初中物理论文篇（1）

 

初中物理教学以观察、实验为基础。观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，而这种认识是理解物理概念和规律必要的基础；观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强物理实验教学。

在义务教育初中物理教材中，新增加了三十多个课后小实验。这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。而对于这些小实验，许多教师往往不重视初中物理论文，忽视了其重要性中国学术期刊网。在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。

一、活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离 1．消除学生对物理学科的神秘感 实验导入新课是课堂教学的良好开端。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系，激发学习兴趣，明确学习目的，运用已有经验和已学会的学习方法，促使学生进行新的思考。 通过演示实验，教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望；利用创造的神秘感，学生可以集中注意力和积极思考，得到科学方法的训练；而创造一种解决实际问题的情境来导入新课，也会产生良好的课堂效果。如第一次接触物理学科，学生会对其产生一种神秘感，从而觉得物理难学，因此．在上第一节物理课时，教师可以多演示一些物理小实验。比如，用毛皮和橡胶棒做摩擦起电、用熟鸡蛋堵住瓶口来做大气压存在的实验、用盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片初中物理论文，再在纸片上放一个鸡蛋来演示惯性的存在、用几个相同的大饮料瓶，向瓶

摘要稍加点拨学生的疑问就迎刃而解了。这样。教师就把较复杂的问题简单化了，学生理解起来自然也就容易多了。

三、调动学生的积极性，大力挖掘学生中的创造潜力

实验操作就是要学生把学到的知识转化为能力，而动手操作是检验其能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都由学生亲自实践，并通过耳听、眼观、脑思、语言表达和动手操作来完成。初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。

初中物理论文篇（2）

教学方法决定了最终的教学质量，是影响初中教学水平的关键性因素．物理教学误导性观念中，重点提到了教学方法思想的滞后性，进而对初中课程教学效果产生了影响．传统教学观念认为，教师在文化课堂里占据主导作用，一切教学活动应听从教师的授课安排，中学生只需“倾听”教师授课内容，这类教学方法与物理教学新课标要求不一致，教师所用方法违背了学生主体的要求．

1．2教学改革

为了满足不同时期的基础教育发展需求，物理教学应当按照地方教学工作标准，科学地调整原有课程教学改革方案，从而实现了文化课程教学观念的转变．但是，许多初中学校习惯于“按部就班”，长期继承传统的课程教学方案，对现有教学模式缺乏足够的改革力度．守旧思想不仅阻碍了学校物理学科教学质量的提升进程，对中学生思维能力培养也是一大缺陷，显现了教改思想的落后性．

1．3教学考评

“考核”是对教师学科教学情况的综合考察，初中物理学科经过月末、年终等考核结果，可以客观地反映物理教师在某个阶段的教学情况，更能准确地反映学生在特定阶段的学习水平．为了加快课程教学进度，初中物理教师仅注重新授课教学，对旧知识教学状况缺少足够的考核力度，对教学考核工作不重视，直接误导了初中物理教学管理机制的按期实施．

2基于“建构式生态课堂”的教师指导策略分析

近年来初中物理教学模式应用取得了优异的发展成就，物理教师与学生的教学思想普遍提升，逐渐摆脱了传统教学模式的种种约束．基于建立“建构式生态课堂”理念，初中物理教师需拟定一套完全适合中学物理学习与发展需要的教学方案，满足社会发展的初中物理教学工作的新标准要求．

2．1深化初中物理教学改革，不断进行教学理念的创新

“建构式生态课堂”提炼出初中物理教学思想的“精髓”，探索出一套适合当前中学生特点的教学方式，这也是创新教育的一种大胆尝试，作为初中物理一线教师应该将各类教学思想融合于一体，让物理课堂教学思想具有民族性、艺术性、科学性、时代性的新特征，“建构式生态课堂”要求初中物理教师在平时的教育教学中注重学习方法和学习意志品质的培养，将个人思想、情感、意识、言语等许多要素有机地融于物理课堂教学之中，通过对专家的观点和研究内容的分析与自身的实践经验相结合的方式，对初中物理课堂教学模式提出合理有效的改革措施．

2．2注重师生交流合作，优化初中物理课堂教学

“建构式生态课堂”是以“生态”为起点，以“建构”为目标，以“学生为主体的个性发展”为根本任务，以“合作交流、自主构建”为重要实施方式的新型教学模式，为实现初中物理高效课堂提供了有力的保障．下面通过一则案例分析说明“构建式生态课堂”的设计思想．

(一)设计环节1:创设生活情境，引入课题

提出问题1:沙滩脚印形成的缘故?为何雪原中徒步者寸步难行而滑雪者健步如飞?躺在钢钉上的人为何安然无恙?设计理念:以日常生活中的常见现象为载体，创设生态的情感情境与学习情境，激发学生的学习兴趣和探究问题的好奇心，物理老师通过图片的渲染情境，以问题的形式激发学生主动思考，引入课题．动态生成:生活中的物理现象展示，激发学生对物理奥秘的探究兴趣，对于图片中生活场景，同学们各抒己见，部分学生提出了合理的疑问，老师引导学生主动参与思考和发现其中蕴藏的物理规律．

