经济数学就业方向篇（1）

经济学属于社会科学，被界定为文科类专业，偏重于理论。但是，大多数院校高招录取时文理兼收，尤其随着近年来数学在经济学中的地位大幅度上升，对理科生的招录比例也有所上升，而且理工科出身的学生在经济学专业硕博深造中的优势也日益凸显。

目前，经济学专业大多以宽口径为主，兼顾窄口径方向的发展。宽口径注重培养学生掌握经济学的基本理论、基本知识及操作技能，指导学生进行科学研究的初步训练，学生可以根据自己的兴趣和发展方向来选择课程以及就业的方向。在宽口径培养模式的基础上，结合高校自身的科研侧重点，一方面开设理论经济学课程如西方经济学、政治经济学、经济史等，相对抽象，往往偏冷门；同时也适当开设应用经济学课程像国际贸易、金融、财政、投资等，与实践结合更为紧密。

不同高校其经济学专业的课程设置存在差异，主要表现在把握宽和窄的度的差异。报考宽口径经济学专业，入学后先打基础，培养通才。宽口径经济学专业更注重综合素质的培养，有利于学生的继续读硕攻博，如中国人民大学和武汉大学。尤其是理论经济学课程具有很强的理论性，并不很强调处理社会关系之类的能力，希望以后做研究工作的考生可以考虑选择这些学校。至于窄口径经济学专业，培养目的明确，专才更有优势。有些高校直接将某些经济学方向直接从经济学专业中细分出来，将经济学专业和金融、财税等专业都分设于众多学院，如中南财经政法大学就设置有经济学院、财政税务学院、金融学院等。如果报考窄口径的经济学专业，学生在学校学到什么知识，将来进入什么行业的目的性会相对明确，毕业后能迅速地找到一份不错的工作。

就业率高，质量喜多忧少

经济学是个非常实用的专业，每年的高考分数线相对其他文科类专业都偏高，尤其是北京大学、中国人民大学、清华大学、复旦大学等名校，且这个专业也是通往高薪职位的一道“龙门”。

经济学的就业都是相通的，一般只有侧重，并没有严格的限定。经济学就业面还是很广的，如金融业（银行、证券为核心）、咨询行业、媒体、公司企业、政府、高校。根据教育部就业指导中心最新三年公布的全国高校本专科专业就业报告，全国高校本专科毕业生初次就业率，经济学所有专业就业率均超过90%。

天时、地利、人和

1.学校性质：选择综合性高校还是专业性大学

综合性大学专业种类较多，资源结构比较完善，有利于同学们多元化发展。不足之处在于如考不上财经类专业，但服从专业调剂的话，可能会被分到不想学的非经济学类专业。而对于专业性财经大学，由于专业底蕴厚实，如果遭遇调剂也仍然属于自己喜欢的经济学类专业，不足之处在于学校氛围相对综合性院校较为单一。

综合性大学以中国人民大学为龙头，其他比较有名的院校诸如复旦大学、北京大学、厦门大学、南开大学、浙江大学、清华大学等重点大学，大都视经济学类专业为他们的重点专业。同时，各省市也均有综合类院校，虽然这些学校的经济学专业在招收录取时并没有细化，但专业方向侧重点仍然存在细微差异，如：辽宁大学以政治经济学方向为优势，山东大学的制度经济学方向发展较好，暨南大学的金融学方向更为突出，兰州大学的区域经济学方向更有特点。

专业性财经院校中，中央财经大学和上海财经大学是所有财经类院校中的领跑者，占据北京、上海两大城市的地理优势，实力不容小觑。同样，西南财经大学和中南财经大学虽“地利”不足，地处中西部，但在“天时”上仍占一定优势，享受国家政策方面的倾斜也较多。至于省属的财经院校，如南京财经大学、云南财经大学、安徽财经大学以及江西财经大学等，由合并各种财经干部培养机构发展而来，历史渊源相对无从夸耀，但地域性较强。这些省属财经院校学科实力难于和前面这些高校抗衡，影响力只在本省和邻近省份。

2.地缘因素：选择东部、中部还是西部地区的高校

地理位置对经济学专业的毕业生出路较为重要。经济发达的大城市可以吸纳更多的经济类人才，而二线城市和中西部地区对基础人才和技术类人才的需求更多。

长三角经济区域，如上海、北京、天津，以及珠三角经济区域，如广州、厦门等地的高校，均比中西部高校拥有更加优越的地缘优势，更容易把握到经济发展的脉搏和最前沿的发展。而对于中西部的高校，虽然其教学理念紧随东部高校的步伐，但相对滞后。中西部高校的培养主要是服务于其所在地区的经济，其毕业生对工资、福利、晋升等诉求相对较低，当地的银行、企业以及政府单位对本地生源也较为青睐。因而，中西部高校可以成为同学们今后有意向就近家乡就业的不错选择。

3.个人兴趣：专业，学校，还是兴趣

虽然国内经济学专业划为文科大类，数理知识要求相对较低，但是国外对经济学专业的基础工具――数学却具有很高的要求。近年来，国内一些领先高校，尤其是东部地区高校的经济专业对经济数学的重视程度也在不断提升，如在清华大学、武汉大学等高校，经济学专业本科生往往双修数学和经济学。因而，逻辑思维强的理科生报考重点高校尤其还是名校的经济学往往具有相对的优势。而在中西部地区，尤其是这些地区的综合类院校和理工类院校，其经济学专业虽然也都开设了经济数学相关课程，但课程完成的要求却较低，因而适合一些数学功底比较差的文科类学生。

报考一个专业，不仅仅在于该专业的诱惑性，同时还应考虑到自身的兴趣所在，然后根据各高校的经济学专业特色来进行选择：

经济数学就业方向篇（2）

中图分类号：F124 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）02-0-02

一、引言

就业结构变动对经济增长影响的问题，即就业的结构效应，已经成为广为关注的研究课题。经济增长和充分就业是一个国家经济宏观调控的长期重要的目标。对于两者的关系，美国经济学家阿瑟·奥肯曾在其提出的“奥肯定律”中作了阐释。其内容是：失业率和实际GDP之间存在一种相当稳定的交替关系。失业率每高于自然失业率1%，实际GDP便低于潜在GDP2%。但是，从宏观数据上来看，近几年我国高达10%左右的经济增速并没有带来所有地区的高就业和高收入，经济增长对就业的拉动作用反而在下降。近年来很多学者从不同视角对就业和经济增长的关系进行了研究，结果显示二者存在一种互为因果的关系，但部分地区的实证数据却显示经济增长与就业之间存在非一致性。江苏作为经济和人口大省，其经济增长速度由改革开放前30年以低于全国平均速度的水平提升到1978年以来的30多年平均增长速度高出全国3个百分点，使其在全国的经济地位迅速崛起。为更全面认识江苏经济增长和就业之间的关系，本文基于1978年以来的江苏地区生产总值以及就业结构相关的时间序列数据进行了探讨。

二、经济增长与就业结构演变的特征分析

就业结构又称社会劳动力分配结构，一般是指国民经济各部门所占用的劳动数量、比例及其相互关系。经常需要考察的就业结构是按三大产业的增加值占国内生产总值的比重来探讨的，但是在中国典型的城乡二元经济结构的框架下，还需要进一步考察按照城乡二元结构来探讨的就业结构①。

（一）就业的产业结构演变特征

充分就业是一个国家宏观经济政策追求的四大目标之一，而产业结构的优化升级又有利于充分就业目标的实现，因此也是经济发展中一个重要的内容。

改革开放以来，与全国一样，江苏经济呈现出了持续高速的增长速度。地区生产总值从1978年的249.24 亿元增加到2011年的48604.30亿元，除个别年份外，经济增长率基本保持在10%-20%之间，年均增长率达到17.33%②。其中，从最新数据来看，2012年上半年江苏省实现生产总值25382.8亿元，按可比价格计算，同比增长9.9%，与周边省份相比较，上半年江苏大部分经济指标的增速居于东部沿海发达省份前列；与全国比较，江苏经济增长率比全国的7.8%高出2.1个百分点③。从三大产业占国内生产总值的比重来看（如图1），改革开放以来，江苏第一产业增加值占GDP的比重整体呈逐渐下降趋势，由1978年的27.57%下降到2011年的6.31%；第二产业增加值占GDP的比重呈“W”型曲线变化趋势，基本呈现稳中上升态势；第三产业增加值占GDP比重由1978年的19.84% 上升到2011年的42.21%，与第一、第二产业相比是增长速度最快的，年均增长率达到2.31%④，在改革开放以来的30多年间，江苏省第三产业基本呈现快速增长趋势，在国民经济中处于越来越重要的地位。

图1 历年江苏三大产业占GDP的比重分布图

1978-2011年期间，江苏省城乡人口增加近2064.47万人，从业人员数从1978年的2777.72万人到2011年的4758.23万人，增加1980.51万人。如图2，就从业人员在三大产业的分布情况来看，第二产业的就业人数比重变化呈现先上升后微幅下降到稳定增长的趋势，具体来看，从1978年的19.60%上升到1988年的35.70%，此后虽有小幅微降，但仍然保持在30%左右，从2001年开始逐步缓慢上升一直达到2011年的42.40%，但与同一时期第二产业占GDP的比重相比明显较低；从第二产业吸收的就业人数来看，从1978年的544.57万人增加到2011年的2017.49万人，年平均增长率为4.05%，但90年代以来增长率下降并一度出现负增长，而同时期的第二产业产值则快速增长。以上数据表明，江苏第二产业增加值并未有效提高第二产业的就业人员比重。由此可见，正在向资本密集化方向发展是第二产业的明显特征，这一点可以从第二产业的相对劳动生产率⑤远大于其他产业的相对劳动生产率中得到证实（如表1）。第三产业的就业人数比例呈现稳步上升态势，从1978年的10.70%上升到2011年的36.10%，平均每年增长3.75个百分点，这一增长速度高于同时期第三产业产值比重的增长速度；从绝对数来看，第三产业吸纳就业人数从1978年的296.09万人增加到1717.72万人，年均增长率为5.47%，这一增长速度同样高于同时期第三产业产值的增长速度，以上数据充分表明，江苏省第三产业具有很强的吸纳劳动力的特点。与第二、第三产业相比，江苏第一产业就业比重除1988-1990年呈微幅增加外在整个考察期呈现显著的下降态势，从1978年的69.70%下降到2011年的21.50%，平均每年下降3.63个百分点。

