有趣的课外阅读篇（1）

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《义务教育语文课程标准（2011版）》明确规定：小学阶段课外阅读的字数总量不少于145万字。近几年来，我校也在积极倡导课外阅读活动。可实际效果如何？许多学生捧着口袋书、漫画书看得“津津有味”，有些拿着父母指定的作文选、作文大全慵懒地浏览，还有些人干脆看起言情小说、暴力故事……周末布置学生买课外书、看课外书，却时常遭遇尴尬：“我家有许多书可看。”“我不知道买什么书好。”“我忘了看。”……一学期下来，学生能真正在课外阅读和课外收获的可谓屈指可数。如何实现“课标”的要求，让学生真正爱上阅读？笔者认为，那就是要激起孩子们的阅读兴趣。

一、从学生的“需要”出发激发课外阅读的兴趣

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。动机可以是由内部因素引起，也可以由外部因素激发，需要和内驱力是激发动机的主要因素。要激发学生课外阅读的兴趣，首先要从学生的课外阅读需要出发。

实践表明，小学生课外阅读一般情况下，在内容上需要的是紧张离奇、曲折有趣；在体裁上需要的是童话、寓言、故事、谜语、诗歌等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。同时，不同年龄的学生对体裁往往有不同的需要。一、二年级学生阅读能力较差，对文章内容的理解要凭直觉形象来进行，需要的是内容浅显、情节生动有趣的拼音读物和图文并茂的儿童读物，如，童话、寓言、谜语、儿歌等。三、四年级学生兴趣逐步发展，不仅对动、植物感兴趣，而且对历史、地理、天文以及英雄人物也感兴趣，需要的是介绍古今中外英雄人物方面的书籍。五、六年级学生阅读兴趣逐步广泛，求知欲更加旺盛，个人独特的兴趣开始表现出来，需要的是科幻小说、游记和一些科学常识书籍等。在性别上，女生往往喜欢以童话、民间故事为主，男生喜欢以科幻小说、历史故事、人物传记为主。因此，教师要M足不同学生的不同课外阅读需要，激发学生课外阅读的兴趣。

二、通过多种途径激发学生课外阅读兴趣

1.结合课堂教学激趣

课堂教学既是课内阅读的主要途径，又是激发学生课外阅读兴趣的有效途径。教师在阅读教学中，可结合讲读课文，向学生介绍或布置阅读一些与课文有关的课外读物。如，学习了《渔夫的故事》，可以推荐阅读《天文夜谭》；学习了《草船借箭》后，让学生去读《三国演义》……在介绍课外读物时，对故事性强的作品，教师可向学生讲其中的一个有趣情节；对语言优美的文章，可朗读其中的一段；对知识丰富的文章，可介绍其中学生未知的知识。这样可有效地触发学生“欲知详情，请看原文”的阅读欲望。此外，有条件的班级可通过集体购买、学生捐赠等方法设立班级“图书角”；布置班级“读书园地”，营造一种浓厚的课堂“书香”氛围。

2.组织读书交流展示活动激趣

现代教育心理学认为，成功体验对动机的激励作用优于失败体验。组织读书交流展示活动，有利于为学生创造成功体验的机会，稳定和保持课外阅读的兴趣，及时取得课外阅读效果的反馈信息。因此，教师可从班级学生的实际出发，组织多种形式、多种方法的读书展示交流活动。如，组织“故事会”“新闻会”“课前三分钟交流”等活动，让学生谈谈自己在课外阅读中的奇闻趣事、民情风俗等收获。开展“看谁读的好书多”“看谁编的小报好”等书面作品展示评比活动，对说得好的学生和评出的优秀作品要及时表扬奖励，对有进步的学生要及时表扬鼓励。每学期结束前还可以根据学生在课外阅读中的综合表现，评出班级不同星级的课外阅读活动积极分子。