(二)设计环节2:实验探究，展示新知，合作交流

实验器材:矿泉水瓶、气球、沙子、海绵、小板凳等．实验方案:全体学生分组，恰当选择实验器材，自行设计实验探究压力作用效果与受力面积的关系．设计理念:新课改下的三维立体目标中的“过程与方法”在本节教学的体现:探究压力的作用效果与哪些因素有关，合理选择器材进行探究实验，防止所有学生千遍一律的实验设计，发掘学生内在的潜能，真正理解控制变量法在实验教学中的合理运用，通过各个小组的汇报结果形成师生共享的探究成果，在合作交流中实现共同进步，全面提升课堂教学的效率和质量．动态生成:根据学生组实验结果引导学生思考:在压力与受力面积都不相同的情况下如何体现压力的作用效果?学生根据速度的定义方法得出:单位面积上受到的压力来进行比较，进而引入“压强”的概念．

(三)设计环节3:理论推导与实际案例相结合分析影响压

强大小的因素，进一步理解压强概念活动项目:(1)观看增大和减小压强的表演视频;(2)请学生列举生活中利用压强的实例．设计理念:利用数学工具进行推理加深对影响压强大小因素的理解，通过理论推导与实际生产和生活中应用的有机结合，对于物理基础较差学生而言，生活实例的正确列举获得老师和学生的肯定与赞扬，激发学习物理的兴趣，享受物理学习取得成功的喜悦，进而提升学习效率．动态生成:学生感受到物理知识存在于我们身边的日常生活之中，在平时的学习生活中逐渐形成多观察、多思考的好习惯，激发学生关注物理、探索物理的好奇心，进而形成物理学习的强大动力．

(四)设计环节4:精讲点拨，学以致用，分享收获，提升能力

具体内容:多媒体幻灯片展示典型案例，布置学生分组讨论交流，汇报成果，教师针对教学的重点和难点进行点拨与精讲．设计理念:以典型案例为载体，展示交流自主合作学习的成果和效度，体现“先学后教，以学定教”，在精心创设的情境和题目中得到启发，让学生在亲身参与经历中实现引申、迁移和拓展，形成触类旁通、举一反三．动态生成:学生在自主参与的小组合作交流中逐步形成科学的思维方式，进一步提升学生利用物理知识和物理规律处理实际问题的能力．

(五)设计环节5:归纳小结，及时巩固训练

具体细节:让每位同学进行归纳本节课所学的物理知识和处理问题中所采取的物理方法，以及还有什么困惑的地方?在物理老师的指导下进行的交流与讨论，通过适量的试题进行训练和巩固．设计理念:学生在对所学物理知识、物理方法和情感体验的归纳总结反思中实现自我完善的过程，针对性试题的训练能够有效检测学习的效果，发现存在的问题，为下一步查漏补缺做好基础准备工作．动态生成:在总结反思中，不同层次的学生处理问题的能力都得以提升，对于物理基础较差的学生来说获得了一次“补补丁”的良机，对于物理学习状况较好的学生来说则是一次能力进一步提升和升华的体验过程，实现了全体学生的共同发展和提升．

初中物理论文篇（3）

导入环节是组织有效课堂教学活动中不可或缺的环节之一。虽然导入环节在课堂中所占的时间很短，但是作为课堂的开端却决定着教学活动的走向，如果导入环节设计得当，将会很快激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到知识的探究中，提高教学效率。例如：在“光的反射”的学习中，教师可以借助激光器，完成课堂导入。当光射到墙面时，由学生观察并回答看到的现象；然后将光射到平静的水面上，由学生回答光点的位置，以及光线的特点；最后，搅动水槽中的水，继续观察光线以及光斑特点。从学生经常接触的玩具入手，在观察与思考中，吸引了学生的注意力，使学生在之后的知识探究中很快融入，产生共鸣。

2.适当引入多媒体工具

随着我国科学技术的进步，多媒体等先进的教学设备逐渐走进初中课堂。在初中物理课堂的教学活动中，多媒体工具集图像、声音、文字、动画为一体，能激发学生学习的兴趣，使学生在直接观察的过程中，获得形象具体的知识，简化了物理知识中的抽象表达。同时，多媒体工具还具有较大的储存空间，教师可通过提前设计多媒体课件，将所需展现的知识借助投影展现在学生面前，减少了大量板书的书写时间。

3.有效组织合作学习，提高学生自主学习能力

小组合作是课堂教学的基本组织形式。组建合理的学习小组，设定具体问题供学生讨论，在教师的有序引导下，可以实现学生自主学习能力的提高。合作学习既能为每个学生提供足够的空间进行自由思考，又为学生间的多角度思维碰撞提供条件，促进学生有效解决物理问题，培养学生间交流的习惯，锻炼学生的协作能力。在合理分工的基础上，各小组成员相互交流讨论，集思广益，共同探究，在亲身经历了知识的来龙去脉后，加深了对物理知识的理解。

