小学音乐多元化教学篇（1）

新课改对小学音乐的教学理念强调“积极弘扬民族音乐，理解融合多元文化”，具体教学中从教学内容，教学方法以及教学评价三方面入手，促进小学音乐的教学中真正做到和多元文化融合。小学音乐教育是学生正式接受音乐教育的开端，所以，对小学的音乐教育中，老师肩负着重要任务，如何在音乐教育中真正让学生感受到音乐的内涵，培养音乐的鉴赏能力、审美能力，并让学生了解音乐文化，促进自身综合素质全面发展就成了老师在教学中面临的重要难题。

一、小学音乐教学中多元文化的现状

（一）多元化的小学教学中往往重点偏离。音乐教学中的多元化渗透，重点是要通过培养学生的理解能力，认知能力来加深他们对社会的体验，使他们能在学习中懂得尊重不同民族的音乐文化，并通过对不同文化的渗析来全面了解世界音乐中鲜明的文化特征。而现实中的小学音乐教学往往不注重对学生进行多元化的渗析，一般来说，普通的小学音乐多元化教学根本没有落实到位，要么是注重对音乐本身技巧的培养，要么是只仅仅注重其他文化背景下的音乐进行简单赏析，没有做到中外音乐文化交融。

在教学中存在一个严重现象，就是，长期以来，由于学生对西方优秀音乐文化接触较少，所以就认为西方音乐是真正的高雅音乐，盲目的推崇，进而忽视对自己民族的学习。而这应该是一个相互协调、相互交融的状态，学生需要对二者都做到全面学习，来提高自身音乐水平。

（二）传统音乐教学模式根深蒂固。大多老师在从事小学音乐教学工作中往往固守原有的教学模式，忽略新课标要求的多元化渗析，并且其自身对于其他国家音乐文化了解也不多，所以很难在教学中做到文化渗析。部分老师在学习中逐渐掌握一些文化渗析的教学方式，但有的老师缺乏自主学习意识，不自主学习多元化世界下的音乐知识，导致旧的教学理念指导下运用旧的教学模式，这对于学生很好全面了解世界音乐文化，提升自身音乐素养起着阻碍作用。

（三）多元化渗析教学设施不完备。小学音乐教学的多元化渗析的最终目的，是能够加深学生对世界音乐文化有全面的学习和认识。小学音乐多元化渗析是一门综合性质的课程，它包括对世界音乐文化的学习，以及相关乐器的弹奏。而我国目前小学音乐教学中只是简单地将世界音乐文化理论在课堂上讲授，并不能让学生实际操作演练，我国音乐教学中基础教学设施很不完备，没有专业音乐教室，没有配备相关乐器，师生队伍整体素质水平不是很高，所以在硬件基础设施和软件设施不完善的情况下导致多元化的丰富课堂难以形成，对于小学音乐多元化教学的形成和发展也是有很大的阻碍作用。

（四）音乐文化渗析中出现“崇洋”现象。保护和弘扬自己本民族的音乐文化是每一个音乐教师的责任。在要求多元化音乐教育的今天应该在大力学习弘扬自己本民族音乐文化的基础之上，吸收学习世界优秀音乐文化，为自身的音乐素养提高不断努力。所以，在我国，部分音乐老师在音乐教学中往往忽视对传统中国优秀音乐的继承，单单只教授外国音乐文化内溶，这也是忽视音乐多元化渗析的理念要求

二、对小学音乐教学多元化渗析教学模式的探索

（一）结合本民族特色，多元化为指导探索特色教学模式。小学音乐教学多元化渗析中应结合自己本民族特色并以多元音乐文化为指导，探索适合自己的音乐教学模式。这个环节当中需要各个教学环节相互配合，其中包括，明确教学目的、注重教学内容的多元综合、组织有效实教学方法以及合理利用教学资源开展多元化教学模式。

（二）注重把握对基础教材的教学。首先注重对教材内容的教学，教材能够将音乐学习中的知识统一整合，而且相对的难易程度循循渐进，所以，要先把握对教材内容的学习。其次，明确教学目的。教学内容的多样性带来教学目也是多样，音乐课程的教学目的，其实就是在音乐自身的基础学习上来培养学生对音乐的兴趣，培养对音乐的鉴赏能力、创造能力，从而逐渐提高音乐素养，促进丰富情感体验，陶冶高尚情操。

（三）注重对教学方式的选择。老师应该根据学生的学习程度，选择多样的教学方式。以便让每一位同学都能够适应其中的某种模式达到对音乐的深刻理解，老师在这个过程中是一个积极的引导者，学生是主体地位。老师要在教学合理运用教学资源创新教学课堂，为学生学习音乐创设多元化课堂，比如通过多媒体技术放映中外音乐文化的作品，加深学生对音乐的乐感。

（四）加强教师队伍的建设。老师是音乐教学中的主导者，其自身素质和思想领悟的的高低就很大程度上决定了教学质量的高低。所以应该加强对音乐老师的素质进行拔高培训，端正他们的教学理念，促进他们对教学形式的转变以及教学方法的创新。对老师教学成果实行考核制度，实行竞争上岗机制，来保证教师队伍能够有能力承接教学任务。

（五）教育相关部门加大对音乐设施建设的投资。小学音乐多元化渗析教学模式不仅仅局限于对音乐知识的机械化学习，更主要的是对音乐本身的体验、领会来达到自身音乐鉴赏能力的提高，音乐文化的了解。所以在教学中，单凭借课本和老师口头教学是远远不能达到多元化渗析效果的，这就需要借助一定教学设备比如音乐器材、多媒体等进行实际演练，达到很好的身临其境感受效果。

结语：新课标理念下的关于小学音乐教学多元化渗析的教学模式能够很好的促进小学音乐的教学中真正做到和多元文化融合，对于全面提高学生音乐素养具有很好的促进作用。但是就目前来看，这种教学模式中还存在很多问题，效果并不明显，这就需要在以后教学中不断改进教学模式，创新教学方法来不断完善多元化渗析的小学音乐教学，为我国音乐教育事业打下坚实基础。

