高中网络课堂汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中网络课堂范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、前言

21世纪，是一个信息的世纪，一个网络的世纪。为了适应信息时代给教育带来的挑战，传统的教育观念、教学模式、教学管理等各个环节必须实行有效的改革。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递信息，或学生通过计算机网络获取知识。教师在教学过程中如何根据网络教学的不同模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为认知的主体，是当前教学改革工作的关键。

二、基于网络的高中数学课堂教学分析

我国目前的高中数学学科教学，是以班级授课形式为主的课堂教学。课堂的教学环境下，教师的个人魅力对学生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向学生传授知识和技能，帮助学生解决疑难和问题的过程中，也存在一些问题：班容量大，不能兼顾每个学生；课堂时间有限，师生交互不足；学生个体差异明显，影响教学效果等等。网络教学的开放性：网络将世界的学校、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个大的资源库。世界各地优秀的教师或专家可以从不同角度提供相同知识的学习素材和教学指导。多媒体信息的综合性：多媒体网络集图形、图像、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与和认知，促进学生对知识的建构，激发学生兴趣，培养学生情感，有利于素质教育的实施。网络学习的个性化：通过网络进行学习，没有统一的教材，没有统一的进度，在学习环境和学习材料的选择上都有更大的灵活性和自主性，学生可以根据自己的学习特点，学习需要和学习目标在自己方便的时间自由的选择学习内容，按照适合于自己的方式确定学习进程，解决学习中遇到的难题。网络教学资源的共享性：网络的目的就是资源共享，网上资源图文并茂、形声兼备，学生在教师的指导下，可以轻松自如的在知识的海洋中冲浪，取之不尽，用之不竭的信息资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对促进从应试教育到素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响。网络教学过程的交互性：学生在网络学习时不仅可以接受他人的信息，同时也可以表达自己的想法。教师可以通过学生反馈的情况调整教学。这种交互不仅可在师生之间，也可以在学生之间出现。教师与学生、学生与学生之间通过网络进行双向交流，这种交互仍然可以拥有视、听形象系统通道和视、听符号系统通道。

三、新课程标准下对数学课程的要求

我国是发展中国家，人口众多，教育资源分布不均匀，地区差异较大。一些大城市、地区教育较发达，但仍有很多地区的教学条件相对落后。网络化教育能缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面起到重要的促进作用。现代信息技术的广泛应用正对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在教学中，应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时，应尽可能使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。

四、高中数学课堂教学模式的研究

（一）讲授型模式及其优点和局限性。讲授型模式是传统班级授课方式的继承和发展。基于网络的教授型模式是课前教师根据教学目标、研究教学内容，利用计算机辅助教学软件、多媒体教学工具，综合各种教学素材，制作符合教学内容的演示文稿和多媒体课件，或从网络资源里挑选适当的课件，以教学平台的形式呈现；课堂上教师利用课件创设情境，调动学生的兴趣，利用课件展示教学信息，引导学生思考并接受信息；最后教师总结整个教学内容。讲授型模式的优点：1.教师可以使学习的认知有明确的指向性和受控性，是学生在短时间内获得较多知识，并保持知识的系统性和连贯性，在规定期限内达到预期效果；2.通过多媒体和网络将教学内容中的事例、过程全呈现于课堂，能充分调动学生兴趣，有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解知识；讲授型模式的局限：1.不利于调动学生学习的主动性，极易形成“填鸭式”教学；2.学生对信息量的大小无法选择；教授型模式比较适合教师向学生传授系统科学知识。教师应正确运用该模式，同时应多以启发式教学相辅佐。

（二）自主学习模式及其优点和局限性。自主学习模式属于个别化教学模式，是一种学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成学习目标的学习模式。计算机和网络技术的发展，为自主学习提供了更有力的学习环境支持，网络环境下的自主学习模式也成为教学模式发展的必然趋势之一。

（三）探究学习模式及其优点和局限性。探究学习模式是以探究为取向，创设情境，提出一些适合特定学生的问题，学生通过资料检索、网上调研、讨论研习等方法来解决问题。探究学习模式的优点：1.有利于学生思维独立性的培养；2.学生获得知识的内容更广泛，掌握知识的程度更牢固；探究学习模式的局限：1.选定问题的可行性；2.如何正确有效的引导。

五、结束语

基于网络的高中数学课堂教学模式有讲授型模式、自主学习模式、探究学习模式、协作学习模式和自主――探究――协作学习模式等。任何一种模式的有效性都要看教师对它的驾驭能力，备课时需对教学进行良好的设计，对学生有深入的了解，同事要处理好教学过程中的突发事件等等。合理、恰当的选择教学模式，可以充分发挥学生的主题作用，创设一种学生可参与的教学氛围，有利于学生信息素质、创新能力的培养。

篇（2）

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-362-01

随着信息时代的快速发展，互联网已然成为人们日常生活中除水、电等资源外的另一种无法远离的存在。它作为信息时展的根基，已然悄无声息的融入我们的生活，并为我们的日常生活所用。高中生正处在人生关键时期，已经开始形成独立思想，作为祖国未来的希望、民族发展的接班人，要求高中生必须具备适应信息时展的本领，因此网络成为其学习生活中必不可少的存在。但是值得注意的是，作为思想还未完全成熟的个体，高中生如何在纷杂的网络世界塑造正确的思想道德观就成为高中政治课堂教学的重点，下文将对网络道德教育展开论述。