4.创设情境，激发学生主动参与活动

创设情境，激发学生主动参与活动是教师教学设计中的重要环节。首先，创设问题情境，激发学习动机。在初中物理教学活动中，要根据具体的内容安排适当的问题，使学生在思考讨论的过程中激发求知欲。其次，创设生活情境，集中学生注意力。在学生的日常生活中，存在很多与物理知识相关的现象。教师要由身边的物理入手，将学生遇到的现实问题与物理知识紧密相连，突破学生对于物理学习的认知障碍，激发学生学习欲望。最后，创设实验情境，发展学生的创新思维。物理是一门以实验为基础的科学，从具体的实验入手，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以培养学生的操作能力，激发其主动参与的学习意识。

5.组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力

物理教学不仅要求学生掌握、理解基本的物理知识，同时还需要增强学生的应用能力，使其灵活运用物理知识，发挥自身的创新潜力，真正实现学以致用。教师要注重培养学生的实践能力，使学生在理论与实践结合的过程中增长见识，为今后的探究学习奠定基础。如可以组织课外活动，定期开展小组竞赛，使学生借助学习的知识设计相应的发明、实验，在体验的过程中加深知识记忆，提高自身的动手操作以及创新思维能力。

初中物理论文篇（4）

1．培养学生主动参与的意识．

教师要想培养学生的参与意识，就要营造平等、民主的教学氛围，放手让学生回答问题，即使回答错了，教师也不要轻易批评甚至训斥学生．对于有一定难度的问题，学生在短时间内难以独立完成，教师要让学生进行小组交流讨论，提出有价值的观点．

2．头脑风暴法教学．

部分学生生怕发表错误的观点而引来同伴的讽刺、挖苦，以至于不敢提问．教师要强化学生的发散思维训练，鼓励学生毫无顾忌地发表自己的观点，才能产生有价值的新观点、新思路．

3．为学生搭建脚手架．

有些知识远离学生生活背景，如果直接呈现就显得有些突兀，此时，教师要为学生搭建脚手架，引导学生主动猜想．因而教师设计的问题应难度适宜，符合学生的“最近发展区”，对于难度过大的问题，教师应将其转变为若干个小问题，让学生逐层深入，各个击破．教师还要在新旧知识之间、多层次知识之间、理论与实际应用的衔接处设疑，引导学生沿着有意义、有价值的方向思考问题．

二、引导学生积极参与操作实验

1．演示实验策略．

(1)改进已有的演示实验．教师要引导学生对观察效果差的实验仪器进行改造，如在“弹簧的伸长量与所受的拉力成正比”实验中，后排的学生根据看不到刻度尺上的刻度，影响了演示效果，教师可以将其投影到屏幕上，或用白纸加以放大显示，从而增强教学效果．(2)通过多媒体演示，增强效果．有一些物理实验受时间和空间的限制，往往在短时间内无法完成．教师可以借助多媒体进行实验，利用其图文并茂、交互性强的特点进行演示．

2．分组实验策略．

教师要合理划分实验小组，按组内异质、组间同质的原则划分，以确保每组都包括不同层次的学生．小组要明确每个成员的角色和任务，包括组织者、操作者、记录员等，以保证探究活动的顺利进行．当学生在操作中遇到障碍时，教师应及时给予指导，为避免造成时间上的浪费，共性问题集中解决、个性问题个别指导，当然教师指导也不是替代学生的思考，直接将结论告诉学生，而留有让学生充分思考的时间和空间，在参与学生讨论后适当予以点拨，让他们在教师的启发下顿悟，寻求到最佳的解决方案．

初中物理论文篇（5）

 

1、演示声音在真空中不能传播的实验改进。

在学习八年级上册课本第一节“声音的产生与传播”这节课上，课本上的演示实验是把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，同时注意声音的变化。再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意声音的变化。

该种做法缺点：此实验由于密封等原因，效果不好，并且不能达到人手一份，课堂效果不理想。

对该实验的改进如图所示：

利用大注射器、手机等制作成一个简易的实验装置，将手机的外放喇叭用导线撤出来，放置在密封针管里，把手机音乐打开，密封着喇叭的针管里就传出了音乐，然后用力往外抽针管，喇叭的声音也随之变得越来越小。

改进后的做法的优点：当针管内的空气变化时，声音的传播介质就发生了变化，声音的传播效果也起了变化，根据“逐步逼近”法推理，可以得出“真空中声音不能传播”的结论。不但效果明显，而且可以达到人手一份，可操作性强，课堂效果好。

2、演示焦耳定律的实验改进。

在学习“电与热”这节课上，老师们经常做的演示实验是：

a：探究在电流和通电时间相同的情况下，电流产生的热量与电阻的关系。

课本做法如图所示：

两瓶中的金属丝串联起来，接到电源上，由于电路没有分支，通过两段金属丝地电流相同，通电一定时间后，比较两瓶中煤油的温度变化，得出在电流通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。

该种做法缺点：这种实验方法是通过相同质量的煤油的升温情况，来比较产生热量的多少，因本实验为演示实验，这样演示起来初中物理论文，学生很难观察，即可视性差，其次煤油升温变化不如气体膨胀变化快捷明显，实验效果差。

而改进后的做法如图所示：

第一个是铜丝电阻5欧，第二个是镍铬合金丝电阻10欧，两塑料盒中的金属丝串联起来，接到电源上，通过两段金属丝的电流相同，通电一段时间以后，比较两塑料盒所连接的“U”形管中液面高度差的变化，从而得出在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大产生的热量越多。

