工商管理学科导论篇（1）

本科生导师制最初起源14世纪英国牛津大学，在牛津大学的教学中处于核心地位。学者们研究发现牛津大学本科生导师制内涵的精髓在于：通过师生互动交流合作，关注学生个体优长，设计个性化培养方案，培养学生独立思考、深入探究的能力。在我国，21世纪初本科生导师制首先在北京大学、浙江大学等知名高校进行试点，随后各高校开始逐渐引进与实施。我校在2010年实施了本科生导师制。刚开始实施本科生导师制时，主要是在第三学期根据学生的专业，将本科生分配到相应专业的指导老师名下，2012年开始调整在第二学期对大一的学生就分配指导老师，无特殊情况，指导老师大学期间不会变动，与毕业实习、毕业论文指导教师保持一定的稳定性和延续性。本科生导师制下，我校师生双方在课余时间就学业学习、专业选择、论文撰写、各级各类专业竞赛、职业生涯发展等内容进行沟通交流，还可参与指导老师的研究课题设计、实地调研，进入实验室尝试开放式研究型实验等，使学生真正感受到团队学习、竞争合作、钻研创新的氛围，为培养具有创新能力的高素质人才搭建了一个良好的平台。

2工商管理类专业本科毕业论文教学中存在的问题

由教育部的相关文件可知，本科毕业论文是大学教学效果、教学质量的一个重要衡量指标，侧重应用性和实践性。近几年，通过对本校工商管理类专业的师生进行调研和访谈，结果表明工商管理类专业本科论文教学情况不容乐观，存在不少问题。

首先，毕业论文教学的时间和精力缺乏保证。毕业论文通常安排在大四，这个时间正好也是学生忙于找工作、考研、公务员考试、考证等，精力分散，很多学生往往是在未经充分收集资料和调查基础上用不到一个月的时间集中写作。我校毕业论文教学过程分为选题、资料的搜集与整理、开题报告、正文的写作、修改等几个部分，学生必须正确地分配时间才能保质保量地完成写作任务。另外，随着学校办学规模的不断扩大，教师师生比持续攀升，1个专业教师往往指导7-8个本科毕业生，大多数教师还带研究生或函授学生毕业论文，再加上其他较多的教学科研任务，使得以往的本科毕业论文教学模式无法保证论文指导质量。

其次，对毕业论文工作不够重视。随着就业压力的增加，学生往往将主要精力放在找工作上，且招聘单位对学生毕业论文也无较多要求，导致学生对毕业论文写作不够重视。另一方面有些老师对毕业生的毕业论文往往也是能放则放，纪律不严明，毕业论文的成绩评定过于宽松，缺乏量化标准，学生也易敷衍了事，毕业论文教学不能提升到一个应有的高度。

再者，学生缺乏论文写作基础知识和前期科研能力的训练。从课程体系上看，本科教学中几乎没有毕业论文相关的基础课程训练，致使学生到撰写毕业论文时基本功欠缺，甚至不知如何查阅、引用、归纳、梳理、运用相关文献资料。毕业论文写作时，出现书写格式不规范，选题大而空、缺乏实用性和创新性，甚至出现抄袭和引用不当等学术不端行为。

最后，毕业论文教学环节烦琐，论文答辩流于形式。毕业论文教学过程中学生和指导老师都需要填写大量表格，评审环节多而烦琐。然而答辩和考核环节缺乏科学的评价标准，毕业论文的成绩评定过于宽松，缺乏量化标准，对学生来说几乎没有什么压力。在某种程度上也造成了本科毕业论文质量出现严重滑坡趋势。

3本科生导师制下本科毕业论文教学的优势

（1）师生互动相对频繁，毕业论文教学时间充足。当指导老师与学生的指导关系确立以后，通过多次、方式多样的交流沟通，有利于导师熟悉学生，发现学生的优势与不足，进而有组织地、有针对性地对学生因材施教，激发学生个性优势。同时指导活动与毕业论文进行结合，可以将毕业论文工作前移，学生在第三学年甚至更早，就可开始有意识关注论文写作、论文选题等。因此，实行导师制后，对学生毕业论文的指导由第四学年集中指导变为分段指导，在平时进行文献资料查阅、实践调研、写作等训练，毕业论文撰写就轻车熟路了。

（2）激发学生科研意识，提高创新实践能力。高校本科毕业论文是具有科研性质的论文，体现了学生的科研潜能、创新实践能力的高低。在本科生导师制下，针对不同年级学生，导师可以推荐学生阅读具有学术权威的科研专著和论文，鼓励学生参加各种学术讲座，组织、引导学生参加各级各类学科专业竞赛、技能大赛，申报大学生科研基金项目、大学生创新创业训练计划项目等。引导学生去思考、质疑、探究，潜移默化地培养学生的创新思维，从而为毕业论文教学进行思维训练。

（3）培养写作与表达能力，提高学生综合素质。写作和表达能力直接影响毕业论文的成绩，也会直接影响未来就业、职位晋升与日常生活。在本科生导师制实施后，师生之间有了更多沟通的机会。导师可以合理安排学生参加论文写作相关的活动，进行适度的写作训练。进入高年级后，可结合所学专业课程，增加有关文献综述、调研报告和期刊论文的写作练习，掌握论文写作规范。同时，学生可以在小组了进行口头汇报，锻炼口头语言表达能力，这是毕业论文写作和表达的演练和基础，而且也提高了学生综合素质。

4本科生导师制下实施工商管理类专业本科毕业论文教学改革的措施

4.1本科生导师制下工商管理类毕业论文教学改革的制度及政策保障

学校及教学单位对本科导师制教学模式的实施应给予高度的重视，提供本科导师制下毕业论文教学的相关政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理学院试行毕业论文（设计）工作管理办法，其中提出“结合我院学科及专业特点，我院学生毕业论文（设计）的成果形式为学术论文、调研报告、商业策划、参加科研训练和学科竞赛取得的成绩、在报刊杂志发表的优秀文章。”这一新的尝试，可发挥学生的特长，选择合适毕业论文形式，进一步激发学生进行科学研究、实践创新的热情和动力。为提高本科毕业论文教学模式改革实施的可行性，同期还试行了工商管理学院毕业论文（设计）工作管理办法实施细则，对毕业论文成果形式、基本规范和要求、考核认定办法等方面做出了明确规定。除传统形式的毕业论文写作形式以外，并提出符合相应要求的“调研报告、商业策划、参加科研训练和学科竞赛取得的成果、在正式出版刊物上发表的文章”可申请免于开题。

4.2本科生导师制下毕业论文教学改革的运行管理措施

在本科生导师制下，毕业论文教学改革要想顺利进行，需要师生的共同协作。首先，导师的管理涉及学校人事处、教务处等职能部门以及导师所在院系。学校应明确指导教师的毕业论文教学任务，根据专业要求，确定指导教师指导学生的人数以及如何考核评价等基本要求。各教学单位根据专业情况，制定具体的操作规程与管理措施，加强过程管理。其次，本科毕业论文教学改革也需要学生积极参与及配合。对学生管理主要涉及教务处、学生处和所在院系等相关职能部门和教学单位。导师与学生之间的日常交流需要必要时间、地点以及方式的规范，如可以规定每月面谈几次，或者也可以根据实际情况选择通过短信、QQ群、电子邮件、微信和飞信等多种方式和学生交流补充，尽量保证每一个学生能得到应有的指导。对于学生在享受被指导权利的同时也需要按时完成导师布置的任务，并积极参加导师组织的各项活动，主动与导师交流，可要求学生填写指导记录进行约束。

4.3完善本科生导师制下毕业论文教学评价与激励机制

本科生导师制下毕业论文教学需要一套完善的评价机制。管理机构需不断完善考核机制，根据毕业论文教学过程，把考核指标具体化、定量化，考核结果应当记入教师的业务档案，考核业绩与年度绩效、岗位聘任、晋职晋级挂钩。如指导学生完成一个挑战杯项目，并在全国比赛中获奖，就可以给予导师奖励；如学生以第一作者身份发表学术论文，或者第一申请人身份申请一项专利，导师都应当获得指导奖励。对学生参与毕业论文教学的评价也应要有一套严格的办法，围绕培养目标进行定期或者不定期的考核。对毕业论文教学中表现优秀的学生在学分折算、评优、免开题、毕业论文替代、推荐就业等方面给予不同程度的激励。

5结语

经过近5年的运行，我校本科生导师制逐渐完善，在毕业论文教学中也取得了一定的效果。本科生导师制下，对毕业论文教学进行改革，可在不影响整体教学计划的前提下，让学生早日进行毕业论文方面的准备，鼓励参加一定形式的科研，参与实验实践训练，既能达到毕业论文教学要求顺利毕业，又有利于学生专业意识、科研能力和创造力的培养，同时也提高了学校的声望，是一项值得探索、尝试、推广，促进本科生教学质量提高的有效途径。

【参考文献】

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[3]钱丽，肖仁桥.工商管理类专业实践教学体系的构建与实施[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（10）：180-181.

