中学班主任德育论文篇（1）

部分教师将德育同智育、体育等人为地割裂开来，错误地以为德育同其他工作之间不存在联系。德育并不是一项完全独立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促进学生的全面发展，如果割裂彼此之间的联系，教育的整体性就会被破坏。有些学科教师会认为德育教育是一件与自己无关的事情，这种观点一方面推卸了教师肩上的德育责任，另一方面也弱化了教师教书育人的职能。

（二）中职学校的招生工作相对困难，生源紧缺，因此常常对学生行为表现出过度的宽容。

部分中职学校为了增加生源，实现自身的生存与发展，往往采取宽松的措施来处理学生的违纪行为。学校的这种做法放松了学生在德育方面的自我约束，也减弱了学校在德育方面对学生的引导作用，不利于学生形成正确的道德观念，也不利于学生提升思想道德水平。

（三）德育内容与学生实际相距甚远，学生的学习兴趣不高。

大部分的职业学校一直采用空洞说教的手段对学生进行德育教育，而且德育内容不符合学生的实际情况，导致学生产生逆反心理，这就使得德育的效果很难体现出来。

二、提升中职学校德育工作效率的途径

1．结合实际，深刻分析目前职业学校学生的特点

与普通教育相比，职业教育的生存十分艰难，这主要是由于社会缺乏对职业教育的普遍认同，再加上职业学校自身的原因，职业教育越来越难开展。近些年来，人们越来越追求高中教育，而且高职院校不断涌现出来，导致中等职业学校的生源十分紧缺。为了得到生源，中等职业学校无奈放宽入学条件，甚至无论学生处于哪种学习水平，只要填报了志愿，就可以入学。显然，这种宽松的入学政策导致学生素质很低，而且存在不良行为的学生更是不在少数，他们迟到早退，不愿意接受管教，经常出入网吧，根本没有明确的学习目标，每天在学校混日子。可见，中职学校的班主任要提高德育工作效率需要付出较多的心血和精力，并立足于中职学生实际，充分结合学生的特点。

2．提升自我，做好学生的职业生涯教育引领者

当前条件下，社会发展的速度很快，经济主体之间的竞争不断加剧，社会环境的变化使得人们手足无措，甚至弄不清楚前进的方向。对此，中等职业学校应该帮助学生认清当前的就业形势，并帮助他们做好职业规划，目的是使学生自身潜能不断被挖掘出来，正确把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等职业院校的班主任一定要充分认识到自己肩上的责任，帮助学生正确分析自我，同时还要引导学生正确分析当前的就业环境，这样才能使学生形成正确的职业生涯规划，明确自己的努力方向。中等职业学校的班主任还要对学生开展训练活动，使学生掌握有关职业发展的相关知识，不断提升职业抉择能力，加强职业规划，使学生认识到自己的行为将会对未来产生怎样的影响。

3．言传身教，在社会中发挥中职教师的正能量

在整个教育中，班主任不但是学生前进的指路灯，还是学生的避风港，学生会将自己佩服的教师当做偶像来崇拜，并在学习过程中追随教师的脚步。中职学生的心理发育还不成熟，因此班主任在教育过程中一定要细致入微，绝对不能简单粗暴，同时还要对正确的学生行为反复强化。以教室卫生为例，学生起初并没有对打扫教室卫生形成明确的认识，因而班主任一定要告诉学生如何做好教室的卫生工作，需要细致到清扫工具如何摆放、使用等。尽管这些事情看似微不足道，可却包含着深刻的教育内容，班主任需要正确对待。只要教师设立明确的教育目标，并在教育过程中采用恰当的方式和手段，就一定能取得事半功倍的教育效果。

中学班主任德育论文篇（2）

二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心

对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。

三、关注集体活动，增强班级凝聚力

中学班主任德育论文篇（3）

小学是学生形成是非观、价值观等理念的重要时期，对其以后成长具有十分重要的作用。在新课程改革实施后，品德教育在小学教学中的渗透效果倍受重视。在实施品德教育的过程中，语文教学是进行品德教育的基础，因为语文教学过程中不仅关注逻辑真理，更加重视情感交流，所以班主任应该在开展语文教学的过程中渗透品德教育，有效提升学生的综合素养。

一、语文教学中渗透品德教育的作用

在实施教学的过程中，品德教育具有十分重要的地位。在小学语文教学过程中，语文教学具备其自身的特有情感，是实施品德教育的重要途径，所以班主任老师需要起到领头作用，在语文教学过程中渗透品德教育，潜移默化的对学生产生影响。同时新课程改革的不断进行，品德教育的重视力度不断增长，但是受到传统教学理念的阻碍，不能进行有效开展，所以在小学语文教学过程中渗透品德教育具有其必要性。而大部分老师在实施教学过程中，只是对基本知识进行教授，更不要说对品德教育进行渗透，此时班主任就需要进行介入，引导老师实施品德教育。此外，传统教学过程中教学模式、条件有限，只在思想品德课堂上接受品德教育，无法得到理想效果。所以在语文教学过程中渗透品德教育不仅可以有效提升品德教育效果，而且创新教学方式，对学生的良好成长具有十分重要的作用。

二、渗透品德教育的策略

1.语言赏析

在小学语文教学过程中，学生需要对文字进行解析，然后对文字所组成的语言进行欣赏，以达到学习语文知识的目的，在此过程中可以增强班主任与学生之间的感情交流。同时小学语文教学材料中课文都具有很美的意境，精炼的语言，并充满了情感，包含了很多积极、正面的思想品德。在班主任的引领下对课文语言进行赏析，然后深入全文，使学生可以对课文内容更加形象、深入地进行记忆，在完成教学任务的同时完美地渗透品德教育。但是班主任在渗透品德教育的过程中需要分清主次，是在良好实施语文教学时渗透品德教育，不是专门地开展品德教育。如果不分清主次，不仅不能很好的完成语文教学任务，而且会对学生的学习、心理造成严重影响。

2.大声朗读

在小学语文教学材料中，课文均是专家精心挑选的，在思想、语言、教育上都是优选，特别是古文、诗词，其中包括保卫祖国、歌颂祖国、热爱祖国、积极乐观心态等内容。在学习语文知识的过程中，朗读是一项重要的学习手段，所以在渗透品德教育的过程中具备十分重要的作用。部分课文具有很强的节奏感，大声朗读可以使学生更加深入的体会课文，对课文要表达的意思进行深刻理解。例如：李白的《静夜思》，学生在大声的朗读中可以体会到李白的思乡之情，无形中对学生爱国、爱家的情操进行培养。此时班主任的职责就是进行有效引导，对学生的疑问进行有效解答。

