初中生高效学习方法篇（1）

听课也有不少学问．学会听课，对初中生的学习进步至关重要．课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏．也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀．其实不然，听课也有不少学问呢．学会听课，对初中生的学习进步至关重要．

首先，要集中注意听．注意对于学习尤为重要．集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获．

其次，要带着问题、开动脑子听．有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹．带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容．

再次，要积极举手发言，认真做好笔记．教与学应是双向交流、互相促进的．学生在课堂中，应该积极主动地参与教学．积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力．

笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题．很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法．

二、合理安排时间，有计划地进行学习

1．几个需要在老师家长引导下需要处理好的关系．

首先是处理好玩和学的关系．学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上．但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动（包括“玩”）也是他们生活的重要组成部分．有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展．要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来．学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰．

其次是处理好主和次的关系．初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系．学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实．学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力．

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系．兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩．但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面．表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”．其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的．所以，培养兴趣必须以打好基础为前提．

2．遵循记忆规律安排学习

及时复习．初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事．到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习．要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习．这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力．

初中生高效学习方法篇（2）

一、初中生数学学习现状

1.阅读能力差

往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差

抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差

常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调

机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。

二、初中生数学学法指导

根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：

1.教导“读”

现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：

（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。

（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。

2.开导“听”

课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。

数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。

3.引导“思”

“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：

（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。

（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。

（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。

此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。

数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。

4.指导“写”

作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。

（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组

初中生高效学习方法篇（3）

        农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生现状分析

1.学生基础方面；农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。

2.教师教学方面，农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

3.学生学习方面；一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法

1.分析原因，制定措施

教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。如在课堂教学中要充分运用挂图，简笔画和教学卡片吸引学生的目光，调动学生学习积极性，以音乐渲染教学气氛，宽松学生心情，以真实事例创设语言情景；利用现实生活情景创设语言情景，以生动逼真的声音激发学生兴趣，充分运用体态语言创造形象生动的语言情景，以及充分运用现代媒体创设交际化的情景等。

2.教给学困生学习英语的正确方法

在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。

3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作

根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。

在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。

4.好差生结对“师徒”并肩前进

为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。

5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑

学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。

6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功

教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。

7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教

过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。

8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定

教师习惯对所有学生按统一尺度要求， 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。 

初中生高效学习方法篇（4）

建模思想教学方法在初中数学教学中应用的优势主要分为以下三点：第一，方便理解，学习容易。初中学生由于年龄较小，数学思维能力和数学知识的积累相对较为薄弱，再加上初中数学知识比小学数学知识学习的难度更高，初中学生又是刚刚接触初中数学知识的学习，因此，初中学生需要一个高效、科学的数学学习方法来辅助自身的初中数学知识的学习。初中数学建模思想教学学习方法的设计和应用都是在完全充分地考虑到初中学生本身的年龄、性格、理解能力等特点的基础上而设计的，它具有理解方便，应用难度较低，方便使用等特点，可以有效地帮助初中学生提高初中数学知识的学习效率和质量。第二，灵活性较高，趣味性较高。初中学生由于本身的性格特点，相对于枯燥的初中数学课本的文字和单一的学习方法，他们更容易趣味性较高、灵活性较高的学习方法和事物所吸引，而初中数学建模思想教学方法正是充分考虑到了初中学生的这一性格特点，在建模思想方法的设计中融入了灵活性和趣味性的元素，从而有效地激发和吸引初中学生的数学学习兴趣和热情，提高初中学生的数学学习质量和水平。第三，学习方法和思想理念科学高效。初中数学是一门集理性、严谨性、逻辑性和灵活性于一身的一门难度较高的学科知识，因此，初中学生的数学学习方法和思维方式非常重要，而初中数学建模思想教学方法的核心部分在于它重点关注于初中学生的数学学习方法、思想理念、数学思维方式的培养，因此，初中数学教师应当积极应用建模思想教学方法辅助初中数学的教学。

二、建模思想教学方法在初中数学教学中的培养方式

初中数学建模思想教学方法对初中数学教学的辅助和帮助作用主要体现在建模思想教学方法在初中数学教学中的培养方式上，因此，初中建模思想教学方法的培养方式非常关键。建模思想教学方法在初中数学教学中的培养方式主要分为以下2点：第一，培养初中学生把握整体的数学思维学习能力。初中数学知识和题目当中，容易出现很多干扰初中学生的理解和思维方式的信息，或者延伸多个题目和知识点的信息，这些干扰信息很容易导致初中学生在理解初中数学知识和解答初中数学题目的过程中注意力不集中，提纲把握不准确等问题，影响到初中学生的学习效果和质量。而初中数学建模思想教学方法可以有效地培养和提高初中学生的把握整体的数学思维学习能力，提高初中学生的数学学习质量。比如说苏教版初中一年级数学教科书中关于《概率》这一知识点的题目：“一个不透明的盒子中放有印有1、2、5、6、9、11数字的白色巧克力糖，小明从中随机取1个巧克力糖果，万方从中取1个随机的巧克力糖果，请问小明和万方各拿出的巧克力糖果相加的和大于9的概率是多少？”初中学生可以通过建立数学模型的方法很快的得出答案。第二，培养初中学生的数学发散性思维能力。初中数学具有灵活性较高的特点，对于同样的一道初中数学题目，可以有多种不同的解题思路和方法，这就要求初中学生具备发散性的思维能力，可以在最短的时间内找到最为有效、便捷的解题方法，而建模思想教学方法可以有效满足这一要求。