工商管理学科导论篇（2）

理论是实践的指南。理论认识的高度决定了实践活动的程度和力度，没有正确理论指导的实践是盲目的实践。科学的理论应当走在实践的前面，端正实践的方向，指导实践活动的进行。

1　三十年的工商行政管理理论和实践要求我们研究总结。今年是全国工商系统恢复建制三十周年。“三十年来，我们基本建立了适应社会主义市场经济监管的法律法规体系，基本建立了适应社会主义市场经济监管的体制、机制，基本建立了适应社会主义市场经济监管的工商干部队伍。”但是，还没有建立和形成一整套适应社会主义市场经济监管的理论体系，我们需要对三十年来丰富的工商行政管理理论和实践进行研究和探讨，认真总结在建立和完善社会主义市场经济体制过程中，工商行政管理理论有哪些新发展和新贡献，进而形成中国特色的社会主义工商行政管理理论体系，用来指导和推动工商行政管理工作。这既是全系统广大干部宝贵的精神财富，也是热爱、从事工商行政管理理论研究工作的同志们义不容辞的责任。

2　新形势新任务要求我们加强理论研究。随着我国经济体制的深刻变革、社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整、思想观念的深刻变化。新情况新问题层出不穷。产品质量和食品安全、知识产权保护、商业贿赂、农资打假、信用建设等等市场监管和行政执法工作的实践，都亟须新的理论指导，也给新时期市场监管工作提出了新的研究课题，我们要跟上时展，应对时代挑战，提高执政能力，做到监管与发展、服务、维权、执法相统一，就必须始终不渝地坚持解放思想、实事求是。始终不渝地大兴学习之风，加强理论研究。始终不渝地用马克思主义中国化的成果武装全系统广大干部，不断研究和解决工作中遇到的各种矛盾和问题，进一步提高在工商行政管理工作中贯彻落实科学发展观的能力。

3　科学的理论能够把握规律，预见未来。马克思、恩格斯在对人类社会的发展规律进行研究后，得出了人类社会发展的一般规律，即原始社会――奴隶社会――封建社会――资本主义社会――共产主义社会(社会主义社会是共产主义社会的第一阶段)，为人类自觉运用这一规律提供了强大的理论根据。马克思、恩格斯通过资本主义生产方式的研究，还提出了国际经济发展趋势规律，指出：“资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了……古老的民族工业被消灭了，并且每天都还在被消灭。它们被新的工业排挤掉了……这些工业所加工的，已经不是本地的原料。而是来自极其遥远的地区的原料：它们的产品不仅供本国消费，而且同时供世界各地消费……过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。”马克思、恩格斯关于经济全球化的科学判断。是何等的鲜明、尖锐和透彻!至今已成为我们改革开放的重要理论支撑。马恩的理论研究实践告诉我们，只有通过理论研究，把握事物发展规律，才能富于创造性、前瞻性。展望未来，才能对工商行政管理工作的未来大胆地进行预测，勇敢地推进工商行政管理理论的发展和创新。

二、刻苦学习，不断提高政治理论和业务知识水平

做好理论研究工作，要求具备一定的马克思主义理论素养和知识水平，这就需要我们牢固树立终身学习的思想。学习、学习、再学习，自觉养成勤奋好学的习惯，坚持用科学理论武装自己，用人类社会创造的各种知识充实自己，丰富理论知识，打牢理论基础。

1　认真学习中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果，是我党最可宝贵的政治和精神财富。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系就是真正坚持马克思主义。因此，我们必须加强学习，真正做到学懂弄通，掌握精神实质。要把科学发展观作为理论学习的重要内容，正确把握其时代背景和科学内涵，深刻认识其在推动科学发展、促进社会和谐等方面提出的一系列新观点、新论断。增强在工商行政管理工作中贯彻落实科学发展观的主动性。特别是年轻同志走上新的领导岗位后，工作有热情，朝气蓬勃，思维比较敏捷，接受新事物快。有开拓进取精神，但缺乏对马克思主义理论的系统学习，理论功底不深厚、不扎实，更需要下大力气学习。只有提高了中国特色社会主义理论水平，才能在大是大非面前保持清醒的头脑，坚定政治方向，才能正确认识社会的矛盾，并找到解决矛盾的方法，才能用科学的理论指导具体的实践行动。

2　认真学习与市场经济有关的法律、经济、哲学、管理、社会等专业知识。注重了解国家的经济社会宏观政策。注意收集、掌握理论界最新动态，关注社会的一些热点、难点和焦点问题，同时加强工商行政管理业务知识的学习，提高捕捉难点和热点问题的敏锐性。不断加快知识更新，优化知识结构，开阔眼界，拓宽思维，夯实理论基础。

学习是一件非常辛苦的事情，特别是在完成繁忙工作的同时去学习，要学会挤时间学习，我非常欣赏孔子的一句话“行有余力，则以学文”。我们忙完日常工作之后，如果有时间，就要抓紧时间学习来提高自己，而不要把时间浪费在各种应酬上，学习的方式可以多种多样，如自学、讲座、研讨会等等。自学是最基本的学习方式。要学会看书，古人云“读书百遍，其义自见”，书看得多了，就能做到融会贯通。研讨会也是一个很好的学习方式，大家各抒己见，仁者见仁、智者见智。“奇文共欣赏。疑义相与析”。从而达到相互交流、相互促进的目的。

工商学会作为一个从事理论研究和学术交流的单位，更要走在学习的前列，努力学习，丰富知识，打牢理论基础，形成学习和研究的风气，培养一支肯学习、有理论、善研究的队伍，有思想、出思路，当好智囊、参谋和助手。

三、加强理论研究，为工商工作提供强有力的理论支持

具备了一定的理论水平和知识储备后，我们就要紧紧围绕中心工作，紧紧抓住服务发展这条主线，紧密结合工商行政管理工作的实际，加强实践总结和理论研究，不断提高运用理论解决实际问题的能力，以推动

工商行政管理工作，推动科学发展，促进社会和谐。

1　深入研究如何在工商行政管理工作中落实科学发展观，科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，是最富于实践品格的科学理论。深入落实科学发展观，就是要用科学发展观指导实践，并贯穿于工商行政管理的各项工作之中，把它转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领。

科学发展观要求坚持以经济建设为中心，加快调整经济结构、转变经济增长方式，建设资源节约型、环境友好型社会，推动经济社会又好又快发展。作为市场监管部门，我们应当在高耗能、高污染企业的市场准入、关停并转等方面有所作为。要抓住影响经济社会发展和社会和谐的突出矛盾与问题，针对群众最关心、最直接、最现实的利益问题，采取更加有力的举措，加快推进社会主义和谐社会建设。这需要我们在治理商业贿赂、打黑除恶、网吧管理等社会治安综合治理、就业再就业等方面加大工作力度。在扎实推进社会主义新农村建设工作中，要充分发挥工商行政管理部门机构健全、队伍整齐的优势，切实查处假冒伪劣农资等坑农害农行为，并运用农产品商标和地理标志、农村经纪人、订单农业等机制，促进农业增效、农民增收。

2　紧密结合工商行政管理工作实践进行理论研究。理论要与实践相结合，这既是马克思主义自身的要求，也是马克思主义生命力之所在。科学理论之所以具有强大的生命力和指导意义，就在于它植根于实践并在实践中不断发展。从事理论研究，不能脱离工商行政管理工作，不能搞空中楼阁的理论，不能唯理论而理论。理论研究的最终目的是要推动实践工作。

工商管理学科导论篇（3）

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标，以相对稳定的教学内容、课程体系、教学方式、考核方式，实施人才教育的过程的总和。

“人才培养模式”具体包含四层涵义：（1）培养目标；（2）为实现一定的培养目标的整个教育过程，即教学内容与课程体系；（3）科学的教学方式、方法；（4）与之相匹配的考核方式。如果以简化的公式表示，即：目标+过程（教学内容和课程体系）+教学方式和方法+考核方式。

我国的一类大学本科、二类大学本科、三类大学本科所设置的工商管理专业的培养模式是不一样的。

首先，培养目标不同。一类本科工商管理专业主要培养学科型的工商管理人才，要求学生掌握宽厚的基础理论以及宽广的专业口径，能在高校教学和科研等专门领域、学科、岗位上能做出较大贡献和发挥较大作用的并富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面工商管理人才；二类本科工商管理专业主要培养介于学科型与技能型、技艺型之间的人才，即要求学生既掌握较宽厚的基础理论、较宽广的专业口径，同时又有较强的实践动手能力，能够较好的把工商管理理论与实践结合在一起；三类本科工商管理专业主要培养技能型、技艺型的人才，其工商管理基础理论以够用为度，但具有很强的实践动手能力培养具有较强技能、技艺，能够在工作现场或生产一线工作的高级工商管理技术专门人才

其次，课程设置不同。课程的类别、数量、课时的安排应根据培养目标来进行选择与确定，尤其是根据培养目标在课程设置中如何处理技能知识（学生毕业后工商管理实践所要求的知识）与理论知识（学生报考研究生所需要的知识）的矛盾。一类本科工商管理教育更注重理论课程的学习，在基础的和认为关键的知识点的分布上，大胆地做相关的拓展和延伸，以实现符合应用特征的丁商管理的知识点、线、面、体的结合，为学生的理论素养打下坚实基础；二类本科工商管理教育理论课程与实践课程并重，除了强调课程中的管理理论的系统性和完整性外，更重要的是要体现适用性，要紧跟市场脚步并引导市场潮流选取合适的部分组成教学内容大一、大二主要学习的理论课，包括：管理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学、经济法、国际企业管理等课程，大三、大四设置专业特色课程模块如：人力资源管理、营销管理、国际贸易、物流管理等，学生根据自己的特长和爱好进行选择，然后学习所选模块设置的专业课，并根据所选模块安排相应的实习、实训环节；三类本科工商管理教育注重实践性教学环节，教材建设要了解实践对理论的需求，加大教材建设的投入，同时应从行业需求、职业资格入手，分析行业所要求的能力体系、能力单元和教学领域，并将能力标准转换成科目课程，在课程教学中应坚持以能力为本位、以职业素质为基础，并以职业岗位群对学生知识与能力的需求为依据，建立相应的课程，在教学计划中，增加实践教学环节学时和课外培养课程学时，以增强学生的实际操作能力。