3.课外活动

良好的课外活动可以活跃学生思维，培养学生情操，挖掘学生个性，从而有效提升学生的综合素养。例如：课外阅读是实施品德教育渗透的有效手段，课外阅读的文章更加丰富多彩，更富有浓郁韵味，所以适当的课外阅读可以激发学生的学习兴趣，指引学生良好发展。但是在对课外阅读书籍进行选择的过程中，班主任需要进行相应指导，根据学生的自身特点对不同的书籍进行推荐，以满足学生的学习、成长需求，使学生在获得知识的同时提升其道德水平。课外活动不只有课外阅读是品德教育渗透的途径，还包括写作、朗诵、演讲等，这些不仅可以提升学生的判辩分析、文笔、口才等能力，可以有效对品德教育进行渗透，从而对学生的综合素养进行培养。

4.班主任自身能力

在小学阶段学生具备很强的可塑性，所以班主任就有对学生进行相应塑造的责任。因此，班主任需要具备很高的综合素养，为学生树立榜样。在小学生成长过程中，班主任是其行为、心理形成的参照物。例如：班主任性格开朗，班级的课堂教学就会十分活跃，潜移默化地使学生形成积极乐观的态度。同时班主任还需要对学生的状况进行了解掌握，例如：班主任可以与学生像朋友一样进行交流，对学生的烦恼、困惑、快乐进行了解，然后以此为基础对品德教育进行良好渗透。

三、结束语

在小学语文教学过程中渗透品德教育可以有效创新教学方式，并可以更好地完成教学任务，提升品德教育效果。在语文教学中渗透品德教育不是快速施教，是逐步对学生的品质进行培养。这就对班主任的自身能力提出较高要求，不仅需要对班级进行管理，还需要对学生进行品德教育，有效提升学生的综合素养，促进学生的良好发展。

中学班主任德育论文篇（4）

1.提升高中班主任德育能力的实践方略

2.高中班主任德育实效性问题研究

3.新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析

4.初中班主任德育功能的理论与实践研究

5.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

6.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键

7.班主任德育工作的特点与实施策略

8.中职班主任德育工作现状与分析

9.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究

10.提高初中班主任德育工作实效性的对策

11.浅谈班主任德育工作现状与对策

12.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析

13.试论高中班主任德育工作的有效开展

14.小学班主任有效开展德育工作研究

15.提高高中班主任德育工作实效性的对策

16.提高职业院校班主任德育工作实效性的强化策略探讨

17.高中班主任德育工作的认识与实践

18.小学班主任德育工作浅析

19.中学班主任德育工作的经验与思考

20.中小学班主任德育工作的现状调查

21.浅谈中职班主任德育工作的有效开展

22.中小学班主任德育能力的构建与提升

23.中职班主任德育工作的系统化分析

24.新时期班主任德育工作16条原则(下)

25.会诊式班主任德育工作的研究

26.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

27.高中班主任德育教育工作研究

28.用系统化的理念引领中职班主任德育工作

29.新时期高中班主任德育工作的有效性研究

30.浅谈小学班主任德育教育工作的策略

31.中职班主任德育工作的困境与对策

32.浅谈班主任德育教育的时机把握

33.提高小学班主任德育工作实效性的探索

34.小学班主任德育教育工作分析

35.探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略

36.新时期班主任德育工作16条原则(上)

37.新时期小学班主任德育工作微探

38.高中班主任德育工作存在的问题与优化对策

39.浅谈初中班主任德育工作创新

40.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究

41.润物无声用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作

42.初中班主任德育工作实效性的强化策略

43.浅谈初中班主任德育工作艺术

44.如何提高高中班主任德育能力的策略研究

45.小学班主任德育工作探究

46.正能量：班主任德育工作的积极心理学解读

47.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略

48.初中班主任德育工作方法探析

49.浅谈班主任德育工作

50.晓之以理，动之以情——谈高中班主任德育工作的开展

51.高中班主任德育工作的实效性研究

52.班主任德育方法探讨

53.中职班主任德育工作存在的问题及解决策略

54.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨

55.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨

56.关于高中班主任德育创新工作探讨

57.高中班主任德育工作的认识与思考

58.促进高中班主任德育能力的实践探索

59.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨

60.高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读

61.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究

62.以爱的视角谈高中班主任德育工作

63.浅谈技工学校班主任德育预设

64.应用网络平台提高班主任德育工作实效

65.网络时代班主任德育工作面临的问题及对策

66.提升高中班主任德育能力的实践方略

67.浅析初中非班主任教师德育职能弱化现象

68.小学班主任德育教育工作的实施策略探讨

69.会诊式班主任德育工作的探讨

70.探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略

71.提高初中班主任德育工作实效性的对策

72.高中班主任德育工作面临的难点分析及应对措施探究优先出版

73.高中班主任德育教育工作分析

74.浅析提高中职班主任德育工作实效性的有效途径

75.如何提高初中班主任德育工作的有效性

76.关于提高班主任德育工作有效性的思考

77.春天只做春天的事——浅谈技工学校班主任德育预设    

78.浅谈高中班主任德育工作创新

79.浅谈班主任德育工作策略

80.初中班主任德育工作要注重创新

81.班主任德育工作开展的有效策略

82.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

83.班主任德育的时代境遇与突破路径

84.传统的班主任德育教育的反思

85.当思想品德课教学遇上班主任德育工作

86.试论高中班主任德育工作的有效开展

87.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略

88.高中班主任德育教育工作研究

89.浅议小学班主任德育工作

90.问题解决取向心理咨询理念在班主任德育工作应用

91.小学班主任德育工作案例——后进学生转化之我见

92.班主任“德育失效性”探析

93.初中班主任德育工作路径探究

94.试论高中班主任德育工作的有效开展

95.新时期初中班主任德育工作方法的研究与分析

96.浅谈小学班主任德育教育工作的策略

97.浅谈技工学校班主任德育预设

中学班主任德育论文篇（5）

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）01-0279-01

随着新课程改革的不断深入与素质教育的逐渐普及，德育工作在小学教育教学过程中的地位与作用越来越重要。当今网络时代下，小学班主任德育工作迎来了新的机遇，但也面临着一些新的挑战与问题。