三、持之以恒，巩固学生课外阅读的兴趣

小学生精力充沛，新鲜感强，但持久性差，在阅读中往往也会出现“虎头蛇尾”的现象。要巩固学生课外阅读的兴趣，教师必须持之以恒，注意以下三点：

1.制订好阅读计划

每学期开始，教师应结合学生实际和课文内容制订好一学期切实可行的阅读计划。对课外阅读的推荐篇目、阅读总量、阅读活动和阅读评价等应有具体的计划和措施。

2.保证阅读时间

每星期除了规定学生在家的阅读时间外，还要利用晨读、自习等时间，保证学生每周有一至二小时的在校集中进行课外阅读的时间。

3.定期检查指导

教师应根据制订的阅读计划定期检查学生课外阅读的数量和效果，对学生在课外阅读中表现出来的个性差异和存在的问题及时采取一些分类指导的策略，努力使学生多读书，读好书。

“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”我们教师只有充分发挥学生课外阅读的兴趣，才能让他们真正爱上阅读。

参考文献：

有趣的课外阅读篇（2）

小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素.因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书.要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多，但开卷未必有益.别林斯基说得好：”阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物.”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要.因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益.总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度.其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力.

2.应适时给予学生合理的辅导

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记.但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导.如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行.因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：一是由课内向课外延伸.如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.二是指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰.

有趣的课外阅读篇（3）

语文教科书作为法定文本，其选文的价值倾向要符合主流的意识形态，需要承担起社会控制的任务，这是它作为法定文本得以存在的必要前提。同时，语文教科书还需要完成语文能力培养的学科任务，以文质兼美的文学作品为主的选文，要符合语文教育本身的价值诉求。语文教材主要由不同的篇章组成，是语文教学的凭借和中介，篇章的选择与加工将决定教材的质量。然而现在大部分教材选文的内容离学生实际生活较远，学生对文章内容不感兴趣，语文课堂枯燥乏味等，让学生难以主动提起阅读的兴趣。

那么，如何改变这种课堂气氛死气沉沉，学生缺乏阅读兴趣的不良现象呢？我认为，就要给语文课堂增添多样的学习方式。自本课题教研组倡议开展课前五分钟演讲活动以来，活动开展得如火如荼。虽然活动刚开始开展的时候，有许多学生因为对活动还不甚了解，或者认为此次活动只是流于形式，导致学生对活动持着观望的态度，然而经过近一年时间的努力，收到的良好效果并打消了学生的疑虑。课前五分钟演讲得到了学生们的大力支持，就连成绩一般的学生也踊跃参加。演讲前准备得越充分，演讲时总能得到其他同学热烈的掌声。

初中部语文侧重归纳能力的培养，因此我们将初中十二篇课外名著阅读当成一个刚性任务来落实，并且让学生利用课前五分钟进行名著片段复述。名著复述片段由学生自行挑选，或者由教师、家长指导挑选。学生在复述时可以从概括主要情节入手，如果对情节、人物形象有着自身的见解，也可加入到复述当中。通过此种复述形式，让学生由个人式的课外阅读变成了集体式的课外阅读，学生在短短的五分钟里，可以跟其他同学分享喜欢的文段或者交流自身阅读的感受，极大调动了学生阅读的兴趣。学生可以跟其他同学分享成语故事，也可分享时事热点等。

以往有的学生读书喜欢一目十行，不求甚解，甚至有的同学极少阅读。然而有了课前五分钟演讲活动后，由于有了任务的驱动，学生带着目的进行阅读，无形间也增强了他们阅读的方向感。学生们不仅可以从教科书、课外书籍上获取演讲的内容，也可以从网络上扩展阅读的内容，关注各个领域的问题，并及时将他们的所见所闻分享给其他同学，这使他们的知识更加广泛，视野也越发开阔。加之教师有目的性的指导，让他们在认真阅读的基础上积累素材，做好读书笔记，有利于养成良好的阅读习惯。