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第三，教学方式、方法不同。一类本科工商管理让学生参与课题研究以提高学术研究能力，在教师的指导下提高自高自学能力，通过聘请专家进行讲座开拓学生的专业视野；二类本科工商管理通过聘请企业有经验的管理人员指导实践课程使学生更好的把理论和实践结合起来，试验室的建设可以增强学生的实际动手能力，弹性学制的实施在提高学生素质的基础上突出学生的个性化；三类本科工商管理重视实践课程的教学，授课教师可以带领学生到实习单位现场讲授相关课程，并指导学生实际动手操作以培养学生的技能、技能，并鼓励学生参与相应的职业资格证书考试。

第四，考核方式不同。考核方式应根据课程的特点、学生的培养目标进行确定。一类本科工商管理常常利用卷面考试或课程论文的形式，考核学生理论知识的掌握及应用情况；二类本科工商管理可以采用闭卷考试的方式考核学生理论知识的掌握情况，也可以通过实习报告、实训报告或在实训基地的实际操作情况给予相应的分数；三类本科工商管理主要采用学生到实习、实训基地通过实际操作来进行考核。

一类本科工商管理专业应采用学科型的人才培养模式。

1.学科型的人才培养模式

（1）教学方式、方法

加强科研能力的培养。对于学科型的工商管理人才，科研意识、科学素质、科研能力的培养十分重要。为此，在发挥课堂教学主导作用的同时，积极开展以学术活动为核心内容的第二课堂活动。在具体操作上，一是要根据不同类型的课程，要求学生结合教学内容撰写小论文或课程论文，定期组织学生开展研讨会、报告会；二是由老师确立学生研究课题，引导学生开展科学研究。学校可以结合全国大学生“挑战杯”的内容组织课外科研成果竞赛活动，每年规划一批学生参加科研课题，由具有科研能力的教师作为指导老师，学生通过参与科研项目，开展科研训练，不但可掌握科研的方法，而且还培养了严谨求实，不畏艰难的科学精神。

培养学生的自我学习能力。工商管理是门综合性很强的学科，它与政治、经济、文化、历史、哲学、心理学、社会学等均有密切关联，学生在专业教师的指导下，主动学习相关知识，而学校也应为学生学习提供激励，如定期举办各种读书知识竞赛、大学生辩论赛等。

没有标准答案的案例。工商管理课程中的案例，不同的经营者对同一个企业也会得出不同的战略设想。学生对案例的理解也不会是相同的，所以案例分析中不应该有统一的标准答案，而只能是哪些战略好些，哪些战略更好些。这样学生就不会被条条框框束缚住，通过畅谈，探索更好的答案。这样不仅可以提高学习兴趣，使他们觉得不仅仅是在学习，而且某种程度上也是在参与科研工作。让学生们逐步能认识到无论是学习或是研究工作，“错误”决不是可怕的事，相反，只有不断地探索，不怕犯错误，才能得到正确的结果。而科研创新的成果，没有多少次的失败是不可能取得的。

在学校开设“经济论坛、企业家论坛”。经济论坛通过聘请国内外著名的经济学家来校作讲座，介绍经济学和管理学的学科前沿动http://态，培养学生的科研素养，扩大学生的视野。企业家论坛通过邀请有影响、知名度高、具有丰富实践经验的董事长、总经理向学生介绍他们的创业史，学生与企业家面对面交流企业经营管理中的现实问题，使学生了解社会，了解企业，认识企业家的基本素质和企业对工商管理类人才的基本要求，学校还可以将受聘的企业家所在企业作为教师和学生的科研基地。

（2）考核方式

精选出所讲授课程（如宏观经济学、微观经济学等）具有代表性的著作，要求学生的阅读量在40万～100万字之间。期末考试前，根据阅读要求，组织一次开卷考试（允许带阅读笔记），成绩的20%计入期末总成绩。要求学生选择一本名著进行评议，写出书面报告，作为平时考核成绩。通过这种方式让学生掌握广博的工商管理专业知识。

二类本科工商管理专业一般采用介于学科型与技能型、技艺型之间的人才培养模式。

2.介于学科型与技能型、技艺型之间的人才培养模式

（1）教学方式、方法

聘请成功的企业的高中级管理者为学生团队的实践导师，指导企业调查与实践。学生以自愿的方式形成团队（每个团队7～8人，成员构成要求差异化，团队负责人民主产生。）。每个团队由导师组中的一名导师负责具体联系，团队保持充分的弹性，可根据教学实习、实训的内容和各种需要随时进行调整。

加大实验室建设的力度。在实验室中可以利用软件，模拟企业的动态经营平台，学生扮演特定的角色参与到企业的各种活动中去，完成其选定的一项任务，还可以开展了模拟企业资源计划配置的erp沙盘课程，能充分调动学生的兴趣和积极性，使学生有更多的思考，使他们的创造力得到开发，更好的把理论和实践结合起来。

推行弹性学制。学生在各模块学习期间，根据理论课程与实践课程学习情况，可以提前修满学分而提前毕业，也可以推迟毕业。弹性学制可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学，在保持必要的统一性的前提下，突出教学的个性化要求，有利于学生综合素质的提高。

（2）考核方式

采用两页开卷考试的方式。所谓两页开卷，是指允许学生带两张a4复印纸进入考场，这两张纸由学生本人把认为重要的内容事先记录在上，以便考试时查阅。其他形式如小论文、文件综述和调查报告等也是比较好的考试方式，可以考核学生运用理论进行分析、总结的能力。多样化的考试方法，可以丰富对学生能力检查的手段，也可以增强对学生各项能力的考核。

三类本科工商管理专业一般采用技能型、技艺型的人才培养模式。

3.技能型、技艺型的人才培养模式

（1）教学方式、方法

广泛开展实践性教学。三本院校一般都有地方政府、大企业、大公司等社会力量参与合作办学，可以充分利用和挖掘办学合作单位的资源，通过“订单式”培养、共建实验室、共同研发新产品等方法，将社会资源转化为教学资源，提高学生的实践能力。一方面，广泛开展实践性教学，讲授工商管理专业的教师必须参加企业实际运作的实践，而且为调动学生学习积极性、实用性，相关的理论课安排对应的实训和实践环节。另一方面，建立校外实习基地，安排专门的时间让学生到实习基地进行实践，培养学生的技艺、技能，武汉科技大学城市学院工商管理专业拥有武汉武商量贩连锁有限公司等6家企业作为校外实习基地，每个校外实习基地一次能安排50名学生实习。

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“1+1”校企师资联合上课。对工商管理专业体现应用能力性质的课程，由两位教师授课，开展好校企师资互动工作，在教学计划的制定，课程体系的构建中，可将行业发展的最新趋势、企业育人理念及市场对工商管理人才的需求融入到教学计划中。如生产与运作管理、企业业务和操作规则等课程，邀请企业师资，负责实践技能讲授，校企两位教师共同配合，有效解决学生的“上手快、后劲足”问题。

不采用固定教材。根据技能型、技艺型人才的特点，教学内容应该是灵活性、针对性和职业适应性的统一，和实践结合紧密的专业课不应该固定教材，如果选择某一固定教材，那应该只能成为教师讲课的参考书，真正的教学内容应该根据社会和企业实际工作岗位的需要而定。教师应不断根据社会、行业的发展，针对企业的需要更新教学内容。同时还要保证教学内容的职业适应性，即在针对性的基础上适当拓宽专业面，加强基础教学内容，使毕业生可以胜任更广泛的工作岗位。

证书导向。证书导向是以集成的系统思维，将学生所学课程集成到职业资格证书考试的过程。引导学生从大三开始根据自身的学习情况及兴趣，报考相应的职业资格证书，实现实践技能培养与职业证书集中培养有机结合，学生所报考的职业资格证书主要有人力资源师、营销师、物流师、报关员、内部质量审核员、会计从业资格证等职业资格证书。

工商管理学科导论篇（4）

实践教学是应用型本科工商管理专业一个重要的教学环节，是衡量工商管理专业教学质量的一个重要指标。近年来，为了提高工商管理专业的实效性和实用性，一些学校在不断提高实践教学在教学计划中所占的比重，不断加强实践环节的教学。但是，随着我国社会主义市场经济体制的建立，企业成为自主经营自负盈亏的经济实体，一些企业开始不太愿意接收高校学生的专业见习和毕业实习，一是担心接收学生实习会影响他们的工作，二是担心会泄露企业的商业秘密。这就使得不少高校在学生的实践教学上感到非常困惑，致使一些高校的实践教学流于形式，有些学校干脆以实验室、ERP课程代替实践教学，大大影响了应用型工商管理专业人才培养的质量。本文就如何加强应用型本科工商管理专业的实践教学，如何加强实践教学改革，谈几点粗浅的认识。

一、当前应用型本科工商管理专业实践教学存在的主要问题

（一）对实践教学的重要性认识不足

工商管理专业是一个应用性、操作性、实践性极强的专业学科。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。但是，近年来，由于大多企业不太愿意接收高校学生的专业见习和实习，使得一些学校在实践教学方面感到束手无策，每到专业见习或实习时，便发动学生自找实习单位，大多学生通过各种关系找到一个挂靠单位，然后，弄到有实习单位盖章的实习接收函和实习能力鉴定表后，整个实习过程就算结束了。其实大多数学生根本就没按实纲要求去实习，而在这个过程中，学校也没有派相关专业老师去检查指导学生的实习，即使有派老师检查也是个别真正在实习的学生。因此，实践教学流于形式，实践教学仅停留在计划中，并未能得以真正实施，实践教学的目的没有真正达到 。