一、网络时代下，小学班主任的德育工作面临的挑战与问题

1.缺乏健全的网络管理制度

道德对一个人的行为方式有着规范、约束的作用，在网络交往过程中，网络道德对人的网络行为产生着规范与约束的作用。然而，因为网络具有虚拟性，再加上网络上的思想意识复杂多样，导致很难建立一个较为统一的网络道德标准。虽然现阶段，我国已经建立了相应的法律法规来约束网络行为，但在网络上依然活跃着黑客入侵、病毒传播以及不良信息传播等行为[1]。由于年龄的限制，小学阶段的学生普遍缺乏社会责任感、法律意识，也并不了解网络道德方面的知识，因此，其在网络上很容易会出现一些欺骗他人、发表极端言论等不良网络行为。网络管理制度不健全、不完善，为小学班主任德育工作的有效开展增加了一定的难度。

2.德育方式比较单一

素质教育与新课程标准理念下，学生在教学过程中占据着主体地位，不同的学生，有不同的兴趣爱好、性格特点，因此，小学班主任应当采取多种多样的德育方式来开展德育工作。但在实际德育工作中，大多班主任往往会采取向学生灌输社会主义理论、马克思主义理论、讲大道理的方式，这些理论知识枯燥乏味，而小学生对理论知识的认知能力、理解能力有限，从而导致德育工作的效率与质量低下，德育效果不高。

3.德育观念较为陈旧

当今网络时代下，小学班主任德育工作迎来了新的机遇，但也面临着一些新的挑战与问题。部分小学班主任没有正确认识到网络对教学与德育工作的积极影响，只看到了网络所带来的负面影响，从而让学生远离网络，这就导致了问题的出现[2]。在开展德育工作的时候，班主任采取传统的说教模式，一味地给学生传输传统的道德价值观，并要求学生服从自己，这种德育无法在真正意义上走进学生的内心，这样的模式下，学生没有理解道德知识，从而无法形成自我认识，也意识不到自身在道德方面的问题，德育效果不高。

二、网络时代下，加强小学班主任德育工作的措施

1.建立完善的网络管理制度

健全的、完善的网络管理制度，有利于约束不良网络行为，促进网络的绿色、健康发展，从而使小学生能够在日常网络交流过程中树立健康的道德观念、价值观，做到明辨是非，最终实现道德修养的提高。第一，必须完善相关的法律法规与规章制度，在法律层面上为网络道德建设提供坚实的保障；第二，应当加强网络技术方面的建设，尽可能地消除网络上存在的色情、暴力等不良信息，为小学生营造绿色的网络环境。

2.应用科学的德育方式

网络上的资源信息非常丰富，我们班主任应当充分利用网络信息，探索科学、有效的德育方式，以实现德育工作的有效开展。第一，小学班主任应当积极地对网络知识进行学习，并要熟练掌握基本的网络技能，熟练运用科学的网络技术开展在德育工作。第二，学校应当创设专门的德育网站，通过有效利用网络，来掌握小学生的思想道德现状，并给予积极的引导。第三，小学班主任还可以开设德育贴吧、德育论坛，并利用德育贴吧、德育论坛对学生进行思想道德知识的普及，以全面加强学生的道德修养与综合素质。

3.创新德育观念

小学班主任应当采取各种方法，转变传统的德育观念，充分尊重学生的主体地位，并要改变以往理论灌输的德育模式，将学生的主观能动性充分发挥出来。网络时代中，小学班主任在开展德育工作的时候，应当将网络在德育工作中的作用充分发挥出来，应正确认识到网络在德育工作中的积极作用，并采取有效的措施引导学生正确运用网络，切忌一味否定网络。此外，我们班主任也可以通过创建讨论组，与学生一起讨论他们感兴趣的话题，及时掌握孩子们的思想动态，及时发现学生在思想道德上的缺点，从而有针对性地开展德育教育。

4.丰富德育内容

第一，小学班主任应当充分利用网络开展德育工作。可以针对网络上的焦点问题、热点事件进行讨论，在分析具体问题的过程中向学生渗透思想道德教育，给学生传授积极向上的道德观、价值观，以全面加强学生的道德修养与综合素质。例如：利用班会课让学生观看《最美孝心少年颁奖典礼》，从而进行情感教育。第二，加强网络道德教育。当今网络时代下，网络是小学生查阅资料、交流与沟通的重要工具，因此，小学班主任应当从分利用网络开展德育工作，加强网络道德教育，并指导学生正确使用网络、严格遵守网络道德。

5.提高家长的重视

小学班主任德育工作的有效开展，离不开家长的配合[3]。当今网络时代下，教师与家长之间的交流十分便利，因此，作为班主任也要采取各种方法向家长宣传德育的重要性，来提高家长对德育工作的重视。家长通过借助网络来配合德育工作，从而可以及时发现学生在思想道德方面存在的缺陷，并及时给予积极的引导，最终有利于提高学生的道德修养。

结语

网络时代下，小学班主任德育工作的有效开展，不仅有利于使学生树立正确的道德观念，有利于加强学生的道德修养，还有利于推动我国精神文明建设的进步。

参考文献

[1]陈文艳.网络时代班主任德育工作面临的问题及对策[J].中国教育信息化，2011，12：17-20.

