平面广告设计课程汇总十篇

时间:2023-06-01 15:52:19

平面广告设计课程

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毫无疑问,广告行业的发展和繁荣推动了广告平面设计基础课程教学的发展,但是这股热潮也让人们丧失了对广告行业的理性预期和评价。高校在缺乏必要师资力量和理论研究的基础上,广告学专业平面基础设计课程教学快速膨胀,虽然一定程度上迎合了社会的发展,但是培养出来的人才质量难以保障。与此同时,社会观点也对高校培养广告学专业平面设计人才产生一定的误导,广告学平面设计基础课程的教学远远要比人们认为的要复杂的多,不是懂一点电脑知识、有一点创意就可以的。

1.2教学方法和教学理念缺乏创新

任何事物都是不断发展和变化的,广告学专业平面设计基础课程同样也要不断发展和创新,摒弃旧的传统教学方法和教学模式。然而,当前广告学专业平面设计基础课程的教学手段和教学方法缺乏必要的创新,存在很多问题,主要表现在以下几个方面:第一,没有摆脱传统“教师讲,学生听”的模式,调动不起学生上课的积极性、主动性和创造性,授课内容主要围绕着课本中色彩、版式以及字体进行,与社会需要脱节。第二,广告学专业平面设计基础课程在教学期间缺乏与其他学科的联系。任何事物与其他事物之间都是互相联系的,广告学专业的平面基础课程的教学工作也不例外。目前,高校广告学专业平面设计人才的培养过于强调专业素质,忽视营销学、心理学、传播学等相关专业的学习。

1.3缺乏专业的广告学专业平面上设计教师

广告设计专业在我国的兴起比较晚,很多广告设计的教师都是纯艺术或者工艺美术出身的,尽管他们拥有高超的审美品位和扎实的艺术功底,但是,他们中绝大部分都缺少广告学平面设计的实践经验,在教育教学工作中对广告运作的解释显得苍白无力,没有说服力,而且也缺乏广告面向市场的商业解读水平,因此,培养出来的学生,由于对受众心理以及什么需求的分析不够,很可能会过分强调唯美的意境的塑造而忽视了受众心理、投放方式以及广告调查的研究,无法适应社会需要。

2广告学专业平面设计基础课程教学改革对策

2.1转变教学思路和教学观念

广告学专业平面设计基础课程教学要满足社会需求,培养实用型人才,首先要转变教学思路和教学方法,注重培养学生感受多元化视角下的符号、元素的能力以及应用所学理论知识结合信息理念和受众需求将不同符号应用到广告设计的能力,要做到这些需要打破原有的教学观念,加强创新能力的培养。

2.2互动式教学,提高学生参与课堂活动的积极性

传统广告学平面设计过于强调理论的灌输,长此以往,学生不免感到乏味、枯燥,调动和不起学习积极性,因此,课程教学的中心任务应该由理论转化为图形以及符号的欣赏和创意方面。通过多媒体播放幻灯片的形式,引导学生欣赏中外平面广告设计中的优秀作品,感观刺激让学生感受色彩、图形、结构的组合以及变形,通过平面、二维、三维图形的一次展示,让学生体会混维空间在广告设计中的创新应用,引导学生大胆创意,灵活运用多种材料、形式以及肌理来加强视觉冲击效果。给学生提供相互交流沟通的平台,营造宽松活泼有趣的课堂氛围,让学生在自由自在的空间内。肆意展开灵感的双翅。

2.3调整教学安排

传统平面设计基础课程过分强调学生对于平面设计韵律以及色彩组合规律的培养,在一定程度上有利于培养学生创作的生动准确性、完整性以及严谨性,但是,从另一个层面说忽视了对学生创新能力的培养。新时期平面广告设计专业的教学在设计基本技能的基础上要侧重学生对于图形的感受能力的培养,培养学生的发散性思维以及创造性思维。

篇(2)

一、当前中职学校平面广告设计专业教学存在的问题

(一)教学方式传统,学生学习积极性不高。在当前的中职专业教学中,教师的教学方式是阻碍教学发展的一个大问题,对于许多教师来说,在教学中采取何种方式教学是一件难度极大的事情,大部分的教学方式都比较传统,难以调动学生的学习积极性,不利于学生的学习和发展。以平面广告设计的教学为例,这门课程对于学生的学习参与性要求极高,在学习的时候学生不但要掌握理论知识,了解设计平面广告需要有哪些应当注意的问题,而且还需要学生自己动手,用自己的实际行动感受这些知识。然而在实际的教学中,大部分教师的教学方式还较为传统,在课堂上以理论知识的讲解为主,这样很难调动学生的学习积极性。(二)实训条件差,人才培养不达标。如上文所述,在教学平面广告设计的时候,教师需要给学生提供一定的实训机会,将实训与理论相结合,这样才能真正地促进学生的成长和发展,但是在教学的时候,给予学生足够的实训机会,却是一个难度极大的问题。目前,虽然大部分学校都开设有平面广告设计的课程,但是每个学校对这门课程的重视程度是不同的,有的学校比较重视这门课程,教学条件可能就略微好一些,而有的学校不是很重视这门课程,教学条件可能就要差一些,而且中职学校所开设的专业众多,许多专业都需要给学生提供实训的机会,这样平均下来,分给平面广告设计专业学生的实训机会可能就相对比较少了,因此,培养出来的专业人才也十分有限。

二、中职学校平面广告设计专业从课内到课外的教学改革策略

(一)教学方式的改革。笔者认为,中职学校要想做好平面广告设计专业从课内走向课外的教学改革,首先就必须改革传统的教学方式,这是第一步的,也是最重要的一步。教师在平时的教学中,应当认识到自身教学存在的一些不足,比如,有的教师在教学的时候,教学方式过于单一,不能够充分解决学生在学习过程中存在的种种问题,针对这一现象,教师在教学的时候,就要做好教学反省,正视并解决自己所遇到的问题。首先,教师应当了解中职平面广告设计的实际情况,认识到中职学校在教育教学中是以培养专业型的技能性人才为主的,在教学的时候,减少理论知识的讲解,加强对学生的引导,思索在教学的过程中学生想要学习的是哪些知识,什么样的教学方法是学生乐于接受的。此外,教师还要做好教学交流,积极地与学生沟通他们在教学中的一些想法和意见,采取多种教学方法,做好教学工作,促使教学由课内走向课外,促进学生全面发展。(二)加强校企合作,为学生提供更多的实训机会。校企合作是近些年来在中高职学校比较流行的一种教学模式,在校企合作模式下能够实现学校和企业的双赢,而且对于学生的成长和发展也具有极为重要的作用。因此,笔者认为在教学中职平面广告设计专业的时候,教师也可以采取校企合作的方式,为学生提供更多的实训机会,促使教学由课内走向课外。一般来说,在开展校企合作之后,企业能够为学校提供大笔的资金和较多的实训岗位,能够满足学校扩建实训基地的需求,而且学生在学习了一定的理论知识,掌握了平面广告设计的基本技巧之后,也能够前往企业实训,参与到真实的设计环境中。最为重要的是,在企业里实训,学生能够第一时间了解社会对于平面广告设计人才有哪些专业技能方面的需要,自己需要从哪些方面努力才能满足社会的需要,这样有利于学生树立正确的就业观,坚定自己的奋斗目标,对于学生以后的成长和发展也具有极为重要的意义。(三)课程成绩考核的改革。众所周知,在初中和高中的教学过程中,学生的成绩考核主要是通过笔试来完成的,甚至是在学生进入了大学之后依然如此。这种考核方式虽然能够在一定程度上检验学生在学习阶段是否用功了,是否掌握了教师所讲解的知识,具有一定的积极意义,但是在中职学校,这种考核方式存在较大的问题,对学生的学习和发展并不是十分有利。中职学校是以培养专业的技能型人才为主,在教学的时候更注重的是实践,学生在学习的时候,虽然也需要掌握一定的理论知识,以便更好地开展实践,但是学生只有掌握了真正的技术,才能取得更好的发展。在教学的时候,传统的课程成绩考核标准,无法使教师真正地了解学生的学习情况,这样也就无法对自身教学中存在的一些不足进行调整。因此,笔者认为教师在教学的时候,要想实现教学由课内走向课外,还需要改变成绩考核标准,既重理论又重实践,使学生得到更好的发展。

