平面设计课堂教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇平面设计课堂教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、设计合理的教学内容，提高学生的课堂兴趣

兴趣是最好的老师，安排合理的、有趣的教学内容可以促进学生的学习兴趣，这是知识迁移的基础，也是培养和发展能力的前提。因此，笔者在教学活动中做了如下安排：

首先，在教学顺序设计上，把“Photoshop CS3基本工具使用”知识点放在前面，先教会学生如何使用基本绘图工具，如选取工具使用。再教学生如何将基本工具综合起来运用，随后教会学生运用绘图工具完成作品，最后分专题综合讲解实例。这样做的目的是：先加强感性认识，然后转化为理性认识，让学生逐步认识Photoshop CS3软件，了解软件的基本使用，从而产生期待，即如何运用Photoshop CS3做出想要的效果。

其次，在教学内容设置上，也要从实际出发，适当安排一些学生感兴趣的实例，因为一个人在学习中如果能常常感到“乐在其中”，就能取得较好的教学效果。让学生“独立”地去了解和体会要获得新知识所需的过程比如，老师按照学生易于掌握的顺序合理安排和组织教学活动，让学生自己动脑、动手去实践，达到由不知到知的过程。

二、教学活动中要做到精讲多练，以动手实践为主，体现学生主体地位

讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕课程主题精心选择，坚决舍弃那些不适用的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”，留更多的时间给学生动手操作。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自己动手去完成。例如：《平面设计Photoshop CS3》第四章节中的“蒙版的应用”，首先展示作品给学生看，至于如何去实现的技巧性问题，还是要让学生自己动手体会，使学生始终处于积极思考的状态。因此，在计算机教学活动中积极发挥学生动手实践的主动性，将有利于学生形成系统的知识结构，促进学生操作能力的提高。

同时，要“多练”，计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。例如上《平面设计Photoshop CS3》课程时，只要讲授教材中的任务操作的注意事项、设计思路，指导学生如何运用工具操作，先不演示讲解，而给更多的时间让学生自己去“小试身手”，自己去摸索，最后提出问题（给学生提出的任务必须由浅入深，不必系统地讲授，只需点明知识范围的重点即可），让学生自己直接在实践中体会自己的成功，在成功中促进学习兴趣。这样学生处于中心位置并通过自己的实践掌握所学知识，就能达到最佳的教学效果。

三、组织协作学习，促进学生合作精神的培养

笔者在上第一节计算机课时，先不急于展开教学，而是首先分小组，将3～4个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须互相讨论，互相帮助。同时，以小组竞赛活动的方式，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进同学间的团结协作。同学间互相帮助来共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样才能又好又快地掌握知识。有时一个问题，可能自己怎么想都不会，但经过小组内成员的讨论，可能一下就做出来了。可见，小组协作学习，既能互帮互助，又能更好地学习。

四、注重课堂信息及时反馈，不断鼓励学生探索新知识

及时的反馈能使老师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，学生也就不能够及时地改正，影响了学生正确地掌握所学的新知识，老师也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息反馈的及时性，而且，还应多鼓励学生出现问题后，如何去解决问题。在教学过程中，老师应注重巡视检查学生上机操作练习，从学生的操作过程及完成试题的步骤和结果中做好每次课堂任务的信息反馈。当发现个别学生“反馈”的效果不佳时，教应提出一些“暗示性”问题，启发其继续准确地完成练习。而对反馈中出现的共同性问题，老师要深入进行分析讲解，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，进而提高教学质量。反之，如果不做活动的反馈，学生对知识的掌握程度将无法得知。

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二、确定平行班级，确定教学方法

针对调查数据发现的问题研究者进行了具体的问题分析，并进行了一些相应改善措施。首先是随即确定其中一个班级为实验班，另两个个班级为平行班，再借助项目教学法对实验班改进一些教学措施，其主要的措施为：

（1）改进内容，激发兴趣。

选择学生所感兴趣的内容及其需要学习的知识，激发其兴趣，以期学生能够更加积极主动的进行学习。

（2）改变方法，重拾信心。

在这点上研究者主要是通过改变一些教学的方式方法，采用项目教学法为主，其它教学方法辅助，以学生能够学习到知识技能为目的进行教学，坚持以培养学生的技能为教学目标，将教学重点侧重于技能上面。

（3）改变顺序，体现地位。

课堂中学生的主体地位一定要得到体现。教师仅仅是作为一个辅导者的身份存在，但是这并不是教师的地位无需重视，教师的一言一行有时候是会影响到学生的学习情绪和学习态度的。

三、制作项目教案

同一课程不同的教学方法，我们制作不同的教案，在项目教案中我们着重突出一个项目中所涉及的具体内容，以及具体的教师和学生的活动。（详细教案略）四、研究成果

1.学生成绩方面

经过短短半年多的实践，学生们也取得了硕果，对学生的鼓舞很大，但三个班级的成绩有明显的差别。从期中，期末考试的成绩来看，采用项目化教学的班级很明显成绩偏好。从设计的作品来看，12高计1班学生的作品更能体现学生自己的想法，作品的实用性也更强。

