篇（1）

通过“青奥小志愿者”培训班，激发学生的学习兴趣同时，通过竞赛的形式，学生在活动中对于知识可以进行及时反馈，同时，也能感受到学习中的快乐。

2.突出学科特点，培养地理思维

地图是地理的第二语言，读图能力是最为重要的地理素养，因此本节课选择“图像信号法”作为师生互动的方法，即“教师提出问题—展示图像—学生探究解答问题”，不但能够把抽象的地理事物用直观的图表展示，吸引学生的注意力，也可以开展各种地理思维，促进地理知识教学与地理智能的培养。

3.化静为动，增强交互性

充分利用PPT的触发器功能，让学生可以自由选择，大大增强交互性。

教材分析

本章的编写从八年级下册的教材来看，是中国区域地理内容学习结束后的“总结”；从八年级上、下册的教材来看，是中国地理的开头部分──“从世界看中国”的“呼应”；从七、八年级全套教材来看，是中国地理与世界地理的“融合”；也是进一步学习乡土地理的“引言”。“在世界中求发展”是本章的第二框题，是在中国区域可持续发展的基础上，从空间上展开，寻求不同层次的区域发展的方法，突出本章的标题“走向世界的中国”。“在世界中求发展”，提出中国又一基本国情──是当今世界上的发展中的大国。积极加入到经济全球化的进程中，参与解决全人类所面临的共同问题，既是中国的立国之本，又是发展之路。本节课作为初中地理的结束课，应该让学生在轻松愉快的课堂氛围中，再次体会到地理学习对今后生活的意义所在。

学生分析

本节课既是对整个初中地理阶段的总结，又是提升。所以，要求学生对整个初中地理的知识内容融会贯通，同时，要求学生对于当今世界全球化一体化有一定的理解。但就初中阶段的学生而言，相对难度较大。所以，需要教师提供一定的素材及学法指导降低理解难度。

教学目标

知识与技能目标：知道我国的基本国情。了解当今世界的主题和发展趋势，知道我国在国际社会中发挥的作用。了解世界经济全球化，能分析我国在经济全球化中存在的优势和劣势。

过程与方法目标：通过读图分析、阅读材料、小组活动、合作探究等方式，学会运用全球视角去感受中国，树立正确的价值观。

情感态度与价值观目标：通过对走向世界的中国在全球化进程和解决人类面临的重大问题中所起的作用，增强民族自豪感，初步树立全球意识和可持续发展观念。通过关心身边家乡的环境与发展，增强学习地理的兴趣；明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感。

教学过程

1.导入

师：2014年第二届青奥会将在南京举办，为了更好地展示南京青少年的风采，特举办“青奥会小志愿者培训班”，希望同学们经过这期培训，能够成为青奥小志愿者！

媒体展示：

培训日程：入门—学习—拓展—上岗。

考核规则：小组抢答—分组探究—拓展。

2.入门篇：中国国情知多少

①如何描述中国的地理位置。（媒体展示中国在世界位置图）

②请说出中国的陆地面积。

③请用一句话描述中国的自然资源状况。

④中国总人口数在世界中的位次及未来发展趋势。（媒体展示中国、印度人口增长图）

⑤我国国民生产总值（GDP）在世界中的位次。[媒体展示世界GDP排名前10的国家（2012）]

⑥我国GDP与世界人均GDP的差异说明了什么问题？[媒体展示世界人均GDP与中国人均GDP比较图（2011）]

学生根据问题抢答。

3.学习篇：经济全球化

多媒体展示名爵汽车零件生产国（如图1），点击图中任一汽车部件，会显示相应部件的生产国家。

图1

师：名爵车的各零部件是否只在一个地区生产？进一步思考全球经济发展有何特点。

学生思考并尝试回答。

师生总结：全球经济发展呈现出全球化的趋势。

师：在全球化背景下，中国的发展受到了世界的瞩目，世界开始听到了中国的声音。

探究活动1：中国声音

媒体展示资料：上海世博会；2008年北京奥运会；中国“神舟九号”飞天；中国维和部队。

小组合作，完成以下探究活动：

第一步：阅读图片及文字材料。

第二步：试从经济、文体、科技、军事等角度分析中国在世界中的地位及作用。

第三步：每组选一位代表将组内成员的发言进行归纳提炼，并与其他小组进行分享。

教师巡视，参与学生讨论。

师：你能从以上材料中看出中国对世界的作用有哪些吗？你还能列举哪些实例说明中国的国际地位和作用吗？

学生思考：为什么世界越来越关注来自中国的声音？

总结：随着中国经济的发展，综合国力的增强，中国在世界中也起着越来越重要的作用，世界也越来越关注来自中国的声音。

师：下列是中国已加入的重要国际组织的标志，你能说出它们的名称吗？（多媒体展示中国加入的一些重要的国际组织的标识）

学生任意选择回答。

媒体展示资料：《离开中国制造的一年》。

各小组展示课前搜集到的关于“中国制造”的照片和资料。

材料1：奥运商品的“中国制造”；中国制造的英国产品。

材料2：1996～2006年我国25种小家电产品出口额占世界市场总出口额的比重及排名。

学生根据提示，分组讨论、交流。

探究活动2：中国制造

师生共同分析：

从材料1和材料2中，试找出“中国制造”产品涉及的种类主要有哪些？这些产品生产过程中，劳动力因素和科技因素哪一个更重要？

根据材料2，试分析：我国小家电产品出口额占世界市场总出口额的比重及排名有何变化？这种变化一定程度上反映了“中国制造”在世界中的地位如何？

学生根据提示，分组讨论、交流。

探究活动3：中国创造

师：请大家根据所学知识，试分析“中国制造”的优势和劣势。（提示：从自然、社会、环境三个方面进行分析，如图2）

师：从“中国制造”到“中国创造”，你有何建议？

师生共同总结：从“中国制造”到“中国创造”，是中国寻求持续发展的必经之路！

师：下列是中国享誉世界的自主品牌，你能说出它们的名称吗？（媒体展示中国享誉世界的自主品牌）

学生任意选择回答。

4.拓展活动

师：作为青奥小志愿者，你发现青奥筹备阶段已经给南京带来哪些变化？作为青奥小志愿者，你思考青奥召开后能为南京的发展带来哪些机遇？

学生思考并积极回答，师生共同统计成绩，颁发“上岗证”。

5.课堂总结

我们发现：中国是一个发展中的大国；我们思考：经济全球化背景下中国的发展；我们感受：中国综合国力的增强，国际地位的提高；我们关注：家乡未来的发展。

青奥小志愿者培训班，结束啦！

教学反思

篇（2）

一、在初中生物和地理学科教学中德育渗透的意义

当前,初中生物和地理的教学模式较为固定,不仅注重学生解题能力的培养,同时也要求学生在考试中取得好的成绩,使学生整天处于学习压力的氛围中,缺少了主动学习的热情,对初中生今后发展极其不利。那么,如何才能打破这种僵局?这就需要老师改变教学观念,例如,在进行生物课教学时,因为这门学科是以实验为基础的学科,所以,老师完全可以采取先实验后教学或边实验边教学的教学模式。通过实验,同学之间进行讨论和沟通,不仅学会了知识,提高了学生动手操作的能力,还增进了同学之间情感上的交流与沟通,使学生在以后的学习中不会处于被动状态,而且还让学生感觉到浓厚的科学氛围,体会到科学的谨慎性和严谨性,从而使学生在生活中多了一些严谨,少了一些粗心。学生对自己国家的科学技术和科学家产生高度的感慨与崇拜,从而让学生对自己的国家更加的热爱。其实,让学生产生良好的心理反应就是德育的关键所在,所以在初中生物和地理学科教学中,老师要做好德育渗透,这对学生今后的发展有着重要的意义。