（二）工商管理专业传统的人才培养模式割裂了与企业的联系

每到毕业季时，对于大多工商管理本科专业的学生来说， 很难找到满意的工作， 与此同时， 许多用人企业又招不到合适的工商管理人才。其主要原因是许多高校工商管理专业在人才培养的模式上没能根据企业的实际需要设计人才培养方案。实际上很多应用型本科院校在制定工商管理专业人才培养方案时，往往是参照一些老牌院校工商管理专业的人才培养方案制定的，从不邀请企业参与讨论制定人才培养方案，工商管理专业到底该安排哪些课程，该如何培养工商管理专业的学生，学生应该具备什么样的知识和能力都不了解。因此，一些应用型本科院校，从人才培养方案的制定、执行到完成人才培养的整个过程，都很少与企业发生联系，更谈不上开展校企之间的合作，这就更加导致了实践教学的难以开展。

（三）教师缺乏实践教学指导能力，双师型老师队伍建设滞后

目前，大部分高校工商管理专业的实践教学指导工作，都是由专业理论课程的教师担任，这些老师大多是从学校到学校，没有在企业工作的经历，缺少工商管理的实践经验， 又缺少机会或能力组织和从事大型科研项目，反映在教学过程中， 就是讲普遍原则多、理论内容多，而讲具体方法少、实际业务少，所授知识的实用性和实效性不强。所谓的案例教学法， 仍然未能摆脱课堂注入式的传统教学模式。对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径和手段， 对于管理人才非智力因素，如：意志、信心、胆略、风险意识等 的培养更是不够重视。导致学生对实践活动中产生的问题也是漠然置之，由于专业实践教师队伍建设滞后，实践教学能力严重不足，即使实践教学课程虽然已开设，但并未取得预想的效果。

（四）教材建设和课程设置没有突出应用型本科工商管理专业的特点

目前，还没有形成一套针对应用型本科工商管理专业使用的教材，该专业主干课程中，如：管理学、市场营销、生产运作管理、人力资源管理、企业战略管理、财务管理、组织行为学、质量管理、经济法等课程使用的教材，都是一些老牌高校同专业使用的教材。这些教材理论性强，实践性、实用性差。严重影响到教学实践大纲的制定和实践教学的开展。

另外，应用型本科工商管理专业的课程设置没有突显该专业的应用性、操作性、实践性的特点。缺少培养企业实际需要应具备的基本素质与基本技能的相关课程。课程设置往往是理论教学课时多，实践教学课时少，造成该专业的人才培养偏重于课堂的理论教学，而弱化了实践教学环节，使人错误地认为教学实践并不重要，可有可无，以致影响了人才培养的质量。

二、应用型本科工商管理专业实践教学改革的几点建议

（一）重新认识实践教学的重要性，加强对工商管理专业实践教学活动的组织领导

实践教学环节是工商管理专业在人才培养过程中不可缺少的重要组成部分，它与理论教学相辅相成，在培养应用型专门人才的教学过程中，具有贯彻始终的地位和作用，影响到工商管理专业人才培养的质量。应用型本科院校必须重新认识工商管理专业实践教学的重要性，把实践教学切实纳入到人才培养的体系之中。一是必须加强对工商管理专业实践教学活动的组织和领导，不折不扣按实践教学大纲要求开展实践教学活动，注重培养学生专业知识与技能、思维分析能力与判断能力、决策能力与协作能力、表达能力和社会能力等。二是建立和健全实践教学的管理制度，确保实践教学工作各负其责，做到有领导、有协同、有操作、有监督。三是重视实践教学效果的评价。根据工商管理的专业特点和企业的要求，建立实践教学效果的评价标准，对实践教学质量进行有效的评价，重点评价学生对知识和技能的掌握，对实践教学效果的评价，采用实习单位和学校双方共同评价的方法。

（二）加强校企业合作，建立实践教学基地，创新应用型工商管理专业人才培养模式

校企合作是解决应用型本科工商管理专业实践教学问题的有效途径。校企合作就是学校与企业建立的一种合作模式，做到学校与企业信息、资源共享。一方面学校利用企业提供的资源条件，建立教学实践基地，帮助学校解决教学实践难的问题，另一方面企业也可利用学校的教学资源培养所需要的人才。因此，校企合作是一种注重人才培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。校企合作是一种理论教学和实践教学并重的人才培养模式，它符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。随着我国经济的快速发展，市场迫切需要一大批具有各种能力掌握专业知识和技能的人才。学校人才的培养离不开企业的大力支持，企业的发展壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了学校培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，加强院校与企业之间的合作，培养更多的高素质技能型人才，推进校企双方可持续发展，加强优势互补，实现互惠共赢 当前，我国大多应用型本科院校工商管理专业人才培养模式仍是传统人才培养模式，这种模式是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才很难适应当前社会经济的高速发展。加强校企业合作，就是创新工商管理专业人才培养模式，使人才培养真正做到应社会所需与市场接轨，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，树立实践与理论相结合的全新理念。

（三）着力培养“双师型”教师队伍，努力提高实践教学质量

提高教师实践教学指导能力，是提高实践教学质量的关键。从目前情况看，大部分应用型本科院校的指导教师都缺乏在企业工作的阅历，缺乏实际管理经验，实践教学指导能力不强，导致实践教学质量很难提高。因此，着力培养一批“双师型”的教师队伍，是提高实践教学质量的关键。学校应尽可能创造条件，培养“双师型”教师队伍。一是通过校企合作，按照人才培养模式，组织教师到企业实践锻炼，让教师深入生产一线进行业务实践，参加企业的科研课题研究，参与产品研发和技术攻关，以此来提高教师的专业技能和实践指导能力。二是鼓励专业教师在合作企业单位挂职或兼职锻炼，参与企业经营决策和日常管理工作，熟悉企业的运作管理，掌握企业的管理流程。丰富专业教师的管理经验。三是优化实践教师队伍结构，并设法积极聘请或引进一些社会实践经验丰富的企业家、工商管理从业人员充实教师队伍，努力建立起一支综合素质高、知识结构合理、工作相对稳定的富有实践教学能力的实践教学师资队伍。

（四）着力抓好教材建设，重新构建工商管理专业的课程体系

教材建设是应用型本科工商管理专业实践教学改革的重要组成部分，教材建设是课程建设落脚点，是提高实践教学质量的重要环节。按照应用型人才培养的要求，应用型本科院校组织相关专家、教授、企业家和有实践经验丰富的管理人员编写一套应用性、操作性、实践性强的工商管理专业教材，不断加强实践教学环节的教材建设，做到与理论教学相结合。

另外，应用型本科院校必须要紧随市场经济的发展趋势， 不断更新自己的课程体系。从目前企业对工商管理专业人才需求看，必须重新构建工商管理专业的课程体系。长期以来，工商管理的课程体系一直是沿袭着基础课（含公共课与专业基础课）、专业课、和选修课三大块。这种传统的课程结构模式已不太适和应用型人才的培养要求，主要表现在公共基础课所占的课时和学分制偏多，专业课课程设置过宽，选修课所占的学分和课程偏少。这种课程设置容易造成人才培养过程重理论轻实践，专业不专的问题。因此，必须调整三大块的比例关系，一是压缩公共基础课的课程，减少教学课时。二是专业课的设置应有所偏重，如：生产管理、质量管理、市场营销等，使工商管理专业培养出来的学生，不会被人称作“万金油”。三是适当增加选修课课程， 在选修课课程体系中增设公文写作、管理沟通、商业伦理、公共关系、艺术欣赏等课程，提高学生交际能力、文字表达能力、口头表达能力、领导能力、组织能力和人文素养。

（五）充分挖掘利用校友资源，拓宽实践教学渠道

校友资源是高校的重要资源，必须充分发挥校友资源在实践教学中的独特作用。各高校每年都毕业一批学生，这些学生分布在社会的各行各业，有些学生经过五年、十年或二十年的努力，他们成为行业上的佼佼者，他们中有的成为政府官员、企业家、优秀员工、先进工作者、劳动模范等。他们对母校都怀着一颗感恩的心，希望自己在力所能及上能帮助母校做点事情。因此，学校必须充分利用充分挖掘校友资源，利用校友所在单位的条件、设备建立实践教学基地，或者聘请相关专业技术人员，结合专业实践教学需要，走出去、请进来，实现校内校外相结合。

工商管理学科导论篇（5）

一、我们为什么要学习实践科学发展观

（一）科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展。以、邓小平、同志为核心的党的三代中央领导集体，在总结社会主义建设实践经验的基础上，提出了关于发展的一系列重要思想。党的*以来，以为总书记的党中央，着眼于发展的全局，紧紧围绕中国特色社会主义这个主题，准确把握时代特征和中国国情，认真研究和回答新时期改革开放和现代化建设的一系列重大问题，不断总结实践经验，不断作出理论概括，形成了科学发展观，赋予马克思主义关于发展的理论以新的时代内涵和实践要求。

（二）科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。世界观和方法论体现在发展问题上就是发展观。发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，对经济社会发展实践具有根本性、全局性的重大影响。我们党提出的以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，是辩证唯物主义和历史唯物主义在发展问题上的科学运用，是对马克思主义发展观的丰富和发展。它揭示了发展的本质和内涵，指明了我国经济社会发展的正确道路，是指导我们认识发展的根本观点和推进发展的根本方法。

（三）科学发展观是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。十七大提出的中国特色社会主义理论体系，是改革开放以来马克思主义中国化的最新成果，它包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想。科学发展观是这个理论体系中的最新成果和最新发展阶段。