改进后的优点：这种通过密封在塑料盒中气体的膨胀，引起U形管液面高度差的变化，来比较产生热量的多少，不但其体膨胀明显，而且通过U形管来观察时，可观察性强。

b: 在探究通电时间一定，电阻相同的情况下，镍铬合金丝产生的热量与电流大小的关系实验中

课本上要求的做法是：

在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，观察什么情况下产生的热量多龙源期刊。

该种做法缺点：这种试验方法是通过滑动变阻器来改变通入同一镍铬合金丝中的电流，记录相同时间，比较什么情况下产生的热量多，此试验可操作性差，同一瓶煤油温度上升了，需要降到室温才能开始第二次改变电流后的升温，记录时间也很麻烦，容易产生误差，更不用说前面已经说过的，通过温度计观察煤油升温，班内演示时可视性差。

而改进后的做法如图所示：

三段金属丝的电阻相同，其中R1在干路上， R2、R3并联，可知R1中的电流大于R2中的电流，通电相同的时间后，比较两塑料盒所接“U”形管中液面高度差的变化，从而得出，在电流和通电时间相同的情况下电阻越大产生的热量越多。

改进后的优点：这样由于并联的分流作用，相同电阻的两段镍铬合金丝R1、R2在同一段电路中通电时，电流不同，时间相同。又可同时对比着观察塑料盒内气体膨胀引起U形管内液面高度差的变化，可以同时比较，不但可操作性强，可观察性也很强。

3、演示物体受滑动摩擦力的实验改进。

初中物理教材第十三章第三节上，有测量物体受滑动摩擦力的演示实验。

课本要求如图所示：

用弹簧测力计匀速拉动木块a使它沿长木板匀速滑动，由二力平衡知道，从弹簧上读出的拉力，就知道了木块跟木板之间的滑动摩擦力，从而测出木块与长木板之间的摩擦力。

该种做法缺点：木块a被测力计向右匀速拉动，其受到的滑动摩擦力水平向左与运动方向相反，此做法中必须要求木块a匀速运动，?耸被动Σ亮Σ庞氲簧测力计的拉κ且欢云胶饬Γ而实际操作上，我们常常会看到弹簧秤的指针总是在某一值左右不停地晃动，很难使木块a保持匀速直线运动，读出的数值只是一个大致的值。出现这样的现象会影响实验的效果，让学生误认为滑动摩擦力的大小在变化，或认为它的大小跟物体的运动速度有关，

而改进后的做法如图所示：

将弹簧测力计一端固定，另一端构筑木块b，木块b下面是一长木板，实验时，拖动长木板，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块b和木板间的摩擦力。

改进后的优点：使木板滑动，木块b和弹簧秤相对地面静止，无论木板运动速度如何，木块相对木板都滑动初中物理论文，且木块b均受平衡力作用，操作方便易于控制，同时，此做法中弹簧测力计是静止的，更容易读准示数。同时也更加使学生明白：滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动方向相反，体会相对的含义。

4、对阿基米德原理演示实验的改进

在学习“阿基米德原理”这节课上，课本上的演示实验如图所示:

用弹簧秤称出石块的重G物和空小桶的重G桶，将弹簧秤挂住的石块浸没入溢水杯中，将溢出的水用小桶接住，同时读出弹簧秤的示数F示，再用弹簧秤测出小桶和水的总重G桶+水，最后计算：F浮=G物-F示 ， G排=G桶+水-G桶，最后比较得出：F浮= G排

该种做法缺点：此实验做起来既繁琐，误差又大，当老师拎着弹簧秤讲解时，示数不稳定。且比较起来不具有同时性。

对该实验的改进如图所示：

其中A、B为两个规格相同的弹簧秤，C为重物，D为小桶，E是溢水杯，杯中加入红色的水，F是升降平台（摇动手柄，可使平台高度缓慢上升、下降），G为铁架台。

实验过程中，逐渐调高平台F，使重物浸入水中的体积越来越大，观察到弹簧秤A的示数减小，弹簧秤B的示数增大，比较发现弹簧秤A的示数变化量FA和弹簧秤B的示数变化量FB相等，从而可以得到结论F浮=G排

实验过程中要注意：弹簧秤使用前要调零，尽量避免玻璃管与小桶之间有作用力，玻璃管不能进入小桶里的水中

初中物理论文篇（6）

2．规律的总结总是借助一定的实践活动来完成，组织学生动手操作，是此次教学的重点

教师为学生实验准备必要的器材，其中包括弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。教具准备齐全后，学生分组实验，由他们自行选择他们认为应该用到的实验器材，以便证明他们猜想的正确性。实践活动开始前，教师应介绍此次活动的流程及注意事项，强调团队合作精神，同时让各个小组自行安排，做好组员任务分工，做好实验记录，共同完成此次实践活动。实验过程中，教师要注意观察各个小组的操作流程，及时纠正他们的错误，指导学生顺利完成实验。