图2 历年江苏从业人员三大产业结构分布图⑥

综上表明，随着经济社会的发展，江苏就业人口在产业间的转移不再以传统的先从第一产业转向第二产业，然后再从第二产业转向第三产业，而是呈现出同时向第二产业、第三产业转移并以第三产业为主的基本特点。

表1 三大产业的相对劳动生产率

（二）就业的城乡结构演变特征

改革开放以来，尤其是进入新世纪后，江苏经济保持持续快速发展的局面，与此同时，随着农村经济体制改革的深化以及城镇化的推进，大量农村富余劳动力向城镇地区及非农产业转移，城市化的加速发展也对农村劳动力转向城市提供了更多的就业机会。从图3可知，城镇就业人口快速增长，从1978年的583.12万人增加到2011年的2869.51万人，年均增长率5%远远超过了从业人数的增长率1.64%，平均每年增加69.28万人，增长速度明显加快，大大缓解了全省的就业压力。相应地，城镇就业人数在全省就业人数中的比重呈现稳步上升的趋势，1978年仅仅约为1/5，1990年超过1/3，2000年超过2/5，到2011年达到60.31%，年均增长率达3.25%。农村就业人员则从1978年的2194.60万人减少到2011年的1888.72万人，平均每年减少9.33万人。相应地，农村就业人数在全省就业人数中的比重呈现逐步下降的趋势，从1978年的79.01%下降到2011年的39.69%，年均下降率达2%，2002年以后呈加速下降态势。

以上数据表明，改革开放以来，江苏城乡就业结构变化显著，说明随着城市化水平的提高，农村流向城镇劳动力的增加，就业人口在城乡间的分布正不断得以调整、优化。

图3 历年江苏从业人员城乡人数及结构分布图

（三）经济发展与就业的关系分析

经过数据测算，在改革开放以来到90年代之间，江苏省经济增长率和就业人数增长率同向变动，经济增长带动了就业增长，也体现了在此阶段，经济增长仍然属于粗放型的补充劳动力增长模式，90年代以来，经济增长与就业增长的变化趋势不是很明显，显示出二者之间存在非一致性特征。通过计算改革开放以来的就业弹性⑦也证明了这一点。

三、促进江苏经济与就业协调增长的路径

从上述分析的结果来看，江苏经济增长与就业结构在长期存在一定的不协调性，据此提出促进经济增长和就业结构协调发展的对策建议：

（一）选择就业增长优先的经济增长模式。在巨大的就业压力下，鉴于江苏人口众多、劳动力资源丰富以及资本短缺的资源禀赋状况，决定了应选择就业增长优先的经济增长模式。工业化进程中，既要重视高技术产业的发展以及传统产业的改造，也要注重发挥比较优势，积极发展劳动密集型的产业如制造业和服务业，形成合理有效的产业结构；既要发展资产规模大、集中度高、资本有机构成高的特大型企业和大型企业，从而有利于发挥规模经济优势，也要重视资本规模小、高度分散、资本有机构成低的中小企业的发展，同时提供有效的融资渠道，优惠的财税政策为中小企业发展、提供更多的就业岗位提供必要的条件。不同的经济区域要注重结合自身优势来发展，苏南发达地区要向资本技术密集型的经济增长方式转变，而苏北欠发达地区应通过提高劳动密集型产业的技术含量和集约程度，从而实现经济增长。

（二）优化产业结构，大力发展服务业。从产业结构来看，服务业经营范围广，业务门路多，能容纳大量劳动力。发展服务业是解决和扩大劳动就业的重要途径。应加快服务业市场化、产业化的进程，提升服务业的比重，不断升级服务业结构。要继续鼓励传统的第三产业的发展，重点支持旅游、餐饮、商贸流通、家政等创业成本低、劳动力相对密集的行业发展；同时积极拓展社区服务、教育培训、设计咨询、健康和养老服务、农村服务、海洋服务和其他新兴产业等作为加快发展的重点领域，积极采用非正规就业等灵活就业方式促进再就业。此外，加速发展民营经济，非公有制经济从所有制结构来看是增加就业的重要途径。政府要改善创业和就业环境，着力激活民间资本，支持民间资本进入生产经营领域投资创业，推进民营经济更快更好地发展。大力引导和推动创业带动就业，形成一人创业、多人就业的乘数效应。

（三）坚持城乡统筹的就业发展方向。统筹城乡就业，将城市化、工业化和农村剩余劳动力转移紧密结合，大力推进二元经济就业的一体化。加快城市化进程，打破城乡壁垒，拆除或削弱农民非农就业的“进入障碍”，为剩余劳动力加快向第二、三产业转移提供大容量载体。鼓励各类非政府、非盈利的组织，包括城乡公共卫生机构以及社区服务组织等，扩大吸纳就业的渠道。调整就业方式，积极探讨弹性就业制、一工分做制等就业方式的可能性。逐步统一城乡劳动力市场，形成城乡劳动者平等就业的制度，提高劳动力资源的宏观配置效率。加强对城镇下岗失业人员等特殊困难群体的就业援助，开展多种形式的技能和创业培训，改善劳动力的供给结构，同时建立健全社会保障体系，积极改进失业保障制度，维护社会稳定。

注释：

①本部分所有数据来源为历年《江苏统计年鉴》，且按照当年价格计算。

②从t1到t2的年均增长率计算方法为：V=[（Vt2/Vt1）1/t2-t1-1]*100%。

③/system/2012/07/21

④此处年均增长率的计算方法同上。

⑤某一产业的相对劳动生产率即该产业占GDP的比重除以该产业从业人员的比重，实质上反映了该产业的劳动生产率与总平均劳动生产率之比。若比值大于1，说明该产业的劳动生产率大于总平均劳动生产率。

⑥1990年开始从业人员在《江苏统计年鉴》中为推算数。

⑦就业弹性系数是研究经济发展与就业增长数量关系的函数，是指劳动力就业的增长率与经济增长率之间的比率。就业弹性系数的经济函义：经济每增长1%，就业能增长多少个百分点。其计算公式为：劳动力就业的增长率除以经济增长率。

参考文献：

[1] 高鸿业.西方经济学[M].北京：中国人民大学出版社，2000.

[2]郭存芝，杜延军，李春吉.计量经济学——理论方法Eviews应用[M].北京：科学出版社，2008.

[3]邵夫林，潘志昂，杨道建，等.江苏省经济增长与就业结构偏离研究[J].特区经济，2012，7.

[4]王忠平，史常亮.江苏省经济增长、产业结构变动与就业的动态关系研究[J].农业技术经济，2010，11.

经济数学就业方向篇（3）

理论经济学是论述经济学的基本概念、基本原理。以及经济运行和发展的一般规律，为各个经济学科提供基础理论。理论经济学是现在大多数人所学的经济学，如西方经济学、经济学说史、宏微观经济学等，这样的经济学和数学有很大的关联。

应用经济学主要指应用理论经济学的基本原理研究国民经济各个部门、各个专业领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析而建立的各个经济学科。

经济学下有很多分支，因网络经济和电子商务的发展，相关专业也渐渐兴起。

网络经济学：近几年的一门新兴的研究网络环境下经济活动的交叉学科，把网络与经济学结合起来，用网络来反映经济问题。通过网络来构架经济模型。它的研究内容跨越了经济学、管理学、计算机与信息科学等领域，是典型的交叉性学科。

电子商务：目前本专业有四个专业方向院网站设计与程序方向、网络营销编辑方向、企业信息化方向、网络外贸方向。电子商务专业在不同高校里学习的课程是不一样的，一些院校注重电子商务网络技术、计算机技术，还有一些院校会把课程重点放在商务模式上面，这样各个院校培养出来的学生的专长也会有一定的区别。

经济数学就业方向篇（4）

一、引 言

大学生就业难在我国已经成为一个不争的事实。2003年我国大学毕业生供给人数达到 212.2万人,出现了高达60多万人的大学毕业生失业问题。2004年以后至今的数年间,我国的高校毕业生大幅度增长。2006年大学毕业生的数量增加到413万人,失业的大学生人数达到1 13万人。2007年我国大学毕业生数量增加到495万人,失业大学生数量136.1万人。[1]另外,人力资源和社会保障部发言人尹成基2010年1月22日在新闻会上透露, 2008年我国应届大学毕业生599万人,2009年增加到611万应届大学毕业生,但大学生就业率仅 为87%,2010年的就业形势依然严峻,630万应届大学毕业生数量创出新高。[2]

关于大学生就业难的问题,理论界进行了比较广泛的讨论。有些学者指出,就业市场的供过于求是大学生就业难的基本原因。如岳昌君、胡咏梅和薛海平[3]对我国高等教育规模进行了测算,结论是适宜的招生规模应在每年200到300万人之间,高等教育不宜再大规模扩张。这属于“大学生数量过剩说”。但邓微[4]认为我国大学生就业难并不是因为数量上出现“过剩”,大学毕业生“过剩”问题的实质是知识型劳动力的“结构性”不匹配问题,包括专业结构、知识结构和能力结构。李晓波[5]则从大学生就业 观念的角度分析认为,我国高等教育模式和就业形势已发生较大转变,高等教育已从精英教育过渡到大众教育,人才市场已由卖方市场转向买方市场,而大学生的思想观念还没有改变,滞后于社会就业形势的转变,造成大学生就业难。这属于“结构过剩说”。