三、建模思想教学方法在初中数学教学中的实施策略

初中数学建模思想教学方法在初中数学教学中的实施策略主要分为以下两点：第一，在初中数学题目解题中融入建模思想教学方法辅助解题。以苏教版初中二年级数学教科书下册中《三角形的锐角与钝角》这一章节知识点的题目为例：“一个钝角三角形的其中一个锐角1为32度，另一个锐角2为43度，而另一个锐角三角形的其中一个钝角为148度，请问这个锐角三角形和钝角三角形中哪两个角存在互补关系？”由于这道题目中的信息量和数据量较多，初中学生光从书面的题目文字中来理解相对而言较为困难。这时，初中数学教师可以通过教初中利用数学建模的思想教学方法来建立实际的锐角三角形和钝角三角形的模型来解题，将抽象难懂的书面文字转化为简单、直观的模型，从而有效地提高初中学生的解题效率和能力。第二，在初中学生实际生活中的数学中融入数学建模思想教学方法来辅助初中学生的数学学习。初中数学知识来源于生活，是从实际生活中观察、研究、总结从而形成的较为理性、科学的知识，初中学生学习数学知识最终的目的还是在现实生活中运用，因此，初中学生要想提高自身的初中数学知识的学习质量，必须联系实际生活来完成。初中数学教师可以通过在初中学生实际生活中的数学中融入数学建模思想教学方法来辅助初中学生的数学学习的方法，有效地提高初中学生数学学习质量和能力。

初中生高效学习方法篇（5）

现阶段初中数学教师不仅要提高学生基础理论知识素养，同时还要通过实例法、逻辑分析法以及文献资料法提高初中数学课堂教学有效性，这样才能确保初中数学课堂教学改革可以满足新课改要求，同时也可以更好的提高初中数学课堂教学质量与效率，对促进初中数学教学在新时期的发展有着重要作用。初中数学课程教学中教师应采用灵活的教育方法，教师通过有组织、有计划的初中数学教学内容以及教学活动，可以使学生在提升初中数学基础知识素养的同时，使学生通过感知、体验、实践、探索以及合作等方式进行有效的学习，这样才能确保学生在初中数学课程教学中的学习效率与质量。

1.初中数学课堂教学有效性的认识

课堂教学有效性是指教师在完成教学活动预订目标的同时，通过教师对课堂教学的有效设计与掌握促进学生知识、技能全面发展，这样不仅可以有效提高课堂教学资源的使用效率，也可以使学生通过教师的引导建立正确的自主学习观念，对提高学生在学科课堂教学中的学习效率与学习质量有着重要作用。初中数学课堂教学有效性是指在初中数学课堂教学中，教师不仅要通过教学活动通过学生掌握数学知识提高其数学素养，同时也要求教师通过教学活动设计与教学引导促进学生全面发展，初中数学课堂教学有效性要求教学活动必须符合数学教学规律，确保教学资源的投入可以有效促进学生在教学活动中的进步与发展，这样才能实现初中数学课堂教学的有效性。

2.提高初中数学课堂教学有效性的重要意义

现阶段我国大部分初中学校数学教育过于倾向应试教育，导致大部分初中数学教学都是以教师传授数学理论知识为主，学生在初中数学教学中只能作为被动接受者，严重缺乏适应当前初中数学教育发展的教学方法与教学策略，导致大部分学生在初中数学课堂教学中严重缺乏自主性，同时也导致我国当前初中数学课堂教学效率与质量普遍偏低。新一轮课程标准要求初中学校通过教育在提高学生知识素养的同时，积极培养学生数学思维、学习兴趣以及数学运用能力，传统的初中教学方法与教学模式无法满足新课改要求，通过提高初中数学课堂教学有效性可以解决以上问题，对提高初中数学课堂教学效率与教学质量有着重要的现实意义。课堂教学有效性的提高要求教师要运用多种教学方式，要求初中数学教师要明确学生在初中数学课堂教学中的主体地位，在革新初中数学教学理念的同时为学生营造一个良好的学习氛围，其不仅可以更好地提高学生的初中数学基础知识，同时也可以更好的培养学生数学思维、学习兴趣以及数学运用能力，对促进初中数学教学实现新课程改革要求有着重要意义。

3.提高初中数学课堂教学有效性的几项策略

3.1优化教学内容设计

现阶段初中数学课堂教学内容设计过于针对应试教育，这不仅严重降低了学生在初中数学课堂教学中的主动性，同时也在严重限制了初中数学课堂教学效率与质量，教师在初中课堂教学内容设计过程中应注重学生学习兴趣的培养，这事提高初中数学课堂教学有效性的主要途径之一。教师要针对不同年龄、心理特点的学生进行不同的教学内容涉及，使初中数学课堂教学内容与实际生活有效关联在一起，使用多样化的初中数学课堂教学方法提高学生的学习兴趣，使学生在初中数学课堂教学中积极开展自主学习，这样才能在基础上提高初中数学课堂教学有效性。