3．实验结束后，各小组进行交流，分享实验成果

初中物理论文篇（7）

2.学生的动手能力不强在边远山区农村学校，由于种种原因，班上的后进生较多，在物理实验课上，没有很好地听从教师的讲解与引导，在实际操作时，就不知道如何做了，只能胡乱摆弄仪器，比如连接串并联电路，能看懂电路图，但是不知道如何利用导线、开关、电源、小灯泡等器材去连接符合要求的电路作为一名边远山区农村学校的初中物理教师，应充分利用现有设备材料，或者对实验进行一定程度的创新与改进，争取上好每一节物理实验课。

二、初中物理实验教学中的方法

1.创新物理实验教学方法物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的基础知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师把“脑”“手”还给学生，让学生自主实验、观察实验现象、分析数据、得出结论，使学生的思维一直处于积极探索状态。充分体现以学生为主，教师为辅的教育理念。

2.利用趣味实验，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，还能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。利用趣味性实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意。

3.实验器材的准备在边远山区农村学校，有一定的实验仪器，但在各类实验中，尚差一些，这就需要我们根据教学实验的需求，准备多种多样的材料，才能完成好各类实验教学，这就得充分利用教师自己与学生的各种资源和力量，尽可能地收集收齐各种实验材料，我在上新课前，先给学生开出一张实验器材清单，先让学生议一议，他们可以准备什么，并且让他们在规定的时间内收集准备好，如果是学生无法自己准备的，则由教师自己准备。

4.自制教具进行创新如果要求用实验教学才能观测到的现象，学生没有做实验，凭空想象是不行的。在我们边远山区农村学校，由于教材的不断更新，实验的不断改进，老的仪器用不上了，新的还没有到，导致许多实验教学无法开展。为了满足实验教学的需要，我们根据实验所需，把一些旧材料、旧设备进行改造，制作出一些简单实用的教具，从而满足实验教学的需要。

5.实验课前精心准备在实验课前，必须认真备课，准备器材，还要备好学生，同时，还要把实验提前做几次，掌握好实验中可能存在的问题，比如在做“观察水的沸腾”的实验时，一定要用70℃以上的热水，并在烧杯上加纸盖，否则可能一节课的时间都无法把水加热至沸腾，导致无法观察水的沸腾。通过预做实验，老师可以在实验课时对学生进行指导与讲解。

6.对学生完成的实验进行评价实验做完了，结果出来了，那么教师应该对学生学习过程进行

初中物理论文篇（8）

长期以来，山区学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高，距离课程改革的要求差距甚远。笔者认为：针对山区学校物理课教学的现状，要实施课改，只能从山区学校的实际出发，探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径，走一条具有山区特色的课改之路：

一、努力提高物理教师的课改素质。一是对物理科任教师开展多种形式的课改培训特别是教材培训，以提高他们的课改知识和教学技能，尤其是实验教学技能；二是倡导教师积极投身于物理课改教研活动，提高教科研能力；三是鼓励教师踊跃探索因地制宜的课堂教学和课外活动模式，尽快摆脱传统教学之阴影，运用科学方法，适应新课程改革的最基本要求。

二、反思传统教学，转变教学理念，优化课堂教学，提高课堂教学效益。

1、课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地。山区孩子受生活环境限制认知水平较差，对物理知识理解掌握比较困难，加之传统的教学模式，学生缺乏学好物理课的信心和兴趣，为此必须优化课堂结构，用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣，调整自己的授课方式。要在备课中多下功夫，增加物理课的趣味性和直观性，活跃课堂气氛。比如课堂举例要尽量用学生身边的物理现象，贴近生活实际，让学生体会到生活中处处有物理、用物理；还应采取开放的教学形式，某些课完全可以让学生在户外实验，亲身体验后再回到教室上课。山区学生的见识少，想象力差，更要加强教学的直观性。为此应该确立“以实验探究、观察思考为基础的启发讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学。要坚决摒弃教师“穿新鞋，走老路”一讲到底的顽疾，给学生留下足够的时间与空间，让他们自主探究，合作学习，相互交流，共同提高，促使学生主动活泼地发展。

2、自制教具、学具，破解实验瓶颈。我县使用的苏科版物理课改教材安排了大量的物理探究实验，相关实验器材是上好物理课改课的物质基础，山区学校在这方面条件相对差一些，但我们物理教师不能因此而消极等待，应该鼓励师生根据实际需要，克服器材缺少的困难，利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验，提倡多用身边的材料做简易实验代替标准化实验。如我县一些农村中学老师采用儿童激光手电筒（价值仅3元，正规激光器价值上千元）和自制的烟雾空间或胶体溶液做系列化光学实验，由于激光的单向性好，加之烟雾或胶体溶液对光产生的散射作用，能明显看出光传播的路径，实验非常成功，解决了多年来用太阳光源做光学实验观察难、不易成功的老大难问题，很适合在山区学校推广应用。引导学生收集材料，自制学具，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生感切到物理贴近生活，学以致用。使学生的学习兴趣不断地得到提高，激发求知欲望，培养动手、探究能力，促进智能全面发展。