一、网络道德教育的概念

要针对高中政治课堂中网络道德教育进行探究，就必须了解网络道德教育的概念。网络道德教育这一概念是近几年随着信息时代的发展，网络在人们日常生活中普及后形成的一种对于网络社会中道德风尚进行塑造和培养的教育内容，其主要作用就是通过对人进行网络道德教育，帮助人们从主观能动性上提高自己网上行为的规范意识，同时在人与人、人与社会之间因网络带来的极特殊的利益关系下，对其道德伦理进行规范的标准。高中生作为对网络接触较为频繁的，并未具有成熟思想和世界观的青少年群体，这种随着社会进步而产生的全新的伦理要求对其正确人生观、价值观的导向作用进一步凸显，因此，作为高中生心灵教育主要阵地的政治课堂，网络道德教育在这其中就显得尤为重要。

二、高中生网络道德建设的现状

信息时代网络的不断普及与发展虽然为学生学习，特别是处在学习生涯重要阶段的高中生而言存在着极大的好处，但是高中生网络道德建设的现状，从某种程度上来说却令人堪忧：

高中生作为思想层面还未走向成熟阶段的个体，由网络带来的异质性会使其人生观、价值观的形成存在错误导向。同时，网络作为虚拟社会被高中生所认识，它虽然推崇自由、公平，但是若这种追求过分夸大，伴随着虚拟性的“保护”下，高中生很容易丧失道德人格，并且这种丧失还会对其现实生活造成极大的影响。高中生作为自制力相对缺乏的一个群体，在巨大的学习压力等现实的面前，容易产生躲避心理，因而导致许多学生陷入对网络无止境的沉迷中，这就容易导致学生现实与虚拟落差下人格错位的产生。因此，面对这种情况下，高中政治课堂作为学生精神层面的引导主体，就必须把网络道德教育作为重点着眼的一部分，尽可能的规避这些不利现象的产生。

三、网络道德教育与高中政治课堂结合的对策

高中阶段作为学生人生发展的重要时期，主要凸显在它的脆弱性和危险性上，而高中政治课堂作为高中生建设精神文明与精神强度的主要阵地，随着信息时代的发展，网络道德教育与高中政治课堂相结合的发展就成为一种必然，笔者认为具体对策可以从以下两点出发：

第一，教师作为政治课堂的引导者，必须做到对网络世界的熟悉认知。众所周知，教师在教学过程中是以主导者的地位出现的，因此在教学过程中教师若要引导学生树立正确的网络道德观念，就必须做到自己对于网络世界的正确认知，同时要在学生面前展示自己熟悉的一面。教师可以设计诸如“微机室中的政治课”，利用学生熟悉的网络交流工具进行谈话式授课，拉近师生间距离的同时，让学生真正体验到网络道德在虚拟世界，甚至是现实生活中的重要性，从根本上促进教学目标的实现。

第二，触目惊心的“案例教学法”是网络道德教育与高中政治课堂的结合最直接的手段。网络道德缺失造成现实生活中遗憾的事例时有发生，因此在教学过程中，任何对策都不会像“案例教学法”一样能够对学生的是非观造成冲击的强烈性。也就是说，教师在进行网络道德教育的过程中，可以举出实施例子，例如“王某在网络中对心灵脆弱的章某使用语言暴力，致使章某自杀身亡”等，这就能帮助学生直观的了解到在网络中语言暴力的可怕性，从而帮助学生摆正自身的道德观与价值观。

综上所述，网络作为我们生活中不可缺失的一部分，只要教师在高中政治课堂上对学生进行合理的引导，那么它必然能够在实现网络道德教育这一重要作用的同时，还能够辅助他们完成繁重的课业，帮助他们迅速掌握一些即时高考信息的同时，还能够帮助教学课改能够有效实施。对于学生的精神层面来看，网络道德教育与高中政治课堂的结合还能够促进高中生世界观、人生观、价值观的形成与发展，引导学生树立美好的理想，为未来发展打下重要的基础。

参考文献：

篇（3）

一、网络环境下的语文课堂设计与传统的语文课堂设计差异

首先，在设计的环境上。课题设计的环境是在“新课程背景下”，这里包括两方面含义，其一是指在新课程理念、理论的指导和引领下；其二是在信息发达的网络环境中。传统教学设计是“填鸭式”居多，而运用网络来设计课堂，学生的自主活动空间大大增加，主动性也增强。那么学习的中心也就转化成学。备课可选的材料变得特别多，学生学习范围大大拓宽，内容也不再局限在课本上，与课文相关的知识都可以连接，课本的作用也将大大降低，或许只是阅读的基础了。其次，在设计的手段上。传统课堂设计隐性的比较多，主要靠的是语言的表述，肢体的传达，设计只是体现在教案上、脑子里，表现出来的就是那块黑板。黑板内容不具有稳定性。这让学生无所适从，无法产生有效记忆。 网络教学环境下课堂设计技术性比较强，它需要教师懂得办公自动化，学会制作课件、动画，做到视频、音频结合。这时，课堂的生动性就具备了初步的基础。这样网络教学设计就更能够呈现出课堂知识的层次性、结构性、丰富性。最后，在取得的效果上。网络环境下课堂设计，使得知识结构层次更加具有稳定性、持久性，它能快速地呈现出来，更加有利于复习。传统教育写在黑板上的知识随课目改变，不复存在，而多媒体很容易就呈现出来了，学习很多时候其实是一种重复，巩固。所以利用多媒体效果肯定是好的。平时授课的时候，多媒体由于能把生动的东西呈现出来，而不是死板地说教，这更能激发学生的学习兴趣。对于教师来说，网络让教师备课更加充实，参考资料更加丰富，特别是在课堂上能有时间和学生共同讨论，促进教师地位的转变，利于学生主动自觉地学习。

