语言表达技巧汇总十篇

时间:2023-06-26 16:22:22

语言表达技巧

篇(1)

学习古代有生命的典型语言

中国是一个历史悠久、文化灿烂的世界四大文明古国之一,历史上出了孔子、孟子、庄子、老子、屈原、李白、杜甫、曹雪芹等历史名人,他们的作品都是经过千锤百炼、精益求精的传世精品。作为新闻记者,没有古典文学的基本知识,要想写好新闻是根本不可能的。

如报刊经常出现的新闻标题,许多都是借用或改动的古诗文的句子:“云想衣裳花想容”、“江南无处不飞花”、“沉舟侧畔千帆过”、“道是无情却有情”……

学习外来风趣幽默的语言

同志曾说过“古为今用,洋为中用”,对外来的任何东西,都不要一概肯定和一概否定。新闻写作也不例外。西方语言的精华在于风趣幽默,写文章很少穿靴戴帽,更是以短而引人入胜。如“邓小平访美”,美国从国内外抽回246名一流记者参加报道。刚从路透社抽回来的记者写道:“身高只有一米五九的中国二号人物邓小平访美,在机场受到美国总统卡特的盛情接待,从机场到白宫,在长达几百米的长廊上,都重新铺换了崭新的红绒地毯,不远一个不远一个放着乌红净亮的黄铜痰盂,随时为有抽烟爱好的邓小平吐痰做好准备。”被评为世界好新闻。

学习人民群众朴实无华的语言

人民群众的语言,朴实无华、简洁明快,充满了浓郁的乡土气息。大家熟悉的柳青、赵树理、魏巍等作家,都是新闻记者出身,还有知名记者穆青、周原、冯健等,正因为他们有广泛的古典文学知识,善于吸收外来语言的精华,虚心学习人民群众的语言,所以他们的作品,才成为传世之作。只有长期深入群众、深入生活、深入基层、深入实际,多看文学作品和新闻作品,才能学好群众语言。下面就讲讲新闻语言的表达技巧。

新闻语言的表达技巧

新闻语言的表达方法不外乎记叙、描写、抒情、议论、对话、说明六方面。需要说明的是文学的语言也同样是运用这几个方面的表达,所不同的是文学作品是塑造典型,而新闻作品是真人真事。

记叙:是用朴实无华的语言写人记事。它包括新闻体裁的消息、通讯、报告文学、调查报告、人物专访和文学方面的小说、散文、故事、叙事诗等。如魏巍的战地通讯《谁是最可爱的人》,不仅有记叙、描写、抒情,还有议论等综合表达手法。

描写:是用生动形象的语言再现人和事。不论文学作品还是新闻作品,描写的种类有很多,但最常用的是直接描写、间接描写和心理描写。新闻要想写得生动感人,必须学会用散文化的语言。

直接描写也叫正面描写。如鲁迅的小说《阿Q正传》中的阿Q、赵树理的《小二黑结婚》中的小芹妈“三仙姑”以及《人民的好医生李月华》,都是从正面描写的。

间接描写也叫侧面描写:运用巧妙的表达,间接而含蓄地揭示客观事物的本质。如的高参秘书陈布雷为什么要自杀一文,写他同一起收听《南京政府向何处去》的文章,还没听完,就气急败坏地把收音机关了。用蔑视的口气说:“布雷呀!你听,毛润之又发表文章了,你呢?”陈布雷无可奈何地凄然一笑说:“委员长,的文章都是他自己写,你的文章都让我写!我啥时候也写不过啊!”眼看中国人民一天天壮大,越来越不得人心,更加上自己失宠,陈布雷便选择了自杀这条路。这就说明,惊人的才华,连反对过他的敌人,也不得不佩服。

抒情:记叙文的抒情,不管是文学作品还是新闻作品,都普遍采用。所谓抒情,就是作家或记者借写人状物时,来表达自己有感而发的真实感情。

以《谁是最可爱的人》为例,最后一段写道:“同志们,朋友们,当你早晨喝完豆浆,背着书包走向学校的时候,当你坐上班车走向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田间的时候,当你坐在办公室静静计划这一天工作的时候,当你和自己心爱的人在林荫大道散步的时候,当你向孩子们嘴里塞苹果的时候,你是否意识到这是一种幸福?……”

议论:议论和抒情都是记叙文常用的表达方式,往往议论也包含着抒情的成分。所谓议论,就是作者站到第三者的立场上,对人和事予以摆事实讲道理发表议论。

仍以新闻语言为例,议论是在作品中不可缺少的表达手法。作者为表明自己的观点和立场,往往在作品中发表议论。新闻语言很灵活,有的在开头议论,有的在最后议论,有的在记叙和描写的中间议论。

如《多毛姑娘脱毛论》开头议论道:“人总是爱美的,特别是正当青春妙龄的姑娘。但世界上的事往往与人们的愿望相反,偏偏在有些妙龄姑娘的胸前、背后长了一片又一片既浓且密的汗毛。吓得她们夏天不敢穿半截褂和裙子,有的甚至连对象都不敢找。江西有位姑娘向对方说出自己身上多毛时,男友甩手而去,气愤地说:女子多毛,凶多吉少,苦恼啊苦恼。”

对话:对话这种表达手法,不仅适用文学的小说、戏剧、电影等,同时也适用新闻的写作。请看《纯洁的友谊、高尚的情操》的第一段:

婚礼结束了,客人各已散尽,但新郎并没有走进自己的新房,却向另一间寂静的小屋径直走去。病榻上躺着一位面目清秀的姑娘。“兰芝,我,我对不起你!”“礼义,你怎么这样说,今天是你大喜的日子,你幸福我就高兴!”“兰芝,我……”“礼义,你累了,好好休息吧!”紧接着双方一阵沉默……

篇(2)

外经贸谈判是一项解决问题、达成协议的复杂过程。而谈判的整个过程就是谈判者使用语言表达的过程。熟练地运用一些语言策略,即灵活运用语言的表达、手段、技巧等会对实现预期的谈判目标产生积极的作用。

谈判的过程中,语言的运用主要体现在开局、陈述、提问、说服等几个方面。

一、开局的语言技巧

中国有一句老话:“万事开头难”,在某种程度上,开局决定了整个谈判的方向和发展趋势,一个好的开始会为谈判的结果打下坚实的基础。

在谈判开始时需要营良好的开局气氛。开局气氛可以采用感情攻击法、称赞法等来营造。比如一方代表说:“I have a good news to share with you that my wife had a baby last night!”此话一出,双方代表纷纷站起来向他道贺。整个谈判会场的气氛顿时高涨起来,谈判进行得非常顺利。再比如一方代表说:“From the posture of your drinking tea ,we find you are proficient in tea ceremony ,could you give us some introduction about it?”这句话正好点中了对方代表的兴趣所在,于是他滔滔不绝地讲述起来。结果,后面的谈判进行得异常顺利。

面对有过多次商务往来的谈判者,需要坦诚开局。而对于谈判实力弱的一方谈判者,坦诚式开局也很适用。比如一方代表说:“We are just a small company,but we have a willingness to cooperate sincerely with you .We will at least become friends regardless of whether we could come to terms.”这样的开局显然能有利于谈判顺利的向纵深发展。

协商开局,是以和谐的语言、协商的口吻陈述自己的立场、观点,给对方和蔼可亲的感觉,这样能创造“一致性”的气氛,期待双方能够在友好、愉快的环境中展开谈判。

二、陈述的语言技巧

1.语言准确,简明易懂

通常在谈判中任何一方都无法接受他们所不了解的任何事项。谈判者应该准确无误地陈述己方的意图、目的与要求。

例如:“But one thing I have to bring up to the table first―the packing problem. As you know,10cartons were delivered damaged and the contents had spilled, leading to some losses.So I feel that we have to modify our packing requirement to avoid losses.”