中学班主任德育论文篇（6）

前言

随着我国经济的发展，社会对人才的文化水平和素质水平的要求越来越高，所以需要学校培养很多复合型人才支援社会主义建设。近年来教育的改革不断深化为了培养高素质人才，特别是强调了德育工作的重要性。初中班主任德育工作的效率对学生综合素质的影响很深远，要想提高德育工作的实效性必须对现有德育教学方式加以改革，以提升我国初中的教学质量。所以初中班主任应该以国家教育目标为基础，创新自己的教学方式，努力使学生的综合素质全面发展。

一、初中班主任德育工作中存在的问题

（一）初中班主任对德育工作不够重视

在课程改革之前，初中的教育主要目的是以学习为主和注重强化应试技巧，而不够重视思想政治教育中的德育内容，初中的班主任在教学的时候也不够重视德育工作的重要性，狭隘的认为能体现班主任成功的因素就只是学生的成绩好。随着我国教育工作的不断提升和社会经济的飞速发展，社会对于人才的要求不仅仅是学习的成绩，更主要的学生的能力和德育素养。初中时期是一个人开始认识世界形成个性的重要时期，学生的人生观、世界观和金钱观都在这个时期趋于完备。所以初中班主任如果忽略了这一点就很难搞好学生的德育工作。

（二）初中班主任的德育工作没有创新性

教育改革已经进行了很长时间了，虽然有些老师改正了传统的教学模式，但受到儒家文化的影响，很多老师不能与时俱进在进行德育教育还对学生采用批评的口吻，这种方式不符合发展学生个性的教育宗旨。因此一定要改变这种德育教学方式，强调提升学生内在素质，将学生作为教育的主体。另外许多老师在教育过程中，不敢尝试创新的教学方式过分追求安逸。由于大部分学生对德育教育不太感兴趣，再加上老师的不重视，长此以往就会导致恶性循环，使初中班主任的德育工作流于形式没有实质的内容。如果学生在学校的时候没有受到良好的德育教育，班主任也不自觉的培养学生健全的人格，这会导致学生在离开学校之后面对社会的时候出现道德问题。

（三）初中班主任德育理论水平不到位

初中班主任要想做好学生的德育工作，首要的条件就是自身具有较高的教育品德和思想觉悟。但是在当下的初中学校中，初中的班主任大多都是某一学科的老师，德育工作的教育科研能力不够专业化。班主任的德育理论水平不到位，教育学生的时候采用比较强硬态度，这很容易使学生产生逆反心里，弄巧成拙。初中班主任缺乏德育工作的实践经验，德育水平的良莠不齐，严重影响了德育工作的实效性。

二、提升初中班主任德育工作实效性的方法

要实现提高初中班主任德育工作实效性的目标，就必须考虑到主观因素和客观因素。一方面要求班主任必须是有才能素质过硬的教师，尤其是对德育理论有较深研究的教师。另一方面要求在职班主任要努力学习德育教学方式加强自身德育修养，同时还要努力创新教学方式，适应教学改革的发展和社会需求。总之提升初中班主任德育工作实效性的方式有以下几点。

（一）改变作为班主任的德育教学理念

提高德育工作成效的保障是班主任对德育教学观念的转变，所以老师开展德育工作要顺应时代的发展，深刻的认识到德育工作对学生的身心发展和我国教育事业的重要性。班主任要放弃以前过于老旧的教学方式，认真学习德育教育的理论。在德育教学中一定要坚定信念、转换观点和了解学生的心里状态。另外，班主任一定要加强与学生和家长的沟通，定期开家长会或者去学生家中访谈，从而更好的了解学生也让家长对德育教育有着更深的认识。

（二）加强班主任德育工作的专业性

促进初中德育教育的重要对策就是增强班主任的教学水平和提升班主任德育教育的专业化。根据班主任在德育教学中遭遇的困难，学校应该对班主任进行定期的德育理论的培训，使班主任德育教学质量有所提高。在进行德育教育的时候，应该适当的创新教学方法，强调德育教学的渗透性，将德育教育的理念融入学生日常学习生活中，不知不觉的提升学生的道德品质。

（三）班主任要加强与学生的沟通

班主任只有全面的了解了学生的心里状态，才能量身定做出一套有针对性的德育教学方法，要想加强对学生的了解可以从以下几点展开。首先，要将老师与学生关系定格在平等的基础上，这要求老师不能表现盛气凌人应该放下架子，融入学生的圈子中和他们做朋友，注重于倾听学生的疑惑多与他们进行沟通，这样才能掌握学生心里真实的想法，才能有针对性的对其进行德育教育。其次，班主任要与家长一起对学生进行德育教育，这就要求班主任要与家长多沟通，了解同学的表现和动态，有助于全面的提升同学的身心成长。

（四）学校要加强初中班主任队伍的内部建设

时代的变化会对学校的德育工作提出新的要求，所以不仅要求老师提升自己的综合素质，学校也要强化班主任团队的内部建设。一定要定期培训班主任的德育理论，定期考核班主任的德育水平，定期举办家长会等活动。这不仅可以让班主任发现自己在教学方法上的不足，还可以让他们及时的改正自己的误区。进行德育教育工作一定要适应时代的发展，创新德育工作的教学方式方法，有效的提高德育工作的实效性。

三、结语

随着社会经济的不断发展，社会更需要有能力综合素质强的人才。所以初中班主任在德育教学的过程中一定要结合时代的特点，打破传统的教学方式，针对学生的心里状态量身定做出一套方式方法。同时也要强化自身的德育素养和理论研究，创新教学方法，不断提高初中德育教学的实效性。

【参考文献】

[1]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息.2013（11）：320-321.

中学班主任德育论文篇（7）

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。为了确保学校德育工作的顺利进行。我们加强了学校德育管理工作的研究，强化了学校德育管理制度，收到了不凡的成效，具体做法是：

一、坚持德育首位的思摁意识，实现德育工作的制度化

江泽民主席曾指出：“青少年是祖国的未来，民族的希望。要十分重视青少年思想道德建设。”学校牢固确立了“大德育”观念，充分发挥德育功能，疏通、拓宽和治理学校德育渠道，增加流量”、加大“力度，坚持“德育必做。德育实做，细化德育管理，努力探索德育工作的新思路，认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》、《吴江市加强和改进未成年人思想道德建设行动计划》、‘中学德育大纲》和《中小学德育工作规程)等文件精神，进一步加强了德育工作制度和德育队伍建设，形成了具有自己特色的德育工作模式，使德育工作步入制度化和规范化的轨道，为培养学生健全的人格打下扎实的基础．