据全国第五次人口普查统计,我国每十万人口中,具有大专以上学历的只有3611人。[ 6]可 见我国并没有达到大学生数量绝对过剩的程度,所以,解释大学生就业难的问题,主要应该 从大学生数量以外的角度考虑。近几年,我国大学扩招规模很大,高校优质教学资源形成稀缺化状态,大学生专业结构、知识结构和能力结构与社会需求出现一定的脱节。造成了我国一定程度上的大学生就业结构性问题。除此之外,还应考虑到劳动力市场因素对大学生就业的影响,我国是世界第一人口大国,由于人口因素所带来的劳动力供给持续增加,我国的整体就业形势面临着十分严峻的局面。大学生就业存在相当不利的劳动力市场环境。据估计, 近年我国城乡劳动力过剩的总量规模高达2亿以上。[7]

二、我国劳动力市场价格机制失衡现象

(一)我国劳动力市场价格机制失衡的理论分析

在一个完全竞争的劳动力市场,劳动者的实际工资等于劳动边际生产力所确定的均衡工资,但是,如果劳动力市场是非完全竞争的,则两者可能会不一致,产生劳动力市场价格机制失衡现象。劳动力市场价格机制失衡存在两种状况:一是劳动力市场价格机制的正向失衡,主要是由于劳动者建立了比较强大的工会组织,或者是由于经济中国有企业或集体企业占优势,使得收入分配时,劳动者实际工资高于劳动的边际生产力所确定的均衡工资水平;二是劳动力市场价格机制的负向失衡,主要是由于劳动力市场不完善或由于信息的不对称,劳动者相对于企业处于弱势地位,劳动者的实际工资收入低于劳动的边际生产力所确定的均衡工资 水平。

我国是一个劳动力资源十分丰富的国家,拥有世界上数量最多的人口, 1993年11月中共十四届三中全会通过了《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》,该《决定》第一次明确提出了“劳动力市场”的概念,并指出劳动力市场是当前我国培育市场体系的重点之一,要“改革劳动制度,逐步形成劳动力市场。”[8]从此,我国劳动力市场开始形成:一方面,国有企业改革步伐加快和国有企业市场主体地位的确立,国有企业内部数量巨大的隐性失业人员显性化,释放出大量的下岗人员进入劳动力市场;另一方面,农村剩余劳动力的转移步伐明显加快,出现了农民工现象。我国逐步进入劳动力供给充裕的时代,到2007年,我国就业人口达76990万人,[6]但相对而言,我国资本存量规 模很小, 在历史上没有真正地完成过资本的原始积累。[9]以1990年的不变价格计算,我国在1978年的 固定资本存量只有26002亿元。[10]资本的稀缺和劳动供给的充裕,决定了我国资 本的相对优势,使劳动者在国民收入初次分配中居于不利地位。[11]同时,中国的工会从组织的组建到人员的配置再到会费的收缴,都是在计划经济体制的情况下形成的。随着市场经济的逐步建立,计划经济体制下工会的组织和功能已经不能适应市场经济条件下对工会的要求,传统的工会运作在市场经济条件下面临着种种困境,使它不能完全履行它应有的功能。[12]因此,我国劳动力市场主要存在负向失衡。

(二)劳动力市场价格失衡现象的实证检验

从理论上看,要检验我国劳动力市场价格机制失衡现象,我们需要取得两个关键数据。首先是劳动者实际报酬。其次是劳动的边际生产力所决定的均衡工资。根据本文的定义,劳动力市场价格机制的负向失衡程度是指劳动者的实际工资低于劳动的边际生产力所确定的均衡工资的程度。劳动力的边际生产力所确定的均衡工资水平难以计算,而改革开放以来,我国的经济制度和经济结构变化很大,故本文假定只有资本和劳动两种生产要素, 规模报酬不变,用引入制度因素和结构因素的柯布―道格拉斯生产函数得到劳动的边际生产力;劳动者的实际工资用劳动报酬在总产出中的比重来表示。

1.数据说明。

由于《中国统计年鉴》中地区生产总值项目结构中劳动者报酬包含个体劳动者的收入,而个体劳动者的劳动报酬和利润是不分的,所以,本文把地区生产总值项目结构中劳动者报酬根据个体经济的产值进行一定比例的调整,然后加总调整后的地区生产总值项目结构中劳动者报酬,得到全国劳动者报酬,劳动者报酬在产出当中的比重用全国劳动者报酬占国内 生产总值的比重表示;劳动投入在产出中的实际贡献率用1978―2006年国内生产总值、就业人数和资本存量进行估算。其中,资本存量以1978年为不变价格, 采用《中国统计年鉴》的 数据,根据何枫等(2003)[13]方法求得。

2.劳动投入在产出中的实际贡献率估计。计算劳动投入在产出中的实际贡献率,本文 采用索罗的增长方程,其基本原理是从柯布―道格拉斯生产函数出发,建立经济增长与各因素增长之间的数量关系。考虑到改革以来我国制度变迁的一个重要特征,在于国有制比重下降而非国有制比重上升。这一特征体现在我国经济增长上,即非国有经济已成为经济增长的主力,包括在GDP中所占比重和在GDP年增长率中所做贡献;这一特征反映到要素效率上,即非国有制比重的提高提升了全社会劳动和资本的效率,本文采用刘伟[14]所建立的引入制度因素和结构因素的经济增长模型 :

Y=AKαLβeR1X1+R2X2+e(1)

式中:Y为国内生产总值;K表示一个国家的资本存量;L表示一个国家的就业人数;α和β分别表示该国资本和劳动的产出弹性。X1和X2分别表示所有制结构和产业结构特征,X1表示非国有经济就业人数在总就业人数中的比例(扣除农业部门的就业人数),X2表示第一产业就业人数在总就业人数中的比例;R1和R2表示经济结构对规模的边际影响参数。

利用1978―2006年国内生产总值、就业人数和资本存量数据,用Eviews软件对方程(1)进行估计,可得模型如下:

LNY=-0.9508 + 0.11LNK + 0.89LNL +1.3036X1-1.6805X2

(-0.589)

(1.998)

(6.068)

(3.897)

(-1.559)

R-squared=0.994,其中,括号中的数字表示对应参数估计值的t检验值。DW=1.695,查杜宾―瓦特森检验上下界表可知不存在序列相关。

由上述方程,我们知道,资本和劳动的产出弹性分别为0.11和0.89,当增加1%的资本投入时,产出增加0.11%;而当增加1%的劳动投入时,产出增加0.89%,这表明我国劳动力对经济增长的贡献远大于资本对经济增长的贡献。而且我们可以算出各年劳动的贡献率,首先计算经济增长率 (y),劳动力投入增长率(l);然后计算EL,这里EL表示劳动力投入贡献率,其计算公式为:[15]

EL=βl/y

用Eviews软件可得劳动的贡献率,见表1。

表1我国劳动力市场价格机制失衡程度年份劳动报酬占产出的比重劳动投入的边际贡献率劳动力市场价格失衡年份劳动报酬占产出的比重劳动投入的边际贡献率劳动力市场价格失衡19920.1478780.0670040.08087520000.1191410.123882-0.0047419930.1419460.0694260.0725220010.1233240.168906-0.0455819940.1423540.0723960.06995820020.1093720.156906-0.0475319950.1385130.0813150.05719920030.108550.14284-0.0342919960.1337560.1280620.00569520040.1057060.156651-0.0509419970.1263090.135597-0.0092920050.1076310.188408-0.0807819980.1186610.141849-0.0231920060.1103320.222142-0.1118119990.1203330.14272-0.0223920070.1121230.246517-0.134394

3.计量结果与讨论。从表1可以看出,1992―1996年,我国劳动报酬占产出的比重大于劳动投入的边际贡献率,劳动力市场价格机制呈正向失衡状态,且正向失衡程度在不断减弱。1997―2007年我国劳动报酬占产出的比重小于劳动投入的边际贡献率,劳动力市场机制呈负 向失衡状态,且负向程度在不断加强。

我国劳动力市场价格机制失衡程度出现这种情况的原因是:(1)1993年前,我国国有企业的改革基本上是“增量改革”,国有企业和集体企业在整个国民经济中占绝对优势地位,所以我国劳动力市场价格机制呈现正向失衡状态。1993年11月中共十四届三中全会通过了《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》,使国有企业内部数量巨大的隐性失业人员显性化,开始释放出部分下岗人员进入劳动力市场。国有企业和集体企业就业人数占全国整体就业人数的比重开始下降。再加上国民经济开始走出1989―1992年 的治理整顿期,调整了针对农村剩余劳动力转移的政策。我国私营经济在这一段时间得到较 快发展。国有企业和集体企业在国民经济中的比重有所减少,所以我国劳动力市场价格机制正向失衡程度逐渐减弱。(2)1997―2007年,劳动力市场呈负向失衡状态,且负向程度在不断 加强。原因是:一方面,1997年国有企业和集体企业的富余人员大量释放出来,据统计,从1998―2000年底,全国累计有2300万国有企业职工进入再就业服务中心。[16]另一方面,1997年,国务院批转了公安部《小城镇户籍管理制度改革试点方案和关于完善农村户籍管理制度的意见》,松绑了传统的户籍制度。[17]以上改革举措的推出,我国城市大量下岗工人、农民工的出现,表明我国劳动力市场已经基本形成。市场价格机制对劳动力供求开始发挥基础作用。使我国劳动力市场价格机制正向失衡的力量在逐渐消失。但是,我们另外应该看到的是,使我国劳动力市场价格机制呈负向失衡的力量却没有减弱。一是与我国劳动力市场相配套的法律、社保制度还很不完善。二是我国的工会还不能完全履行它应有的功能 。因此,使我国劳动力市场价格机制正向失衡的力量消失速度快于负向失衡力量的消失速度,是我国1997年至今劳动力市场价格 机制负向失衡程度不断加强的主要原因。