二、德育渗透的方法

1.总结性渗透法

在初中生物和地理的学科教学中,许多老师的教学方法都存在着盲目性与分散性的问题,缺乏教学中的归纳与总结,从而导致当完成教学时,难以取得理想的效果。其实,老师应该把有关德育方面的授课内容结合在一起,然后再把德育融入课程里,达到一劳永逸的效果,简单地说,就是老师在教学中把德育渗透和教学中所有有关德育的知识放在一起讲。

例如,老师在讲“初中一年级地理”课时,先把本书所要讲的内容进行一下总结,让学生对本书的内容有一个初步的认识。初中一年级地理主要内容是世界地理,讲一些地球和地图的基础知识。在世界地理概况中,以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索,使学生了解世界的海陆分布和地表形态,世界的气候和陆地自然带等基础知识;了解世界各种自然资源、居民和国家等概况,人类利用自然资源的现状,从而初步认识人类、资源、环境三者之间相互依存、相互影响、相互制约的关系,使学生意识到人类要想在世界上很好地生存,就必须有保护好周边的环境的良好意识。

通过在地理教学进行德育渗透,让学生体会到生活与地理学科之间是密不可分的,更加明确学习地理的重要性与价值。学习地理不仅可以了解地球上各地区的环境、自然、人文特征,还能提高学生审美能力与保护大自然的责任和使命感,进而衍生出热爱祖国、关心和爱护人类环境的意识和行为。

2.隐藏性渗透法

在初中生物和地理的学科教学中,老师应该根据课程的安排,在教学过程中把德育隐藏在教学内容中,然后在授课时,在适当的讲课内容中渗透一些有关德育方面的内容。

例如,在讲初中生物第二单元的第三节“观察动物细胞”时,其中有些科学家需要老师去介绍,譬如:施莱登和施旺是如何发现细胞学说的、并且在研究过程中是如何做实验的以及做实验的次数,通过老师的介绍,学生对科学家产生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成为像他们这样的人,从而更加地崇尚科学、热爱科学,使学生的个人素养有了进一步提升。

3.联系实际渗透法

篇（3）

一、拉美将继续成为国际市场上初级产品的重要来源

拉美由33个国家组成，从北到南全长1.1万公里，总面积超过2000万平方公里，约占世界陆地面积的13.8%，相当于欧洲大陆的3倍。拉美可谓地大物博，除了森林资源以外（注：南美洲的森林面积达920万平方公里，占世界森林总面积的23%。世界上最大的、保存最完整的热带雨林就在南美洲。），该地区还有丰富的矿产资源，有些矿物的储藏量居世界前列（注：墨西哥和委内瑞拉是世界上的石油生产大国。巴西的铁矿储藏量名列世界第一，智利和秘鲁的铜矿储藏量分别居世界第二位和第四位。此外，墨西哥的银和硫磺、智利的硝石、古巴的镍以及哥伦比亚的绿宝石等矿产品的储藏量，在世界上都是名列前茅的。）。此外，拉美还拥有良好的农业生产条件。

20世纪，尤其在第二次世界大战以后，以合成材料的广泛使用为特征的所谓“非物质化”(de-materialization)趋势迅速发展。例如，在通讯材料中，光学纤维能够替代铜，从而使铜的使用量减少；微电子的应用则能使产品的体积小型化，从而达到减少浪费和节省原材料的目的；生物技术能有效地节省能源，减少化肥和农药的使用量，并能把废物变成再生资源。此外，新技术还能使同样数量的铁矿石生产出更多的钢铁。

必须指出的是，尽管科学技术的发展使新材料层出不穷，但人类社会对原料和自然资源的需求总是不断增长的。就此而言，拉美国家在世界市场上的这种初级产品“供应者”地位不容忽视。

20世纪下半叶，拉美国家的对外贸易取得了令人瞩目的发展。然而，统计数字表明，虽然拉美国家的商品出口额从1980年代的980亿美元扩大到1998年的2893亿美元，但它在世界商品出口总额中的比重却仅仅从5.15%提高到5.36%。如将服务出口计算在内，拉美的比重则未见增长。1980年，该地区的商品和服务出口额为1141亿美元，1998年上升到3360亿美元，但在世界商品和服务出口总额中的比重却仍然为4.98%。（注：世界银行：《2000年世界发展指标》（中文版），2000:198、244）

拉美在国际贸易格局中的这一地位与该地区的出口商品结构不无关系。诚然，70年代以来，拉美国家的出口商品结构发生了较大的变化。例如，1980年，初级产品在该地区出口总额中的比重高达80%，1998年已下降到50%左右；制成品的比重则从同期的20%提高到50%。但是必须指出两点：第一，虽然制成品出口的比重在上升，但拉美国家获得的出口收入中仍然严重依赖初级产品。第二，上述数据掩盖了国与国之间的差异。墨西哥的出口在整个拉美地区的约40%，而墨西哥的制成品在出口额中的比重则高达85%。

可见，21世纪初拉美国家面临的一个重大挑战就是在如何发挥丰富的自然资源这一比较优势的同时，努力提升产业结构，增加技术密集型制成品在出口贸易中的比重。

把初级产品出口作为外汇收入的来源是有风险的，因为世界市场上初级产品价格的波动幅度比较大，而且初级产品的供给更容易受到自然条件的影响。美洲开发银行的一个研究报告指出，在1970-1992年，拉美经济的“动荡性”(volatility)高于除非洲和中东以外的世界上任何一个地区。其原因之一就是拉美地区的出口收入以初级产品为主，而初级产品出口经常受到贸易条件变化的影响（注：其他原因包括：政治稳定性差、金融体系脆弱以及汇率不稳定，等等。（参见Inter-AmericanDevelopment Bank:Economic and Social Progress in Latin America,1995 Report,Johns Hopkins University Press））。相比之下，东亚在实施外向发展模式后，通过出口劳动力密集型工业制成品而获得了大量外汇收入。这些外汇收入使东亚维系了宏观经济的稳定，也使其成功地积累资金，为重工业建设打下了基础。

二、2005年建成的美洲自由贸易区将进一步提升拉美在国际贸易格局中的地位

除古巴以外的所有美洲国家已确立了在2005年建成美洲自由贸易区的目标。这一目标如能实现，21世纪初拉美在世界经济中的地位将得到提高。建立美洲自由贸易区的设想是美国在1994年的迈阿密美洲国家首脑会议上提出的。就目前态势而言，这一目标是能够如期实现的。首先，20世纪90年代以来，美洲地区的一些自由贸易协定或组织（如北美自由贸易协定、南方共同市场、安第斯集团、中美洲共同市场和加勒比共同体等）运转良好，从而为建立美洲自由贸易区奠定了基础。其次，拉美国家已经认识到，通过建立自由贸易区这样的方式来加强整个美洲地区的经济合作是十分必要的，而且对于南北美洲来说都将是一种“双赢”的结果。第三，美洲自由贸易区能否建成，将在很大程度上取决于美国的意愿和行动，而美国建立美洲自由贸易区的决心似乎是很大的。

美洲自由贸易区建成后，可望成为世界上最大的自由贸易区。它将拥有7.55亿人口，经济总量在10万亿美元以上。（注：1998年美国和加拿大的国民生产总值分别为79030亿美元和5809亿美元，拉美为19330亿美元。（世界银行.世界发展指标.中国财经出版社，2000.8-10））因此，它对世界经济的影响是不容低估的。首先，它进一步推动经济全球化和区域一体化的进程。其次，它将加剧世界上三大经济圈之间的竞争。再次，它有利于扩大美洲国家的国民经济总量，从而推动国际贸易和国际投资的发展。