通过以上论述，发现两者的最大区别在于学习的课堂环境和课堂上学生所处的地位。

二、网络环境下的语文课堂教学设计的独特性表现

1.网络环境下的语文教学突破了传统的教学模式

在此状态下，教师的备课形式呈现了一种全新的开放状态。其实，教学设计的过程是教师对知识进行二次整合、进行再创造的过程。教学工具的单一、简单，必然阻碍教学设计的深入开展。而在网络环境中，教学设计已经从单一的教案设计牵涉到媒体使用、组织教学的过程等诸多方面。教学的重点应放在如何引导学生观察现象、发现问题、解决问题、归纳总结规律上。教师要对练习库里面的材料十分熟悉，就可以节省备课时间，直接调用。备课过程中更多的是思考、设计课件，以最佳的表现形式引发学生的求知欲，使其达到最佳的教学效果。教师成为终身学习的承载因素。孔子说“知无涯”，谚语说“活到老，学到老”。 在网络环境下，任何人都是学生。这就决定了教师必须终身学习，也决定了教师和学生的关系是平等的，是可以相互学习的。

2.网络语文课堂设计转变了学生的学习方式

随着教育现代化的不断推进，学生所处的学习环境也发生了很大变化，在这个学习过程中，教师课堂设计课件，为课堂教学提供了丰富的感知素材，积极有效地调动了学生的各种感官参与学习，学生借助认知水平和已有的知识经验，置身于真实的学习情境中，进行资源共享，彼此交流，从而内化、整合出自己的观点，给学生相互交流创造了空间。同样，由于学生具备了一定的网络知识，教师通过给学生建立网络平台，学生在学习中遇到的问题就可以利用课余时间，通过发帖，提出自己发现并存在的问题，然后解决。实践证明，多媒体手段的充分运用，可以有效激发学生参与的兴趣，调整学生学习的心态，达到突出学生的主体地位，发展学生思维的功效。

3.借助网络设计，可以促进各个学科之间的整合

篇（4）

  （广东乐昌市城关中学，广东  乐昌  5122000）

    摘  要：本文通过广东省“十一五”课题的实施，探索网络环境下高中英语课堂阅读教学新模式，开辟一条在网络化学习环境里开展高中英语阅读教与学的新道路，从而培养学生的学习兴趣，提升学生的学习与创新能力，打造高效高中英语阅读教学课堂。

关键词：网络环境；阅读教学；高效课堂  

    随着信息化社会的不断发展，英语作为最重要的信息载体之一，已成为各个领域中使用最广泛的语言。网络以其便捷性、交互性以及对资源的共享分配方式，为英语课堂阅读教学提供了更多提升学生英语能力的可能。

    一、网络环境下阅读教学的优势

网络环境下的英语阅读教学是基于信息技术和网络这两种现代多媒体手段创设的环境中进行的阅读教学活动，不言而喻，信息技术和网络的优点成为这种新型教学的天然优势。具体体现在如下几个方面：

（一）题材广泛、新颖

网络有信息承载量大、更新迅速的特点，所以网络英语阅读教学也呈现题材广泛、新颖的优势。弥补了传统教材提供相关知识方面的不足，避免了学生由于缺乏相关文化背景知识而造成的理解障碍。同时，网络信息紧跟时代步伐，内容图文并茂，更有利于激发学生的学习兴趣。

（二）语言生动、鲜活

    网络上可供选择的语言学习资料非常丰富，英文原版文章也很多。这些文章的语言表达方式真实地道，符合英语国家的语言习惯，有助于提高学生实际运用语言的能力。又由于语言是不断发展的，新的词汇在源源不断地出现，一些新词、新短语、新表达最先在网络上出现、运用和普及，通过网络，学生可以捕捉到生动、鲜活的语言信息。所以，运用网络英语进行阅读教学具有语言资料上的优势。

（三）形式多样、活泼

信息技术的运用可以让教师有选择多种类型资料的机会，而且这些资料的呈现方式也会更加多样、活泼。虽然英语阅读训练是枯燥的活动，但是通过音像结合的动态形式输入信息，让学生在更加逼真的环境中感觉、理解语言，呈现形式活泼、有趣，往往会取得事半功倍的效果。

    二、精心设计教学过程，打造高效高中英语阅读课堂

    网络学习空间的开放，打破了课堂时空条件的束缚。但网络环境下的英语阅读教学并不是听任学生漫无目的地在网上浏览，而应在具体实施过程中注意以下几个方面：

    （一）精心设计信息整理程序

    首先，教师要依据新课标设计网络阅读环境。教师先把问题和资料进行筛选、整理、分类，并要求学生在课前进行充分准备，比如让学生以小组为单位收集相关的信息资源，教师可适当地进行监控和指导。然后，师生共同准备、在线选材，对收集来的材料进行取舍、加工。最后制作成一个网页课件。教师与学生可以在课堂上利用这些网页进行高效的交流与学习。

   （二）大力整合阅读信息资源

阅读信息资源包括教材中的课文阅读资源和课外扩展阅读信息资源。对于教材中的阅读材料，教师可以对课文进行整理，或借助图片、图表、图标等，帮助学生理解字词、句子、文章大意。

   （三）认真落实阅读教学步骤

   下面以我在教授人教版必修2《The Olympic Games》这一节实验课为例，谈谈具体的操作步骤。

课前安排学生搜索一些有关奥运会的内容和图片，并发送到群QQ空间，教师对学生搜索的资料进行整理、整合，形成网页课件。

  1、创设情景，导入主题。

在Lead-in网页的界面中，教师可以由视听、视频或图片导入要教授的相关信息，刺激学生的感官，激发学生的求知欲。本课通过播放北京申奥宣传片和申奥成功的短片导入新课，吸引了学生的注意力，为接下来的教学活动起到了很好的铺垫作用。  