总之,中职学校是培养专业技能型人才的重要基地,时代在不断的发展变化,中职学校的平面广告设计教学也应紧跟时展步伐,做出相应的改革,从课内走向课外是教学发展的必然,也只有这样,才能更好地提高学生的能力,为社会培养更多实用的人才,促进中职学校平面广告设计专业的发展。

作者:杨仲桦 单位:广东省经济贸易职业技术学校

参考文献:

篇(3)

一、基于工作过程的《平面广告设计》实训课程设计理念

工作过程是“在企业里为完成一件任务并获得其工作成果所进行的一个完整的工作程序”,是“一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。

基于工作过程的课程设计方法对某职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析,将职业分析、工作分析、生产过程分析、个人发展目标与教学内容设计结合起来进行整体化的分析,根据职业特征确定典型工作任务,始终贯穿“工作过程完整”而不是“学科完整”的职业教育学习领域课程。

对于《平面广告设计》这门课程来说,以广告设计师职业能力培养为目标,突出设计类软件操作技能训练;创新教学内容体系,注重教学内容与实际岗位需求的切合性。注重“工作过程的完整”,因此工作过程中的知识成为课程设计的重要内容,在课程设计上遵循“以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,以职业实践为主线,以典型案例任务为载体,以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求,并“平面广告设计工作流程分析——平面广告设计工作任务驱动分析——平面广告设计工作过程学习任务设计”工作步骤,通过对工作过程的分析及归纳,设计出其8大学情景,并对学习情境进一步进行学习性任务的划分和序化,划分为24项学习任务,突出对学生职业能力的训练,同时每个过程学习都已典型案例为载体,以工作任务为中心将理论与实践实施整合,以此来实现理实一体化教学。

二、《平面广告设计》课程改革内容设计

改模式 、 从传统学科教育模式(以教师为中心)到就业导向模式(以学生为中心)转变。

基于对平面广告设计师工作过程的分析,高职《平面广告设计》课程可以设计为学习情境,包括了24项学习任务。

三、课程改革心得体会——课改中的三个转变

只有不断地改革,才能不断地进步,因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要,也是时展的需求。为了响应课改的号召,真正地做到教书育人,营造宽松自由的学习氛围,我已看了新的变化,且有了较深的体会。

1.教师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者 在传统的学习方式中,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架式,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

2.学生地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。 学生是共同管理学习过程中的参与者,这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中,切实贯彻于课堂教学的实践中,这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点,教师传统的一些做法才会相应地改变,才不会像以往那样强迫学生学习,使得大部分的学生失去学习的主动性。

而今,通过课改,教师的观念转变了,方法也改变了,成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来,学生学习的积极自然而然地提高了,变得爱学习了。

3.教学评价体系的转变

打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下,建立全方面、多角度,定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往,不管是评价教师的教学能力,还是评价学生的学习能力,都是以考试作为手段,从而形成了“考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根”的局面。

四、锐意进取,应对挑战

课程改革为教师提高自身素质提供了机遇。那么,面对课改洪流,我们应如何迎接挑战呢?我认为应从以下几方面努力 。

1.更新观念,立志做“研究型与学习型”教师

新课程的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育,培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感,促进学生的社会性发展,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观,成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。

2.发挥集体的力量,汇聚集体的智慧,建立集体备课制度

《平面广告设计课程》有许多新内容、新目标、新理念、新教法,同时它也是一门综合性课程,它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容,教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。

篇(4)

在课堂上教师应该积极调动学生的艺术个性,发挥他们的想象空间,结合他们的学习实际情况引导学生逐步走向本课程的核心内容,这样既可达到教学目标又可实现学生学习的自主性。其实每个学生都是渴望知识的,重要的是我们教师应用什么样的教学方式来调动学生们的内在渴求,对待不同的课程章节应有不同的教学切入点,充分调动学生的积极性来服务我们的教学目标是每一个教师在教学上追求的最高境界。要让学生敢于思考、乐于思考,通过设计形式愉快地表达出来,并和教师、同学一起分享他们的创意和快乐。奇妙的创意就是不断碰撞和交流的结果,教师要做的就是要充当形成这样局面的引导者。平面广告设计课程是用各种设计元素“说话”的,把色彩、图形、文字通过不同的组合和排列来表达不同的设计理念和设计情感。告诉学生设计方法,让其充分地发挥主观能动性,展现不同的画面效果,体验创作过程中带来的成功的乐趣。

2.教学交流的方式多元化。

教师首先要充分做好课前的沟通工作,采取面对面的直接沟通或间接了解等多种手段,了解学生的想法,知道他们的兴趣点,掌握他们的学习动向。其次,适当地注重他们的个性,综合各方的“民意”,提取“民意”的精华部分,在遵照教学大纲的前提下最大限度地照顾每个同学的不同需求,对于具有共性特征的“民意”,应加大重视力度,进行记录整理,这样又能为课程改革、教学内容和方式的改进提供依据,既尊重了教学大纲的权威性,又最大限度地照顾到不同兴趣方向的学生,更好地实现因材施教。

二、产学研合作:企业走进来,学生走出去

产学研合作模式是近年来高校教育体制改革的重点所在,也是我们教育教学工作重心。这对企业和高等院校而言,是一种双赢的模式,企业与高校在产品开发、科技创新、人力资源等方面有很多共通之处,双方取长补短、合作共赢。对于高校而言,则是一项有着长期回报的教育教学模式。2008年,完善教师团队后,在学校领导和相关部门的扶持下,我系与相关企业配套的教学体系改革也全面启动,并且频繁进行对外交流和专业沟通,建立多处产学研合作基地,使宽视野宽口径的专业课程教学体系逐步成熟,成为学生进行社会实践的良好实习平台。在竞争激烈的广告市场中,设计师的创新能力和创意思维非常重要,很大程度上成为一个设计师的社会价值高低的标尺。但这些能力不是通过教师传承给学生的,它是通过个人不断累积和持久培养才有可能形成的。在这方面,我们充分利用产学研合作的这个大平台,把企业优势引入课题,如在讲平面广告设计基础、创意设计表现方法、设计要素等课题时,我们通过多媒体课件对于国内外优秀的平面广告设计案进行赏析,课外组织学生到产学研合作单位参观,通过优秀实例的讲解和直观的形象感受,让学生充实专业设计素养,丰富学生的创造力和想象力,激发学生的创新思维。再通过教学中的实训部分,结合企业实际广告设计项目进行创作与广告综合实践练习。因为是广告实际设计项目,学生的作品能否被采用就需要通过竞争,这种适度的压力感和竞争性,能极大地激发学生兴趣,调动学生的主动性、积极性和竞争意识,激发设计灵感,发掘个人创意潜能。在实际项目设计过程中,我们教师要注重引导、启发学生,发挥学生个性,在注意客户条件和广告有效性等基本标准的基础上,让学生大胆想象和创新。通过实际项目的方案设计与实践,学生的创新精神和创意思维能力便会得以成长。随着不同实际项目的完成,学生们的艺术修养得以提高、视野得以开阔,创作设计实践经验得以积累,最终学生们的创新精神和创意设计能力就会变得愈来愈强。这样的效果就是“企业走进来,学生走出去”的最终目的。

