心理健康教育的重要性篇（1）

最近的几年中，我们国家对于中等职业教育进行的改革取得了较大成就，并且发展迅速，呈现出一片繁荣景象。但与此同时，随着经济的快速发展和越来越大的就业压力，对中等职业学生产生了较为严重的心理影响，不利于中职学生的心理健康发展。现在学生的心理健康不仅仅对自身的发展产生影响，还与整个民族的未来有所联系。所以，结合中职学生的自身特点和其观念，有必要提高中职学生的心理健康教育，从而增强学生的心理素质。如果在德育中渗透心理健康教育，在日常教学中，有意识地培养心理素质，促进技能的发展，就能达到较好效果。

一、德育中渗透心理健康教育的重要理论

根据教育部颁发的文件，中职学生的心理健康教育在学校德育中是最重要的部分，加强德育实效性的重要举措就是把心理健康教育作为重中之重。学习是由感情以及意志等因素结合起来的一个整体，能够很好地适应各种环境，能够客观地认识自我，良好的情绪、向上阳光的人生态度以及豁达处世等都是心理健康的显著表现，同时也是德育的必备内容。从此就能看出，德育中暗藏着心理教育的一些内容，他们的内容有相互重叠的地方。因为德育和心理健康教育的有所交叉，就为心理教育可以渗透到德育中提供了理论依据。并且心理健康教育能够更加亲近学生，如果能够在德育中有所渗透心理健康教育，就能拉近师生的距离，消除距离感，故此就能够达到两者的强强联合，增加效用的深远影响。

二、把心理健康教育渗透到中职德育中的重要影响

机会是需要有特定的广度和频率的，教师就是这些机会的给予者。对于这个年龄的中职德育学生的层次来说，他们的要求必须要尽量满足。教师注重学生能力的培养，并且在此期间，学生会遇到各种各样的障碍，比如，意志、情感方面等。此时，教师就发挥了其该有的指导作用，适时地给学生帮助和鼓励。这种方式对学生心理健康有着极其重要的作用。教师根据每个学生的性格差异，分别采取不同的方法把心理健康教育渗透到德育中，只有把这两者有效的衔接，学生的心理健康就能得到有效的提升，建立好学生的德育，只有这样，学生面向社会的能力增强了，进入社会后才能成为国家需要的人才，并且实现自己的人生价值。

三、心理健康教育渗透到德育中的策略

构建自由沟通的平台，给心理健康教育提供有利条件。根据心理学家的观点，人类的情感是人类所具有的巨大驱动力的源泉。有许多的心理实验也说明这点。如果是在一种和谐健康的氛围中，学生的积极性才能被激发出来，并且逐渐地形成积极向上的人生态度、开朗的性格以及良好的人格品德。要做到提供和谐健康的环境氛围，就必须做到把心情健康教育渗透到德育中，而总结出的方法，具体有以下几点：

1.教师必须重视教育方法，必须明白学生所处的主体地位。在德育中，最重要的问题就是怎样良好地处理师生的关系。更重要的是，教师必须注重作为主体的学生的感受和地位，这样才能让学生充分地发挥自身的主动性和对学习的积极性。教师在教育学生的同时，必须要想办法缩短和学生的距离感，从而走进学生的世界，和学生齐头并进地去探索知识和世界。在进行德育的同时，激发学生的学习积极性和热情，不仅如此，还要做到给学生足够的信心和上进心，从而养成学生积极向上的人生态度，形成学生良好的心理健康状态。

2.提高老师的心理素质，在教学中以身作则，维持良好的教学情绪。教师作为学生的榜样，教师的心理素质是怎样的，直接对学生产生重要的心理影响。只有教师拥有强大的心理素质，才能够完美营造健康的氛围，从而对学生的心理健康产生潜移默化的影响。所以，教师必须在学生面前调整好自身的心理状态，认真备课，以积极的心态来感染学生。

3.增强关于德育的信任度，把心理健康教育有效地渗透到中职德育中。一直以来的教学实践表明，只有把教育的内容结合到学生周围的环境和所接触的事物中才能使理论具有说服性。必须把心理健康教育与学生紧密联系的事物和生活素材结合起来，从学生身边的现象入手，化抽象为具体，通过分析和判断，达到对中职学生的心理健康教育进行良好教育的目的。

心理健康教育的重要性篇（2）

2.全面了解学生是重要前提。全面了解学生是开展班级管理的重要前提。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都是一个完整、特殊的、独一无二的世界。”班主任只有全面了解每个学生，摸清学生的家庭背景、性格特点、心理状况、兴趣爱好等，才能有的放矢、因材施教，才能使心理健康教育和班级管理工作取得事半功倍的效果。在对学生进行心理健康教育时，学生的个性特征是班主任需要了解的重点，是因材施教的重要依据；学生的兴趣爱好则是班主任进行心理健康教育的突破口和出发点。另外学生的家庭情况，如父母的文化程度、教养方式以及家庭的心理气氛等因素也将影响到班主任对学生实施心理健康教育的具体方向。班主任可以通过日常观察、个别谈话、调查访问，通过研究学生的档案材料、书面材料(如作文、日记等)掌握学生的思想倾向、个性特征、家庭情况等，为对学生开展心理健康教育提供正确的依据和科学的方法。