学校在大力推进以德治校的过程中，十分注重在校内构建起一个多层次、完善的德育管理网络．由校级领导和各处室负贵人组成的德育工作领导小组，是我校德育管理网络的第一级，全面领导学校的各项德育管理工作，负责制定学校中长期德育工作计划，并定期召开德育工作研讨会、探讨德育理念、研究工作思路并作出各项决策；网络的第二级是由德育处、团委等各处室组成，具体负责学校各项规章制度的拟订和实施，负责学生的日常管理工作，组织和指导学生开展各项活动；第三级即各年级组，在学校总的德育工作思想的指导下，结合本年级的实际情况，制定出德育实施方案，指导年级组各班主任开展学生工作，进行年级常规管理；第四级是班主任、任课老师这一级，这是关系到学校德育工作最终落到实处的关键一级。班主任负责制定本班级的德育工作计划，负责本班级学生常规管理和德育量化积分考核，做好学生的思想工作，开展好各项活动．同时，每位任课老师都有相应的德育岗位，具体落实到班级，协助班主任做好班级管理工作．这样以德育工作领导小组为核心，德育处、年级组、班主任和任课老师为主体组成了德育工作的骨干队伍，形成了德育工作的主线，全校德育工作形成了点、线、面结合，分级管理，层次清楚，职责分明，措施到位的管理网络。使学校的德育工作纳入科学化、规范化管理轨道，形成一套科学的德育管理制度．

与此同时，学校还制定了《关于加强德育工作的几项规定》、《班主任月常规考核制度》等规章，对班主任进行月常规考核，并与奖金挂钩，奖勤罚懒，强化对学生思想品德教育的职责，进一步加强班主任岗位意识，并通过定期检查，评选出月常规考核积分前三名的班级，作为评选校级优秀班主任的依据，以实现学校德育工作的常规化和制度化。

在学校推个德育工作体系中，我们还把创建文明班级作为学校德育工作的基础建设来抓。除了平时的月常规检查评分考核制度外，学校还制定了《文明班级评比条例》、《文明班级验收方法》等规章，以争创文明班级，维护班级荣誉为目标制定班级工作计划、班级管理制度及切实可行的措施，对班级的目标管理和各方面活动(如主题班会等)提出了量化的标准，增强了德育工作的管理力度，使德育的各项活动和措施落实到位，德育的各项常规工作更加规范。

二、坚持以人为本的教育思想，强化德育工作的针对性

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《吴江市加强和改进未成年人思想道德建设行动计划》等文件都明确规定了学校德育工作的基本内容，有着科学的系统性和完整性．但在具体的实施过程中，特别是随着社会主义市场经济的发展，中学生不可避免受到社会各种文化、思想的交叉影响，这对传统的德育模式、实施途径和教育方法提出了新的挑战．因此，改进德育工作方法，提高德育工作质量，增强德育工作的实效性是新形势下一个迫切需要解决的新课题。在坚持教育以人为本的思想指导下，学校首先确立了德育的根本任务是引导学生学会做人的观念。我们曾给班主任提出：学生要有生活上的自理能力、思想上的自我把关能力和学习上的自学能力。如今，又在此基础上结合学生身心发展的需要、结合未来社会对人的要求出发开展各项德育活动，成为学校德育工作的宗旨。与此同时，我们按照《中学德育大纲》要求，在坚持爱国主义、集体主义、弘扬民族精神和遵纪守法教育的基础上，依据不同年龄阶段学生的认识特点，统筹安排各个年级阶段性的德育工作重点，实现德育目标的系列化。在初一阶段注重养成教育，以‘中学生日常行为规范’和《震泽一中学生一日常规要求》为基本内容；初二年级则侧重为法制教育、弘扬民族精神；初三则以理想、前途教育和国情教育为重点．在高中阶段，高一以明确学习动机和树立科学的人生观教育为主；高二、高三侧重于爱国主义、集体主义、民族精神、人生价值观的教育。系列化的德育教育内容以学生身心认知发展的规律为依据，且紧紧结合中学思想品德课程的教学内容，切合学生的实际，具有较强的针对性。

在实施德育教育的过程中，我们坚持以学生为主体，在学生思想道德认知水平和道德规范实践过程中，更加重视其主体能力的培养强调班主任老师的主导作用是培养学生的自我教育、自我管理和自我塑造的能力。我们把学校的校风、校纪、校规建设、常规管理等德育基础内容，落实在创建校文明班级的活动中。在创建文明班级活动中，要求班主任发动学生每月查漏补阙、对照目标找差距。在集体荣誉的感召下，学生通过自我管理得到自我教育和提高。平时我们还建立了校园值日制和学生会劳动部定期卫生检查制此项活动，不仅维持了校园秩序，洁净了校园卫生，同时也净化了学生的心灵。

主题教育是学校德育工作的一个重要阵地，主题班会是落实德育教育的重要课程，既可以增进师生之间的了解和沟通，树立正确的班级舆论，也可以增强学生的集体荣誉感，基此我们对每个年级主题班会的内容、活动安排有统一的要求，强调了要充分发挥学生的积极性和创造性，提倡开展以学生为主体的活动。举行了形式多样的月主题班会活动评比和现场观摩活动，并将活动的结果列入文明班级目标管理之中。其中初二(5)、高三(1)的主题班会活动课进行了全校性的现场观摩，受到听课老师的一致好评，取得了良好的教育效果。

此外我校的团委、少先队活动在引导学生思想上积极进取、树立科学人生观、价值观和树立远大理想等方面开展了一系列富有成效的活动，校内外的德育基地、志愿者服务、学雷锋基地、红领巾基地等也开拓了学生自我锻炼、自我培养的新领域。

三、坚持以科研为先导，增强德育工作的科学性

要培养学生学会做人，就必须坚持德育科研为先行，强化德育工作中科学理论的指导作用。如重视学生心理素质教育，努力使德育与心理学相结合，培养现代社会所需要的人的特殊素质和品格，创造和竞争意识，开拓和应变能力，奋斗和实干精神，百折不挠、勇于攀登高峰的进取心等。目前我校即将完成结题的市级德育课题‘学校教育与家庭教育的互补与协调》，就是通过本课题的研究，让班主任正确认识学校教育与家庭教育两者的辩证关系，即学校教育与家庭教育在互补中协调，在协调中互补，让家长在配合学校教育的同时，采取正确而得当的教育方法。经过多年实践探索和研究，从理论到实践均取得了很好的成效。这类科研活动的开展，大大提高了德育工作的科学性和实效性。