三、成绩考核系统的改革

分数,是一名学生对这门课程掌握熟练程度的一个最直观的评价体现。分数的高与低直接展现出学生对这课程既定要求掌握的好与坏。一个合理的分数是对学生充分付出的一种肯定。很多时候课程分数的判定实行的是“一票制”,以最终交的结课作业为标准,只通过最后的设计效果给予相应的分数。这种机制忽略了学生在设计过程中的努力与成长,很容易伤害追求上进学生的求知热情,不能全面地反映一个学生的综合能力,在引入“企业走进来,学生走出去”后,将很大程度上对这种“片面”的评分机制作出合理的调整。“平面广告设计”课程的考核评价系统改革主要为了建立有利于学生全面素质提高、有利于发展学生平面设计应用能力和平面设计技能水平的阶段性考核评价体系,为实现培养高水平的平面设计师的目标而服务,通过考核评价方法的改革推动专业教学改革。新的评分系统使用“20%+40%+40%”的分配标准,其中20%为学生平时上课的考勤和课堂表现;40%为企业对学生在做实际项目中对项目的理解、掌控、设计和团队合作能力的评价;40%为任课教师对整个课程中学生的进步情况、学习态度、掌握程度和结课作业效果做出的一个整体评价。整个考核评价系统结构既综合了实践表现,又体现了学生在设计过程中的成长,也维护了课题纪律的严肃性。

篇(5)

以真实工作任务为载体,按照岗位工作要求(平面设计人员、平面广告企划),整合序化教学内容和相应的教学资源。通过职业分析,科学设计出几项具有针对性的学习性工作任务;通过工作过程分析,对职业能力进行整合,产生行动领域;对行动领域教学化处理,完成教学设计;按教学设计结果组织教学实施,并根据实施反馈结果对课程内容和结构进行动态调整。

(二)课程标准开发

课程开发是课程改革的核心环节,由学校与企业共同实施:

1建立由教师、行业专家和企业经营管理、技术、生产管理领导、技师等行业企业一线人员参加的课程开发咨询委员会。

2进行职业分析或工作分析:根据国家的职业分类标准,在平面设计专业领域不同企业广泛开展某特定工作任务调查(可采用企业一线专家或专门人员研讨会的方法),然后分析、归纳特定职业的工作任务,制定出该职业的工作任务表。在工作分析的基础上认真分析完成这些工作任务需要的专业知识、技能、工作能力,制定该职业(或工种)或职业群知识结构和职业能力结构,包括通用的或一般的职业知识和职业能力、特定的或专门的职业知识和职业能力、拓展的或发展的职业知识和职业能力三个层面。其中,特定的或专门的职业知识和职业能力必须重点予以研究。

(三)教材的建设

1转变观念,创设新教学模式。

打破以往教师为主导的“填鸭式”教学形式,转化成为以学生为主导,教、学、做多向互动的的模式,更新教学理念,创造仿真性教学环境,实施以学生为主体的行动导向教学等教材编写与使用思路,更加有利于电脑艺术设计专业教学的需求。

2校企合作,组建教材开发团队。

教材均由学校与企业会计人员组成开发团队,深入行业企业调研,与广告企业共同开发,将设计企业要求对设计人才的需求与教学环节紧密结合,根据企业调研了解企业对设计人员的知识、能力、素质要求,以此为依据确定人才培养目标,序化教学内容,校企合作开发教材内容提纲和体例框架。

3工学结合,突出职业能力培养。

教材以校级精品课程建设为依托,根据专业职业活动,制定教材内容,加以科学组织。突出项目导向、任务驱动的特点,强调了工学结合。

(四)教学资源的实施 1编写多媒体课件

按照课程内容编辑整理多媒体课件,使其逻辑清晰、信息含量多、图文并茂、激发学生学习热情与兴趣。并在每节课结束之后第一时间内将该次课所应用的多媒体课件上传至互联网,成为网络共享资源供学生下载学习。

2创“专业网站”,资源共享,并做好网站推广工作

建立学生自己的交流网站,以现有中国设计在线DDC论坛哈尔滨职业技术学院艺术系论坛为基础,可以将优秀的师生作品上传到网络。采取会员登陆的模式(实名制)进行公开交流讨论。上传多媒体课件到网站,建立自己的专业素材库,逐步建立起属于自己的专业交流网站。

3建设“兴趣小组”工作站

建一个模拟企业真实办公环境的“工作站”,为学生提供一个实现与企业“零距离”接触的平台。为“兴趣小组”的活动提供一个有利场所,由指导教师直接管理,参与社会广告投标或承接企业设计项目,为实现“作品变产品”奠定基础。

二、课程教学模式与教学方法的改革

(一)教学模式设计

理论实践相结合、教中学、学中做、教学做一体化的教学模式。一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求,确定理论教学内容和要求,设置教学环节和进度,理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作,强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题,减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复,增强教学直观性,充分体现学生为主体的教学理念,具体操作如下:

1任务驱动

每节课根据学习内容,教师布置相关任务,学生已完成任务解决问题为学习目标,在完成任务过程中学生“接收任务”———“尝试完成任务”———“发现问题”———“自主学习”———“解决问题”———“回归到任务”。

2以真实项目为导向

由企业专家提供目前所在企业正在承担的真实设计项目,学生以小组为单位展开相关调研,通过小组讨论、草图绘制完成设计草稿,最后将创意转为设计,企业专家和专职教师根据学生作品完成情况以及小组作品展示阐述情况选出优秀作品交给客户,最后企业专家将客户反馈意见反馈给课堂,学生进行修改和深入设计,完成作品。

3观摩学习

把学生分成小组,3-4人为一组,周期为7天,轮流去企业观摩实习,了解企业内部设计流程,熟悉企业办公环境,使学生切身实地的面对企业,面对客户。

4考核方式的过程化和多元化

注重过程性考核,即每一项目完成以后,马上对该项目应具备的能力进行考核。具体通过学生本身对团队成员的学习表现、实训水平进行互相的考核,此部分成绩占总考核的10%;教师通过对学生学习表现、小组团队自评、个人实训水平的方式对学生的日常学习进行考核,此部分成绩占总考核的40%;企业专家对学生团队完成(或个人完成)作品的表现力、造型、可行性进行考核,此部分成绩占总考核的50%。最终考核结果由以上三部分成绩构成,最终考核成绩取每个项目成绩的平均值。

(二)教学方法设计

1项目教学法

使学习者具有独立且负责任的思维与行动,在解决实际问题时必须具有独立地计划、实施和评估的能力,即在从事职业工作时可以采取“信息、计划、决策、实施、检查、评价”的“完整的行动”。

2任务驱动教学法

在教学过程中,配以任务驱动教学法,将课程的学习通过解答完成一个个任务的行动过程来完成,教学始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务,而且在这一过程中不断评估自己的学习。

3案例教学法

教师根据教学目标与教学内容提供教学案例。教师围绕一个典型案例,引导学生观察并详细讲解。然后教围绕案例,提出思考问题,引发学生思考通过选取典型案例讲解,让学生了解整个项目开发的流程。针对广告设计课程的不同环节选取相应的优秀案例给学生进行展示和讲解。

4情景模拟训练法

在教学过程中,采用“创意团队”式教学方法,模拟员工在企业的氛围,学生有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;在整个教学过程中,在培养职业技能的同时,更要注重职业综合能力的培养,包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、评估工作结果的方式、独立学习新技术的方法等,以养成科学的思维、工作、学习习惯等,使学生迅速达到准职业人的标准。