（四）科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。首先，科学发展观适应了发展中国特色社会主义面临的新形势。从国际形势看，和平、发展、合作成为时代潮流，同时，国际环境复杂多变，综合国力竞争日趋激烈。科学发展观强调，必须把握难得的发展机遇，应对风险挑战，营造良好国际环境。从国内形势看，我国发展呈现一系列新的阶段性特征。科学发展观为我们科学适应经济社会发展的阶段性特征，全面推进社会主义经济、政治、文化、社会建设提供了根本指针。其次，科学发展观体现了发展中国特色社会主义的新要求。当前，我国经济社会发展面临的人口、资源、环境压力日益增大，国际金融危机对实体经济的影响日渐显现，迫切要求我们加快转变经济发展方式，走中国特色新型工业化道路，创新发展理念。再次，科学发展观丰富和发展了中国特色社会主义理论的科学内涵。发展是中国特色社会主义永恒的主题。科学发展观正确回答了“实现什么样的发展”问题。科学发展观认为，发展不等同于经济增长，发展是在经济发展的基础上，政治、文化、科技、教育等社会各领域的综合进步，是物质文明、精神文明、政治文明、生态文明的全面发展。科学发展观正确回答了“怎样发展”的问题，认为社会主义建设必须坚持以人为本，走全面发展、协调发展、可持续的发展的正确道路。

二、工商部门如何深入开展科学发展观的学习实践活动

我们工商部门在学习实践科学发展观活动中，要结合当前的工作实际，如当经济危机影响枝江经济的发展时，如何帮扶企业妥善应对危机；当“两费”停征后的基层工商干部的监管方式和工作模式亟待转变和更新，如何进一步更新监管服务理念等。我局全体干部职工已经认识到这些问题，但与全面落实科学发展观的要求相比还存在许多差距和不足。主要表现在以下“三个不适应”：一是工商行政管理的思想理念与贯彻落实科学发展观的要求不适应；二是工商行政管理干部队伍的素质与贯彻落实科学发展观的要求不适应；三是工商干部队伍的作风与贯彻落实科学发展观的要求不适应。针对以上三个“不适应”，我认为我们应该以科学发展观为指导，从几以五个方面来改善。

（一）深化思想认识，树立科学发展的新理念，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性。全体党员干部要深刻理解和准确把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，用科学发展观思考问题，谋划工作、指导工作。重点增强“三种意识”，即增强大局意识，工商部门既是政府的市场监管部门，也是经济社会发展的服务部门，只有正确处理部门与全局的关系，找准工商工作的定位，才能有更大的作为。我们要自觉把工商部门放到党委、政府工作全局中去考虑，把工商工作放到经济社会发展大局中去谋划，把具体工作放到整体工作中去落实，主动、积极、有效地推进全市经济社会平稳较快发展。增强开放意识，开放的程度决定发展的空间。大开放大发展，小开放小发展，不开放难发展。用更加开放的思想谋划工商工作，是在改革开放不断深入推进的新形势下，做好工商工作的必然要求。我们要努力克服“唯书唯上”、“求稳怕乱”、“按部就班”等思维方式和工作定式，彻底打破旧框框的束缚，敢想、敢干、敢闯、敢冒，以敢为人先的气魄，积极应对和破解监管执法中的新情况、新问题，创造性地推进职能转型,创造性地履行职能，勇于突破不利于发展的制度、机制障碍，促进枝江改革开放；增强责任意识，坚决克服“‘两费’不收了、压力小了、责任轻了”的错误思想倾向，牢固树立“国徽头上戴、责任肩上挑”的思想，以停征“两费”和落实工商新“三定”方案为契机，积极拓展、深化职能工作，实现工商转型，推进职能到位，种好工商责任田。要克服懈怠情绪，以饱满的热情和高度的责任感，以促进经济发展、社会和谐、民生改善，维护市场公平竞争，保护生产者、经营者和消费者合法权益为己任，把监管与发展、服务、维权、执法有机统一起来，实现由“权力本位”向“责任本位”转变，真正把工商职责全面履行到位。

（二）提高领导能力，增强科学发展的新本领，进一步提升实践科学发展的能力水平。着力解决当前干部队伍在推进科学发展工作中存在的知识储备不足、理论水平不高、战略思维不够、创新能力不强等突出问题，使领导班子和干部队伍掌握运用科学发展观指导实践、谋划和领导发展的能力进一步增强。一是加强队伍能力建设。进一步加强队伍思想政治教育，激发干部职工爱岗敬业热情。以提高队伍履职能力为目标，认真落实干部教育培训规划和加强队伍能力建设。按照机关干部“六能”（能依法行政、能精通业务、能谋划工作、能调研指导、能熟练写作公文、能熟练使用微机）和基层分局干部“六会”（会服务、会监管、会办案、会维权、会一般公文写作、会一般微机操作）的标准，开展“岗位练兵”活动和能力竞赛，分层分类强化教育培训，提升队伍素质。二是加强法治工商建设。按照省工商系统法治工商建设实施方案，全面推进依法行政。加大工商法律法规的普及和宣传，完成“五五”普法规划任务。我局作为全国法治工作联系点，在2009年，务必切实全面开展好各项法治工作，力争我系统法治工作新年有新起色。按照国家工商总局统一部署，切实抓好执法证统一换发工作，建立健全执法证数据管理库，严格规范执法主体。继续完善和落实行政执法岗位责任制、评议考核制和责任追究制，强化执法检查和监督。坚持严格执法、公正执法、廉洁执法，文明执法，及时纠正和查处有法不依、执法不严、违法不究、随意执法、粗暴执法等不作为、乱作为行为，提高工商执法公信力，树立工商部门的良好执法形象。

（三）解决突出问题，取得科学发展的新成效，进一步改进服务科学发展的工作作风。全系统广大党员干部的观念和行动都要自觉服从于和服务于科学发展，全力实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益的宗旨意识有新的提高。充分发挥工商行政管理职能，服务经济发展水平有新的变化，文明执法和廉洁行政意识明显强化。干部队伍在贯彻落实科学发展观上讲党性、重品行、作表率，求真务实，锐意进取，责任意识和表率作用进一步增强。要加强作风效能建设。巩固和扩大执行力大讨论、文明执法教育和民主评议政风行风活动成果，健全完善保障各项工作和规章制度落实的激励约束机制。局机关带头转变作风，严格执行机关考勤、政务值守等制度，精简会议、文件，规范办文办事程序和请示报告制度，健全完善局领导联系基层工作机制，探索统筹安排专项整治、考核检查等工作事项的有效办法，减轻基层不合理负担。要加强政务督办和效能监察，对安排的各项工作要一一落实，对拖延不办、相互推诿、办理质量不高的发督查通报，确保政令畅通，令行禁止。

工商管理学科导论篇（6）

进入新世纪以来，以十七大的胜利召开为重要标志，我国改革开放和经济建设进入一个新的历史时期。社会发展趋势和工商行政管理工作的内在发展规律对学会工作都提出了新的、更高的要求。

改革开放三十年，我国的经济、社会、文化等各项事业都取得了飞速发展，加入世贸组织后，国际经济环境发生了质的变化，新的经济形式如雨后春笋般层出不穷，监管对象的种类更是花样繁多。拍卖监管、网络监管、农资监管、外资监管、物流监管……如何对市场主体登记信息分析利用，如何进行城乡经济统筹试验区建设，如何实现向监管服务对象代表述职述廉的真正目的等等，让还在传统监管模式下思考问题和工作的工商干部有种措手不及、不知所措的感觉。同时，为了提高公共服务效能，党的十七届二中全会提出，要探索实行职能有机统一的大部门体制的要求。面对一系列新情况和新问题，如果我们不能充分重视理论研究和创新，不能从宏观的角度观察、思考和分析问题，我们就会落后于时代前进的步伐，就要丧失工作主动权。从这个意义上讲，作为工商系统的理论部、参谋部、资料库的工商学会，肩负着极其重要的历史使命，具有广阔的发展空间。

二、做好新时期工商学会工作的几点想法

做好新时期的学会工作必须以服务工商中心工作为目标，以加强自身建设为基础，以工商行政管理理论研究和工作调研为重点，充分发挥学会组织的参谋部、理论部、资料库的职能作用。从这一思路出发，从事调研的同志在具体的工作实践中，需要加强前瞻性和实用性研究，加速调研成果的转化，形成浓厚的调查研究风气，推出一批工商行政管理调研精品，更好地为全省工商系统的改革实践提供理论指导和决策依据。

(一)切实履行职责，做到“三个明确”是开展好学会工作的前提

努力在工商理论研究上不断创新是工商学会的责任。因此，各级工商学会在工商理论研究方面要大胆探索。积极实践，进一步提高工商理论研究的水平和实效，推动工商学会工作不断发展。首先，指导思想要明确。工商理论研究要以党的十七大精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，紧紧围绕省工商局党组中心工作和中国工商学会工商理论研究规划，坚持以服务工商工作为重心，全面开展工商理论与实践的研究：通过调研成果转化，努力做到“四个统一”；加速推进工商工作制度化、规范化、程序化、法治化建设；实现国家工商总局局长周伯华提出的“建设高素质队伍、采用高科技手段、实现高效能监管、提供高质量服务”的目标。其次，工作方向要明确。围绕工作中心开展工商理论研究是工商学会的方向，是学会开展研究的出发点和落脚点。要通过卓有成效的研究工作，使研究成果最大限度地被工商实践应用，更多地成为领导决策的重要依据，第三，工作思路要明确。各级工商学会要充分发挥自身联系面广、群众性强的优势，广泛联系相关专家、学者开展工商理论研究，坚持工商调研工作的“求新、求实、求效”原则。求新。即调研课题的选题要新，要研究新问题，分析新情况，传递新信息，提出新建议；求实，即开展理论研究必须立足于工商实际，着眼于工商发展的未来；求效，就是要讲求实效，最大限度地促进调研成果转化，使调研成果在实际工作中产生应有的社会效益和经济效益。