小学音乐多元化教学篇（2）

二、多元文化在小学音乐课堂教学中的实际应用

（一）根据教学目标引入多元化的教学内容

音乐课堂的教育是为了培养学生的音乐素养，从而促进其综合素质的发展，教师在音乐课堂的教学中要根据不同教学单元的教学目的，来选择合适的多元化内容，这样既可以增强课堂教学的效果，也能实现教学目标的达成。例如，在《健康歌》这一音乐单元的学习中，教师的教学目标就是让学生在歌曲的学习中感受到运动的乐趣，并且使学生在歌唱感受到运动的快乐。所以教师在教学中就可以将运动和舞蹈的内容引入到音乐课堂。如教师在教授《健康歌》这一儿歌的时候，可以根据歌词先编排出相关的舞蹈动作，然后在课堂教学的活动中边唱边调地教授这首歌曲。或者在本单元《踢毽子》歌曲的教学过程中将踢毽子这一游戏运动引入到音乐的教学中，使学生在儿歌韵律性的带动下爱上踢毽子的游戏。这种在课堂上引入舞蹈和游戏运动的多元化教学模式，正好契合了本单元的教学目的，学生既学会了歌唱，又感受到了健康运动的快乐，并在歌唱中实现了与运动的结合，培养了学生的学习兴趣，解放了他们的爱唱爱跳的天性。

（二）根据歌曲内容选择多元化的教学内容

音乐课堂的作用之一就在于熏陶学生的道德情操和审美情趣，而多元化教学内容的引入有利于学生在审美价值观念方面的全面发展，通过音乐知识的学习不仅培养了自己音乐艺术方面的情感体验，而且还能在多元化教学内容引入过程中了解多元文化的魅力，丰富自己的知识和对歌曲的理解。所以教师可在小学音乐教学的课堂中根据歌曲的内容将多元化的教学内容引入课堂，帮助学生更好地理解歌曲中蕴含的情感。一定要注意甄别多元化内容所传递的价值信息。例如，在教授《西部风情》这一单元的时候，教师可以利用相关的教学设备将有关、新疆和三峡地区的有关的自然风景、民俗习惯等方面的内容展示出来：山、水、人，还有各种民俗习惯，让同学们在感受西部风情的同时加深对歌曲中所描绘的情感的理解，从而使他们在歌曲的学习过程中，即丰富了自己的知识，又培养了对西部风情和我国大好河山的热爱之情，实现了在道德情操和审美情趣的培养。然后通过《西部风情》让学生讨论西部和我们自身的这有什么不同，以拓展学生们的思维，锻炼他们的思考能力。

（三）多元化内容与课堂教学的融入方式

这是对课堂音乐教学方法的要求，音乐课堂的教学效果不仅和教学内容有着紧密的联系，还和教学方法的使用息息相关。所以为了提高学生音乐学习的积极性，增强教学效果，教师一定要注意多元化内容教学方法的结合，可采取如与音乐鉴赏相融合的方法、多媒体教学法、创设情境教学法等教学形式。例如，在小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》的教学中，教师就可以采取创设情境教学法，为学生创设创设适当的情景，让学生积极参与到小小音乐剧的表演过程中，教师在这个过程中指导学生的表演和演唱，帮助他们完成音乐剧的演出。这种方法更能使学生感受到自身在音乐学习中的存在，从而提高他们音乐学习的主动性。又如在《健康歌》这首歌曲的学习中，教师除了可以舞蹈动作引入到音乐的学习中，还可以通过多媒体教学法，将健康歌的相关视频资源展示给同学，从而使同学在音乐欣赏的过程中学习歌曲和舞蹈，这种与音乐鉴赏相融合的方法、以及多媒体教学法的运用能够丰富课堂教学方法的多样性，活跃课堂的气氛，有效地从多方面、多种途径培养了学生音乐学习的兴趣。

小学音乐多元化教学篇（3）

我国的社会和经济正在以很高的速度发展着，每时每刻事物都在变化，教育也必须不断创新和完善，来满足社会发展的要求，由于网络和电视等媒体越来越发达，国外的音乐和文化不断涌入中国市场，吸引着当代小学生的眼球，加之学校里的音乐教育存在一些问题，使小学生忽视了对我们自己国家的音乐的学习。

1.多元文化背景下小学音乐教学中存在的问题

1.1小学音乐课堂教学内容杂乱

根据小学新课标的要求，小学音乐课堂的内容涵盖了舞蹈、戏剧、流行歌曲等多个方面内容，看起来小学音乐教育的内容多种多样，但是小学生的音乐课数量有限，在有限的音乐课时里塞满这些内容，小学生会应接不暇，不知道该如何消化这些内容，虽然让人感觉这样的课程内容丰富，但是学生们的收获是有限的，因为内容混杂的课堂不能让学生们抓住重点，更不能学精某一个部分。

1.2小学音乐课堂教学目标不明确

由于小学的结业考试里，在所有科目中音乐课的比重很小甚至没有，导致在平时学习过程中并没有特别重视音乐课的教育，或者是在小学音乐课的教学中老师并不精心备课，在上课时随意选择一首歌或是一段舞蹈，甚至有的小学音乐教师在上课时并不传授与音乐相关的知识，而是与学生聊天或是让学生自己做其他科目老师布置的作业，在这种情况下，小学生不是学不到音乐知识就是学不到音乐的精髓，又何谈多元化文化在小学音乐里渗透呢？

1.3我国民族音乐文化得不到推广

一方面，由于当前网络、电视等媒体很发达，外国文化在中国这片土地上生根发芽，小学生长时间在外国音乐和外国文化氛围的渲染下，觉得中国民族音乐不好听，更喜欢听一些外国歌曲，也有一些学生认为会唱外国歌是一件很时髦的事情，而民族音乐只是一些陈年老调，不能在同学面前得到认可。另一方面，很多小学学校里面一共只有一两个音乐老师，老师在音乐课堂中，老师对于民族音乐的教学并不重视，导致学生对民族音乐和民族文化了解很少，感受不到民族音乐的魅力。