该例句中陈述者在阐述问题时,论点突出,论据充分,逻辑层次清楚,简明扼要,没有使用一些鲜为人知的行话、术语,做到了语言正确,通俗易懂。

2.使用转折语

转折语是谈判中陈述某种观点的技巧之一,谈判中如遇到问题难以解决,或者有话不得不说,或者接过对方的话题转向有利于自己的方面,都要使用转折用语。例如:“but”,“yet”,“in spite of this”,“however”,等,这种用语具有缓冲作用,可以防止气氛僵化.既不致使对方感到太难堪,又可以使问题向有利于自己的方向的转化。

3.使用解围语

在陈述观点时,有时为了突破困境,需要为对方或者给自己解围,就可以使用解围语。比如:

I understand the damage was not your fault but…

As you know it would be detrimental to our mutual benefit.

这些解围用语,有时能产生较好的效果,只要双方都有谈判诚意,对方可能会接受你的意见,促使谈判的成功.

三、提问的语言技巧

1.封闭式问句

这是一种只需要对方回答是或者不是,也或者只需根据问词回答什么时候、在哪等的问句,回答这种问句的人不需要太多的思考就能做出答复。比如:We would like to ask you some details of this agreement.Have you take out insurance yet on this shipment?

When did you find the defective goods for the first time?

这类问题有助于提问者获得特定的资料,但有时也会包含相当的威胁性。

2.开放式问句

先来看以下例子:

A:What do you think of our proposal?

B:Cannot you do better than that?

A:What does it mean by “better”?

在这组对话中,A提的问题两个都是开放式问句。这一类问句无法让对方用“是与否”等简单的词来回答,也正因为如此,对话者可以畅所欲言,通过巧妙的开放式提问往往可以让谈判朝着对自己有利的方向发展。

四、说服的语言技巧

这是一种很难掌握的技巧,因为当你在努力说服他人时,你也同样处于被他人说服的位置。所以,你必须要有能力有效化解这些抗拒。来看下面一组对话:A:But I should tell you that your company have to bear assume the charge ofpackage.

B:Why?You are the one who normally bears that expense.

A:Because you make a special request with regard to the packing.We will make no profit if we include the packing cost.You see,the cost of wooden cases is much higher than cartons and as American customs reguires, we have to do the fumigation(熏蒸) work with the wooden cases to meet the regureement of customs which cost us a big fortune.

在这段对话中,面对B方很不理解的一句why的提问,A方说话诚恳,理由充分,成本的增加不仅因为材料费用的不同,还因为美国海关对木箱包装的特殊要求而增加了熏蒸费用。语言中的have to让对方看到自己的难处,有效地化解了对方的抗拒。

在说服对方接受你的要求时往往需要先陈述好的信息和有利情况,再陈述自己的要求,会有很好的效果。例如:

After refering to your letter of May 1 offering us for Forever brand bycicles,we are glad to inform you that your price is found acceptable.However, we would like to give our suggestion to the alternation of your payment terms.

在这个例子中,先说明对方的价格合理,自己可以接受,这样的消息显然对对方来说是有利的。在对方心情舒缓的情况下,再提出自己的要求,对方答应的可能性就很大了。

五、结语

语言是人类用来进行信息交流的符号。在谈判中,积极地把握语言运用的技巧,会对谈判的结果和业务发展产生很大的影响。我们要有针对性地使用语言,面对不同的谈判对手灵活应变的采用谈判语言运用的技巧,才能更好地促成谈判的成功,实现预期的目标。

参考文献:

[1]宋贤卓.商务谈判[M].北京:科学出版社,2004.

[2]吴颖.商务谈判高手[M].北京:石油工业出版社,2007.

篇(3)

1.问题的提出

在目前的小学体育课,经常出现这么一种现象:学生队体育课的教学毫无兴趣,希望体育教师安排自由活动,以致无法完成教学任务,达不到预期的教学目的与要求,直接影响体育教学的质量问题。究其原因:一是学生方面的问题,二是教师方面的问题,这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器,是一种单纯的“传道、授业、解惑”,学生对这种毫无艺术而言的反复教学,早已厌倦,即使是一个简单的问题,也得多教几遍才能使学生勉强接受。

一堂体育课上得好不好,活不活,主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导,这个导就是指——体育课堂中的语言艺术,也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。

2.体育教师课堂语言表达艺术的作用

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言:“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式,它的社会效应是隐性的,作用是无法估量的。下面从心理学方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用。

在心理学中,把推动学生进行学习的内部动力,称之为学习动机,这种内部动力是学生的学习需要“我要学”所引发的。在小学的众多课目中,学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机。在课堂中,教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织,提高学生的学习动机,加强学生的学习动机强度,这样才能使课堂的学习效率达到最佳;如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动,任其自我放矢,这种本能的学习动机很快会消失,并且产生负面影响。

在课堂中,学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机,要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强,使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习,那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此,体育教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。

3.体育教师课堂语言表达技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段,在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧,从这种范畴意义上班来说,体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

3.1声势变化技巧

在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如:“这节体育课你们班的表现(强调音)比其它班级好,我真为你们班高兴(降调)”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势,效果往往比运用上升语势好,让学生显得真挚、恳切,没有做作之感,又寓意学生能继续发扬。又如:“这节体育课,你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上,即表达教师的严重警告之意,有表达了教师严肃批评的意见。

3.2语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合,教师的课堂讲话要做到不快不慢,用气均匀合理,语言流畅自如,且适合自己的表达特点和当时的课堂环境,快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3.3语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程,在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外,还有一个语调变化的技巧问题,如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调,学生听到教师老是那么几套俗语,就回觉得教师很做作,很假,说话没有水平,就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。

3.4态势语变化技巧

态势语也是我们常说的态势语。在体育教学中,态势可分为情感态势和教学态势。课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情,是极其丰富饿微妙的。教学态势,也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志之一。在别的课目的教学中,可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化。总要求:感情态势表现必须与心理活动协调一致,必须直白而含蓄,自然恰切,精当和谐;教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连,必须与语言想吻合,同步进行。

3.5辞格技巧

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式,使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中,教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听,除了要符合语法规范和逻辑规则外,还需做到生动形象,富有情趣和感染力,这就要求教师必须善于运用辞格技巧。

3.6幽默技巧,

篇(4)

秘书的职能和工作任务主要有两大类:一是处理各种具体事务,包括办文、办事、办会等事务;二是当参谋,主要是为领导决策提供所需要的信息资料或收集反馈信息,参与研究情况,提出分析的意见或制定工作方案供领导参考等。无论哪一种类的工作,秘书执行贯彻的都是领导的意图,因此,通过各种语言表达形式来领会、掌握领导的意图,是完成任务的首要步骤,否则,会不得要领,事倍功半。