2、确定任务，自主学习。

    当学生十分渴望了解相关知识的时候，我适时要求学生进入Background网页开始阅读。学生以小组为单位，分别进入网页中的若干超链接网页，并通过阅读奥运会的起源和发展、奥运会的精神等相关材料完成阅读任务。各小组成员在各自阅读的基础上通过小组讨论协作完成老师布置的任务，如：what kinds of Olympics remains?等问题，然后小组之间展开讨论。教学中，我给予学生自主学习的空间，体现“以学生为主体”的教学原则。

    3、围绕任务，强化训练

    进入Reading环节后，我在Fast Reading网页中设立若干超链接网页，分别就古今奥运会的不同之处、现代奥运会的种类等提出问题，让学生带着明确的目的快速阅读相关的阅读材料，并掌握这些实用的知识。这样，学生就可以对课文知识构成一个完整的认知体系。教学中，我要求学生根据所阅读的信息、掌握的知识，进行一些语言操练或在线交流，强化训练，提高学习效果。

4、课后练习，分层要求

教师针对学生的层次对资料的使用作出不同的要求，在博客或QQ空间设立学生自学或复习时用的资源库。教师布置作业时既要有巩固课文内容的基础作业，也要有训练学生综合语言能力的写作练习，同时还要为培养学生的创新能力创造空间。本课要求学生根据课堂内容以及资源库，就：Holding an Olympic Games costs a lot of money, do you think it is worthwhile? Why? 进行小组协作讨论，形成小组意见，在空间里。

虽然在网络英语阅读教学实践的过程中也遇到了一些问题，这有待在今后的探索中逐步解决，但网络英语阅读教学所具有的情境性、丰富性、开放性、交互性和主动性等优势，使高中英语阅读教学打破了传统的英语阅读教学模式，最大限度地满足了英语阅读教学的要求，为培养学生英语阅读能力，提高学生获取信息和处理信息的水平创建了理想的学习环境，也促进了师生之间、学生之间的情感交流，为打造更高效和完整的课堂打下了基础。

 

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003.

[2]何少娴.运用多媒体辅助手段提高英语阅读教学效果[J].福建广播电视大学学报,2007,(65).

篇（5）

教师应充分利用网络优势辅助教学，不断丰富课堂活动内容、拓宽活动领域，开阔学生视野、触及学生心灵、丰富学生的情感体验、培养学生的学习兴趣，才能更好地实现课堂教学目标。下面我结合使用网络辅助教学的经验，谈谈如何发挥网络优势，提高农村初中思想品德课堂教学实效。

一、利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣。

中小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点。运用计算机多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，有效创设教学所需要的情境，引起学生的情绪反应，激发学生情感的共鸣，促使学生积极参与课堂教学。

二、发挥网络辅助教学具有直观、生动、情境性强的优势，帮助学生理解掌握理论知识，增强课堂教学的吸引力和感染力。

新课程改革给我们的导向就是要开发一切有利于教学的课程资源，满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到全面发展。教师在教学过程中，一些名词术语或概念，凭学生的知识经验比较难于理解和掌握，可以通过网络音像图片材料展现出来并加以分析，使原本抽象的东西形象化、具体化，使课堂教学生动活泼、真实有效，走向生活、走向社会。例如：学习《以人为本，科学发展》中“科学技术是第一生产力”这一内容时，学生凭知识经验难以充分理解。为了让学生更容易理解，我通过网络下载和播放“神舟十号”载人航天实况，把抽象的理论通过具体的影视图片形式表现出来，使学生既容易理解又印象深刻。这些活生生的事例，通过优化、整合使用，紧紧地吸引着学生的注意力，触动了学生的心灵，增强了课堂教学的吸引力和感染力。

三、发挥网络资源具有新颖性和趣味性的优势，丰富学生的情感体验，培养学生学习思想品德的兴趣和爱好。

积极的情感体验，能推动学生努力进取，激发学生的求知欲望，强化学生学习的内在动力，促使学生自主学习、勤于动手、乐于探究。农村学生由于家庭学习环境欠佳和社会诸因素的影响，导致缺乏自信心或产生厌学心理现象比较严重。如何改变现状是摆在每一位农村教师面前的一大难题。因此，教师在开发课程资源时，应注意挖掘那些能激发学生学习的情感和动机、兴趣和爱好的积极因素。可以运用网络辅助课程开发，利用那些具有新颖性和趣味性的资源创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生产生愉快、互助等积极的情感体验，为课堂教学奠定情感基础。有时，学习新课前播放一首适合学习内容的歌曲，能引起学生的情感共鸣，调动学生的积极情绪。如：学习《为坚强喝彩》之前，引用歌曲《真心英雄》。也可以创设真实的教学情境感化学生，让学生有一种身临其境的感觉。比如：在学习《不言代价与回报》的过程中，通过播放“汶川大地震”抗震救灾的英雄事迹和时代楷模徐虎、徐洪刚、李向群等先进事迹的精彩片段，丰富学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，使学生自主、自愿地探索新知识。

篇（6）

中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0083-02

所谓“网络用语”,根据百度百科的解释即多在网络上流行的非正式语言。多为谐音、错别字改成,也有象形字词,以及在论坛上引起流行的经典语录[1]。在信息手段空前发达的情况下,网络用语的出现对现有任何语言的语言规范以及形式变化都是一种突破。