二、课前五分钟课外阅读，能有效锻炼学生的胆量和提高口头表达能力。

演讲活动在刚开始实施的时候，虽然得到大多数同学的支持，然而课堂效果却并不理想。有的学生由于不了解活动的意义，草草应付任务。而有的同学即使课前准备的资料很充分，然而在讲台上演讲时却达不到该有的效果，声音小、表达不清晰、肢体僵硬等不良表现都影响到学生演讲的效果。究其原因，是学生平时缺乏上台演讲的经验。所以作为教师，我们也抓住一切机会向学生阐述活动的积极意义，通过循循善诱，调动学生参与活动的热情。对于表现优秀的同学，我及时在课堂上表扬其优点，并动员其他同学学习其演讲技巧，形成良性的互相学习的氛围。面对表现欠佳的同学则采取鼓励为主、指正为辅的手段，先在课堂上肯定同学对演讲活动做出充分的准备工作，然后在课后找其聊天，将其缺点指正出来，让学生意识到自身的优缺点，并针对缺点制定对应的解决措施，比如推荐学生听、看优秀的演讲音频与视频等，学习优秀演讲者的技巧，并且利用课余的片段时间大声朗读选文片段或者新闻事件，在平时的训练中找到适合自己演讲的语速跟节奏，力求在下次演讲中发挥得更好。

活动开展一个学年下来，经过彼此不断地学习，以及背后对演讲技巧的了解与学习，许多同学已经能在讲台上用洪亮的声音将自己的见解、感受清晰地表达出来。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断的探索，让学生逐渐抛掉畏手畏脚的不自信动作，仪态自然、落落大方地在讲台那一方天地畅所欲言。

有趣的课外阅读篇（4）

新语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 课外阅读在提高学生的阅读能力和理解能力的同时，还可以拓宽学生的视野，增长他们的见识。最重要的是，学生是在自由、轻松、无负担的心理状态下进行课外阅读的，所以他们对课外阅读兴趣盎然，充分享受着阅读的自由和快乐。作为语文教学的一个基本环节，阅读教学不仅是学生识字的重要途径，还可以使学生增长知识，发展智力，从而提高听话、说话和作文的能力。怎样培养学生的阅读能力？笔者简单谈几点自己的看法。

一、培养学生阅读的兴趣

1.引导学生读好最初几本书，让他们尝到课外阅读的“甜头”，慢慢滋生课外阅读兴趣。兴趣主要是由于心理需要而获得感官的愉悦满足引起的，满足于学生心理需要的刺激物最易引起他们的兴趣。学生对于精彩缤纷的世界好奇心强，有一种要揭开其神秘面纱的愿望，一些课外读物能使他们找到许多未知的答案。若教师诱导得好，满足了学生的这种需求，他们对课外读物的兴趣就产生了。很多学生喜欢《十万个为什么》这套丛书就是一个很好的例证。因此，先让学生喜欢上并读好几本好书，是课外阅读兴趣形成的良好开端。教师要引导好这点的关键首先是要向他们介绍有趣的读物。为此教师应当是课外书籍的积极读者，特别应当熟知那些要向学生推荐的优秀的儿童读物。

2.选择适合学生年龄特点和理解水平的读物，这些读物应当要有适当的难度。适合学生理解水平的读物，才会引起学生的兴趣。所以，教师在指导学生开始课外阅读时，不宜选择长篇的、厚本的书，应该根据他们的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显的、短篇的、有趣的故事书、童话、寓言等，这样就会逐步调动学生课外阅读的兴趣，提高读书的积极性和信心。

3.除了读物内容性质对学生的阅读兴趣发生影响外，读物的文字表现形式也对学生的阅读有影响。那种文字晦涩、内容深奥的读物会降低学生的阅读兴趣，而文字通俗，内容深入浅出，紧密联系学生生活实际的科学小品、历史人物故事、幽默小品等读物对学生有较大的吸引力，会直接提高学生的阅读兴趣。据有关调查，学龄儿童初期对形成的兴趣，最感兴趣的是连环画，其次是有插图的读物，再次是带有文字的读物。由此可见，对于一二年级的学生来说，选择一些封面装饰美丽，内配有强烈色彩插图的简单读物易引起他们的阅读兴趣。

4.语文教师要开展一些丰富多彩的课外阅读活动，以引起学生的兴趣。儿童自制力、持久力较差，喜性好动，喜欢变化式的活动，讨厌静止式的活动。如果教师单凭说教告诉他们课外阅读的重要性，要求他们去课外阅读，他们即使一开始“听话”去读几本课外书，坚持不了多久就会松懈厌倦，提不起阅读兴趣。所以教师把指导学生课外阅读与课外活动结合起来，指导学生在课余时间阅读课外读物将对他们身心发生重大影响。