1.认真听大胆问,直接掌握领导意图

秘书要注意培养听懂话的能力,掌握领导的语言表达习惯,准确理解和把握领导的原意,设法弄清不明确之处。领导说话尤其是布置任务的时候,要全神贯注地倾听,对听不明白的要设法弄懂,如因领导的方言口音之类的语言障碍导致的误会,要及时消除。秘书还要学会抓住领导说话的要点,把握一段话的中心和重点。如果对此实在没有把握或对于领导的言外之意猜不准,秘书要虚心请教,大胆问清楚,绝不能不懂装懂。也许有人对此有顾虑,但相比摸不准而导致办不好的后果,还不如老实点儿先问清楚为好。

作为秘书,最好随身带个笔记本,对领导交代的任务或一些重要的讲话及时记录,简要总结记录要点,必要时请领导核实。

2.仔细察用心悟,间接了解领导意图

除了有声语言,无声的表情动作也能传情达意,秘书要学会看懂领导的肢体语言。注意培养观察能力和悟性,了解领导的兴趣爱好,对领导的工作中心或某一阶段的工作重点有所了解,明了其所需所急。此外,还可以从其他人的信息反馈中摸清领导所爱所憎,用心体会领导的真正用心。这样才能跟上领导的思路,更好地配合领导的工作。

不过,毕竟用的是间接了解,也许不一定准确,还可以配合虚心请教的方式,礼貌地向领导提出诸如“您是否觉得……”或“我很想知道您对某件事情的看法”等问话和要求,不但可以恰如其分获取领导的意图,也会让领导对秘书的求知上进之心刮目相看。

二、善言,正确掌握对领导说话的分寸

秘书与领导相处的时候,除了语言表达的意思要准确,让人听得清楚明白之外,还要懂得在某些场合哪些话能说,哪些话不能说,哪些话该用什么方式说。也就是要解决好“说什么”和“怎么说”的问题。

1.根据领导的要求来确定要表达的内容,即知道要“说什么”

秘书语言表达的内容要与领导的要求一致,视场合需要而定,秘书在很多场合是“要我说”而不是“我要说”。因此,要“说什么”不能随心所欲,更不能信口开河,夸夸其谈。

秘书回答领导的提问,自然要做到有问必答,而不能答非所问。与领导交谈,更要懂得哪些话能说、该说,哪些话不能说,哪部分是重点需要详说,哪部分无关紧要可以略讲。比如,向领导汇报某一事件时,要重在讲客观事实,关键是结果、原因、经过等,也可以谈谈自己对事件的分析、看法,但除非被问到,否则不能大谈个人对其中某人的看法等,更不能离开事实添油加醋。

在知道“说什么”的同时,秘书也要明白“不能说什么”。由于在领导身边工作,有机会接触到一些秘密,这个自然是要严守保密纪律不能随便说出去的,就是对于领导私下发表的一些对人和事的看法,秘书也不能到处乱说,以免节外生枝产生负面影响。

2.根据秘书的角色定位来决定表达的形式,即懂得要“怎么说”

秘书对领导说话,一要表达得准确简洁。口齿不清,达意不明是沟通大碍,恰如其分地表达,让领导一听就明,是秘书语言表达的基本要求。因此秘书对领导说话时务必保持思路清晰,并以准确简单、直接明了的语言表达出来,做到要言不烦。秘书说话要严谨,话可以不多,但要说到位,说到点子上,达到一语中的之效,需要掌握相应的表达技巧。比如,秘书工作中向领导汇报时常用叙述方式,就需要掌握“主题突出,条理清晰”的叙述技巧,即讲述事件的发展变化结果时,一是要明确目的,搞清楚为什么叙述,把握好叙述的重点。一般都开门见山直陈其事,将结果优先报告,过程可以简略,并用好主题句、关键词,以突出重点;二是要首尾完整,条理清晰。讲清楚“时间、地点、人物,起因、经过、结果”等叙述六要素,抓住陈述对象的特征或内在逻辑,理清语脉。同时,注意叙述过程中各环节的顺序、连接。

秘书对领导说话,二要恰当得体。在准确表达、简明扼要的基础上,要善用不同的形式,恰当巧妙而得体地表达不同的意思,这是秘书语言表达的进一步要求。

说得好不如说得巧,根据具体语境修饰、调整语言的形式,达到最佳的表达效果并非易事,但秘书至少要保证在领导面前不说错话,言语得体,在报告各种情况和回复领导的询问时,可以采用各种不同的表达方式,以达到应用的效果。

三、进言,准确把握对领导说话的时机

聪明的秘书除了知道对领导“说什么”“怎么说”外,还要懂得“何时说”才能将事情办得圆满。

的确有开明的领导善于接纳他人的批评意见、建议,甚至闻过则喜,要求下属知无不言,但作为秘书,需要考虑各种人性的弱点,千万不要只顾自己逞能,给人留下“秘书比领导高明”的误解。在给领导提建议或提醒领导时,还是要注意寻找适当的时机,适度地进言,并且要见机行事,除非领导想听,否则不要滔滔不绝,而当对方已明白,那就点到即止,及时结束。秘书如果发现领导的错误,当然不能任其错下去,但不宜当场指出,尤其不要当着第三人的面指出来。注意维护领导的形象,照顾其自尊心,指正错误尽量做到不留痕迹,可以用建议式,或旁敲侧击的方式提醒领导,或提出补救措施,这才是真正为领导着想。

篇(5)

在物理教学中,在教学中教师的语言表达对提高课堂效果起很重要的作用:正确的、恰当地语言表达,即在实物、挂图和实验的基础上,以生动、形象、富有感染力、说服力的语言,能清晰明确的提示问题的要点,积极地引导学生进行思维活动。因此,教师的语言表达是课堂教学效率的关键,起着事半功倍的效果。物理课堂教学中应注重以下几种常用的语言表达技巧:

一、形象的类比化

医学家告诉我们人类85%以上的知识是通过视觉印象被我们吸收的。为了增强视听效果,演示实验虽然必不可少,但更重要的是,教师要善于调动语言表达手段,让抽象的知识物化为活动的景象,让空洞的说教转化为鲜明的画面。教师做形象化,最有效的办法是运用比喻和比拟两种修辞手法。例如在引入“电压”概念时,用水压来比喻;把“声波”比喻成水波。这样学生加强了记忆,又方便了教师的讲课。用生活中的真实事例来进行知识的描述是教师语言表达形象化的又一有效手段。某些知识的教学需要引用一些数据,但课堂教学又加上不同于调查报告和工作总结,仅仅把一连串枯燥的数据抛向学生,会使课堂教学流于平淡,学生也无法记住那些一掠而过的阿拉伯数字。高明的教师要善于运用比喻和比拟把干巴的数据转化为具体、生动的图景。例如在光速的教学中,告诉学生光的速度是3×108m/s后,运用类比,光一秒钟走的路程,成年人日夜不停的走大约要走上10年。这样做就能取得较好的教学效果。

二、通俗的口语化

学生对教师讲授知识的接受效果应首先取决于学生是否清晰地接受了教师的话语。讲课有时不同于书面语言,学生在现场不可能像阅读书面文章那样进行多次反复。口头语言的传输和接受特点决定了教师语言要尽量做到清楚明白、生动形象,同时又具有较强的瞬间感染力。

文化层次较高的青年教师,屡屡犯下课堂教学中语言过于书面化的毛病。为了避免这个问题,应做到:

尽量选用简短的句子,少用多层附加成分和并列成分,以保持句意之间足够的停顿。尽量使用清楚明快、通俗易懂的词语,少用生僻、晦涩的语词、书面语词和生造词。

三、巧设的悬念法

对于一个新课程、新章节。学生往往不知道该如何下手,有时候有的学生还会误解走上歧途。这时候,教师应设法使学生进入自己的教学思路,使学生随着教学的进程思考、等待和惊奇,提高其注意力。让学生顺着教师的思路去发散思考,挖掘新问题从而全面的理解并运用新知识。行之有效的方法是制造悬念。例如:在讲到浸润概念时,演示一下“能盛水的筛子“。先用筛子盛水,自然筛子无法装住水,然后将筛子在石蜡里浸一下之后再来盛水——筛子居然能盛水了,这样教师先制造悬念主,让学生探索悬念的答案,然后利用解答悬念抛出讲解道理,便能取得很好的教学效果。再比如 ,我们学习到牛顿第一定律时,告诉大家足球场上正在滚动的足球为什么会停下来,同学们肯定都知道是受到摩擦阻力的作用,但教师马上来一个假设,如果当时突然没有阻力会出现什么样的场景呢?这样引出了学生的兴趣讨论,为下面的力不是维持物体运动原因作了铺垫。很轻松的把抽象的问题进行简单化、场景化。

四、合理的节奏化

节奏主要体现为快慢和停顿。没有节奏变化的课堂教学像催眠曲一样使人昏昏欲睡。因此课堂上教师应随时注意讲授速度的变化。

教师在语言表达时中应该减速的地方有:定律、定理的叙述,重要知识的讲解及分析过程。学生感动疑惑的知识。

上课的过程中应该有加速的地方:学生都熟知的知识;不太重要的知识及事情、精彩的故事进入高潮时;无法控制的感情等。

五、恰当的停顿法

(沉默)是控制节奏,吸引学生注意力,调节课堂气氛和重要方法。不懂沉默的人,就是不懂课堂教学的人。有经验的教师对沉默的作用体会最深。例如有一次,我正在讲重力,课堂中穿插了牛顿的故事,但后面的两位学生却在下面做下动作。精彩的故事嘎然而止,同学们突然都吃惊的看着我,而我的目光却直直的盯着那两位学生。当大家都用抱怨的目光看他们两个时,两位学生脸红红的、羞涩地低下了头。没有一句批评,取得了此时无声胜有声的良好的教学效果。

六、简练的表达化

科学性是物理课堂教学的重要原则之一,因而决定了教师对重要的物理概念或规律的阐述,一定要注意用语要正确,表达要确切、简练。有这样一则故事:某个星期天,马克吐温到礼堂去,适逢一位传教士的苦难生活。当他说了5分钟后,马克吐温决定对这件有意义的事情捐助50元;当他接着讲了10分钟扣,马克。吐温就决定把捐助的数目减少至25元;当他继续滔滔不绝地讲了半小时后,马克吐温又在心里减到5元。这个故事告诉我们在课堂教学中的一基本原则:简练。

教师在讲授中要做到口语化和通俗化,但口语化和通俗化并不意味着冗长和罗嗦,造成冗长和罗嗦的原因主要有以下几方面:重复的叙述过多;某些教师总担心学生没听清掌握,对某些定律、定理重复了一遍又一遍,结果却适得其反。无关的话过多;某些教师对上课缺乏足够的准备,临时在台上东拼一句,西凑一句,抓不住要点,逻辑混乱,无关的话过多,整堂课就成了废话的大杂烩。

总之,教学中娴熟的、恰当的语言表达技巧,可以使学生兴奋、愉快、激昂,注意力在审美感染力和影响下向高层次集中。因此,作为教师把握好语言技巧,对促进学生顺利掌握知识,培养审美情操,提高课堂教学效率起着重要作用。

参考文献:

[1]郑慧琦  胡兴宏主编.《教师成为研究者》.上海教育出版社

篇(6)

曾经有过这样的尴尬:精心备了课,教学内容很浅显,学生水平也不差,自己上课也尽力了,却发现课堂上有学生戴着耳机陶醉于音乐中,失望之余,不免在办公室发牢骚:“学生不好管,思想品德课不好上。”同事凑上来说:“我们当老师的什么时候能做到‘说的比唱的好听’,学生不就爱听我们的?”一语惊醒“梦中人”,是啊,音乐之所以“抓”走学生的心,是因为它有美的语言和抑扬顿挫的旋律。反观自己的课堂,45分钟都是一个调,平铺直叙,缺少了律动的节拍,无怪乎学生会感到乏味了。如何让教师的教学语言也如音乐般美妙动听?如何让课堂“留”住学生的心?在观摩了许多成功的课堂教学后,我发现教师借力语音、语气、语速、语调等语言表达技巧,会为教学语言锦上添花,从而让课堂变得富有“音乐性”,达到引人入胜的目的。

一、借力语言表达技巧的原因

1.这是由学科的内容决定的

思想品德学科理论性强,内容比较枯燥,要想激起学生学习的兴趣,就要借助语言把抽象的道理生动地表达出来,使教与学达到统一、协调。

2.这是由学科的教学目标决定的

新课标要求课堂教学不仅要关注学生的知识与技能、获取知识的方法与过程,更要关注他们的情感、态度与价值观,而且把情感、态度与价值观放在三维目标的首位,这就更需要教师运用艺术性的表达技巧来拨动学生的心弦,达到以情养情、以情育情的目的。

3.这是由学生思维特点和课程设置决定的

心理学家研究发现,一般情况下,一节课45分钟,初中生注意力高度集中的情况只能维持20~25分钟,思想品德课大多安排在下午,学生精神状态普遍不好,要想让学生在45分钟内始终集中注意力,就更困难了,这就要求教师要运用不同的语言表达方式来活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。

二、借力语言表达技巧的做法

1.借力简洁明了的语音,让课堂旋律清新流畅

课堂上师生沟通交流主要靠语音,这就要求教师要用规范的语音来教学,切忌表达时拖泥带水,嗦重复。曾听一位老师这么表述党的基本路线的核心内容:基本路线的核心内容是什么呢?那就是“一个中心、两个基本点”。那“一个中心”指的是什么呢?我们说这个“中心”就是要“以经济建设为中心”。那“两个基本点”指的是什么呢?这就是:(1)坚持四项基本原则。(2)坚持改革开放。虽然内容全都对,但由于语音中夹杂着太多“呢”“这”“那”“嗯”之类的语气词,把党的基本路线的核心内容分割得支离破碎,既影响了知识的连贯性,又使得学生听起来很吃力。我在上课时不经意间会夹杂“啊”“哦”“嗯”之类的语气词,为了“净化”自己的语音,我一方面在上课前用手机把自己的教学声音记录下来,先“自我过滤”一遍。另一方面,上课时让学生帮忙记录口头禅次数,学生会很认真、一字不漏地记录下来,记完了,还不忘“损”我一两句,让我汗颜。有时候我还邀请同事听课,为自己的语言“把脉诊病”,经过一段时间的坚持,现在语音“干净”多了,课堂的旋律也变得清新流畅了。