3.优美的班级环境是育人基地。班集体是学生生活的乐园，是学生成长的土壤，它对学生个体的心理健康产生相当大的影响。置身良好的班级环境，可以使人身心愉悦，催人奋发向上，能起到陶冶学生情操，优化学生心理品质的作用。前苏联杰出的教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，班主任要有一颗关爱学生、理解学生、信任学生的心，努力为学生创设一个健康、民主、宽松的班级环境。优美环境的创设，既包括心理环境的创设，即使人心情舒畅、生动活泼的心情氛围，也包括现实环境的创设，即有利于学生心理健康发展的人际环境。

4.开展心理辅导是必要环节。学生心理的健康发展还离不开班主任的心理辅导。初中生在心理素质方面存在较多问题，他们面临多种矛盾与困扰，感情比较脆弱，又缺乏必要的心理健康知识，欠缺心理疏导方面的技巧。班主任必须对此予以足够重视，要细心预见到学生可能会出现的问题，及时进行必要的心理教育和辅导，使学生能够解除心理困惑，克服心理障碍，正确对待人生，树立与困难作斗争的信心，树立远大理想，增强适应社会复杂形势的能力。在开展心理辅导工作时，班主任要做到把对班级整体的心理教育与对个别学生的心理辅导相结合，整体教育是防范性的，而个别辅导是解决问题的最终工作。

心理健康教育的重要性篇（3）

心理处于健康正常状态是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才可能顺应社会，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态，并对不良规范失去抵抗力，就会形成不良品德。成功的班主任要懂得像经营家庭、关心子女一样体察学生细微的心理变化，运用心理疏导的方法对学生进行耐心指导，这样既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，产生做主人的自豪感，班集体也容易形成凝聚力。

二、班主任实施心理健康教育的途径

1.班主任必须要有良好的心理素质

班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才能认同和信任。“亲其师，乐其友，而信其道”讲的就是这个道理。如果班主任自己心理都不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质。

19世纪俄国教育家乌申斯基更强调：“教师的人格力量就是教育工作中的一切。”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”“只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。”学生正处于成长阶段，可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生身上体现着教师的教育影响。教师要树立积极的形象，其本人要具有良好的个性品质。

2.班主任必须利用班级管理这一平台有效地开展心理健康教育

（1）要面向班上的每一个学生。在班集体中，通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异和表现较差的学生，大多数的普通学生往往因为不需要特别“操心”而被班主任所忽视。事实上，国内外都有研究表明：表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。

（2）建立良好的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，教师平时不能高高在上，不能摆架子，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心交流打开学生心灵的窗户，才能使学生毫无顾忌地向教师倾诉真情。这时教师再根据个体的差异因材施教。

（3）排除后进生的自卑心理，发扬闪光点。后进生常常受到教师的批评，学生的埋怨，家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人，失去上进心。他们消极地对待学习，信心不足，自甘落后，自卑心理严重。其实每个学生都有其长处和短处，教师要善于发扬其闪光点，促使他们积极上进。

三、运用调查的方法进行心理教育

中学生处于青春期，在社会生活环境和家庭的影响下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极不稳定的状态。因此，学生的思想品德问题总是有征兆可寻、可察的。例如：大扫除中，笔者有意识地让学生自己选择所要承担的任务：一是打扫厕所，二是打扫楼梯，三是擦楼梯墙裙和一楼大厅的门及玻璃，四是打扫教室。笔者在和大家一起劳动中有意观察每个学生的劳动态度，劳动结束后，组织大家畅谈劳动的感想，并表扬了打扫厕所的学生，这时再观察其他每个学生的表情，就发现了学生不同的心理状态。这种自觉经验预测法可以用于预测班级学生思想变化的倾向性问题，也可以预测出个别学生可能出现的思想品德问题。俗话说：“月晕而风，础润而雨。”对于班级集体思想面貌的变化或是个别学生的思想变化，班主任应随时掌握，对于好现象、好苗头，就要大力支持，积极引导，使之发扬光大。这需要班主任具有敏锐的观察力，从细微处入手，要善于驾驭学生的思想动态，发现问题及时引导教育。

四、注重情感，以情动人达到心理教育

近年来，情感教育越来越重要，所以班主任首先要指导学生学会关注他人的情绪和情感体验，具体的从学会观察他人的外部表情即通常所谓察言观色做起；其次，学会理解他人，学会换位思考，站在他人的立场上，将心比心，设身处地从他人的角度去想，这样才能更好地理解他人的情绪；最后，还要学会调节控制自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪。

另外，学生的心理卫生工作不仅仅是学校的事情，也需要家庭和社会共同关心。班主任可以以学校名义向家长普及心理卫生知识，利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传，督促家长协助学校共同做好子女的心理教育。

社会的发展对人才素质的要求从单一转向了包括具备良好心理素质在内的综合型高素质人才的竞争，心理健康教育的责任也就无可推卸地摆在了学校教育者的面前，班主任是班级的组织者、管理者，是学生全面发展的引路人，重视并关注学生的发展性心理教育工作是促进学生健康全面地发展、提高学校实施素质教育实效的必由之路。

心理健康教育的重要性篇（4）

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”由此可见，中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然前提。

二、如何有效加强中职学校学生的心理健康教育

1.明确认识心理健康教育工作的重要性

“心理健康教育即学校对学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志，属于共产主义思想道德教育体系。它与其它各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用”。学校只有重视心理健康教育工作，使师生的素质处在一个较高的水平，才能不断提高办学效益，促使学生、教师、学校健康发展。