5兴趣教学法

在学生中选拔出较优秀的学生成立“兴趣小组”,利用课余时间组织活动。成员选拔采取“任课教师推荐,学生自愿参加”的原则,定期开展交流,积极参与社会和企业的广告招标或设计项目。力求逐步实现“作品变产品”的学习目标的转变,以此来带动多数同学的学习主动性,和学习热情。

三、考核评价方法改革

以往的考核主体过于单一,考核往往不能足够的准确,考核的内容与实际的职业能力联系不够紧,考核结果较好的学生并不能一定能够很好的在毕业之后适应工作岗位等问题。所以经过课改小组经过研究制定了一套较完善的考核方案。

(一)教师考核

教师在整个教学中主要起导向作用,教师的考核方式有实践中考核,作业考核,出勤考核,平时表现考核。考核评分比重占40%。

(二)企业代表考核

为了考核学生在实践项目中是否完成任务的依据,为了培养学生的质量意识、规范意识,为了实现与企业领距离对接。我们加大企业代表的权威性,使其在课程考核中起决定性作用,将企业代表的评分比重增值50%。

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中图分类号: C41 文献标识码: A 文章编号: 1673-1069(2016)18-114-2

0 引言

在信息时代,广告作为企业宣传的重要手段,对企业的发展有着至关重要的主导作用,广告设计成为企业重要的一环,并对广告设计人才提出了严格的要求。计算机平面广告设计的实训教学是培养学生掌握广告设计中的色彩搭配、广告构图、图形设计、创新等能力的关键,在广告设计人才需求日益加大的现如今,探究如何在教学任务重、实践应用能力与创新能力要求高的条件下,增强计算机平面广告设计的实训教学效果,培养出符合社会发展需求的高素质专业应用型人才,成为广告设计教学者需要深思和探讨的重要课题。

1 计算机平面广告设计课程中的实训教学

1.1 教学目标

计算机平面广告设计课程实训教学的目标主要是培养学生学习使用和熟练掌握常用的设计软件,利用这些软件进行广告专业设计,并有效解决有关广告设计方面的问题,锻炼学生的广告设计实践能力与创新能力,成为符合企业广告设计需求的专业应用型人才。计算机平面广告设计学习的软件主要有4种类型,分别是位图图像处理软件Photoshop,矢量图形制作软件Corel Draw,计算机插画制作软件Illustrator,排版软件InDesign、Page Maker,是目前广告设计专业应用最为广泛的专业设计软件,计算机平面广告设计专业学生在掌握专业理论知识的基础上必须熟练操作上述软件,为毕业后的成功就业奠定坚实的基础。

1.2 实训教学的重要性

计算机平面广告设计专业具有较强的实践性和创新性,只凭单纯的理论知识教学无法提高学生的实践应用能力和创新能力,必须通过上机实践操作才能实现,实训教学成为指导和检验学生实践操作能力的核心教学环节。根据平面广告设计专业教学大纲的要求,学生要熟练掌握广告设计软件的使用,包括相关参数的设置、每个步骤需要使用的软件、软件的具体操作,通过反复的操作练习,提高独立操作实践应用能力,并在操作的过程中不断的发现问题、解决问题、总结问题,增强学生的创新能力,结合教学内容独立完成指定目标。另外,学生的设计课程以及日后的毕业设计都必须通过操作技能来实现,熟练的设计软件操作实践是提高该专业课程教学效果的关键环节,同时也直接影响着后续课程的开展和学生的发展就业。

2 目前计算机平面设计课程实训教学环节存在的问题

2.1 专业特色弱化

计算机平面广告设计专业实训教学的主要内容就是设计软件的操作与实践,也是其他设计类专业的必修内容,设计软件在不同的行业和领域中有着不同的用途,例如环境设计专业要用PS绘制平面效果图和修饰三维效果图;工业设计要用Corel Draw或CAD制作产品方案。不同的专业特点和要求需要掌握不同的软件功能,广告设计专业要设计制作各种平面广告、海报、传单等,要在掌握一般图像编辑软件操作的基础上懂得图文排版和部分特效的制作,但反观计算机平面广告设计课程教材,缺乏有特色的实例制作,实训内容的专业特色弱化,造成学生只是掌握软件的各项功能操作,无法应对广告实际制作过程中遇到的问题,达不到预期的教学效果。

2.2 实训模式单一

目前,计算机平面广告设计实训教学仍在沿用传统的教师操作演示,学生模仿,教师指导纠错,上交制作结果,教师检查评分这样的软件教学模式。重复循环、单调枯燥的教学模式无法吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣,导致实训教学效果不高。另外,每个学生的基础存在差异,目前统一、单一的实训教学模式不能满足不同层次学生的学习需求,制约了学生自主学习的动力,也就无法从根本上提高学生的实践应用与创新能力。还有就是最后的实训效果考核只注重操作步骤及制作结果是否与预设的一致,制约了学生创新能力的提高,打击了学生的学习积极性。

3 提高计算机平面设计课程实训教学成效的具体策略

3.1 明确培养目标,完善实训教学

中职院校的计算机平面广告设计专业课程教学的最终目标是通过基础理论知识的学习和设计专业软件的操作实践,培养能实现广告创意的视觉传达的平面设计人员。其主要定位是大型广告公司设计师助手、小型广告设计单位设计师或图文公司设计人员等。应结合自身的办学特点,根据市场的发展需求,明确专业培养目标。针对培养目标,进行课程设置和教学组织。教师制定教学计划时可以综合考虑专业实践应用性、学生的专业需求和发展,有效结合理论课与实训教学,针对广告设计实践技能特色设置不同的实训模块,分层级实施实训教学,提高学生的艺术素养和审美鉴别能力。

3.2 树立正确的实训观念,坚持以学生为主体

实训教学的关键在于让学生通过自身的操作体验设计软件的应用方法,必须坚持以学生为主体,教师扮演引导者的角色,明确学生自主学习的内容:①实训课之前自学相关的文字教材,了解基本的理论知识;②实训教学时教师只讲解和演示难点和重点,由学生自主操作练习其他内容,教师予以指导和辅助,以便实施多元化的教学;③实训课后学生应使用个人电脑或学校实训室进行自主练习;④及时归纳、总结实训内容,发现设计操作过程中的难点和重点,有针对性的进行练习,提高学习的效率。此外,还要根据实训操作的难易程度以及各个知识点的性质,按照从易到难的顺序,对实训教学内容进行有效的整合,将不同类型的内容都围绕相应的实例开展,进而极大地提高学生学习的兴趣和积极性,提升实训教学效果。

3.3 改革实训教学模式

实训教学作为计算机平面广告设计专业的关键环节,应根据理论基础、教学目标、教学程序和教学方案4大要素设置教学模式。①能力本位教学模式(CBE),该教学模式以培养学生的广告设计基础知识、设计技能和职业态度的综合职业技能为基础,充分利用学校内部的双师型教师和聘请行业专业技术人才,采用多元化的教学方法,确定培养学生广告设计能力的目标,并制定科学严格的管理体系,有效结合了基础理论与技能实训,增加实训教学课时,凸显技能实训。②项目工作室教学模式。借助学校平面设计项目工作室,参与校内各项活动宣传海报设计、宣传橱窗展板设计、校报排版等设计任务,让学生真实体验广告设计制作的整个流程,将理论教学与实训教学有机结合,提高学生的实际动手能力与创新意识。③强化校企合作的教学模式。学生在学校接受广告设计职业技能教育的同时,在广告设计企业接受实训培养。具体实施时安排学生以短学期形式到企业进行顶岗实习、适应性实习,接受广告公司的实践教学。这种交互式、结合型教学体系保障了实训教学的可操性,有利于学生将广告设计知识学以致用,进而培养出应用型广告设计专业人才。

4 结语

总之,职业院校应深入分析实训教学过程中存在的问题,明确培养目标,完善实训教学;树立正确的实训观念,坚持以学生为主体;改革实训教学模式;采取合理措施予以改进,切实提高实训教学效果,进而增强学生的实践应用能力及创新能力,成为符合社会需求的高素质专业应用型人才。

参 考 文 献

[1] 张立娜.浅谈计算机平面广告设计课程教学改革[J].课程教育研究,2014,05:243.