不容否认，与拉美国家相比，美国将从美洲自由贸易区中获得更多的好处。这是由以下两个因素决定的：第一，拉美国家业已达成了多个区域内和区域外的自由贸易协定，这些协定（除NAFTA以外）将美国排除在外，因而对美国 企业是不利的。而美洲自由贸易区的建立将使美国公司获得进入拉美市场的不断增长、稳固和无歧视的机会。第二，美国的关税大大低于拉美国家的关税。因此，美洲自由贸易区将使美国企业在向拉美国家出口时获得较低的关税。（注：美国政界和公众对美洲自由贸易区的态度似乎褒贬参半，但美国企业则基本上持欢迎和支持立场。例如，(AACCLA)认为，美洲自由贸易区的建立将使美国企业更为便利地进入拉美市场，也将使美国企业和拉美企业在美洲地区大市场上展开公平的竞争。但是，AACCLA也指出，它赞同的美洲自由贸易区应该是这样一个自由贸易区：取消所有商品的所有关税；除特殊规定以外，取消对所有商品、服务和投资的所有其他限制；在可能的情况下使美洲自由贸易区的原则超过WTO的原则；确保政府不会为了增强自身的竞争力而放弃现有的那些涉及环境保护、卫生和劳工安全等方面的措施；为投资者提供国民待遇，并使其不被东道国政府没收；建立一个可行的解决争端的机制；保护知识产权。(/issues/ftaa/background.ht)）

任何一种自由贸易协定都会产生两种效应：(1)“贸易创造效应”，即随着贸易壁垒的降低，成员国之间会产生出新的贸易机会；(2)“贸易转移效应”，即贸易从低成本的非成员国生产者转移到高成本的成员国生产者。“贸易创造效应”和“贸易转移效应”对经济一体化组织的成员国与非成员国的影响是截然不同的。成员国能从“贸易创造效应”中获得好处，而非成员国则会受到“贸易转移效应”的不良影响。可以预料，虽然拉美国家在美洲自由贸易区中处于一种从属于美国的地位，但它们依然能从“贸易创造效应”中受益匪浅。

三、拉美国家的经济总量将有较大幅度的扩大

无论是一个国家还是一个地区，它在世界经济中的地位总是取决于它的经济总量和发展水平。大多数拉美国家早在19世纪初就取得了民族独立。经过近两个世纪的发展，一些拉美国家的经济发展水平已达到较高的程度（见表1）。事实上，20世纪中叶，拉美的人均收入高于世界上任何一个发展中地区，它与发达国家的人均收入之比大约在1:2左右。然而，20世纪下半叶，拉美的发展步伐明显不如东亚。即便在六七十年代这一所谓拉美的“黄金时期”，拉美的发展速度也不及东亚。

但是，就经济总量而言，拉美则领先于其他发展中地区。据世界银行统计，1998年，拉美国家的国民生产总值总量为19330亿美元（占世界总量的6.7%），在低收入和中等收入国家这一组地区中高于其他任何一个地区（见表2）。

表1　1998年部分拉美国家的人均国民生产总值（单位：美元）

阿根廷　智利　巴西　墨西哥　委内瑞拉

哥伦比亚

秘鲁

8030

4990　 4630　 3840

3530

2470

2440

资料来源：世界银行：《世界发展指标》，中国财经出版社，2000年，第8-10页。

表2　1998年世界上低收入和中等收入国家的国民生产总值（单位：亿美元）

拉美　东亚和太平洋地区　欧洲和中亚　中东和北非　南亚　撒哈拉以南非洲

19330

18020

10440

5810

5600

3230

资料来源：世界银行：《世界发展指标》，中国财经出版社，2000年，第10页。

表3　20世纪80年代和90年代拉美与世界上其他地区的GDP增长率

发达国家　东亚　其他亚洲地区　中东　东欧　非洲　拉美

80年代　2.69

5.93

4.77

2.97　3.80　3.04　1.33

90年代　2.55

5.13

5.15

3.98　3.48　3.15　3.34

资料来源：Inter-American Development Bank,Economic and Social Progress in Latin America,2001 Report,p.13.

二

毫无疑问，经济总量扩大的幅度与经济增长的速度是密切相关的。必须指出的是，最近几十年，拉美的经济增长率起伏比较大。在1965-1998年期间，拉美经济的年均增长率为3.5%，不仅低于亚太地区发展中国家的7.5%，而且还低于作为一个整体的低收入国家的5.9%（注：世界银行.世界发展指标.中国财经出版社，2000.12）。在被称为“失去的十年”的80年代，拉美的GDP增长率更是明显低于世界上的其他地区（见表3）。但是在90年代，拉美经济取得了较快的发展。与80年代相比，90年代拉美的GDP增长率高出2个百分点。这一增长幅度在世界上是独一无二的。

通过分析最近几十年影响拉美经济发展的各个因素，可以看出，21世纪初拉美国家能否保持较高的经济增长率，将取决于以下几个重要条件：

第一，能否进一步深化经济改革。20世纪80年代末以来，拉美国家实施了声势大、范围广、影响深的改革开放。这一进程不仅在拉美是前所未有的，而且在整个第三世界来说也是非常引人注目的。无怪乎有人称之为拉美大陆上的一次“经济”。

拉美国家的改革开放主要包括贸易自由化、国有企业私有化、放松对外资的限制、税制改革、金融改革、劳工制度改革和社会保障制度改革。改革开放使拉美国家走出了20世纪80年代“失去的十年”的阴影，使国民经济取得了较快的发展。当然，改革开放也产生了一些严重的问题，其中包括收入分配不断恶化，社会问题越来越严重。

一些拉美人将1994年12月爆发的墨西哥金融危机和2001年12月爆发的阿根廷危机视为改革开放的必然结果，因此要求拉美国家停止改革开放，回到90年代以前的那种政府对经济生活进行超常干预和闭关自守的“老路”上。令人欣慰的是，这一观点不会影响拉美国家决策者深化改革开放的决心。当然，越来越多的拉美国家的决策者认识到，在深化改革开放的过程中，必须最大限度地减少改革开放的社会成本，使更多的人受益。

第二，能否继续以积极的姿态参与全球化进程。全球化是一股不可抗拒的历史潮流。全球化意味着生产要素和商品在全球范围内进行更多、更快和更自由的流动。因此，全球化能加深发达国家与发展中国家之间的相互依赖和经济一体化，有利于发展中国家获得资本、技术和市场份额。

与东亚相比，90年代以前拉美参与全球化的力度是有限的，参与的方式也不尽相同。尤其在六七十年代，两者的差异尤为明显。例如，当东亚有力地拓展海外市场时，拉美却依然在“出口悲观主义”阴影的笼罩下，奉行一种内向发展模式。其结果是，在70年代，东亚的出口额年均增长率为9%，而拉美只有0.9%（注：Gary Gereffi and Lynn Hempel.Latin America in the Global Economy:Running Fast to Stay in Place.NACLA:Report on the Americas,January/February,1996:19）。正如美国学者G·吉里弗等人所指出的那样，过去“拉美仅仅利用了全球化提供的一部分机遇，因此，该地区向全球生产结构所具有的高附加值的顶端过渡的能力受到了限制”。（注：Gary Gereffi and Lynn Hempel.Latin Am

erica in the Global Economy:Running Fast to Stay in Place.NACLA:Report on the Americas,January/February,1996:19）