2.借力亲切温和的语气,让课堂曲调欢快和谐

语气是传递感情的最重要工具,在课堂教学中,尊重、信任、鼓励的语气能增进师生情感,拉近师生距离,打造欢快和谐的课堂曲调。在一节八年级《我爱我家》的课上,我让学生来表达爱家之情,这个知识本身没有什么难度,很多学生争先恐后说了对家的美好的感受。这时,我发现一个叫琴的学生,她缩在后排靠窗的角落里,似乎这热闹的课堂与她无关,我把目光落在了她身上,想请她谈谈感受,可能是她平时被忽略惯了吧,一时竟愣在那儿,我用温和而又充满期待的语气对她说:“琴,你的书面作业写得很工整,老师印象很深,今天,你能让大家领略一下你的发言吗?”我的期待让她有点不好意思了,动了动身子,我转身对同学们说:“来,给点掌声鼓励一下,好吗?”琴终于站了起来,虽然表达得不是很流利,但我还是以欣赏的语气对她说:“你的发言里既有对父母的感恩,又与同学分享了自己孝敬父母的具体做法,内容很全面,如果今后能更多地把握住发言的机会,相信你的口头表达一定会更流利的,让我们共同努力,好吗?”琴用力地点了点头。从那节课以后,我发现琴在课堂上忙起来了,抄问题、翻书、记笔记、写体会,课堂上越来越主动发言了。看着琴的进步,我由衷地高兴,教师积极、友善的语气给学生带来的不仅是知识上的收获,还有精神上的支持,更是教师自身人格魅力的展示,同时还营造了温馨和谐的课堂气氛,一举多得,何乐而不为呢?

3.借力张弛有致的语速,让课堂节拍快慢相宜

教师要把书本上的知识传授给学生,绝大部分是借助于语言这个载体,而借助于语言传递出的知识信息能不能有效地被学生接收,还取决于语速的快慢。语速如果太快,像放“连珠炮”一样,学生对前面发送来的语言信号还没领悟过来,后面的信号又如“潮水般”涌来,“后浪推前浪”,学生来不及听或听不明白而对学习失去信心。语速如果太缓,学生接收到的“信号”是不连贯的,思维处于脱节状态,整个人的精神状态就显得松懈,甚至还会出现部分学生疲倦打瞌睡的现象,课堂效率极为低下。因此,教师要根据教学内容不断调整语速,使之与学生的思维合拍,才能达到预期的教学效果。我在教学中,讲授浅显易懂的知识点、一般性的材料,语速会快一些。遇到教学的重难点,语速会慢一些,有时还一字一句地重复一两遍。有的观点、结论是在阅读材料、观看视频的过程中感悟到的,还会伺机停顿,留给学生思考的时间。比如,在讲到社会主义制度的优越性时,就有学生问:“为什么会有那么多留学生出国后不愿回国呢?”还有学生问:“中国周边的新加坡、韩国及我国的香港、台湾都实行资本主义制度,可经济比中国更发达,这是为什么?”面对学生认知上的困惑,我放慢了节奏,列举了一些近年来我国取得的成就:“天宫一号”升空,“蛟龙”入海,奥运会,世博会成功举办,中国经济在2011年首次超越日本,成为世界第二大经济体等,用成就来说明社会主义制度的优越性,与此同时,也辨证地指出目前我国在政治、经济、文化等领域存在的诸多不足,这些不足表明了……讲到这里,我特意停顿了下来,留给学生思考的时间,然后以眼神示意学生往下说,有了前面知识的铺垫,学生很自然地得出了结论:我国处于社会主义初级阶段。虽然这节课的教学内容量大,但我对简单的问题一带而过,对重点知识放慢语速,重锤敲打,课堂教学的各个环节快慢相间,提高了教学的实效性。

4.借力高低起伏的语调,让课堂节奏抑扬顿挫

语调是语言中最有说服力的一种形式,它对传递情感起着重要的作用。语调的适时变化,能使学生的感情跟着教师的语调变化而跳跃起伏,让他们的心灵受到强烈震撼而产生共鸣。在学习到八年级《两代人的对话》时,我用欢快的语调回忆起了自己与父母交往的温馨场面,用懊悔的语调讲述了自己对父母曾经造成的伤害,在讲完自己的体会后,我要求学生也跟大家分享一下与父母交往的成功的经验和失败的教训,八年级的学生正处于成长的叛逆期,大多把交往中的过失推到了父母的身上,这时,我用饱含深情而又略带伤感的语调读了一封母亲写给孩子的信:“孩子,你能耐心看完妈妈写给你的这封信吗?现在你正处在青春的叛逆期,而我们很长时间没有好好交流了,我一开口,就让你烦,你一烦,我再一急,该说的话都没说,不该说的倒说了很多,有些话深深地伤害了你,妈妈很后悔。也许妈妈的一些说教对你这个年龄的孩子是无法接受的,可妈妈是太急切地想要你好,不曾想结果却事与愿违。现在你的人生刚刚步入开始独立思考的阶段,妈妈多么希望你能通过自己的思考和选择让自己少走弯路,今后少吃一些苦头啊。孩子,你要知道,无论如何,妈妈是真的爱你的呀。”哀愁、伤感的语调让学生的眼眶湿润了,原先还“群情激奋”的学生都安静了下来,学生似乎都在思考着什么,感悟着什么……在这节课上,根据授课内容的发展,语调或激动、或哀伤、或愤怒、或亲切,这种语调的起伏变化伴随着感情的抑扬,使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。

三、借力语言表达技巧时要注意的问题

1.树立终身学习的观念,为教学语言注入“源头活水”

政治学科的特点之一就是时代感强,作为思想品德教师,要通过阅读报刊、收看电视、上网等,将富有时代感的语言运用到实际教学中,让自己的教学语言与时俱进,提高语言的“新鲜度”。

2.夯实教学内容与提高语言表达能力二者不可偏废

教学内容丰富,语言表达才有坚实的“土壤”。教学内容单薄,再美的语言也是苍白无力的,这就要求教师要精心备课,言之有物,进而做到言之有情。

3.不排斥使用其他形式的“语言”

有声语言固然重要,但在课堂教学中如果能恰当地辅以肢体语言、面部表情、眼神等,会达到“此时无声胜有声”的效果。

教师组织教学犹如一个乐手在奏乐,清新流畅的教学旋律、欢快和谐的课堂曲调、快慢相宜的教学节拍、抑扬顿挫的教学节奏会让课堂变得富有“音乐性”,给学生以美的享受。让我们在实践中不断修身养性,努力提升课堂语言艺术,成为一名课堂和谐旋律的优秀“演奏者”。

篇(7)

在口语交际和作文中,都应培养初中生选词用字贴切精准的能力,只有在炼字锻句上准确有力和流畅精当,才能充分发挥语言交流沟通的社会功能。可以说,遣词造句的焦点是词汇选择,而选择就是为了贴切精准地表达。

选择同义词令许多学生感到头疼,因为英语的同义词很丰富,原因是多少世纪以来英语从其他语言如希腊语、拉丁语、法语等借用和吸收了大量的词汇,但要记住一点:很难找到在意思和用法上完全一样的词。它们在文体层次、强调的程度、感彩、语句搭配上总是会有点差别的。不同民族的人从小养成了独特的思维方式,这种方式反映到选词用字活动中,形成了修辞的民族特色。就学生而言,他们常把一个英语单词的中文译法看作它的确切意思,或者通过中文译法来了解英语同义词,因此导致了用词错误。纠正错误的办法就是要掌握同义词的原义与含义的异同,然后作出正确的判断,并加以应用。