篇(7)

近几年,平面广告设计课程在高职院校开展比较广泛,这是由于一方面经济发展、信息膨胀,社会对广告设计和制作人才需求量越来越大;另一方面“平面广告设计”课程本身在学习内容上具有“专业化程度较高,实践知识丰富,职业定向性及动手能力很强”等特点,因此,无论从目前的社会需求还是高职院校的培养目标来看,平面广告设计课程都应该继续深入开展下去。但是,从目前许多高职院校对此类课程开展的实际情况来看,效果并不是太好,主要表现在学生实践动手能力差,理论和实践无法融会贯通,作品设计风格拘谨,模仿抄袭痕迹重,没有创新;布局、结构、色彩存在这样那样的问题,这些都与平面广告设计课程培养学生实践技能的教学目标有较大偏差。那么,如何对该门课程的日常教学工作进行改进,加强学生的实践培养,使学生真正掌握所学知识,提高应用技能,值得我们思考。

一、国外高职平面广告设计课程教学特点

由于国外高职教育起步较早,发展相对成熟,因此其在相关课程的设计、教学上都有许多值得学习和借鉴的成果。英、法等国的某些艺术院校则发展继承了传统的“师生制工作室”,强调低年级至高年级共同组成纵向学习小组,由教授、教师、广告设计师、工艺美术师领导的各专业组共同指导。在美国,其高职的运行模式采取的是合作教育的途径和方式,因此其平面广告设计课程的教学也非常注重对学生实践能力的培养,在课程教授过程中,广泛开展学校与工商企业、服务部门等校外机构之间的合作,把学生的理论学习、实际操作或训练有机地联系起来,使其在接受学校基础知识和技能教育的同时,还到企事业部门进行相应的生产实践。

二、目前国内高职平面广告设计课程教学中出现的问题

在我国,由于广告专业的教学在各高校开展较晚,相关的广告设计课程在设计和教学上并不太成熟,还存在各种各样的问题,特别是在针对培养学生实践能力的实训教学这一块存在较大问题。

1.教学目标不突出。平面广告艺术设计课程的教学目标,具有其特殊性。它既具有一般艺术设计类课程的教学目标和要求,还具有广告设计教学的特殊目标,即除了要求学生掌握基本的基础技能外,更重要的是要求学生具有平面广告设计能力,而这种能力最重要的体现就是学生的设计创新能力,要求学生能够以全新角度揭示视觉形态属性、诠释主题,同时利用视觉语言通过美的表达形式,创造出全新的艺术形态。但是,从目前大部分高职院校开设的平面广告设计课程所采取实训教学来看,主要是在原有工艺美术实训教学的基础上逐步建立起来的,因此受到传统美术观念和实训教学方法的影响,比较偏重基础实训教学和技能训练,而没有考虑平面广告设计课程的特殊性,导致对学生创造性思维和创新能力的培养不够,忽视了学生的个性和创造性,使学生的新想法、新思路在萌发阶段得不到科学的引导,失去了培植的机会。

2.教学手段单一。目前,在平面广告设计课程实训教学采取的主要的教学手段是计算机上机教学的方式,一般的教学过程是教师首先按照教材内容进行操作演示,学生观看;然后学生模仿教师的演示进行个人操作,教师在一旁纠正其错误;最后学生上交制作结果,教师检查评分。这种实训模式固然可以全面而细致地贯彻教学内容,保证学生在有限的时间内完成实训内容,但每节课都重复同一模式多次,未免令学生感到单调枯燥,注意力分散,影响了实训教学的效果。而且目前的教学模式只强调基本操作能力,学生通过模仿来掌握,制作的步骤和效果都将遵循教材或教师的示范,实训效果的审核主要看操作步骤及制作的结果是否与预设的一致,用简单的“对”与“错”来衡量,学生完全没有发挥自身创造力的余地。这都与广告专业最为看重的创造性背道而驰,也不符合培养学生设计综合能力的教学方针。

3.教学内容与整体教学脱节。由于目前广告设计行业早已普及计算机技术,广告专业所开设的大部分课程也需要使用计算机设计软件,因此在平面广告设计课程的教学内容上势必会涉及软件操作教学,但软件操作教学部分,绝不是简单的软件培训课,而是综合培养学生审美、设计和制作能力的技能课程。因此,该门课程的教学内容既要注意纵向上与基础课,如素描、色彩、构成等课程的联系,又要注意横向上与其他广告课程联系。另一方面,平面广告需要制作各种传单、海报等,在软件操作教学上,不但要求学生掌握一般的图像编辑操作,还要懂得图文排版和一些特效的制作,对软件的综合运用要求较高。如果不能在教学内容上实现融会贯通的话,很可能会导致学生在课程学习之后,尽管已掌握了软件的每项功能,仍不能应付实际制作中遇到的问题,出现“学了软件但不知如何用”的结果。

三、高职平面广告设计课程教学中实践能力的培养探索

1.实训教学突出专业特色。平面广告设计的实训教学必须要突出广告设计专业特色,突出培养学生的广告审美和创意能力。这就要求我们的实训课程不能仅仅是案例模仿式的软件培训,而应该灵活安排课时,除了详细讲解案例的操作实现过程外,还应该在实训过程中增加相关的案例分析内容,包括分析广告的创意、广告设计的元素组合、画面的表现力与冲击力,甚至还应该结合实际市场背景来分析,通过一边从理论上分析案例,一边从技术上讲解操作,使学生不仅仅掌握技术实现手段,而且在具体的案例分析中逐步培养广告审美能力,更重要的是,学生可以从边分析边操作的过程中深入理解平面广告实现的手段与方式,这样,在以后的设计中就会有意识地学习或模仿经典平面广告,最终自己去做有创意的广告。

2.采取多种实训教学模式。前面提过,目前,大部分平面广告设计课程采取的实训教学手段主要还是示范操作为主,即教师示范与学生模仿操作,该实训模式比较简单,学生容易接受,适用于难度较低的基础性知识,如软件基本操作和实例操作这两类教学内容,但由于是模仿操作,不利于培养学生的创造能力和创新意识。因此除了这种实训模式外,还应该针对教学内容的不同,灵活多样的采取教学模式,例如采取互动讨论、规定题目实训等方式,互动讨论分为主要是教师结合实例演示,针对学生的练习作业进行互动,通过作业讲评向学生反馈他们技能掌握的效果,指出存在的问题和改进方法,提高学生的应用技巧,形成“教-学-练-评-深入学习”的良好循环。师生互动的方式可采取讨论、提问、自由发言、互相评比等比较轻松的方式,教师主要起引导和总结作用,鼓励各种不同的反馈信息,尽量使每一位学生都参与其中。通过师生互动讨论给学生提供一个可以展示自我的舞台,互动的教学氛围加深了学生对知识的理解,拓展了创新思维的空间。学生在发表自己观点的同时相互借鉴启发,在热烈的讨论中,思维被打开,开始寻找多种解决问题的途径,一个创作理念演变成多个创作系列,完成作业课题成为顺其自然的事,在设计成果与设计研究能力之间找到一个较好的平衡点。