三、大学生就业难与劳动力市场价格机制的失衡

在大多数工业化国家发展过程中,经济发展呈现阶段性特征,如果把劳动力分成决策层(上层)、中间层、基础操作层(下层),则劳动力结构随经济的阶段性发展做相应的变动。第一阶段即经济起飞阶段:GDP在人均300―1000美元之间,劳动力结构呈三角形。在这一阶段,上层和中间层人数都很少,人才非常匮乏,因此,国家的主要目标就是通过发展基础 教育和高等教育大力培养人才。第二阶段即经济高速增长阶段:GDP从人均1000美元向3000美元冲击,这一阶段经济高速增长而劳动力结构则呈现出一种两头大中间小的现象。在国家大力发展教育的过程中,许多青年人进入大学,大批决策管理层人才被培养出来,上面这一层开始变大,下面操作层仍然很大,中间层出现严重匮乏。第三阶段即经济优化阶段:产业结构和劳动力结构不断优化,劳动力结构开始呈现出两头小中间大的新特征。产业结构的优化主要是生产的科技含量不断提高的结果,它导致了生产过程中需要越来越多能够把复杂的科学原理和科学技术方法不断转化为现实的操作运行产品和服务的人,这就导致中间层的地位越来越受到重视,技术技能层面的人才不断扩张增长,这一趋势最终导致劳动力结构呈现出两头小中间大的啤酒桶形状。[18]

我国2007年的人均GDP达到2460美元,[19]处在经济发展的第二阶段末期, 正在向第三阶段发展。我国现在的劳动力结构也是“两头大中间小”,技工的短缺非常严重。劳动和社会保障部2004年4月对全国40个城市技能人才状况抽样调查的结果显示,技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%,而企业需求的比例是14%以上,供求之间存在较大差距。目前对技术工人的需求比已经大于对工程技术人员的需求比。据测算,到“十五”末期,我国技能劳动者需求总量将增长20%―25%,其中,高级以上技能劳动者所占比例预计增长15―20个百分点,特别是技师、高级技师的需求将翻一番。[20]

我国现阶段面临的问题是,经济发展能不能从第二阶段顺利的转向第三阶段。而这很大程度上取决于劳动力结构和产业结构能不能同步优化,我们现阶段能不能培养出大量技术层面的人才。一般来说,技术人才的培养要具备两个条件:(1)具有大量高素质的储备人才。这一问题要由经济发展的第二阶段来解决,第二阶段的特征是,国家大力发展教育,大批的青年进入大学学习。这一阶段,国家的高等教育模式和就业形势要发生较大转变,高等教育已从精英教育过渡到大众教育,人才市场已由卖方市场转向买方市场。从我国现阶段的情况看,我国已经较好的完成了高等人才储备的任务。我国大学生数量2009年已经达到61 1万。(2)具有技术人才的培养激励机制。建立技术人员的培养激励机制,要从两个方面努力:一是技术人员的需求方要有足够的动力去培养技术人员;二是储备人才要有足够的能力和动力去接受培训,成为技术人员。因此,现阶段,我国大学生数量的激增是处在 经济发展第二阶段的正常现象,我国出现“大学生就业难”的根本原因在于,大学生不能顺利转化为技术工人。出现转化障碍的关键在于缺乏必要的技术人员培养激励机制。

我国劳动力市场价格机制失衡现象为技术人员培养激励机制的缺乏、“大学生就业难”提供了必要的理论解释。劳动力市场价格机制负向失衡会导致劳动者在产出当中的贡献一部分被企业无偿占有,劳动者的当前收入减少。这会从两个方面影响技术人员的培训激励。(1)由于劳动者的收入增长低于经济增长的速度,劳动者对未来收入的预期下降,减少人们参加技术人员培训的经济能力和动力,而且随着劳动力市场价格机制负向失衡程度的加强,这种趋势还将进一步强化。据有关资料显示,目前各类高、中等职业学校已达2万多所,但以培养企业一线技能型人才为主要目标的高级技工学校和技术学院只有200多所,并且许多职业院校为了生存,从迎合大众不想成为工人的心理角度来设置办学专业。在教学内容方面,学校多设置文化理论课,削弱了职业技术培训的力度。[21](2)劳 动力市场价格机制负向失衡会使企业的利润增加,使得资本的实际边际生产率上升,财富集中在企业家手中,导致储蓄过多,资本的价格――实际利率下降。资本价格的相对下降,使企业一方面相对增加在资本方面的投资,据笔者统计,1997―2007年我国固定资产的投资增速要高于国内生产总值的增速(见表2)。

表2我国1997―2007年固定资产增长率和国内生产总值增长率对 比(单位:%)年 份固定资产增长率国内生产总值增长率年 份固定资产增长率国内生产总值增长率19970.1060.08820030.1200.1019980.1050.07820040.1230.1119990.1020.07120050.1280.07320000.1010.08020060.1300.07520010.1030.07320070.1340.07820020.1110.097

资料来源:2008年《中国统计年鉴》,GDP以1990年不变价格计算;资本存量以1990年为不变价格,根据何枫等(2003年)方法求得。

另一方面,减少在劳动力方面的投资。企业在劳动力方面的投资,分为显性投资和隐性投资,显性投资就是企业发给劳动者的工资、福利还有其缴付的社会保险费等。隐性投资包括企业在劳动者人力资本方面的投资。由于工资、福利等显性投资具有刚性,并且是劳动者看得见的。企业不会大幅度减少。但是出于趋利的动机,企业会相对减少其劳动力隐性投资,即相对减少其对劳动者的人力资本投资。劳动和社会保障部2005年对全国40个城市技能人才状况进行抽样调查的结果显示,大多数企业名义上开展了培训,但实际上用于职工培训方面的花费并不多。企业用于就业人员的人均教育经费投入仅为195元,企业职工教育经费投入占职工工资总额的1.4%,未达到国家规定的1.5%这一最低比例。这次调查还显示,一半以上的企业用于技术工人培训的费用不到职工教育经费的20%。其中,职工教育经费用于技术工人培训的比例在20%以下的企业占58.5%,比例在20%―50%之间的企业占26.9%,比例在50%以上的企业占14.6%。[22]

四、结 论

本文的研究结果表明:劳动力市场价格机制的负向失衡是导致我国大学生就业难的主要原因,要解决我国“大学生就业难”和“技工荒”并存的结构性矛盾,关键是减少劳动力市场价格机制的负向失衡程度,使得劳动者的收入能够随着经济的增长而得以相应增长。一方面政府作为监管者,应当健全工资、社会保障、劳动保护等方面的法律制度,提供公正的规则并注意对劳工权益的保护,同时应当增强工会组织的作用,让工会组织发挥与企业在工资福利谈判等当中的作用,维护劳动者的合法权益。另一方面政府作为公共福利的提供者,应当充分发挥社会保障的人力资本投资功能,加大对大学生的岗前职业培训力度。

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Imbalance of Price Mechanism in Labor Market and Problems of College Student E mployment

Su YongzhaoAbstract: This paper analyzes the effect of the negative imbala nce of the price

mechanism in labor market on the serious problem of college student employment b y establishing a simple theoretical. Results show that the negative imbalance of

the price mechanism in labor market results in lack of the technical worker tra ining incentive mechanism, difficulty of the change from college students to ski lled worker, and thus results in the existence of the serious problem of college

经济数学就业方向篇（5）

二、就业总量分析

为了解毕业生实际就业去向，笔者对江西师范大学劳动与社会保障专业2010届、2011届、2012届和2013届毕业生进行了调查。调查形式包括电话、短信、委托本班同学对未能联络上的同学补充联系。其中2013届和2012届有效信息获得率分别为100%和56%，而2011届和2010届毕业生获得的有效信息不足50%。表1给出的是2013届我校劳动与社会保障专业毕业生的就业去向与就业岗位的情况。（表1）

总的来看，2013届毕业生中就业单位为企业的占比为60%，党政机关事业单位占比为40%，即便把其中的大学生村官部分删掉（按协议他们极有可能将来需要面临二次就业，大约占其中的17%），即真正属于公务员及机关事业单位的部分为23%。虽然相比一些重点大学，比如，中国人民大学比率仍属较高水平（后者2013届毕业生该项比率仅为6%）。而去往企业的比率高达60%，中国人民大学为86.5%。

在岗位方面，去往企业就业的21人中有15人前往私营企业，其中10人从事经营类工作；3人前往国有企业，其中1人从事经营类工作；2人前往地方银行，均为经营类工作。按此计算，从事经营类相关工作的比例占32%，高于预期。意味着将近三分之一的学生从事的是经营类岗位，在所有类别岗位中比率最高（在所有类别中占比最高的是行政类岗位，但如果除去大学生村官部分，则占比和经营类岗位占比相等），远高于我们对从事经营类岗位的学生数量的预期，偏离了我们最初认为大部分毕业生应该去机关事业单位工作或企业人事、工资与福利部门工作的判断。这种误判体现在就业比例与和服务于相应就业类别的课程或学分比例之间的对比关系上。2013届毕业生培养计划共开设了25门课程（专业必修课程，不含公共必修课），其中经济学类课程7门（不包括相关课程，如高等数学等），占28%，略低于经营类岗位就业同学的占比，考虑到大学生村官二次就业问题，则两者差距可能会更大，经营类岗位就业比例将显著高于经济类课程的比例。