如country,nation,state和land的原义有相同之处,相当于中文的“国家”,可以和定冠词或不定冠词连用,单复数形式均可。但它们的含义却很不相同。country指地区、其人口及政府;nation侧重指人民:state侧重政体及政治组织;land比country的意思广泛些,而且文雅些,并富有感彩。例如:China is a country of vast dimensions,中国是一个幅员广大的国家。The United States is a nation of diverse people,美国是由不同民族组成的国家。Education is provided by the state,教育由国家提供经费。This is the land where I was born,这是我出生的国家。

二、甄别英汉在语义上的对应及差异关系

学生在选词造句上必然会遇到英汉之间的关系问题。用中文来理解单词的词义在学生作文中屡见不鲜。以send为例,send的意思是:Cause somebody/something,to go or be taken without going oneself,(使别人到某处去,或让一物被送到某处,但本人自己并不去。)有些学生只记住send的中文意思是“送、派”,常以中文的思维方式来表达。

例如把“前天我送我弟弟去车站”译成“I sent my younger brother to the railway station the day before yesterday,”这是一个典型的用词错误。应译成:“I went to the railway station with my younger brother to see him off the day before yesterday.”

语言是发展的,我们要经常阅读新的语言材料,把握好英汉发展的脉搏,引导学生下大工夫掌握英语的基本词汇,防止英汉对应关系的过分强化,以致铸成一条等义的锁链,如一提“介绍”就非用“introduce”不可,把自己束缚住了,语言也就僵化了。我们要把重点放在英汉的差异上,坚持探索英汉在思维方式上、文化习惯上、语义发展上的不同点,从而有意识地摆脱本族语对外语学习的干扰。只有这样,才能选择正确的词汇,才能有较好的英语表达。

三、使用言简意赅的句式

英国文豪莎士比亚曾说:“Brevny is the soul of idea(言贵简洁),”一方面,句式表达应以言简意赅四字为目标,略去枝蔓,突出主干,以求简洁;另一方面,多余的或拐弯抹角的词不利于表达思想,只会使意思模糊,而不是更明晰。请看下面这个句子的翻译:张先生喜欢喝贵州产的酒。啰唆:Mr,Zhang likes to drink all kinds of wines that are produced in Guizhou,简洁:Mr,Zhang prefers wines produced in Guizhou,从此例子可以看出,简洁的句子所用的单词比啰唆的句子少一半,但原义没有改变。

另外,可用常用词代替复杂而少见的词。如:I saw a ghost,and I was frightened to death,此句中的词汇都是常用词,简单、易懂,但如果把该句变换为:I saw an apparition,and it reduced me to a condition of mortal terror,虽然意思一样,但不易理解。

四、养成良好的表达习惯

我们应尽量选用含义准确、具体的词语。因为我们描述的生动形象必须建立在准确的基础上,所以在描述某事物、某地或某人时,用具体词汇和生动的句群就比用概括性的词汇好多了。

例如:A,It is a beautiful park,B,Wnh streams and ponds shaded by wlilows and bamboos,and small,elegantly-furnished cottages behind piles of rock,the park,is quiet when there are many visitors in it,and cool when it is hot summer outside,A、B都是描述美丽的公园。相比之下A不及B生动。因为beautiful是一个概括性的词,笼统地说a beautiful park(漂亮的公园),而不讲公园如何漂亮。而B选用了具体的词语,如streams,ponds,willows,barnboos,cottages,rock等,同时还运用了一些描述性的形容词生动地描述了公园的美丽,这都给读者以明确具体的印象。

此外,采用适当的修辞格可增加生动感、形象化。例如:She looked at me,her face the same colour as her hair almost,her spectacles shining against her hair above her forehead,(她看着我,脸色几乎变成了她头发的颜色,她的眼镜在前额的头发下闪闪发光。)as her hair是一种明喻修辞格,表示当她(奶奶)听到Bayard说他们向联军开枪杀死一匹马后,脸色像她的白发一样苍白。此处生动逼真,形象地描述了奶奶的脸色。

篇(8)

文学作品的表达技巧,主要包括:(1)表达方式,如记叙、说明、议论、描写、抒情等;(2)表现手法,如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等;(3)选材剪材,如材料是否典型、真实、新颖,详略是否得当等;(4)行文结构,如开头与结尾、铺垫与呼应、制造波澜、设置悬念、承上启下、起承转合等;(5)意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法的运用等。

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,首先我们要理解、把握作品的基本语汇、句段、结构、章法。其次要具备一定的文学素养和表达能力,懂得一定的写作技巧。再次要具备一定的想象能力和归纳能力,能根据整体阅读的原则,综合运用各种文学知识去分析、评判作品的相关内容。

鉴赏文学作品的形象,应以整体阅读为基础,注意形象的特征、意义以及创作背景。另外,文学形象都是在互相联系的生活画面中刻画而成的,因而要立足现实,联系时代,依据整个作品来鉴赏文学形象;同时,还要通过作品的语言,对作品进行深层次的挖掘,以更好地把握形象。文学作品的语言,具有形象性、典型性、情感性等基本特点,解题时应当注意把握。鉴赏文学作品的表达技巧,应联系文章的主旨与背景,联系作品的具体内容与重要词句的语境,联系作品的文体特点加以分析。

例如:

(2015年上海卷)阅读下文,完成第7~11题。(19分)

雪 天

张抗抗

①每年下第一场雪的日子,我总会想起多年前,一个雪天的经历。

②那些日子我始终被一件事情烦恼着。烦恼的起因似乎是一些闲言碎语。当事情渐渐平息下来时,我偶尔听说某某人在其中做了手脚,心里顿时对此人充满了恼恨。我发誓要当面去质问她,为什么要这样伤害我。

③不久,我出差去某地,恰要路过那人所在的城市。我向朋友要来了她的地址,决定在那个城市作短暂的停留,突然出现在她家门口,义正词严地指责、声讨她,然后同她拜拜,乘坐下一班火车拂袖而去。

④从清晨开始,天空就阴沉沉的。火车意外晚点,到达那个城市已是傍晚时分。当我走出车站时,发现空中已飘起了雪花。雪来得很猛,雪烟横飞,急速而强劲。四周的街道和房屋笼罩在一片暗淡迷茫的雪色中。我按着地址打听路线,完全陌生的街名和异样的口音,令我不知自己置身何处。我有些发懵,但我只能继续往前走,去寻找那个记录在怨恨的纸条上的地址。

⑤雪下得越来越大,风也越发凛冽,雪片像是无数只海鸥扇动着白色的翅膀,围绕着我扑腾旋转。密集的雪沫子刮得我睁不开眼。四下皆白,分不清天上地下。我只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走着。没有伞,头巾早已湿了,肩上的背包也渐渐沉重,额头上被热气融化的雪水,顺着面颊流淌下来……

⑥那条胡同怎么还没有出现呢?街上几乎已没有行人,就连可以问路的人也没有。我在风雪中既寻不见街牌也看不见门牌号码,自己一定是迷路了。我饥饿、疲惫、寒冷、烦躁,心中被积淤已久的怒气鼓胀得几乎快要炸裂。