2.必须采取多种方式, 借助有形和无形的工具,挖掘根源,因势利导帮助学生提高心理素质,增强承受挫折的能力，引导学生进行自我教育

心理健康教育的自身特点，决定了心理健康教育是聆听、是引导、是参与、是疏导，从而对学生人格发展的影响变得更加自觉深入。因此，从事心理健康教育的教师要引导学生进行自我教育，不断增强自我教育的功能。自我教育的特点在于自醒自悟，自控自励。思想政治教育工作者在引导学生进行自我教育时，要按照它的特点，在教育过程中，应作为设计者、引导者、鼓励者。在培养情操方面，引导学生自我体验、自我激励；在增强信念方面，引导学生自我反省、自我巩固；在转变行为方面，引导学生自我约束、自我控制。

3.建立学生心理素质档案，掌握学生心理健康状况

对于中等职业学校来说，建立学生心理素质档案十分重要，因为心理素质档案是做好心理健康教育工作的基础和依据，可以帮助掌握学生心理健康状况。学校在学生刚一入学时，就对学生进行全面的心理素质测试，并且根据测试结果建立起学生的心理素质档案。

三、运用心理健康教育方法提高心理健康工作实效性的措施

1.认识相关理论，增加思想认识

理论是行动的指南，思想政治教育工作者应高度重视心理健康教育的相关理论、原则和方法并重视融入心理健康教育，注重与学生的沟通和交流，真正成为学生的朋友，拉近与学生心理方面的距离。

2.加强队伍建设

心理健康教育是一项专业性很强、要求很高的工作，学校要大力加强思想政治教育师资队伍建设。可选择一定数量的心理学专业教师从事思想政治教育工作；要对非心理学专业的思想政治教育工作者进行培训，使他们掌握一定的心理学理论和心理咨询方面的基本知识和技能，学会从心理学的角度分析学生的心理问题，这样会取得更好的教育效果。

3.引导学生进行自我教育

从事心理健康教育的教师要引导学生进行自我教育，不断增强自我教育的功能。自我教育的特点在于自醒自悟，自控自励。思想政治教育工作者在引导学生进行自我教育时，要按照它的特点，在教育过程中，应作为设计者、引导者、鼓励者。在培养情操方面，引导学生自我体验、自我激励；在增强信念方面，引导学生自我反省、自我巩固；在转变行为方面，引导学生自我约束、自我控制。

总而言之，心理健康教育方法将会在较大程度上改变了思想政治教育工作者的观念、方法，增加思想政治教育工作的途径，提高心理健康工作的实效性。当然，心理健康教育方法并不是取代传统的思想政治教育工作方法，而是它的拓展，两者可有机结合，既达到提高思想政治教育实效性目的，又提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。

参考文献：

1.张高产 积极心理品质培养:心理教育的重要价值取向[J].江苏教育学院学报。

心理健康教育的重要性篇（5）

根据颁布的《中等职业学校心理健康教育指导纲要》，我们不难发现，纲要中要求，中职学生们的心理健康教育是中职学校开展德育工作的重要内容，也是促进学生心理健康发展以及综合素质提升的重要措施。在这些要求下，很多中职学校开始注重学生们的心理健康发展，开始号召老师进行相关方面的教学，不断的促进学校学生心理健康的成长。中职教育阶段的学生，他们的心理问题比较多，也是我们最关心和亟待解决的。笔者根据近几年的中职心理健康教育教学经验，浅谈一下中职心理健康教育的重要性。

一、中职学生心理健康问题的表现

（一）学生们学习基础差，动力不足

中职生很多是学习比较差的学生，他们的学习基础差，学习的动力也不足。还有就是他们在课堂上的表现不好，课堂回答问题不积极。试想，如果课堂上，学生们不积极的回答问题，老是做小动作，讲话，吃东西，那么教师的教学热情也很容易降低，教学的方法和效果也会下降，最终形成恶性循环，既不利于老师的教学，也不利于学生的学习和心理健康良好发展。

（二）心理承受能力和意志力低下

中职教育阶段的学生，他们的心理承受能力相对比较低，他们在遇到一些问题时，很容易采取一些极端的手段，比如抽烟、打架、上网、逃课等方式。这些行为严重的影响他们心理的健康发展，也严重的阻碍着他们世界观、人生观、价值观的有效形成，对于他们的成长以及学习是很不利的。另外，他们的意志力比较低，可能是受周围环境的影响，也或者是受自身成长的经历影响，他们的意志力整体都比较低。遇到一些问题时，很难坚强的去完成或者克服，这很不利于他们的成长和学习。

（三）人际交往能力差，自我约束力差

中职教育阶段的学生们的人际交往能力相对表现较差，很多学生的人际交往范围广，但是交往的质量较低，还有一些交往的群体不利于他们的成长和学习。在学习或者做事上，他们的自我约束力比较差，不能理智的去分析一件事情，然后去解决这件事情，很不利于他们良好人际关系的形成和发展。因此，人际关系能力差，自我约束力不强都是他们心理健康发展不好的表现。

（四）自卑心理、迷茫

中职学生整体的竞争优势是比较低的，他们的学习相对没什么竞争力，这很容易让他们产生自卑心理以及迷茫的态度。很多学生们感觉自己的学历差，没脸面，不如那些普通高中学生们未来发展有潜力，所以很容易产生自卑的心理，也降低他们学习的积极性以及实践的动力，慢慢的就对未来迷茫，很容易造成一些不良行为的发生。