毫无疑问网络用语已成为一种新的语体,当代大学生作为新时代的弄潮儿、未来的创新者在使用网络用语方面已成为一个非常强势的群体。在网上,人的语言行为与能力都在潜移默化地变化,对于这种变化给当前的大学教育工作带来的影响和冲击,就成了继续解决的课题。如何正确认识网络语言对于现有教育模式的有益影响,以及在课堂教学中积极融入网络用语显然在与学生的沟通之间会减少时代的差距,使得教学课堂与生活紧密联系在

一起,对于充分激发学生思维活动、活跃课堂气氛、激发学生学习热情等方面具有较强的科学性与艺术性。

一、网络用语调节轻松的课堂氛围,激发学生的学习兴趣

我们都有这样的体验:你若对某一事物有兴趣,就会常常花费精力和时间进行观察,思考、研究;若厌恶某一样东西,尽管很好,也往往弃之而去[2~4]。课堂教学也是如此,好的教师总能很好的掌控课堂教学行为,激发起学生学习的兴趣。那么怎样才能改变学生学习环境,提高教师的教学方法,使学生产生学习兴趣,既想学又乐学呢?网络语言作为我们一种新兴语言,具有新颖、幽默等特点,无疑我们把网络用语这一“助手”加入到整个教学过程中去,在调动学生既想学又乐学的积极性方面具有不可低估的作用。网络用语的主要特点是既有幽默的一般特点―机智性和,又有其独特的娱乐性。可以说它是一种形神兼备―其“形”是幽默,而“神”则是教育,也是寓庄于谐的―其外部表现形式是“谐”给人一种悦愉的感觉,而真正的内核则是“庄”,给人以教育收益,其特点具体如下: (一)情趣性:网络用语的幽默能使人情不自禁地发出微笑,首先是因为它富有情趣,在这个意义上说,没有情趣,就没有幽默。会心的笑是一种由审美情感引发的笑,是愉悦的表现,因而,教学幽默的情趣性是一种高级的审美趣味。情趣是一种比较普遍,具有持久性的人性,它催生着知识之花常开,以其生动丰富表现了一种感性的生命力。(二)含蓄性:网络用语是用诙谐语言、形象化的手法,暗示自己的思想,启发人们思考,产生意味深长的美感趣味,许多教师将闪烁着智慧思维的网络幽默渗透于教学,含而不露地引发学生联想,出神入化地推动对知识的领悟,收到了意想不到的教学效果。(三)启迪性:网络用语并不是仅仅意味着新潮,而是轻松之中包含着深沉,妙语之中蕴涵睿智,简单中使人得到启迪,意会到生活的丰富与多趣,并进而懂得真理与谬误,正义与邪恶,懂得生活的哲理,从而获得一种美的体验,网络用语的幽默就在于使人笑过之后得到深刻的哲理和启迪或能产生一定的共鸣增强课堂的生动性。例如有一次我在讲课中,正直中午,有一部分同学精神状况不佳。我并没有按以往老师的做法直接叫醒他,而是说了一句:“睡觉的同学你不要,不要在课堂上跟我打酱油!”结果全班哄堂大笑,那同学自然醒来再没有打瞌睡,既很好的叫醒了睡觉的同学,而且又通过这种语言教室里的课堂气氛一下活跃了起来。

二、网络用语激发学生求知欲,激活学生创新意识

课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,网络用语作为引领时代潮流的语言,无疑可以开创这一时代幽默。好的网络语言给你一种优美的、健康的品质。它能给枯燥的教学知识裹上了一层“糖衣”,使学生如沐春风,乐于接受。而网络语言所产生的幽默是用诙谐语言、形象化的手法,暗示自己的思想,启发人们思考,产生意味深长的美感趣味。网络用语主要是在传输科学知识的同时调剂学生和教师之间的思想情感,他能在适当的时候缓和或者调解紧张和严肃的课堂气氛,而这一方式往往是需要教师师将闪烁着智慧思维的网络语言巧妙的渗透于教学中,含而不露地在教学中适当引用。而这一方式无疑能最大化的引发学生联想,出神入化地推动对知识的领悟,使得课堂在传递传递传统知识的同时更具有时代性。由于网络用语鲜明的时代特性,其理解也常需要具有丰富的生活视野与与时俱进的精神,而当代的大学生作为这一先驱,无疑具有很多优势。当然也有较少的情况出现,比如有一次我批评一个学生说他逃我的课是在跟我“躲猫猫”并希望他在我的课堂上少做“”的表情。该学生下课后来找我很无辜的说:“老师能不能跟我讲一下躲猫猫和是什么意思?”

网络用语是一种“柔化剂”,在很多时候都能消除教师与学生之间的紧张情绪;网络用语是一种“强化剂”,可以亢奋思维;网络用语是一种“催化剂”可以化解矛盾。网络用语会使教室满堂生辉。我们也可以利用网络用语让课堂变得更加“有趣”。

好的网络用语往往来源于生活,源于幽默,本身就是一种创新,而教学是一种艺术,一种创新与艺术的巧妙相融,必然会为教学增光添彩,使教学更具有美的气息。网络语言的幽默也可充分体现教师自身的真诚,大方,善良和知识渊博,展示教师的人格魅力。网络语言得新颖也可让学生在轻松的氛围中学习,享受知识,跳出固有狭隘的思想范围,培养追求新鲜事物的能力,提高创新的意识。在幽默中,增进了师生情感,发展了学生的创造性思维,对学生进行教育效果更为显著。