5.课外阅读兴趣的培养与课内教学相结合。课外阅读是课内阅读的继续和补充，可以使课内阅读教学得到巩固和发展。而课内语文教学又对课外阅读起示范作用。教师要能够从课内外的相互作用中引起学生对课外书的阅读兴趣。现在小学各年级针对课内课文配有补充课外读本，教师在讲解课文时要注意提到课外补充的读物或与之相关的课外书籍，帮助他们回忆课内学过的阅读方法，以迁移到课外阅读上来，减轻阅读难度，引起他们对课外阅读兴趣。

6.要使小学生形成良好的课外阅读兴趣，必须减少他们的课内作业负担，保证课外阅读时间。这是培养学生课外阅读兴趣心理诱导得以实现的前提条件。若没有课外阅读时间的保证，一切都是空谈。

二、加强阅读方法的指导

1.略读法。略读就是一个人以可能达到的最大速度来进行的一种阅读，也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是以最快的阅读速度来阅读书籍和文章，但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏地将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书、参考书、课外书籍和报刊。这种方法适合高年级段的学生。

2.精读法。精读法是指集中精力阅读书报上的一些重点文章，逐字逐句、由表及里地精思熟读的阅读方法。这是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，情节生动，思想深刻，教师可以将这些文章作为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。默读就是对所读的文章不发音、不辨读、不转移视线，而是快速观其概貌。这要求学生在快速浏览的过程中集中注意力，快速处理和消化所需信息。我国古代有“读书十行俱下”之说，速读很早就引起人们的重视。默读法可以使学生做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.摘抄法。在阅读过程中，学生可以根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”学生可以准备一个笔记本，把看到的文章中优美的、富有哲理的或精彩生动的词句、段落摘录下来，这样就为以后的作文准备了丰富的语言积累。这种方法行之有效，能较快地提高学生的阅读效果，提高他们的写作能力。

5.写读书心得法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是说，要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能得到很快提高。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。

参考文献：

有趣的课外阅读篇（5）

新课程改革后，高中英语教材的内容更加接近现实生活，贴近学生生活的真实环境。不仅要求学生具有一定基础的英语知识，也要求学生具有创新能力和自主学习能力。因此，应采取任何有效措施提升学生课内、课外阅读能力，以便积累更多单词、短语等知识。尤其，高中阶段为了应对高考导致某些学生不具有较好的英语阅读能力，有必要进一步分析实施高中英语课外阅读的有效策略，全面提升学生在英语方面听、说、读、写的能力。

一、高中阶段课外阅读现状

为了实现新课程改革的教学目标，高中英语学习中一再强调课外阅读的重要性，可实际学习中高中英语课外阅读并没有得到重视，以至于学生不具有较高水平的阅读能力。高中英语课外阅读之所以形成如此现状并不是一触而蹴，不仅有着中国传统教育方面的因素，也有着其他方面的主客观因素。

1.1高中阶段学生对英语课外阅读需求不大

众所周知，高中阶段在学生整个学习生涯中处于一个非常重要的位置。为了应对高考，高中生在学习英语过程中不太注重自身阅读能力的培养，比较重视单词、词组、句型等方面知识的积累和学习。

1.2认识不到英语课外阅读的重要性

由于高中生课业比较繁重、学业负担比较重，学生没有把过多的精力于课外资料阅读上，以至于课外阅读发挥不了本身的作用，导致学生认识不到课外阅读对英语阅读的重要性。通常情况下，一天内学生经常需要花费三分之一时间在课业上，往往没有多余的精力于课外资料阅读上，这种情况下很难发挥出课外阅读的有效性。