在拉美，对全球化持全盘否定的人为数不少。但更多的人认为，作为一种历史发展的必然趋势，全球化是难以抵挡的，因此拉美国家必须以积极的姿态迎合这一趋势。当然，拉美人也认识到，全球化并不是解决当今世界一切问题的“灵丹妙药”，因此，对于包括拉美在内的发展中国家来说，问题的关键是如何在一个全球化的世界中找到其适当的位置，扬长避短，将全球化的负面影响降低到最低限度。

那么拉美应该如何面对全球化的挑战？阿根廷学者阿尔多·费雷尔的观点颇有见地：首先，拉美必须解决本身面临的许多问题，如利用资源的效益低、宏观经济形势不稳定、财政金融政策失衡和国际收支状况欠佳，等等。只有这样，拉美才能在一个全球化的世界中为自己找到更多的回旋余地。其次，拉美国家必须重新构筑公共政策的领域，而实现这一目标的途径不是降低政府的地位，而是强化政府在促进发展和实现公正方面的作用。第三，拉美必须保持区域一体化的势头，因为一体化能强化拉美国家在全球化世界中寻求自我发展的能力。

第三，能否强化国际竞争力。在21世纪初，随着全球化趋势的加快，世界市场上的竞争会越来越激烈。因此，能否获得更大的的世界市场份额，将直接取决于竞争力。世界经济论坛出版的《2001年全球竞争力报告》将宏观经济环境、公共机构(public institutions)的质量以及技术进步与创新的能力作为影响竞争力的三个最重要的因素。宏观经济环境涉及以下几个指数：价格稳定与否、国内外融资成本的高低、实际汇率的走势、储蓄率的水平、公共开支的大小以及公众对经济前景的看法，等等。公共机构的质量主要是指法治的程度以及控制腐败的能力。技术进步与创新的能力主要包括3个方面：①适合于创新的环境；②获得国外高新技术的能力以及出口技术密集型产品的能力；③吸纳新信息的能力以及通讯技术的水平。

根据该报告的数据，拉美的竞争力在世界7个地区的排名中名列第5，仅仅领先于不包括东亚在内的亚洲国家和非洲国家。在该报告所列出的20个国家中，智利、哥斯达黎以及特立尼达和多巴哥在世界上分别位居第27、第35位和第38位；巴拉圭和尼加拉瓜分别是第72名和73名。由此可见，拉美的竞争力水平有待提高。当然，增强国际竞争力并非一蹴而就，拉美国家应该在21世纪初作出不懈的努力。

第四，能否通过增强国内资本积累的能力来强化经济安全。经济安全的本质就是一个国家在改革开放的条件下如何抵御和防范经济危机，使国民经济在没有巨大冲击的环境中保持良好的增长态势。20世纪80年代以来，拉美曾爆发过四次震惊世界的危机，即80年代初的地区性债务危机、1994年的墨西哥金融危机、1999年的巴西金融危机和2001年的阿根廷危机。这些危机都给有关国家、乃至整个拉美地区带来沉重的打击，人民生活也受到极大的影响。

这四次危机的根源都与过度依赖外资有关。而拉美国家之所以过度依赖外资，在很大程度上是因为其国内资本积累能力比较低。除智利以外，拉美国家的储蓄率一般在15%-20%左右，而东亚则高达30%（注：Michael Gavin,Ricardo Hausmann and Emesto Talvi:"Saving,Growth and Macroeconomic Vulnerability",in Nancy Birdsall and Frederick Jaspersen(eds):Pathways to Growth:Comparing East Asia and Latin America,Inter-American Development Bank,1997:162）。为了克服这一弊端，拉美国家应该采取以下措施：①进一步完善金融体系，使储蓄有效地转化为投资；②改善收入分配，使低收入阶层的收入得到大幅度的提高。③克服高收入阶层的高消费习惯。

必须指出的是，拉美国家身上越来越沉重的外债负担，也使国际金融界不得不重视其在世界经济中的地位。1982年，以墨西哥宣布无力还本付息为“导火线”，拉美国家相继陷入了债务危机。拉美的债务危机甚至还使其他一些第三世界国家爆发了债务危机。当时，拉美的债务总额尚不足4000亿美元。而今，拉美的债务总额已上升到近8000亿美元。可想而知，如果拉美国家宣布无力还本付息，由此而来的后果是非常严重的，或许整个国际金融界都会崩溃。这无疑在一定程度上从反面“提升”了拉美的地位。

第五，外部条件是否有利。随着全球化趋势的加快，外部条件对拉美经济增长的影响越来越明显。这些外部条件主要包括：(1)世界市场上初级产品价格的走向。初级产品出口是拉美国家获取外汇收入的重要来源，因此价格的高低直接影响到出口收入的多少。最近几十年的趋势表明，多种初级产品的价格走势呈现出疲软的迹象，这对拉美国家来说是非常不利的。(2)外资流入的规模。最近几十年，拉美经济的增长率与外资的流入量呈正相关关系，即外资流入量大，经济增长率就高。

最后还应该指出，作为多种发展理论的发源地和试验地，拉美在国际上经济学术界的地位也是不容低估的。20世纪40年代后期，普雷维什提出的结构主义理论（也称发展主义理论）使拉美走上了进口替代工业化道路。这一理论不仅影响了拉美一代人，而且还对整个发展经济学产生了一定的影响。60年代问世的依附论（这一理论的许多代表人物是拉美学者），同样对所有发展中国家和发展经济学产生了重大的影响。80年代后期以来，新自由主义学说在世界各地盛行。拉美就是新自由主义的主要“试验地”之一。不同意识形态和不同肤色的学者在评价新自由主义时，经常以拉美作为“案例研究”的对象。

三

20世纪80年代初，拉美爆发了20世纪30年代大萧条以来最严重的债务危机和经济危机。这一“双重危机”使整个拉美地区在80年代陷入了所谓“失去的十年”。1994年12月，墨西哥遇到了史无前例的金融危机，这一危机被视为“新兴市场时代”的第一次金融危机。1999年初，巴西出现了金融危机，这是20世纪西半球上最后一次危机。2001年12月，阿根廷遭受了债务危机和经济危机的沉重打击，这个历史上的富国迄今为止仍然没有走出危机的阴影。2002年年中，乌拉圭和巴西又出现了金融动荡。

可见，在预测21世纪初拉美在世界经济中的地位时，必须要回答这样一个问题：为什么拉美经常爆发经济危机？

虽然世界上没有完全相同的两片树叶，但我们仍然能够从80年代以来拉美国家遇到的历次危机中看出两个共同的因素，即外债和汇率。

70年代后期，许多拉美国家面临着三种严重的外部冲击：一是进口石油的价格上升；二是利率的上升使外债的利息支付额大幅度提高；三是初级产品出口收入下降。面对这种局面，拉美国家面临着两种选择：或减少进口和增加出口，或举借更多的外债。就第一个选择而言，减少进口并非易事，因为非必需进口商品已所剩无几；而增加出口则难以一蹴而就。可见，拉美国家只能求诸更多的外债。在1979-1981年期间，拉美的外债增长了85%。

1982年8月，墨西哥首先宣布无力偿还外债。墨西哥的“倒账”损害了墨西哥和其他拉美国家在国际资本市场上的资信，外资流入量急剧减少。外资流入量的减少影响了整个国民经济的运转，进而削弱了拉美国家还本付息的能力。这一恶性循环的最终结果是，几乎所有拉美国家都陷入了债务危机。