三、网络用语促进教师与学生的交流,能有效和谐师生关系

用幽默的方式去教育学生,学生对过失的感悟更深刻,有利于其个性健康健全的发展,更适合教育人文性的特征。幽默的批评,劝诫是善意而深远的,是“无苦口之良药”。仔细观察你会发现当你用幽默的语言或动作去实施你的批评时,学生也许会哈哈一笑,此时他已经情通意达,顾虑顿消;抿嘴一笑,表明其心神领会;含羞低头,表明其已知改心悟过失,心中有愧。这些都说明用带有幽默的话语可以更容易让学生接受。

所以在使用时应注意语言运用的巧妙,运用对象的个性特征,运用得方法,场合等。而优美又幽默的网络语言往往能表现得更形象主动,对学生的智商,情商的提高都具有潜移默化的作用。幽默的网络语言总是给人以启迪,耐人寻味,挥之不去,其中总是蕴含着求异思维,发散思维等创造性思维。而其对学生的思维培养总有着潜移默化的作用。在对抽象的概念,理论进行教学时,为了便于学生接受,可以用形象生动的实物间联系并进行诠释,让学生在谈笑间问题顿解,且常怀于心而久久不能忘,,何乐而不为?学生在这种情况下,很容易与其它事物,事件进行内化,迁移,对学生的思维有着举足轻重的启迪作用。比如当我在讲课的时候发现有的同学开始开小差,精神注意力极不集中的时候,我会来上一句套用的网络用语“贾君鹏,你妈妈叫你上课认真听讲!”,教师与学生都有一种心领神会的感受,这种将幽默而潮流的语言用在课堂上提醒学生集中注意力认真听讲方面往往效果很好。

但是在教学过程中,同样要注意网络语言不可滥用,一定要注意应用的场合与时机的把握,不然有时就会显得画蛇添足,其效果也适得其反。应让幽默新鲜,有创意,具有活力。应选定最佳时机准确而传神地表达最复杂最丰富的内容。

四、结束语

网络语言可以充分体现时代的特性以及生活的魅力,其与教学的结合自己也是处于探索阶段。在某些层面上也存在着教多的问题,但是从尝试的效果来看,他在营造一种积极、开放、向上、创新的教学环境上具有独特的效果。网络语言与教学的融合能够让我们以严谨的工作态度,以微笑轻松的姿态来实施我们的教学,让温馨与教学同在,让幽默与教学同行。

参考文献

篇（7）

1．网络教学模式的环节及流程

笔者在教学实践中将网络教学模式分为“创设情景――提出课题――自主探索――网上协作――课题小结――网上测试――课题延伸”7个环节.其中创设情景结合高中物理的学科特点和教学内容的难度选择实验或课件的方式进行，自主探究和网上协作这两个环节并列，是学生自主、合作学习，是课堂教学模式的中心环节.具体的教学流程如图1所示.

2．网络教学模式的特点

流程图结合教学实践，笔者总结出采用该模式进行教学有两个与其他教学模式不同的特点.其一，实现针对学生个体差异的个别化教学；其二，增加课题延伸部分，引导学生课后自主进行知识的积累与搜索，实现物理课堂学习与研究性学习的有机结合，促进了研究性学习的有效开展.

3．网络教学模式的结构

网络教学的结构如图2所示.

二、网络教学条件的创设

实施网络化教学，必须从软件和硬件出发努力创设教学条件.

1．硬件条件

首先要有网络技术教室，要有服务器，配上专线供实验班的学生上网，每个学习小组（4~6人）要有2~3台电脑作为学习工作站，1台教师机，可以对教学媒体进行控制，也可以关注每个学习小组的学习进程.

2．软件条件

巧妇难为无米之炊，教师要给学生提供足够量的物理资源和信息，如何给予？笔者认为软件建设的核心在于网络资源库的建设，包括习题、课件、视频、虚拟实验室等等诸多信息.

三、开放性问题的思考

新课程为何要改革？主要原因在于传统的灌输式教学模式过于封闭，学生的思维得不到发展，因此呼吁探究式学习，呼吁开放性学习，那么网络教学模式在高中物理课堂教学中的应用应思考哪些开放性问题呢？

1．教育观念的开放性

网络教学模式实践后不难发现，由于资源和活动的开放性，如果控制不好，容易出现教学结构松散，目标不明确等问题.这些问题如何解决？

笔者认为出现这些问题，是因为网络教学资源的特点决定的.网络上的物理信息资源具有开放性，资源的传播与交流具有多向性，而且借助于计算机媒体实现了知识在时空上的跨越.正是因为网络教学资源具有这些特点，所以我们的网络教学模式下的高中物理课堂具有高度的开放性和交互性，学生在学习内容的选择上更具个性化和自主化，课堂显得无序.

无序化的课堂导致思维散度较大，有可能偏离教学重心，不过牵引太多又会限制学生的思维，笔者认为两者权衡起来看，学生的思维发散更重要.如何控制课堂呢？物理教师必须改进教育理念，扮演好课堂教学中的角色，对于提供给学生的教学信息资源要精选，对于学生选择的组合及其对应的探究过程、过程中可能出现的情况要做到心中有数，确保指引能够具有针对性.

2．教学时空的开放性

纵观当前的教学时空，教室是学生获知的主要来源，网络教学模式相比于传统的教学模式而言，空间上有很大的变化，学生间交互性的活动探究形式可以打破同桌、同组的空间限制，甚至于有时还可以是在校外的交流.

另外，传统的一节课40分钟或45分钟，教师采用灌输式教学是可以完成教学内容.采用网络教学模式，要想完整地实施课堂探究整个过程45分钟显然不够，为此教学时间应具有开放性，对探究内容进行科学的设计，确保45分钟的自主、合作探究具有高效率，同时在课堂上激发学生的学习兴趣，将探究延伸到课外.