⑦就在这个时候,我看见了街边上一间简陋的平房窗口,泄出一线微弱的灯光。我涨红着愤怒而疲倦的脸,敲响了那家人的房门。门开了,灯光的暗影中,站着一位上了年纪的老妇。她正在和面做饭,于是将两只手甩了甩,又合拢着搓了又搓,才接过我那张写着地址的纸条。她眯着眼将那纸条举在灯下看了看,又低头仔细地打量着我。她用一只手在那面团上拍了拍,问:“你不是这地方人吧?”我点点头。她便往前方指了指,告诉我那条胡同离这儿已经不远,但还得如何拐弯再如何拐弯之类。那口音不好懂,我听得越发地糊涂,傻傻地愣在那里。

⑧她也愣了一下,后来就索性扯下围裙,抓起一条头巾说:“得,那地方太难找,跟你说不明白,还是我领你去吧!”不容我谢绝,她已经跨出门槛,踩在了雪地里。

⑨她走得快,我闷头跟在她身后。只听见雪在脚下咔咔响,前方忽闪忽闪的雪片里,一个模糊的背影,若隐若现地导引着我。

⑩“这大雪天儿出门,肯定是有要紧事吧?”她回过头大声喊。我含糊地应了一声。“猜你是去看望病人吧?看把你累得急得!是亲戚?朋友?”她放慢了脚步,一边拍掸着肩上的雪花,等着我。我心里咯噔了一下。亲戚?朋友?病人?……我沉默着,无言以对。我怎能对她实言相告:自己其实是去找一个“仇人”兴师问罪的!

B11就在那一刻,我忽然不知道自己来这个城市干什么,甚至也不知道我要去寻找的那个人究竟是谁。那个人隐没在漫天飘飞的雪花中,随风而去,只不过应和着恶劣天气中雷电偶尔的喧嚣。她也许出于无知,也许出于一时的利益之需,也许真的是一个需要救治而不是鞭笞的“病人”呢?!

B12脚底突然在一个雪窝里滑了一下,大娘一把将我拽住。“这该死的雪,真讨厌……”我忍不住嘟哝。“不碍事,不碍事。”她说,一边仍在搓着手指上的面粉。“就快到了,前面那个电线杆子右拐,再往前数三个门就是。”她抬起一只手,擦着脸上的雪水。我看见她花白的头发上,落满了一粒粒珍珠般晶莹的水珠。“大娘,请回吧,这回我认得路了……”我说着,声音忽然就哽噎了。

B13她又重复指点了一遍,便转身往回走。刚走几步,又回过头,大声说:“不碍事,明儿太阳出来,这雪化一化,就有路了!”

B14那个苍老的声音,被纷扬的雪花托起,在空荡荡的小街上蹒跚。

B15我在雪地上久久伫立,任雪花落满我的双肩,遮盖我的眼帘,任寒风吹打我的脸庞,掀起我的衣襟。湿重的背包、鞋和围巾似乎一下子失去了分量,连同我此前沉郁的大脑和满腹怒气的心思……

B16那个风雪之夜,我终于站在那费尽周折才到达的门牌下面,

1.对第④⑤段描写大雪的作用分析不恰当的一项是(3分)

A.表现了“我”寻人过程的艰难。

B.衬托出此行在“我”心里很重要。

C.渲染了“我”强烈的怨恨之情。

D.为突显作品的主旨做了必要铺垫。

解析:本题考查分析词、句、段在文中的作用。由于题干指向是“第④⑤段描写大雪的作用”,显然是考查环境描写(或意象)的作用,而且提供的选项都集中在表情达意和表现主旨方面的作用上,所以关键要揣摩、辨析环境描写的特点(或大雪的特点),然后要遵循联系文章整体进行分析的原则,做到词不离句、句不离段、段不离篇。从第④段“猛”“横飞”“急速而强劲”“不知置身何处”可知“寻人过程的艰难”;如此艰难,还是“继续往前走”,可知“此行在‘我’心里很重要”。后文第B13段,“雪化一化,就有路了”,主旨立显,这里的雪就有了铺垫作用。C项,联系下文看,应是“风雪”使“我饥饿、疲惫、寒冷、烦躁,心中被积淤已久的怒气鼓胀得几乎快要炸裂”,而非描写大雪本身是在“渲染‘我’强烈的怨恨之情”。

答案:C。

2.赏析第⑧段中关于老妇人的动作描写的表达效果。(4分)

解析:本题考查鉴赏作品的表现手法。题干指向是“动作描写的表达效果”,描写类别已经明确。动作描写的作用(表达效果)不外乎是突出人物性格特征,增强形象的感染力和语言的生动性。答题只要结合文本,具体阐释好题干的几个关键点,即描写了什么样的动作,刻画出了什么样的形象,效果怎么样即可。

参考答案:用干脆有力的“扯”“抓”“跨”等动词(1分),生动地写出老妇人动作麻利(1分)和毫不犹豫(1分),也充分表现出她的热心善良(1分)。

3.请紧扣“蹒跚”一词,赏析第B14段画线句。(4分)

解析:本题考查鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。题干有“紧扣‘蹒跚’一词”的指向,训练有素的学生的思维就会聚焦在这个点上,然后还是要本着“词不离句、句不离篇”的原则来答题。“蹒跚”的主语是“声音”,所以从手法上来说,显然运用了比拟的修辞;把听觉写成了能看见的视觉,这是通感,如果答不出术语,说“化无形为有形”也可。再从内涵上来说,

“蹒跚”本来是形容腿脚不灵便、走路缓慢摇摆的样子,这是老妇人的形象,与“苍老”相照应,那么写声音就是用步履的缓慢摇摆表现出声音在“我”心头久久萦绕,老妇人就“形神合一”了,表现对“我”触动很大。

参考答案:运用比拟和通感的手法,变听觉为视觉,化无形为有形。用步履的缓慢摇摆表现出声音在“我”心头久久萦绕,对“我”触动很大,也与句中“苍老”一词相一致。

4.分析“我”在寻人过程中的两次心理转变及各自原因。(4分)

解析:本题考查“分析文章的思路、结构”。探索文章思想感情是怎样流动和起伏变化的,其实就是探索文章的思路。这篇叙事性散文,文中有明晰的心理描写的句子,所以要找出“我”的情感变化并不难。刚开始的心理刻画在第⑥段,“饥饿、疲惫、寒冷、烦躁”“怒气鼓胀”;第一次转变是在第⑩、B11段,“我心里咯噔了一下”“我沉默着,无言以对”“就在那一刻,我忽然不知道自己来这个城市干什么”;第二次转变是在第B15段,“我在雪地上久久伫立”“似乎一下子失去了分量,连同我此前沉郁的大脑和满腹怒气的心思”。根据这些语句可以概括出“我”心理转变的过程,原因结合老妇人言行对“我”的影响进行分析即可。

参考答案:第一次转变是由满怀恼恨到怀疑、动摇(1分),转变的原因是老妇人善意的揣测触动了“我”(1分)。第二次转变是由怀疑、动摇到彻底释怀(1分),原因是老妇人的话让“我”领悟到应该用善良、宽容去化解心中的怨恨(1分)。

5.根据作品内容,进行想象,为本文续写结尾(限45字以内)。

篇(9)

其次,要对照职位的要求展示自己的优点,可以适当引用别人的言论,如老师、朋友等的评论来支持自己的描述;

第三,坚持以事实说话,少用虚词、感叹词之类;第四要符合常规,介绍的内容和层次应合理、有序地展开。要注意语言逻辑,介绍时应层次分明、重点突出,使自己的优势很自然地逐步显露;

