新闻学实习工作计划篇（1）

新闻传播学作为一门独立的学科，在教学理念、教学方法以及培养方案上都继承着文学学科的诸多传统。与传统的以理论教学为主的教育模式相比，应用型新闻传播学人才的培养模式更加注重实践教学，究其原因主要有以下几个：

第一，技能化是应用型新闻传播学人才培养模式的目标之一，这就要求我们要改变传统注重理论知识传授的教学理念，加强对学生实践及动手能力的培养。因此，培养方案及课程体系都要从偏重于理论的系统性和全面性向实践教学方向倾斜，通过现场教学、实验教学以及媒体教学等方法，在提高学生学习兴趣的同时，强化以掌握技能为主的实践教学环节，确保新闻传播学类本科专业实践教学不少于总学分（学时）的15%。

第二，在教学方法上要突破改进个别课程教学方法和教学手段的做法，强化对新闻传播学这个专业的系统性规划。新闻传播学是实践性非常强的学科，应用型新闻传播人才培养模式不仅仅是某一门专业课教学方法的改进与提高，而是整个新闻传播学专业课程的总体规划和统筹布局，要更加注重现代技术运用的原则，并在此基础上通过各门专业课程的有机衔接来提高学生的整体实践能力。

第三，在实践资源的利用上，要改变以往单一的实验室教学，注重校内、校外实践平台的建设。一方面，通过全媒体实验教学基地的建设，为学生提供校内实践锻炼的机会，增强学生的动手能力、实践能力与创新意识；另一方面，通过与新闻单位共建的校外实践平台，加快学生走向媒体的实训，提高学生的自信心和职业精神。

二、应用型新闻传播学人才培养模式的实践探索

根据2013年6月9日教育部和中共中央宣传部《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》，卓越新闻传播人才培养主要包含两种模式：一是培养具有全媒体业务技能的应用型、复合型新闻传播人才；二是培养具有国际视野和跨文化传播能力的国际新闻传播人才。现结合长沙理工大学新闻系的一些教学改革，谈谈我们对于应用型新闻传播人才培养模式的实践探索。

1.以学生为中心的教学理念

一直以来，以教师为中心和以学生为中心这两种教学理念成为教育界的激辩焦点。在新闻传播学的高等教育中，讲授新闻理论、示范新闻技能与培养学生的动手能力、实践能力和创新能力一样重要，毕竟学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。[1]因此在课堂教学的实践中，我们主张以建构主义的学习理论为导向，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；突出教师主导、发现以及中介的作用，及时诊断并纠正学生错位的现象，实时引导并鼓励学生创新思维。总之，以学生为中心的教学理念既是建构主义教学方法的基本要义，又是新闻传播学教育的客观要求。

2. 高校和媒体密切合作的教学管理模式

高校和媒体密切合作的教学管理模式是一种学校和媒体双方共同参与的以市场和社会就业需求为导向的人才培养模式。高校和媒体的密切合作是指利用学校和媒体两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的方式，以新闻媒体为横坐标轴，以媒介技术为纵坐标轴，致力于提高学生的媒介素质和媒体实践能力，目标是培养和造就一大批面向新闻媒体的应用型新闻传播人才。

我们根据媒体对新闻传播人才的需求，结合高校教育的特点，邀请湖南省内的省、地（市）广播、电视、报纸、网络媒体，联合探讨制定应用型新闻传播学人才培养的整体方案、具体课程以及相应的考核标准。与此同时，与上述媒体单位积极合作，共同建立新闻实习基地。在应用型新闻传播学人才培养模式中，新闻系、学院以及实习基地各有分工，协同合作：新闻系主要负责制订教学大纲，完成课堂教学；学院主要负责审核培养方案，监督教学计划；新闻实习基地主要负责师资践习、实习与就业等工作。

3. 应用型的教学培养方案

新闻实践教学与新闻理论教学共同构成了一个完整的新闻传播学人才培养体系，两者互相关联、密不可分。而应用型新闻传播人才培养模式更加注重实践教学环节。

在实践教学的设计上，我们首先将实验课的部分从原来的理论课中分列出来，如新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、电视摄像与编辑制作、新闻摄影、报纸编辑与电脑排版、广播电视新闻采访与写作、网页设计与新闻网站建设、多媒体设计与制作等课程设立了专门的实验课。与此同时，还在大三第二学期开设了一门实验综合课新闻采写编评一体化，对所学的实践技能进行逐一过关和综合应用。其次，实施新闻写作训练计划，培养学生写作意识和动笔能力。从大学一年级开始，学生每学期要完成至少8篇习作，四个学期需要完成30篇。其中包括消息、通讯、评论在内的新闻稿件20篇，包括散文、古典诗词、新诗、小说、剧本等文学性文体，调查报告、说明文、策划方案等应用性文体以及书评、学术论文等在内的文学及其他稿件10篇。再次，新闻专业实习循序渐进，四年不间断。从一年级的见习型的学习，到二年级的专业性的实践，再到三年级的专业强化性的训练，最后到四年级的准就业型的实习，每一年都有不同的要求和目标。通过四年不间断实习，提高学生学以致用和不断创新的素养。最后，注重学生实践成果的展示和宣传。每年举行新闻专业学生技能素养展演活动（摄影、DV、报刊作品等），通过对实习作品的展示和宣传，肯定学生的实践成果，鼓励学生积极实践。

4.CDIO的专业课教学实践

CDIO是对杜威做中学和基于项目的教育和学习的概括与表达，即在课程教学中反对学生对课本知识的死记硬背。CDIO代表构思（ConcEive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO旨在培养和锻炼学生的基础知识、个人能力、团队能力和系统能力这四个层面的综合能力。

《采写编评一体化》课程是一门采用做中学和基于项目的教育和学习教学模式的专业技术课程。美国哲学家芬伯格曾说：教育的核心应该是教师与学生之间的互动，这种教育在个人的成长过程中发挥着重要的作用。[2]全媒体新闻人才培养创新基地的成立与建设以及新闻系自办的新闻网站新闻起跑线，不仅为专业课的实践教学提供了良好的平台，更重要的是为师生提供了良好的互动平台。《采写编评一体化》是新闻学专业的一门必修课，是学生在大一和大二学年修读完新闻实务课程的基础上开设的新闻综合业务课程，也是为本科三年级学生暑期开始的毕业实习设置的应用性实践课。其目的是在学生进入媒体实习之前，依托新闻创新平台（新闻实验室）和进行报纸、广播、电视和网络新闻采编业务实战训练，以便在进入媒体后即可顺利平滑地开展新闻业务各个环节的工作。

5. 在媒体实践中锻炼学生的应用能力

课堂教学为应用型新闻传播学人才的培养积累了理论知识和媒介素养。但是，学生究竟是在纸上谈兵还是能够学以致用，就要通过新闻媒体检验这一关了。

我们的专业实习自大一至大四连续三年不间断，集中安排在夏季学期并主要在新闻单位开展。专业实习（一）主要检测学生理论学习效果，熟悉专业媒体的采编流程，掌握一定的采编技能；专业实习（二）主要提高学生的媒体采编、策划等实践能力；专业实习（三）主要强化学生全媒体背景下的综合应用能力；毕业实习主要以就业为导向，着力展示、推销自己的新闻职业素养和技能。上述新闻专业实习和毕业实习均要求每位学生提交一定数量的具有较高质量的作品，根据每年制定的考核标准进行打分。通过媒体实习，学生得到了将所学知识运用于媒体实践之机会，强化了学生的新闻应用能力。与此同时，还能查缺补漏，及时掌握自己的优劣势，为后继学习明确方向。

6. 课程考核

在应用型新闻传播人才的教学实践中，不仅教学理念、教学方法、培养方案需要改革，传统的考概念、考原理式的课程考核方式也是我们的改革对象。除了像新闻学概论、传播学概论以及中外新闻史这样的专业基础课程外，大多数专业方向课程以课程项目（新闻作品）代替了背书+笔试的考核方式。

新闻学实习工作计划篇（2）

作为一种教学模式的“工作坊”(workshop)并非全新事物,其起源于欧洲(德国,魏玛共和国时期)以培养工程设计与建筑设计为宗旨的包豪斯学院。该学院的创建者、现代建筑设计的奠基人之一格拉皮乌斯以“技术与艺术并重”为教育理念,提出学习过程仿佛“工厂学徒制”,学生是“学徒工”。在教学过程中,负责教授理论课程的教师引导学生的专业发展;而担任技术制作课程的导师则负责指导其实践教学。由于教学实践需要特定场地,因此学生日常实践空间——工作坊逐渐成为实践教学的核心,以此形成的教学模式亦被称为“工作坊教学”[1]。工作坊的教育模式被教育者引入到其他学科的教学科研活动后,逐渐形成一种比较固定的教学和讨论模式。这种“案例工作坊”模式是指,以在某个领域富有经验的主讲人为核心,20～30名成员组成的小团体在该主讲人的指导下围绕某个话题或案例进行活动和讨论。由于这种学习模式强调面对面交流和参与者的互动学习,因此参与者可以获得更多通过普通讲课无法获得的思考和成长体验“,案例工作坊”便逐渐成为一种提升自我的学习方式普遍存在于各专业领域中[2]。工由于新闻学与传统的哲学、历史学、文学等学科不同,是一门现实性,操纵性极强的学科,因此新闻理论教育仅仅传授专业理论知识不可能使学习者成为一个合格的新闻工作者。这就要求在新闻人才的培养过程中,做到知识、理念与技能并重,提高新闻实践在整个教学体系中的地位,把实践意识贯穿于新闻教育的全过程。尽管绝大部分新闻院系已经强调专业实习在人才培养过程中的重要性,但传统的新闻理论课堂教学和教案则依然围绕“教师、教材”为中心展开,其核心是教师怎样讲好教学内容,重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练,强调教师的主导地位,却忽略了学生的主体地位,这样导致的后果往往是便于学生的知识增长却不利于他们的综合专业能力的培养。因此,从新闻学科本身的性质来看,把这种以学生为中心的“案例工作坊”引入新闻理论的课堂教学不仅有利于学生对知识的全面理解和吸收,更有助于增加课堂的现实元素,增强学生的思考和实战能力。