1.4一些小学音乐课堂的设备不全

一方面，民族音乐与流行音乐并不完全相同，民族音乐所需要的乐器和设备在一些学校里并不齐全，缺少了特定乐器的民族音乐失去了其原本的风貌，不能让小学生真正见识到民族音乐和民族文化的震撼力。另一方面，在一般的小学校园里，并没有专业的民族音乐教师，这就使得民族音乐的教学不是特别专业，在这种情况下，小学生不能感受专业民族音乐的独特韵味。

2.多元文化在小学音乐教学中的渗透

2.1通过合理设置教学内容在小学音乐教学中渗透多元文化

通过合理设置教学内容在小学音乐教学中渗透多元文化要求小学音乐教师在新学期开始之前认真规划本学期课程，准备出重点授课内容和授课难点，计划出这学期希望学生掌握几门技巧，然后把所有音乐课时分成几个阶段，规划出每个阶段希望学生学习的内容。在每次上课之前，小学音乐教师要精心准备授课内容，做到内容有条理，结构清晰，让学生容易记忆。在上完每次课后让学生能够明白这节课学到了什么。在学期结束时，让学生了解到不同音乐元素的魅力。

2.2通过明确教学目标在小学音乐教学中渗透多元文化

音乐能够影响一个人的气质养成和性格塑造，音乐的存在能够让小学生感受到生活与自然的魅力，感受到另一种语言的优美和神奇。首先音乐教师要明确音乐对小学生的积极影响，也要了解如果没有音乐，小学生的生活将会很枯燥乏味，然后小学音乐教师要明确自身的职责，并做到尽职尽责，在每次音乐课之前认真准备，明确教学目标，在上课时，不能让学生做其他科目作业，无论是音乐老师还是数学老师或语文老师及其他各科老师都要达成一个共识，音乐课的作用重大，不仅陶冶情操，学会不同的才艺，在学习音乐的过程中还会让学生的大脑得到放松，并且能在一定程度上启发学生的智力。

2.3通过推广民族音乐在小学音乐教学中渗透多元文化

在小学音乐课堂中推广民族音乐要求音乐教师要注重民族音乐、民族舞蹈和民族风情等的教学，如藏族的《牦牛舞》。民族舞蹈多种多样，民族音乐丰富多彩，民族风情淳朴善良，这些都会逐渐地让小学生感悟到民族音乐的美，也会对我国的民族音乐的博大精深产生自豪感。

2.4通过分配课堂资源在小学音乐教学中渗透多元文化

针对学校民族音乐乐器和设备不足的情况，有关部门要积极解决，来让祖国的下一代真切地感受到我国民族音乐乃至民族文化的特色，让学生们观赏并尝试使用，也能增强学生对于民族音乐的喜爱，自发地积极地传承和发展我国民族音乐，让世界了解我国的民族音乐，让我国的民族音乐去影响世界。

3.结语

在加大民族音乐在小学课堂中的比重的同时，也要与世界音乐文化接轨，帮助小学生们正确了解民族音乐和外国音乐，从真正意义上在小学音乐教学中渗透多元文化，这离不开学校领导、学校教师和家长的努力，同时也离不开相关部门的大力宣传，在校方、家长、政府和社会的共同努力下在小学音乐教学中渗透多元文化。

【参考文献】

小学音乐多元化教学篇（4）

想要深化对于学生的多元文化教学，这有一个非常重要的前提，那便是教师自身首先要具备较为深厚的文化素养，要对于各种不同背景的文化知识都有一定程度的了解与认知。并不是所有教师都能达到这个要求，有的教师自身的文化素养就较为局限。在这样的前提下，教师会很难带给学生有价值的信息与资源，学生在课堂上的收获也会十分局限。因此，教师首先要有意识地丰富自身的文化素养，平时应当多进行学习，不仅要提升自身的施教水平与教学能力，也应当多接触各种不同文化背景下的音乐知识。这既是对于教师自身的一种丰富，这也会让教师在课堂教学中更为游刃有余，并且能够让学生在课堂上的收获更多。例如，音乐教材第一册的第一单元，主题为“上学”，在教学过程中，教师可以融合踢踏文化进行教学，以表现上学时愉悦高兴的心情。踢踏是一种外来音乐文化，若教师对这些文化驾轻就熟，并灵活运用到教学中来，可以丰富教学内容，激发学生对音乐更大的学习兴趣。音乐教育者自身要广泛涉猎世界各地优秀的音乐文化，多听多看，同时，要参加一些系统专业的培训，来提高和丰富自己对各个民族音乐文化的修养。教师只有首先不断丰富与充实自己，在课堂上才会有更多有价值的内容传递给学生，才会让学生们能够接触到更为丰富的知识。在这样的基础上学生对于跨文化的理解与感受才会慢慢变得丰富，这也是有效地在小学音乐课堂上渗透多元文化的前提所在。

二、音乐技能教学中渗透文化涵养教学

很多教师在音乐课堂上都会过度注重对于音乐知识与音乐技能的教学，对于多元文化的渗透则显得较为薄弱，这并不是十分合理的教学观念。小学阶段的音乐教学中，让学生对于音乐课程具备较好的理解与感知非常重要，这是深化对于学生学习兴趣培养的基石。教师不仅要让学生具备一定的音乐技能，培养与深化学生的音乐素养与审美能力也非常重要。而这些教学目标的实现中，丰富学生对于多元文化的体验则十分关键。教师如果能够让学生对于不同文化背景下的音乐形式都有较好的感知，学生自身的音乐素养自然会得到显著提升，这才是真正有价值的教学过程所在。例如，在教学“冬天的节日”这部分内容时，教师可以利用这个主题，融合中国的传统节日，引入本土音乐文化，同时介绍世界各国冬天的节日，如圣诞节，感恩节，万圣节等。每一个节日都可以通过不同的音乐形式表现，让学生感知认识世界各地的音乐文化，理解音乐生产的社会背景，历史背景，以及文学、哲学、艺术层面的内容。如果音乐教学没有以这些为重点，那么音乐教学只能流于表面，流于形式，学生对于各类音乐作品的感受也不深。因此，教师在音乐课堂上一定要加强对于多元文化的渗透，要丰富学生的文化感知能力，这样才能够为学生音乐素养的构建带来推动。