3、结合山区学生实际，在课改教学中培养学生的探究能力不可操之过急，急于求成，应循序渐进，逐步提高。我们使用的苏科版物理教材，课堂中探究实验多、内容多、时间紧。对于我们留坝实验区广大基础不太好、学习能力不太强的山区学生来讲，探究活动开展起来难度较大，教师学生都不易把握。因此，教师对科学探究活动的设计要遵循由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的原则，理应兼顾到不同学习层次的学生，提高可操作性。教材开始部分的探究环节可以是零碎的、不完整的，不必要按科学探究的全部环节去规范操作，以减少难度。教师在探究活动设计时应充分考虑到学生的实际情况，引导帮助提示学生完成探究环节。如：教材第一个大探究活动“探究冰、松香的熔化特点”。教师提出问题后要引导帮助学生设计实验活动和探究方法，对实验结论的获得教师应给予必要的提示。试教发现，学生很难自主地、正确的绘出冰、松香的熔化图象，因此在数据处理时，教师还应指导学生进行“温度—时间坐标图”的描点、绘图进而分析实验结论。

4、教学活动中应结合学校、教师、学生的实际，重视培养学生的创新精神和实践能力，挖掘学生的创新潜能，训练学生的创新思维，坚信人人是创新之人，时时是创新之时，处处是创新之地，创新并非遥不可及，天道酬勤，只要坚持不懈，定会有所收获。

三、用足用好国家远教工程项目提供的优质教育资源，发挥多媒体手段的独特作用，增强教学的生动性、趣味性和课堂效益。真正建立起师生互动的新型课堂结构。用物理课件演示实验或物理过程，现象清楚，特别是能运用慢镜头再现肉眼难以观察到的物理过程的变化细节，直观形象、效果很好，学生容易理解，这也是目前物理教学手段改革创新的主要导向之一。同时，还应加强学校物理教学资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合我们山区学生认识特点、具有乡土特色的教学课件，各中学相互间也有必要进行交流沟通，相互学习，可省时、省力，避免重复建设，实现资源共享。当然在这方面县教研室要发挥引导、协调作用。

四、结合山区实际，适量拓宽教学内容，并采取开放的教学形式，把课改与学生的未来发展联系起来。初中生正处在长身体、长知识的发展时期，他们好动好问对物理世界怀有很强的好奇心，往往会产生许多遐想和探究其奥秘的欲望。物理教师应抓住这一特点，改变封闭的课堂教学形式促进物理教学逐步构建一个由课内外、校内外、学校与社会所组成的开放的教学空间，让孩子们从生活走进物理，从物理走向社会，亲自去发现大自然的奥秘。让他们动口、动手、动脑，提供机会，使其充分参与教与学双边活动，将所学的物理知识和生活、生产实际联系起来，激发和培养他们热爱物理、学习物理科学知识的兴趣和能力。

1、针对山区经济发展的现状，适当介绍物理教学与山区农村经济、庭院经济发展的联系，重点介绍与山区经济发展相关的科技新成就、新技术，尤其是社会主义新农村建设中新能源（太阳能、沼气、小水电）的开发与利用、退耕还林与水土流失治理、生态环境保护与绿色产业建设、乡村环境卫生综合治理等，为山村经济社会发展服务。

2、科技实践活动：鼓励学生利用生活中的废旧物品进行“三小活动”（小制作、小实验、小发明）。在活动中学生充分发挥自己的聪明才智锻炼各种技能；组织学生开展物理课外实践活动，如课外小调查、小参观，在活动中提高学生运用物理知识解实际问题的能力，比如组织学生对家乡的生产、生活、经济状况、自然资源、生态环境做初步调查特别是物理知识与当地农村经济发展的结合，鼓励他们各自发表自己的看法并写一些简单的调查分折报告，为日后参与当地经济建设打下基础，为当地培养高素质的实用型人才奠定基础。

初中物理论文篇（9）

 

物理学是一门实验科学。物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据、开拓了物理学应用的新领域。在新课标高考中实验考查占有的比例逐年增加，与传统考查相比有下列趋势：①从机械记忆实验转向分析理解实验、理解物理实验原理转变。②从既定的学生分组实验转向变化的创新实验。既定的学生分组实验已经从高考试题中逐渐退出，取而代之的是学生尚未接触过的实验，而与学生做过的实验有着联系的实用性、创新性实验。从考查内容上看呈现如下特点：①实验的基本原理和思想方法是考查的核心内容。②实验数据处理是实验的重要环节，也是高考的重要方面。③基本仪器的使用是高考的热点。④实验的实际操作是考查的重点。⑤设计性实验是考查的难点。面对这些方面，学生感到慌乱，没有行之有效的复习方法cssci期刊目录。结合实际我采取了利用歌诀复习物理实验，收到了较好的效果。

在复习《验证牛顿第二定律》时，利用了这样的歌诀：控制变量法，验证牛二律；实验第一步，平衡摩擦力；合力等于盘码重，必须满足关系式（m?M）; 验证a­M成反比，注意选好坐标系。这一歌诀的第一句“控制变量法”，说明了本实验的实验思想方法，即“控制变量法”；第二句“验证牛二律”，说明了本实验的实验目的，即“验证牛顿第二定律”；第三四两句“实验第一步，平衡摩擦力”，强调了本实验的注意事项之一，即消除摩擦力对实验结果的影响；第五六两句“合力等于盘码重，必须满足关系式（m?M）”，说明本实验中小盘及砝码的总重力视为小车受到的拉力，必须满足关系式（m?M）；第七八两句“验证a­M成反比，注意选好坐标系”，说明本实验中在处理数据时，a­M图像是曲线，寻找关系不够明显，为了解决这一问题，纵轴选a，横轴选，这样就可化曲为直，很直观地发现a和M的反比关系。利用了这一歌诀，不仅本实验的实验目的思想方法、注意事项、数据处理技巧等都进行了复习，而且提高了学生学习兴趣，从而使学生在轻松的情况下掌握了本实验的知识，提高了学习效率。