2.学生方面

兴趣性差别很大：采用项目教学法的班级更喜欢上平面设计课了。他们觉得平面设计是计算机专业学生非常实用的一门的课程，认为其后期发展潜力大，掌握了这些技术，学生们就认为掌握了一项谋生技能，而另外两个班级的学生们更是把学习当作应试，毫无兴趣可言，导致课程有效性不理想。主动性差别很大：采用项目教学法的班级，从上课的积极性上来看，12高计1班没有上课都已经做好了上课的准备，而平行班级相比之下比较松散；从课堂的反映来看12高计1班课堂反映强烈；从课后练习来看，12高计1班学生能够将每个项目后面的小试身手部分完成，而平行班级学生基本不能。创造性差别很大：在自主设计项目部分12高计1班学生能自主分析设计，根据具体的情况选择适当的素材进行设计，并且能够设计较完整的作品。而平行班级的学生，教师必须给学生选择好素材，指导他们制作作品，自主设计性较差。

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平面设计与装潢专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的，具备从事广告设计、VI设计、展示设计、企业形象策划等多方位的复合型应用人才。能胜任广告公司、印务公司、传播公司、展览展示公司、报刊杂志社及企事业单位设计策划等工作。AutoCAD是一个实践性很强的绘图软件，其工具繁多，实用性很强。在平时的课堂教学过程中，我们要不仅仅让学生有一技之长，更要培养学生的创新思维能力和健康的审美意识，培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神，这就要求我们教师关注课堂教学的效果和方法，不断进行创新与研究。

1 当前平面设计装潢专业AutoCAD绘图课堂教学的现状

1、学生基础薄弱，部分学习习惯比较差，有自卑心理。我们的学生大多数是中考、高考成绩不是太理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯相对比较差，甚至有自卑的心理，认为自己什么都学不好，我们在教学中还发现，还有部分学生缺乏必要刻苦练习的精神。

2、以教师教为主，学生进行机械模仿。从教学方式来说，主要还是采用以教师讲授为主，学生在课堂上听教师在课堂上讲授命令、工具的用法、实例的步骤，课后再上机操作例题。这样一来，学生成了被动的学习，学习兴趣随之日趋低迷，长久以往，由于长期的想象力和思考力得不到锻炼，也很难培养出合格优秀的绘图人员。

3、在AutoCAD教学过程中，主要是学习绘图命令，进行大量建筑图的抄绘，没有独立思考过从方案图到最后出规范施工图的过程。到学生走上实习岗位、从事绘图员岗位时，设计师仅用简单的草图和设计说明、材料等文字说明要求学生完成整个设计图纸，初期我们的学生深感无从下手，完成绘图还需要设计师花费大量时间与绘图员沟通、解释，这样使设计师颇感吃力。

4、从“制图基础知识”到“AutoCAD建筑制图”、“室内设计”、 再到“手绘效果图表现技法”、“3DMAX” ，整个专业教学过程中，系统的学科学习缺乏对综合专业能力的培养，使我们的学生不能灵活、综合地将所学知识应用到工作中。

2 提高平面设计装潢专业AutoCAD绘图课堂教学效果的前提条件

2.1 教师要精心选取教学内容，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，只有学生对于一件事物产生了兴趣，才会有意愿去研究和学习它，这样的学习过程就是自主的学习过程，再加之教师的辅助指导，学生就会在学习中体会到自信的感觉和学习中的乐趣，这样的学习过程就会是一个积极的学习过程，学生会主动探究知识，逐渐在学习的过程中找到兴趣的方向。这样的兴趣就会逐渐演化成志趣，从而就会产生更大的学习动力。形成一个良性的循环过程。所以.这就要求教师要利用多种教学手段和方式，让学生在学习的过程中产生学习的兴趣。

2.2 学生要积极主动参与，摒弃被动学习的状态

大部分学生的学习积极性不高是因为受到新的“知识无用论”的影响。部分同学上中职是出于一种无奈的选择，因为年龄不够，初中学历几乎找不到工作，只有到中职校学习。无论什么课堂教师再精彩的上课，没有学生主动的配合，都是没有任何作用的。这就需要学生主动积极思考，不断激发自己创新的思维。

3 当前提高平面设计装潢专业AutoCAD课堂教学效果的教学方法

3.1 项目教学法

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。

3.2 任务驱动教学法

有利于培养学生自主学习、分析、解决问题的能力。这种方法的不足表现在：学生可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略了过程。适用于基础操作练习。如常用工具的使用，滤镜效果等。

3.3 案例教学法

案例的选取要紧密联系实际，才能激发学生学习兴趣，激活学生的思维。适用于学生掌握了图层、通道、路径等技术的基础上，设计综合作品。

3.4 合作学习法

有利于培养学生的团队精神。但需特定的教学环境， 比如机房机位的摆设，能否上网等。需要有相应的激励、评价机制，否则会陷入分工不明、流于形式的情况。适用于低层次的综合性练习教学中。

3.5 利用多媒体进行教学

我们教师在课堂上也要努力发掘新的教学手段，通过电化教学媒体手段的灵活和操控性，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。培养学生的创新能力及想象能力，灵活掌握课堂的各项进度，优化课堂的教学效率，通过多媒体手段的强大图像功能.以生动灵活的图像来辅助解释教学难点和重点。这样。整体课堂的教学质量就会得到大幅提高，同时。多媒体教学也为AutoCAD教学带来了无穷的活力。