3.2创新教学方法设计

现阶段初中数学课堂教学依旧以教师、黑板以及书本三点一线式教学模式，教学方法依旧以教师解读书本理论知识、学生被动听讲为主，因此，当前初中数学课堂教学方法的优化与创新，已成为初中数学教育在新时期发展中的必然趋势。现阶段教师应将多媒体辅助教学方法使用到初中数学课堂教学中，教师应注重初中数学理论教学与实践教学之间的有效结合，同时也要根据初中数学课程内容开展情景教学，教师通过多媒体等教学方法可以在提高学生初中数学素养的同时，更好的培养学生初中数学实践能力与应用能，对实现学生综合素质能力培养有着重要的现实意义。

3.3.营造良好的学习环境

现阶段学生在初中数学课堂的学习氛围相对较差，对培养学生在初中数学课堂中的学习兴趣有着很多影响，所以要求初中学校要为学生营造一个良好的学习环境，这样才能在初中数学课堂教学中激发学生的主动学习兴趣，从而实现提高初中数学课堂教学有效性这一目的。教师要通过教学设计使学生体验到初中数学课堂教学中的人文关怀，引导学生积极开展自主学习、合作学习以及探究学习等模式，这样才能是学生逐渐将学习数学知识作为一种乐趣。

3.4培养学生自主学习能力

现代教学研究表明学生自主学习意识直接影响到教学有效性，这便要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习能力培养，教师通过优秀的课堂教学设计培养学生具有良好的自主学习意识，同时教师也要通过培养学生兴趣调动学生的学习积极性。现阶段教师要通过课堂教学设计提高学生对数学知识的了解深度，使学生在初中数学课堂教学中可以更好地掌握数学理论知识，从而使学生产生对初中数学的自主学习兴趣与热情，这样保证通过学生自主学习能力实现课堂教学有效性的提高。

结束语：

现阶段教师在初中数学课堂教学中不仅要注重数学知识传授，同时也要注重对学生的学习兴趣、数学思维以及数学运用能力的培养，这样才能更好的满足新课程改革对提高课堂教学有效性的要求，同时对提高初中数学课堂教学效率与质量有着重要作用，是提高新时期初中数学教育质量与效率的重要途经。

参考文献：

初中生高效学习方法篇（6）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-046-01

在初中音乐教学中，教师应充分的认识到传统教学方法的弊端，并且对初中音乐教学方法进行有效的优化，进一步提高初中音乐教学的质量，确保学生音乐学习的有效性。另外，教师还应认识到初中音乐教学工作以及学生的学习需求是在不断的变化的，教师应结合实际教学工作及学生学习需求的变化对教学方法进行不断的创新，以提高初中音乐教学的质量，促进学生音乐学习水平的快速提高。

一、初中音乐教学方法优化的必要性

在初中音乐教学的过程中，很多教师依然秉持着传统的教学理念，并且运用传统的教学方法开展教学工作，进而出现了诸多的问题，学生在课堂上处于被动的学习状态，学习效率不高，且常出现溜号、开小差的问题，严重的影响到学生音乐学习的效率。①教师通过对初中音乐教学方法进行优化，能够有效的激发学生音乐学习的兴趣，学生在音乐课堂上不再被动的学习，而是主动学习，对学生的长远学习非常有利。例如，生活情境教学法，教师将初中音乐教学工作与学生的实际生活进行紧密的联系，有助于培养学生音乐学习兴趣，学生也会将在课堂上学习到的音乐知识有效的应用于实际的生活中，真正的做到学以致用[1]。②通过对初中音乐教学方法进行优化，全面的提高了初中音乐课堂教学的效率，增加了课堂教学的容量，学生可以在有限的课堂时间内掌握更多的知识，实现了最佳的音乐教学效果。因此，教师应认识上进行初中音乐教学方法优化的必要性，并且采取科学的优化方法，全面的提高了初中音乐教学的质量，从而促进学生音乐学习上不断的进步[2]。

二、初中音乐教学方法的优化

1、合作学习法。在初中音乐教学中，教师可以利用合作学习法开展教学工作。所谓的合作学习法主要就是指，学生通过小组合作的形式进行音乐的学习，学生之间相互帮助、相互讨论，进而学生的学习效率更高，获得的学习效果也更好，有助于全面的提高初中音乐教学的质量。首先，教师应对学生进行科学的分组，各个小组的学生能力大致要相当[3]。其次，教师为学生布置相应的合作学习任务，要求学生充分的开展合作学习。再次，在学生进行合作学习的过程中，教师需要对学生进行针对性的指导，确保学生合作学习方向的科学性。通过采取如上措施，能够全面的提高学生合作学习的质量，并且充分的调动了学生合作学习的积极性，学生在课堂上不再是被动学习，而是主动学习、主动思考，全面的提高了初中音乐教学的质量。