小学音乐多元化教学篇（5）

二、培养学生学习音乐的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的不竭动力。提升音乐课堂的趣味性既是新课改的要求，也是提升学习兴趣的关键。相对于传统的教育模式，多元文化的音乐教育更能引发学生的学习兴趣，使其由被动学习、吸纳式学习向主动学习、探索式学习转变。对于小学生而言，其自制力、认识水平有限，如果在音乐教育中不能感受到学习的乐趣，那么他们的学习主动性和积极性将会很快散失，而课堂的设置是音乐教育的重点，所以课堂的设置要注重趣味性的提升。在音乐教育的实践中，要充分考虑学生的生理、心理特点，选择轻松愉快、互动性强的音乐进行教育，吸引大多数学生参与进来。条件许可的情况下，老师可引导学生对音乐进行即兴改编，把学生熟悉、感兴趣动作和音乐融入到音乐教育中，提升学生参与课堂教育活动的热情，引发他们的学习兴趣。运用音乐教育能让学生在生活实践中感受多元文化的魅力，避免单纯经典教育案例带来的枯燥感。

小学音乐多元化教学篇（6）

关键词 多元文化；音乐教育；小学教育；联系

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0078-02

在多种文化、多种元素互相抗衡的21世纪，很多方面都存在着冲突和对话，而正是由于不同文化之间的差异与冲突，才能够使不同的文化做到相互补充，并且能够维护整个世界文化的发展。随着现在经济与科技的发展越来越快，使人类的家园显得越来越小，因为随着科技的发展，人们的交流更加方便、更加快捷。随着“多元文化”的提出，人们逐渐对其加以关注。而“多元文化教育”就是指在一种课程的基础之上再加入一些其他的学科元素，使学生所学的知识点都能穿插起来。在这种情况下产生了“多元文化音乐教育”的概念，它包括文艺、宗教以及语言等多个方面，使学生能够从全方位来了解音乐、学习音乐，真正实现1+1>2的教育方式。

一、多元文化音乐教育的概念

1.多元文化音乐教育的含义。多元文化的音乐教育是从多元文化教育当中演变发展而来的，所以它的定义也应该从不同的角度来进行界定。第一，从多元音乐文化的角度来看，这种教育方法主要体现了教育的多样性，在教育中更加注重对多元音乐的教育。第二，从多民族音乐教育模式的角度来看，这种教育本身也是对音乐的研究，并且是研究多民族的音乐，使音乐更能够体现出不同的风格。第三，从注重民族文化的角度来看，多元文化的教学应该教会学生懂得多种社会文化中的音乐，不仅包括民族音乐，也包含着很多其他的文化内容。这种教学模式就需要教师能够涉及广阔的音乐文化领域，把教学的重点放到民族文化特征之上，而不是在宽泛的多元文化主题上。第四，从注重音乐实践上来看，多元文化是对社会内部存在的不同群体的定义，就说明多元文化是不同群体之间为了共同的社会理想而进行的交流，这种文化能够丰富人们的生活，同时也能尊重每个种族、每个群体以及每个人的整体性。

2.多元文化音乐教育的基本原则。多元文化音乐教育主要包含四项基本原则：第一，世界上有很多不同形式的音乐，并且每一种音乐都具有自身独特的风格、背景与指导原则，因此，所有的音乐都应该受到尊重；第二，要想理解音乐，就应该深入其社会背景与文化背景；而要想了解一个民族的文化，就应该先了解它的音乐，文化与音乐两者是相辅相成的。第三，对音乐教育的内容应该多种多样，包括世界上多种不同风格、不同形式的音乐，教师应该对所有的音乐文化都进行学习和研究，在教学时就能够使用多种手段来进行音乐的教学。第四，全球的小学音乐教育都应该使用这种多元文化的音乐教育，这样就能够使每种音乐的整体性及其传播过程都能够得到应有的尊重。

二、多元文化的体现

一直以来，学者们对于文化是多元还是一元的问题就有许多不同的看法。西方学者普遍认为文化是一元的，他们有自己独特的“文化一元说”，这种观点认为世界范围内的文化都是通过一个具体的文化点而往外扩散。但随着近现代历史的发展，很多西方人产生了现代文明就是西方文明的观念，他们认为西方文明就是世界的主流文明。二战后，随着各国经济的繁荣崛起和东方国家的富强，人们开始清楚地认识到了多元文化的概念，并从一元文化转向了多元文化。这种多元文化不但把国家之间的界线打破了，更将文化转变成了国际化的发展内容，不同民族会产生出不同的多元文化，这些都代表了民族的本质和文化特征。

三、多元文化音乐教育与小学音乐教育的联系

1.多元文化音乐教育下对于小学音乐教师的要求。随着多元文化音乐教育模式的广泛应用，小学教师应该摆正自己对于音乐的理解，知道理解音乐的方法，如何能够把不同国家与不同民族之间的音乐相联系、相区别，并且准确把握这些音乐之间的异同，教师需要做到以下几点，才能够更好地教学。第一，能够对音乐做出客观的评价。因为很多音乐都带有情绪，但是不管是什么情绪，作为一名音乐教师，都应该从理论出发，从多个客观的角度对这些情绪做出客观的整体评价，在学生理解之后，把学生都带入到音乐的环境之中。在多元文化教育下的教师，应该会使用多种乐器、多媒体，使学生们能够通过乐器、幻灯片、视频、音频等丰富课堂教学内容，教师在每节课后都应该做出总结，对课堂教学的重点和难点进行二次划分，同时要做好教案，保持讲课思路的清晰度。

2.加强教师自身综合能力的培养。小学音乐教师在丰富自身音乐知识的同时，也要提高自身其它学科的综合能力，这样才能够把多种知识融入到多元文化音乐的教育之中，教师在教课的过程之中，也能够对自己的知识进行查漏补缺，巩固所学的知识，但是教师在教授新知识时应该把握好新知识的概念，并且不能够脱离音乐的主题，要把多元文化的概念贯穿到整个讲课过程中去，使课堂的每个知识点都更加丰满，从而提高课堂的含金量。