4 改进AutoCAD绘图课堂效果评价体系，增加企业对课堂效果的评价

职业学校对专业实训教学改革的目标是最终能实现学生的零距离上岗，让企业能更开心的接收我们学生，所以，我们的课堂教学的好坏，最有发言权的应该是企业。为此，在课堂教学与学生作品展示与评价这上尽量邀请企业专家来参与观摩，听听企业专业对课堂效果的评价，这样我们才能评选出更有价值的作品，通过企业专家对我们课堂的评价，让我们教师和学生都能学到更多的知识与技能，并与市场需求保持一致。

5 小结

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一、平面设计课程存在的问题

目前相当数量平面设计的大学毕业生，甚至研究生在进入社会后，由于设计实践能力偏低，往往要很长的时间才能适应设计实践工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工艺规范要求的设计技能也要从头学起，这是极为不正常的现象。我们花了大量的精力，用整整四年的时间，如果培养出来的学生，还不能直接从事设计工作，这不能不说是设计教学的失误。这种现状给我们的设计教学提出了一个非常严峻和值得反省的问题。据说，在美国学工业产品设计的大学生作毕业设计，能够将自己设计的摩托车产品生产出来，并亲自开到学校，作为毕业设计作业。这种重视实践能力培养的设计教学与我国的设计教学形成了巨大的反差。平面设计课程还存在着以下一些问题：

1．落后的教学方法

传统观念认为“学习”就是“死记”。在这种思想的影响下，形成了满堂灌的教学方法。学生失去了思维和行为的主动性，创新意识也被抑制了。而平面设计需要创新，只有注入新观念、新想法，才能设计出新的东西来。

2．较差的动手能力

由于课时少、教学任务重的原因，往往忽视学生动手能力和实践能力的培养。结果学生只是学到了一些死知识，而很少有机会进行设计训练。其实平面设计这门课程完全是一门试验课程，老师在讲解要点的同时，不能忽视学生动手能力的培养。

二、提高平面设计教学的措施

平面设计教学存在着不少问题，如何解决这些问题，提高教学效果成为平面设计课程教学教师需要考虑的首要问题。我以为应该从以下方面进行尝试：

1．更新教学理念

教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。平面设计专业教学改革必须从实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以平面设计能力培养为主线的教学模式。

平面设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强实践技能、；加大实践环节力度、实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练

2．重视信息反馈

重视生产实习、毕业实习，在实习中尽量安排学生顶职代岗，为学生毕业后就能上岗打下基础。密切与用人单位的联系，重视毕业生用人单位的信息反馈，如根据“学生‘施工图’读图能力差”的反馈信息，可增设“建筑施工图”识图一周，在专业课教师的指导下让学生读图。让学生具有比较熟练的工程施工基本操作技能和实际动手能力，具有创新精神和创业立业能力，及适应职业变化的能力。

3．透彻认识市场需求，培养设计专业人才

对于传统的突破和改革，是一个不断推进的过程，要本着实事求是的原则，在找出学生特点的同时，提高教师自身能力。要想让学生顺利走入市场，必须强调教师要真正融入市场，通过与企业的亲身接触了解他们的人才需求方向，了解教学中的不足，从而达到与企业结合教学弥补学校教学与社会脱节的不足，进而在校园的教学中达到教学内容和教学过程准确无误的模拟真实就业市场，保证学生的顺利就业和市场的协调发展，所以说市场成为改革的推动力。

4. 平面设计专业的毕业生要有正确的态度

平面设计专业的毕业生需要有不骄不躁的认识态度，根据自身情况、市场需求，做操作型人才。就设计领域而言，对设计人才也是多层次、多元化的。应逐步调整学科结构和专业设置，设计教育面对社会面对市场不能仅仅肤浅地成为专业技能的“培训中心”，而还要对市场进行透视，对学生专业设计技能的适应性进行研究，创造新的更有涵盖力的教学法，学生能用从学校所得来的知识接受市场的挑战才是中职设计教育真正的成功。

平面设计经历了从工业化社会到信息化社会的历程，我们在设计的理念上、功能上、语言表达和形式上都受到国外文明思潮和艺术风格的影响。在今天的市场经济条件下，现代平面设计艺术面临许多新的课题，如多元化发展的趋势提出了多元色彩的需求；人类生存方式上不断出现的新情况、新思维、新理念，这使我们打破了过去在平面设计中常常运用到的法则，固有的符号现象被解构，平面设计必须与时俱进。新的历史使命要求我们牢牢掌握发展方向，大胆进行理论研讨和业务创新，积极探索具有中国特色的现代平面设计规律和理论体系，满足市场经济的需求。

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关键词：教学方式；多样化；互动；主体性；引导

中图分类号：G642文献标识码：A

平面设计，作为艺术设计大学科中的一个专业，重视培养学生独特的审美意识和熟练的实践能力，不但需要学生具备一定的理论基础，而且需要反复地实践去验证理论，总结方法和规律。由于艺术设计学科教学的特殊性，给教师在教学环节中提出了艰巨的任务。教师作为学生的引导者，要充分利用课堂调动学生的积极性，要尽可能地挖掘教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习热情延续到课堂之外。