三、就业结构分析

学生培养计划中经济类课程的开设和学生就业选择情况并不匹配，即经济类课程安排落后于学生就业需求，不仅体现在总量上，在结构上也很明显。

根据就业反映情况，经营类就业全部集中在企业，没有人在政府相关部门从事经营类工作，但为这些部门就业而开设的经济学课程却占全部经济学类课程的43%，主要有公共财政学、公共经济学概论和政府经济学，它们没有给学生就业带来直接的促进作用。其他几门经济学类的课程情况稍好，除西方经济学原理作为基础性课程外，其他课程如货币银行学、劳动经济学和福利经济学原理等都有服务对象，即可以在毕业生就业岗位中找到其影子，如有学生从银行业务工作，有同学从事劳动保障工作以及企业人事管理工作。

在2013届毕业生就业中，另一个值得关注的现象是升学比例非常低。在41个同学中仅有2个同学选择升学或升学成功，比例为5%，远低于中国人民大学的37.1%，南京农业大学的17%。从升学方向看（2012届类似），这个专业主要有两个去向，一是经济学，可以选择劳动经济学、政治经济学、西方经济学、国民经济学和产业经济学等；一是社会保障。对升学选择经济学方向的同学而言，现有经济学课程安排对他们并不利，主要表现为课程杂、方向不明确、缺少核心课程，导致学生在向经济学专业升学过程中遇到障碍。如果升学方向是社会保障，其相应课程则开设较为齐全，一共开设了7门核心课程。但在这种“完美”的课程设置下，选择社会保障作为升学方向的同学仅有1人（2012届为2人），和选择经济学作为升学方向的人数相当，令人质疑其价值。

四、学科建设科学定位

根据以上对毕业生就业状况分析可发现，经营类岗位和行政管理类岗位总的占全部就业的比重高达78%，而社会保障类以及人力资源管理类等其他岗位占全部就业的比重不到22%，这种反差显示出当前学科建设定位不够理想等问题。首先体现在办学单位设置不合理。据了解，中国人民大学和首都经济贸易大学设立了专门学院外，其他高校，比如，福建师范大学和湖南师范大学均则将其设置在公共管理学院，依托管理学平台办出了特色，对学生培养和就业有利。省内某高校将劳动与社会保障专业设置在经济管理学院（前身为经贸学院），定位为培养学生向劳动与人事、社会保障与商业保险及相关领域扩展渗透的能力，为此开设了共计10门经济类课程，也办出了特色。江西师范大学则把它放置在了政法学院，目前状况难以显示该平台为专业特色建设带来帮助。当然，新办学科问题在所难免，关键是要面对问题提出解决办法。

基于目前收集到的毕业生就业信息可得出一些有价值的结论。首先是培养计划中应该对核心课程进行模块化管理，通过模块引导学生明确对未来的定位。根据历届毕业生就业呈现出在某些岗位类别上的集中趋势，可考虑设置若干模块，比如，经济类模块、行政管理类模块、社会保障类模块等。这里仅关注经济类模块建设。

五、经济类模块建设

对就业信息的纵向比较，有助于产生更加清晰的认识。如果不苛求严谨，可以把历届学生培养计划中，经济学课程的变化与历届学生中经营类岗位就业和升学情况作个对比。这里仅以信息收集情况稍好的2012届和2013届毕业生为例。2013届毕业生从事经营类有关工作占就业学生中的比例高于2012届毕业生。相应，2013届毕业生的培养计划中经济类课程的门数为7门，比2012届毕业生多1门。同时，部分课程的学分也有所增加，如果算上一些课程，则相差更多。经济学课程的变化和学生在经营类岗位的就业存在正向相关性，建设好经济类模块有助于学生就业。

经济类模块建设可从两方面考虑，一是服务和致力于经营类岗位的同学， 一是服务于在其他岗位的同学。两类同学就业目的不同，对经济学课程体系的需求不同，因此可分别设立两类经济学模块课程供选择：经济类模块I和经济类模块II。

经济类模块I。主要面向将来准备在就业或升学时向经营类岗位或经济类专业发展的同学。该模块在原来经济学课程中进行整合，主要对原来一些就业贡献小且内容非常相似的课程，比如，公共财政学、公共经济学概论和政府经济学进行精简，同时增加一些核心课程和有利于拓宽学生就业面的课程，例如，国际贸易理论与实务等。该模块具体包括以下课程：西方经济学，计量经济学，货币银行学，证券投资学，国际贸易理论与实务，劳动经济学，福利经济学。从课程数量上看，该模块所包含的课程数量与原来的经济学课程数量相比并无变化，但从就业的现实角度看，则显然设置更加优化，且更贴近当前学生就业的实际情况，具有明显的针对性。学生在这些课程的基础上再根据自己的兴趣，选修或旁听其他课程，再如，消费者行为学等。

经济类模块II。该模块旨在为往其他方向发展的同学提供经济学基础知识，传递经济学思想，为其他课程的学习提供工具。具体开设的课程包括：西方经济学、福利经济学原理、公共财政学、劳动经济学。从课程数量看，该模块包含的课程比原来培养计划中的经济学课程减少3门，学分数量减少9分。这些课程主要是经济学思想、经济学相关知识的普及，它们或者有利于学生学习其他知识，或者有助于学生形成科学决策的思维。这个模块课程尽管精简了，但传递经济学基本知识与经济学思想的目的更突出，反而有助于学生未来发展。

六、结论

经济数学就业方向篇（6）

1997年国务院学位委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，把原来的教育经济学和教育管理学合并组建教育经济与管理学，归入一级学科公共管理学下的二级学科，规定可授予管理学或教育学学位。据114国际教育网的资料；2007年全国范围有105个招生机构招收本专业的硕士研究生，13个招生机构招收本专业的博士研究生，而短短两年前的2005年这一数字分别为59个和8个，可见专业布点快速增加的趋势。目前，本专业不但在师范院校、综合类院校有设置，近年来逐渐扩展到各层次的理工类院校、农林类院校、财经政法类院校。

教育经济与管理专业的培养目标在于使得学生能够运用经济学、管理学的研究方法，研究教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律。为政府部门和非政府公共机构培养具有现代公共管理理论和公共政策素养，掌握先进分析方法及技术，熟悉教育经济与教育管理或教育政策的领导者、管理者、政策分析者以及相关公共服务的专家型通才。教育经济与管理专业设立至今已愈10年，本文从硕士研究生的就业形势着手分析本专业人才培养模式中的问题及前景。

一、就业现状

大众化高等教育下，专业的职业适应性表现得尤为突出，专业培养必须使得毕业生顺利就业。笔者针对部分著名高校2008届教育经济与管理专业硕士毕业生就业去向的电话采访和实地调查后发现，

一是就业困难，毕业之后尚有不少没有确定单位的同学，当然这没有考虑因学生自主创业等原因而“自愿失业”的情况；二是升学比例比预期为低，但没有资料表明这种状况是由就业情况所引致；三是职业倾向度过于偏向高校，达到50％以上，当然这种抽样统计较难反映整体形势；四是综合性大学、理工类大学毕业生就业状况好于其他类型大学，主要表现在就业去向更为多样、未定和待定单位的人数较少。

进一步对这些高校相关专业的资料分析表明，就业较好的综合性大学、理工类大学教育经济与管理专业的招生考试内容大部分都要求数学(好多学校还要求数学三甚至数学一)，招生方向上更为具体而切合社会实际需要(如教育投入与财政而非教育财政学，教育系统分析与设计而非教育统计学或教育经济学等)，课程设置上倾向于数理分析分析方法、理论基础和实践能力锻炼。

笔者通过调查还发现，去高校工作的多数毕业生就业趋向为大城市的公办本科高校；因为就业压力和专业特性的缘故，绝大多数去高校工作的毕业生以做教辅人员为主，极少担任专业教师。此外，有不少毕业生去独立学院、民办高校、职业技术学院、中等教育学校。相对研究生总体在90％以上的就业率统计结果，教育经济与管理专业的就业率是比较低的；此外，相当程度的职业偏向度是本专业就业难的表现之一。这为我们通过调整培养模式适应人才需求提供了充足的理由。

二、发展建议

1.严格控制专业布点。可以说布点过多是本专业长期稳定发展的障碍，不但对于高校办学水平的提升没有太大意义，对学生就业也有害，这都可能反过来影响本学科的健康发展。在目前设置本专业博士点的17所大学中，有13所大学为一级学科博士点覆盖的二级学科博士点。其中就究竟有多少大学是出于扩张规模的盲目冲动，难以说明，但是比例如此之高，值得深究。再者，某一专业的培养层次和布点多少必然存在一定的内在规律，盲目设置培养层次和扩大培养规模对于一个专业的发展非常不利，如核工程与核技术专业，必须要在高水平大学培养，而且最好是硕士以上层次。同理，教育经济与管理专业的多学科交叉性质一定程度上决定了其专业布点要少而精。对于一般的单科性、多科性高校应该严格控制其设置本专业，最多可以作为教育学、经济学、管理学下面的一个专业方向。对于综合性大学、理工科高校、师范类高水平大学的本专业要注重提高学术水平和学生培养质量，扩招比例控制在一定幅度。

2.培养高水平的学术队伍。目前，教育经济与管理虽然在众多高校开设，但教学人员相对比较匮乏，遑论研究人员。现有研究队伍中既懂教育学，又能熟谙经济和管理的“科班人员”极其匮乏，本专业极为有限的毕业生中也大多未能投入到教育经济与管理的交叉学科研究中，新补充的研究和教学人员往往从其他相关学科和专业调入。由于高校的特殊环境和其他方面的因素，一定程度上教育经济与管理专业成为行政领导、兼职教授、转行专家、圈外人士栖身的学术领地，相当程度上制约了学科的长远健康发展。鉴于学术队伍资源存量不足，难以外聘、选调，只能选拔、培养有条件的高校要遴选一批多学科背景的教师进行重点培养。教育主管部门要支持目前研究水平较高的高校优先发展教育经济与管理学科，适当扩大重点学科覆盖范围。