2、分组分层教学法。在初中音乐教学中，由于学生的学习能力不同，学习水平也存在着很大的差异，因此，教师可以采取分组分层教学法进行教学。教师可以将学生分成不同的层次，一般以优等生、中等生和后进生作为划分标准，为不同层次的学生布置不同的学习任务，为优等生布置的学习任务难度要加大，以扩展优等生的思维，使其能够得到进一步的提升[4]。针对于中等生和后进生，教师主要应为学生布置难度低的学习任务，进一步夯实学生的音乐基础，确保学生音乐学习的有效性。

3、情境教学法。情境教学法是一种较为科学，较为先进的教学方法，将其有效的应用于初中音乐教学中，能够实现良好的教学效果。所谓的情境教学法主要就是指，教师结合具体的音乐教学内容为学生创设相应的情境，鼓励学生快速的进入到教师所创设的情境中，在情境中学习音乐知识，提高音乐学习能力。情境教学法的优势在于能够降低音乐教学的难度，增加音乐教学的趣味性，以调动学生音乐学习的积极性。例如，教师可以创设生活化情境，将初中音乐教学与学生的生活进行紧密的联系[6]。像，很多学生喜欢流行歌曲，教师可以创设一个流行歌曲讨论情境，鼓励学生积极的对自己喜爱的流行歌曲进行讨论，而学生讨论的过程，实际上也是学习的过程，通过有效的实施，能够提高初中音乐课堂教学的效率，确保学生音乐学习的质量，从而促进学生音乐学习上不断的进步。

4、多媒体教学法。在初中音乐教学中，教师还可以利用多媒体教学法开展教学工作。多媒体教学具有较为显著的优势，能够为学生展示多种音乐学习资源，同时具有一定的趣味性，学生的学习积极性更高，能够将学生的注意力全部集中在课堂上，对学生的音乐学习非常有利。例如，教师可以将学生感兴趣的音乐在互联网上下载下来，并且在多媒体进行播放，充分的激发学生的音乐学习兴趣。此外，教师还可以将音乐作者的照片等利用多媒体播放，从而提高了初中音乐教学的质量和水平，实现了最佳的音乐教学效果，有助于实现学生的长远学习和长远发展。

本文主要针对于初中音乐教学方法的优化进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中音乐教学中，教师对教学方法进行有效的优化是非常有必要的，通过科学的优化教学方法，充分的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生在课堂学习中更加主动和积极，并且能充分的与教师进行配合，全面的提高了初中音乐教学的质量，有助于促进学生音乐学习上不断的进步。

参考文献：

[1] 肖文鹏.探讨初中音乐教学中如何培养学生的乐感[J]. 音乐时空. 2015（22）.

[2] 苏晨曦.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J]. 才智. 2015（36）.

初中生高效学习方法篇（7）

关键词：

高效课堂；初中数学；自主学习

进入二十一世纪，我国的教育教学发展进程加快，初中教学知识越来越多，越来越复杂。初中数学教学沿用传统的教学模式，学生的数学知识接受能力较弱。然而，教师必须在规定时间内完成教学任务，因此，在追求质量和效率的条件下，构建高效课堂显得尤为重要。本文从构建高效数学课堂着手，对其具体策略进行深入地分析。

一、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在拥有学习兴趣的前提下，才能以饱满的热情投入到数学学习中。数学本身较为抽象，容易使人产生厌烦之感，无形之中会给学生增加学习压力，甚至会使学生讨厌数学。构建数学高效课堂，教师要从学生的学习兴趣入手。激发学生对初中数学学科的学习热情，减少学习压力，为其学好初中数学奠定良好的基础。教师在讲解数学知识时，可以为学生设计情景，引导学生认真听讲；教师也可以做模型演示教学，将抽象的数学转变为具体形象的数学，这样不仅能够使数学教学内容更加直观，而且可以增强学生对初中数学知识内容的理解和体会。例如，教师在讲解“直角三角形”时，对于非等腰直角三角形而言，其中一个直角边是斜边的一半。教师要增强学生的理解和认识，可以借助模型讲解，提高学生的感知能力。另外，教师还可以借助两个同样的三角板进行拼接，构成一个等边三角形。等边三角形三条边都相等，然后再把两个三角形拆开，学生就会明白这种三角形的一条直角边等于斜边的一半[1]。另外，教师利用多媒体教学时，可以结合教材中的内容，制作幻灯片。在幻灯片中，可穿插图片、文本、视频、音频和动画之类的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。如此不仅提高教师授课效率，而且可提高学生学习的积极性。

二、引导学生自主学习，合作学习

在初中课堂教学中，教师应该为学生营造良好的教学氛围，创造良好的学习环境。除此之外，教师必须要对每一位学生提出的问题进行详细而又细致地解答，以满足学生的好奇心和求知欲。当教师在讲解数学知识时，不可直接将问题的答案和全部知识内容灌输给学生，应从细微处入手，引导学生循序渐进地学习，使学生养成独立思考的习惯。只有这样，学生才能牢固掌握所学知识。课堂教学时，学生遇到不能独立完成的问题，或问题偏难时，教师可以组织学生进行小组合作学习，三五个人为一组，对问题进行探讨研究，有助于快速解决问题，节约课堂时间。引导学生积极思考，加强学生自主学习、合作学习是提高课堂效率的途径之一[2]。例如，教师在讲解“正负数”时，教学之初，教师可以先隐藏一部分教学内容，即引导学生深入了解正数的表达方式，再对负数表达方式进行推导，以达到增强学生学习体验的目的。又如，“三角形的判定”中有证明三角形全等和三角形相似的题目，其证明的方法有很多种，这时，教师可以要求学生从多方面思考，利用不同方法解决同一个数学题，不仅能培养学生的思考能力，还能让学生在考试时，快速找到解决问题的方法。在“二次函数”的教学中，教师可以引导学生共同讨论学习内容，并找到解决问题的办法，从而节省课堂时间，提高课堂效率。