一、平面设计专业课程开展的特点

平面设计专业课程的开展有着自身独特的方式。一般来说，一门课程的教学任务在几周内要全部完成，时间跨度长，课程集中、紧凑。一次课有四个课时，连续反复，学生难免有些学习疲劳和厌倦，这就要求老师在周密的课程进度安排的基础上，尽量丰富教学手段，活跃课堂气氛，使每次课在大同中凸显变化。

二、平面设计专业课程的几种教学方法

教学方式和方法是多种多样的，归根到底还是要激发学生的学习热情，使学生在教学中发挥绝对的主体作用。每个课程的第一次课，老师需要用生动的语言和代表性的实例将学生引入到课程中，让学生了解学习目标，认识课程的重要性。整个课程主要在讲授和实践中重复往返，但一味的讲授只会使课堂枯燥乏味，学生积极性下降。一味的实践和一次次永无止境的作业也会使学生陷入重重谜团，失去兴趣。教师在教学进度中要掌握学生心理，走进学生，倾听学生，解决学生的疑问；要把握课堂节奏，在课堂中注入新鲜元素，使学习气氛张弛有度，在快乐中完成课程。我在几年的工作中总结了一些教学方法，有助于学生在课堂中充分发挥自己的主观能动性，使学生能主动提出问题，解决问题，从而形成一种学习习惯。以下浅谈三种教学方法。

（一） 集体研讨法

教师在课堂上要不失严肃，但更要平易近人，和学生多沟通，多交换意见。学生习惯性地保持着对老师的敬畏，有时反而成为了一种隔阂，但他们更希望和老师走得更近，和老师倾吐自己的想法，想听听老师点评自己的作品，提出改进的意见，或是为他们指明专业的方向。集体研讨法就是老师和学生围坐在一起，围绕课题开展一场比较随意化的交谈会，大家踊跃地说出自己的视角和想法，之前也不需要做太多的准备，整个过程强调一种即兴，头脑风暴的感觉。一方面同学们可以为课题共同寻找合适的素材，一方面也能调动他们的情绪。把这种聊天式的交谈方式搬到课堂上，不但创造了一个学生们之间的资源共享的平台，也能有效地避免学生设计方案的雷同和撞车，而且拉近了师生之间的距离，打破了单一的说教式的课堂情景。不过，这种教学方法要建立在师生比较熟悉的基础上。

我的一次书籍装帧课中，我布置给学生一个课题是以“武汉”为主题的概念书籍设计。题目范围较广，给了大家广泛的创意空间。随后，我组织了一次集体研讨，让同学们都来说一说对武汉的认识，或是找出印象深刻的武汉元素。我坐在了学生中间，让他们自由发挥，像平时聊天一样。学生们开始讨论了一会，然后有学生发言，她说我最喜欢武汉的小吃热干面、豆皮、汤包，周围同学都笑了，很多有认同感。“我觉得武汉的长江大桥作用巨大，连通了武汉三镇，使武汉运转起来”，“我认为武汉的公交车最具有活力，横冲直撞，效率奇高”，“黄鹤楼、归元寺、晴川阁等旅游景点非常有名”，“武汉话最有穿透力”……很多学生纷纷发出了声音。素材出来了，怎么确定主题，将素材串联起来，用自己的语言表达是接下来的问题。经过我的引导，完整的创意方案渐渐成型了，一个学生把书名定为武汉精神，内容是表达武汉“蚁族”这个群体的生活状态，分为几个章节，群居篇、工作篇、奋斗篇等。创意方案在交流的过程中自然酝酿了出来，达到了课堂集体研讨的目的。

（二） 提案演讲法

学设计的学生要有良好的语言表达能力。一件好的设计作品，七分靠它本身的品质，三分靠设计师对它的称赞，即对设计内涵的表达和诠释。有时这三分的作用更大，将抽象的设计作品用坚定、生动、清晰的语言表达解释出来，一加一的作用肯定是大于二的。

在学校里，学生需要用流利和有组织性的语言表达自己的设计构思，陈述自己的设计方案，特别是在毕业答辩的时候，要求学生用简短的语言和有限的时间把自己的论文的框架结构陈述出来。在走向工作后，学生需要用更多的语言和客户交流。特别是在竞标提案的时候，出色的语言表达会增加你获胜的筹码。

在课堂中，老师占据了讲授时间的绝大部分，有时换一种思路，老师出一个课题，让学生们搜集资料，理解资料，用课堂汇报的形式完成，或者是来一次模拟的提案演练，让学生把课堂当成是一次竞标现场，把老师和其他同学当成是客户，想象自己如何用现场的表现征服客户。

我的书籍装帧课中，我教学生们如何去阅读一件好的作品，从哪几个方面剖析。我特意安排了一次课，让学生们自己搜集几件优秀的书装作品，分析好在哪里，然后从书籍的几大结构入手分项分析，最后比较总结。由于书籍装帧的设计要用立体的思维去考虑，所以我吩咐学生们一定要找书籍的成品，然后用相机拍下来制作成分析PPT，在课堂上提案汇报。一来让学生们多搜集资料，共享资料，开拓思维和眼界，二来让学生们训练口头表达和综合归纳的能力。由于让他们一个个地上讲台演讲，学生一下从轻松的状态中紧张起来，开始精心准备。