班主任队伍的建设，是搞好学校德育工作的最重要的基础建设。坚持班主任参加德育科研活动，是加强德育工作的一项重要措旅．我们一方面通过老班主任对新班主任“传、帮、带”的结对子活动·逐步实现班主任队伍的年青化，另一方面，通过班主任例会，在加强对班主任业务素质的培训和师德培养的同时，还加强了班主任工作的科研活动。我们提倡班主任工作总结论文化，班主任要用现代教育理论指导自己的工作。在工作中探索理论的实践价值，要探讨德育教育的形式及切入口，提高德育的实效性，在班级管理中创建自己的特色。去年下半学期，我们共安排五期《班主任之友》培训材料，收到不少班主任的德育论文、教育心得、经验、个案等(详见《班主任论文集》)，我们还组织了班主任优秀论文评选活动，有十多篇关于班主任工作的论文被评为优秀论文刊登在校刊上，有的还参加了市优秀德育论文评比活动。在实践中我们感到，随着改革开放的进一步深入，教育现代化工程不断加快，在为新时期德育工作提供了有利的外部条件的同时，也对学校德育工作提出了一系列的问题和挑战。青少年学生道德认识和道德行为的二面性，独生子女优越的物质生活条件、在家庭中“小太阳”般特殊地位的负面影响，日趋增多的单亲家庭子女的家庭教育问题等等，都是学校德育工作中需要探讨、解决的新问题。这些问题的解决只有在德育的实践中才能有效开展，而其有效解决途径和方法也必须有科学理论的指导。积极开展班主任为骨干队伍的德育科研活动，不仅对于提高班主任队伍自身索质，而且对于促进学校德育工作有着重大的作用。

四、坚持学校、家庭、社会三结合，实现德育工作的社会化

学校在德育工作中，坚持依靠社会各方面的力量，积极争取社会各界和家长的支持和配合，组织学生开展多种社会实践活动，优化学生的成长环境。

期初，我们继续发挥好学校、社会、家庭主体教育功能，办好家长学校、成立家长委员会，召开了相关年级的家长座谈会。在家长学校的办学活动中，提出了明确的办学目标和计划，有专职和兼职的教师。除每学期规定的集中学习外，还开设了专题讲座，让家长根据自身情况进行选择。通过对家长进行心理健康知识、青少年成长过程中的特征和特点介绍等方面辅导，指导家长树立正确的教养观念，营造良好的家庭文化氛围。我们还通过组织一些家长的成功经验介绍，协助家长研究在子女遇挫时实施心理疏导的技巧，增强子女个性培养的意识。不少家长的成功经验介绍已在家教刊物上发表，这样使学校的德育工作延伸到家庭教育中，优化学生的成长环境，既能使家长全面了解学校的管理思想，积极参与学校的管理，也有利于学校德育工作的顺利进行。

为了使学生走出校门，了解社会，每学期学校还组织学生参加公益劳动和社会实践活动，主要有组织学生去街道、居委会打扫卫生；去敬老院慰问孤寡老人；去学霄锋基地参加义务劳动；去齐心村了解村经济发展情况等。这些社会公益活动既锻炼、培养了学生自身素质，又在社会上树立了良好的学校形象。

每年寒、暑假，学校还组织学生开展社会调查实践等活动，要求学生发挥自身优势，自己组织，自找主题。不少学生走上街头，走进民企去收集资料，写出调查报告。学生希望了解社会，希望表现出自己的能力和观点的积极性，在社会这个大课堂中得到了充分的发挥。

中学班主任德育论文篇（8）

 

1.全面教育与非惩罚性教育相结合

培养思想政治优良、专业思想牢固、道德品德高尚、个性心理健康，德、智、体等全面发展的合格中等专业人才，是高职学校的培养目标，也是其德育目标。班主任在班集体德育工作中，各项工作都应根据这一目标来全面安排。

1.1在学生发展上，班主任要全面负责，突出品德教育

对学生发展全面负责，就是班主任不仅要关心学生品德的发展，而且要关心学生的学习进展、身体健康、审美追求、劳动锻炼;不仅要关心学生思想政治和专业素质的提升，而且要关心学生道德品质、个性心理的健康发展;不仅要关心学生在学校的行为表现，而且要关心他们在家庭中和社会上的活动。总之，从课内到课外，从品德到学习，从娱乐到活动，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都要认真研究。突出品德教育，是指班集体班主任要把大部分精力放在学生的品德教育上，要注意全面全方位渗透德育教育。但是德育不是孤立的，而是与智、体、美、劳诸育密切联系的，是结合学生的学习、生活、文体活动和劳动进行的。只有坚持对学生德智体美劳等方面的发展全面负责，并使品德教育与其他诸育密切配合，才能促使学生在德智体美劳等方面协调发展，从而健康成长。

1.2在教育活动开展上，要坚持全面安排，以学为主

开展富有教育意义的活动，对全班学生进行活泼有趣的思想品德教育，是班集体建设的重要内容，也是教育集体和个人的有效方法。没有活动，班集体就缺乏生机和活力，学生也就感受不到集体的存在。班集体教育活动的内容和形式应该是多种多样的，比如品德教育活动，文体活动，生产劳动，社会公益劳动等。这些活动都是培养学生集体、教育学生个人的有效途径。班集体班主任要注意全面安排集体活动，既要开展思想、政治、道德教育活动，又要开展法制、心理教育活动。学生的主要任务是学习文化科学知识，教育学生努力学习是德育的一项重要任务。免费论文参考网。

2.全程性德育与阶段性德育相结合

所谓全程性德育与阶段性德育相结合，指班级班主任既要做好起始班德育工作，又要做好特定教育阶段的班级(简称“特定班”)的德育工作，并由始至终，循序渐进地做好毕业班的德育工作。学生品德的形成和发展是有顺序性和阶段性的，不同年级段的班级德育要求和内容应该有所区别，但在总的教育发展方向、进程上又要相互衔接，连续不断，始终一贯，组成一个完整的体系。

2.1做好起始班德育工作

起始班是高职教育阶段的开始，是该教育阶段组建班集体和进行德育教育的起点。免费论文参考网。抓好起始班的工作，开好头，起好步，打好基础，在班级德育工作中特别重要。学生面对新的学习生活环境，一切感到新鲜，心中充满希望，决定有个新起点;同时，在新班级中，在新同学、新老师面前，凡事小心谨慎，不敢轻举妄动。因此，起始班德育工作应早抓，抓班级的组织、舆论、班风和纪律，尽快形成班集体，进行集体教育，积极引导学生在新起点上积极主动向前发展。