3.鼓励出版高质量学术专著和教材。教育经济学和教育管理学目前尚不成熟，如教育经济学也只是由西方经济学理论体系中很小的一部分――人力资本理论――衍生出来的，迄今未能充分运用经济学研究的独特思维对教育经济生活的方方面面展开深入系统全面的研究，不但缺乏独立的范畴和相对严密科学的逻辑体系，而且还缺乏独立的、完整的理论。教育管理学也是一样，至今并没有形成所谓的“理论范式”，概念平移、理论套用、经验逻辑推演构成了我国当下教育管理学的三大顽疾，作为由其二者合并而来的教育经济与管理学科更显幼稚。笔者认为，以本专业名称命名的、代表本学科发展现状的学术专著或教材的出现，可以体现本学科的逻辑起点、研究范式、理论架构、应用范围等，从而进一步成为这个学科专业成熟的显著标志。同时，高质量的教育经济与管理专业的专业教材也是人才培养不可或缺的保证。目前除了娄成武、史万兵的《教育经济与管理》(2008年本书出了第二版)之外，至今尚未有其它以《教育经济与管理学》为名称的专著或者教材。相应的，在课程开设上，据笔者注意到的多所高校教育经济与管理专业的培养方案显示，一般没有《教育经济与管理概论》或类似课程。为促进本学科研究范式的建构、研究成果的推广普及、争取本学科的学术空间、统一学科话语，尽快为本学科的稳定发展奠定基础，同时也为研究生培养提供较高质量的教材，要鼓励尽快出版高水平的学术专著和教材。

4.完善课程设置及改进教学方法。教育经济与管理专业教学不仅要打牢学生的理论功底，开拓学生的视野，还要结合专业特点培养和提高学生的科研水平及实际工作能力。要丰富现有的教学形式，倡导开放性、建构性和创造性的教学形式。面对学制有限、课时缩短、教学内容繁杂的状况，设置合理的课程体系成为提高研究生培养质量的重要途径。应该加强基本理

论课程和研究方法论，尤其是中高级经济学、管理学、外国语、分析工具等方面的内容。教学形式上，适当引进课堂讨论、专题讲座、案例分析、课外参观实践的形式，扩展学生理论视野、提高创新能力。

在关于就业的调查中，笔者还了解到目前多数高校教育经济与管理专业硕士研究生层次的教学情况，一般说来，以学制三年的高校而论，前三个学期(部分学校前两个学期)基本上可以把培养计划中的课程修完，学生拿到相应的学分，后面的大段时间都被“放养”式地浪费掉了。应该充分规划利用好三年的培养时间，增强学生理论学习、方法训练和课外素质拓展，增加课外参观考察、实践活动课程的比重。这方面南京农业大学的做法值得借鉴，它的课外实践课程直接到学校的分校区、实验农场，通过实地参观、师生和管理人员座谈等互动形式，使学生对高校发展规划、财力资源利用、高等教育发展战略、高校行政管理模式等问题产生切实的体会。上表2列出了教育经济与管理专业的课程机构设计。与现有的多数高校教育经济与管理专业课程设置相比，更加注重了夯实基础、扩大知识面、强化实践能力、扩展适应领域等方面。

经济数学就业方向篇（7）

一、引言

计量经济学作为一门课程，在我国一部分高等院校的经济管理相关专业中开设已经有20多年的历史，它的重要性也逐渐为人们所认识。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会讨论并确定“计量经济学”为高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程之一。根据该课程的教学目的和教材设计原则，试图通过教学，使学生达到：了解现代经济学的特征，了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，了解数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；掌握基本的经典计量经济学理论与方法，并对计量经济学理论与方法的扩展和新发展有概念性了解；能够建立并应用简单的计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析；具有进一步学习与应用计量经济学理论、方法与模型的基础与能力。

由此可以看出，计量经济学是一门理论性、应用性和实践性都比较强的经济学类课程，学习好计量经济学对于提高学生解决实际经济问题的能力具有非常重要的工具性作用。湘南学院是一所以培养应用型人才为目标的普通本科院校，毕业生的就业主要是面向各类企业，其中的国际经济与贸易专业把计量经济学列为必修课，采用的教材是李子奈教授编写、高等教育出版社出版的《计量经济学》。笔者在授课过程中，发现学生在计量经济学学习过程中普遍感觉学习起来难度较大，学习兴趣不浓；从所指导的学生毕业论文发现很少有学生运用所学计量经济学理论和方法对实际问题进行分析，这促使笔者思考现行的计量经济学教学体系是否适合以培养应用型人才为目标的院校。本文拟对教学过程中所发现的问题进行分析，并探讨解决这些问题的方法。

二、当前计量经济学课程教学存在的主要问题

从目前的教学状况看，计量经济学课程教学存在一些需要改进的问题。主要表现在以下几个方面。

1、学生先修课程不足，学习存在畏难情绪

计量经济学是经济学类专业的必修课、管理学类专业的选修课。该课程综合性强，是一门以经济理论为前提，利用数学、数理统计方法及计算技术，根据实际观测资料来研究经济现象、分析经济过程、探讨经济规律、对反映经济现象本质的经济数量关系进行研究的学科。对计量经济学基本知识学习和掌握程度以及运用能力高低与对西方经济学、数理统计及高等数学等课程的基本知识的掌握程度息息相关。其中，数学是工具，统计学提供了数据搜集的依据、思考问题的思路和解决问题的方法，而经济学则决定了计量经济学的研究内容或者研究对象。因此，要学习好计量经济学，必须要有扎实的经济学理论基础、高等数学、概率统计等课程学习为先导。学生通过理论学习和各类实践，可以了解经济数量分析在经济学课程体系中的地位，掌握计量经济学的基本理论与方法，能够在现实的经济环境中运用计量经济学知识分析和解决实际问题。然而现实情况是相当一部分高校，尤其象湘南学院这样的地方性本科院校的经济学类专业学生大多是文理兼收的，这些学生中有许多本来就是对数学有一种自认为学习上的天性不足而选择就读文科的，进入高校后虽然学习了相关知识，但其对高等数学、统计基础知识掌握得还是不怎么好，缺乏基本的数学分析知识，他们普遍感到计量经济学课程难度很大。

2、教学内容设置欠合理，教学目标定位不清晰

经济数学就业方向篇（8）

产业结构与人才结构是一个动态适应的过程。经济发展的不同阶段，对人才的需求也不尽相同。发展高等教育，就要将教育与促进就业紧密结合起来，适应劳动力市场的需要。产业结构与就业结构不仅是一个地区发展状况的空间表现，还能够反映一个地区的资源配置状况，进而影响一个地区的经济发展。

1湖北省经济发展及产业结构现状

湖北省是经济强省，是我国重要的工农业生产基地之一，经济社会发展综合水平在中部地区居领先地位。据湖北省统计局最新数据显示，近年来湖北省经济运行总体保持平稳。工业经济稳中有进，投资、消费保持稳定，财政收入增收加快，金融运行总体平稳。

由表1可以看出，改革开放以来，湖北地区经济发展势头良好，年经济总产值在逐年增加。但是在三次产业的构成中，第一产业的比重呈逐年下降趋势；第二产业有小幅的波动，但整体发展趋势相对平稳；第三产业的比重整体呈上升趋势且发展速度较快，三次产业的比重整体呈现“二三一”结构。在国民经济中，第一产业比重降低，第二、三产业比重提高，是经济结构改善的重要标志。

2湖北省从业人员结构现状

湖北省是人口大省，据湖北省统计局2016年6月最新统计数据显示，全省常住人口中，15～64岁人口约4300f人。近年来，湖北省全社会三次产业从业人员的构成如表2所示。

从表2数据可以看出，自2010年以来，湖北省全社会从业人员有逐年递增的趋势，其中，第一产业的从业人员数量呈逐年下降趋势，而第二和第三产业的从业人员数量呈直线上升趋势，就业人员的主力正在向第二和第三产业转移。产业结构的变化，直接影响了就业市场结构的变化。市场像是一只无形的手，在资源配置中发挥了重要的作用。

3湖北省人才供需现状

从产业结构现状可以看出，湖北省经济正在向先进制造业和现代服务业方向转型，需要大批高技能、复合型人才。区域人才结构优化是区域产业结构合理化和高级化的内在要求。

湖北省是教育大省。依据《2015湖北省普通高校毕业生就业情况报告》，2015年湖北省普通高校毕业生数量为421539人，与2014年基本持平。其士毕业生2862人，硕士毕业生30488人，本科毕业生209672人，高职高专毕业生178517人。湖北省是毕业生就业最集中的省份，近六成的毕业生选择留鄂就业。

社会经济的发展，既需要高层次的适应高科技发展要求的高精尖人才，同样也需要具备一般劳动能力的劳动者。根据人社部2015年《就业市场供求状况分析报告》，用人单位对研究生的需求比例为3.7%，对本科生的需求比例为43.1%，对专科生的需求比例为53.2%。2015年湖北省高校毕业生就业率最高的10个专业如表3所示。

从表3可以看出，研究生就业主要面向第二产业，本科生的就业方向则集中在第一和第二产业，专科生的就业则向第二和第三产业靠拢。整体就业情况来看，毕业生就业方向在第二产业的比重较大，面向第一产业和第三产业的毕业生就业率相对偏低。由表2可以得知，第三产业的人才需求量却在不断增加，因此人才供需矛盾凸显。

4存在问题分析

通过以上数据的对比分析不难发现，近年来湖北经济结构调整幅度较大。三大产业的比重发生了较大变化，导致人才需求结构也随之发生了变化。目前湖北省高等教育人才供给和湖北产业结构对人才的内在需求之间存在很大的矛盾。这个矛盾主要体现在规模和结构两个方面。