3.培养小学音乐教师的创新能力。教师在教学时应该因材施教，不同的地区有着不同的文化，所以教师在教学时应该利用一些民族特点，这样就能够使学生更加全面地了解、尊重民族文化。针对不同年龄的学生也要采取不同的教学方式，在低年级教学时应该多使用故事型教学模式，对教授的内容进行简单、反复地说明；而在教授高年级学生时，就应该相对加大知识量，使教学的知识点更加丰富，从而满足学生对于音乐方面知识的需求。

由于音乐来源于生活，所以教师在教学中应该把音乐再还原到生活之中。教师可以通过视频等欣赏方法，让学生们能够充分感受到不同民族的音乐，提高学生的审美意识。多元文化的音乐教育，要求教师注重音乐的内涵与内在精神，尤其是小学音乐的教育要充分重视对民族音乐的教育，这种教育丰富了音乐的内容，使音乐不在是一个单独的学科。教师需要正确地引导学生学习音乐，通过多元文化的知识，尊重不同民族的文化与音乐。

4.教师在教学时应该紧跟新课程标准的要求。教师应该从多个领域、使用多个方法来达到预期的教学目标，应该从三个方面来入手，每节课都应该保证完成三个目标。教师在教学过程中要与学生保持平等的师生关系，因为学习音乐最重要的就是希望学生在学习音乐的过程中爱上音乐，所以，教师在教学中应该树立正确的价值观，保持平和的心态，使学生能够在和谐的环境中学习音乐。

综上所述，多元文化音乐教育是使音乐课堂融入多种学科的文化知识，把音乐知识扩大化，使课堂成为全体教师与学生都参与的一种活动，从不同的角度对音乐进行学习。在新时代的音乐教学要求之下，教师应该转变自身的教学观念，改革音乐课程的设置，改进教学的方法，注重因材施教，使用多种现代化的新方法吸引学生们学习，使学生们爱上音乐，积极、主动地探索音乐文化；同时，教师还应该提高自身的素质，追求更高的音乐文化素养，提高自身的教学能力，努力教出具有文化素养的下一代。

参考文献：

[1]郭静舒.论通俗音乐的视觉化与可设计化[J].音乐研究,2012,(5).

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[4]李一茜."第29届世界音乐教育大会"综述[J].中国音乐教育,2010,(9).

小学音乐多元化教学篇（7）

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关键词 多元文化；小学音乐教学；渗透；研究

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0029-02

在现阶段众多文化不断融合、不断交融的背景下，推动多元文化进一步发展，而音乐同时作为文化最为主要的表现形式，应当进一步对多元文化进行广泛地传播。针对小学的音乐教学应当进行全新而彻底地改革，利用多元文化在小学音乐教学当中的渗透，让学生从中感受不同的文化背景下音乐所表现的不同内涵。

一、多元文化的具体内涵

我们所说的多元文化，也就是在现阶段的社会背景下，存在着众多不同内涵但是发展相对比较好的一种文化，若是将这种多元文化有效地渗透到小学音乐教学中去就可以进一步提高、培养、增强学生对音乐的整体理解和感知，让他们深切地感受到不同社会背景中音乐所表现的不同意义，学会尊重和欣赏不同种族的文化，从而帮助学生进一步接受多元文化的社会发展趋势。从实践角度来讲，在小学音乐教学渗透多元文化的过程中，应当符合以下要求：首先要保证多样性的教学目标，也就是进一步培养和增强学生在音乐方面的兴趣、欣赏能力和感知能力，让学生在教学过程中增强对音乐的情感体验，同时在教学过程中要求学生们进一步尊重多元文化；其次是保证多元化的教学内容，也就是对具体的资源进行拓展和整合，进一步对小学音乐教学的内容进行丰富，从而达到发扬本土文化、表现出多元文化的目标；最后是保持多元化的教学方法，也就是在保证具体音乐教学内容的条件下，结合学生的特征，实施多样性的教学方法，提高学生在课堂中的学习积极性，培养、提高学生在音乐方面的具体素质。

二、多元文化在小学音乐教学中的渗透和研究

1.多元文化理念的建立与强化。在小学音乐教学中，要充分渗透多元文化，首先需要对音乐教育者进行理念建立。音乐教育者是音乐文化的传播者，因此，多元文化的渗透要从音乐教育者入手。多元文化的渗透，需要教育者克服文化狭隘、民族狭隘、区域狭隘的观念，文化是无国界的，音乐也是不受地区和时空限制的。在我国的音乐教育中，一元论一直占据着主导地位，在教学过程中，过分强调音乐技巧，忽视文化的内涵，这样的教学理念对音乐教学是非常不利的。音乐教育者要有一颗包容、宽广的心怀，平等对待外来音乐文化，建立多元文化的教学理念，并不断强化多元文化的理念，形成一种多元文化的教学习惯，音乐教育者通过其教学形式对学生进行多元文化潜移默化的教育。

2.加强音乐教育者的多元文化知识培训。作为音乐教育者，需要具备丰富的多元文化知识。一个音乐教师，除了对本土音乐文化有深入的了解之外，还需要充分认识其他民族优秀的音乐文化知识，了解世界各地的音乐文化精髓。例如，音乐教材第一册的第一单元，主题为“上学”，在教学过程中，教师可以融合踢踏文化进行教学，表现上学时愉悦、高兴的心情。踢踏是一种外来音乐文化，若教师对这些文化驾轻就熟，并灵活运用到教学中来，就可以丰富教学内容，激发学生对音乐更大的学习兴趣。音乐教育者自身要广泛涉猎世界各地优秀的音乐文化，多听多看，同时，还要参加一些系统专业的培训，来提高和丰富自己对各个民族音乐文化的修养。这样，在教学中渗透多元文化时，教师才能胸有成竹，信手拈来。