3.拓展多种渠道,加强学生自主实训。除了在课堂上加强实训教学外,有条件的学校还应该积极拓展多种渠道,为学生提供更多的实训练习,如加强与企业合作,建立广告设计教学基地。由于广告设计专业的师生在很大程度上与广告实践存在脱节的问题,有些没有接触到广告实务,有些还是在理论中自我陶醉。因此,给学生寻找广泛的实习机会,锻炼学生的实际操作能力,加强与广告实业界沟通,这是教学体制课程改革的重中之重。通过与企业联手建立实习基地是双赢的策略。从教学来说,强化和提高了学生实践能力,从广告行业来说,可以通过实习来选拔有能力的学生来服务于现有广告公司,壮大公司实力。除了第一课堂的实训练习外,还应该广泛开展第二课堂,鼓励学生课后自主学习,例如各种比赛是检验学生实践水平高低的最好方式,为了更好地培养学生的实践能力,应该鼓励学生积极参与各种比赛。

总之,随着平面广告设计行业近年来在我国的蓬勃发展和日新月异的变化,平面广告设计课程在教学内容、教学要求和教学方法等各方面必须不断调整更新,实训教学环节也必须不断探索更有效的方法和模式,切实培养学生实践能力,协助学生掌握实实在在的专业技能。

参考文献:

[1] 林华.计算机平面设计[M].北京:中央广播电视大学出版社,2007.

篇(8)

本文主要针对高职院校《平面广告设计》课程的项目化进行了一定的探索,要培养合格的平面广告设计专业人才,形成项目化的专业教学模式,最终实现良好的教学效果,同时提高教学效率,增长学生的实战经历。通过理论指导实践,再经由实践来检验、修正理论探索的方法,来丰满我们高职院校艺术设计类的教学经验。

一、高职院校平面广告设计课程项目化教学的背景

高职院校之所以进行《平面广告设计》课程的项目化教学的改革探索,是由其区别于本科院校的办学性质造成的——高职院校和普通的院校不一样,是有着不同培养目标的,高职院校主要培养生产第一线急需的应用型、技能型专门人才;本科院校则以理论与学术研究为主线,将技术层面的教学融通于整个知识结构中。我们的高职院校所对口的实习单位和工作单位都是要求上岗就能就胜任具体工作,必须具有很强的实践和动手能力。通过够用的理论知识的指导,进行相应的实战岗位工作,培养企业真正所需要的一线工作能手。以教师为主导,实施项目化教学,是一种行为导向教学法,就是让师生通过共同设计与实施一个仿真工作流程而进行的实践教学活动。那么学生呢,就应该是整个项目实施过程中的主体,他们在教师指导下充分发挥自己的聪明才智与动手能力,团结协作,有计划、按步骤地完成项目任务目标。在职业教育的过程中,让学生提前感受在实际工作中所遇到的所有技术问题,提高了我们学生解决实际问题的能力,从而减轻他们面对工作岗位困难的实际承受能力,有着重要的意义。这就是我们高职院校进行平面广告设计课程项目化教学的主要背景。

二、高职院校《平面广告设计》课程项目化教学的实施

(一)《平面广告设计》课程项目化的基本理念

在高职院校里开设项目化模式的《平面广告设计》课程,顺应我国当前人才培养注重技能型、应用型人才的发展趋势,遵循“理论—实践—总结”的教学模式,就是在教学过程中,模拟广告公司的设计师的工作,设计和制定一个项目的工作任务,在老师的指导下,以各个小组团队为单位,完成设计项目并通过项目化任务考核,让学生在掌握实践能力之后,再回到理论知识中去。学生通过大量仿真项目实践,能够技术和艺术相统一,从而达到社会需要的的高素质技能型人才的标准。

(二)《平面广告设计》项目化课程的设计

《平面广告设计》项目化课程的设计是项目化教学进行的第一步,是体现教学效果好坏的决定性因素。往往一个项目化课题的形成是以当下社会需要和正在实施过程中的实际项目为原型,由企业、行业专家与教师一起研究决定并使用于恰当的教学环节中。参照百年前“包豪斯”的经验,在项目化教学过程中我们采取行为导向为主线、企业行家与学校教师共同推进的“双轨制”。在技术与艺术共存的的教学团队中各司其职,共同展开构思、分析、决策与评价,以实际性的成果考验学生的综合能力和岗位执行能力。项目教学法的教学步骤,具体见如下六步:1.情景设置。根据学生所学内容创设与甲方设计需求相接近的情景环境,把学生引入到一个具体任务中,让他们用某知识点来解决实际问题。2.操作示范。围绕当前学习的知识点,设计合适的项目,并示范完成项目的过程。示范的目的是为了为便于学生“举一反三”从而实现知识迁移,所以应该是局部示范与规律性示范,示范过程中配合讲授知识点,这样,学生就真正做到了“先会后懂”,知识与技能互通共融了。3.独立探索。毕竟学生是项目化教学模块中的主体,让学生习惯于独立思考、协作探索才能够对知识点进行充分理解与消化,为解决项目问题打下品质基础。4.项目调研。通过社会调查,研究分析,并在教师的指导下确定具体的设计方案。5.协作学习。开展交流、讨论,分工协作,共同完成设计项目。6.学习评价。项目化教学的得失成败,是围绕完成项目任务目标、达成教学目的这一核心来展开评价的,往往由“双轨制”导师组集体给予客观评价。

(三)广告项目化课程的实施环节

广告项目化课程的实施环节主要指的就是我们项目化教学的过程,当教师确定项目主题,提出设计要求之后,首先是学生对项目设计的调研与分析,收集相关设计资料,通过对关键词的推理与分析,寻找合适的创意切入点。其次,学生根据调研分析,绘制草图,从图形到色彩到编排,绘制多种设计方案,然后师生进行讨论,探索更合适的设计方案和设计表现。方案确立之后,通过多样的设计工具,完成最终的设计作品。当设计作品完成之后,全体同学的作品要进行展示和交流,通过鉴赏其他同学的作品,来汲取更优秀的设计经验,并避开设计问题。实践是掌握技能的惟一途径,在广告设计的项目化教学实施过程中,我们把广告设计的实战训练分成三个部分:第一部分是文化公益平面广告,第二部分是商业平面广告,第三部分是广告营销全案。通过课程要求,设计案例的分析,设计过程掌握的知识点以及项目实践程序四个步骤,来完成项目化练习,教学过程环环相扣。在项目化教学中,教师对广告实战情境进行介绍和分析,强调行业设计要求,对学生要有指导和示范,除了传授设计方法技能、软件操作技能以及设计背后的知识与智慧,还要完成美学的训练,从而提高学生的综合设计能力。

(四)广告项目化课程标准的制定

广告项目化课程标准的制定一方面指的是我们在设计过程中要遵循设计要求和规范,另一方面指的是项目化设计的效果和评价标准。在这里我们主要谈的是关于项目化设计的效果和评价标准。项目化设计评价标准具体细则:1.对设计定位分析,确定设计方案,满足销售需求。(10%)2.设计的版式和文字设计要注重统一和协调,有设计形式感,信息传达要明晰。(10%)3.设计要有原创性,不可以抄袭,如借鉴网络图片,需要再次设计处理。书名字体需要原创。(10%)4.手绘稿要认真,能有一定的电脑制作可行性。(10%)5.用平面设计软件制作完成。(10%)6.作品设计表达独特,创意性强。(20%)7.学生在作品完成过程中的态度——在设计的过程中,能够自己多方面去调研,查阅相关的资料,从网络和图书馆以及生活中收集图例,对寻找设计关键词的分析有一定的见解,在作品设计中能显示出来。(20%)8.作品的展示与汇报(10%)学生课程作品还可以请校外专家、校内教师、学生三方共同评价,也可以将设计竞赛来进行评判,给予学生一定的认可度。学生的实战经验和能力也将会得到大幅度的提升,若被公司、企业采用或者参赛获奖,对学生来说是最好的肯定。