二、中职学生心理健康教育的重要性

（一）可以有效的促进学生们健全人格的形成

心理健康是健全人格形成的良好基础，也是学生们全面、健康发展的有效条件。教师在日常的教学中，注重学生们心理健康方面的引导和教育，可以很好的促进学生们健全人格的形成，可以让学生们逐渐从自卑感和迷茫中找到自己的人生动力。试想，如果学生们的心理不健康，那么他们的人格养成就不会很健全，也不会很好的去应对和面对一些问题，这对于他们的成长和学习是很不利的。

（二）有利于让他们摆正心态，更好的面对自己的人生

心理健康可以让学生们重新摆正自己的心态，重新找到自己学习的动力，并能够以更加积极和良好的状态去面对自己的人生。因此，教师在日常的教学中，要注重学生们心理方面的教育和引导，就可以很好的促进他们心态的健康，也就能让学生更加积极的去面对人生和未来。当他们的心理是积极的、健康的，那么他们就会更好的散发出本该属于他们这个年龄阶段的活力和青春，也会对未来更加乐观。

（三）有利于促进他们学习动力的产生，提升他们的科学文化修养

要想更好的学习，提高自己的学习效率和质量，那么学生们必须要有良好的心理素质，要积极的去思考问题和分析问题。因此，良好的心理素质可以很好的激发他们去学习，去探讨，不断的从学习中找到乐趣和动力，从而更好的提升自己的科学文化修养。教师在教学中，要多考虑学生们的心理变化，不断的交流，进而更好的让学生们感受到学习的动力。

三、中职学生心理健康发展的有效途径

（一）教师要加强与学生们之间的交流，不断的了解学生们的想法

师生之间的交流可以很好的促进彼此的了解，也可以很好的让老师了解学生们的想法，不断的为学生们提供更有针对性的帮助。学生们处在学习的一个关键时期，教师的有效指导和帮助可以让学生少走很多弯路，然后更加健康、有效的去实现自己的求学梦以及未来的社会实践。教师要充分发挥好自己的作用和价值，不断的引导学生们去健康的学习和成长。

（二）教师要采用灵活、多样的教学手段进行教学，激发学生们学习的动力和热情

心理健康教育的重要性篇（6）

    随着我们经济的发展，社会竞争的日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理、行为适应问题是前所未有的，而这些心理、行为问题只靠传统的说教式、单一化和公式化的德育手段是解决不了的，这时学校心理健康教育应运而生。现在的社会是创新的社会，只有心理健康的学生将来才有可能适应社会的要求，成为社会的有用之才，才不至于被社会所淘汰。

    二、开展心理健康教育是实施素质教育的需要

    新课程改革强调：课程要促进学生的身心健康和综合素质的提高，认为良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，是其他各种素质的一个载体。良好心理素质的培养离不开中小学心理健康教育的具体实践，因而，心理健康教育是素质教育所应该具备的基本内涵之一，是素质教育的奠基工程。素质教育的目的是要提高全体小学生的素质，使他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，而身心健康是基本要求。因此培养学生良好的社会适应能力，使其能合理地对学习、生活、交往及身体发育中出现的种种事件，处理好各种困惑、矛盾和冲突，增进自我调适和自我维护身心健康的能力，对其健康成长和发展具有重大的现实意义。

    三、开展心理健康教育是德育课程改革的需要

    德育是一个有着丰富思想内涵的动态发展着的概念体系，心理健康教育赋予了德育以新的时代内涵。首先，心理健康教育拓展了传统德育内容的范围，把如何认识自我、处理人际关系、调节和控制自己的情绪等学生的个性发展问题，纳入到整个德育大系统中。其次，心理健康教育主要以法为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等地沟通、交流，给学生创造了一个自由的心灵空间，能够取得很好的效果，促进学生的发展。最后，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标的实现。只有具备了健康的心理品质，学生才能准确地理解、认同思想品德教育，使思想品德教育产生“内化”的功能。 

    四、开展心理健康教育是学生全面发展的需要

    心理的健康与和谐发展是学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的基础和保证。因此，心理健康教育对促进学生的全面发展具有重要作用。具体体现在以下几个方面：⑴ 没有健康的心理，很难形成良好的品德。⑵ 对于智力的发展和学习来说，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率和对知识的掌握。⑶ 中学生的心理健康和身体健康的发展也存在着交互作用。⑷ 心理健康可以促进中学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、创造美的能力。⑸心理健康教育还有助于劳动观念和劳动习惯的培养，那些存在心理行为问题的中学生往往存在着逃避劳动的行为。因此，在德育课程中设置心理健康教育是促进学生全面发展的内在需要和基础工程。

    五、开展心理健康教育是学生心理发展的需要

    中学阶段，被一些理论学家称为“心理的断乳期”，这时个体正处在从童年期到青年期过渡的转折期。在这个阶段，中学生在生理上进入了青春期，身高、体重迅速增加，神经系统的发育接近成人，大脑技能显著发展而趋于成熟，而且这时中学生的性意识也开始觉醒。但我们的教育（家庭、学校）又与学生的这些发展变化不同步，致使他们的生理成熟大大提前，心理的成熟却远远滞后，出现了中学生身心发展不一致性的现象，导致了严重的心理危机，心理发展呈现出矛盾性和不平衡性的特点。