3.在教学导入中渗透多元文化。从实践教学的角度来讲，大部分小学生都比较好动，在音乐教学的课堂中，不容易集中注意力，科学合理的课堂导入设计能够进一步吸引小学生的兴趣，提高他们对音乐的学习积极性，所以应当将教学导入作为一个起点，进而将多元文化逐渐渗透进去，从而进一步培养学生对音乐的感知力。例如，在《七个小兄弟》的歌曲教学过程中，为了让学生对d、r、m、f、s、l、t更加熟悉，教师就可以在教学导入阶段进行如下设计：随着《七个小兄弟》的音乐响起，和学生们共同随着音乐的节奏拍手，向学生提出这样的问题：“同学们应该都知道白雪公主和七个小矮人的故事吧？在这里面你们最欣赏哪个人物呢？”这样一来，学生们便会积极地响应，急着发表自己的观点，听完学生的观点之后进一步说出：“其实，在我们的音乐世界里也有这么七只小矮人，他们就是是d、r、m、f、s、l、t……”之后便播放课前设计好的多媒体课件，按照顺序点开相应的课件，让学生们进行发音，再次播放《七个小兄弟》的音乐，让学生一同来学习音乐王国的“七个小矮人”的音乐，不仅提高了学生学习音乐的积极性，还能提高课堂教学的质量和水平。

4.在课堂活动中渗透多元文化。在小学音乐教学过程中，课堂活动可以进一步调动学生的积极性，也能够在培养和提高学生音乐感知、音乐创造力方面发挥巨大的作用，所以可以在音乐教学的课堂活动中进一步渗透多元文化。

例如，在对《两只小象》进行音乐教学的过程中，可以用《火车开了》这个音乐作为开头，用多媒体课件制定出一个游玩动物园的场景，由大象妈妈领着其他两只小象进入到动物音乐会当中。之后便在多媒体课件中出示几张节奏卡片，代表大象妈妈脚步的节奏卡片是大鼓X—/X—/（嘭-嘭-），而代表小象A脚步的节奏卡片是小鼓XX/XX/（大大大大），代表小象B脚步的节奏卡片是手鼓XXXX/XXXX/（得得得得得得得得），从而让学生进一步辨别具体的节奏，也可以让学生对相应的节奏进行模仿。之后结合非洲象、印度象等其他国家的大象种类进行介绍，让学生们了解不同种类大象的生活习性等，进一步拓展他们的文化视野。

5.将多元文化渗透到情感体验中。在音乐的学习当中，情感体验也是音乐当中比较重要的一个部分，因此，在小学音乐教学过程中可以在情感体验中渗透多元文化，让学生们在习得一定音乐知识的基础上，提高学生的文化素质，拓展学生的文化知识。

例如，在《祖国，祖国我们爱你》的教学过程中，在对学生音乐感知能力的培养和提高过程中，也要重视对学生爱国之情的培养。可以在教学过程中要求学生们搜索一些和该歌曲相关的创造背景、主体等资料和信息，在课堂当中分成不同的小组进行沟通和讨论。这样一来，学生们可以得到更多的文化知识，也可以通过自己的特长来对歌曲进行表演之类，丰富了课堂的内容，提高了学生们的积极性。而当学生们表演完之后，笔者通过课前设计的多媒体课件对我国的大好河山进行表现，再播放了不同乐器对这首歌的演奏，让学生们感受到了祖国的雄伟，同时提高他们的民族自豪感。整堂课下来，学生不仅掌握了各种形式的音乐文化，还能体会到学习音乐的快乐。

总之，教育的过程不是一蹴而就的，它更需要教师们总结和反思，改进教学模式，尤其在多元化的文化背景下，在小学音乐教学中渗透多元文化，合理而巧妙地渗透多元文化是教师们的必然选择。在教学过程中，教师们要用多元文化来丰富学生的音乐知识，拓宽他们的音乐视角，使之不断地爱上音乐，进一步提升音乐素养，最终实现综合素质的全面发展。

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参考文献：

[1]张婵.多元文化在小学音乐教学中的渗透研究[J].教改探骊，2010，（20）.

小学音乐多元化教学篇（8）

1.传统教学模式的限制

在现阶段的小学音乐教育教学中，目前我国的部分地区所进行的教学模式仍然是传统的教学模式，所谓的传统教学模式是指在课堂教学中，教师作为课堂教学的主导，学生只是被动地接受知识的灌输，这样单纯的传统的音乐教学模式，仅仅能让学生学习某一种音乐，完全无法全面体会到小学音乐的实质，使得学生无法真正理解到音乐学习的深刻含义，简单来说，使得学生无法将各国的音乐切实地联系在一起。由此可见，在多元文化背景下的传统小学音乐教学模式中，让学生的学习得到了一定程度的限制，使得课堂教学缺少一定的活力，这样使得学生的学习兴趣逐渐弱化。

2.文化教学内容枯燥乏味

正所谓文化本身是具有多样性的，而多数教师在教育教学过程中，往往忽略了文化的多样性，例如，教师在教学《凤阳花鼓》这一章节时，如果仅仅是简单地对歌曲进行一些介绍，而没有真正去实地探访这首歌的起源地，会使得学生很难唱出具有一定地方风味的曲调，学生是无法彻底体会这一民谣的韵味的，只能简单地唱出歌曲的旋律罢了。

同样的，教学环境对于学生自身的学习有着极为重要的作用，教师在对学生进行歌曲的教授过程中，如果没有任何的音乐的教学工具，学生若是简单地凭借教师的讲解来感受音乐，无法触碰相应的音乐工具，这样的情况在一定程度上会导致课堂气氛更加沉闷，无法充分调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解《茉莉花》这首歌的时候，有的教师为了图方便，会直接教学生唱歌，直到学生学会为止，而不是采用相应的音乐乐器进行演奏，这样的教授方法，多多少少会让学生在歌曲学习中体会不到太多的乐趣，因此，教师应当重视教学环境的多元化，提升小学音乐教学质量。

3.教学资源运用不到位

在小学音乐教学过程中，教师应当重视对教学资源的利用，充分合理地利用教学资源，只有这样才能达到事半功倍的效果，但是尽管如此，我国的部分地区仍然没有充分地认识到这一点，在进行教学实践中教学过于单调，同时，教师在进行音乐知识的传授过程中，教师仅仅口头进行歌曲的介绍，没有充分利用多媒体技术或者是其他的教学工具来辅助教学，这样既不利于多元文化下的小学音乐教学的发展，同时也束缚了学生的全面能力的提升。