拉美国家严重依赖外债的原因无疑是国内资本积累的能力低。国内资本积累能力低的表现就是储蓄率低，其原因是多方面的，其中包括超前消费、收入分配不公、储蓄转化为投资的“渠道”不畅通以及政府未能利用利率机制来调动储蓄者的积极性等等。

拉美国家似乎并没有从80年代的债务危机中吸取教训。90年代以来，拉美国家继续无所顾忌地举借大量外债。当然，相比之下，90年代以来拉美爆发的历次危机和动荡的根源，除了沉重的外债负担以外，还与汇率的变化密切相关。

为了控制居高不下的通货膨胀率，墨西哥、巴西和阿根廷都把汇率作为反通货膨胀的工具，即发挥“汇率锚”的作用。“汇率 锚”固然不负众望，成功地将通货膨胀率从四位数降低到一位数。然而，“汇率锚”也有一种难以避免的副作用：高估本国货币的币值，从而使出口部门面临严重的困难，市场开放后出现的经常项目失衡变得更为突出。

篇（4）

传统的要素禀赋理论（赫克歇尔——俄林理论简称h-o理论）认为两国之间若存在要素禀赋差异，则两国之间就将展开贸易。但应该看到20世纪以来，知识经济的不断发展，以科学技术为代表的知识因素已经成为推动社会生产力，推动经济发展的不可替代的力量，因此知识禀赋也已经深刻地影响国际贸易的发展，即使是h-o理论也已重视知识的作用。知识禀赋正在不断的影响着国际贸易的结构。

对外贸易商品结构是指一定时期内一国进出口贸易中的各种商品的构成，即某大类或某种商品进出口贸易与整个进出口贸易额之比。如今贸易商品结构是以高技术产品为主的知识密集型产品的出口比重逐步上升为总体特征的。主要表现为以下几个方面：

一是相对于初级产品贸易，制成品贸易在世界产品出口总额的比重总体是上升的。从二战后国际贸易中工业制成品的增长快于初级产品，国际贸易商品结构一改战前初级产品占主要地位的局面，制成品贸易比重不断上升直至到1953年开始超过初级产品的贸易比重。表1比较了2008年农业产品、矿藏及能源产品和制成品出口额及占世界贸易总额的比重。

由上表可知世界贸易中制成品的出口已经成为最为重要的产品出口，而且已经远远超过了初级产品的出口。

二是在国际贸易中，高附加值与高科技产品的出口在世界主要货物出口中具有重要地位。2006年世界主要货物出口占全部货物出口的比重大于1%的货物中除了部分能源性产品外，包含了许多高科技产品，比如航空器及有关设备、电脑设备等，还有许多高附加值产品比如电讯设备及零件、药品、电动机械及器具等。

三是商品贸易发展的同时国际服务贸易也在迅速发展。1970年，国际服务贸易的出口额仅为710亿美元，而1999年则高达13400亿美元，29年间增长了17.8倍，年平均增长率为10.7%，不仅高于同期世界gdp的平均增长率，而且高于同期世界商品贸易出口额的年平均增长率。并且进入21世纪以后，服务贸易的出口还有不断增加之势。由世界贸易组织的统计数据可知在2008年的世界贸易出口额中，世界贸易商业服务为37800万亿美元，进口额为34900万亿美元，而同年世界货物出口额为153300万亿美元，可见虽然现今货物贸易仍然是国际贸易活动的主流，但服务贸易已经在迅猛的发展而且速度将越来越快。

四是以高技术产品为代表的知识密集型产业正在迅速扩大，并且在国民生产总值中的份额也在不断增加，同时也是最具有发展潜力的产业，也是各国经济的未来支柱和活力源泉，因此技术密集型产品贸易的增长相当迅速。以我国电子信息产业为例，表2列举了2005及2006年我国电子信息产品进出口总额，可见电子信息产业的增长相当迅猛。

五是绿色产品的出现优化了国际贸易结构。这表现在现今出口的产品中那些符合环境保护要求，对生态危害极少或无害，资源利用率高，能耗低的产品越来越多，也越来越多的对出口产品环保性做出要求。

知识经济，对我国是机遇也是挑战，我们要看清方向，找到突破口，加快产业升级，改变我国贸易结构，促进对外贸易产品的高级化，才能够在国际外贸竞争中取得更大优势。

参考文献：

[1]陈丹宇.知识要素与h-o贸易理论的拓展明.国际贸易问题.2003(7).

[2]张永林.知识创新与规模经济.数量经济技术经济研究.2003(3).

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[4]陈飞翔.国际贸易的新发展——部门内贸易.经济研究.1991(10).

[5]唐平娟.知识禀赋的国际贸易效应研究.长沙:中南大学.2006.

[6]裴瑱,陆剑.规模报酬递增和新贸易理论的发展.世界经济研究.2006(9).

[7]李辉文,董红霞.现代比较优势理论:当代国际贸易理论的理论基准.经贸理论.2004(2).

篇（5）

邓小平创立了中国特色社会主义理论，也形成了邓小平的发展思想。邓小平的发展思想，作为对当代中国社会发展的规律和历史必然性的科学透视和实践把握，它与中国特色社会主义理论是统一的，它所回答的主题也是“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。邓小平所创立的中国特色社会主义理论中的社会主义初级阶段论，社会主义市场经济论，“一个中心、两个基本点”的基本路线，对外开放政策，全面建设中国特色社会主义经济、政治、文化论，既是中国特色社会主义理论的基本内容，也是邓小平发展思想的基本内容。而邓小平所创立的中国特色社会主义理论的世界观和方法论基石与邓小平发展思想的世界观和方法论基石也是统一的，辩证唯物论和唯物史观，既是中国特色社会主义理论的世界观和方法论基石，也是邓小平发展思想的世界观和方法论基石。本文所探讨的主要问题是邓小平发展思想的唯物史观底蕴。

一、社会主义初级阶段是邓小平发展思想的出发点，社会主义初级阶段论既扎根于中国国情，又扎根于19世纪末

20世纪初以来世界历史演变的规律之中，具有深刻的世界历史根据

社会主义初级阶段是中国特色社会主义理论的出发点，也是邓小平发展思想的出发点。邓小平认为：实事求是，一切从实际出发，而当代中国最大的实际就是中国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段。社会主义初级阶段，就是指我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段，即从我国进入社会主义到基本实现社会主义现代化的整个历史阶段。党的十三大前夕，邓小平明确指出：“我们党的十三大要阐述中国社会主义是处在一个什么阶段，就是处在初级阶段，是初级阶段的社会主义。社会主义本身是共产主义的初级阶段，而我们中国又处在社会主义的初级阶段，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发，根据这个实际来制定规划。”[1]那为什么中国社会主义现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段？要从唯物史观的高度回答这个问题，就不能不把中国现实实践着的社会主义放到世界历史发展的大视野去考察，放到世界社会主义运动史中去考察。