2案例工作坊在新闻理论课程设计中的应用

从国内新闻院校的教学实践来看,已有部分高校以“案例工作坊”作为新闻理论课堂教育的主要模式,笔者所在的华南师范大学新闻传播系也开始以“案例工作坊”为突破口对理论教学过程进行探索。下面将以新闻理论中的“新闻价值”为例,简单介绍“案例工作坊”在新闻理论课程设计中的应用与运作。第一,由指导教师全面制定与掌握教学计划与实施方案。在制定教学计划的过程中,指导教师要明确“新闻价值”专题的培养目标以及对学生的具体要求,明确学习计划,并在实施过程中引领学生全面贯彻该计划。在具体教学内容设计上,教师计划以“新闻价值”的概念、“新闻价值”与“新闻的价值”之讨论、“新闻价值”要素的要点和内容,以及“新闻价值”要素的变迁作为学习目标。其中,为了适应媒介融合和新媒体等媒介环境变化的需要,课程设计将以“新闻价值”要素在不同媒介环境中的变迁作为讨论和分析的重点,也计划通过“案例工作坊”的教学方式让学生掌握在当前我国新闻环境下,有关新闻价值的把握和判断标准的转变问题。第二,教师为学生提供理论帮助和宏观指导。理论学习是高等教育的重要组成部分,尽管基于工作坊模式的课堂教育以讨论、实践为核心,但在解决实际问题的过程中相关理论的学习不可或缺,因此教师需要在讨论实践之前引导学生进行理论学习。具体办法是教师作为引导者,提前安排学生阅读相关主题的教材、专著和论文,并要求学生在媒体实例中进行印证和思考,为“案例工作坊”的讨论做准备。导师除了要求学生自行寻找媒体案例进行学习外,还布置学生准备讨论2010年初在各大媒体风行一时的“犀利哥”报道。

新闻学实习工作计划篇（3）

长期以来，我们新闻工作一直是与计划经济体制密切联系在一起的。我们的新闻宣传工作在很多程度上不是从经济生活实际出发，而是从一些政府部门的指令性计划概念和目标出发，不仅盲目地在农业报道上唱“四季歌”，而且在工业、商业上也是按照政府部门的工作计划完成进度唱“四季歌”。在这种情况下，新闻报道的模式化重复现象难以避免，经济报道面很窄，局限性很大。许多该写的和该提倡的东西，因为与计划经济体制不符，而不能成为报道或充分报道的对象。比如，对消费问题的报道，在过去很长一段时间里，我们就一直处于片面强调生产的决定性作用、忽视消费对生产的决定作用。而今天，在市场经济条件下，搞社会化大生产，生产与消费是通过市场衔接起来的，市场对生产和消费都具有决定作用，消费的满足要通过市场来实现。消费对生产的决定作用也要通过市场来实现。市场上的消费行为丰富多彩，我们的新闻报道也就必须跟上。因此，我们要解放思想，开阔视野，把握市场经济运行的脉搏，努力用新的新闻价值观念去捕捉新闻，搞好报道。

二、要转变新闻指导性观念

新闻指导性是新闻功能的重要组成部分。在计划经济体制下，资源由国家计划配置，不由市场配置，作为市场主体的企业只是政府机关的附属物。没有自。在这种情况下，新闻指导性集中体现在代表政府部门指导企业强化计划观念上，新闻指导性呈“居高临下”的方式。显然，这在建立和完善市场经济体制的新形势下。肯定是不行了。那么，今天应当如何发挥新闻指导性呢?一方面，新闻宣传要从指导企业按照计划生产和经营，转为引导企业面向市场，根据市场需要和市场规律调整生产和经营。要少做工作指导、生产指导和经营指导。多做思想引导、政策引导、市场信息引导。另一方面，新闻指导性要转化为一种舆论力量。靠事实本身的内在逻辑去影响受众(读者、听众、观众)的思考判断和选择。市场是变化多端的。企业也有千差万别，想用统一的工作和生产模式去指导，将会好心办坏事。因此。新闻只能在发挥传播、引导、审美、服务等功能时。把握舆论导向，体现新闻指导性，对广大受众做好思想引导、政策引导、信息引导、消费引导、审美引导和伦理道德引导，这本身就都包含着指导性。总之，我们要努力减少“居高临下”式的指手画脚，多一些贴近生活的市场新闻、信息新闻、经济新闻。寓指导性于服务性、引导性之中，增强新闻的可读性、可听性和可视性。

三、要转变新闻时效性观念

新闻时效性，是新闻的重要特征之一。过去，我们虽然也讲时效性，但打开报纸、电视和收音机，我们所看到和听到的真正时效性强的报道并不多。我们有不少报道缺乏“今天”的信息。而被“昨天”、“前天”乃至上一个月的信息所充斥。特别是有些报纸。这类现象尤为突出。至于现场报道、同步报道更是少的可怜。这种情况已经无法适应市场经济瞬息万变的需要，无法适应人们生活的快节奏，也无法适应越来越激烈的新闻竞争。这就要求我们进一步增强新闻时效性观念。

新闻学实习工作计划篇（4）

广播电视新闻学专业新一轮人才培养方案的修订2010年11月启动，经历了相关文件精神的学习讨论、媒体单位实地调研、校内外专家反复分析论证等过程，于2014年6月完成。与该专业2006版的教学计划相比，2014版的教学计划在课程体系设置方面突出了应用型专业的特点，适当压缩了理论课学时。专业必修课中新增了电视专题片创作、视听语言训练2门实验课，专业必修课中实验课程合计25学分，占专业必修课程总学分（57学分）的43.8%。任意选修课中新增灯光技术与艺术、录音技术与艺术、影视片头制作、网页设计与制作、广告设计与制作5门应用性较强的实验课程。其他实践类课程含专业实习8周8学分，毕业论文（设计）8学分（学生可以自主选择进行毕业论文的写作或毕业设计的创作），社会实践2学分，军训2学分，新增课外创作2学分，合计18学分。实验课程与其他实践类课程合计4分，占该专业总学分（168学分）的29.1%。不仅实践教学环节在教学计划中的比重有明显增加，而且实践类课程的手段，如实验教学、实习实训、课外创作、毕业设计等也日渐丰富。

（二）实验室及实习基地建设

1.实验室建设实验室建设对应用型专业人才培养的质量有着直接的影响。为保证该专业实验课程的正常开设，2003年10月，人文学院筹建了器材室，为广播电视新闻学专业学生购置了少量摄像机、功放、组合音响等急需的设备。2006年6月，学院正式成立了广播电视实验室。当年人文学院和学院各出资11万元，购买联想开天计算机31台，筹建了非线性编辑实验室。2007年5月，迎接教育部本科教学水平评估前夕，学院采取应急措施，购买专业摄像机10台，约30万元设备。2008年11月，日元贷款项目索贝编辑机等价值66万元的专业设备到位。至此，前期投入该专业实践教学的专业设备总值已经超过120万元。2011年8月，由该专业申报的采编技术实验室成功获批2011年中央财政支持地方高校实验室建设项目，获得中央财政支持下拨的专项资金300万元。2013年12月，项目完成，共新建专业实验室5间。其中，新闻编辑与播控实验室购置了索贝节目编辑工作站、节目上下载及播出控制工作站、节目播出服务器、数据库服务器等设备，能够完成新闻采集、素材下载、剪辑制作、节目审核、节目上载、节目播出等一整套的新闻节目制作流程；影视后期制作实验室拥有苹果影视后期工作站、数据采集工作站、服务器等设备，既可以对虚拟演播室后期生成的视音频信号进行录制和编辑，也能够完成电视节目及广告作品的剪辑、特效处理、包装、渲染等；虚拟演播室主要由主控室和演播大厅构成，主要设备由图形渲染工作站、主控工作站、抠像合成色键器、演播室摄像机、蓝箱、存储设备、监视监听设备和灯光系统构成，并有虚拟演播和实景演播两个功能区，能够满足新闻、文艺、专题等各种电视栏目录制实验和电视节目主持实验的需要；配音实验室有两间，主要设备有录音工作站、配音工作站、调音台、高保真录音话筒等设备，它能够满足所有实验室在节目制作过程中的录音与配音需要，能够提供兼容性高和数字化的高保真声音文件，也可以用于广播节目的录制实验。可以说，中央财政支持地方高校实验室建设项目的顺利实施使学院广播电视新闻学专业实验平台的建设在硬件和软件上有了质的飞跃，不仅极大地改善了我院广播电视新闻学专业、新闻采编制作专业的办学条件，而且为相关专业进行媒体仿真训练、学生综合素质训练，以及课外创作活动提供了极为便利的条件。2.实习基地建设为拓展实践教学的空间，学院加大了实习基地建设的力度。2006年11月至2011年7月，学院分别与伊犁州、伊宁市、兵团四师、塔城、阿勒泰、克拉玛依、兵团七师、奎屯、博乐等地的媒体合作，建立了22家专业实习基地。目前，该专业是学院拥有专业实习基地最多的非师范类专业。通过专业实习基地建设，不仅为该专业学生见习、实习提供了更加广阔的空间，也为进一步加强该专业与地方媒体的沟通与合作搭建了平台。