学生一上台就马上切入正题，我搜集的这本书怎么样，然后这本又如何，三言两语地就讲完了，导致下面的学生还没来得及听就讲完了。之前的几个学生都重复着这种形式，暴露出了很多问题：慌乱，语言没有系统组织，没有总结的语言，没有准备导入程序让观众了解基本情况等。我提示同学们，作为一个提案演讲，要以精神饱满的状态上台，上台后停留几秒钟后开始介绍自己的研究主题以及每本书的基本情况，书名、类型、出版社、作者等，再进入分析的内容。分析的内容也要从整体谈起，再来指出精彩的细节方面的处理，最后要针对你的资料做出一个总结，像写文章一样采取总分总的结构，此外还要注意语言的轻重缓急。对于学生来说多暴露一些问题是好事，教师及时地指出给他们提供了莫大的帮助。随后上台讲解的同学明显得到了提高，语言表达更从容更有组织性了。整个过程我反复要求学生们一定要用自己理解的语言表达出来，这点是非常重要的。这次课能看出学生们都非常用心地在准备，他们的多媒体演示制作得很漂亮，章节也很清楚，上课的情绪也很高昂，将沉闷的学习气氛抛到了九霄云外。

（三） “游戏”法

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以往的课堂教学以提高学生的美术技巧为主要目标，传授学生基本的绘画技能，注重对学生基本绘画技能的训练，不太注重培养学生的想象力和创造力等美术素养。所以，教师要树立渗透文化色彩的美术教育观，引导美术教学从单纯的技能教学层面向美术文化教学层面提升。教师要创设一定的文化情境，使学生通过美术学习，加深对文化和美术的社会作用的认识，树立以美术服务社会、服务生活的“创客”意识，形成健康的审美情趣、正确的文化价值观，培养人文精神，为“创客”行为奠定深厚的文化底蕴。“创客”不仅要掌握技法，还要知道技法的意义和用途，更要知道它们背后的文化实质。在美术课堂教学中，教师必须以美术文化引领自己的行为，只有这样才符合新课程标准要求的新的教学理念，让平面设计“创客”学生拥有较为深厚的美术底蕴。

二、美术课堂教学要注意想象力和发散思维能力的培养，提高“创客”学生的审美素质和创新能力

首先，在诱导求异、鼓励独创中培养“创客”学生的想象力和发散思维能力。教师要创设问题情境，引导“创客”学生的求异意识，对于“创客”学生在美术学习中的求异思维、求异实践要及时予以肯定和表扬，使“创客”学生真切体验到自己求异成果的价值。此外，教师对“创客”学生的个性发挥要给予肯定。在“创客”学生寻异而不得时，教师则要细心点拨、潜心引导，帮助他们获得成功，使“创客”学生逐渐生成自觉的求异意识。在美术学习过程中，“创客”学生能别出心裁地表现新异的想法，这是思维独创性的表现，尽管可能不成熟，但孕育着创造。教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地表述与众不同的观点和想法，独特地表现美术作品，这样才能使“创客”学生的思维从求异、发散向创新推进。其次，教师要提升自身的专业素养，完善传统技能训练教学方式，合理安排教学内容，培养“创客”学生的想象力和发散思维能力，增强“创客”学生的创新能力。虽然以往的美术教学方法比较注重从模仿能力训练向培养丰富的想象力和创造性思维转变，但以往的美术教学以看画、临画为主，“创客”学生在长期的临摹中逐渐形成依赖性，不愿或害怕自主思维、表现。目前，美术技能训练中还存在一种现象，即教师为了能够较快地取得效果，采用统一的模式甚至排他式的要求训练“创客”学生，最终形成统一的效果。这样的教学效果是程式化的、无创新的，在某种程度上也遏制了“创客”学生的创新灵感。教师应该不断提高自身的专业水平，为“创客”学生提供更多的教学资源，在不同中总结共性，在共性中寻求个性差异，帮助“创客”学生将创新思维配合美术章法实现，从而增强“创客”学生的创意能力。

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课堂教学的优越性是通过课堂教学活动体现出来的，有效课堂教学以最少的教学时间、精力、物力投入，学生是否在学习上有收获、有提高、有进步，实现高效益、高质量。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我们的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。追求有效教学的过程，实现在教学过程中教师与学生产生共鸣，“授之以渔，终生受益”，教师将学习的方法传授给学生，让学生构建起自己的知识结构才是教学的最终目的。

如何有效地把握课上45分钟，根据对新课程改革的的学习理解，根据我对计算机平面艺术设计教学中所得到的体会浅谈自己对有效课堂教学的理解。

设计就在身边，激发学习兴趣：

学生是学习的主体，要让学生能够主动积极地学习，培养其主动探索、发现和解决问题的能力。我们身边的吃、穿、住、行都离不开设计，设计、创意就在我们的日常生活当中。学生对新鲜事物充满好奇，有较强的探索欲望，平面艺术设计课上迎合学生的心理需求，我在课堂教学当中带了一大包各种零食，让同学们仔细观察他们所喜爱的零食包装设计特点，进行案例包装设计教学。在课堂教学当中要抓住学生的学习兴趣，根据学生个体因素善加引导、调动，让学生在质疑、求知的情绪中积探索、热心实践。