篇（8）

教学过程是师生互动，教学相长的过程。在信息时代下，学生的知识视野已大大地拓展，历史教师照以前单凭一本教科书和几本教学参考书就能上课的老办法已经行不通了。面对这种形势，作为一线的教师必须认识到，要达到新课标的要求，网络资源的利用是一种有效的途径。网络技术发展到今天，历史教学中所需要的很多资源，诸如以前要费时费力查询的文献资料、难得见闻的历史文物、图片、歌曲、影视等都可以通过计算机技术转换为数字化资源，通过网络迅速地传播，方便人们快捷地获取。在历史教学中，要满足学生对“营养型”知识的渴求，不可忽视对网络资源的利用。因此作为一位历史研训教师，在新的课改形势下，工作之一就是利用一切研训会议和听课活动等机会，向一线教师灌输思想，转变观念，让他们充分重视对网络资源的利用。

二、引领历史教师掌握使用电脑及网络资源的基本功，以便能熟练地利用网络资源进行历史教学

当我们上《》这一课时，假设我们的教学设计里有这两个环节：1、用图片形式简介林则徐。2、播放《林则徐》的电影片段。很显然，如果我们不懂得使用电脑，不懂得网上下载、电影剪辑等上网基本功的话，在备课时要想轻松地完成以上的两个环节便不是易事了，这也势必会使我们的整个教学计划落空。因此，作为一名初中历史教师，要能熟练地利用网络资源进行历史教学，应该学会电脑的一些基本操作，了解、掌握一些简单的网络知识。如：会打字，会WORD操作；会收发邮件、下载软件等；要学会上网获取历史信息、搜集历史资料、解决历史教学中遇到的难题等。这是我们初中历史教师要利用网络资源进行教学必须具备的基本功。另外，我建议我们的历史老师应多收集一些关于教育、历史类的网站。试想一下，如果我们历史教师利用网络资源进行教学，想要下载个历史图片，却不知道按钮在哪里？想要播放个历史电影，却不知道从从何处下手？……大家想想，这将是一种多么尴尬的场面啊！可喜的是，我们的历史教师都已认识到使用电脑及网络资源的重要性，都积极参加了我们进修学校组织的电脑培训和班班通培训，现在每位教师大部分都可以利用网络资源进行历史教学了。

三、引领教师利用网络资源协助备课，使我们的历史教学如虎添翼

备课是历史教学工作中的一个重要环节。在历史课堂教学中，我们老师要当好“导演”这个角色，备好课是最重要的条件。但备好课并不是一件简单的事情。一方面，我们老师要对本节课甚至是一个单元所涉及的知识进行处理，使之连贯。另一方面，我们又要把课堂备得有血有肉、引人入胜，这样方能更好地引导学生掌握知识。要实现这一要求，利用网络资源进行备课可谓得天独厚。针对这一问题，我建议每位历史教师在教学中进行了如下操作：

1、选定课题。根据新课程标准的要求以及课本内容的展现程度和重点难点突破方法，选择与解决课题有关的展现内容，确定主题研究方向。

2、收集资料。借助互联网多方面、多角度、多层次的搜集与课题息息相关的网络资料，如视频、音频、专题报道等。

3、再次备课，从所收集的资料中进行二次筛选，选择最能展现课文内容，降低课文理解难度的网络资源资料。

4、信息重组。将最终确定的最佳课程资源进行重组，精心备课，以借助电子教学资源营造一种良好的历史氛围，调动学生感官使其产生身临其境的感觉，缩短时空距离，增强历史形象的真实感，从而调动学生的积极性，主动地参与到课堂教学中来，让课堂活起来。

四、引领历史教师借助网络音频、视频资源上课，激发学生兴趣，提高历史课堂教学效果

从理论依据和历史渊源上看，将音、视频资源纳入教育渠道，是现代历史教育的趋势。在历史学的研究和学习过程中，音频和视频资料可以起到还原历史、再造情境的作用，对于激发学生学习历史的兴趣，为其学习和探究提供生动的素材，具有积极意义。因此我建议历史教师的做法是：

在讲课时，只要是课本上提到的作品，要想方设法找到图片或者文字的片段，为了增强视觉效果，尽可能用视频，比如，讲张择端时向学生呈现的是上海世博会的动态《清明上河图》，讲唐朝乐舞时播放乐舞的片段。这些作品，或书法，或绘画，或文学，或音乐舞蹈雕塑，其间无不流淌着作者对人生意义的思考，以美感人，以情动人，为净化学生心灵插上了飞翔的翅膀，成为日后装点人生岁月的亮丽风景。

五、引领教师鼓励学生运用网络资源，补充信息，优化教学内容

篇（9）

随着网络信息技术的不断发展，网络教学以其独有的生动性进入了中学语文教学课堂。语文教学作为一门基础性语言学科，充分应用多媒体网络教学，能将学生带入一个更为广阔的天地。将网络的工具性与语文课堂的人文性有机统一，促进语文课堂创新性和实践性的发展，进而提高语文课堂的有效性。