（三）实践教学体系的建构

作为一所边远的地方高校，尽管该专业的办学历史只有短短的十余年，对于该专业实践教学改革的探索也还处在“摸着石头过河”的阶段，但宏观上主要的实践教学环节设置已经相对稳定，并能结合本校实际形成自己的特点。就笔者观察，我院广播电视新闻学专业实践教学体系主要包括以下六个方面：1.专业课教学中的实践环节即在专业课教学中，将理论讲授与实践操作环节结合起来。对于广播电视概论、新闻采访与写作、节目策划等课程，该专业教学计划中明确规定了一定比例的实践课学时，要求教师将课堂上的理论讲授与课上、课下的实践实训操作环节紧密结合起来。理论课堂融入了实践课的内容，一方面有助于加深学生对基础理论的理解和认识，另一方面学生的动手能力、独立思考能力得到了培养和锻炼。2.实验课程中的实践教学即围绕该专业核心技能的培养，以强化学生某项实践操作技能为目标，开设独立的实验课程。如摄影技术与艺术、摄像技术与艺术、播音、主持艺术、非线性编辑、电视节目制作技术、视听语言训练、纪录片创作等。3.专业见习即低年级阶段的短期认知实习，分为校内和校外专业见习。校内专业见习通常是指学生在任课教师的指导下，学生通过自主参与校园广播站、校报、校园新闻网等校内传播媒介的实践活动，对记者、编辑、播音员等工作进行初步的见习。校外专业见习主要指学生利用寒暑假就近在家庭所在地的电台、电视台或其他新闻媒体对媒体工作流程进行观摩、体验和学习。专业见习是专业实习的热身和准备阶段，由学生根据自身情况自行决定，学院不作统一安排和硬性要求。4.专业实习即高年级阶段的媒体综合实习。专业实习既是对学生四年所学的理论知识和所获得的实践能力的全面检验，也是对学生即将“上岗”就业的一次实战演练。专业实习列入该专业教学计划，安排在第四学年的第二学期，时间为8周。在专业实习的准备阶段，一般由院系作实习动员，明确该专业实习的具体内容和要求。实习单位原则上由学生自己联系，找不到实习单位的学生由院系负责联系安排实习单位。院系按实习生地域分布情况把学生编成若干个实习小组，分别选派教师或委托媒体单位进行具体指导。5.毕业论文毕业论文旨在提高本科生的科学研究能力和学术素养，是实现人才培养目标的重要教学环节。近年来，针对一些学生单纯以毕业和完成学位为功利目的，拼凑、粘贴内容空泛的论文现象，该专业要求集体开题，严把论文选题关。引导学生尽可能结合媒体尤其是新疆传媒业的实际进行调查分析与研究，以培养学生独立发现问题、分析和解决问题的能力。同时，对毕业论文环节进行改革，学生可以自主选择进行毕业论文的写作或毕业设计的创作，将毕业设计作为改革的主要内容进行大胆地尝试。尽管毕业设计的相关要求、评价标准还存在一些缺陷，尚不成熟，但此项举措无疑将对强化学生实践能力和创新能力的培养产生积极的影响。6.课外创作即以兴趣为导向组织学生进行课外实践和创作活动。该专业曾经组织学生成立过摄影、摄像兴趣小组，参与学院校庆、运动会、文艺晚会等大型活动的拍摄；也曾经依托学生社团，成立主持艺术协会，举办过多届校园主持人大赛；2008年以来，更是连续6年承办了学院大学生校园DV展；这些活动极大地激发了学生专业学习的兴趣和独立创作的欲望。近年来，先后有6名学生在自治区主办的各类主持人大赛中崭露头角；2011年10月，该专业2007级学生刘毅龙拍摄的纪录片《锡伯文化的传承》荣获第二届全国校园摄影作品展示活动DV赛项大学组二等奖；2014年5月，该专业2011级学生迪力亚尔创作的反映新疆塔城地区哈萨克族游牧民原生态生活的人文纪录片《游牧人家》一举夺得第九届“科讯杯”国际大学生影视作品大赛国际分组赛西部组纪录片类金奖及“科讯杯”第九届国际大学生影视作品大赛总决赛“最佳音效大奖”，为学院争得了荣誉。整体观之，以上六个方面的内容既相互区别，各有侧重，又互为联系，有机地结合在一起，共同构成了该专业实践教学体系的主要内容。

二、存在的主要问题

如前文所述，该专业自办学以来，在教学计划及实践教学方案的调整与修订、实验室和实习基地建设、实践教学体系构建等方面进行了多方探索，取得了可喜的成绩。但是，由于受相关因素的影响和制约，进一步深化该专业实践教学改革也面临着复杂的矛盾和问题。

（一）缺乏真正能够胜任实践教学的专职教师

从2001年开办之初没有1名专任教师，发展到今天拥有8名专职教师，该专业师资紧缺的情况有所好转，且80%的专职教师拥有硕士研究生学历和讲师以上职称，专职教师的学历、职称水平也有较大提升。但8名专任教师中，有实际操作能力，能够承担实验课程教学任务的教师仅有3名。可以说绝大多数专职教师都是从学校到学校，从学生到老师，虽然掌握了一定的理论知识，但实践经验严重缺乏。为避免照本宣科，纯理论背景的教师在课堂教学过程中往往会采用案例分析、课堂讨论等方法加以弥补，但因为其自身缺乏新闻从业经历和实践经验，所以他们对案例的解读与分析往往加上自己想当然的理解，也因此往往与媒体实际并不相符。这样一来，课堂教学内容与媒体实践的脱节也就不可避免。即便是有一定操作能力，能够承担实验课程教学任务的教师，他们所开设的实验课程，也往往是依托实验课教程，一般是由教师先讲，学生按照教师的布置或实验教材指导书上的步骤，按部就班地完成实验操作。在这种模式下，虽然也有实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授的，教师自身缺乏对知识的迁移能力和创造能力，必然导致学生“创造性”应用能力培养的缺失。由此观之，缺乏真正能够胜任实践教学的专职教师，是目前直接影响该专业实践教学质量和效果最为关键和最为突出的问题。近年来，该专业也曾经倡导专职教师去媒体观摩、见习或进行专题调研，但因为目前学院教师工作量考核体系只承认学时，即课堂教学工作量或其他能折算成教学工作量的工作（毕业论文指导、专业实习指导等），教师因而缺乏主动参与媒体实践的积极性。

（二）实践教学的主体单一，缺乏与媒体行业的深层次合作

尽管经过十余年的摸索，我院广播电视新闻学专业形成了较为完整的实践教学体系，但受传统教育理念的影响，实践教学的主体比较单一。高校与媒体行业的交流还停留在依托专业实习基地，为学生提供实习机会的层面，缺乏较深层次的合作。与媒体对接、合作办学等人才培养模式的探索与创新尚未展开，人才培养脱离媒体实际的矛盾比较突出。

三、相关对策

（一）培养“双师型”教师

国际新闻传播教育界的通则和共识是新闻传播教育一定要学用结合。在国外，新闻学专业教师通常要有较长时间的媒体从业经历，很多人甚至认为，新闻从业经验而非博士学位，才是聘任一位新闻学专业教师的先决条件。但在我国，大部分高校新闻院系的教师普遍缺乏新闻从业经历和实践经验，高校专业教师学历要求越来越高，一般都是硕士、博士。实际上，教师的学历层次越高，实践经验往往也越少。目前，内地高校新闻院系为解决此问题一般要求从事新闻业务课程教学的教师到新闻单位实习或在新闻单位兼职。我院也可以借鉴此类做法，有计划地选派部分专职教师到媒体见习或在本地媒体做一些兼职工作。当然，为调动教师主动参与媒体实践的积极性，学院教学管理部门应考虑将教师去企业（含媒体）观摩、见习、兼职工作等与毕业论文指导、专业实习指导一样，折算成一定的教学工作量。总之，采取可行的措施，下大力气培养既熟悉媒体工作，具备一定的实践经验，又有较扎实的理论功底的“双师型”教师，才能从根本上解决该专业教师理论与媒体实践严重脱节的矛盾。

新闻学实习工作计划篇（5）

一方面，学生对专业选修课的重视度不够。相比于专业必修课来说，专业选修课一直被学生当做是配角，用处不大，只不过是凑学分而已，这样的认识致使学生上课积极性不够，课堂上不认真听讲，回答问题不够积极，旷课逃课现象更是时有发生。另一方面，随着智能手机和4G技术的普及，移动通讯工具极大的影响着学生的日常生活和学习，课堂教学也难以逃脱，学生在课堂上玩手机的现象屡禁不止。当然，这只是问题的一面，课堂内容吸引力不够也是学生注意力不集中的主要原因。

(二)专业选修课的备课任务重

专业选修课相对于专业必修课来说重要程度略居其次，但是它的备课难度却一点也不小，甚至，由于缺少成熟的教材及相关的教学资源等原因，专业选修课的备课难度要大于专业必修课，需要相关教师端正态度，付出巨大的努力。专业选修课中教授的基础知识及培养的技术能力主要是为了适应学生将来的工作需要，因此教学内容的更新十分重要，课程内容必须随着专业知识、技术的发展不断变化，从某种意义上说，教好一门专业选修课要比教好一门必修课付出更多的精力和心血。

(三)教学模式及考核机制不够灵活

从专业选修课课程设置的本质上来说，其重点应该在激发学生的学习兴趣和培养学生的实践应用能力。因此其教学模式和考核方式应该灵活创新，和必修课有很大的区别。根据笔者的调查，目前大多数高校的专业选修课在教学模式上和必修课的区别并不大，考核方式有所区别但多数缺乏灵活性。种种限制使得专业选修课一方面难以真正提高学生的学习热情，另一方面对学生实践能力的培养也有限。

二、提高专业选修课《电视新闻栏目策划实务》教学质量的方法

(一)着力完善教学管理制度，提高任课教师的教学能力

根据笔者的调查，目前大多数高校中从事专业选修课教学的主要是青年教师，从积极的方面讲，青年教师对工作充满热情，能够非常积极的投入课堂教学，和学生之间的交流相对也更加畅通。但从另一方面说，青年教师教学经验不足，实践动手能力不强，很难为学生提供切实的指导，很大程度上影响了专业选修课的教学效果。因此，为了适应专业选修课改革的需要，使专业选修课的教学目标能够真正实现，高校应采取多项措施积极安排担任专业选修课教学工作的青年教师参加与课程相关的学习及培训，如到相关企业挂职实习等。笔者所在的辽宁工业大学近年在对青年教师实践能力的培养上采取了多项举措并取得了非常良好的效果。

1.鼓励青年教师参与企业实践。

各学院根据本单位的实际情况，制订青年教师企业实践培训计划，45岁以下参加企业实践的教师，从学院建立的具有一定规模和较突出的行业特点的实践基地中选择实践企业，并与企业共同制订实践工作计划，在计划开始的两年内利用寒暑假与课余时间累计完成企业实践工作并取得实践成果。青年教师企业实践活动不但提高了学校整体师资队伍的建设水平，而且增加了教师的专业实践水平及相关经验，提高了教师的专业教学能力的同时也提升了人才的培养质量。