    六、开展心理健康教育是培养学生良好人格的需要

    人格是个体在适应环境的过程中所形成的独特行为或内在行为的倾向性。首先良好的人格有助于青少年自我意识的发展；其次良好的人格有助于青少年情感的发展，中学生感情丰富强烈，但两级变化明显，摇摆易变；然后良好的人格有助于青少年社会交往，最后良好的人格有助于青少年的行为与行为控制。中学生在这阶段就社会认知与行为方面最显著的特点就是求新、求异、偏激，其行为控制方面冲动，行为易越轨，承受能力差和受暗示性强。  

心理健康教育的重要性篇（7）

随着我们经济的发展，社会竞争的日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理、行为适应问题是前所未有的，而这些心理、行为问题只靠传统的说教式、单一化和公式化的德育手段是解决不了的，这时学校心理健康教育应运而生。现在的社会是创新的社会，只有心理健康的学生将来才有可能适应社会的要求，成为社会的有用之才，才不至于被社会所淘汰。

二、开展心理健康教育是实施素质教育的需要

新课程改革强调：课程要促进学生的身心健康和综合素质的提高，认为良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，是其他各种素质的一个载体。良好心理素质的培养离不开中小学心理健康教育的具体实践，因而，心理健康教育是素质教育所应该具备的基本内涵之一，是素质教育的奠基工程。素质教育的目的是要提高全体小学生的素质，使他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，而身心健康是基本要求。因此培养学生良好的社会适应能力，使其能合理地对学习、生活、交往及身体发育中出现的种种事件，处理好各种困惑、矛盾和冲突，增进自我调适和自我维护身心健康的能力，对其健康成长和发展具有重大的现实意义。

三、开展心理健康教育是德育课程改革的需要

德育是一个有着丰富思想内涵的动态发展着的概念体系，心理健康教育赋予了德育以新的时代内涵。首先，心理健康教育拓展了传统德育内容的范围，把如何认识自我、处理人际关系、调节和控制自己的情绪等学生的个性发展问题，纳入到整个德育大系统中。其次，心理健康教育主要以法为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等地沟通、交流，给学生创造了一个自由的心灵空间，能够取得很好的效果，促进学生的发展。最后，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标的实现。只有具备了健康的心理品质，学生才能准确地理解、认同思想品德教育，使思想品德教育产生“内化”的功能。

四、开展心理健康教育是学生全面发展的需要

心理的健康与和谐发展是学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的基础和保证。因此，心理健康教育对促进学生的全面发展具有重要作用。具体体现在以下几个方面：⑴ 没有健康的心理，很难形成良好的品德。⑵ 对于智力的发展和学习来说，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率和对知识的掌握。⑶ 中学生的心理健康和身体健康的发展也存在着交互作用。⑷ 心理健康可以促进中学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、创造美的能力。⑸心理健康教育还有助于劳动观念和劳动习惯的培养，那些存在心理行为问题的中学生往往存在着逃避劳动的行为。因此，在德育课程中设置心理健康教育是促进学生全面发展的内在需要和基础工程。

五、开展心理健康教育是学生心理发展的需要

中学阶段，被一些理论学家称为“心理的断乳期”，这时个体正处在从童年期到青年期过渡的转折期。在这个阶段，中学生在生理上进入了青春期，身高、体重迅速增加，神经系统的发育接近成人，大脑技能显著发展而趋于成熟，而且这时中学生的性意识也开始觉醒。但我们的教育（家庭、学校）又与学生的这些发展变化不同步，致使他们的生理成熟大大提前，心理的成熟却远远滞后，出现了中学生身心发展不一致性的现象，导致了严重的心理危机，心理发展呈现出矛盾性和不平衡性的特点。

六、开展心理健康教育是培养学生良好人格的需要

人格是个体在适应环境的过程中所形成的独特行为或内在行为的倾向性。首先良好的人格有助于青少年自我意识的发展；其次良好的人格有助于青少年情感的发展，中学生感情丰富强烈，但两级变化明显，摇摆易变；然后良好的人格有助于青少年社会交往，最后良好的人格有助于青少年的行为与行为控制。中学生在这阶段就社会认知与行为方面最显著的特点就是求新、求异、偏激，其行为控制方面冲动，行为易越轨，承受能力差和受暗示性强。

心理健康教育的重要性篇（8）

1、过渡性：从幼稚向成熟过渡，是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性与依赖织、充满矛盾的时期。首先，在身体的发育方面，青少年已经基本具备成人的特征，但实际上他们正处在发育迅速期，还未达到完全的成熟；其次，在思维水平的发展方面，他们逻辑思维水平得到进一步发展，有可能学习系统、全面的知识，理解一些问题，但又很不深刻，很不全面。他们开始比较自觉地完成学习任务，但自我控制及自我监督的能力还不高。

2、闭锁性：内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始不轻易表露自己的内心活动，也失去了童年时期的外露、直爽、单纯和天真。青少年希望被人理解与其闭锁性之间的矛盾往往导致孤独感。

3、社会性：和儿童相比青少年的心理发展特点带有较大的社会性，其特点在很大程度上则更多地取决于社会环境的影响。青少年很容易受到外部环境影响，这些外部环境包括：社会环境、学校环境、家庭环境，其中家庭环境给青少年带来的影响是最为深远的，家庭是青少年成长的主要场所，父母的教育、父母的示范、家庭成员之间的关系都会对他们造成潜移默化的影响。其次，学校是青少年学生接受教育的重要场所，学校的学习氛围、师生关系、同学关系都会给青少年学生的心理发展带来一定的影响。 这些外部环境不仅会给青少年学生带来积极的有利影响，也会给他们带来消极的不良影响，阻碍着青少年的健康发展。