第一，结构方面。面向第一产业的农林牧副渔等专业开办院校较少。对于传统专业，一般开办时间较长，师资力量雄厚，专业建设经验丰富，但是对于专业或行业人才需求市场的调研不足，产业结构和专业结构不对接，导致毕业生供需失衡；对于结合时代背景产生的专业，比如在“互联网+”背景下出现的物联网、大数据，快递等新兴专业。一方面由于就业市场发展还不成熟，专业定位不明确，导致学生毕业以后无业可就，另一方面也有可能市场需求量较大，但是由于师资力量不足开办新专业院校较少，人才供应不足导致企业招不到相应的专业人才。

第二，规模方面。近年来整体生源数量在减少，学校为了完成招生指标招生计划常常被打乱，导致有些专业的录取人数远远超过了计划指标，而有些专业的录取人数却少的无法开班。尽管各高校每年都会制定各个专业的招生计划，但是仍然存在有的专业人满为患，而有的专业无人问津的现象，各专业生源分布不均的现象常常发生。

5对策及建议

产业结构和人才结构是相辅相成的。一方面一个地区的产业经济的发展会带来更多的就业机会，促进就业，进而带动该地区人才结构的调整；另一方面，合理的人才供给又可以为该地区的经济发展注入新的活力，促进该地区经济的快速增长。要解决人才供需的矛盾，需做到如下几点：

经济数学就业方向篇（9）

基金项目：湖南科技大学创新基金S120067阶段性研究成果

一、引言

我过每年都有上千万的就业缺口，但很多地区却出现了招工难的现象，“就业难”和“用工荒”的反映了我过当前出现的严重结构性失业。

经济学研究发展，就业率会伴随着经济的持续发展而呈现自然增长的状态。根据奥肯定律，经济增长2%，自然失业率就会下降1%。我国近来高速的经济增长率带来的却是高的失业率，与奥肯定律不相符合，经众多学者研究发现，究其原因则是我国产业结构与就业结构发展不平衡。

二、相关研究文献综述

朱轶、熊思敏（2009）利用DEA方法，引入交互效应模型，对我国整体与二、三产业全要素生产率进行估算，结果表明，第三产业才是制约整体就业贡献的主导因素，而产业结构变动过程所造成的结构性失业会对我国就业产生显著的负面影响。姚战琪、夏杰长（2005）通过对中国转型期的投资、技术存量的变化、人力资本、城市化以及产业结构变化对就业的影响进行分析，发现依次是工资的增加、人力资本、技术水平的提升是现阶段影响中国就业的主要因素。综上，国内学者对就业效应的分析是主要利用就业弹性、生产函数和计量经济模型等方法，或者将资本深化和技术进步等概念引入，分析行业就业不足产生的原因。因为各个行业间有着紧密的经济联系，所以对某一行业带动其他行业发展进而间接创造就业岗位能力的研究不仅有助于解决我国就业结构性矛盾而且其更多的现实意义更值得重视。本文以就业弹性为基础，分析我国各产业拉动就业的能力，以期对我国就业吸纳能力与产业结构的关系有条理的进行阐述，为解决我国的就业问题提出相关的政策建议。

三、实证研究

（一）模型的设定

就业弹性，指经济每增长百分之一所对应的就业数量变化的百分比。用数学公式表示为

其中L表示就业人数，Y表示产业产值，则E表示就业弹性。本文利用对数线性回归模型测度就业弹性E。具体计算方法如下，令

对该等式两边分别取自然对数，得如下等式

对上式进行线性回归，求出β的值，β值的大小可以用来表示就业弹性E，lnA可以表示为常数项。

（二）实证研究

本文选取的就业人数和经济产业产值数据来源于，。本文利用的统计软件 Eviews6，根据对数线性模型估计方法，利用2003-2012 年的《中国统计年鉴》 中这十年间中国各个产业的就业人口数与相应增加值的数据，估算各个产业的就业产值弹性，结果如表1所示。

由表1 我们得知，2003-2012年我国的第一产业就业弹性系数值是-0.2078，这说明第一产业的增加值每增长1%，就业人口则下降0.2078%；第三产业的就业弹性系数为0.3401，这表明第一产业增加值每增长1%，就业人口增加0.3401%；第二产业的就业弹性系数为 0.1512，这表明第一产业增加值每增长1%，就业人口增加0.1512%。

显然，第三产业对就业的吸纳劳动力就业的作用最大，第一产业的吸纳劳动力就业的作用最小，而第二产业的吸纳劳动力就业的作用处在第一、三产业之间。

四、结论与政策建议

通过对我国产业结构就业吸纳能力从就业弹性视角进行实证分析，发现我国第一产业存在着大量的隐性失业，而第二产业就业的吸纳能力在持续减弱，因此劳动力大量向第三产业转移，我国现阶段呈现出来的 “就业难”和“用工荒”现象，是结构性失业造成的，我国劳动力资源只是与我国现有的产业结构的匹配不合理。

因此，要从根本上解决“就业难”和“用工荒”，只有加快第三产业的发展，促进第一、二产业的劳动力向第三产业转移。

参考文献：

[1]萨缪尔森，诺德豪斯.经济学[M].北京：人民邮电出版社，2008：456-456

[2]冯海华.基于产业互动视角的生产者服务业发展研究[J].审计与经济研究，2011（4）：102-110

[3]朱轶，熊思敏.技术进步、产业结构变动对我国就业效应的经验研究[J].数量经济技术经济研究，2009（5）：107-119

经济数学就业方向篇（10）

中图分类号：G40054 文献标识码：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.005武汉理工大学学报(社会科学版) 2012年 第25卷 第3期 陈晋玲：我国高等教育、产业结构高级化与经济增长的VEC模型分析

一、研究综述

国内学者对高等教育和产业结构之间直接关系的研究较少，大部分是定性研究，如刘瀑从理论角度分析了区域产业结构调整优化与高等教育发展的耦合机理，以河南省为例分析了产业结构与高等教育的相互关系并提出了相应的建议\[1\]。而两者之间的实证研究几乎是空白，大部分集中研究它们两者与经济增长的关系，其中关于高等教育与经济增长关系的实证研究主要基于舒尔茨、丹尼森等为代表的人力资本理论，在柯布-道格拉斯生产函数（简称CD函数）基础上尝试各种计量分析方法进行研究。如，崔玉平使用丹尼森和麦迪逊的算法，计算出了我国1982-1990年间高等教育对经济增长率的贡献值，并把数据同西方六国进行比较，结论是中国的高等教育贡献率非常低\[2\]。解垩通过建立两部门内生增长模型，利用1998-2003年31个省市的面板数据实证分析我国高等教育对经济增长的影响，表明我国高等教育对经济增长的影响较小，东部、中部、西部地区高等教育对经济增长的影响依次递减\[3\]。赵修渝，黄仕川对CD生产函数进行改造，用1985-2006年相关数据实证分析了重庆市高等教育发展与经济增长的关系,结果表明重庆市高等教育发展短期内对经济增长有促进作用，反过来经济增长对高等教育发展的推动作用非常有限\[4\]。陈光、刘颖等设计出高等教育综合贡献率指标体系，利用四川2005-2009年相关数据进行实证分析，得到四川高等教育的综合贡献率为7%左右的结论\[5\]。

在产业结构和经济增长的关系研究方面，威廉·配第、科林·克拉克、西蒙·库兹涅茨等论证了产业结构演变规律，说明了随着经济增长，产业结构的变动是从第一产业到第二产业再到第三产业的发展。在此基础上，国内一些学者也进行了关于产业结构与经济增长关系的研究。纪玉山、吴勇民通过建立我国产业结构与经济增长之间的协整模型，分析表明我国产业结构优化促进了经济增长，反之不成立\[6\]。王立平、王健引入空间相关因素，建立产业结构对经济增长作用的空间面板模型，结果表明产业结构变动对地区经济增长存在显著的促进作用，且有较为显著的外溢性\[7\]。

从这些文献可以看出，它们对高等教育、产业结构和经济增长之间关系的研究，鲜有将这三者之间的关系结合起来,从整体角度考虑它们的内在关系。本文尝试从三者结合的角度,通过构建向量自回归模型，并且进行格兰杰因果关系检验、脉冲响应、方差分解和协整检验分析实证研究我国“高等教育-产业结构-经济增长”三者之间的相互影响关系及其内在传导机制，为我国高等教育和经济增长相互协调发展提供实证依据。

二、数据说明和模型建立

需要指出的是，这里的高等教育仅指限于普通全日制专、本科高等教育，不包括研究生教育。（一）变量选取和数据说明①

基于指标代表性和可获得性的考虑，高等教育（HE）由每万人在校高校学生人数表示，产业结构优化由产业结构高级化值（IS）表示\[8\]。计算IS值分三步：首先要计算出我国三次产业比重，即三次产业增加值与我国GDP相比；其次将三次产业的比重作为空间向量中的一个分量，用Y0=（Y10，Y20，Y30）表示，第一产业、第二产业和第三产业的比重向量表示为：Y1（1，0，0），Y2（0，1，0），Y3（0，0，1），分别计算向量Y0与Y1、Y2、Y3的夹角θj，计算公式为：θj=arccos∑3i=1yij·yi0(∑3i=1y2ij)1/2(∑3i=1y2i0)1/2j=1,2,3

(1)最后，通过公式：IS=∑3κ=1∑kj=1θj

(2)

计算出产业结构高级化值。产业结构高级化值与产业结构优化水平成正比，如果产业结构高级化值越大，表明产业结构优化水平就越高。本文认为高等教育发展和产业结构优化的相互作用是通过经济增长传导的，所以我们选取按1978年不变价格计算的人均GDP（PGDP）作为变量。为了消除异方差影响，对这三个变量分别取对数，用in HE,in IS,in PGDP表示。样本选择期为1978-2010年，所有数据均来自于1981-2011年《中国统计年鉴》。