三、创新教学方法

新时期，教师应摒弃传统的初中数学教学方法，掌握灵活有效的教学方式，以提高初中数学课堂教学效率。基于此，教师可以通过现有的教学设备和教学器材为学生呈现出更加生动的数学课，借助多元化的数学教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习之余感受到学习的快乐。采用多元化的数学教学方法，开展不同的课堂教学活动，提高数学课堂教学效率，使初中数学教学达到高效课堂的标准。同时，学生也能从课堂中吸收更多知识，从而有助于高效课堂的构建[3]。另外，初中学生的学习起点有所不同，对初中数学知识内容的理解能力存在较大差异，为构建高效课堂，要求教师必须对每一个学生有一定程度的了解，从而设计出更为合理的教学方法，满足学生的学习需求。只有在因材施教的基础上，初中数学课堂教学效率才能得到有效提高。

四、结语

构建初中数学高效课堂，要求教师了解学生的差异性，注重教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习。在构建高效数学课堂中，教师应激发学生的数学学习兴趣；引导学生深入思考，培养其自主学习能力和合作学习能力；创新教学方法，坚持因材施教，有效开展初中数学教学活动。

作者：张明刚 单位：贵州省习水县第八中学

参考文献：

初中生高效学习方法篇（8）

由于初中数学教学要求、内容的不断变化，传统数学教学方法已经难以较好地满足农村初中数学教学的实际需求。而在农村初中数学教学中，由于教学条件相对较差，初中数学教学的有效性还比较低，因此，各个初中数学教师要加强对农村初中数学教学的研究，才能确保农村初中数学教学的高效进行。

一、提高农村初中数学课堂教学有效性的重要作用

在农村初中数学教学中，只有不断提高其教学的有效性，才能保证数学教学活动的顺利进行。进行课程改革的首要目的是进一步提高初中学生的总体素质水平，实现学生全面发展的目标。课堂是进行数学教学的重要场所，农村初中数学教学离不开课堂，农村初中数学课堂教学质量对学生综合素质的提高具有十分重要的影响。因此，想要提高农村初中数学教学的有效性，首先就要对课堂教学的有效性给予高度重视。农村初中数学课堂教学是一种意识性、目的性较强的教学活动，课堂教学能够使学生的知识、习惯、技能以及智力得到较大的提升，在农村初中数学实际教学过程中，只有不断提高其课堂教学的有效性，才能更好地进行学生数学素质的全面培养，因而采取科学、合理的初中数学课堂教学方法，提高农村初中数学教学的有效性也就成了农村初中数学教学的关键问题

二、提高农村初中数学教学有效性的措施

1、重视初中学生学习兴趣的激发

在农村中，初中学生的基础数学知识还比较薄弱，还没有形成科学的数学学习观念，阻碍了学生学习主动性的发挥。因此，要进一步提高农村初中数学教学的质量，就要重视初中学生学习兴趣的激发，通过学习兴趣的激发来刺激学生的数学求知欲，以让学生亲身感受数学学习的重要价值及乐趣，从而使学生积极主动地学习。教师在讲课时要以相关教学内容为依据，采用学生喜欢及能够接受的形式如幽默的数学语言、饱满的激情、轻松的教学环境以及发人深省的问题等来开展教学活动，提高学生学习的兴趣。例如，教师在讲梯形性质及判定的时候，倘若只是单纯的进行相关知识的讲解，学生学习的兴趣可能不大，但是如果教师先从生活中常见的一些例子如防洪堤坝等入手，让学生亲身感受到学习梯形知识的重要性，再讲解梯形的性质及判定，那么学生学习的兴趣就会大大提高。

2、有机联系实际生活进行教学

要提高农村初中数学教学的有效性，教师就要从学生周围的事物入手，帮助其较好地学习、理解数学，使学生认识到数学与现实生活的紧密联系，从而积极、主动地进行数学知识的学习，最终提高学生解决数学问题的能力。在农村初中数学课堂教学中，教师要积极引导初中学生从已有知识出发， 有效联系自身的生活实际来进行数学知识的学习，将数学知识生活化，并在整个数学教学过程中体现出数学来源于生活也将用于生活的教学理念，使学生切身体会到学习数学的作用、趣味及魅力，从而积极参与到数学教学的课堂之中。例如，教师在讲圆和圆的位置关系时，就可以联系实际生活来进行教学，教师可以先举奥运五环的例子来说明圆和圆的位置关系，然后让学生举一些自己生活中看到的相关例子，以此实现圆和圆的位置关系与学生现实生活的有机联系，帮助学生更好地掌握相关知识。

