.played good ( )22. ---I think Boonie Bears(熊出没)isn’t as ______ as Pleasant Goat. ---I agree with you.Boonie Bears is______ than Pleasant Goat. A.famous,more famous B.famous,less famous C.more famous,less famous D.less famous,more famous ( )23.Kong Fansen is______educational movie,most people felt _______ . A.an, exciting B.an,excited C.a,exciting D.a excited ( )24.—What do you ______the movie? —It is very educational. A.think of B.like C.like of D.think ( )25.Mulan is ______ exciting movie. It comes from _____old Chinese story. A.an,an B.a,an C.an,a D.a,a

英语基础知识篇（9）

论文关键词：高职英语教材；知识结构；实用性

一、引言

教材体系结构中存在着两种知识特性，即知识的应用性和知识的系统性。知识的应用性在于通过书面材料启发和感染，使读者通过经验和体验达到抽象，如小说；知识的系统性强调知识的“精”与“深”，主要侧重抽象的理解和掌握，体现了知识自身发展的系统性，如学术专著。教材体系结构中的包含这两种知识，他们是借助于潜隐在教材结构体系中的课程和教学理念演绎出来。如果在教材体系结构中对两种知识结构厚此薄彼，那么，其体系结构必然会失去平衡。失去平衡的教材自然不是好教材。一本好的教材的体系结构应当是融合这两种知识形态，而且这种融合需有机整合过的结合，而非机械地叠加在一起。

每一种教材都包含体系、框架结构、内容、语言文字表达和版面设计五个要素。在这五要素当中，教材的体系结构是决定教材质量的关键，知识的传递和表述蕴含在具体的体系结构之中。不同的教育思想和课程理念决定着不同的选材内容和表达方式；不同的教学理论产生出不同的教材体系及框架结构。现行高职英语教材的体系十分完整，具有丰富的内容含量，逻辑性很强的框架结构，严谨的叙述方法和语言表达方式。但是，传统的高职公共英语教材还存在需要不断改进的问题,在编写要求上需要与时俱进，不断创新。

现行高职英语教材的设计主要是以一般的英语知识传授为主要的媒介，来达到培养高职学生英语听、说、读、写、译几项基本技能，突出实用性。通过英语基础知识传授来培养和开发学生的智力。现行高职英语教材体系结构编写时重心落在知识的组织和表述上。高职英语教材中知识的组织与表述同大多数教材一样，基本上是按学科逻辑顺序设计编排的，但现行的公共英语教材尽管在编写时考虑到学生认知发展的特点以及规律,但是没有足够的重视和高职学生的认识程度和学生的发展特点。从知识结构理论上来分析，现行高职公共英语教材是不完整的。从理论上讲，一个完整的知识结构体系应该由两部分组成，一部分是知识系统结构，一部分是知识应用结构。知识系统结构体现的是学科知识自身内在的发展顺序和层次关系；知识应用结构说明的是知识与事物的联系，以及知识与人的关系。知识系统结构展示的是以学科知识的自我发展为中心的纵向式延伸，具有封闭性和内敛性。知识应用结构表达的是以事物和人为纽带的知识的横向扩展，具有开放性和丰富性。在教材中这两种结构既有分工又相互交差，相辅相成，协调一致，达到阶段性的和谐统一。

二、知识应用结构上存在的缺点

现行的高职英语教材在知识系统结构中，单纯英语知识的传授的编写是非常完整的。以高教出版社出版的《新编实用英语》系列教材为例，课文的内容编写强调了“听、说、读、写、译五项基本英语技能并重”和“实用为主、够用为度”的原则。注重听说技能训练，注重对实用文体阅读能力的培养，将应用语言基本功的能力与实际涉外交际相结合。同时该系列教材还注重“教、学、考”相互照应。学完第2册可参加“高等学校英语应用能力考试”的B级考试。学完第4册可参加A级考试。

但是在知识应用结构上，还存在一定的缺点，主要表现在以下两个方面：

（一）课程基础知识体系结构

课程的基础知识体系结构包括课程基础知识结构和基本训练习题。与知识系统讲授不同的是，这一部分是从课程整体出发，结合知识应用对课程基础知识的再认识，要求进一步从本质上发现知识点之间的纵横联系，深入理解，融会贯通。并以分类、综合等重组方式形成便于记忆、理解和应用的知识系统。现有的高职英语教材从整体设计上对基础知识的应用都作了大量的练习，覆盖面广，包含语法基础知识训练，口语，听力。翻译，写作等，这些相关的课程内容涉及到基础知识点的反复呈现练习。但是，由于课文内容缺乏与职业能力相关的知识，在知识应用上，也没有针对职业岗位进行的实践性（真实场景或类真实场景）的语言基础知识的练习，缺乏专业特色和职业特色的内容，无法满足高职学生就业后可能从事的工作岗位中可用到的行业英语。