2.举办青年教师专业综合能力竞赛

竞赛按照相近学科专业类进行命题并采取开卷模式，参赛教师结合本人专业及实际情况选择相应的题目，在限定的时间内独立完成命题要求的内容，学校对竞赛成绩突出的教师给予奖励。青年教师专业综合能力竞赛的举办一方面提高了青年教师主动提高自身实践能力的积极性，另一方面也促进了教师间的沟通交流，互相学习，取长补短。

(二)鼓励任课教师端正态度，投入更多精力备课

在高年级开设的专业选修课是建立在学生已经拥有了一定的新闻传播学专业素养的基础之上的，此类专业选修课的理论内容往往涉及多门专业课和基础课。专业选修课涉及到很多前沿的专业理论，其理论更新速度往往较快，这就要求任课教师，一方面要全面掌握新闻传播学专业各门课程的基本情况，另一方面还要不断汲取这一领域的最新知识，保持清晰的思路，精心的总结整理，并将这些内容灵活应用于专业选修课的教学当中。《电视新闻栏目策划实务》这门课程应该是建立在学生对各种类型的电视新闻节目的广泛涉猎和深入了解的基础上，结合已经学习过的《电视策划学》和《电视节目摄像与编辑》等课程理论与技术进行的一次真实的电视新闻栏目策划与制作练习。这就要求，首先，学生要对目前主流的电视新闻节目进行深入了解，由于学生课余时间的安排比较零散并难以控制，部分精品电视节目的欣赏需要在课堂上进行。为了节省时间和增加课堂利用率，教师要尽可能的选取成功的电视新闻节目案例并将其中精华部分进行剪辑和重排。第二，在电视新闻节目经典案例的播放过程中，穿插对案例的解析和评价，并在案例播放后组织学生探讨案例策划的得失，总结成功经验，指导学生将案例中的策划技巧运用到自身实践中。

(三)提高学生实践环节比例，激发学生动手能力

《电视新闻栏目策划实务》是在学生已经学习完《电视策划学》等基础策划学理论课程之上的以实践为主的课程，因此应不断提高该课程中的实践环节比例。对于电视深度报道栏目、电视新闻谈话节目等重点电视新闻栏目类型，要求学生在充分了解该类型节目策划案撰写技巧的基础上撰写节目策划案，同时拍摄出一期完整的节目样片。对在《电视新闻栏目策划实务》课程中拍摄电视节目样片的要求有以下两方面的意义：首先，在客观上促进学生提高策划案的可操作性。在《电视策划学》的理论课程中，尽管已经反复强调并举例说明电视节目策划案可操作性的重要性，但由于学生缺乏社会经验和新闻实践经验，在策划案的撰写过程中经常还是有意识或无意识的忽略了对电视节目策划案可操作性的重点考量。通过让学生亲手制作电视节目样片，将自己设计的策划案付诸实践，拍摄过程中遇到的困难能够使学生不断体会到策划案可操作性的重要性，并在下一次策划案撰写中进行积极调整。其次，激发学生的学习兴趣，积累学生的实践经验。鼓励学生将自己制作的电视新闻节目上传到互联网上和更多人分享，在课堂上就自己制作的节目与其他同学互相讨论交流经验，一方面增强电视节目策划与制作的成就感，另一方面增加学校学科的知名度。鼓励学生在自己制作的新闻节目中出镜，锻炼学生的语言和非语言表述能力，不断塑造自身形象。

(四)实行考核方法改革，提高学生参与实践环节的积极性

1.实行分组实践，个别统计。

由于电视新闻栏目策划案撰写与样片拍摄的任务量相对较大，尤其是样片的拍摄，在学时比较紧张的情况下，可以采用学生分组的方式进行考核。笔者承担的《电视新闻栏目策划实务》课程共32学时，其中需要进行样片拍摄的电视新闻节目类型包括：联播类电视新闻节目、深度报道类电视新闻节目、访谈类电视新闻节目和直播类电视新闻节目四大类。根据这四个电视新闻栏目类型计算，其任务量由3-4名学生共同承担较为适宜。学生的分组不能采取自愿组合的形式，应该选出班级中电视节目策划能力相对较强同时电视摄像与编辑技术水平较高的同学担任组长及副组长，并由其自主挑选组员，组长需要承担教授并指导组员提高策划能力和电视摄像与编辑技术水平的责任，通过组长与组员之间的互助，更加有针对性的提高学生的实践能力。《电视新闻栏目策划实务》课程的最终考核以学生撰写的策划案和拍摄的电视节目样片为主，由于其中四次主要实践采用分组制度，共同的制作成果意味着每组学生的分数相同，但在实际的电视节目策划案撰写和电视样片制作的过程中，组内学生付出的努力并不尽相同，因此需要小组中的每一名学生进行任务量的统计，即要求学生在每一次大型实践后都填写任务量统计表，详细写出自己在本次电视节目策划实践过程中承担的具体任务内容及自己所承担的任务量占整体任务量的百分比。在任务量统计完成后，将小组成绩与学生所承担的任务量相结合，得出的学生个人成绩相对就比较客观。

2.增加学生自评环节。

对学生撰写的策划案及拍摄的电视节目样片可以采用学生参与评分的方式，每组同学选取一名代表对自己小组制作的电视节目策划案及电视节目样片进行部分展示，由其他小组选取的代表进行评分，同时结合教师的评价。过程中要注意以教师的评分为主，学生自评成绩为辅，学生自评成绩的比例不能超过教师评分的比例。这种学生自评的方式，一方面能够使成绩更加客观，另一方面能够调动学生的学习积极性。实践证明，在引入了成绩自评环节后，学生确实对作品的制作更加重视了。

(五)严格课堂管理

在专业选修课开课之初，需要任课教师对本门专业选修课的学习内容及意义做重点介绍，让学生充分了解本门课程在整个课程体系中的地位和作用。保证课程讲授及实践环节的教学质量，对于缺课达1/4以上的学生坚决取消其考试资格。

新闻学实习工作计划篇（6）

职业规划是指运用职业评析、调查访谈、心理测量等方法和手段，依据市场人才供求，按照求职择业者的个人条件与求职意愿以及单位的用人要求，提供咨询指导和帮助，实现人与职业的合理匹配，促进人的全面发展的过程。高校职业规划教育则是根据学生培养目标和学校教学特点，帮助学生了解国家就业政策和社会就业形势，并结合学生身心特点与具体条件进行升学或就业分流选择，引导学生以社会实际需求调整就业期望值，努力提高全面素质，主动增强综合能力，适应社会发展的施受过程。

但是在我国的新闻教育中，职业规划教育却被忽视了。近几年来，新闻传播类专业院系在各大学快速增长，在招生方面大规模扩招，截至2005年上半年，全国各大院校新闻类专业点数量总计661个，比2004年增加200个，是2003年的2倍；全国新闻学类专业点的在校生人数在130，000以上，每年平均毕业32000人。那么，这些新闻学子毕业后将要就职的传媒市场的情况又如何呢？

目前，我国包括报刊、广播电视在内的传统新闻媒体总量约13000多家，而且近几年，国家新闻出版总署和国家广电总局将坚持“控制规模、优化结构、提高质量、增进效益”的方针，基本未审批创办新的媒体。这意味着，一段时间内传统新闻媒体将维持现有规模，数量上不会有大的增长，因而对新闻人才的需求将是有限的。从媒体来说，中央和各省市的大多数传媒已经组建了一支以中青年为主、学历层次比较高、知识结构比较合理的队伍，对记者、编辑工作本科毕业生的需求量已接近饱和。而且媒体的报道涉及的领域越来越广泛，因此为了提高报道质量，在招聘人才方面越来越倾向于专业多元化，新闻专业毕业生不再是媒体招聘的主要方向。

另外，目前新闻院校背离市场需求的教育模式使得它所培养的毕业生媒体不需要，而媒体需要的毕业生新闻院校又培养不了。当今的新闻媒体对于相对单一的采、编、播为主的人才逐渐失去兴趣，而越来越倾向于兼备节目策划经营、宣传销售、制片管理、市场运作为主的复合型人才，而这恰恰是我国高校新闻教育所欠缺的，这无疑加大了新闻专业毕业生就业的难度。

二、如何加强和改进高校职业规划教育

一个完备的、科学的、富于发展眼光的新闻教育体系应当有义务向学生告知有关职业规划的相关知识，帮助其树立起职业规划的意识，帮助其了解新闻传媒具体需要的人才标准以及相应的知识结构、能力结构、素质结构等，应该向学生提供一个能够将职业发展与社会需求相关联、相契合的新闻规划教育。

1.高校要提高对职业规划教育的认识和重视程度。高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓，做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作；通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用，借助“第二课堂”，利用寒暑假开展职业生涯规划实践，丰富大学生职业生涯规划的经历。另外学校要制定切实可行的计划，对不同的群体进行不同的指导，也就是根据不同年级学生的具体需求分阶段进行。有关专家认为，对于大一新生，要通过教育让他们了解大学与中学的差异，明确上大学的目的，树立规范意识；大二学生则要开始进行职业探索，培养沟通、组织、团队合作等能力；大三学生面临选择，就该进行人际关系拓展训练及职业技能的进一步培养；大四学生的焦点是就业，就业政策、法律环境、求职技巧、就业压力疏导等应该成为这个时期职业生涯规划教育的重点。

2.合理的职业规划教育的内容。高校新闻职业规划教育的目的在于帮助学生把个人学习、个人发展与新闻传媒业的发展紧密结合起来。新闻职业规划教育的核心就在于把学生的志向、兴趣、自我概念与传媒事业发展所提供的机遇结合起来，帮助学生找到新闻传播专业学习与传媒市场发展的契合点。就新闻人才成长而言，职业规划就是通过人才自身的自我变革，充分挖掘自身的潜能，并自觉地进行自我调节、自我管理，充分发挥人的主动性、能动性，达到人才自我实现和满足社会需要的双重目标。