4、动荡性：青少年的思想比较敏感，有时比儿童和成人更容易产生新思维及改变自我的新愿望。然而，青少年也容易走向另一个“极端”。品德不良往往容易出现在这个阶段，青少年的违法犯罪率比例较高。各类不同程度的心理问题频频出现，心理疾病的发病率从青春期起开始逐年增高。

二、青少年主要心理问题

1、学习方面

青少年A段，由于认识水平的不足、学习能力与观察能力、想象力不符合社会发展需要等，这一系列的问题往往会给他们带来学习目标不明确、学习主动性不足方面的问题，最终造成学生学习成绩落后的局面。

2、情绪方面

学青少年往往会出现管理不好情绪的问题，常常出现焦虑、抑郁、紧张、易激惹等情绪表现，这些负面情绪给他们的生活和学习带来了不利影响，甚至导致学习兴趣的丧失。常见的情绪问题还包括他们难以表达和排解自己的负性情绪，因而形成软弱的个性，给青少年的身心发展造成极大的消极影响。

3、意志品格方面

青少年常见的心理问题还体现在意志方面，往往表现为意志不坚定、不主动、不具备吃苦耐劳的精神等，从而形成消极、软弱、被动、胆小的性格特点，阻碍了青少年意志品质的形成和社会实践能力的完善。

4、人际交往方面

孤僻是影响青少年心理健康发展的重大障碍，影响着他们人际交往能力的形成与发展。越来越多的青少年存在着人际交往方面的问题，缺乏交往的主动行，与新同学交往时会有怯生的情绪，不好意思与他人交往，把自己封闭在一个圈子里。这些心理问题对青少年建立良好的同学关系、师生关系、家庭亲子关系造成了严重的影响，容易使其形成孤僻的性格。

5、人格发展方面

人格发展是青少年个性成长中常见的问题，具体表现为对自己偏离常态的严格要求，对胜利的过度苛求以及对事物看法的表里不一。自我同一性欠缺，责任和当当意识缺乏，人格独立性差，抗压、抗挫能力极弱，存在过度的自卑或自负心理等造成青少年人格发展偏差，严重影响着心理健康发展。

6、不擅于倾听他人的意见

大多数的青少年已经有了自己的想法和见解，生理发展趋于成熟的他们在遇到问题时往往不擅于倾听或者直接拒绝听从别人的意见，他们认为自身已经具备辨别是非的能力，对自身定位的不准确是阻碍青少年心理健康发展的一大难题。

三、加强青少年心理健康教育的重要性

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出，“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导， 帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调，“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

加强青少年心理健康教育既体现了党和国家对青少年健康成长的高度重视，更具有重要意义。

1、心理健康是社会发展的需要

随着我国经济、社会、文化的不断发展，人民对精神文化和物质生活的要求越来越高，同时，人口压力、升学压力、职业选择压力给人们心理带来的影响也越来越多，加强青少年心理健康教育是社会发展的需要，也是促进青少年心理健康发展的需要。

计划生育人口政策的实施使得现在的独生子女数量越来越多，大部分的家庭模式为“4+2+1”，也就是说一个独生子女是在六个人的悉心照顾下长大的，在这样的家庭结构中往往容易出现溺爱孩子的现象，会给中小学生的心理发展带来消极影响，使青少年学生难以养成积极的心理品质和健康人格。随着社会的发展，青少年肩负的历史使命艰巨而重大，他们的成长与发展直接关系到社会的发展进程及民族的伟大复兴。

因此，加强中小学心理健康教育是社会发展的需要。

2、心理健康教育是素质教育的需要

在传统应试教育的影响下，我国青少年心理健康教育工作往往得不到有效的落实，因此，在社会高速发展的背景下，在大力推进素质教育的基础上，2010年中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》这一新时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。进一步强调以促进中小学生德、智、体、美、劳的全面发展为教育目标，以培养中小学生的创新精神与实践能力为主要宗旨的发展方向，促进青少年心理及综合素质的提升。

素质教育是我国在经济大发展、大繁荣的前提基础上提出的一种教育理念，一方面经济基础决定教育工作的实施，另一方面教育工作对经济发展也有有利影响，而这一有利影响是隐性的，教育对国家发展具有积极的促进作用，它为民族复兴和国家富强奠定了人才基础。素质教育思想就是一种以促进青少年生理、心理的全面发展为教育目标的教育思想，心理健康教育工作是促进素质教育有效落实的重要组成部分。因此，加强青少年心理健康教育是加强素质教育的需要，是青少年终身发展的需要。

3、心理健康教育是青少年全面发展的需要

青少年阶段是个体由儿童向成年人的过渡时期（也叫青春期），青春期是人一生中身心发展的重要时期。在这个阶段中小学生身心变化最为迅速而明显，身体、外貌、行为模式、自我意识、与情绪特点、人生观等正在脱离儿童特征逐步向成人过渡。繁重的学习任务及异往，人际关系等等系列成长问题也给他们带来极大的烦恼和困惑，极易出现自卑、不安、焦虑等负性情绪和叛逆心理，对家长和教师产生一种排斥感。加强中小学心理健康教育是树立青少年心理健康意识的助推器，是及时解决青少年成L困惑和心理危机的必要措施，是促进青少年拥有健康体魄和积极心理品质的重要保证，是推动青少年身心灵全面健康发展的内在要求。