(二)加强自身建设，强化“三个现念”是开展好学会工作的基础

新形势、新任务赋予学会工作新的使命，因此学会必须与时俱进，创造性地做好各项工作。首先，要强化创新观念。实现创新，就是要在具体的学会调研工作中，倡导生动、活泼、民主、团结的学术氛围；就是要提倡不同观点之间的平等讨论，学术争鸣，相互促进，共同提高；就是要以科学的态度大胆探索，勇于创新。创新是一个艰难的过程，难免会出现这样那样的偏差和失误。对此，我们要采取正确的态度。在坚持马克思主义的原则立场和贯彻“三个代表”重要思想、落实科学发展观的前提下，充分发挥个人聪明才智，促进学会工作健康快速发展。其次，要强化人才观念，社会发展到今天，人已成为最重要的战略资源，人才是做好一切事业的根本。学会工作离不开人才。要靠人才来支撑。学会组织聚集了系统内的一大批优秀人才，学会为这些人从事理论研究、工作调研、学术交流提供了重要的平台和空间。所以说学会是工商系统实施人才战略的重要载体。要把发掘人才、培养人才、成就人才作为一项重要战略任务来抓，为在整个工商系统实施人才战略、建设高素质的干部队伍服好务。第三，要强化求实的观念。实事求是、求真务实是做好一切工作的根本前提。在学会调研工作中要努力树立求真务实的学术风气，具体来讲，就是要密切关注经济发展和工商工作的现状，关注工商工作的现实需求，从实际出发，理论联系实际，使学会调研工作更好地指导实践、服务实践。与省以下工商机关的职能相对应：在从事理论研究的同时，更多地面向基层、面向工商工作实践，注重解决工商工作现实中的难点和焦点问题。

(三)加强骨干队伍建设，建立工商学会联络员制度是开展好学会工作的重要环节

组织进行工商行政管理调查研究是工商学会工作的永恒主题。要圆满完成这一任务就必须注意加强调研人才和骨干队伍建设，抓好理论骨干的培训工作。每年都要定期或不定期地开展培训，围绕国家的大政方针，结合工商特点，深入进行研讨。要请专家学者讲课，给予指导，拓宽视野。要注意把热心工商调研工作的年轻干部及时吸收到学会中来，不断壮大队伍，促进学会工作开展。省工商学会应与基层学会建立联络员制度，及时把基层学会工作收集上报省学会，以便于及时开展有针对性的指导工作，更好地调动会员的积极性。

工商管理学科导论篇（7）

前者认为：“一些学科，比如管理学，在研究生目录中有，但在本科不应该设置。”原因在于，“（学习教育管理、行政管理、工商管理的）本科生刚刚入校只有十八九岁，没有相应的知识背景，没有一定的阅历，对社会对公司都不甚了解，上来就学这方面的东西确实有点空。”对此，有学者甚至发出了这样的感叹“经过50年的管理教育实践，我深深感到，从本科培养管理人才是行不通的，不管是清华、北大、南大还是哈工大，本科毕业生直接到企业或政府部门工作，基本上是不能很快适应的。”这类看法提出，应该将管理学教学全部交给MBA硕士教育和高级企业管理人员进修的EMBA来实现，因此可以称之为“工商管理高级论”。

此外，另一些人士则认为，仅仅通过现行的工商管理专业本科课程教学可以使学生了解社会、了解公司，纯属有点理想化，因为几乎每家学校都只是纸上谈兵？这样的话根本没有必要花四年的时间学习工作后几个月就能掌握的知识。因此，不如突出对“会计”、“营销”、“物流”等“实用型”专业发展，而取代“大而全”、“万金油”似的工商管理专业。这类观点本文则称之为“工商管理无用论”。

2当前大力发展我国本科工商管理专业是社会主义市场经济发展的客观要求

2．1当前我国工商管理专业的市场需求状况

工商管理专业虽然在我国从引进到现在历史并不长，1982年开始有学校引进欧美的MBA教育，1993年工商管理学科才从经济学中分离出来，成为一门独立的一级学科。目前我国工商管理专业的在校学生全国大约50到100万，为实现社会主义“科教兴国”伟大战略提供了重要的智力支持。一方面，从总体社会经济的发展对工商管理人才现实需求来看，自1998年以来工商管理专业连续十年在全国工商管理专业人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20万。另一方面，潜在需求量更大。这是因为随着我国企业宏观环境的持续优化，民营经济、外资、国企将被彻底激活，企业总量将呈几何级数增加。同时对管理人才的现实与潜在需求也在裂变。因此，可以毫不夸张地说工商管理专业是有着广阔市场就业前景的热门专业之一。首先，从外部环境看，随着全球经济一体化进程加速，中国加入WTO必将进一步带动国内市场经济的繁荣，外来资本正全力拓展中国市场，缺乏现代管理理念指导的中国传统企业将面临严峻的挑战。他们弥补缺陷的唯一出路就是引进人才，实现自我改造，向管理要效益也成了目前国内许多大中型企业的共识。其次，从国内经济形势看，目前我国正处于经济转轨时期，“我国经济建设存在的突出问题是结构不合理，经营方式粗放，经济增长主要靠增加投入、扩大投资规模，资源环境的代价太大”，经济的发展模式必须从外延式投资主导型逐渐转变为内涵式管理主导型。而要实现经济增长方式的成功转变就离不开大批高素质的工商管理人才的培养。

2．2当前我国工商管理专业的市场需求主体

一般的，社会人才的需求层次是符合“金字塔”型结构的特点，即就整个社会人才分布来说，高学历和高学位人数少，低学历和低学位的人数多；当然，就学习的基本规律来说，从低到高需要经过严格的选拔，因此在数量上也体现出了同样的低多高少的现象，即社会总体意义上的人才层次结构应该是“金字塔”型的。具体从企业的管理层次看，一般管理层从高到低的设置是：总经理（负责全面工作）———副总经理（负责专项工作）———职能部门经理（负责一个职能的专项工作）———部门工作人员（职能的具体工作）。此外，还存在项目管理经理作为中层管理人员。很显然，相应的人员数量配备上也是明显的“基础宽厚、上层窄小”状。有研究表明，当前我国企业对工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“较需要”的占23．1％。因此，其市场需求具有稳定、长期的特点。同时，在企业需要的工商管理人员的类型中，“具有一定专业知识和沟通能力的中层管理人员”占57．7％；“具有娴熟专业知识的操作层的管理人员”占34．6％，以及少数的高层管理人员。因此，不难看出中、基层管理人员作为工商管理本科教育的主要培养对象，其市场需求是非常有潜力的；因此，试图将我国的工商管理教育资源全部集中于金字塔尖端的“企业高管”，而对占百分之九十以上的中、基层管理人才的培养需要视而不见的看法，实在是舍本逐末了。

2．3当前我国本科工商管理专业人才培养中存在的问题

如上文所述，今天我国市场对于本科工商管理专业人才是有着长期而稳定的需求的，且需求的主体对象为中、基阶层的工商管理人才。那么为什么还会出现“工商管理……等11个热门专业连续3年就业难”的现象呢？

首先，从教学体系来看，目前我国高校工商管理专业的课程教学体系为传统的单一知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：培养出的学生基础知识扎实，但由于理论课程中缺少有针对性的实习、实践环节，致使学生的专业应用能力较低，缺乏创新精神。

其次，从教学内容来看，学校教授的理论知识往往脱离工作实际，这些专业知识缺乏针对性和实用性。这个问题在人才市场需求上体现十分明显。在人才招聘会上，用人单位对管理岗位人才往往要求很具体，如人力资源、市场营销。然而，在现行的培养模式中，重基础、宽口径、知识结构全面一直是专业培养强调的重点，很容易导致专业学习没有侧重，结果导致专业纵深方向知识钻研不够深入，学生只能了解一些理论的皮毛。最终反映到毕业生实践应用能力没有形成，导致就业竞争力不强。

3我国本科工商管理专业人才培养的目的与特色

当前，我国高校现有的培养方案中已经开始注重暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节的教学安排，但由于时间短、资源少，难免流于形式。本文认为，要从根本上解决这一困局，理论与教学界首先必须从根本上重新定位本科工商管理专业人才培养的目的，并认识清楚自身的特色与优势。

3．1我国本科工商管理专业教育目标在于“从青少年时代就开始培养高素质的创业人才与企业管理中坚队伍”

首先，未来中国的企业家（大部分为自我“创业者”）应该从“青少年时代”开始培养。教育的一般规律告诉我们任何学科的教育都有一个由浅入深的递进式发展过程，完全指望某一专业领域的人才全部或大部分依赖于“半路出家”的形式来供应是不切实际的；恰恰相反，中国经济未来发展所需要的大量管理人才，必须从“青少年时代”开始培养，最佳的培养时机当然是本科阶段的学习。当然，我们并不否认“MBA教育，即大学本科毕业后到企业先工作一段时间，之后再回来读书”的意义，这的确是管理人才培养的一个重要方面；但是，我们也必须认识到的是：

第一，今天，管理学的基础专业知识是近百年来人类智慧的结晶，对其的充分学习绝对是有利于工作者的实际工作的；甚至可以说，越早了解相关的理论，就越能够在实践中避免不必要的弯路。