新闻学实习工作计划篇（7）

新闻院校的“游击战术”包括：让学生交互地进行工作，达到以前从未有过的程度――把那些唯一的目标是做好新闻报道的人转变成可以在互联网上自由驰骋的“半专业级”技术人员――真正实现左右脑的融合。一些新闻学院甚至与计算机院系通力合作。此改革有两大基本目标：在这个传统媒体迅速衰落的世界，使新闻工作者在市场上变得吃香，同时使新闻院校保持盈利。

纽约大学

新闻业的就业缺口从来就不多，所以纽约大学新闻学院明智地要求本科生获得双学位，这项规定已经存在了近十年―这段时间正值报章杂志行业的萎缩期。纽约大学阿瑟・卡特新闻学院(Arthur L.Carter JOUlTlalism Institute)院长布鲁克・克勒格尔(Brooke Kroeger)教授表示：辅修课程并不是让学生完全深入到另一门学科里去，而是使这些未来的新闻工作者懂得如何“在其他学科中挖掘现存的知识”。

克勒格尔还负责了全球联合学习计划(Globaland Joint Program Studies，简称“Glo-jo”)，这项计划除了要学习新闻学22h，还要从另外8种“能让人有所提升”的学科中挑一门学科学习，例如近东研究、亚洲研究、宗教研究等等。“Glo-jo”创立于2007年，今年有100个申请人竞争秋季入学的15个名额。

纽约大学还在酝酿实施一项面向所有新闻学本科生的计算机数字培养计划，其中包括5门计算机科学课程和1门新闻学课程。这项计划预计明年正式施行，对此，克勒格尔表示“很看好它”。

纽约大学新闻学教授杰伊・罗森(1ay Rosen)表示，这种新创的双学位制度是迎合市场需求的尝试。他说：“新闻从业者，尤其是纽约的新闻从业者一直不断给我们打电话、写邮件，询问我们是否可以推荐有编程能力的人去他们编辑部工作。所以，这种双学位制度是对此以及对如今的新闻业需要更多技术创造型人才这一现实的一种回应。”

罗森主管的“Studio 20”计划是一个历时3个学期、面向毕业生的以项目为基础的工作室课程学习计划。他介绍说，该计划“是新闻院校新人训练模式遇到瓶颈时应运而生的。”“Studio 20”让学生和资深媒体人合作完成项目。罗森说：“这么做是为了让他们能够创造出一些东西，在推动实践发展的同时为新闻学打下坚实的基础。”此外，媒体界名人也会定期为学生开课、做演讲。

去年9月，该学院筹办了本地化博客网站“东村博客”(East Village Blog)，这是“Studio 20”的最新项目。纽约大学与《纽约时报》合作，后者提供可以覆盖纽约曼哈顿东村地区的交互式网站空间，而学生则负责在网站上内容。网站的社区成员可以在上面提交新闻构思和建议，假如他们的作品符合要求，将有机会以全文形式发表在《纽约时报》印刷版上。

罗森把“东村博客”视为“教学与实战、新闻产业与大学、大城市的新闻业和地区新闻业”的“混血儿”。他认为，这是一项近乎完美的学习实践，并且如果顺利的话，对《纽约时报》来说也是一个很好的实验平台。罗森表示，这个项目代表了新闻教育的发展方向，“学会如何与社区参与者打交道的同时创作出高质量的新闻作品，这是我们毕业生需要掌握的关键技能，同时也能促进下一个时代新闻业的蓬勃发展”。

根据对新闻学院学生的调查，克勒格尔说：“情况很稳定，我认为这在其他学校也同样如此。”已有25年工作经验的罗森表示：“或许新闻业开始兴起是在10年前、15年前，但目前它还没有真正开始走下坡路。”

虽然现在为在校本科生提供就业数据还为时过早，但新闻学院负责就业服务的帕梅拉・诺埃尔(Pamela Noel)说，他们已经看到今年的毕业生就业前景良好。尽管有些学生已经踏上合适的工作岗位，但诺埃尔表示：“学生毕业后可能要花几个月或更长的时间才能找到工作。好的实习经验对找到好工作是十分重要的。”

今年夏天，纽约大学仍将举办针对高中生和大学生的超本地化新闻编辑暑期课程班。

纽约城市大学

纽约城市大学的新闻研究生院是学术领域的新贵，2006年才正式建立，但这并不一定是件坏事。副院长朱迪斯・沃森(Judim Watson)说：“从零开始制定课程内容是一件幸运的事，比较而言，在已有的课程中增加新的课程要难得多。”

沃森的确有理由感到满意，需一年半完成的硕士课程最初只有50名学生，而去年秋天该院入学人数则达到了90人。她说：“新闻业并不会衰退，相反的，人们会对它更感兴趣，因为如今人们会有更多的途径获取新闻。新闻学还是很有市场的，我们确信，我们的毕业生掌握了21世纪新闻业所需的全部技能。”

该研究生院的学生平均年龄为27岁，他们必须达到3.0的绩点才能入学。他们中的三分之一为应届本科毕业生，三分之一是准备把新闻作为第二职业的人，而剩下的三分之一则已经是新闻从业者了。对于第三种人，沃森表示：“他们知道自己需要的究竟是什么，他们重新回到学校充电，并重新思考该如何做好一名新闻人。这样能提高他们的技能。”

纽约城市大学新闻研究生院提供许多与数字化相关的课程，包括交互式新闻课程，该课程分为三个等级，目前已有三分之二的学生学习这门课程了。像纽约大学一样，纽约城市大学也和《纽约时报》共建了一个超本地化的网站。

沃森说，目前学校最受欢迎的课程是国际新闻报道；而体育和社会学课程却受到了冷落。她认为，并不是学生们对此缺少兴趣，只是他们意识到自己的时间和精力有限。

在硕士课程计划中，暑期实习是富有创新意义且非常必须的。大多数学生自己可以找到实习工作，而对于那些没有实习机会的学生，学校会提供给他们3000美元的补助，使他们能够在整个暑假从事没有报酬的新闻实习。沃森表示，2009年的新闻院校毕业生中，有三分之一的学生(占2009年全部毕业生的16％)毕业后通过实习直接找到了工作。

沃森说，今年学校的就业率可能会有所下降，但仍然会保持领先水平，并接近其他学校的数据。在过去两年中，纽约城市大学新闻学专业的毕业生在毕业6个月后的就业率为：2008级为79％，2009级为78％，这其中不包括自由职业者。据沃森说，大部分做兼职新闻工作的毕业生实际上会找两到三份兼职，工作时间累加起来每周超过40个小时。她补充说，兼职岗位通常会转为全职岗位，“我们预计，越来越多的新闻工作者最后将成为独立的从业者”。

为此，学校于一年前创立了陶氏一奈特创业新闻中心(Tow-Knight Center for Entrepreneurial Journalism)，这是一个颁发职业培训证书的项目。陶氏基金会(Tow Founda60n)与约翰和杰姆斯奈特基金会(John S.and James Ll Knight Foundation)共同提供了1000万美元的资金支持，新闻学院则提供员工和技术的物质支持。在参与这个由5门课程组成的项目之后，每一位学生――包括很多从业记者都找到了可行的“新闻之路”。他们掌握了企业创立、寻找投资者、在必要时出售企业等一系列内容。沃森表示：“他们学到的是从头至尾的整个过程。”密苏里大学哥伦比亚分校

像其他许多新闻学院一样，密苏里大学哥伦比亚分校新闻学院也出版了自己的报纸。不过，这份《哥伦比亚密苏里人报》(the Columbia Missourian)在只有两份日报的哥伦比亚市同时担任着早报的角色。该校不仅仅只为学生提供写作与出版的课程，还会借助如何进行融资以及报业竞争这样的现实问题来增强他们的技能。

尽管当地的晚报《哥伦比亚每日论坛报》(theColumbia Daily Tribune)拥有更高的发行量，《哥伦比亚密苏里人报》编辑、副教授杰克・夏洛克(TakeShedock)指出，《哥伦比亚密苏里人报》拥有很强的竞争力，因为它有无薪酬的学生采编团队，并且由教授级的专业人士监督出版，而这些专业人士的工资也是由学校支付的。而且，这份新闻学生办的报纸也吸引了一些广告资金。

如今，这份拥有103年历史的新闻学院报纸也可以在上在线阅读了，发行量也在不断提升。它目前包括一个娱乐杂志网站，以及――一个让读者们写下自己故事的网站，而其中的很多故事会发表在印刷版报纸上。

“转变”(The Transition)，是这所新闻学院的一个实验性强化项目，目的在于培养学生形成数字化的观念。该项目强调了创建印刷媒体和创建数字化媒体的不同之处。其有一个独特的理念：把《哥伦比亚密苏里人报》新闻印刷部和网络部的工作内容进行明显的区隔，虽然办公地点还在同一个房间。

在这个“转变”项目中，纸质版编辑和网站编辑分工协作。作为前任编辑的夏洛克相信，纸质版编辑必须转换角色以适应当今社会的需要。他说：过去纸质版编辑是质量控制者，要保证语法正确、事件真实――基本上是确保你没有做让自己陷入窘境的事。而现在，新闻工作远不止处理报纸上的文字，我们发现，目前对传统纸质版编辑没有过多的要求。我们希望我们的学生具备批判性的思维，我们希望他们可以与读者交流，在线分享内容，使用社交媒体，并为新闻事件寻求更多的来源。

自从“转变”项目开始以来，网站的访问量增长了10％至15％。

哥伦比亚大学

哥伦比亚大学新闻学院也跟上了潮流，今年秋季开始提供新闻学和计算机科学的双学位。

据新闻学院称，双学位的好处之一是它可以帮助学生成为“新闻应用的数据开发专家”。尽管对于新闻工作者擅长网络调查这种说法稍微有点夸大其词，但如此形容这种技能对媒体工作的意义却并不夸张。如今，网络上的大多数内容并不能通过商业性的搜索引擎找到，而只能来自于特定的网络资源。于是，获得这些信息的能力就成为调查性新闻报道的关键。