3、进一步提高教学方法的有效性

教学方法是农村初中数学教学的基础，因此教师在进行农村初中数学教学的时候，要对教学方法有效性的提高给予重点关注。（1）课堂管理的有效性。在课堂管理中，教师应重点体现其人文性，以便在加强学生掌握数学知识的同时，促进师生人格的健全及发展。在管理课堂时还要从学生的心理特点出发，以确保课堂管理的有效性及适用性。（2）教学方式的有效性。要加强学生和学生之间、教师和学生之间的沟通交流，并以教学环境、学生的个性特征等为依据进行教学交流。只有这样，才能全面促进农村初中数学教学方法有效性的提升。比如说，教师在进行课堂提问的时候，要提高提问的有效性，在设计问题时就要注意问题的辐射面及针对性，并控制好问题的难易程度，还要为学生留有一定的思考时间。

4、高度重视学生思维方法及学习方法的培养

农村学生的知识面及见识都相对较弱，知识的学习全靠课本，学习方法更是不能和城市学生相比。所以，农村初中数学教师教学过程中通过课本知识传授给学生正确、有效的思维方法以及学习方法就十分重要。教师在进行农村初中数学教学的时候实时、有效地穿插一些有效思维和学习方法，才能使学生较好地理解相关教学内容，从而达到提高教学质量及效率的目的。比如说，教师可以通过为学生提供独立思考、操作以及观察的机会来进行学生思维方法及学习方法的培养，并鼓励学生以自身的生活体验及思维方式开放、自由地进行数学知识的探索。如教师在讲圆和直线的位置关系时，教师讲完直线和圆相交的情况以后，可以让学生自主进行直线和圆相离、直线和圆相切情况的探究，这样能够有效地培养学生的数学思维方法及学习方法。

5、对先进教学手段给予充分利用

随着教育技术的不断发展，一些先进的教学辅助设备在农村初中教学中也获得了较为广泛的应用。初中数学教学主要是形象思维的培养，但在实际教学中却仍存在一些比较抽象的规律、概念，这些抽象的规律、概念单靠教师的讲解学生很难理解。这时，就需要教师利用先进教学手段如多媒体等来开展相关教学活动，或者从网上查阅一些有用的教学资料展示给学生，以加深学生对相关知识的理解。例如，在讲图形的折叠时，如果只是单纯地靠教师的讲解，学生很难较好地理解，所以教师可以充分借助计算机来进行演示操作，将抽象的图形折叠知识转化为形象的折叠过程，学生的理解难度就会大大降低，同时还不会感到枯燥乏味，学习的兴趣也会大大增加。

想要不断提高农村初中数学教学的有效性，教师就要对农村初中数学课堂教学的重要作用有充分的认识，加强对农村初中数学教学存在问题的分析，并积极进行提高农村初中数学教学有效性措施的创新研究，才能提高农村初中数学教学的效率及质量，最终达到提高农村初中数学教学有效性的目的。

【参考文献】

初中生高效学习方法篇（9）

在应试教育体制的影响下，成绩成为教育工作者、学生与家长检验课堂教学效果的唯一标准。某些教师与家长为了达到目的，一味追求快速提高学生，反而使得初中语文课堂的效率明显降低。某些学生被动进行初中语文知识的学习，对于初中语文学习的兴趣较为低下，不愿意与教师进行互动与交流。高效的初中语文课堂设计，不仅要立足真实，考虑学生的学习水平，更要呼唤理性，以正确的方法引导学生开展学习活动。有效的初中语文课堂设计方法是当代初中语文教学质量提高的强大动力。

一、语文教学的真实与理性分析

语文教学需要真实与理性，立足真实，呼唤理性。真实是语文教学的基础，所谓语文教学中的真实，就是要求教师在授课时考虑真实的课本教学内容、真实的语文教学目标及学生的真实语文学习水平。所谓语文教学中的理性，是对教学方法的一种规范，同时也是对教学效果的一种期待。理性的语文教学，需要理性的教学设计与理性的教学活动，利用理性的手段促进学生语文学习能力的提高。因此，立足真实，呼唤理性应当成为每一位语文教师的教学规范与宗旨。

二、设计真实理性的课堂导入，激发求知欲望

要在初中语文课堂中立足真实，呼唤理性，提高初中语文课堂设计的有效性，必须重视课堂导入。一节语文课堂能否集中学生的注意力，课堂导入的优劣至关重要。成功的开头，会带动整节初中语文课堂效率的提高。课堂导入的高效性，对于学生学习欲望的激发有重要作用。在传统的初中语文课堂中，某些教师为了赶课堂教学进度，腾出时间引导学生做练习，忽略课堂导入活动。教师基本上会一上来就让学生读课文，讲一些汉语语法知识。在这样的课堂导入中，学生习惯于此，但也麻木于此，跟着教师的脚步开展初中语文学习，这样课堂的有效性可想而知。因此，当代初中语文教师要重视激发学生的求知欲望，在课堂导入环节吸引学生的眼球。