篇(10)

一、考情把握

2013年卷1,题目要求:下面是我国颁布的“中国环境标志”,请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过70个字。(5分)

2013年卷2,题目要求:下面是我国的“国家节水标志”,请写出该标志的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺。(5分)

2014年卷1,题目要求:下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架,请把这个构思写成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯。(6分)

2014年卷2,题目要求:下面是某班级春游活动的构思框架,请把这个构思写成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯。(6分)

2015年卷1,题目要求:下面是中国为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过80个字。(6分)

2015年卷2,题目要求:下面是联合国发行的“联合我们的力量”邮票中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不过过85个字。(6分)

二、题型特点

1. 选材源于生活,内容涉及生活中的热点,焦点。

2. 设题角度有两个,立足于图内容设题 ,立足于图表现的意义等设题。

3. 考点稳定,体现出实用性、人文性、情趣性等特点。紧扣时代脉博,注重挖掘现实生活内容,创设特定情境,对考生的创新能力进行检测。

三、题型分类及解题技巧

1. 徽标类

徽标即徽记,标志,在现代社会中已经渗透到各行各业,是体育、旅游、学校、企业、甚至是国家形象的名牌。同是也是行业展示自身形象最基本的信息符号。其构成多由符号和文字组合而成,是一种标识更是一种理念。它体现的既是约定俗成的共性意识,也有独具特色的个性特征,它的组成元素线条简洁,结构简单,却似一段言简意赅,高度凝炼的文字,蕴含着丰富的寓意。因此,在解读徽标时,一定要透过现象,挖掘到本质,这样才能真正把握其内涵。

命题角度:概括构图要素或是分析寓意,或者两者兼有。

解题步骤:阅读题干,明确题干要求是写构图要素还是寓意,或是两者兼而有之。在说明构图要素时,应从整体上观察徽标的外形特点,注意中英文大小写,和一些文字的变体,涉及的时间地点等,即标识上有的,都需要一一罗列,详细说明。说明画面时要分清说明顺序,一般包括逻辑顺序,空间顺序,由上到下,由外到内,力求有条理地全面说明。分析寓意时,应遵循由表及里的原则分析其内涵,对徽标的创意要联系具体对象作出合理解释,切忌主观臆断,随意猜想。之后采用规范的说明语言,力求做到准确、简单、平实、清晰作答。

观察徽标要三会:1. 会观察表象,抓住特性。看到徽标的一个构图要素,会观察外在形象,敏锐地把握其特征。根据其外在特征,多角度联想它像什么。如北京奥运会标志中国印里的汉字“京”,中国探月工程标志里的汉字“月”。还有英文首写字母和汉语拼音的首写字母,往往有双重含义,即既有外形特征,又有深层含义。当然,孤立的想像是有风险的,还要根据题干的说明和徽标的功能去推测,就像成语题中的语境,锁定它准确的唯一意义。2. 会展开联想,分析寓意。对徽标创意的说明要联系具体对象,由表及里作出合理解释,徽标往往是根据其特点,用简洁,明快,通俗易懂的图形来表达创作者的思想。因此,在深入理解的基础上,要根据具体图形来推测作者的创作意图,从而作出合情合理的解释。比如2013年新课标2卷我国的国家节水标志中,托手接水滴,手掌又像一条河流,象征滴水成河。这可以和节水主题契合。3. 会看附加说明。有的图文转换会在题干最后补充说明构图的主要颜色,一旦有这个提示,要特别注意。如第六届竹文化节节徽整体为绿色,意为“绿色环保”“绿色生活”。 颜色的补充会影响我们对寓意的把握和分析。4. 会组织语言表述,采用规范的说明语言。一般来说,语言不刻意追求优美,只要顺畅即可;不轻易地留白让人想象,全面最好;不随意地标新立异,稳妥才高。

真题再现:(2015年新课标卷2) 下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过80个字。(6分)

【解析】解答本题要注意题干中的关键词,一是“构图要素”,二是“寓意”。还需要结合题干中的“保护地球水环境”这一背景分析寓意。由外到内,外部的椭圆形为地球,内部包括“鱼”“手”“清流”和“污水”外,还要看到“手”挡住了“污水”,展开联想分析出这一图画的寓意,也就是保护水环境、拒绝水污染。

示例答案:该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。地球上各种鱼在清澈的水流里游动,人类之手正在阻挡排向清流中的污水, 保护三只鱼,整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。

2. 漫画类

漫画就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画,是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。它一般运用虚构、夸饰、写实、比喻、象征、假借等不同手法,来取得讽刺或歌颂的效果,漫画一般由标题、画面、寓意三部分组成。记叙类漫画可以从人、事两方面进行联想时,对人物应注意他们的言行举止、表情神态、穿着打扮及人物间的关系;对事情应注意时间、地点、前因后果及发展趋势。寓意类漫画是以自然现象或景物作为创作素材的,它往往是影射社会生活中的某类人或某一现象,对这类漫画,应跟现实生活作合理的类比联想,注意画面形象的类比象征意义。

命题角度:描述画面型、揭示寓意型、拟定题目型。

解题步骤:描述画面型:无论是记叙还是寓意类都需仔细观察画面,明白画面的构成要素,注意观察分析人与人或人与物之间的关系情态,同时要有一些必要合理的想象。确定合适的描述方位顺序,从左到右或反之,从上到下或反之,从内到外或反之,描述画面内容时,紧扣题干的具体要求,准确组织语言。

寓意型的漫画:画面往往会有变形夸张处,往往就是漫画的弦外之音,是漫画所要表达的寓意所在。找到之后用变形点去联系生活、社会,因为漫画体现的意义一定与人生活的社会相关联,把握漫画的寓意,就要分析其体现的人生和社会意义。

拟定题目型:要在整体把握的基础上,弄清漫画讽刺的主体和主题,精心提炼,然后围绕讽刺的主体或主题拟定标题,若是记叙类漫画,拟题要有概括性、全面性,对画面表现内容作出准确的概括,若是寓意类漫画,应直接以讽刺或颂扬的主体命名,也可扣住漫画的主题命名。

分析漫画要四看:1. 看漫画的标题,漫画的标题是漫画的眼睛,通过画面可以洞察漫画的主题。因此,在审题时首先要看漫画的标题是什么,然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析,这样就能很容易地弄清漫画的寓意所在。2. 看漫画的画面,漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示性的作用。在审题时一定要仔细观察画面,这样才能全面领会漫画的寓意。3. 看漫画的语言文字,漫画为了表达其寓意,常常配有言简意赅的或是画龙点睛的语言文字,在解题时要品味画中的语言文字,认真思考这些语言文字中所隐含的观点,有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。

真题再现:【2010年天津卷】给下面这组漫画配上一个恰当的标题,并分别解说每幅画面。要求:标题不得为“无题”,而解说应符合情景,每幅画面的解说不得超过12字。(6分)

解析:这是一道拟定题目型的漫画题,是一组连续的记叙类漫画,记叙了一个完整的故事情节:一个提工具箱的人路上误踩钉耙,被击中头部,这个人立即用大钉子将击中自己的钉耙钉在地上,然后离开了。解说始终围绕画面,用结构相似的标题,简而概之。

答案示例:①路遇钉耙,视而不见;②误踩钉耙,迎头痛击;③采取措施,铁钉固定;④心安理得,扬长而去。

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