2.2抓好特定班德育工作

抓好了起始班德育工作，并不意味着可以放松特定班德育工作。班级班主任要立足于起始班之“始”，放眼于毕业班之“终”，循序渐进地做好特定班德育工作。只有这样才能确保班级德育工作的系统性和连贯性，才能使德育由低级向高级发展，由“善始”达“善终”。为此班主任的配备要相对稳定，应坚持一个班主任负责特定班级全教育阶段的教育工作。一个班集体的班主任调换频繁，不易保持班集体的稳定，也不利于班集体德育工作的系统性连贯性，班主任也很难了解和研究学生，有针对性地做好班集体的德育工作。

2.3搞好毕业班德育工作

毕业班处于高职教育阶段的终止时期，学生即将毕业，他们面临就业等新情况、新问题，在理想和现实之间，他们既激动又不安，展望未来新生活他们充满美好憧憬，面对客观现实他们心存许多疑惑，存在着社会选择与个人意愿、个人实际与自我希望、家庭要求与个人抉择等复杂多样的矛盾。这一时期，学生既要学习新知识，又要巩固己学知识，既要为顺利毕业而努力，又要为迎接就业而拼搏，他们思想矛盾斗争激烈。因此，班主任要针对学生面临的现实问题和思想困惑，认真负责、深入分析，耐心细致地做好他们的工作，教育他们继续努力学习，圆满完成毕业阶段的学业，做一名合格的高职生，同时要加强升学或就业指导，帮助他们克服困难，解决实际问题。总之，班级班主任要以高度负责的精神做好毕业班德育工作，真正做到“善终”。

3.理论教育与实践教育相结合

理论教育与实践教育相结合，是指班级班主任既要坚持马克思主义理论教育，又要重视学生实践锻炼，既引导学生提高品德认识，又使学生做出相应的品德行为，以便把理论和实践、知和行统一起来。

理论教育是指对学生进行系统的思想、政治、道德、法纪等教育，引导他们树立科学世界观、人生观和价值观，促使其完善德性。理论教育能提高学生的理性认识水平，为学生参加社会实践提供正确方向指导，能防止盲目行为的产生和错误行动的出现。在这一过程中，一方面要对马克思主义思想道德原则和规范作系统阐释，使学生深刻理解;另一方面，要紧密结合学习、生活、品德实际和社会生活实际讲授理论，使系统地理论教育成为有血有肉、活泼的、有的放矢的说理，要防止空洞说教。免费论文参考网。实践教育是指引导学生参加社会实践活动，使学生在社会大课堂中得到锻炼。实践教育具有化理论为德性的功效，班主任要积极组织学生参加多种实践，引导他们去发现、分析、解决实践中的有关思想、政治、道德、法律等方面的问题。在实践活动中，学生提高了认识，陶冶了情操，锻炼了意志，坚定了信念，培养了良好的行为习惯，做到知行统一;学会了运用理论解决实践活动中的各种道德问题，锻炼了学生的思维，培养了学生分辨是非和解决实际问题的能力。

由此可见，理论教育和实践教育两者相辅相成，共融一体。实现这一结合，是增强德育整体效应的有效途径”。因此，班级班主任在班级教育过程中，要将理论教育和实践教育结合起来。

4.结论

学生身心发展和品德发展具有顺序性和阶段性，班主任只有遵循其发展规律，对学生提出由易到难、由简到繁、由低级到高级、系列化的教育内容和要求，并且循序渐进、连续不断、始终一贯地开展非惩罚性品德教育，才能促进学生身心、品德正常飞跃，健康发展。因此，班级班主任对学生的品德教育应持之以恒地经常进行，以使学生的品德从微小的量变发展为显著的质变。对学生的思想表现、言行举止要坚持不懈地检查和督促，帮助其提高思想认识，选择正确的行为，并坚持到底。同时，班级班主任要根据时代、形势发展的需要和学生中出现的具有普遍性或突出的德育问题，有针对性地集中重点地进行某一方面的教育，以帮助学生解决思想认识上的问题，矫正不良行为，并促使学生的品德向好的方向发生一定程度的质变。在德育工作中，非惩罚性教育可以巩固集中教育的成果，促使学生品德继续发生量的变化和积累。

【参考文献】

[1] 叶春红.试论网络时代思想政治工作和思想政治工作者面临的挑战[J].重庆工学院学报, 2003,(06).

[2] 孙其昂,胡沫.思想政治工作的人本价值[J].湖北社会科学,2002,(02).

中学班主任德育论文篇（9）

 

1.全面教育与非惩罚性教育相结合

培养思想政治优良、专业思想牢固、道德品德高尚、个性心理健康，德、智、体等全面发展的合格中等专业人才，是高职学校的培养目标，也是其德育目标。班主任在班集体德育工作中，各项工作都应根据这一目标来全面安排。

1.1在学生发展上，班主任要全面负责，突出品德教育

对学生发展全面负责，就是班主任不仅要关心学生品德的发展，而且要关心学生的学习进展、身体健康、审美追求、劳动锻炼;不仅要关心学生思想政治和专业素质的提升，而且要关心学生道德品质、个性心理的健康发展;不仅要关心学生在学校的行为表现，而且要关心他们在家庭中和社会上的活动。总之，从课内到课外，从品德到学习，从娱乐到活动，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都要认真研究。突出品德教育，是指班集体班主任要把大部分精力放在学生的品德教育上，要注意全面全方位渗透德育教育。但是德育不是孤立的，而是与智、体、美、劳诸育密切联系的，是结合学生的学习、生活、文体活动和劳动进行的。只有坚持对学生德智体美劳等方面的发展全面负责，并使品德教育与其他诸育密切配合，才能促使学生在德智体美劳等方面协调发展，从而健康成长。

1.2在教育活动开展上，要坚持全面安排，以学为主

开展富有教育意义的活动，对全班学生进行活泼有趣的思想品德教育，是班集体建设的重要内容，也是教育集体和个人的有效方法。没有活动，班集体就缺乏生机和活力，学生也就感受不到集体的存在。班集体教育活动的内容和形式应该是多种多样的，比如品德教育活动，文体活动，生产劳动，社会公益劳动等。这些活动都是培养学生集体、教育学生个人的有效途径。班集体班主任要注意全面安排集体活动，既要开展思想、政治、道德教育活动，又要开展法制、心理教育活动。学生的主要任务是学习文化科学知识，教育学生努力学习是德育的一项重要任务。免费论文参考网。