教学目标的有效建立：

教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，依据教学进度深刻理解教材中的教学意图和教学目的。深入了解学生的现状，对教学进度效果要有准确的把握，同时加强“ 榜样教学”，树立班级榜样教学目标，增强学生的竞争意识，提高教学效率。例如本专业在每个学期中定期设置案例实操设计比赛，对获奖同学进行奖励。在班级里也可建立学习小组，以学习优异的同学为组长配合老师辅导学生们学习实践；在班级里树立学习优异的同学为榜样，鼓励学生们敢于竞争，提高同学们的学习热情； 让同学们在团队合作、互帮互助、有效竞争中学习进步。

教学的有效实施，改革教学内容与课题设计。

要设计好每堂课的教学环节，每个教学环节都要围绕这教学目标，体现认知目标、提高能力目标、增强情感目标，使每堂课重点突出、条例清晰，让同学们在愉悦的心情当中学习知识。

教师要精讲，学生体验实战才是硬道理。在教学当中我们要通过案例教学，将不易理解的书本理论转化为实用的实战技巧，让学生在实战中深入体验。

问题的设置要追求联系实际。工作单位需要的是实战能力强的员工，教会学生如何去分析问题、解决问题对他们有着深远的意义，整个体现在任务创设、导出问题、自主探索、任务分析、完成任务、任务验收。将本节知识点融入到同学们感兴趣的话题当中，将抽象的知识趣味化，即强化了知识的掌握程度，又拉近了学生与课堂知识点的距离。

教学的有效手段：

新课程改革，提升计算机一体化教学在设计教学中的地位。

众所周知，计算机中的多媒体教学是集声、像、图于一体的一种具有听觉、视觉冲击的教学模式，多媒体教学相对于传统教学能使学生在学习过程中有更深的印象。依据教学目标在教学上实用一体化计算机教室，实用课件辅助教学，实施软件、课件直观教学，提高课堂的有效性。

如教学中讲解Photoshop里的“修复画笔工具”中，以往都是首先在课堂里讲解“修复画笔工具”的大概作用、使用方法，再到机房演示，学生练习操作，学生很难理解、掌握知识点。但如果运用多媒体一体化教学，就可以通过其进行演示、讲解、练习，把声、像、图融于一体，老师操作学生跟着学习，既方便了学生们的学习，又能让学生在较轻松的环境中接受教学的内容，增加学生学习的兴趣。这就充分体现出计算机一体化教学在艺术设计教学中的地位。

如果我们太依赖计算机，作品往往很难体现出艺术美。所以，尽管计算机科技迅猛地发展、软件功能也日益繁多，但机器其本身是没有设计能力的，它只是工具，在教学当中应重点告诫学员，只有“大脑与电脑”的有效结合，重点培养学生的创意思维，才能更好的体现平面艺术设计与计算机完美结合的优越性。

篇（8）

随着时代和信息技术的高速发展，在中职教学课堂中进行微课堂教学已经是一种必然趋势。微课堂是在新课程理念实施后兴起的一种新型教育平台，它不同于以往的传统课堂，将传统课堂中教师主角的位置交还给了学生，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习上可以轻松地调整自己学习的时间、内容、进度等，更大程度上方便了学生的学习生活。

一、什么是微课堂

微课堂是一种全新的教育管理平台，是在课堂中采用微课进行教学的一种教育手段。微课主要是指以视频进行教学，但是这个视频不是教师随便在课堂上给学生放一个视频，而是由教师结合教材内容和学生需求制作的一个小视频，它播放的时间较短，但是里面包含的知识都是精华，通过这个视频可以快速让学生了解文章内容，对教学有很大的帮助，可以有效提升教学效果。

二、中职平面设计专业课程的教学现状

平面设计专业是中职课堂教育中一门很受欢迎的且非常重要的专业，它包含着多种知识点，动手实践能力极强。据调查，目前我国中职平面设计专业的教学主要存在以下几个方面的问题：（1）教学方式单一。受传统教育的影响，我国很多中职课堂在平面设计专业课上仍采用老一套的教学方法，教师一个人在课堂上演示如何画图、如何制作，学生聚拢在一起观摩，然后再动手练习。这种教学方式虽然简单，但是其教学效果却不明显，没用充分考虑每一个学生的需求，严重打击了学生的积极性。（2）理论知识强忽视实践。在传统的教学中，教师在教授平面设计课程时，经常采用的方法是以讲授课堂理论为主，在整堂课中教师花费了大量的时间都只是在强调理论课程，而没有给出足够的时间让学生动手实践操作，学生只能被动地接受知识，主观性得不到发挥，缺乏实践操作能力。（3）教学内容不全面。平面设计专业课程中包含着多种知识，教师应该让学生充分了解每一个知识点，然而在很多中职课堂的平面专业课程教学中，我们发现教师对素描、平面构成等方面的教学比较重视，而像色彩的运用、Photoshop的教学则在平面设计专业课上所占的比重很小。