4、心理健康教育是培养良好人格特征的需要

养成良好的人格特征是青少年成长和成才的重要保证。保持自我同一性是青少年对自己有更为全面的认识，有助于他们认知能力的提高和自我意识的发展。积极健康的心态有助于青少年提高学习能力，养成一个良好的学习习惯，有助于人际交往能力的提升。

在青春期阶段，学生往往会产生标新立异的想法，对待事物有较为偏激的不成熟思想，具体表现为自控能力差，没有自我约束能力，行为比较偏激、冲动。加强青少年心理健康教育，有利于增强青少年的自我控制能力，提高的心理素质，有利于良好人格的培养。

5、心理健康教育是促进青少年可持续发展的需要

青少年阶段是个人成长道路中最重要的发展阶段，是健康心理素质和意志品格形成的重要时期，正确的世界观、人生观、价值观也会在此时期形成。青少年阶段不仅是心理健康发展与生理健康发展的重要时期，也是最易受外界影响的关键时期。青少年对于事物的是非辨别能力还尚未成熟，因此在这一阶段，不管是在学习上还是在生活中，他们都容易受到外部环境的迷惑。

加强青少年心理健康教育工作可以帮助中小学生降低生活和学习中的不良诱惑，为青少年营造一个阳光的成长环境，使他们在以后成长的道路中受益终生。加强心理健康教育工作是促进青少年可持续发展的需要，也是中小学生健康成长的需要。

心理健康教育的重要性篇（9）

近年来，全国许多地方积极探索如何开展中学生心理健康教育，不少地区和学校在这方面做了大量工作，取得了很多成绩。如北京、上海、石家庄等地在开展中学生心理健康教育方面都形成了一定的规模，在组织领导、队伍建设、教育科研和形式途径等方面形成了较完整的体系。但是，从全国范围来看，目前这项工作开展得还很不平衡，受教育观念和客观条件等制约，多数中学还没有开展这项教育工作。

一、对中学生进行心理健康教育的重要性

1.保证学生正常生活和发展。针对具有不同心理特点的学生，对他们进行心理健康教育是保证其健康成长的需要。中学生正值身心发展变化的时期。性成熟的开始，身体的发展，让学生开始有了自己的思想，这就需要心理健康教育和疏导。对学生进行心理健康教育有助于解决学生成长过程中的心理问题， 能够培养学生形成良好的心理素质，充分开发他们的潜能，使之心理处于健康状态，是学生正常生活、发展的前提和保证。

2.中学生心理健康教育是避免各种冲突事件，维护社会安定稳定、学校正常运作、学生家庭幸福的需要。中学生具有丰富的想象力和观察力，对新事物敏感，接受能力强。他们喜欢怀疑与争辩，不满足于教师的讲解和书本上的现成结论，喜欢探求事物、现象的原因和规律。他们不轻信教师、家长或者书本上的权威意见，而是要独立、批判地对待一切。正因为中学生具有强烈的叛逆心理，所以他们常常会以自己的方式来宣泄情感。他们大多时候为了吸引教师、家长、同学的注意而上课捣乱，顶撞父母，谩骂同学，更有学生对自己的同学使用暴力手段。

3.是进一步提高当前我国中学生心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对健康成长和事业的成功起着重要作用。

二、当前中学生存在的心理问题

1.情感问题。进入青春期后，同学们的心理和生理发生较大变化，引起情感波动。异性间好感难以自控，以至走向“单相思”“早恋”等误区，影响学生生活、学习，这就要求对学生进行青春期生理、心理、性知识教育，帮助青少年正确对待因青春期性冲动而表现的“自动恋”现象。

2.学习问题。学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。厌学是目前中学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

3.人际关系不协调。现在的中学生大多是独生子女，一般比较娇惯，集体观念和合作意识差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，常常感到孤独、寂寞。有的学生因嫉妒心理而与同学关系僵化，有的同学胆小怯懦而与同学疏远。

三、如何加强中学生心理健康教育

1.给学生提供自我教育，自我调节的机会或场所。素质教育十分重视学生在受教育过程中的主体作用。心理健康在这一点上和素质教育是一致的，只有充分调动学生接受教育的主动性和积极性，才能使学生学会学习，学会生活，学会与人交往。

2.开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，许多学校都建立了心理咨询室，有的还配备专职的心理咨询教师。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。

3.用集体力量矫正个别同学的不健康心理，发挥集体的教育作用。营造一个积极向上、充满温情的班级氛围，发挥集体的教育作用，通过集体的温暖、同学的关怀，帮助个别有心理问题的同学克服心理障碍。

4.在常规的教育活动中渗入心理辅导内容。实际上各科教学本身都包括有心理健康教育的内容，只要备课时加入心理健康教育的知识，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素，综合实践课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折能力、锻炼意志力。

5.重视学校教育和家庭教育相结合。大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他们的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。

中学生心理健康教育是根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展、素质全面提高的教育活动。中学生心理健康教育活动的开展需要家长、学校、集体、社会等各方力量联合起来，共同努力才能取得良好效果。其方式是多种多样的，创设学生自我调节情境、开展心理教育课程、建立心理咨询室、发动家长等都是可行的且效果显著的方式。