一、利用多媒体网络能将抽象的文字描述具体化，提升理解力，激发创造性思维，进而提高课堂教学效率和质量

在语文教学中，要描述某一对象，往往是文字的描述，一般都比较抽象，不便于学生理解。多媒体打破了传统平面说教的教学模式等诸多局限。语言文字的描述结合简易的图片、图示、视频，使仅仅靠语言难以理解的东西，直观清晰地呈现在学生的眼前，使描述对象具体化，为理解课文创造了有利条件，进而提高课堂教学效率和质量，也利于培养学生的实践能力。例如，《苏州园林》一课，针对一些园林建筑名称，诸如，亭台轩榭、花墙、廊子等，对于初中生来讲，如果不亲眼所见，很难想象它们的构造。如果利用网络媒体，播放苏州园林的实景，结合课文所讲的内容，就能直观地将园林内的布局展现在学生面前，非常有利于学生理解课文。进而教师引导：在我们身边有没有这样的建筑呢？引发学生联想自己生活的城市周边的公园建筑的设计，不仅会加深对园林建筑的理解，还能对其进行比较评价，极大地促进学生动脑的主动性，有利于开发学生的创造力。这种方法既开阔了学生的视野，丰富了知识，又拓展了他们的思维，发掘了其创新能力。学生会跟着视频的播放，不知不觉中将这些知识与生活相联系，有学以致用的效用。

二、利于转变语文课堂教学结构，激励学生自主学习

实践证明，学习任何东西，主动学习和被动接受的效果大相径庭。传统的课堂教学模式都是以教师为主导，将课本知识灌输给学生。这样学生处于被动接受的位置，不利于提高课堂教学效率。网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。网络上各种信息的载体，比如，文字、声音、图像等，直观、形象、生动、具体，能营造出一个和谐、高效的课堂气氛，不但能吸引学生的注意力，而且便于学生理解课文中的文字信息，激发学生的自主学习能力，激发其在教学活动中积极参与，积极思维，非常有利于提高课堂教学效率。

三、利用网络资源，能扩大知识面，进而提高语文课堂教学效率

篇（10）

新课程标准指出：要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。现代多媒体网络技术的引入使教学教学思想、教学内容、教学方法、课堂形式等发生了巨大变化，使我们的高中数学教学形式更加视觉化、多样化、生动化，充分揭示数学概念的形成与发展和其思维的过程和实质，也展示了数学思维的形成过程，使数学课堂教学日渐丰富多彩。

一、利用多媒体，活跃学生思维

利用多媒体网络来辅助教学，以其生动逼真的画面，动听悦耳的声效来创造教学的文化情景，使抽象的教学内容清晰化、具体化，使学生的思维更加活跃。兴趣盎然地参与教学活动，使学生发挥学习的主动性，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。

1.运用多媒体网络技术，可引导学生主动参与、积极探究，培养学生爱数学、学数学、用数学的意识，进一步培养学生的创新意识、实践能力，优化学生的学。传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠教科书、一支粉笔、一张嘴来工作，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，结果是学生学习数学的兴趣日益衰减，老师也累得够呛。兴趣是最好的老师，特别是高中生对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，同时他们也具备了将理论知识应用到实际生活中去的能力，作为老师要想提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学习数学的积极性，首先就要让枯燥抽象的数学知识变得生动形象；其次，引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中去。而将多媒体网络技术融于教学课堂，利用多媒体网络技术能展示一个文图并茂、有声有色、生动逼真课堂教学，并有效地激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生强烈的学习欲望，让学生们在数学中感受生活，在生活中感受数学。

2.运用多媒体课件，可以培养学生的空间想象能力，优化教师的教。数学是集抽象性、逻辑性、严谨性、想象力等为一体的学科。数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象与发散思维以及创新能力。对于习惯了形象思维的学生，要让他们实现抽象思维的过渡是很困难的。运用多媒体网络技术可集图象、声音、色彩、变换、旋转于一体，拓展学生的抽象思维和空间想象能力。例如：在讲解与《空间几何体的直观图》问题时，我在教学中利用三维立体几何画板制作了正方体图形，利用转、移、截、展等网络技术手段产生立体效应，在轻松愉快的环境中完成了我的设计意图，使学生们在观察过程中留下长方体的12条棱中有这样的一组棱所在的直线不同在任何一个平面的深刻印象，在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。事实证明，多媒体网络技术在讲解空间立体几何时产生的作用是不可估量的。

二、数学教学将学科特点和网络技术结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

高中数学课程教学的目标之一是培养学生的空间思维能力，立体几何是培养学生空间想象能力的重要途径，一直是高中数学的教学难点。多媒体网络教学在学生学习立体几何时体现的作用尤为突出，运用多媒体让立体图形在屏幕上动起来，使学生能够从以不同的方位、不同的角度去观察，领悟图形中各点、线、面间的位置关系和其本身所具有的性质。例如：讲解《空间几何体的三视图和直观图》这一节内容之前，先让学生利用网络查询并收集有关三视图和直观图的资料，然后整理所查询的资料，提出与三视图和直观图有关的实际问题，最后我通过动画课件，让学生归纳出了三视图和直观图的概念，充分揭示了三视图和直观图的内涵。这样的教学模式将传统的师生之间的二元交流转变为教师、学生、计算机之间的三元交流，这种转变突破了课堂限制，拓宽了学习空间，调动了学生的主动性和积极性。

三、多媒体技术网络教学，有助于设计以学生为主导的理想学习环境，有助于学生主动学习

网络技术教学将文本、声音、图形、图像、音频、视频等整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，某些元素也会留给学生更为深刻的印象，为数学课堂教学增添了一道亮丽的风景线。如：在讲解《双曲线及其标准方程》时，利用几何画板制作的拉链演示双曲线的形成，一下子把学生的注意力吸引到课堂中，给学生一个非常直观的双曲线的印象。我发现有些同学已急不可待地将事先准备的拉链照着刚才的演示画起来。在评课的时候老师们都有一种同感，就是在讲圆锥曲线的时候，感觉书上的演示讲解，无论是双曲线，还是椭圆、抛物线，在课堂教学中的可操作性不强，在实例演示的时候特别费时费力，而利用几何画板制作相关曲线的演示既美观又准确，大大地提高了课堂效率。