1.3高中生对课外阅读的兴趣主要集中于趣味性比较强的书籍上，对一些趣味性较弱的书籍缺乏兴趣

趣味性强的英语课外阅读资料比较能够吸引学生的兴趣，一些知识性强的资料不能吸引学生的兴趣，导致学生读完有趣的书籍只记得故事内容，往往学习不到重点知识。

二、实施高中英语课外阅读的有效策略

2.1培养高中生对英语课外读物的兴趣

由于高中生对课外读物缺乏兴趣，导致自身认识不到课外阅读对英语学习的重要性。为此，应先采取任何有效措施培养学生对课外阅读的兴趣。虽然课内学习对高考比较重视，可课外阅读对高考也非常重要。为此，教师应当纠正学生这种片面认识，向学生指明课外阅读能够增强其阅读水平，对提高高考成绩有着非常重大的价值和意义。

由于学生对趣味性强的课外读物比较感兴趣，为此，教师与家长应向学生多多推荐一些趣味性强的读物，要求做好课外阅读素材选择工作。一般情况下，与社会生活、现实生活和学生趣味相投的文章比较受学生的环境。因此，教师应向学生推荐一些这类读物，以便增强学生对课外阅读的兴趣。

2.2明确课外阅读的学习目标

阅读是学生获取文章信息和知识的过程，对培养学生的自学能力和阅读能力有着非常重要的作用。可是，学生往往认识不到这一点，教师教学过程中又不常常指明课外阅读的重要性。因此，学生必须认识到课外阅读对英语学习的重要性和必要性，明确课外阅读的学习目标。掌握了课外阅读的学习目标，学生才能按照学习目标计划的内容进行阅读，并掌握阅读的重点。

2.3掌握英语课外阅读的技巧

阅读技巧是学生提升英语能力的必备工具，是培养学生阅读能力的关键。如果学生没有掌握一定程度的阅读技巧就盲目地进行阅读，则达不到培养阅读能力的效果。因此，教师教学过程中要时常传授学生课外阅读技巧，让学生在一定技巧下阅读更容易达到培养阅读能力和自主学习能力的目的。

例如，先略读，再细读，即先大致看一遍文章内容，了解了文章重点、大致脉络后再细读。这既是人们通常习惯的阅读方式，也为高中生提供了一个具有价值的参考。高中生在进行课外阅读时应效仿这种阅读方式，了解作者写作意图和重点后，有助于帮助学生更好地理解文章。

三、结束语

培养学生的阅读能力是英语教学的重要内容，高中阶段作为学习生涯重要的阶段，培养高中生的英语阅读能力是非常重要的事情。因此，有必要通过课外阅读不断提升高中生的英语阅读能力。为了改善高中英语课外阅读不好的现状，必须实施有效的课外阅读措施，使课外阅读充分发挥对英语学习的有效性。

参考文献

有趣的课外阅读篇（6）

一、选书

新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。

二、指导阅读

课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：

扫除阅读障碍。很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，教师要向学生介绍作品时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节。帮助学生扫除阅读障碍。

激发阅读兴趣。除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事。

树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面，且能引起学生对名著的兴趣，如教学《林黛玉进贾府》，要求学生去阅读《红楼梦》；教学茨威格的《世间最美的坟墓》可以介绍学生去阅读托尔斯泰《复活》等。还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，老师可以在教学中。在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。

进行方法指导。对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中小学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读跃迁，保证阅读任务的顺利完成。

做好时间分配。阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适(课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义)。自习课上学生进行默读，早读时用10-15分钟时间朗读，这都是应该得到允许的。下面要提到的阅读活动，也适宜在课内进行。总而言之，在完成教材任务的前提下，在课内时间进行课外阅读，是无可非议的。

有趣的课外阅读篇（7）

内容摘要：随着素质教育的全面推进，学生获取知识信息的来源，不能只局限于课堂教育。图书馆是实施素质教育的重要场所。因此，图书馆要改变陈旧的管理思想、服务方式，利用丰富的馆藏资源，充分发挥教育、知识信息等优势，有计划、有目的地指导学生课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯和创新能力。

关键词：课外阅读；培养；兴趣

    中学生的课外阅读兴趣是一个动态的发展的过程，只有把握各个时期的阅读行为，分析各个阶段的阅读需要，才能较为准确地掌握他们各个阶段的阅读动机 ， 从而在读者工作中掌握主动，指导课外阅读。