心理健康教育的重要性篇（10）

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0078-01

心理素质教育，有人称之为心理健康教育，简称心育。它是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。

一、心育在素质教育中的地位

前苏联著名心理学家列昂捷夫在《活动、意识、个性》一书中指出：“我们很容易地将对人的研究划分出不同水平：生物水平，在这一水平上人是一个肉体的自然生物；心理水平，在这一水平上人是一个生机活泼的主体；最后一个是社会水平，此时他表现为一个实现客观的社会关系，社会历史过程的人，这些水平的存在就提出了使心理水平与生物水平、社会水平联系起来的内部关系。”由此看出人的素质包括生理素质、心理素质、社会文化素质。其结构图为

可见，心理素质是人的素质的重要组成部分，而且是核心部分。与之相应的教育包括身体素质教育、心理素质教育、社会文化素质教育，三者合一构成了素质教育。显然，离开了心理素质教育的教育是不完整的。

二、教师要有责任感、紧迫感

先讲紧迫感。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”1999年8月13日，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育若干意见》。《意见》要求：“各级教育行政部门和学校要把中小学心理健康教育，作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作。要制订心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的方法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。”在中小学开展心理素质教育，势在必行。

再谈责任感。一方面，目前中小学生心理问题较多，原因之一是教师教育不当。据《中国教育报》文载：“有专家通过个案统计发现，小学生心理问题与家长有关，中学生心理问题与老师有关。”专家们进一步指出造成这种现状的原因，是目前由于多数中小学教师还没有接受过心理健康知识的学习，不能自觉应用心理健康知识帮助学生解决心理问题，甚至出现个别因教师教育、管理不当伤害学生而出现心理问题的。另一方面，让每一位学生身心健康发展，是教师的职业责任。因此，教师要尽快提高自身心理素质，提高心理知识素养，努力成为学生心理素质训练员和心理保健医生，这是每位教师的天职，义不容辞。

三、中小学生心理健康问题的主要表现

中小学生心理健康问题主要表现在三个方面：一是人际关系紧张；二是学习所造成的压力；三是在“自我”方面出了问题。

心理问题表现在人际关系上，主要有：师生关系问题、亲子关系问题、同伴关系问题、对异性的看法问题等四个方面。表现在学习上，主要有：学习压力问题，并由此造成种种心理行为问题。厌学情绪问题、学习困难问题、学习障碍问题，如“恐学症”等。心理问题表现在“自我”上，过高或过低评价自己，缺乏正确的自我评价认识。自我体验问题，由于体验的错误，往往出现自卑、焦虑或逆反心理。自制力问题，由于自我控制能力差，常常表现承受挫折力过弱，因而，出现自我否定。就某一位有心理问题的学生而言，可能有某一个方面的问题，或有两个方面的问题，甚至还有三个方面的问题。如果三个方面的问题联系在一起将会造成心理行为的严重问题。

四、如何对学生进行心理素质教育

目前，中小学生有心理问题或疾病的大约15%左右。但是，心理问题不等于心理疾病。在15%的学生群体中，存在心理疾病，需要治疗的不到1%。其它14%左右称之为心理问题的，它们中只有少部分人属障碍性问题，大多数属发展性问题。发展性问题是伴随着学生心理发展阶段和实际范围扩大出现的问题，主要表现为不适。这类问题只要及时得到有效帮助，问题就可以较易解决。基于以上现状，中小学开展心理素质教育要在提高学生心理机能上下功夫，同时能帮助学生解决一些现实问题。

挖掘学生心理潜能，使其心理素质在原有的基础上有所提高，应该做到：

首先要创设良好的心理氛围。老师要认真学习钻研心理学知识，掌握学生心理发展的普遍规律；深入学生实际，掌握学生的个性特征；提高自身心理素质，善于调节自己的情绪，能理解、宽容学生在一定年龄段所难避免的过失或失误；更新思想观念，建立师生间的平等、合作、互助的关系。保证师生间感情相融，人际和谐，形成健康的心理气氛。

其次，普及基本的心理学知识。学校充分利用团队活动、讲座、活动选修课，为学生讲授心理学的知识，使他们理解人的心理活动规律，了解自己、善待自己、理解他人，善待他人。

其三，在各种教学中，渗透心理素质教育。学习过程，乃至解一道题，都是一个认知过程、情感过程、意志过程。教师只要做有人心，结合具体知识、技能、问题的学习，剖析心理现象，揭示心理规律，就能春风化作雨，润物细无声。

其四，让学生参加社会实践活动，实现心理素质的自我教育。心理素质的提高，只靠说教，其效能不高。广开学生实践渠道，让其接受生活磨砺，学会调节自己。

建立心理辅导室。辅导室按一定规格要求设置。在这里，辅导老师面对有心理困惑、心理问题的学生运用心理学的技术，对他们进行开导、训练，使其情绪恢复正常，问题得到排解。心理辅导教师要求接受过心理咨询培训，有良好的品德和健康的心理。

学校心理教育还应注意，一是学校不能解决学生的心理疾病，有心理疾病的同学一经发现及时送有关专门机构治疗。二是心理讲座、心理选修课不宜守分渲染学生中的心理问题，特别是个别的性心理障碍问题讲得过细，过分暴露，对成长中的中小学生来讲有害而无益。

参考文献