（二）模型确定

考虑到高等教育、经济增长和产业结构三者之间存在着相互影响，因此本文通过构建向量自回归模型（VAR）来说明它们之间相互影响的动态关系。在向量自回归理论中，要求其中的每一个变量都是平稳的，这就需要对每个变量进行平稳性检验，本文采用ADF单位根检验方法，见表1。

由表1可以看出，在5％和10％显著水平下，变量in HE,in IS,in PGDP均小于其临界值，表明是非平稳的时间序列，而它们的一阶差分变量均大于其临界值，表明是平稳序列，即它们是一阶单整序列。可见变量不满足建立VAR模型要求，因此，本文选择向量误差修正模型（VEC）。具体形式如下：Δyt=αβ''yt-1+∑p-1i=1ΓiΔyt-i+εt

t=1，2，…，T

（3）式中：yt=(in HEt，in ISt ，in PGDPt);α、β均为3×r矩阵（0≤r≤3），r表示协整向量的个数。

三、模型检验和估计

（一）格兰杰因果关系检验

采用格兰杰（Granger）因果关系检验分析法之前，需要先确定VEC模型中的滞后阶数，一种是LR(似然比)检验法，即从较大的滞后阶数开始，比较LR统计量和5%水平下的卡方临界值，每次减少一个滞后数，直到LR大于5%水平下的卡方值，该阶数作为最优的滞后阶数；另一种是AIC信息准则和SC信息准则，即通过尝试多次建模选择AIC、SC数值最小的滞后阶数为最优的选择。综合考虑以上两种方法，经过多次检验尝试后确定，滞后阶数为2时最好。

下面我们对各变量采用格兰杰（Granger）因果检验法进行检验，结果见表2。

从表2的结论来看，在5％的显著性水平下，一是我国高等教育发展和产业结构优化之间具有单向因果关系，其中高等教育发展并不是产业结构优化的原因，而产业结构优化变动仅是高等教育发展的原因。二是我国高等教育与经济增长之间具有双向因果关系，即高等教育发展是经济增长的原因，同时经济增长又促进了高等教育发展。三是我国经济增长和产业结构优化具有单向因果关系，即我国经济增长促进产业结构不断优化，反之则不成立，表明我国经济增长是产业结构优化的基础动力。

（二）脉冲响应和方差分解分析

在格兰杰因果关系分析基础上，可知产业结构优化和经济增长都是高等教育发展的原因，但不能确定因果关系强度的大小，这就需要进行脉冲响应分析和方差分解分析。

1.脉冲响应分析。为单独考虑产业结构优化和经济增长对高等教育发展的影响，利用脉冲响应函数来分析两者对高等教育的冲击反应，见图1，图2。

由图1可见，变量 ln PGDP的正向冲击对ln HE都产生正效应，而且冲击趋势将越来越大，表明经济不断增长将会对高等教育发展产生越来越大的积极影响。变量ln IS对ln HE冲击影响却呈现出周期波动性，在短期内产业结构优化会带来高等教育正向发展，即高等教育规模会扩大，但从第3期后对高等教育规模影响就会呈下降趋势，下降到第5期后就开始产生负影响，即高等教育规模缩小，到第8期后又开始回升，一直到10期冲击影响就变为正方向。这其中主要原因可能是我国产业结构在不断优化的同时，产业部门划分越来越细化，相应地会增加一些新产业部门，但有些专业发展过快，超过产业需求的数量，而有些专业满足不了产业的需求量，出现了高等教育专业结构与产业结构不一致的问题，因此不能一味盲目扩大高等教育规模，要注重调整高等教育专业结构与产业结构的协调性。在整个发展过程中高等教育规模可能随着产业结构优化暂时缩小，但长期来看，当调整高等教育专业结构与产业结构一致时就又呈现出高等教育规模增长趋势。

2.方差分解分析。基于进一步确定各信息对模型内生变量的相对重要性，为此采用方差分解法给出对模型中高等教育发展产生影响的每个随机扰动的相对重要性的信息。见表3。

从表3中的高等教育变量（LHE）的方差分解值分析，高等教育的波动主要是来自其自身惯性的冲击，第1期-10期的冲击都在70%以上。其余的由经济增长（ln PGDP）和产业结构（ ln IS）解释，其中0%~18.2811%的波动由经济增长来解释，0%~8.2525%的波动由产业结构优化来解释，从长期来看经济增长对高等教育发展的冲击影响大于产业结构优化对其影响。

（三）特征根迹协整检验并构建模型

通过以上ADF单位根检验可知，in HE,in IS,in PGDP都为一阶单整变量，为此选用Johansen协整检验中的特征根迹检验法对三者之间进行协整检验。结果如表4。

从表4可以看出，在5％的显著水平下，迹检验统计量在最多0个和最多1个协整向量个数情况下显著，而最多2个协整向量个数不显著，表明in HE、in IS和in PGDP三个变量至少存在一个协整关系。进一步取标准化协整向量后，得到如下协整模型：

in HEt=

0.86inISt-1+1.50inPGDPt-1+5.41+ecmt

（4）

（10.879 3） （5.616 8）

式中：ecmt为误差修正项。

从模型（2）式的计算结果来看，滞后1期的产业结构优化值每增加1%，高等教育规模就增加0.862%；滞后1期人均GDP增加1%，高等教育规模增加1.504%。表明从长期来说，经济增长对高等教育影响大于产业结构优化对高等教育的影响，这与前面的分析相符。进一步对残差项进行平稳性检验，结果是平稳的，可知以上协整关系是正确的。因此得到如下的VEC模型： Δin HEt

ΔinISt

ΔinPGDPt=-0.022

0.011

-0.037+ 0.016

-0.025

0.009ecmt-1

+0.400 0.5230.246

0.164 0.2290.038

0.001-0.0650.597ΔinHEt-1

ΔinISt-1

ΔinPGDPt-1

（5）从模型(5)中的高等教育方程来说，滞后1期的高等教育、产业结构、经济增长对其影响显著，系数分别为0.400、0.523和0.246，可见短期中产业结构对高等教育发展影响是最大的；从产业结构方程来看，滞后1期的产业结构和经济增长对其影响是显著的，系数分别为0.229和0.038；在经济增长方程中，滞后一期的高等教育和经济增长对其影响显著，系数分别为0.001和0.597。以上结果表明我国经济增长和产业结构优化促进高等教育的发展，在短期内产业结构的影响要大于经济增长的影响。反过来短期中高等教育发展并没有促进产业结构优化，对经济增长影响作用不明显。

四、结论与建议

（一）我国高等教育发展对产业结构优化的影响不显著

从理论上讲，高等教育与产业结构优化应该是相互促进，相互发展的协调关系，即互为因果关系，但上述实证研究的结果却是我国高等教育发展对产业结构优化的影响并不显著。这主要可能的原因是高等教育结构与产业结构不相适应，一方面是因为高等教育层次结构不尽合理，普通本专科教育比重过大，研究生层次的教育所占比重过低，而研究生层次的人才目前仍以培养学术型、研究型人才较多，而属于高层次的应用型、复合型的研究生培养相对不足。另一方面，经济快速增长和产业结构优化升级的同时，高等学校规模虽然在不断扩大，但忽视了针对产业结构优化升级及时调整专业结构的问题，高校设置新增专业趋同化，一部分专业人才过多，而有一些专业人才紧缺，致使高等教育学科结构与产业结构二者呈现不匹配的状态。我国目前正处在经济增长方式转变的关键时期，经济增长方式转变要以产业结构优化为主，优化各产业品种结构，改善品种质量，提高产业效率，大力发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新材料、新能源汽车等战略性新兴产业。因此将来必然大量需要这些专业方面的人才，这就需要高等教育必须紧贴经济社会发展实际，主动适应全国经济结构战略性调整，最大限度地满足产业结构优化过程中高层次人才的需要。

(二)高等教育与经济增长具有双向因果关系

本研究显示，高等教育发展对经济增长影响存在短期内的促进作用，而长期效应未能有效体现；反过来经济发展对高等教育发展起到一定的推动作用。高等教育是培养各级各类高级专门人才的专业性教育，所培养的专门人才将直接进入社会各个职业领域从事专业工作，教育投资所产生的外溢效应也最明显，对经济的增长作用更为直接。高等教育规模相对经济发展还较滞后，迫切需要经济快速增长作为增加教育经费支出投入和教育投资的主要基础。同时，为了高等教育和经济相互协调发展，政府需要发挥重要作用，结合实际的情况，不能盲目地扩大规模和新增专业。要制定针对性政策，确保教育资金的投入，鼓励更多的各种形式的民间资本进入高等教育领域，为高校开展教学科研提供资金保障。

(三)经济增长促进了产业结构优化，但产业结构优化对经济增长的影响是不显著的

我国从1978年以来，经济不断快速增长，第二产业产值在我国GDP中所占比重从1978年的47.9％下降到2010年的46.8％，第三产业产值在我国GDP所占比重从1978年的23.9％上升到2010年的43.1%①，表明产业结构高级化水平不断提高，特别是1990年以来，经济快速增长，产业结构高级化水平呈现明显增加的趋势，对经济增长起到了积极的推动作用。反过来产业结构的优化对经济增长的影响不显著，说明我国1978年以来的经济增长方式还主要以粗放式发展为主，经济总量增长在前，产业结构优化在后。因此我们要转变经济增长方式，提高各产业部门的资源配置效率和劳动效率，培育新的经济增长点，在经济持续增长同时不断促进产业结构优化升级。

注释：

① 数据来源于1978-2010年中国统计年鉴，由北京中国统计出版社出版。

\[参考文献\]

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