（二）知识点组合和应用

课程的知识应用结构在目前高职高专的英语课本中，包含相关的知识点以及该学科基本能力训练题，以及要求掌握本课程所涉及到的教学应用和实际应用问题的基本类型。但是现行的高职英语教材的编写以及所给的知识应用部分，偏重于教学应用中英语听、说、读、写、译基本技能的训练，同样缺乏这些基本英语技能在职业和岗位能力的实践方面的综合训练。

三、解决方案

高职公共英语教材知识结构体系存在的这些问题，依据高职英语教学要求，提出如下的解决方案：

（一）课程基础知识体系结构解决方案

这一部分包括课程基础知识结构和基本训练习题。与知识系统讲授不同的是，这一部分是从课程整体出发，结合知识点的应用对课程基础知识进行再认识，要求进一步从本质上发现知识点之间的纵横联系，深入理解，融会贯通。并以分类、综合等重组方式形成便于记忆、理解和应用的知识系统。现有的高职英语教材从整体设计上对基础知识的应用都作了大量的练习，覆盖面广，包含语法基础知识训练，口语，听力。翻译，写作等的课程内容涉及到基础知识点的反复呈现练习。但是，由于课文内容缺乏与职业能力相关的知识，在知识应用上，也没有针对职业岗位进行的实践性的（真实场景或类真实场景）的语言基础知识的练习。

（二）知识点组合和应用的解决方案

在目前高职高专的英语课本中，涉及到的知识点，以及该学科基本能力训练知识点和习题。要求掌握本课程所涉及到的教学应用和实际应用问题的基本类型。但是在学习的过程中，偏重于教学应用中英语听说读写译基本技能的训练，缺乏英语基本技能在职业和岗位能力的实践方面的练习。

1、知识结构体系以实用性为基础

首先课程基础知识体系结构上（包含基本练习题）有关对高职学生英语听说读写译能力的训练上，从学生的职业能力和岗位能力知识来考虑设计，不同的职业岗位对英语技能的要求是不一样的，根据职业岗位的实际情况来全衡学生英语技能的侧重点。

同时在知识点组合和应用中同样要根据学生的职业岗位需求，结合教材的知识点，来训练学生英语职业应用能力。

英语基础知识篇（10）

一、高职高专公外学生的现状

高职高专公外学生在英语听，说能力方面成绩较差；并且自主学习能力较低，英语基础相对薄弱。另外，对所学专业相关知识知之甚少，为了解决以上问题，英语教师在公外教学过程中，不应该只是拘泥于教材内容，更要注重对学生能力的培养。这些能力，不仅包括对英语这种语言本身的学习能力，而且包括语言输出能力，即“实用能力”；同时，需要专业教研室的协调帮助，尽早开设与专业英语课程相关的学科，而不应该与专业英语课程同一学期开课，导致学生在英语课堂上学习专业知识，学生不仅听不懂英语，也给教师课堂教学带来很大困难。

二、公外学生开设行业英语课程势在必行

目前，高职高专教育迅速发展，高职高专的教学模式逐渐成熟。为了适应教学对象和教学目标，各高职高专院校积极修订教学大纲，调整教学思路，从而形成一种新的教学模式；英语是高职高专教育所要求掌握的一门基本技能，也处于教学调整的过程中。由于高职高专生源一般来自普通高中或中专、技校、职高的三校生。虽然来自普高的学生经过了高中三年的英语学习，有一定的基础，成绩普遍好于三校生同学；但由于长期应试教育观念与传统教学方法的影响，听力和口语能力极为薄弱，一方面听不懂，另一方面不敢讲、讲不出、别人听不懂，无法进行有效的口语沟通。同时，对口招生的“三校生”英语基础更加薄弱，有的学生英语入学考试分数非常低，大部分学生无法用英语进行简单的日常沟通。在这样情况下，高职高专院校必须要开设专业英语课程，旨在提高高职高专学生的学习兴趣，掌握本专业的英语基础知识，也为就业打造良好基础。