第二，如“管理伦理道德”等教学内容，如果在学习者工作若干年后才进行“回炉”的话，对于思想认识早已固化的成年人而言，其效果不外乎“对牛弹琴”了。

第三，管理学知识是“创业”能否成功的关键因素，而国际上对于“创业教育需要趁早”的观点，早已成为学术界的共识。如哈佛商学院、麻省理工、斯坦福大学等著名高校，从20世纪80年代开始纷纷设置本科创业教育课程，以适应社会经济变革对教育的冲击。其次，我们应该正确理解“培养高素质的未来企业家与企业管理中坚队伍”中“高”的含义。现行工商管理专业本科人才的培养目标大致表述为“培养适应社会主义市场经济建设需要、掌握现代工商管理理论的基本知识、具备从事工商管理实际工作的基本技能和较高素质的高级工商管理专门人才”。在这一培养目标提出的时期，本科生在我国被认为是“天之骄子”，因此那时的本科生被理所当然地认为是将在单位或企业中承担高位的“高级人才”。

但是，随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段的转变。工商管理专业人才供不应求的局面早已得到了缓解，社会对工商管理专业人才的需求，除了一定数量的研究型人才外，毕业生的流向更多是在公司或企业的中层或基层部门，而非高层部门。因此从毕业生就业趋向和用人单位的现实需求来看，“高级工商管理专门人才”的定位显然不切实际。问题的实质在于在新的时代条件下，如何理解这一“高级”的表述。本文认为这里的“高级”应该是指“高水平、高素质”———即理论方面的“高水平”与实践能力上的“高素质”；而不是理所当然地把这个“高级”误等价为是“高职位”。所以本文认为本科工商管理教育的培养目标———为工商企业培养高层次（即指“高职位”）管理人才———已经不再适合，需要进行相应调整，把培养目标定位为“具备高水平、高素质的经济管理中、基层应用型人才和创业人才”。

3．2我国本科工商管理专业人才培养的特色就是“一专多能”

1998年由教育部颁布的新的本科专业目录中把管理学从经济学中分列出来，将“工商管理专业”作为一级学科对待。目前，我们大体上可将该学科的内涵体系分成四个领域，并将这些学科的关系用图1来表示。图1工商管理学科的体系宽泛的学科特点使得在工商管理一级学科下，国家设置了工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个本科专业。其中“工商管理专业”要开设西方经济学、管理学原理、会计学、财务管理、生产管理、战略管理、市场营销、人力资源管理等核心必修课程。本文认为这正是工商管理专业优势与特色。首先，有广阔的知识面是每一个管理者所必备的基本条件；其次，从经济学、市场营销组织行为学到管理伦理学。这种宽幅的课程设置，对充满求知欲望的大学生客观地说是件好事。当然，在对各种管理基础学科均有涉猎的基础上，我们需要引导学生从所学的课程中进一步找到自己的真正兴趣，从某个自己兴趣所在、相对小而实际的切面入手，集中精力攻读相关课程，让自己在毕业前成为某个方面的专家。这样工商管理专业相对于市场营销、财务管理、人力资源管理等培养某方面“专才”的专业来说，它培养的是具备优势“一专多能”的“通才”。

4对我国本科工商管理专业发展的建议

4．1本科工商管理专业培养的目标是“金字塔”型的人才培养层次结构中的“塔基”部分

本文认为从企业管理的层次和职能来看，任何企业对人才的需求都分三个级别：高层管理者———把握战略全局，要求知识和经验技能必须全面；中层管理者———分管某一职能部门或具体项目，要求同时具有专业技能和整体视野；基层管理者———作为中高层的后备，执行具体职能工作，应有扎实过硬的具体专项工作知识和能力。其中基层管理人员的主要来源，或者说，对企业初级管理人员的教育，应该由我国高校的工商管理类本科教育来承担。实际上有一个观点必须转变，很多人一谈到“管理”，首先想到的是“管人”；这种看法是片面的，因为管理不仅仅是管人，对于大多数基层的管理人员而言，“管理”其实是“管事”。具体到教学实践中来看，由于各高校办学层次不同，生源质量不同，在确立人才培养目标和定位上，学校必须通过对社会需求的科学分析，结合自身办学实力的估价及各种教学资源的优化和合理配置，制定出既能适应环境变化，又符合自身实际的层次化人才培养目标。应该说，国内许多高校在工商管理人才培养水平层次化上已经做出了有益的探索，明确了工商管理专业各层次的人才培养目标：本科生———实践就业导向，即注重工商管理基本知识和技能的掌握；硕士生———应用和研究能力，即侧重工商管理研究能力和应用水平的提高；博士生———研究和创新能力，即重点在于工商管理理论研究和创新能力的培养和激发。

4．2以市场需求为向导建立以实践教学为中心的新型教学计划体系

工商管理学科导论篇（8）

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“人类的特性恰恰就是自由的有意识的活动。”人之所以是人，就在于他能够自觉地、能动地去认识自然和改造自然以创新自己的生存条件，开拓自己的生存空间。

关于创新的内涵，1912年美籍经济学家、创新之父熊彼特在所着的《经济发展概论》中首次给出了答案。他认为，创新是把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引人生产体系。Lmnsden指出，创新是指人们发现新的具有意义的事物的能力。Boden则认为，创新是新颖的和有价值的观念的形成。

中国学者彭明祥(2007)指出创新是建立在对以往知识融会贯通的总结和深思熟虑的研究基础之上的，是对已有知识积累的延续或变革。创新的体现方式一般包括解释性创新、方法性创新和思想性创新M。倪师军等(2008)认为创新是去发现前人不曾发现过的事或理;造世间未曾有过的器与物，?做前人不曾做过的事。而创新能力则是对创新意识、新创思维、创新知识的驾驭和运用能力。

王献敏等（2007)认为创新能力是一种综合能力，它的特点可概括为:善于发现问题、提出问题和解决问题;善于接受新事物、新思想，不受思维定势的影响;能够提出解决问题的新方法，并在某种程度上改变别人看问题的方法。

付世新(2010)指出研究生创新能力包括科研创新能力、发现问题和解决问题的能力、利用网络进行文献检索和资料处理能力和学术交流活动。他认为，科学研究是一种创新活动，因此创新能力是科研能力的核心。而发现问题是科学研究的逻辑起点，是培养研究生科研能力首先要关注的;解决问题则是综合运用自身知识和能力找到问题的答案进而提高科研能力的过程。

综合上述学者的观点，笔者赞同彭明祥对创新的理解，认为创新是建立在对以往知识融会贯通的总结和深思熟虑的研究基础之上的，是对已有知识积累的延续或变革。而创新能力是一种综合能力。判断研究生具备创新能力与否，可以从以下几个方面来考察:是否有强烈的好奇心，不断提出新问题;能否发现事物之间新的逻辑关系;能否在解决问题时常常找到独辟蹊径的方法;是否具有丰富的想象力，并且能够用妥当的方法叙述;是否喜欢创新性的实践活动。

二、制约我国工商管理顽士硏究生创新能力培养的主要因素

1. 招生选拔

目前我国工商管理研究生招生过程缺乏对考生创新能力方面的考察：（1)选拔工作主要通过“硕(博)士研究生人学考试”进行初试，学校组织进行复试。初试科目为公共课、专业基础课和专业课，从专业基础课和专业课考试题型上看，大多数高校还停留在对基础知识的考查上，基本只注重考査考生对知识的记忆，而忽视了对工商管理考生综合运用知识、分析和解决问题的能力考査。录取时，初试成绩又占较大比重，复试流于形式。（2)由于我国较多的管理理论来源于国外，为了使考生将来人学后的学习能很好地与国际接轨，我国工商管理研究生入学考试强调考生的外语成绩，这一出发点是好的，但过多地强调很可能使得一些虽有创新潜质但外语稍逊的考生被拒之门外。

2. 课程设置

我国工商管理研究生课程体系包括公共课程、专业基础必修课程、专业必修课程和选修课程四个模块。一般来说，课程设置的门数偏多，学时较长，课程的设置主要以某一专业相关度极大的课程为主，既未考虑类似的学科知识对扩展研究生知识储备的作用，也未考虑社会经济发展对工商管理研究生多样的需求。课程内容较为简单，交叉重复特点突出，研究性、前沿性不足;从课程类型来看，理论课程所占比重较大，对具有较强学科统摄性的实践性课程关注度不够，跨学科、跨专业课程严重不足，学生选课的自主性受到限制。

3. 教学方式

目前我国工商管理研究生教师在课堂多采用多媒体教学手段对学生进行立体化、全方位的“满堂灌”方式。灌输式教学方式使得知识完全变成了主宰一切的“统治”力量，教师因附属于大大小小的知识点而自然而然的成为课堂教学的唯一强势权威者，学生则沦为可怜的被控制体和单一的弱势被动接受体。学生在学习的过程中所拥有的主体地位被剥夺殆尽，而且教师在教学过程中的主观能动性也基本被扼杀。师生完全被“物化”，教师是饲养员，学生是鸭子;教师是留声机，学生是储存器。这样，我们所追求的以教育来促进“人的解放”和生命主体“个性张扬”的理想，就只能是一种奢望，学生创新能力培养也是空谈。

4. 师资队伍

2006?2009年，清华大学教育研究院受国务院学位办以及清华大学的委托就我国研究生教育状况进行了三次调査。结果表明，我国研究生导师队伍建设中存在着学历层次较低、学缘结构不合理和生师比不断加大等主要问题。时至今日，我国工商管理研究生导师队伍建设情况如何呢？为此笔者于2011年5月至2011年6月以E-mail和访谈的方式分别对中南大学商学院和湖南大学工商管理学院的研究生导师和研究生进行了调査，共发出调査问卷120份，收回问卷100份，其中有效问卷98份，有效率为81.67%。通过Excel表格统计后，结果显示两所样本学校工商管理研究生导师中，博士学位获得者为55.8%，硕士学位获得者占39.9%,其他学历获得者为4.3%。其中有47.4%工商管理研究生导师的最高学位是在现任职学校获得的，彰显出学术近亲繁衍现象较为严重。