工程与应用科学学院的计算机科学教授茱莉亚・赫施伯格(Julia Hirschberg)在向《连线》杂志网站解释双学位的需求时称：“新闻机构的IT部门提供的软件记者们并不使用，而记者需要的软件在计算机领域是不切实际的。我们致力于培育出对这两个领域都有所了解的新一代新闻记者。”学院网站称，这项新计划可以提供信息设计以及如何建立网站的实用技能。

新的双学位将被加入到学院现有的新闻双学位项目中，现有的新闻双学位项目包括商学、国际与公共事务、法学以及宗教学。新闻学院的学生数量也有所增加。据副院长伊丽莎白・费什曼(ElizabethFishman)表示，2008年的申请人数猛增了40％。

在速度面前，好的编辑能力就不那么重要了么?费什曼称：“只能说，如今你在工作场所拥有的编辑时间减少了，该领域的指导也在减少，因为世事变化太快。这可能正是申请新闻学院人数增加的原因，因为学生们知道就读新闻学院可以让他们获得与教授一对一的学习机会。”

哥伦比亚大学的新媒体与技术课程似乎获得了一定的成效。根据新闻学院职业服务网站的消息，2010年，毕业后进行“实习、社团组织、全职工作，或者如自由撰稿人的其他兼职工作，或者继续学术生涯”的学生占69％――比前几年有明显的增长。2009年的数据是64％，2008年为63％，2007年约为60％，2006年则是“大约52％”。

哥伦比亚大学新闻学院是美国顶尖的新闻学院之一，其2010年的就业率(包括无薪工作的学生以及不找工作继续学业的学生)仅为69％，所以这一相当低的数据也代表了新闻学院的发展趋势。正因为如此，新闻院校才纷纷修订和改进课程内容。对于那些对艺术与新闻有渴望、对金钱没有特别追求的团队而言，新闻学这个领域还是一如既往地充满着吸引力。

纽约大学新闻学院院长克勒格尔说：“我并不认为新闻业的工作很好找，不过这是人们真正想做的事。”

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新闻学实习工作计划篇（8）

相似指数：

在2012年9月教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录》中，将广播电视新闻学专业更名为广播电视学专业。更名后，广播电视学专业所涉及的领域比广播电视新闻学宽泛了一些。原来的广播电视新闻学主要针对媒体，但广播电视学就可涉及广播电视艺术、学术以及其相关领域。相应的，该专业的招生渠道也会拓宽，以后会逐渐招收一定的艺术生。与广播电视学最相近的专业是新闻学，不少人在填报志愿的时候容易将其弄混。下面，我们从这两个专业的课程设置、就业方向等方面进行比较。

简单来说，广播电视学专业注重广播电视技术的学习，而新闻学专业的学习比较偏重于文字方向。但是，这两个专业都非常注重实践，一般都会要求学生从大一的假期起，就进入各媒体、出版单位或宣传部门实习锻炼。

广播电视学是个学得比较杂，内容涉及比较广的专业。要求学生基本理解报纸、新闻、电视、广播一类的知识，可以用现代传播技术采、编、播新闻消息。该专业注重综合应用，注重电视新闻写作、新闻栏目编排和策划、现场口头报道与镜前采访、电视节目主持、网络新闻采编等方面能力的培养。学生毕业以后可以在各级广播电台、电视台从事媒体采访、编辑、策划、经纪、主持人工作。

新闻学则研究新闻信息及新闻事业的特点和规律、新闻与社会生活的关系和作用。该专业主要针对的是新闻采集、编辑、播报，比如报社的记者，比较注重文字功底。该专业的学生毕业之后主要是在报社、电台、电视台和通讯社等新闻媒体担任记者、编辑等职务，也可以去政府部门、宣传部门、新闻与出版单位、学校、大型企事业单位从事采编、公关策划和宣传工作，主要是偏文字的工作。

从开设的课程来看，新闻学专业的主要课程有新闻学概论、传播学概论、中外新闻史、新闻业务等。另外，新闻学专业对学生的政治思想素质和综合知识含量要求比较高，所以政治学、经济学方面的课程也会涉及。当然，英语和计算机更是必不可少的基础课。广播电视学除了需要学习新闻学专业的基础课程，如新闻采访、新闻写作、新闻编辑等基础学科，还需要涉猎的课程有广播电视技术基础、广播新闻与电视新闻、新闻摄影、电视摄像、现场报道、电视编辑与制作、主持人节目、节目策划与编导等课程，还要接触一些电视媒体及电脑知识，如非线性编辑软件的使用。

院校推荐

关于这两个专业哪些高校比较好的问题，在新闻学界一直流传着这么一句话――“北人大，南复旦。”中国人民大学新闻学院是业界公认的新中国新闻事业重要的人才库、智囊库。该学院成立之初，许多新闻教育界的泰斗级人物过来执教。此外，由时任《人民日报》的副总编牵头，具备大量新闻实战经验的媒体志士也纷纷加入到该系的教学岗位中，师资雄厚。北京作为我国的政治中心，对于从事新闻工作、学习新闻或者研究新闻的人来说，这都是一个制高点。学生们的走向更偏向于官方的机关单位或者新闻媒体。在其他的传媒院系中，能跟中国人民大学旗鼓相当的便是复旦大学。复旦大学的新闻学院享有“记者摇篮”之称，在新闻学界流传着“复旦新闻馆，天下记者家”的美誉。该学院由上海市和复旦大学共建，这是中国新闻教育界的首创。毕业生主要活跃在一些传媒机构尤其是一些新兴的传媒干线上。

其实，中国传媒大学、浙江大学、暨南大学、厦门大学也是赫赫有名。除此之外，还有部分或强调特色，或打造品牌的优势院校，比如：

清华大学新闻与传播学院的“新闻大篷车”阳光课堂直接将新闻采写实践的触角深入到楼兰古城、内蒙古的额尔吉纳沙尘暴源头、斯里兰卡、太行山老区等地，注重实用，定位职业教育；华中科技大学的新闻与信息传播学院主打网络新闻学品牌，成为武汉地区第一家大学新闻教育机构；武汉大学新闻学院将古代文学、历史、哲学等方面的课程知识学习列入培养计划，注重培养学生的人文素质；北京体育大学、上海体育学院开办“体育新闻”，培养体育记者、编辑、主持人、解说员、评论员、媒介公关或信息主管，以及体育节目策划、体育设计、体育赛事与体育组织营销等方面的人才；中国政法大学定位“法制新闻”，以法学为依托，以法制新闻为专业方向，以培养专业的法制新闻人才为目标，注重法学和新闻学的交叉和结合，专业设置具有专门性和复合型特点；西南财经大学依托学校财经学科优势和财经人文背景，首开经济新闻方向。

新闻学VS传播学

相似指数：

新闻学曾是传播学的前身与源头之一，传播学形成独立的学科以后，与新闻学形成相互交叉、相互渗透的关系。目前，中国的传播学已成为21世纪的朝阳学科与基础学科，那么它与新闻学相比，又有着怎样的区别呢？

新闻学主要研究新闻媒介内部的规律，以新闻事业、新闻工作作为学习研究的重点，可以说它只研究新闻媒介。报纸的四大块――新闻、评论、广告、副刊，它主要研究前两块。广告研究近几年才起步，副刊只略微涉及；至于电视，只研究其新闻部分，60%以上的娱乐节目不属于新闻学的研究范畴；广播亦然。传播学则研究媒介与社会的互动关系，大众传播对社会的影响。关注的是包含新闻、广告、公关宣传在内的一切传播活动，侧重于研究分析传播的控制、媒介、受众、内容、效果。它对报纸、网络、户外、电视、广播、杂志这六大媒介的全部内容都研究，与新闻学相比，领域要开阔得多。

新闻学以古老的“报学”研究为基础，偏重于微观研究、局部研究和单向研究；传播学以新兴学科的知识为基础，侧重于宏观研究、整体研究和双向研究。新闻学的研究对象是新闻信息的现象；传播学的研究对象是传播活动的现象。新闻学是具体科学的研究，对传播学研究有提供材料、充实内容的作用；传播学是一般科学的研究，对新闻学研究的内容和方法有规范、指导的作用。总的来说，新闻学是报刊新闻时代的产物，侧重于实践能力的养成，是一种“术”的研究；传播学是电子新闻时代的产物，侧重于理论研究，乃是一种“学”的研究。

传播学处在多种学科的边缘，它与新闻学、社会学、心理学、文化人类学、政治学、信息论、系统论、控制论等学科有着诸多联系，彼此相互影响，互相渗透。传播学像其他的社会科学一样，并不会教你一项具体的技艺，只是为你打开一扇窗，提供不同的视野和思路，让你看得更高、更深、更远、更接近真相。传播学给予你的高度会让你受益无穷。如果你当记者，你不会沦为“新闻民工”，或是新闻流水线上的一颗螺丝钉。因为，洞悉了受众心理的奥秘，创造出流行的文化产品就轻而易举了。（推荐高校：复旦大学、武汉大学、中国人民大学、中国传媒大学、北京大学、厦门大学、上海交通大学、北京师范大学、中央民族大学、西南交通大学等）

就业

就所学内容来说，传播学比新闻学更侧重于理论，对社会学以及社科理论的涉猎更广，新闻学侧重于实践，有新闻单位的实习经历很重要。因此，一般来说，新闻单位、文化单位、报社等相关单位，会倾向于要新闻学的学生。大的公关公司、广告公司、大型企业，会倾向于招聘传播学专业的学生去从事文化经济活动策划、计算机网络课件开发制作等相关工作。

此外，传播学专业的学生还可以从事各种专职社会性传播活动的工作，比如各种文字和新传播技术信息作品的创作工作，进入新闻与出版机构、网络媒体、政府部门、学校、企事业单位，从事数字媒介内容的表达、创意、管理和营销工作，或者在教育与研究机构从事有关新闻传播的学术研究及教学工作。