三、高职院校平面广告设计课程项目化教学的反思

高职院校的平面广告的设计课程的项目化教学目前在我国来说正处于蓬勃的研究和发展过程之中。对于项目化教学的认识和实践已经足够肯定和重视,但其中值得反思的问题还是比较明显的。比如,由于校企合作的“一头热”、肤浅化、表面化,导致的项目化教学活动往往实际上建立在一种相对模拟的程面,学校教师的指导显然已经成为一种主导型的作用,企业行家的介入相对薄弱;再者,学院提供的项目化教学场地不足、企业氛围不够等等都是阻碍项目化实施的客观因素。因此对于我们的高职院校的平面广告设计课程的项目化教学,要进行一定的反思,从而指导我们的项目化教学能够更好的进行。推行《平面广告设计》项目化教学,摆在我们面前的是以下这些问题:首先要站在时代进步的前沿,与时俱进,了解社会的需求、前瞻广告发展趋势,及时跟进调整平面设计的人才培养标准,开展相应的技能课程;其次,平面广告的项目化的教学设计要体现一定的现代化的教学标准,在真实的设计过程中,我们一定要注意为广大设计公司所广泛应用的设计软件的使用和熟练程度的形成;再次,平面设计教学应该有更加多元化的评价标准,引入竞争意识,充分发挥学生的创造力和吃苦耐劳精神;最后,院校应与相关企业达成深度合作协议,教师下企业锻炼与企业驻校工作站的模式还应扎实推进,这项工作是项目化教学的基础,能充分为项目课程中的学生提供一个良好的环境和氛围,让学生提前感受工作中的困难,并能够得到及时的解决,帮助学生完成“学—工”的自然过渡。

小结

在产业转型大规模展开,经济建设快速发展与人民生活品质日新月异的今天,现代化、技能型的企业发展在呼唤合格的产业人才,那么,贯穿高职院校教学全部的课程改革势在必行——平面广告设计进行项目化教学改革,是新时期高职艺术设计教育教学实践中的探索方向与必经之路。在探索的过程中虽然已经形成了初步的规模和教学效果,但是在日后的教学改革探索过程中,我们同样要体察社会变化中的需求、关注相关行业、产业的发展态势,及时跟进和设计我们的项目化内容和评价标准,唯有此,才能为高职院校专业建设之路的继续发展明确方向。因此,平面设计的项目化教学在一定时期内还具有探索和研究的价值,出台项目设计方法、实施步骤和多元化评价标准,但我们也应该时刻关注互联时代的媒体变化趋势,动态地、发展地、因地制宜地开设平面广告项目化课程,打造一批又一批适应时展和企业欢迎的合格的高职人才。

参考文献:

[1]康煜.平面广告设计课程项目化教学探索[J].中国成人教育,2011(12).

[2]张辉.浅析平面广告人物造型设计中应用PHOTOSHOP软件技术的优势[J].神州,2011(11).

[3]康志.教育博客在高职电子商务项目化教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2011(05).

[4]张博.Struts框架的项目化开发教学在高职软件技术实训课程中的实施[J].楚雄师范学院学报,2011(06).

篇(9)

一、研究的背景

随着信息化技术的普及,网络已经成为我们生活的一个不可缺少的组成部分。在职业教育领域,网络资源平台的应用更应成为学习的有机组成部分。目前“平面广告设计”课程大多教学模式和学习方法陈旧单一。教师要改变传统课堂教学“多媒体课件+教材”为主导的陈旧教学模式,还必须注重培养学生在学习中应用网络信息等共享资源来支持和辅助学习。

1.目的

基于网络背景下,将网络创意服务交易平台的项目作为学生学习平面广告课程的项目载体,基于网络资源,拓宽学生学习的空间和资源,模拟企业工作情境和流程,从根本上改变传统的学习模式。从而针对广告专业的职业岗位能力要求,在业务上培养广告设计专业学生对实践项目的设计与制作能力、适应能力、分析解决问题的能力和创新能力;对设计任务的责任感、敬业精神和团结协作精神及职业道德,使学生在工作环境中学习、成长,适应市场和企业的职业岗位需求。

2.前测

研究对象为广告设计与制作二年级的学生,学生在开设平面广告课程前已经会利用电脑上网、QQ等手段进行信息获取的能力。学生自主学习能力薄弱,平时上网大多是聊天、购物、看新闻等。

二、研究的过程

经过课题组成员2年多的努力探索,平面广告设计课程教学模式的框架如下图1

图1 教学模式设计框架

1.教学目标的确定

教学目标要实现学生掌握知识与发展职业能力、提高职业素养的统一。平面广告设计课程学习目标可以分为3个层次:

⑴知识目标

使学生具备广告设计的基础理论知识、程序和方法,把握不同广告媒体的特点与局限,了解广告传播方式以及制作与实施,能够运用视觉传达的基本原理和方法进行广告平面设计与绘制。

⑵能力目标

通过本课程的技能训练能够运用广告设计基本要素、程序和方法,并熟练运用软件来设计和制作典型广告产品。

⑶素质目标

通过广告设计的学习,提高学生的观察能力、综合分析能力、多角度思维能力、设计能力,培养学生的自我学习能力和团队协作精神等。

2.学习情境设计

课题组通过走访广告行业、企业座谈、问卷等调查方式遵循广告职业能力培养基本规律,以典型工作任务和企业项目为平台,根据平面广告设计的工作流程,以项目驱动为主线,以工作过程为导向,建立以工作体系为课程框架,以工作岗位为依据,由单一到综合,设置海报广告设计、企业宣传册设计、报纸广告设计等项目,根据项目设计学习情境。每一个项目下面又分为若干学习子情境。

3.学习资源的筛选

基于网络背景下学习,必须具备网络环境,最低要求学生要有电脑,并且能够上网,网速不能太慢,达到正常,否则会影响学生学习的情绪。

广告类网络资源大致分为以下几种:

⑴设计素材、模版资源:这类网站主要是提供设计所要用的素材、图形图像、各种优秀的广告作品,方便用户下载。

⑵设计教程资源:这类网站主要是提供设计各种理论和实践知识。特别是电脑设计软件的教程和学习方法。

⑶设计企业资源:这类网站主要各种设计公司的宣传网站。

⑷设计行业资源:这类网站主要是各种广告优秀作品、信息、招聘、专业理论、热点分析、行业动态等。

⑸设计任务资源:这类网站主要是专门以交易为目的,招标为手段,提供工作任务的设计交易服务平台,这类服务平台作为中介,将有设计需求的企业或个人作为买家,提供设计服务的企业或个人作为卖家,公布买家需求任务信息,以悬赏的方式招标,由买家最后在众多作品中选择中意的作品,并付赏金。代表有中国威客网、中国创意交易网等。

以上这些广告资源必须在教学过程中逐一介绍给学生并教会他们如何甄别、选择、使用这些资源。

4.教学、学习方法的选择

教育培养模式应从多元化入手,广告教育发展的模式不能过于单一化,过于单一会造成无法培养适合市场需要的人才,另一方而会造成学校专业萎缩[1]。一定要教师多媒体讲授、学生市场调研、小组讨论;从设计任务网站引进项目、学生参与项目实战等多种方法结合使用。并且教师应根据实际情况来选择合适的教学方法,例如在“广告设计行业与职业认知”的子学习情境中用多媒体讲授、学生市场调研等方法。在项目创意阶段就可以使用小组讨论、头脑风暴等。学生也要通过网络资源学会同小组同学协作学习、自主学习等学习方法来提高自己的能力。