三、高职高专公外英语基础教学和专业英语教学的衔接

在高职高专教育起步阶段，英语课堂中使用的教学模式，教材等深受大学英语教学的影响。很长一阶段教材沿用大学英语教材，经过几年的发展，目前高职高专英语教学目标更为明确。教育部指出高职高专教育英语课程的教学目的是：经过二到三个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

高职高专的英语教学以此目标为宗旨，大规模调整教学方法，不断在教学过程中开始注重实用性。但同时存在另一个问题，即：忽视对学生专业英语的培养。即使部分专业开设专业英语，但因为课时设置时间短，专业英语与基础英语教学之间联系甚微，两者之间缺乏必要的衔接，从而导致学生反映专业英语难度大，听不懂等问题。

另外，教师应该注重对学生多方位的培养，教师在教学设计中，应该考虑让学生增强课堂上的互动，还要注重培养学生英语学习的全过程，即预习、复习、再学习；同时，注重实用性和专业性共同开展。对于学生的搜集、提炼、整合信息能力也要列入教师的设计中，这样才能让学生更好满足信息时代的要求。为了解决上面的问题，教师可以从以下几个方面来做出尝试：

（一）要求学生做好充分的课前预习

因为高职高专公外学生自主学习性差，所以教师一定要严肃预习的纪律，可以把预习的结果作为平时成绩并入到期末考试成绩。可以让学生进行分组预习，分组时要充分考虑组员的构成情况，而不是简单的根据座位或者学号进行安排，尽量让每个小组里都有责任心强、组织能力强、有动手能力的同学。对于其他的组员，教师应该事先提示、安排好任务，避免出现“袖手旁观”的情况。总之，要求同学们时刻牢记：这是一个团队任务，只有这样，不但培养学生的预习能力，同时培养了学生的团队意识。

（二）课堂展示

对于学生的专业知识介绍部分教师要起到指导作用，这一部分可以充分展现学生的预习情况，能看出学生是否通过搜集信息等工作把专业学科的知识掌握，只有掌握了相关的专业知识才能够在课堂上把英语听懂、学明白。教师主要考察学生所介绍的知识点是否为核心内容，结构是否清晰，专业词汇是否明确，如果出现上述问题，教师要帮助学生理清结构，列出相关专业词汇，并且纠正错误。因此，这就要求英语教师不但有过硬的专业素质，同时对所教授专业的相关基础专业知识要有一定程度的了解。总之，在课上展示部分，教师要避免听之任之，教师的总结、提示会在很大程度上帮助学生认识到自己的问题，对于提高预习和学习效率至关重要。

（三）总结阶段

教师的总结工作可以借助配套练习册完成。教材的配套练习册都会按照整个课程设计来展开。首先练习册对课文中的知识进行归纳，对文章中的重点词汇和短语进行训练。其次，练习册对相关专业知识的进行总结和训练。练习册不但总结并给出更多的相关专业基础词汇，还提供相关专业的阅读文章，加深学生印象。教师在选择阅读材料时候，一定要遵循从简到难的原则，进而使学生在掌握核心知识的基础上有所突破，增强学习的自信心。

此外，教师也可以对期末的考试的成绩构成做出相应的调整。可以把预习、课堂展示和复习三个阶段的训练纳入到期末考试的成绩之中，这样做可以很好地完成基础英语教学和专业英语教学之间的衔接，使学生在真正在学习专业英语时，不会感觉到陌生，束手无策，避免上文中提到的“听不懂”等情况。

同时，教师在教学设计中需要明确的是在基础英语教学阶段，专业知识只是一种渗透，是提升学生学习英语的兴趣，绝不是主体。专业知识不能成为基础教学中的主要内容，基础教学要侧重帮助学生建立一个完整的知识体系、掌握基本的词汇、句型和语法，这是英语教师的根本任务。学生只有建立了完整的英语知识体系，才可能理解相关专业知识。这种设计是将基础英语教学与专业英语教学相结合的衔接模式，因此，教师在选择专业知识教材时，要特别注意专业知识的难易程度，尽量选择难度适当的教材。

笔者认为在基础教学过程中，尝试利用以上所谈到的教学方法，可以很好地把相关专业知识融入到基础教学中，为公外学生学习专业英语打好基础，从而完成从基础英语到专业英语教学的衔接，并最终达到使学生能够顺利接受相关专业英语知识的目的。

参考文献

[1] 胡文仲.高校基础英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2006年7月.