访谈中笔者了解到，由于近年来研究生扩招，尤其是MBA学员的剧增，使得衡量办学效益的指标之一的当量师生比一路攀高，致使研究生导师工作量加大、担子不断加重。面对失调的生师比例，有的导师不得不采取“放羊”的培养方式;有的导师因忙于行政、科研等工作，无暇对研究生进行有效的指导;还有少数导师由于自身能力有限，疏忽了对管理学科学术前沿的追踪，缺乏与国际或国内前沿的接轨，导致其知识老化，知识结构不合理，综合素质不高，无法很好地指导研究生，以上种种情况都严重影响到研究生创新能力的培养。

5. 社会和学术环境

这里所指的环境是指制约我国工商管理研究生创新能力培养的社会环境和学术环境。

近年来，“赚钱热”、“炒股热”、“热”、“选秀热”等盛行。这种社会浮躁之风给工商管理研究生创新能力的培养造成了极大的冲击。多数工商管理研究生学习只为“快而省”地完成学业，以便早日毕业到社会上捞金。

宽松、自由、民主的学术交流环境是创造力不断发育生长的沃土。然而通过对工商管理研究生的调查发现，我国多数高校学术创新土壤贫瘠。学校在工商管理研究生培养方面缺乏主动性和创造性，学术交流活动相对较少，组织有研究生参加的学术活动和科研实践也不多。在研究生评价机制上，个别高校对工商管理研究生在校期间发表的论文数量等作出硬性规定。例如规定学生必须在《管理世界》、《南开管理评论》、《外国经济与管理》等指定的期刊上发表2篇论文才可授予学位。这种单一、片面的评价机制使研究生疲于应付科研任务，导致高校缺乏活跃、浓郁的学术创新氛围。

三、我国工商管理研究生创新能力培养的途径

在探索工商管理研究生创新能力培养途径之前，笔者认为有必要先对工商管理学科特点和我国工商管理硕士研究生培养目标加以明确。

作为管理学一级学科的工商管理学科1998年正式出现在国务院学位委员会公布的学科专业目录中，它主要研究赢利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术。张丽艳等(2005)认为工商管理学有4个特征：（1)它是一门跨自然科学、工程科学、技术科学及人文社会科学的综合性交叉学科;（2)它是一门实践性很强的学科;（3)也是一门不精确的学科。它的不精确性在于:在从事工商管理工作中所遇到的一些因素是无法精确地度量的，二是所从事的工商管理工作中有许多因素之间的关系是无法用函数关系来表示的，如领导方式和所达到的效果之间就不存在一种明确的函数关系；（4)工商管理学是一门软科学。在组织里，工商管理学除了要运用其他学科的知识作用于无生命的物上，更重要的是要充分发挥组织中最重要的资源——人力资源的作用。

王鲁捷(2004)则指出工商管理研究生的培养目标是:培养具备广泛的社会适应性和多样化实践的创新能力“出手不凡”的髙素质研究者和卓有成效的各级管理者，培养具有本土化、适应性、协同性、发展性等基础创新能力的优秀的社会主义事业的建设者。

张丽艳学者强调工商管理学的实践性，王鲁捷在工商管理研究生的培养目标中强调实践性和创新能力，以便提高其社会适应性。笔者将以两位学者的研究为基础，依据工商管理研究生培养目标并结合工商管理学科特点，针对制约我国工商管理研究生创新能力培养的主要因素，展开对工商管理研究生创新能力培养的研究：

1. 改革招生制度

工商管理研究生招生制度受传统应试教育的影响，过分注重考察考生的“应试能力”，而不注重考察其“创新能力”，这与工商管理研究生培养目标不相匹配。因此，有学者提出应改革传统招生制度，从研究生选拔、考核、录取开始，就要着力选择具有创新潜力的工商管理考生，构建以“创新潜质”为导向的研究生招生选拔制度。从以考核知识为主体的选拔机制转向以考核能力为主体的选拔机制，强调对考生学科专业理论的掌握状况及运用理论分析和解决实践问题能力的考核，并将创新能力、学术潜力作为考核学生的一个重点。

同时，由于工商管理学科是综合性交叉学科，为真正选拨到具有创新潜力的研究生，高校应加大跨学科研究生招生力度。制定专门政策，鼓励和支持跨学校、跨学院、跨学科和跨专业的学生报考工商管理研究生。在考题的设计上，要有意识地打破学科专业界限，选择一些与工商管理学科交叉的热点问题作为试题，鼓励学生从不同视角分析和解答同一问题。不仅如此，高校还应创造条件让研究生导师直接参与招生，赋予导师较大的选择权。在实际操作中，可以就某一企业管理过程中出现的实际问题由导师提出，让学生回答，以考察学生的专业知识掌握程度，专业领域了解程度以及观察能力、独立思考能力和逻辑分析能力。如确实发现有创新潜力的候选人，笔者建议可破格录取。

2. 科学调整课程体系

课程学习是创新能力培养的基础。随着社会经济活动的日益复杂，工商管理学领域专业人员所需要的知识面越来越宽，现实经济活动需要具有复合型知识结构的创新人才。因此，在工商管理研究生的教学中，我们特别强调：

(1)应改变现有研究生课程门数偏多但课程内容简单、交叉重复的现状。力求科学合理地设置一些内容丰富,研究性、前沿性较强的课程。一方面夯实学生的基础知识，另一方面引导学生关注相关经济政策和最新的企业管理研究成果，激发他们创新的热情。还应开设一些有关科学研究方法和写作方法的指导课程，指导学生如何去做研究，以鼓励他们多做研究，早出成果，多出成果，出好成果。

(2) 依据工商管理学是一门综合性学科的特点，应打破目前研究生课程学习的专业限制，增加跨学科的课程，特别是与普通心理学、应用社会学和社会心理学等课程的融汇，以拓宽学生的知识视野，培养他们系统组织跨学科知识的集成能力，并培养他们探索创新的热情、意识和能力，促进他们创新思维的形成。

(3) 结合工商管理学实践性强的特性和目前高校对工商管理研究生实践性课程开设不够的现状，笔者强调应加大工商管理研究生实践教学的比重。管理学的研究对象是社会、经济活动中的各种行为方式，工商管理类研究生将要面对的是社会实践大舞台，加大实践教学的比重将有助于工商管理研究生提高处理实际问题的能力。与此同时，人的创造力的源泉归根结底来自生产实践等社会活动，生产实践中的各种管理难题往往能刺激人们的求知欲，激发人们的创造力。因此，学校可探索开设“计算机模拟仿真训练”、“商业规划书制定训练”、“项目可行性报告制定训练”、“企业战略研究分析”、“企业(组织)危机管理实证研究”等研究性、实践性强的课程，还可建立研究生创新实践基地或加强产学研合作。它们能为工商管理研究生提供更多的接触生产实际的机会，使他们了解到大量的管理实践素材，既锻炼了工商管理研究生的动手能力和解决实际问题的能力，又能增强他们的创新能力和实践素养。

3.深化教学方式改革

培养高水平的学生需要高水平的教学，实践证明灌输式的教学方式不利于创新能力的开发，更不利于培养高水平的学生。西方工商管理教育中交互式、讨论式的教学方法被证明是一种成功的模式，它强调学生对老师提出的问题要有response(响应），学生和老师之间要有对话和交流。如果没有学生的响应，教师讲得再好，也是被动的。如果课堂上只是教师一人从头讲到尾，即使口才再好，也不能持续attract(吸弓|)学生。国外相关调查表明，交互式、讨论式教学方法与灌输式教学方法最大的区别在于，“我们都很紧张，思想不敢开小差，不知道老师什么B寸候提问，不知道会问什么问题，不知道会不会问到自己。

在此笔者建议：(1)工商管理研究生教师应稂据课程的性质，采用不同的上课形式，如案例教学、讨论式教学、专题讲座、学术沙龙等形式，使学生由被动接受转化为主动参与。（2)教师可要求研究生作课堂报告或讨论问题。研究生发言前需要准备资料，阅读大量的文献，从而培养了他们分析文献资料、提炼总结及独立思考、解决问题的能力。（3)将纯粹的教学活动和科研活动统一起来，不仅丰富了课堂内容，而且提高了学生的学术敏锐性,帮助研究生了解学科前沿知识、掌握创新的方法，激发、包容并鼓励他们的创新思想和行为，使教学从沉闷乏味的知识灌输变成充满创新乐趣的知识建构过程。

4. 加强师资队伍建设

姜友芬等(2005)认为，在影响研究生创新能力的诸多因素中，导师队伍是一个根本性的因素[16]。包咏慧等(2009)的实证研究表明导师学历水平、科研成果水平高低、教学实践能力、治学态度等与研究生创新能力的提升成正相关关系[17]。因此，工商管理研究生导师要努力提高自己的学历水平、科研成果水平和教学实践能力等;同时，工商管理研究生导师在科学研究中要具有强烈的创新意识，以自身的创新带动研究生的创新。此外，工商管理研究生导师还应该站在管理学耗的前沿，从事对管理学科发展有重要影响、对国家经济建设有重大需求的科研创新研究项目，只有这样才可能培养出具有较强创新能力的研究生。

5. 营造创新成才的环境

(1) 工商管理研究生导师要极力地引导学生正确地面对当前的社会大环境，指导学生理性地看待目前的“赚钱热”、“炒股热”等风潮，教导学生只有稳打稳扎练好本领，将来才可能在工商管理领域做出自己的贡献。

工商管理学科导论篇（9）

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文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 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工商管理学科导论篇（10）

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2014年山东自考科目安排（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目） 专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理