网络与新媒体VS数字出版

相似指数：

伴随着网络信息时代的发展，新闻传播报道又多了一个新的媒介――互联网。而数字出版的快速发展，涌现出了各种数字出版物和数字阅读载体，使得人们的阅读模式发生了极大的改变。新闻传播学也在传统的专业设置上进行了拓展，以顺应信息化、数字化的社会发展趋势。网络与新媒体专业和数字出版专业正是在这样的趋势之下产生的，二者都是新闻传播学体系内新增的特设专业，都是建立在计算机技术、通讯技术、网络技术和流媒体技术基础上发展起来的专业。那么这两个专业到底学些什么？主要培养什么样的人才？又有何区别呢？

网络与新媒体专业和数字出版专业虽然都是信息化时代产生的特设专业，但是两者的区别还是很明显的。前者主要是培养具有计算机应用、网页设计与制作、电视电声制作技术以及电子设备维护等方面的创新型传媒人才；后者则更加侧重于培养出版发行、内容编辑等相关方面的数字出版人才。但是不管是网络与新媒体专业，还是数字出版专业，就现在的发展形势看，国家现有的政策是非常支持的，为其就业提供了一个强有力的后盾，行业前景相当可观。

新媒体是指在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、触摸媒体等。从网络与新媒体专业的名称设置可以看出，这是一门实践性、专业性非常强的专业。该专业课程主要分为四大块：英语能力、网络新媒体的专业技能、新闻报道的业务基础和社会人文科学知识。其中，前两者是培养的重点。该专业正是以网络新媒体为媒介的新闻传播，对于网络新媒体的技术掌握也是必需的，所以该专业会很注重培养学生具备多媒体新闻制作、数据库与媒体信息处理、电视电声系统音视频技术、专业网页制作以及管理和维护现代电子设备的能力。（推荐高校：中国传媒大学、南京大学、四川大学、武汉大学、西北工业大学、河南工业大学等）

从就业方向上看，由于未来各行各业都会涉及网络与新媒体，所以学生的就业面很宽泛：

（1）在门户网站、搜索网站、新闻网站、数据库服务、数字出版、电子商务、数字内容服务、网络公司等互联网信息服务及新媒体单位从事产品开发、信息编辑、项目策划、服务推广、运行管理等方面的实务和研究工作。

（2）在政府部门、大中型企事业单位从事媒体计划、网站开发设计、信息服务与管理、信息监测与风险管理、对外宣传效果分析及应用等方面的实务、管理和研究工作。

（3）在数字通信、固网通信、移动通信、多媒体通信等信息服务企业从事产品和服务的规划和开发、项目策划、推广和运营、监测管理等方面工作。

新闻学实习工作计划篇（9）

1、成功引入高学历和国外毕业教师多名

师资建设上引进博士5名，海外留学硕士人员1人，硕士学历管理人员2人，青年教师在职考取博士1人，获博士学位和在读博士师资人数继续保持在教师总数的50%左右。

2、初步建成互补型、复合型的国际新闻专业师资团队

培养传媒产业市场所需的复合型人才也需要具备复合型知识结构的教师。我院新闻学（国际新闻）专业近年引入的教师均有复合型知识背景，教师本科、研究生跨专业就读比例达到80%，有英语背景教师比例占到30%；同时引入毕业于澳大利亚悉尼大学新闻传播专业的教师1名。

3、进一步优化了高学历、重基础、尚实用的汉语言文学教学团队

我院汉语言文学教学团队拥有博士学位的教师比例占到90%，年底前出站博士后将达到30%。打造出一支科研成果丰富、教学效果满意度较高的教学科研团队。

三、学科建设上完成新闻和汉语言文学专业分设四个特色化方向的教改方案、新增广告学专业开始招生、完成二学位设计方案和硕士一级学科方案，拟申请的以跨文化传播为特色的传播学专业申报方案经7次修改最终完成定稿

1、建成汉语言文学（文化创意）、汉语言文学（涉外文秘）、新闻学（网络新闻）、新闻学（国际新闻）四个特色化专业方向，塑造竞争力强的高端特色人才

为建设“人有我特”、就业率高的专业，我院瞄准细分市场，汉语言文学、新闻学专业分别设计了就业前景好、应用价值大的特色化方向。各方向一、二年级专业基础课相同，高年级分别开设含6门左右课程的方向性特色课程群。学生可据个人兴趣选修其中任何一个。我院已完成以上特色化方向培养方案，组织专家完成了论证，*年顺利按新方案招生。

2、设计并成功申办了就业前景好、特色鲜明的广告学（会展策划）本科专业

我院经深入调研后，聘请广告界巨擘、厦大博导陈培爱等教授及业界著名人士指导，成功申办广告学（会展策划）本科专业。该专业培养的会展设计师在劳动和社会保障部06年10个新职业中排首位。从需求角度看，环渤海经济区域乃至全国会展经济发展迅速，为以会展策划为方向的广告学专业人才提供了广阔的发展空间；就供给来看，目前全国开设广告学专业的70余所院校均未将会展策划作为培养特色。我院设立的该专业，旨在培养外语基础扎实、能胜任国际会展工作、纯熟掌握会展策划运作、展牌展板设计与印制等专业技能、具有较强实践操作能力的广告专业人才。就业前景良好。

3、国际合作办学取得新突破，除与韩国“3+1”项目外，在校领导牵线搭桥下与日本城西大学成功开办广告学中日2+2合作项目班，高考咨询备受青睐，使我校跻身为少数国内广告学专业与国外合作办学的院校之一；同时支持韩国孔子学院建设获肯定，援外教师得以续签。

4、完成汉语言文学（涉外文秘）和新闻学（国际新闻）第二学位培养方案设计

鉴于文化创意和传媒产业的巨大发展空间，我院及时与校领导和相关部门沟通，在深入调研后设计完成了汉语言文学（涉外文秘）和新闻学（国际新闻）第二学位培养方案。

5、在研究生部领导下我院承担中国语言文学硕士一级学科授予单位申报工作，经五易其稿目前已完成质量较高的方案设计工作。

四、实践教学进行了一系列制度创新，建成央视七套等15个实习就业基地，我院学生参与了全国农运会、农交会等大型活动报道，业绩突出；05级新闻学（国际新闻）专业同学实习获得累累硕果，共计在省一级党报等媒体公开发表稿件500多篇，其中30%为瞄准重大社会问题的深度报道；同时启动赴美实习新项目；在学校大力支持下，我院组织专业教师经深入调研设计完成的新闻广告实验室建设方案获批，总计投资80万元，现在正处建设中，下学期即可投入使用

我院根据学校相关文件设计了全套实习方案，包括毕业实习教学大纲、毕业实习教学计划、毕业实习报告书等，系列制度创新包括：

1、实习教学建立了严密的组织管理体系。我院成立实习指导小组，制定了指导教师责任细则；院系、实习接受单位、学生家庭三者齐抓共管。为此设计了实习单位接洽意向书、实习单位接收表（限期回执）、含10个打分项目的实习生考绩表；并制作了家长通知单，将实习单位详情告知家长，督促家长及时联系学生，保证实习教学安全优质完成。

2、创造性地设计了一系列实习教学质量指标。我院毕业实习成绩由实习单位量化评价、实习报告、实习作品三部分构成，其中实习作品占权重最大。以此引导学生将重心调至文字载体类新闻稿件和摄影、电视节目编辑等数字媒体作品以及媒介经营与管理报告等专业作品上来，着力培育学生专业实践能力

3、以央视七套为代表，建立了15个高层次实习就业基地，成功向央视七套选派12名实习生，该批同学在报道全国农运会、农交会等重大活动中业绩突出，展示出良好的综合素质和专业功底，深得实习单位好评。

4、我院*年启动的赴美实习项目，共有4名学生参与，效果良好。学生通过该项目，拓展了国际视野，体验了美国式工作与生活方式，并与众多国际学生交流各国文化。回国之后每人都提交了中英文各一份的项目报告，展现了各自的收获并提出了自己将来的发展计划。

五、毕业论文管理方面制定了《*外国语学院汉文化传播学院本科生毕业论文（设计）管理实施细则（修订稿）》，做到了一系列制度创新，并深入贯彻，效果良好

六、*年10月，我院黄媛媛、*老师基本功大赛获佳绩，黄媛媛老师还被选拔赴*市参加*市第九届高校青年教师基本功竞赛获优秀奖。以大赛为契机在学院内开展多达5次的预选赛产生的衍生效应，也较大幅度提升了全院教学质量。

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七、科研上又获得丰收

为了支持学校科研工作的发展，提高全院教师的学术水平，向全院教师强调了科研的意义，并从组织上对项目申报、论著出版等进行大力支持，使全院在岗的14名教师在科研方面取得了丰硕成果：

1、申报省部级项目1项，结项2项（市教委、省各一项）

2、获*市社会科学优秀成果三等奖一项

3、不完全统计人均超过1.5篇

4、出版专著、教材2部

八、在学院党政领导下，在院团委精心组织下学生工作和就业工作喜获丰收。

1、学生工作方面：结合我院专业特色，大力营造传统文化氛围；举办“成长导航”班导师学业指导沙龙活动；创建“师生科研团队”。院团委我院学生参与各种赛事，捷报频传，共获得市级以上活动奖项15项；一年多年来我院学生另还获得国家奖学金2人、国家励志奖学金26人、*市政府奖学金1人、*市三好学生1人、住友商事奖学金1人；3名毕业生参加“西部计划”，赴甘肃省服务；参加女足世界杯、北京奥运、达沃斯论坛志愿服务12人；暑期“赴武清区杨村镇育才小学”支教社会实践路队连续第三年获得*市优秀实践路队称号。

⑴、弘扬传统文化，展现华夏文明。汉文化传播学院在滨海校区成功推出传统文化展示系列活动，“中国玉文化”、“茶文化”、“紫砂文化”、“篆刻艺术”讲座，作为我院传统文化展示系列的重要部分，受到了同学们的一致好评。汉学院的教师、学生对中国传统文化有着浓厚的兴趣并肩负着继承与传播的历史重任。传统文化展示深化了同学们对专业知识的理解，拓宽了同学们的视野、积淀了文化素养、丰富了课余生活，真正起到了“汉文化传播”的效果。