三、微课堂在中职平面设计专业课程中应用的策略

（一）做好微课导学视频

导学视频是微课的核心组成部分，做好微课导学视频，可以让学生对整节课的关键点和进程一目了然，让学生在课文开始前就了解文章的大概内容，很大程度上提升了平面设计课程的教学效率。在传统的中职平面设计专业的教学课堂中，教师只能根据大部分学生的学习需求来撰写教案，无法照顾到每一个学生。而运用微课堂教学则可以很好地解决这一难点，微课的导学视频是针对某个知识点或难点专门制作的教学小视频，通过这个内容全部是精华的小视频可以让学生较快地掌握知识的重点、难点，因为视频教学的方式具有可观看性、动态化，因此很多学生都是非常乐意接受这种教学模式的，做好微课导学视频是微课堂开展的关键点，因此在平面设计专业课程的教学中，教师一定要精心做好微课导学视频，有效地激发学生的兴趣，使学生融入平面专业课程的学习中。

（二）利用微课堂激发学生创新思维

平面设计是一门综合化的学科，它里面涉及的理论知识点较多，需要学生不断发挥自己的逻辑思维能力和想象力去学习，还有敏锐的观察力、色彩认知能力和搭配能力等。开展微课堂教学可以很好地将抽象的物体具体化、可视化，让学生学起来更方便。例如，平面设计中的服装设计课程，为了有效地激发学生的设计灵感，教师可以给学生播放一些时装周的视频，让学生观看一下大师们的设计精美之处在哪里，在设计中如何能体现出自己的风格，发散学生的创造性思维，让学生通过平面设计专业课程的学习中能够有效地设计出属于自己风格的作品，提高学生的动手实践能力和创新思维能力。

（三）利用微课堂进行科学的教学

虽然微课堂已被广泛运用到各大院校的教学课堂中，但是教师在中职平面设计教学的过程中不能一直使用微课堂进行教学，而是要将传统的教学法和微课堂教学进行有机的结合，让学生的学习效率最大化。平面设计课程是一门动手实践能力极强的课程，因此在平面设计的教学过程中，教师除了有效利用微课堂教学外，还要注重对学生动手实践能力的培养，使学生对理论知识和实践操作能力都能全面系统地有效掌握，这样才能全方位地提升学生的学习能力，使中职平面设计专业课程的教学成果能够得到显著的提升。

参考文献：

［1］曹云.中职计算机平面设计（Photoshop）的实践教学应用［J］.新课程（下），2016（3）.

篇（9）

随着我国市场经济的不断发展与市场对平面设计专业的学生的要求越来越高，这就为我国中职平面设计专业提出较高的要求，且在我国高等教育扩招之后，中职学生的就业形势就显得更为严

峻，即他们必须与更多接受高等教育的学生进行竞争，这就要求中职院校平面设计教学团队在该专业的教学计划、内容等方面进行

全面优化，以构建高效的课堂来培养全面型技术人才。

一、什么是中职平面设计高效课堂

从高效课堂的层面来说就是与传统的课堂教学模式进行对比，传统课堂教学模式就是以教师“教”的角度来对课堂教学效果进行评价，而高效课堂则更多的是以学生的学习效果为评价标

准，虽然只是简单地换了个评价角度，但却对教学向高效化的模式转变起着积极的促进作用。

高效课堂主要是通过培养学生对平面设计这门专业的兴趣来实现的。而且，高效课堂也应该是气氛十分活跃的课堂，这种活跃不仅表现在行为上，更多的应该表现在思维上，让每个学生的思维都活跃起来。

综合上述各角度来看，中职平面设计专业高效课堂的构建必须以学生为主体，其目标就是为了提高学生的课堂学习效率，培养具备应对市场要求的各项能力的技术型人才。

二、如何构建中职平面设计高效课堂

随着我国高等教育扩招之后，中职学校的学生生源质量也与以往相比有所降低，这就要求中职学校的教师付出一定的努力来设计适应当今中职学生的学习特点的教学计划与模式，培养市场

所需要的技术性人才。

笔者根据自己最近几年作为中职学校平面设计课程的任课教师的经验总结，认为提高中职平面设计课堂效率应该从教师、学

生、实践等多个方面入手：

1.从教师层面而言

教师在整个教学活动中具有不可替代的主导作用，教师的教学积极性直接关系到教学效果的好与坏。因此，这就要求教师在构建中职平面设计高效课堂的过程中自己也要做出一定的改变。

教师应该改变传统单一的教学方式以提高课堂效率。一直以来，我国中职学校教学模式一直是把教师作为课堂核心作用的“知识传授者”，即教师在上面讲，学生在下面听，师生之间基本没什么互动，所以，导致教师讲得枯燥无味，学生听得耳朵生茧，课堂氛围毫无生机，更不用说提高课堂效率。

笔者在平时教学过程中为了改变传统教学中教学效率低下的状况，如是通过引入案例教学的方法来进行教学，即在平面设计每个知识点展开之前，通过搜集到的具体案例来引题，让学生对案例发表个人见解，这样一来可以最大限度地激发学生自主地调动自

己的思维能力来进行分析，在学生对所讲知识点有个大概的轮廓

时，再通过课本教学来对知识进行理论方面的补充，并辅以计算机上机实践教学。

2.从学生层面而言

学生作为教学活动中的主体，教学效果的好与坏，都可以通过学生对知识的掌握程度体现出来，同时也直接关系着学生未来的就业状况。因此，把课堂交给学生就显得格外的重要。课堂作为传道、授业、解惑的地方，就应师生平等地进行交流互动。