二、促进多元文化背景下小学音乐教学发展的措施

1.适当的调整教学方法

在现阶段的小学音乐教育教学过程中，音乐教学对于小学教育而言是不可缺少的一门学科，其能够有效地培养学生认知事物的眼光，同时，在音乐教育中，教师应当采用多种的教学方式来吸引学生的学习兴趣，全面激发学生的学习积极性，与此同时，教师在音乐教学过程中，应当营造一定的音乐文化学习氛围，在进行地方特色的音乐学习过程中，教师还可以通过歌曲来让学生理解其所蕴含的地方文化，为此，需要教师能够了解足够的音乐知识，并且灵活地将多元文化同教学方法相结合，充分提升学生的音乐素养。

小学音乐多元化教学篇（9）

音乐教学中采用多元化模式能够最大限度地丰富教学资源，使教学内容多姿多彩，学生学习的课程也更加多元化。在现代化的音乐教学中，多元化模式能够将学唱、练习与视频、图片以及一些小游戏相互融合在一起，最大限度地丰富音乐教学，让学生自由地学习和发挥，然后根据学生的表现来不断改进教学方法。小学生在这个阶段本来就很适合学习音乐，从小培育他们的音乐细胞，不断挖掘他们在音乐方面的潜能，有利于拓展音乐学习的空间与范围。下面阐述多元化教学模式对于小学音乐教学的有效性。

一、培养学生学习音乐的兴趣

音乐教学中最主要的任务就是培养小学生的音乐素养，挖掘他们的音乐潜能，不断提升他们学习音乐的能力。音乐对人的影响是潜移默化的，在这个过程中我们要不断地提升教师的音乐才能，才能更好地教导学生。这个年龄段的小学生在各方面的发展还不是很成熟，有很大的提升空间，教师在这方面应该加强引导，不断地培养学生学习音乐的兴趣。如，在学习《我有一只小羔羊》时先通过学唱歌曲，引导学生在活动中感受歌曲的节奏，加深学生对歌曲的理解，学习用亲切、愉快的歌声，表达喜爱小羊羔的心情。然后创设情境，在学动物说话活动中练习节奏，从而利用小羊羔来培养学生对音乐课的喜爱，提升课堂效率。

二、注重学生对音乐的欣赏

音乐本来就是一门艺术，它主要依靠的是人们对它的美的欣赏和感受，它也是人们的精神寄托，大多反应的是对自己情感的抒发。在音乐教学中利用多媒体技术丰富教学内容，可以最大限度地改善教学环境，让学生接触到更多新东西，而学生往往对新鲜事物比较感兴趣，因此，这样的做法能够大大改善音乐教学现状。教师应注重学生对音乐的欣赏，培养学生新的审美观，以一种全新的眼光来看待问题，逐渐教会他们积极地对待生活，从而掌握更多的有关音乐的知识，开阔自己的视野，利用多元化教学模式让学生逐渐学会欣赏音乐，陶冶情操，徜徉在音乐的天地里尽情地驰骋，提升自身的音乐素养。

三、采用游戏教学，活跃课堂气氛

在传统的音乐教学中，教师采用单一的教学模式，使课堂内容比较乏味、枯燥，学生的积极性比较缺乏，课堂效率低下，因此，引入多元化教学模式可以采用游戏教学，让学生在课堂上进行猜歌游戏，调动课堂气氛，然后再补充这首歌的创作手法以及它所隐藏的故事背景，不仅活跃了课堂气氛，增强了教师和学生之间的互动，也使教师的教学内容更加生动形象，学生学习的热情也更加高涨。例如，学习《小青蛙找家》时，先用富有弹性的声音演唱这首歌曲，让学生积极参与游戏活动，体会到小动物的可爱，从而树立保护小动物的意识和自觉性，然后再编唱歌词，让教师和学生在一起愉快地学习，最后让学生表演《小青蛙找家》，根据学生的自由发挥把这个小故事生动形象地表现出来，加深学生对音乐的理解和感受，不断促进音乐的升华。

四、利用多媒体技术完善课堂教学

随着社会的不断发展，我们的周围充斥着各种各样的音乐，在音乐课的教学活动中，由于小学生的接触范围比较狭隘，可能对许多东西产生好奇感。所以，我们要加强对小学生的音乐引导，不断指导小学生学习到更多优秀音乐的精髓，这时教师要利用小视频和一些有关音乐教学的小图片在课堂上展示出来，吸引小学生的眼球和注意力，生动形象地再现音乐情景，让学生体会到音乐课的与众不同，利用视觉和听觉的双重结合，激发学生学习音乐的积极性，完善音乐课的教学。例如《闪烁的小星星》中先用视频播放一些与小星星有关的小视频，让学生感受到小星星的璀璨与神秘，吸引小学生的注意力，然后展示小图片，让学生分别猜出哪些是什么星星？巩固小学生的科学知识，然后再和小学生一起拍手把握节奏学唱这首歌，最后准备一张画布，让学生根据自己的想象和理解直接在画布上展示出来。

总之，学习音乐课能够让学生在纷繁的专业课的压力下以另一种方式得到稍微的放松，调节自己的情绪，使孩子放松精神，提高他们的学习接受能力，从而减轻学习的压力，锻炼学生的耐力和信心，提升自身的艺术气息。在小学音乐课堂上，教师应不断地变革自己的教学模式，应用多元化教学模式，利用视频和图片的双重影响刺激学生在课堂上认真听讲，改善课堂教学质量；还能够充实学生的精神生活，不断地促进其智力的开发，增进大脑之间的相互协调能力，从而不断丰富自身的音乐内含。

小学音乐多元化教学篇（10）

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 小学音乐教育的现状

1.1 教学内容片面

在小学音乐教育方面，大部分学校依旧采取以本土化的音乐教育为主的传统音乐教育，教学内容通常以多年以来被广泛传唱的音乐为主，主要以经典儿童歌曲，民歌以及其他一些汉语歌曲。这种教学方式在时代变迁的今天，许多内容已经不能适应当今时代，且内容片面，不能满足多元文化的要求。