追根溯源，中国现实实践着的社会主义，并非马克思在《哥达纲领批判》中构想的从资本主义社会“脱胎出来的”共产主义社会的第一阶段——社会主义。这个未来的社会主义，是在资本主义社会生产力高度发达的顶点诞生的，它已经具有社会生产的商品化、社会化和现代化的前提，是建立在“资本主义的一切肯定成果”基础上的并且生产力水平高于资本主义的社会主义。而中国和俄国等落后国家跨越资本主义“卡夫丁峡谷”所建立的社会主义，并不是由于社会生产力的性质发生了根本上的转变，而是在19世纪末20世纪初到20世纪中叶资本主义世界历史时代出现了发生局部性质变的世界历史条件，即资本主义世界体系已最有可能从其最薄弱、矛盾最尖锐的环节上解体，使处在资本主义世界体系的薄弱环节和矛盾焦点上的俄国和中国能够利用“历史所能提供给一个民族的最好机会”，跨越资本主义“卡夫丁峡谷”。所以，只要客观地历史地看待现实社会主义的诞生史，就要看到它并不是建立在资本主义社会生产力高度发展的基础上的，而是建立在只有一定程度的资本主义的农业社会的基础上的；它并不具有社会生产的商品化、社会化和现代化的物质前提，而是要必须取得这个前提。因为落后国家在特定的世界历史条件下能够超越资本主义根本经济、政治制度，但却不能超越人类社会生产力和社会经济发展阶段的基本历史规律。

俄国和中国等落后国家跨越资本主义“卡夫丁峡谷”的这种世界历史背景、世界历史条件、世界历史机遇、世界历史矛盾，已历史地成为现实社会主义发展的客观前提，必然规定和制约着现实社会主义所处的历史方位、所面临的艰巨任务、所面对的历史时代课题、所应走的发展方向和道路。列宁在寻找俄国社会主义道路的曲折实践中，对这种世界历史必然性有了十分深刻的认识，作了极可贵的探索。列宁的理论和实践探索，重点围绕着三个层面的问题：一是关于苏维埃共和国所处的发展阶段。列宁深刻指出，苏维埃制度的现实出发点，不是资本主义的生产力和生产关系，而是前资本主义的小农国家的生产力和生产关系。因此，“完全的社会主义共和国高于苏维埃共和国，共产主义社会高于社会主义共和国”[2]。而苏维埃共和国只是初级形式的社会主义。[3]二是关于社会主义得以最终确立的物质基础。列宁认为，在特定的世界历史条件下，无产阶级可以在经济、文化落后的国家夺取政权，开辟社会主义道路，但决不意味着社会主义可以最终确立在落后的小生产和自然经济的基础上，社会主义得以最终确立的物质基础只能是充分发展的社会化的大生产。“没有高度发达的大工业，那就根本说不上社会主义，而对一个农民国家来说就更说不上社会主义了。”[4]三是关于发展社会主义的首要任务。十月革命胜利后，列宁不断强调：“劳动生产率，归根到底是使新社会制度胜利的最重要最主要的东西。”[5]因此，发展生产力，“提高劳动生产率是一个根本任务之一，因为不这样就不可能最终地过渡到共产主义”[6]。所以，无产阶级夺取政权后，必须不失时机地把发展生产力、搞经济建设提到首位。

邓小平在新的世界历史条件下，着眼于现时代的挑战，总结中国和世界社会主义发展的经验教训，在更高的历史积淀上揭示了落后国家跨越资本主义“卡夫丁峡谷”建立的社会主义所内涵的世界历史必然性。他极其深刻地指出：“现在虽说我们也在搞社会主义，但事实上不够格。只有到了下个世纪中叶，达到中等发达国家水平，才能说真的搞了社会主义，才能理直气壮地说社会主义优于资本主义，现在我们正在向这个路上走。”为什么我们搞的社会主义，事实上不够格？因为我们跨越资本主义“卡夫丁峡谷”所建立的社会主义，还不具备完全社会主义的物质基础。为什么我们搞的社会主义，还处在社会主义初级阶段？因为我们虽然超越了资本主义根本的经济、政治制度，但是却不能超越社会生产的商品化、社会化和现代化的发展阶段，即我国在生产力落后、商品经济不发达的条件下建设社会主义必然要经历这样一个初级阶段，而不是泛指未来发达国家进入社会主义也会经历这样一个初级阶段。从世界历史的根源上看，社会主义初级阶段最根本的历史特征是生产力落后，所以，在社会主义改造基本完成以后，我国所要解决的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。这个主要矛盾，决定了我们的中心任务、工作的重点，就是集中力量发展社会生产力，进行社会主义现代化建设，来逐步解决这个主要矛盾，这就是社会主义初级阶段的基本路线的“以经济建设为中心”。我们的一切工作都要围绕这个中心来展开，我们的改革开放就是为了解放和发展生产力。而社会主义初级阶段社会基本矛盾的非对抗性，又决定了改革开放的性质是社会主义制度的自我完善和发展。

总之，只有在世界历史演变发展的大坐标系上，才能找准中国社会主义的历史方位，才能深刻揭示我国社会主义初级阶段不仅扎根于中国国情，而且扎根于19世纪末20世纪初以来世界历史演变发展的规律之中，即深刻揭示我国社会主义初级阶段的世界历史根源和历史必然性。

二、社会主义市场经济论是邓小平改革发展思想中既有改革的目标方向性，又有改革的实践操作性的重要内容，但只有在人类社会发展的“三形态”和“五形态”的联系中才能把握中国实行社会主义市场经济的深层的历史必然性

社会主义市场经济论是邓小平关于中国改革和发展思想的重要内容。在我国，社会主义可以搞市场经济的思想是邓小平首先提出来的，进而党的十四大确立了社会主义市场经济体制的改革方向，并明确指出社会主义市场经济是同社会主义基本制度结合在一起的。也就是说，我国实行的市场经济同西方国家的市场经济既有相同的地方，又有不同的性质。邓小平为探索社会主义与市场经济相结合这个重大历史课题作出了前无古人的贡献。他把计划和市场与社会基本经济制度区分开来，明确指出计划与市场不是区分社会主义与资本主义的标志，不是它们各自的本质属性，从而确立了计划和市场都是方法或经济手段的全新理念。同时，他还明确指出了社会主义市场经济的制度特征：一是公有制居于主体地位，二是共同富裕。早在1985年，美国前国务卿基辛格在同邓小平会见时曾经说过：“像中国这样大规模的改革是任何人都没有尝试过的，世界上还没有别的国家尝试过把计划经济和市场经济结合起来。这是一个有历史意义的事件，因为你们的尝试是一个全新的试验。如果你们成功了，就将从哲学上同时向计划经济国家和市场经济国家提出问题。”我国的社会主义市场经济实践成功了！需要我们从哲学上回答它成功的深层历史必然性了。

邓小平的社会主义市场经济论与马克思的社会形态理论，即“三形态”论和“五形态”论，紧密相联系。马克思社会形态理论的“三形态”和“五形态”是由社会生产力最终决定的两条相互联系的社会发展序列，即不论“三形态”的演化还是“五形态”的演化，归根结底都是由生产力的发展所决定的。然而，它们与生产力发展的联系却有各种不同的特点。这表现为：“五形态”演变阶段的更替，有的是社会生产力根本性质转变的最终结果，有的却是同一性质的社会生产力发生特定的阶段性质变的最终结果。由原始社会到奴隶社会再到封建社会的演变，就只是同一性质的社会生产力，即以手工劳动和与之相适合的简单协作为基础的社会生产力发生特定的阶段性质变的最终结果；资本主义社会形态的全面确立和完全成熟的社会主义社会形态的全面形成，却是社会生产力发生了根本性质转变的最终结果。而“三形态”各阶段的相继更替则完全是与社会生产力根本性质的转变相对应的：与以手工工具和自然分工为基础的生产力相对应的，是自然经济发展阶段；与以大机器和物为媒介的分工为基础的生产力相对应的，是商品经济发展阶段；与以高度完善的自动控制系统和社会自觉分工为基础的生产力相对应的，是产品经济（时间经济）发展阶段。