在平面设计的理论课程中，笔者将一部分的课程交给学生分组来完成，即将选出的课程内容分配到组，由学生课下准备相关知识并进行备课，每周一定课堂时间让一组的学生走上讲台进行相关内容讲解，不足的地方再由笔者进行补充。这样一来，学生的积极性也提高了，每组学生对自己所备课的知识也有了较深的理解，同时学生的表达能力、思维能力也得到相应的提升。

3.从实践层面而言

正是由于平面设计课程的实践性较强，因此，必须对学生的动手实践能力进行培养，这也是市场对中职学历技术型人才的基

本要求。笔者在实践教学中，更多的是让学生在课下复习上机软件的操作，在上机课程中，则对软件的使用进行概括，目的就是为了腾出更多的时间对学生进行平面设计的综合技能训练。同时，笔者也参加学校计算机教室课余时间开放的管理工作，鼓励学生在空

余时间进行上机操作，也算是对学生提高课堂教学效率的一个

补充。

构建中职平面设计高效课堂的最终目标是以关注每个学生的发展为基础，把教学的主动权交给学生，充分相信学生的学习能

力、思维能力，在学生作为课堂主体的同时教师也获得一定的进

步。平面设计课程的任课教师也应该充分认识这门课程的特点，要打破常规，充分利用学校现有资源来服务课堂教学，从而培养出适应市场需求的多元化技术型人才。

参考文献：

篇（10）

关键词：

中职院校；平面设计；职业梦想

一、现状与背景

随着教育体制改革的不断深入推进，作为我国重要教育模式的职业教育，近年来也获得了长足的发展，尤其是中职教育更是取得了显著成效，不仅招生规模急剧扩张，随着新教育理念及模式在中职教育中的应用，其人才培养质量也得到了提高。然而随着中职教育的迅猛发展，其存在的问题也不断显现出来，尤以学生厌学、对未来职业缺乏合理规划和梦想最为突出，这极大地阻碍了中职教育教学效果的提升，不利于中职院校学生的就业。因此，在中职平面设计课程教学中，融入职业梦想教育，唤醒学生对未来职业梦想的憧憬，对于激发学生对平面设计课程的兴趣、树立学生正确的职业观、保障学生未来良好的就业发展等，都有着积极意义。

二、中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育的探索与实践

1.构筑梦想

要想将“职业梦想”教育有效地融入中职平面设计课程教学中，提升学生的课程学习效果，促进学生的良好就业，中职教师首先应引导学生树立正确的职业发展观，帮助学生构筑职业梦想。要想有效帮助学生构筑良好的职业梦想，中职平面设计课程教师应重视开学的第一课。刚入学的中职学生第一次接触平面设计课程，对课程的相关内容及发展前景缺乏了解，因此，教师在课前要精心准备，以期让学生对平面设计课程产生良好的第一印象。在课堂教学中，教师可以向学生介绍该课程的基本情况，例如专业课程结构及设置、课程内容、课程未来发展前景，以及学校的师资情况等，让学生对平面设计课程有基本的认识，培养其对该课程的兴趣，提升学生对课程学习的信心，从而有效引导学生构筑积极的职业梦想，促进中职平面设计课程教学效果的提升。此外，教师还要注重课程的日常教学活动，精心设计每堂课，并进行合理的组织编排，从而在日常教学活动中提升学生的学习兴趣，促进学生的专业课程学习。

2.完成梦想

要想将“职业梦想”教育有效地融入中职平面设计课程教学中，提升学生的课程学习效果，促进学生未来的良好就业，中职教师还应该引导学生对梦想不懈地坚持，并苦练专业技能，帮助学生完成梦想。当前，中职院校的学生主要可以划分为以下几种：一是基础较好、成绩优秀、学习态度好的学生；二是学习基础一般、成绩一般、学习态度也一般的学生；三是学习基础、成绩及态度都相对较差的学生。为了满足素质教育的需要，促进各层次的学生都能有所发展，教师应为学生创设团结互助的学习氛围，鼓励学生之间多交流探讨，积极参与到课堂教学中来。为了激励学生的职业梦想，教师可以通过在黑板上书写青春誓言来激发学生的学习兴趣，并激励学生为了梦想而不懈努力，苦练专业技能，并用实际行动坚持自己的梦想，从而树立良好的学习观和职业发展观。此外，为了帮助学生实现职业梦想，教师在课堂教学活动中，还可以开展“赛在平时”等活动，通过鼓励学生积极创作作品，并开展作品竞赛等方式，激发学生对平面设计专业的学习兴趣，同时，有效地锻炼其平面设计专业技能。如此一来，既可以保障全体学生参与课堂教学活动，充分体现学生的主体性地位，又可以培养学生的合作与竞争意识，这对学生今后的就业及职业发展有着积极意义。此外，通过在比赛中与其他学生作品的比较，也可以帮助学生找到自己的不足，并从中得到启发，这对学生良好思维品质的养成，也有着重要的作用。此类教学活动，既可以在课堂教学中进行，也可以安排在学段结束后进行，教师要结合课程教学的实际情况进行综合考虑。

三、小结

由以上可以看出，中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育，能够有效地激发学生对课程的学习兴趣，提升平面设计课堂教学的效果，促进学生职业梦想的实现。因此，加大对中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育的探索与实践的相关研究有着深远意义。

作者：席义涵 单位：江苏省灌云中等专业学校