比如在讲授《繁星》的时候，教师可以在课堂导入环节与学生进行讨论。教师自述一些相关的事物为学生抛砖引玉，比如：“苍穹背后有一个浩瀚的宇宙，白天的天空与夜晚的天空是不尽相同的。白天的天空中有太阳和云朵，晚上的天空中有月亮和星星，每一种事物都是那么美丽，那么，同学们喜爱哪一个呢？”学生就自己喜爱的事物发表不同的言论，对那些说自己喜爱星星的学生，要让其阐述一下喜欢星星的理由，引导其他学生将更多的关注点放在星星上。之后，教师可以引入《繁星》这篇文章，让学生实现自然与理性的过渡。这样的课堂导入不仅考虑到学生的学习心理，还能明确学习内容。

三、设计真实理性的教学形式，提高学习能力

立足真实，需要教师在教学中考虑每个学生的学习能力，呼唤理性，需要教师利用语文教学活动发展学生的思维，使学生的能力得到提高。在传统初中语文教学活动中，教师利用一样的教学内容与教学方法，希望学生同样有所提高。但是，学生是来自于不同的家庭，具有不同的成长经历，有着不同的思维结构，对初中语文学习具有不同的认识。不同的学生需要不同的教学形式，对于初中语文学习的需求是不尽相同的。在初中语文教学中，教师要考虑到每一位学生的学习需求，使每一位学生在初中语文课堂上都实现学习目标。分层教学法对于有效初中语文课堂的打造有促进作用，当代初中语文教师应当将分层教学法有效地运用到初中语文课堂教学中。

比如在讲授《童年的朋友》时，教师可以为学生设计不同的教学目标。对于能力较低的学生，教师要引导学生掌握文章中的生词，理解文章的大概意思。对于能力中等的学生，教师要引导学生掌握文章大意，提出问题与解决问题。对于能力较高的学生，在前两者的基础之上，教师要让学生以童年的朋友为主题进行写作训练。在具有层次的教学目标督促下，学生的学习能力得到培养，在语文学习中有所收获，促进学生语文学习能力的快速提高。

四、设计真实理性的教学活动，启迪学习方法

在初中语文教学中呼唤理性，需要对学生的学习活动进行引导。引导学生自主学习与探究学习对初中语文课堂的有效性提高有促进作用，教师要培养学生掌握学习方法，具有独立学习的能力。学习的重点应当让学生参与到学习活动中，而不是让学生作为观众在下面被动接受知识。学生只有学会学习方法，才能触类旁通，自主进行未知知识的探究。提高学生学习积极性的方法多种多样，教师要利用有效的教学活动引导学生自主参与到学习中，使学生在实践中掌握有效的学习方法。

比如在讲授《展示华夏文化的魅力》时，教师可以组织学生开展学习活动，让学生成为学习的主人。在课堂之前，教师可以为学生安排一些自主学习的任务，让学生利用课外时间对本节课的相关内容进行了解与自学。教师可以让学生利用网络平台进行教学资源的寻找与整理，学习资源的形式不限制，图片、视频与文字都可以。在课堂上，教师引导学生将自己的学习成果进行展示，以小组为单位地进行交流，每一小组需要提供一份完整的学习资料。在这样的教学活动中，学生可以开展充分的自主学习，在小组之内可以与小组成员一起进行探究学习。学生的学习积极性得到调动，掌握正确的学习方法，与教师、同学进行充分互动，有利于初中语文课堂的提高。

综上所述，语文学科具有工具性与人文性，学习语文的首要目的是提高学生的汉语言能力水平，学习使用汉语，其次是提高学生的民族文化水平，将中华民族的传统文化提高发扬光大。初中语文是初中教学体系必不可少的一部分，加强初中语文课堂设计是践行素质教育的重要实践。因此，在初中语文教学实践中，教师要不断创新方法，促进初中学生学习兴趣的提高，从而提高初中语文教学效率。

初中生高效学习方法篇（10）

[中图分类号]G623.23

[文献标识码]A

[文章编号]2095-37122014）29-0029-02[WN]

随着我国教育事业的快速发展，初中阶段教育的地位不断上升。作为初中学生的必修学科，语文教育得到的关注越来越多。阅读是初中语文教学的重要内容。学生阅读能力的提高对学生语文综合能力的提高有着直接的影响。在教育事业创新发展的今天，初中语文阅读教学思路与方法都应当进行合理的变革。因此，本文以提升初中语文阅读教学有效性的思路与对策为题，对初中语文教学的思想与创新方法进行分析。

一、提升初中语文阅读教学有效性的思路

要提高初中学生的语文阅读能力，需要提升初中语文阅读教学的质量与效率。教师只有明确提升初中语文阅读教学的思路，才能使初中语文阅读教学整体水平得到提高。

首先，初中语文教师要建立科学有效的教学目标。教学目标是开展课程教学的重要基础，要提高初中语文阅读教学的效率，就必须有一个正确的教学目标进行指导。

其次，教师要讲究初中语文教学的方法，教师的教学水平对于学生学习成果好坏有着重要的影响。教师的教学方法使用是否得当，会使学生学习感受完全不同。教师要从初中学生的语文学习水平出发，对初中语文阅读教学课程进行合理调整，使教学方法与学生的学习水平相适应。

最后，教师要对初中语文阅读教学内容进行选择。初中语文阅读教学内容要符合社会的发展需求，明确学生的学习重点。所以，教师在开展初中语文阅读教学之前，要考虑社会时代热点，选择有效的阅读内容，使初中阅读教学可以服务于学生的身心发展。