     培养课外阅读兴趣是图书馆读者工作中的一项重要内容。读者的阅读兴趣千差万别，要培养他们好的阅读兴趣，有针对性地做到符合读者的要求，收到良好的效果，并不是容易的。首先，我们必须了解读者，研究读者的学习心理、阅读动机、阅读兴趣和爱好。

     读者的学习心理，阅读需要的因素是多方面的。由于社会因素、职业、年龄以及个人兴趣爱好、求知欲、性格等特征，都会直接影响到读者的学习动机、学习兴趣和阅读的能力。

    阅读动机是反映阅读需要引起兴趣的行为，并为了达到一定的阅读目的的内在原因。培养读者的阅读动机，首先是通过阅读目的，激发读者的阅读，通过阅读的过程，调节个人的阅读活动，引向一定不变的方向。同时还要不断创造各种“诱因”来引发读者，培养读者阅读动机。中学生尚未正式进入社会，职业尚未定向，知识能力、思想感情等方面还不成熟。因而，他们的阅读目的只能是为了成为社会所需要的人而做好准备，主要是做好知识能力、行为思想方面的准备。图书馆就要开展有计划、有目的地辅导学生课外阅读，开展各种座谈会、报告会、图书展览等来激发学生，把直接、间接主导和辅导的结合起来，引导他们养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，以提高学生的阅读能力，帮助他们塑造健全的人格。

     阅读兴趣也是人们获取知识、研究问题、探索未知的一种认识倾向和心理素质，是人们对阅读某种出版物的一种特殊的情绪倾向。培养读者阅读兴趣是图书馆当今很重要的一项工作内容。要怎样才能更好地培养读者阅读兴趣呢？由于个人的兴趣、爱好、文化水平和年龄差别，又有各自不同的特点，读者阅读兴趣是有它的广泛性、深刻性、选择性及自觉性。读者阅读兴趣都是由一定的需要而引起的，或是实践的需要而决定，亦受社会政治、经济、社会职业、活动、环境、个人兴趣爱好等影响而产生的兴趣。而中学生的阅读往往凭兴趣，随意浏览，遇到什么看什么，没有一定的阅读目的。因此，阅读起来缺乏方向性和系统性，特别是在当今市场经济条件下，图书市场“鱼龙混杂”，有些书不利于青少年的健康成长。帮助学生选择有益身心健康的优秀读物，是非常重要的。根据以上的特点，我们就要充分利用各种条件来培养学生阅读兴趣，给予创造条件，根据不同爱好兴趣，提供不同的读物，并提供一些爱好以外的读物，作参考阅读，培养学生的多种阅读兴趣，这也是培养学生阅读兴趣的一种手段。

    培养学生课外阅读兴趣，不仅使学生开拓视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣和思想品德教育，而且还能提高阅读能力和写作能力。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去，并能取得预期的效果。培养课外阅读兴趣。首先要做好：

    一、 学校图书馆应为师生提供学习资料

    现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外，选修课有知识类（实用知识和理论知识）、技能课（家电、电脑）和体、艺类（体育活动和艺术教育）以及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。因此，图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料，要按上述教学内容和要求，添置各类课外读物供师生阅读。

     二、 搞好课外阅读，培养学生读书兴趣和阅读能力

    中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提高阅读能力。

有趣的课外阅读篇（8）

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到课外阅读是一种过重的负担。如果学生对阅读毫无兴趣，凭毅力完成400万字的课外阅读量是不可想象的，即使完成，肯定也是事倍功半。因此，培养阅读兴趣应成为课外阅读指导的第一目标。对于激发学生课外阅读的兴趣，我的主要做法是：

1.用阅读目的来培养阅读兴趣。要解决好学生的课外阅读，务必使学生明确课外阅读的意义所在，让他们有目的地进行课外阅读。

2.用阅读材料来刺激阅读兴趣。利用教材激发阅读兴趣，延伸课外阅读。

3.用阅读效果激发阅读兴趣。在对学生强调“汝果欲学诗，工夫在诗外”的阅读积累的重要性的同时，把学生写的优秀习作读给他们听，让读书好、写作好的同学介绍其读书收获、写作经验，让所有学生认识到阅读积累的重要性，以激发他们的阅读欲望。