三、教学评价反馈

1.学生评价

⑴这种教学模式注重激发学生创新思维,培养学生的创新能力。

⑵这种网络环境比传统教学环境能更好地培养学生的钻研精神、团队精神等品质,也能更好地锻炼学生的辩证思维、发散思维等,比传统的“填鸭式”教学更能锻炼学生的自信、自立和合作能力。

⑶学生学习该课程的兴趣提高,广告实践能力得到不同程度提高。

2.教师评价

⑴学生自主学习能力提高。

⑵与传统教学模式相比,教学模式丰富,教师更加轻松,不再“满堂灌”,比较受学生欢迎。

四、总结与建议

1.通过平面广告设计课程教学模式的研究,教师要培养学生对网络资源利用一定要有一个端正的态度。

学习态度是学生对学习的认识评价、情感体验和行为表现的倾向;学习态度不仅直接影响学习的效率,而目还决定着学习的行为方式[2]。网络资源是非常强大的,学生最初接触时难免眼花缭乱,对于网络上一些错误的信息不能识别。尤其是面对异常丰富的网络素材、模版资源时,有些学生欣喜若狂,认为以后再也不用自己设计作品了,直接拿来应用即可。教师一定要加以引导学生分清抄袭和借鉴的区别,让学生端正学习态度。

2.对于初学者,利用网络资源的学习模式不能完全代替教师的课堂讲授。

对于初学者,因为没有基础,要根据教师的课堂讲授的知识循序渐进,要有教师的科学指导,能够举一反三,利用网络资源的学习模式只是课堂教学的补充。学生有一定专业基础时,可以根据自己的情况来利用网络资源的学习,拓宽学习领域。

3.在课程教学中,设计任务网站中任务的选择一定要由教师来把握。

设计任务资源网站中任务多种多样,难易悬殊。学生经验不足,往往不能把握项目选择的时机和难度,不能取得好的效果。在平面广告设计课程教学中,教师要根据教学目标、教学主题的要求、学生学情来选择合适、典型的工作任务来指导学生完成。例如,在招贴广告设计与制作学习情境中,要选择相对简单一些的招贴广告项目,因为此时学生刚开始接触广告设计,基础相对薄弱。相反,在综合项目学习情境中,要选择相对复杂一些的项目,这样才能锻炼学生的广告设计实践技能。

综上所述,当今社会处于信息时代,高等学校的教师也应该跟上时代的步伐,更新教育观念,利用现代的信息工具不断充实自己,积极探索更有效的学习模式。

参考文献:

[1]吴丽婷,试论高职广告人才之培养[J].闽西职业技术学院学

报,2007,(9)

篇(10)

我校平面广告设计与制作专业设置于2000年,经过了十多年的不断发展,目前已成为了系内热门的专业之一。该专业在刚刚成立的时候,其课程体系深受传统的专科艺术院校平面广告艺术设计课程设置的影响,其课程设置上基本上都是生搬硬套的把一般院校原有的课程罗列出来,学习一些常用基础软件,并没有实际解决中职学生的就业问题,通过不断实践教学研究。深化调整,我校引进印刷工艺等项目资源。我们在不断的调研和调整专业课程。其中相关的印刷课程课程已有了较好的改进,这大大促进了本专业学生就业及择业。

一、首先确定平面广告设计与制作专业培养人才的标准

我们首先要培养人才的标准是以行业认证为标准,以实训基地建设、校企合作为平台,以专业技能大比武、项目教学、工学交替为教学手段和措施,实现课程体系调整、教学质量提升,加强岗位实训、强化技能训练的教学目标。其行业技能目标是:

学生要取得Adobe产品认证专家,高新技术图形图像高级操作员、方正印刷系统操作师等资证。其中我们是以培养平面设计与印刷行业基础技术人才为目标,并大力推进改革设计与印刷课程的教学。

二、平面设计与印刷课程现状分析

在如今社会发展趋势下,平面设计与印刷课程已经从教学内容到教学方法全面革新。

课程改革是教学方式和学习方式的转变,改变其教学过程中注重知识传授的方向,强调以学生为主动学习的态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、虚拟性、”向现代学习方式的“主动性、独立性、体验性”转变过程。

三、平面设计与印刷课程教学改革的思考与实践

我系专业课教师在多年的平面设计与印刷课程教学中课程改革从以下四个方面进行。

(1)在数字化印刷发展的大趋势下,学校的专业培养一直缺少针对我们这类学生与之相应的教材。因此,我系教师根据课程实训编写了《平面设计与印刷工艺》实训教程,教学内容主要分为以下几部分:

内容一:印前技术。内容包括数字化图像选取、印前图文处理:即Photoshop软件的图像处理;Illsturator等矢量软件的运用及印刷输出相关的知识和技能,如图文编排、文字处理、拼版知识、文件格式、电子制版等知识内容。

内容二:印中和印刷基本知识。其中有印刷原理和印刷工艺、印刷材料等知识内容,印刷数字控制与流程、新的印刷材料。

内容三:印刷后期工艺。即印刷后期的覆膜、UV、烫金、装订工艺等相关要求。

内容四:直接制版系统。我们这类课程教学要具备本行业发展的前瞻性,CTP技术所关于平面设计的知识作为授课内容进行讲解,便于学生在以后的工作中学以致用。当今印刷业已经不断发展并形成“大印刷”的概念。其打样、数码喷绘、数码写真都成为新的印刷形式,同时也因这部分新媒介在广泛的应用并成为设计职业所必须掌握的专业技能。

因此在教学中应全面而具体的把握与教授。现代数字技术发展使平面设计的输出形式多种多样,电子刊物、互动媒体、网页设计等媒介出现丰富了平面设计的内容,同时新的媒介所具有的数字技术也对平面设计有着诸多相关知识与技能要求,这些也同样应成为平面设计与印刷课程教学中的扩展性内容。

从上面四部分内容来看,其课程教学具有鲜明时代特征。我们也注意到许多新的教学内容已经超越了传统意义上的印刷范畴,这些新生媒介在未来的平面设计中将拥有重要的地位,所以我们的课程教学不要淡视这些新媒介的崛起与应用。由于印刷时至今日仍是平面设计中最主要的输出形式,也是课程教学最为重要的内容,所以我们还是把印刷课程列为平面广告设计与制作专业最为重要的课程之一。

(2)以项目课题为中心进行实践教学。平面设计与印刷课程的教学改革为了突出实践教学。教师发挥着重要的作用,其课程教师根据学生情况与课程要求,确立可执行的设计印刷项目,围绕项目进行教学,进一步整合教学内容,提高学生的实际操作能力。可将企业环境引入课堂,摹仿企业真实的生产运作过程,在教师指导下要求学生从印前设计到印刷生产再到印后工艺直至成品完成都积极主动地参与整个过程。

把任务作业带到假设的企业实践中,从项目的设计、工艺的编制甚至设备的布置都让学生尽早熟悉,如信息化对接处理,色彩的控制、专板、印前设置等。由于课程的课时一般都在二至三周,课时的限制对于新媒介知识的学习可以进行部分重点的介绍。我们也在学校构建的平面设计与印刷工艺网络课程教学平台,学生可以模拟设计、上传,尝试较为真实的练习效果,这大大帮助学生掌握相关新媒介运用的基本知识。

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