2.全程性德育与阶段性德育相结合

所谓全程性德育与阶段性德育相结合，指班级班主任既要做好起始班德育工作，又要做好特定教育阶段的班级(简称“特定班”)的德育工作，并由始至终，循序渐进地做好毕业班的德育工作。学生品德的形成和发展是有顺序性和阶段性的，不同年级段的班级德育要求和内容应该有所区别，但在总的教育发展方向、进程上又要相互衔接，连续不断，始终一贯，组成一个完整的体系。

2.1做好起始班德育工作

起始班是高职教育阶段的开始，是该教育阶段组建班集体和进行德育教育的起点。免费论文参考网。抓好起始班的工作，开好头，起好步，打好基础，在班级德育工作中特别重要。学生面对新的学习生活环境，一切感到新鲜，心中充满希望，决定有个新起点;同时，在新班级中，在新同学、新老师面前，凡事小心谨慎，不敢轻举妄动。因此，起始班德育工作应早抓，抓班级的组织、舆论、班风和纪律，尽快形成班集体，进行集体教育，积极引导学生在新起点上积极主动向前发展。

2.2抓好特定班德育工作

抓好了起始班德育工作，并不意味着可以放松特定班德育工作。班级班主任要立足于起始班之“始”，放眼于毕业班之“终”，循序渐进地做好特定班德育工作。只有这样才能确保班级德育工作的系统性和连贯性，才能使德育由低级向高级发展，由“善始”达“善终”。为此班主任的配备要相对稳定，应坚持一个班主任负责特定班级全教育阶段的教育工作。一个班集体的班主任调换频繁，不易保持班集体的稳定，也不利于班集体德育工作的系统性连贯性，班主任也很难了解和研究学生，有针对性地做好班集体的德育工作。

2.3搞好毕业班德育工作

毕业班处于高职教育阶段的终止时期，学生即将毕业，他们面临就业等新情况、新问题，在理想和现实之间，他们既激动又不安，展望未来新生活他们充满美好憧憬，面对客观现实他们心存许多疑惑，存在着社会选择与个人意愿、个人实际与自我希望、家庭要求与个人抉择等复杂多样的矛盾。这一时期，学生既要学习新知识，又要巩固己学知识，既要为顺利毕业而努力，又要为迎接就业而拼搏，他们思想矛盾斗争激烈。因此，班主任要针对学生面临的现实问题和思想困惑，认真负责、深入分析，耐心细致地做好他们的工作，教育他们继续努力学习，圆满完成毕业阶段的学业，做一名合格的高职生，同时要加强升学或就业指导，帮助他们克服困难，解决实际问题。总之，班级班主任要以高度负责的精神做好毕业班德育工作，真正做到“善终”。

3.理论教育与实践教育相结合

理论教育与实践教育相结合，是指班级班主任既要坚持马克思主义理论教育，又要重视学生实践锻炼，既引导学生提高品德认识，又使学生做出相应的品德行为，以便把理论和实践、知和行统一起来。

理论教育是指对学生进行系统的思想、政治、道德、法纪等教育，引导他们树立科学世界观、人生观和价值观，促使其完善德性。理论教育能提高学生的理性认识水平，为学生参加社会实践提供正确方向指导，能防止盲目行为的产生和错误行动的出现。在这一过程中，一方面要对马克思主义思想道德原则和规范作系统阐释，使学生深刻理解;另一方面，要紧密结合学习、生活、品德实际和社会生活实际讲授理论，使系统地理论教育成为有血有肉、活泼的、有的放矢的说理，要防止空洞说教。免费论文参考网。实践教育是指引导学生参加社会实践活动，使学生在社会大课堂中得到锻炼。实践教育具有化理论为德性的功效，班主任要积极组织学生参加多种实践，引导他们去发现、分析、解决实践中的有关思想、政治、道德、法律等方面的问题。在实践活动中，学生提高了认识，陶冶了情操，锻炼了意志，坚定了信念，培养了良好的行为习惯，做到知行统一;学会了运用理论解决实践活动中的各种道德问题，锻炼了学生的思维，培养了学生分辨是非和解决实际问题的能力。

由此可见，理论教育和实践教育两者相辅相成，共融一体。实现这一结合，是增强德育整体效应的有效途径”。因此，班级班主任在班级教育过程中，要将理论教育和实践教育结合起来。

4.结论

学生身心发展和品德发展具有顺序性和阶段性，班主任只有遵循其发展规律，对学生提出由易到难、由简到繁、由低级到高级、系列化的教育内容和要求，并且循序渐进、连续不断、始终一贯地开展非惩罚性品德教育，才能促进学生身心、品德正常飞跃，健康发展。因此，班级班主任对学生的品德教育应持之以恒地经常进行，以使学生的品德从微小的量变发展为显著的质变。对学生的思想表现、言行举止要坚持不懈地检查和督促，帮助其提高思想认识，选择正确的行为，并坚持到底。同时，班级班主任要根据时代、形势发展的需要和学生中出现的具有普遍性或突出的德育问题，有针对性地集中重点地进行某一方面的教育，以帮助学生解决思想认识上的问题，矫正不良行为，并促使学生的品德向好的方向发生一定程度的质变。在德育工作中，非惩罚性教育可以巩固集中教育的成果，促使学生品德继续发生量的变化和积累。

【参考文献】

[1] 叶春红.试论网络时代思想政治工作和思想政治工作者面临的挑战[J].重庆工学院学报, 2003,(06).

[2] 孙其昂,胡沫.思想政治工作的人本价值[J].湖北社会科学,2002,(02).

中学班主任德育论文篇（10）

班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。

二、培训措施

1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。

2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。

3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。

3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。

三、主要活动安排

1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)

3、班主任工作论文、德育论文评比。

4、文明班级、优秀班主任评比。

6、班主任专业化成长培训。

7、班主任平时培训具体安排如下：

时间

内容

地点

三月

学习学校德育计、布置本学期主要工作

会议室

四月

《公民道德建设实施纲要》《当前班主任任务》

会议室

五月

《学生良好行为习惯的养成》

会议室

六月

师德教育学习《班主任辅导手记》

会议室

九月 教师应具备的素质《优秀班集体、优秀班主任评比细则》 会议室

十月

《如何开展班级文化建设》

会议室

十一 月班主任讲话的艺术怎样向学生讲话、讲话的语言修养) 会议室