二、采用多种途径，指导有效课外阅读，让学生读好书

要让学生进行有效课外阅读，教师就必须扮演好“点火种”的角色，激起学生的阅读兴趣，让学生通过课外阅读，使获取知识的火焰自然燃烧起来。

1.以动手促读，让学生在积累中精神得到充实。

2.以动嘴促读，让学生在发展中能力得到提高。

3.以动情促读，让学生在感悟中情感得到升华。教师声情并茂地送词、送句、送文章，对有难度的课外读物在学生阅读前缓解难度。

三、指导学生课外阅读应注意的几点

1.指导学生合理安排时间，做到劳逸结合。

2.指导学生根据所读内容选择读书方法。

有趣的课外阅读篇（9）

课外阅读对于提高学生阅读能力和写作能力有着积极的作用。随着教育教学改革的逐步深入，学生有了更多的课外时间，引导学生充分地利用充足的课外时间，把兴趣引导到课外阅读中，有着十分重要的意义。

一、培养学生课外阅读兴趣的意义

课外阅读，不仅可以使学生丰富知识，开阔视野，增长智慧，培养自学能力和良好习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读写知识，从而提高阅读能力和写作能力。

其实，不单语文学科，任何一门学科，都要借助于课外阅读的配合与补充。广泛的阅读可以使课堂中的新概念、新事物纳入学生从课外各种书籍里学习到的知识体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的知识就会具有特殊的吸引力，学生就会觉得知识是使他“头脑中已贮存”的东西掌握得更加清楚所必不可少的。通过实施“多学科，新知识，教点渗透”的课堂教学方法，学生的兴趣就会不局限于教科书，那么寻找新知识、扩大知识面就会成为自觉的行动。

此外，课外阅读还有助于学生形成良好的思想品德和行为习惯。心理学研究表明，少年儿童不仅以观察生活中的人物形象，如父母、教师、英雄人物、劳模、科学家，以至同学，而且还以书籍中所描绘的人物形象作为自己理想的楷模和学习的榜样，把自己的行为同“理想的化身”相比较，从而评价自己行为的优劣。这些榜样和楷模，许多都是学生从课外阅读中获得的。

二、学生课外阅读兴趣的形成

学生课外阅读兴趣的形成受到推荐读物、阅读方法、读书活动等外部条件以及学生的求知欲望、阅读的志趣、知识的储备、阅读技能的掌握等内部条件的制约。有的学生初步具备了内部条件，但是不熟悉有哪些有趣的书籍，因此影响着阅读兴趣的形成。另一种情况是由于求知欲不强，或者由于阅读技能掌握得不够，学生不善于理解着进行阅读，而是囫囵吞枣地浏览一遍，对这样的学生，教师需要加强指导。

教育心理学研究证明，学生的阅读兴趣具有很明显的年龄差异。不同年龄产生的阅读兴趣与读物的性质有密切的关系。据调查，儿童读书兴趣的发展分为以下五个时期：4至6岁是神话传说期，对于没有时间、空间限制的神话传说很感兴趣。6岁至8岁是寓言故事期，对于人类生活的法则寓于传说故事中的寓言故事发生兴趣。8岁到10岁是童话故事期，对以实现生活为题材，经由想象所构成的故事产生兴趣。10岁至13岁是传记及传奇故事期，对于人类谋求生存、征服及开发大自然的紧张冒险故事或传记故事产生生兴趣。13岁至14岁起始于文学期，开始对情感发展有关系的故事产生兴趣。这些教师必须做到心中有数。

三、学生课外阅读的指导

1.介绍有趣的读物，帮助儿童读好最初几本书

教师应该首先是课外书籍的积极阅读者，特别应该熟知优秀的儿童读物，可以选择基本有趣的故事书朗诵或讲给学生听，激发他们的兴趣，进而引导他们自己去阅读。当学生开始独立读书的时候，应注意关注他们的好奇心理、求知欲等心理特点，考虑到他们的兴趣和能力，替他们选择适当的书籍，帮助他们读好最初几本书。开始阅读时，应根据他们的知识水平和阅读能力，帮助他们挑选浅显易懂的故事书，这样就会逐步调动起儿童课外阅读的积极性，提高其读书的信心和兴趣。