在复习《测定金属的电阻率》时，利用了这样的歌诀：两个定律把ρ测，测U测I测直径；测D（直径）要用测微器，读数规则要注意；L测量莫松动初中物理论文，为减误差A外接；通过电流要适宜，变阻器使用记心中。第一句“两个定律把ρ测”，两个定律说明了本实验的实验原理，即电阻定律和欧姆定律，把“ρ测”说明了本实验的目的，即测定金属的电阻率；第二句“测U测I测直径”，说明了本实验需要测量的物理量，即导体两端的电压、通过导体的电流以及导体的直径；第三四两句“测D（直径）要用测微器，读数规则莫忘记”，强调了本实验应用的一个重要仪器―螺旋测微器以及螺旋测微器的读数规则；第五句“L测量莫松动” 强调测量长度时一要注意是接入电路中的有效长度，二要注意测量时导体不能松动；第六句“为减误差A外接”，伏安法测电阻，测量电路中电流表有外接法和内接法，本实验中为了减小误差测量电路中的电流表要用外接法；第七句“通过电流要适宜”，在用伏安法测量电阻时，通过待测导线的电流不宜过大，通电时间不宜过长，以免金属导线的温度明显升高，造成其电阻率在实验过程中明显增大；第八句“变阻器使用记心中”，变阻器接入电路中有分压式和限流式，在本实验中，由于待测导线的电阻不大，变阻器接入电路时用限流式。利用了这一歌诀，使学生快速掌握实验原理、思想、注意事项，提高了学习效率。

除了上述实验外，其它一些实验也可以采取这一方法复习。如《验证力的平行四边形定则》歌诀：白纸钉在木板处，两秤同拉有角度，读数画线选标度，再用一秤拉同处，作出力的矢量图。如《研究匀变速直线运动》歌诀：测a要用计时器（打点计时器），速度等于位移时间比，使用刻度尺量位移，打点周期0.02秒，交流电压4—6伏，利用推论（?s=aT2）求加速度。

初中物理论文篇（10）

 

物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要以一定的数学知识为基础，同时更要有较强的逻辑思维能力。物理固然有复杂性的一面，但是只要我们抓住物理学的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，笔者就想根据多年的教学经验，谈谈如何学好中学物理。

一、要善于观察, 于观察的过程中学习物理。

物理学是研究自然界中物理现象的科学。这些现象包括力现象，声音现象，热现象，电和磁现象，光现象，原子和原子核的运动变化等现象。学习物理的主要任务就要研究这些现象，找出其中的规律,了解产生这些现象的原因，并使同学们知道和掌握，以更好地为生产和生活服务。我们知道，我们周围的世界就是由物质构成的，许多生产和生活现象都是物理现象，要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。

观察首先要广泛，全面。物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习物理时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而进行正确的分析。例如，看到彩虹，不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩，而应注意观察里面有几种颜色？为什么有这几种颜色？这几种颜色是如何排列的？为什么会是着这样排列的；打开收音机，不应只是单纯地听一听美妙的音乐，而是看一看里面有哪些元件？这些元件是怎样组和的？为什么通过这些元件可以听到电台广播？电台广播是如何发送的。勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样有的放矢，必将打消畏惧物理的心理，对物理真正产生兴趣。

观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重视观察与已学的知识有关的物理现象。例如：初中学习了'压强'这个物理概念，我们就要注意观察物体间相互作用时产生的压强与作用力和受力面积的关系。象载重拖拉机的履带；载重汽车的后轮变成四个；刀磨快了才好切东西；以及钉图钉、缝衣服、在沙地上行走等等。都应该注意这些日常现象，并能将这些现象与'压强'这一概联系起来。久而久之，脑中必然积蓄了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。

观察还必须目的明确。俗说'外行看热闹，内行看门道'，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇物理论文，而是应当找出这些现象后所隐藏的物理原因、物理规律。例如：纺锤型的圆锥滚轮沿V形轨道向上滚。

我们不应被其表面现象所迷惑，滚轮放在斜轨下端是不会自动向上滚的。我们只要知道滚轮向上滚时，重心是不断下降的，那么滚轮上坡的道理就会一下子明白了。另外，看到硬币浮在水面上，应该与液体的表面张力联系起来；看到肥皂泡上五颜六色的花纹，应该与广的干涉联系起来，只有这样，我们观察的目的才算达到了。