理论界大多以马克思的“三形态论”为理论根据来分析我国建立社会主义市场经济的深层历史必然性，但笔者认为仅此是不够的。还必须进一步在人类社会发展的“三形态”和“五形态”的联系中把握社会主义市场经济的深层历史必然性。仅以马克思的“三形态”论为指导分析，还只能说明在我国现阶段的社会生产力发展水平上的社会物质变换关系必然采用商品经济形式和市场经济体制（市场经济是商品经济发展的必然产物），但还不能说明为什么建立的是社会主义市场经济体制。因为按照“三形态”论，与社会物质变换关系的商品经济阶段相对应的应为资本主义的生产方式，只有在资本主义生产关系的基础上才能形成人类社会经济运行的特定形式——市场经济体制。尽管商品经济在以往的各个历史时代曾获得过不同程度的发展，但它仍隶属于自然经济。“要使交换价值在社会表面上表现为简单的出发点，而在简单流通中所呈现出来的那种交换过程表现为简单的，但囊括整个生产和消费的社会物质变换，就要有资产阶级生产的整个体系作为前提。”[7]

所以，必须进一步在人类社会发展的“三形态”和“五形态”的联系中把握社会主义市场经济的深层历史必然性。因为只有进一步联系作为整体的人类社会演进的“五形态”，才能在资本主义世界历史时代的演变发展中，发现20世纪某些经济上相对落后国家率先走上社会主义道路后必然建立社会主义市场经济的深层世界历史根据。首先，20世纪某些经济上相对落后的国家在资本主义世界体系演变发展的一定阶段上能获得新的历史起点——社会主义，并不是由于社会生产力的性质发生了根本上的转变，而是因为资本主义世界历史时代向共产主义世界历史时代的演变，是一个由阶段性和局部性质变再到全局性质变的复杂、艰难而长期的历史过程，抑或说，共产主义世界体系取代资本主义世界体系不能以“突变”的形式完成。而在20世纪初到20世纪中叶资本主义世界历史时代出现了发生了局部性质变的社会条件，使世界资本主义体系从其最薄弱、矛盾最尖锐的环节上开始解体，使处在世界资本主义体系的薄弱环节和矛盾焦点上的某些经济上相对落后的国家率先走上社会主义道路。

其次，20世纪某些经济上相对落后国家所建立的社会主义还不是、也不可能是成熟形态的社会主义，而是不成熟的、初级形态的社会主义，它超越了资本主义充分发展的历史阶段，却不意味着可以超越生产力发展的历史阶段很快进入社会主义的成熟、发达阶段，不意味着它的社会经济发展可以超越商品经济阶段。它的社会生产力和当代资本主义的社会生产力，就其总体性质来说，仍然处于生产力发展的同一历史阶段（尽管它的生产力水平远远落后于发达资本主义国家）。所以，不成熟的初级形态的社会主义的社会生产力发展，在客观上必然要求以商品经济作为社会生产的基本经济形式，以市场经济体制作为社会资源配置的基础方式。马克思在考察社会主义在国家范围的建设条件时，非但不否定，反而一再强调，要注重对商品经济和市场经济形式的有计划的利用。[8]而且马克思认为，市场经济与资本主义既有联系又有区别，其联系在于：从历史上看商品经济虽然可以与不同的生产关系相结合，但它只有在资本主义生产关系的基础上才能在历史上形成人类社会经济运行形式的一个特定发展阶段，反之，资本也“只能在商品生产和商品流通的基础上形成”[9]。其区别在于：市场经济是属于社会物质变换关系的范畴，而“资本只能是生产关系范畴”。因此，作为社会物质变换关系的市场经济体制，在一定的社会生产力基础上是可以与不同的社会基本制度相结合的。邓小平在中国改革开放的实践中，就是一方面把市场经济与资本主义相分离，形成抽象意义的市场经济范畴，另一方面又强调市场经济必须与一定的社会基本经济制度相结合，从而创造性提出了社会主义市场经济理论。

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再次，由于20世纪像中国这样经济上相对落后国家所建立的社会主义，是作为资本主义世界体系局部质变的产物，由于资本主义至今仍在世界经济体系中占据统治地位，这就使社会主义国家在国际交往、世界市场、国际贸易、国际分工中仍然处于劣势地位，而要改变这种劣势地位，非但不能把自己封闭起来与世界经济相脱离，而且还必须积极参与国际经济循环，参与国际竞争和国际分工，从而不断提高自己的综合国力和国际竞争力。因此，20世纪经济上相对落后国家所建立的社会主义与资本主义世界体系的这种特定联系，也必然要求在当代中国建立与世界经济接轨的社会主义市场经济体制。

三、“一个中心，两个基本点”的基本路线作为中国的发展路线，既坚持了“唯物史观最注重发展生产力”的基本原则，又体现着国家阶级职能与社会职能辩证关系的时代特点

从国家职能的角度看，应该说“一个中心、两个基本点”基本路线的“以经济建设为中心”，是突出了国家的社会职能。那这种“突出”的唯物史观根据何在呢？时代根据何在呢？

唯物史观认为，国家具有两种职能：“阶级职能”和“社会职能”。国家的本质决定国家的阶级职能，国家政权履行国家的阶级职能时，是直接为维护统治阶级的阶级统治服务的。而在阶级社会中国家的社会职能则是维护社会各阶级的共同利益，它的任务是缓和对立阶级的冲突，协调、组织、管理、领导社会的经济活动，通过民族自卫和国际合作来保证民族的生存和发展。在阶级对立的社会，国家的社会职能是从属于和受制于国家的阶级职能的，因为统治阶级执行国家的社会职能，首先是为了维护它自己的统治。

但是，马克思、恩格斯在强调国家的社会职能从属于和受制于国家的阶级职能的同时，也对国家的阶级职能和社会职能的辩证关系作了深刻的分析和揭示。从国家权力的来源上看，恩格斯指出：“一切政治权力起先都是以某种经济的、社会的职能为基础的。”[10]权力起源于维护社会公共利益和社会公共生活秩序的需要，它的原始本质是一种凝聚和体现公共意志的力量。只是在阶级社会中，由于社会分裂为两大对抗阶级，公共意志被占统治地位的剥削阶级的意志所侵蚀、所利用、所取代，使公共权力成为维护统治阶级利益的工具。但即使如此，统治阶级为了谋求统治的合法性，为了尽可能使阶级统治能够为全社会所接受，统治阶级也不得不考虑和照顾到公共利益，在有些情况下让自己的统治权力服从公共意志。所以，虽然恩格斯是限定在“起先”，即政治权力在刚产生时对执行某种经济的、社会的职能的依赖（为基础），但并不是说，随着政治权力的独立化，政治权力对执行某种经济的、社会的职能的依赖性就消失了。国家权力不论怎样凌架于社会之上，它都不能不在某种程度上以经济的、社会的职能为基础。恩格斯通过对波斯和印度历代政府都要经营和管理河谷灌溉的例子的分析，指出：“政治统治到处都是以执行某种社会职能为基础，而且政治统治只有在它执行了它的这种社会职能时才能持续下去。”[11]因此，当在国家的政治统治愈来愈多地通过执行国家的社会职能来持续和巩固的历史条件下，国家的社会职能就有一种强化的趋势。