1.2 教学形式单一

在教学形式方面，我国传统的小学音乐教学主要以音乐演唱为主，对学生的教学多为对歌曲演唱的教授。教学地点往往只局限于音乐教室，通过教师对配乐的弹奏或通过录音等方式来教授歌曲。这种教学方式不仅枯燥无味，难以提起学生对音乐学习的兴趣，更重要的是不能与当今多元文化教育要求相结合。

1.3 课程安排不合理

小学音乐教育往往在学校教育中处于边缘化地位，在许多学校得不到重视，对课程的安排不够科学，这就使学生对于音乐教育产生疲惫感。就课程本身来讲，往往被安排得缺乏连续性，学生在学习时总感觉力不从心，容易产生遗忘，增加了学习的强度和难度。

2 以多元文化为核心的小学音乐教育的意义

2.1 对学生音乐潜力开发的作用

小学教育是学生接受教育的最初阶段，是学生许多能力开发的黄金时期。以多元文化为核心的小学音乐教育就是综合性的音乐教育，它不同于传统音乐教学，通过采取多元文化的内容，让学生对于音乐能有一个全新的全面的认识和了解，对于挖掘学生音乐潜力，开发学生音乐才能有着重要意义。通过全面的音乐教育，从中外歌曲、戏剧、交响乐等内容入手，对小学生进行全面的音乐教育，能够使学生正确地认识音乐，从而喜欢上音乐，进而对音乐产生浓厚兴趣，开发相关潜力。

2.2 对促进学生认识世界的作用

小学阶段是人一生中世界观、人生观形成的初期，同时也是各种知识储备的初级阶段。小学阶段的教育往往是一些常识性知识的教授，而并非科学性知识的传授，这也就决定了小学教育的关键在于对学生各项基础能力的培养。音乐技能作为人的一项基本技能，是这一时期教学的主要内容之一。通过对多元文化的音乐进行学习，能够使学生通过音乐来了解和认识世界。具体而言，学生可以通过对民歌的学习，来对我国少数民族地区的风土人情进行了解，从而增加学生常识。通过对京剧等我国传统戏剧的学习，可以对我国历史的认识有一个初步的了解。通过对西洋交响乐以及歌剧的学习，可以对世界各地的文化以及地理、历史进一步认识，让学生形成一个正确的世界观，对认识世界产生极大的兴趣，带动学生的学习兴趣，实现自主学习。

2.3 对学生综合能力培养的作用

小学阶段由于课业压力小，而学生接受新鲜事物的能力有强，对于培养综合能力具有重要的作用。以多元文化为核心的小学音乐教育就是要提升学生的综合能力，通过对学生进行歌曲演唱、乐器演奏、音乐与戏剧欣赏等教学活动，使学生能够懂得如何用音乐来享受人生，用音乐来调节心情，并能将音乐运用到生活学习中，从而形成和具备一定的综合能力，能够很好地应用于日后的学习生活之中。

3 开展以多元文化为核心的小学音乐教育

3.1 结合多种教学方式，对学生进行音乐教育

以多元文化为核心的小学音乐教育，首先要做到的就是教学方式的多元文化。传统的教学方式往往在时间上与空间上具有很大的局限性，这也就决定了传统音乐教育难以实现多元文化的教学。教学方式的多元文化，首先要做到的是在空间上多元文化，音乐课程的教学不仅仅局限于教室中，应该是音乐与其产生的背景相结合，如组织学生在春游过程中，对学生进行相关歌曲的教学；其次是要从时间上进行多元文化教学，音乐教育不仅仅局限于课堂教学，更重要的是在课外进行音乐教学，引导学生能够在生活中对音乐进行欣赏，如引导学生对交响乐的欣赏，通过课后以及在家进行交响乐的欣赏，不仅能促进学生的音乐学习，同时也能够指导学生的日常生活与娱乐，避免学生沉溺于电子产品中；最后是从手段上进行多元文化教学，在教学过程中，改变传统的单纯以电子琴、钢琴等简单乐器演奏为伴乐的歌曲教唱，充分运用现代多媒体技术，通过对演唱会、音乐剧等的播放来对学生进行音乐教育。

3.2 借助其他内容，补充音乐教学

以多元文化为核心的小学音乐教育就是要让音乐教育与学生的学习生活有机结合起来，这就需要借助其他元素与内容对音乐教育进行补充。一是改变单一的以中文为基础的歌曲教学，打破语言界限，在教学过程中充分结合实际生活，采用多种语言的优秀歌曲为教学内容，让学生能够充分学习音乐知识，了解音乐；二是结合历史文化知识，在音乐教学过程中对相关历史文化知识进行补充，让学生对音乐产生的背景充分认识，从而增进教学效果，提高学生学习兴趣；三是改变教学方式，充分发挥学生的特长，在教学过程中，采用学生演唱比赛、教授学生演奏与舞蹈等内容，充分调动学生的学习积极性，从而实现全面深刻的音乐教学。

3.3 从学生角度出发，改变教学目标

音乐教育的定位问题长期以来都是一个充满争议的问题，在传统音乐教学中对于音乐教学的定位往往较为偏激，总是不能正确把握。一些人认为音乐教学是其他教学的一项补充教学，将音乐教学边缘化，得不到充分重视，在课程安排和选择上都存在巨大的问题；而还有一些人认为音乐教学就是要教授学生一项技能，是以精通为目标的，因此过分强调音乐教学的技能化，使学生为考级而学习，极大地扼杀了学生的学习兴趣。以多元文化为核心的音乐教育就是要从学生的角度出发，改变教学目标，将音乐教学重新定位。小学音乐教育的目标在于培养学生的音乐素养，激发学生的音乐能力。这就要求在教学过程中要充分调动学生积极性，通过采用多种教学手段，培养学生的音乐鉴赏能力，使学生能够热爱音乐，能让音乐融入生活中，提高学生的综合能力，进而提升学生的综合素质和生活品质。

4 总结

总而言之，以多元文化为核心的小学音乐教育不仅仅是我国小学教育的要求，更重要的是培养综合型人才的基本要求。通过多元文化的教育，可以对学生的综合能力进行提高，对学生的潜能充分挖掘，能够大幅提高学生的综合能力与知识水平。

参考文献