⑵、举办“成长导航”班导师学业指导沙龙活动。“班导师辅导员学业学术指导沙龙”，是我院几年来坚持开展的常项工作之一，并在实际工作中不断调整和完善。其宗旨是学业指导、师生互动、教学相长、思想交流。该活动特点主要体现为它是课堂教学的延伸、学生实践之总结，强调师生互动和思想交流。三年来，班导师学业指导沙龙活动已经举办50余场讲座，深受学生的欢迎，已成为我院的特色品牌活动。

⑶、创建“师生科研团队”。今年我院创建本科生参与教师科研项目的“师生科研团队”活动，旨在提升本科生的科研意识，锻炼科研、创新实践能力。共有14名教师提出了自己的课题，并由学生自主选择参与研究，为学生的专业科研发展奠定了基础。

新闻学实习工作计划篇（10）

这段期间，我和节目组的记者们主要的报道方向是各个社区和企业，报道他们在奥运期间的各种支持奥运，响应奥运精神而举办的各种活动。

今天，我和王愉老师第三次去社区采访，之前去两个社区的采访工作我觉得完成的都还比较好，根据以往采访中发现的记录方面的问题我都比较注意，基本上完整、全面地进行了记录。出发前，王老师决定让我来写这一次的先期采访计划。让我提前准备一下采访时要提问的问题，简单的拟定一个采访的整体要点，这是我半个月来第一次写电视新闻采访计划，昨天晚上，我看了一下前几次的采访记录和电视新闻稿签，勉强写出了一个采访计划。

有了前两次社区采访的经验，上午的采访进行的基本还算顺利，王愉老师对我写的采访计划也基本满意，但他同时也觉得我制定的采访问题还是针对性不强，没有更深入地体现这一时期我们节目组的报道主题，并且我在采访中所选择的采访对象典型性不够强，没有全面的选择采访对象，这些问题我在先前制定的采访计划中都没有涉及，体现出了我在采访工作的方面的不足。

采访完毕回到台里已经快11点了，我们节目组的要求在12点之前将上午采写的摄像素材连同新闻稿件送审，因此我们要在一个小时的时间里将上午的采访做出全面的总结，并结合不到2分钟的摄像素材写出400字左右的稿件，对我来说确实有些紧迫，我必须在15分钟之内将我的采访记录整理好，结合摄像素材将采访要点条理理顺，之前只是看着节目组里的老师们做这项工作，自己还从没有涉及过，紧张的整理后，虽然还是有些生疏，但最终勉强地完成了上我的工作。

晚上，看着节目里新闻提要的字幕里出现了自己的名字，心里有一种欣慰的感觉，一天，甚至是半个月的实习，终于有了一些进展。

实习总结

两个月的实习生或结束了，两个月弹指一挥间就毫无声息的流逝，就在此时需要回头总结之际才猛然间意识到日子的匆匆。当起初颇感不适的离开学校的实习记者生活现在已经渐渐变得顺其自然的时候，然而却又要告别这一段短暂的却难忘的时光，当回过头来开始认真总结这两个月的得失时，发现通过这两个月的实习，我有着太多的收获。

两个月的磨刀练阵，不仅使我真正的切身体会到了媒体工作的特点和任务，使我明白了新闻工作的实际操作流程和新闻工作的业务特点，更使我明白了作为媒体工作者应当具备何种的理论素质、道德素质和业务素质，对我的专业学习有着十分重要的指导作用。

两个月来，我分别在两个不同的岗位上练兵，前一个月在新闻部学习新闻采编，后一个月则是《民情民声》节目组系统全面地接触了新闻业务方面的知识。

实习收获

1 、 通过实习，使我对新闻行业和新闻工作有了更具体、更直接、更深刻的认识。

实习，不仅仅是实践，更重要的是通过实践获得某种认识，从而能指导以后的实践。从这个角度说，我认为我的这次实习基本达到了我预期的目的。

通过这两个月来的实习生活，给我感受最强烈的就是作为新闻工作者真的很辛苦。实习正值酷暑，夏季的气温经常高达 35 摄氏度，但不管气候条件如何恶劣，只要有任务，记者就得出发。经过实习，我更是在身体上得到了一次彻地的锻炼。在实习中加班赶稿对于我来说早已经是家常便饭，有时甚至为了做好一个采访工作的前期策划而通宵达旦。因此，回过头看，我深深感到，勤奋对于一个新闻工作者的重要，唯有勤奋才能做一个称职的记者。

通过实习，使我对于新闻工作的危险性也有了一定的认识。有一次我跟着新闻部的马老师协同公安部门对一起私挖乱采事件进行系列报道采访，尽管有公安部门协同配合，但是我们还是被私自开采煤炭的村民围住，直到深夜才被放行，这也是我实习生活中值得回忆的一个部分。引用我的指导老师程志峰老师的话说“做记者就是要有胆量，敢想、敢做、敢为。”

通过实习，使我认识到了作为新闻记者，勇敢无畏气概和勇往直前精神是十分必要和可贵的。正如实习之初程老师对我说的那样：“记者一定要大胆，多问，带着闯劲，作为年轻人更要敢闯敢拼，不能怀疑自己的能力。”通过实习，我现在已经深刻地认识到，勇气是从事新闻工作最基本的素质，是新闻工作的起点。新闻工作看似风光无限，但其实处处都有挑战和风险。如果没有敢于拼搏、无所畏惧的气概，就不可能采访到有价值、有份量的新闻，也就不可能真正完成新闻工作的使命。 共2页,当前第1页1

通过实习，我同时也深刻意识到了积累和掌握广博的专业的知识、熟练的新闻业务的重要性。实习虽然短暂，体会却是深刻的，在电视台实习只有短短两个月的时间，和第一天来报道的时候一样，当我离开的时候，我仍然是一个即将返校、正在上学的学生。但不同的是，通过两个月的实习，使我真正了解了新闻工作的特点，掌握了一些必要的新闻业务技能，在实习之前，我更多的是把新闻当成一个专业来学习，缺少必要的实践和直接的经验积累，而通过实习，我却对新闻有了更为直观和深刻的认识，希望能够早日用我的手，写出真实而客观的报道，用我手中的笔，呼吁民声。

2 、 实习给我提供了一个机会和平台，使我得以将课堂所学予以运用和发挥，锻炼了自己的新闻业务技能。

事实上，很在这次实习之前，我已经有过几次实习的经历，但是限于时间较短，或并且怀着旨在体验的心态，也没有发稿压力，因此实质性收获并不大。但这次实习不同，根据学校的规定，我必须在规定的时间内完成 20 篇稿件。这对于我的业务能力来说，无疑是一个很大的考验。

实习中，我的工作是先由一个熟悉工作环境的环节起步：从了解我所在的媒体的特点、了解我所在的部门、了解我所在的节目组、到了解新闻工作的各个环节。这个过程大底是从看报、搜集素材、日常杂务等内容中度过的。之后，便跟随指导老师一块现场采访，然后开始独立完成采访策划，独自承担采访任务，独立完成新闻稿件。

在具体的采写过程中，使我对之前所学的新闻理论中的新闻敏感、新闻价值、新闻的时效性、新闻的真实性、客观公正原则等新闻理论中的基本术语有了切身具体的感受。使我明白做记者，真实报道固然重要，可如果空有满腔热情，不能做到跟到、心到，不能在采访过程中机智地发现问题并深入进行追踪，那么，便不可能抓住好的新闻线索，写出好的新闻材料。作为记者，不单纯是要报道事实，更要去感化和引导受众，用自己的报道去影响社会。这尤其是作为社会新闻更为重要的目标。通过亲身地参与新闻工作，使我在实习过程中加强了对新闻理论的消化与吸收，现在它们不再是空洞的教条，而已成为我在实习过程中切实生动的实践体会。

我在实习过程中，有幸地参与了新闻工作的多个环节；从策划、到采访、摄像、写稿、修改、编辑、后期制作等。通过这些环节的学习，使我对新闻工作的整个流程有了更加直观深刻的理解，使我得到的锻炼更为充分，更好地提高了我的新闻业务能力。

3 、通过实习，还锻炼了我的社会活动和交往能力。

这次实习不仅在专业领域给了我一个实践的机会，同时，也为我观察社会、接触社会提供了一个平台，在实习以前，我的社交圈主要限于老师、同学、亲友，那么，在这次实习中，作为准记者，我的舞台一下子变大了很多，我所接触的人也一下子增多了。从实习单位的确定到实习，过程中的一次次采访，从小心翼翼的跟随到独立执行采访任务，我与社会打交道的能力，与人打交道的能力在不知不觉，潜移默化中不断提升。做为记者，本来就是需要有较强的沟通能力，通过在实践中不断地加以锻炼和学习，才使我逐渐具备了这样的能力。此外，在实习生活中，我逐渐明白了怎样在挫折中前进、怎样化不利为有利，怎样克服种种困难完成任务，这些都成了我在这次实习中最为宝贵的收获。实习带给我的是多方面的综合的收获，这将是我宝贵的社会实践经验和财富。

实习心得

接下来说一下在两个月的实习中我所积累的一点心得体会：

1 做事要认真。

对于新闻的时间、地点、人名一定要准确，特别是领导的职位更要弄准确。电视台新闻部特意打印了份领导的排名和职位以免出错。我在编写新闻稿件时，就时常没有弄清楚市领导的排名和职位顺序，为此使直到老师花费了大量不必要的时间为我修改这些原本不必要出现的常识性错误。

此外，外出采访时更要注意检查装备是不是都带全，采访本、笔是最基本的了，因为没有录音笔，就只好用 mp3 代替，必要的录音记录在采访结束后整理采访笔记的时候，可以有证可查，否则，有些关键的内容不能确认， u 盘也是必备的，有些相关的资料可以直接从相关地方拷贝过来，就可以减少很多错误和打字的麻烦。所以，不管做任何事情都要认真用心的去做。我就有一次外出采访时，由于没有带采访本，不得不把采访记录记在胳膊上，使得我的整个左臂看上去像是密密麻麻的纹身。