2.给予自由选择的余地

现在学生自由支配的时间多了，教师要引导他们自主选择自己爱好的书籍，按自己的步调阅读，要讲求阅读方法，既读得快，读得正确，又不准读遗漏。总之，一切不要过多干预，要让学生愉快地阅读。

有趣的课外阅读篇（10）

    中学生的课外阅读兴趣是一个动态的发展的过程，只有把握各个时期的阅读行为，分析各个阶段的阅读需要，才能较为准确地掌握他们各个阶段的阅读动机 ， 从而在读者工作中掌握主动，指导课外阅读。

     培养课外阅读兴趣是图书馆读者工作中的一项重要内容。读者的阅读兴趣千差万别，要培养他们好的阅读兴趣，有针对性地做到符合读者的要求，收到良好的效果，并不是容易的。首先，我们必须了解读者，研究读者的学习心理、阅读动机、阅读兴趣和爱好。

     读者的学习心理，阅读需要的因素是多方面的。由于社会因素、职业、年龄以及个人兴趣爱好、求知欲、性格等特征，都会直接影响到读者的学习动机、学习兴趣和阅读的能力。

    阅读动机是反映阅读需要引起兴趣的行为，并为了达到一定的阅读目的的内在原因。培养读者的阅读动机，首先是通过阅读目的，激发读者的阅读，通过阅读的过程，调节个人的阅读活动，引向一定不变的方向。同时还要不断创造各种“诱因”来引发读者，培养读者阅读动机。中学生尚未正式进入社会，职业尚未定向，知识能力、思想感情等方面还不成熟。因而，他们的阅读目的只能是为了成为社会所需要的人而做好准备，主要是做好知识能力、行为思想方面的准备。图书馆就要开展有计划、有目的地辅导学生课外阅读，开展各种座谈会、报告会、图书展览等来激发学生，把直接、间接主导和辅导的结合起来，引导他们养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，以提高学生的阅读能力，帮助他们塑造健全的人格。

     阅读兴趣也是人们获取知识、研究问题、探索未知的一种认识倾向和心理素质，是人们对阅读某种出版物的一种特殊的情绪倾向。培养读者阅读兴趣是图书馆当今很重要的一项工作内容。要怎样才能更好地培养读者阅读兴趣呢？由于个人的兴趣、爱好、文化水平和年龄差别，又有各自不同的特点，读者阅读兴趣是有它的广泛性、深刻性、选择性及自觉性。读者阅读兴趣都是由一定的需要而引起的，或是实践的需要而决定，亦受社会政治、经济、社会职业、活动、环境、个人兴趣爱好等影响而产生的兴趣。而中学生的阅读往往凭兴趣，随意浏览，遇到什么看什么，没有一定的阅读目的。因此，阅读起来缺乏方向性和系统性，特别是在当今市场经济条件下，图书市场“鱼龙混杂”，有些书不利于青少年的健康成长。帮助学生选择有益身心健康的优秀读物，是非常重要的。根据以上的特点，我们就要充分利用各种条件来培养学生阅读兴趣，给予创造条件，根据不同爱好兴趣，提供不同的读物，并提供一些爱好以外的读物，作参考阅读，培养学生的多种阅读兴趣，这也是培养学生阅读兴趣的一种手段。

    培养学生课外阅读兴趣，不仅使学生开拓视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣和思想品德教育，而且还能提高阅读能力和写作能力。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去，并能取得预期的效果。培养课外阅读兴趣。首先要做好：

    一、 学校图书馆应为师生提供学习资料

    现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外，选修课有知识类（实用知识和理论知识）、技能课（家电、电脑）和体、艺类（体育活动和艺术教育）以及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。因此，图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料，要按上述教学内容和要求，添置各类课外读物供师生阅读。

     二、 搞好课外阅读，培养学生读书兴趣和阅读能力

    中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提高阅读能力。