我们千万要忌讳对周围的一些现象漠不关心，不观察，不思考，这对学习物理是不利的。其实，物理上许多定律的发现和重大的发明都是源于观察的基础上。大家都比较熟悉的，著名的物理学家牛顿发现万有引力定律，就是建立在仔细观察苹果落地这一现象的基础上的。瓦特在烧开水时，观察到水蒸气产生的力量推开了壶盖的基础上，发明了蒸汽机等。过去一些同学进入中学后往往觉得物理越学越难，这和他们长期困于书本之中，不注意观察周围的生活和现象，对一切都漠不关心恐怕不无关系。

二、要重视实验, 勤于实验，在实验的基础上掌握物理规律。

物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。宋代诗人陆游曾说：'纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。'他说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。

中学阶段，学校十分注重学生动手能力的培养。因此，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。

另外，同学们自己也应尽量创造条件，多做一些简单的实验。例如，学习了'重心'这课后，可用不规则的木板通过'悬挂法'找出其重心何在；学习了'摩擦力'这课后，可用向橡皮筋系在木块上，通过改变放在木块上物体的质量，看出水平面上摩擦力与重力间的定性关系……，这些实验对我们掌握物理规律是十分有益的cssci期刊目录。作为一名教育工作者可能都发现这样一个不争的事实：近十几年，我国中学生在国际上的一些著名的竞赛上都取得了非常好的成绩，但是一些重要的科技发明与发现却与我们无缘。其中一个非常重要的原因就是：我们在教育教学的过程中，对实验教学的重视力度还很不够，还远远没有充分挖掘学生的动手操作潜能。

物理学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。这往往会'失之毫厘，谬以千里'。作为实验性很强的科学，'大概'、'差不多'、'估计'等等这些词是不应出现在物理中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。通常人们往往认为触电是与电势有关的。如果亲自做过人体带电的实验，发现人体带上几十万伏的电势也不会触电，从而知道触电是由于有电流通过人体而发生的。

不依据实验，只凭主观臆断去学物理知识，这些知识必然是'无源之水，无本之木'，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然会觉得物理难学。

三、要勤于思考, 注意培养自己的逻辑思维能力。

物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：'学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。'这句话正说明了思考的重要性。

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的

实际中加以培养和训练。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？……每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的？适用条件和范围是什么？和其他规律之间有什么关系？……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象？物理过程如何？该用哪个规律去解题？……只要同学们能够改变'上课记笔记，复习背笔记，考试全忘记'的机械学习方法，摆脱'为交差而作业'的被动状态，克服做作业'依葫芦画瓢'的做法，勤于思考，善于总结，就一定会由'勤思'而'善思'， 由'善思'而'善进'，不断提高我们分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。

实际学习中，有的同学解题时从容不迫，灵活自如，单刀直入，十分简洁；有的同学则迷茫混沌，步履艰难，费了九牛二虎之力得出的答案却往往繁杂冗长。剔除学生天资的因素，主要还是'思'与'不思'、'勤思'与'惰思'的原因。俗话说'刀子越磨越锋利，脑子越用越灵活'。伟大的电学家福兰克林也曾经说：'用着的钥匙永远光亮'，正是说明了思考的重要性。相信同学们只要坚持独立思考，认真理解，物理会越学越轻松。

物理学习切忌张冠李戴。不注意规律的应用范围和条件，拿起题目就去'套公式、套类型'、'依葫芦画瓢'，结果往往要出错。做物理题目要想到它的物理过程，不能把物理题简单当作数学题去解。

四、要善于总结, 把所学的物理知识、物理规律理解清楚，切忌一知半解物理论文，模糊不清

各种物理规律总是寓于力学、运动学、电学、光学、原子物理等形形色色的物理现象之中，它们联系密切又千变万化。因此，学习物理除了要勤于思考、善于分析外，也要学会总结，提纲挈领，把'厚书'变'薄'，又要学会能举一反三，联系到与之相联系的知识，会将'薄书'变'厚'。这样，将知识系统化，纲领化，就如同鱼网一样，收的拢，撒得开，张网撒一片，收网几条线。物理知识必然既然有序，条理分明。

对于每一章的复习，勤于总结，首先要学会写一个'知识结构小结'，可以包括：全章几个部分？分别讲了些什么？各部分之间的关系如何？哪些是重点？这章学了那些物理现象、概念、规律、公式？这些规律是如何得来的？各概念的物理意义是什么？它们与规律之间有什么关系？……知识小结应当提纲挈领，层次分明，内容准确。小结的形式可以多样化，文字型、方框图、表格式、树型结构等等均是可以采用的。

其实，小结的过程，也是认识再提高的过程。每次认真做完一次知识小结，就如同登上了一个新的高峰，立足高处，俯揽全局，奇景异观，尽收眼底。经过总结的知识，既易融会贯通，又便于理解和记忆。

物理学习最忌讳的就是对所学的知识一切都模糊不清，各知识点混淆在一起，变成了一锅粥糊。遇到题目，觉得是这个知识点的，又觉得是那个知识点的，分不清楚，左右为难。现在有些同学觉得拿起题目无从下手，我想大概就在于不善小结，各知识点模糊不清的缘故吧。

五、将理论与实践联系起来，在实践的基础上学好物理。

很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，我们不应把物理当物理作为一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系。可以这么说：作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发自己的学习兴趣，收到更好的学习效果。