二、提升初中语文阅读教学有效性的对策

整理好初中语文阅读教学改革的思路之后，最重要的就是明确初中语文阅读教学方法。在笔者看来，要提高初中语文阅读教学的有效性，教师需要做到以下几点：

一）引导学生融入语文阅读情境

初中学生是初中语文阅读学习活动中的主体。让学生融入语文阅读学习情境中去，对于初中学生的阅读能力提高与语文素质提升都有着促进作用。在阅读教学之前，教师要对阅读段落进行仔细分析，针对阅读题材进行教学活动设计，为学生提供丰富的课堂活动，让学生可以融入到阅读情境中去。在阅读情境中，学生可以展开自己的想象，对阅读学习内容进行理解与分析，这样阅读学习内容可以对其以后的学习与生活产生影响。教师更要从社会的发展需求出发，利用现代化的教学技术，优化阅读教学。

比如在对《繁星》一课进行阅读教学时，教师就可以利用现代化教学技术，为学生打造一个真实的阅读情境，引导学生融入到情境之中。在教学前，教师要利用网络平台对相关图片、视频等教学资料进行搜集，准备好教学素材。在课堂教学中，教师利用多媒体设备向学生呈现与繁星、夜晚相关的图片，让学生深入到文字中，与阅读文本进行互动，有利于初中学生阅读水平的提高。

二）引导学生进行个性语文阅读

每一个初中学生都具有自己的个性，学生与学生之间是具有明显差异的，无论是学习水平还是学习兴趣，都会有所不同。一些学生的文字理解能力较强，在同样的课堂上，其学习效果就会较好。而一些学生的文字理解能力较弱，其阅读课堂学习效果不尽理想。因此，教师要从学生不同的语文阅读学习追求出发，分析学生的学习特点，引导学生进行个性化语文阅读学习。在课堂上，教师可以适当引导理解能力较强的学生，让学生进行自主学习。而对于理解能力较弱的学生，教师则要引导其对文章进行分析，掌握阅读文章的内容，促进学生整体阅读理解能力的提高。教师更要尊重学生的阅读学习习惯，让学生利用自己觉得最高效的方法进行阅读学习。

比如在以《往事依依》作为阅读文本进行教学时，教师可以组织理解能力较强的学生进行自主学习，让他们通读文章，发现文章的亮点与自己在阅读活动中所产生的问题。而对于理解能力较弱的学生，教师可以组织他们开展合作学习，针对阅读方法进行探究，共同分析文章内容，了解文章主题。一些学生提出借助网络平台进行学习，那么教师要在条件允许的情况下满足学生的个性化学习需求，促进学生阅读水平的提升。

三）满足学生语文阅读学习需求

利用丰富的教学方案，满足初中学生的阅读学习需求。初中语文阅读教学方案，应当满足社会的发展需求，更要符合初中学生的心理特点。在社会文明不断发展的今天，初中学生的语文学习内容也在变换，阅读内容也不断升级。因此，教师在进行教学方案的制订时，要特别注意教学方案的时代性，使教学方案与初中语文学科的发展规律相适应，在有限的课堂时间内为学生传递更多的内容。

比如在以《展示华夏文化的魅力》作为文本进行教学时，教师要考虑到华夏文化在世界文化中的地位及社会对中华民族传统文化的宣传活动，使教学活动具有时代性。在教学中，教师可以以孔子学院的广泛建立作为例子，引导学生关注中国传统文化，重视华夏文化的魅力。更要将此阅读教学活动与《论语》学习结合，使教学方案符合语文学科教学规律。只有制订科学合理的教学方案，才能促进教学内容的丰富，实现学生学习热情的提高。

四）营造生动活泼的语文阅读学习氛围

课堂学习氛围对初中语文阅读教学效率有着重要的影响。良好的课堂学习氛围会提高初中学生的语文阅读学习兴趣，更能强化阅读教学效果。初中学生好动，对阅读文本中的未知事物充满好奇。只要初中学生对阅读学习产生兴趣，就会不断深入到阅读学习活动中。因此，教师要抓住初中学生的阅读学习兴趣点，通过营造良好的课堂学习氛围促进学生学习兴趣的提高。

教师要关注互动环节的作用，利用合理的课堂互动，使学生成为初中语文阅读学习的真正参与者。比如在讲解《甜甜的泥土》的时候，教师可以就阅读文章的题目与学生进行交流。为什么作者要用“甜甜的”来修饰泥土呢？是泥土真的是甜的，还是其中有什么样的故事？师生就这些问题进行交流会促进语文课堂的活跃，提高阅读教学有效性。

三、结语

综上所述，初中语文阅读教学有效性的提高，对于教师的业务水平来讲是一项考验，对于学生的学习能力来讲是一种提高。在初中语文教学过程中，教师要关注学生阅读能力的培养，引导学生建立起科学的阅读习惯。笔者从初中语文教学内容出发，对初中语文阅读教学的思路与方法进行了分析，在日后的教学中，笔者亦会确立阅读教学内容的地位，传授有效的阅读方法，引导初中学生提高阅读能力，实现全面发展。