而在当代世界历史条件下，不论是社会主义国家还是资本主义国家的政治统治都正愈来愈多地通过执行国家的社会职能来持续和巩固，抑或说，各国的政治统治只有在它执行它的社会职能时才能持续和巩固。因为，在当代世界，和平与发展已经成为时代的主题，发展问题，尤其是经济发展问题更是当代世界的核心问题。邓小平反复强调，在以和平与发展为主题的当今世界，各国都面临着发展的问题，不仅发展中国家迫切地谋求发展，发达国家再发展的问题也愈来愈突出。一个国家的国际地位、社会政治制度的巩固乃至国家的安全，都越来越取决于自己的经济发展和综合国力。在综合国力的竞争日趋激烈的当代世界，发展问题尤其是经济发展问题，已经成为关系着各国政府的政治统治能否持续和巩固的大问题，成为影响世界各民族盛衰兴亡的关键问题，成为支配社会主义与资本主义之间消长关系的核心问题。因此，促进社会经济的发展，不断提高社会生产力的水平和国家的综合国力，已经上升为当代世界各国的头等任务、最大的国家利益、最重要的政治。

当代世界国家的阶级职能与社会职能辩证关系的这种时代特点，在“一个中心、两个基本点”的基本路线中得到了鲜明而深刻的体现。

“坚持四项基本原则”，即坚持社会主义道路，坚持无产阶级专政，坚持共产党的领导，坚持马列主义、毛泽东思想，作为党在社会主义初级阶段的基本路线的两个基本点之一，是我们国家的阶级职能的客观要求，是在任何时候、任何情况下都不能动摇的。但是，如前所分析，由于在当代世界历史条件下，各国的政治统治只有在它执行了它的社会职能时才能持续和巩固，我们国家的以坚持四项基本原则为核心的阶级职能，也只有通过以经济建设为中心，不断解放和发展生产力，不断提高国家的综合国力和人民的生活水平，促进经济、社会和人的全面发展，显示社会主义制度的优越性，才能得到实现。

而党在社会主义初级阶段的基本路线的“以经济建设为中心”，虽然突出了国家的社会职能，但它的实现过程又不能脱离国家的阶级职能，因为只有坚持四项基本原则，才能赋予“以经济建设为中心”以正确的价值内涵和价值取向，才能保证经济发展的为人民、为社会主义的方向，才能调动最广大劳动者的积极性，才能真正体现社会主义制度的优越性。

“坚持改革开放”，作为党在社会主义初级阶段的基本路线的两个基本点之一，与“以经济建设为中心”和“坚持四项基本原则”是相辅相成、有机统一的。一方面，在相当长的一个历史时期，坚持改革开放都将是实现我们国家的社会职能的基本途径，都将是完善我们国家的阶级职能的必要形式。“以经济建设为中心”，最核心的问题是要解决社会主义初级阶段的人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，不断发展生产力，而要发展生产力，就要通过改革开放不断解放生产力。“坚持四项基本原则”，即坚持社会主义道路，坚持无产阶级专政，坚持共产党的领导，坚持马列主义、毛泽东思想，这些国家的阶级职能，也需要通过改革政治体制来不断完善和发展。

另一方面，社会主义初级阶段的社会主要矛盾，决定改革开放必须围绕经济建设这个中心来进行，必然要求把解放和发展生产力，作为改革开放的根本出发点和判断改革开放得失成败的根本标准。而坚持四项基本原则，则保证了改革开放的社会主义性质和方向，使改革开放成为一场以完善社会主义经济、政治、文化制度，解放和发展生产力为根本目的的伟大革命。

总之，党在社会主义初级阶段的“一个中心、两个基本点”的基本路线是一个有机统一的系统，它使我们国家的社会职能和阶级职能，在改革开放和现代化建设的伟大实践中实现了具有时代特点的辩证统一。

四、邓小平提出的对内对外开放政策，作为决定中国社会主义命运的一招，作为解决社会主义初级阶段的社会主要矛盾的总体途径和手段，是建立在深刻的历史辩证法基础上的，既符合中国社会主义初级阶段的社会基本矛盾运动规律，又顺应和把握了当代世界民族历史日益转变为世界历史的必然趋势

邓小平1985年4月指出：“十一届三中全会以后，我们探索了中国怎么搞社会主义。归根结底，就是要发展生产力，逐步发展中国的经济。……目标确定了，从何处着手呢？就是要尊重社会经济发展规律，搞两个开放，一个对外开放，一个对内开放。”[12]而对内、对外的开放之所以是解决当代中国社会的主要矛盾、解放和发展生产力的总体途径和手段，是因为它符合社会经济发展规律，既扎根于中国社会主义初级阶段的社会基本矛盾运动规律之中，又顺应和把握了当代世界民族历史日益转变为世界历史的必然趋势。

马克思的世界历史观深刻地揭示了民族历史转变为世界历史的必然性，即大工业“首次开创了世界历史，因为它使每个文明国家以及这些国家中每一个人的需要的满足都依赖于整个世界，因为它消灭了以往自然形成的各国的孤立状态”[13]。“过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。物质生产是如此，精神生产也是如此。”[14]而自20世纪60—70年代以来，这种民族历史向世界历史转变的过程，在广度和深度上都有了质的飞跃。从经济方面来看，已经由形成世界市场，到形成世界经济体系，再到世界经济生活的全面国际化。世界上几乎所有国家都被卷入世界经济大潮，置身于世界经济体系之外已经越来越不可能。邓小平的对外开放政策，正是在洞察、顺应和把握当代世界民族历史日益深入地转变为世界历史的必然趋势的基础上形成的。这主要表现为：

第一，邓小平提出对外开放政策，并非仅仅是由于我国现在经济和科技落后，需要吸收外国的资金、技术和先进经验，更为重要的是把握世界经济发展的必然要求和世界结构的总的特点的结果。他说：“现在的世界是开放的世界，世界各国不开放，不加强国际交流都很难发展。任何一个国家要发展，孤立起来，闭关自守是不可能的。”“世界各国的经济发展都要搞开放，西方国家在资金和技术上就是互相融合、交流的。”[15]邓小平的这些论断，准确地把握了民族历史日益深入转变为世界历史的本质表现和世界结构的总的特点，即整个世界已经成为一个各个民族和国家互相往来、互相依赖、密不可分的开放的有机大系统。

第二，邓小平提出开放政策的着眼点，不仅仅是中国发展的客观需要，也是世界发展的客观需要。他在把握世界历史发展的必然性的基础上，提出了一个有世界意义的论断：中国的发展离不开世界，世界的发展也离不开中国。因此，对外开放并非仅仅是中国的需要和愿望，只对中国有利，同时也是世界发展的需要，并有利于世界经济的发展和人类的进步。对此，邓小平作了深入具体的分析：“从世界的角度来看，中国的发展对世界和平和世界经济的发展有利。西方政治家要清楚，如果不帮助发展中国家，西方面临的市场问题、经济问题，也难以解决。经济上的开放，不只是发展中国家的问题，恐怕也是发达国家的问题。现在世界上占总人口四分之三的地区是发展中国家，还谈不上是重要市场，世界市场的扩大，如果只是在发达国家中间兜圈子，那是很有限度的。”“我们希望国际工商人士，要从世界角度来考虑同中国的合作。……历史最终会证明，帮助了我们的人，得到的利益不会小于他对我们的帮助。至于政治上战略上的意义就更大了。”[16]因此，可以说，邓小平的对外开放理论是把中国的发展和世界的发展融为一体的理论。

第三，邓小平的对外开放理论，不仅是对中国发展和世界发展之间关系的现实的把握，而且是对中国发展和世界发展之间关系的未来的把握。邓小平高瞻远瞩地指出：“如果说在本世纪内我们需要在国际上实行开放政策，那末再过五十年中国接近发达国家的水平，也是不能离开开放政策，离开这个政策不行。”“因为未来世纪，随着历史更广更深的转变为世界历史，我们同国际上的经济交往更加频繁，更加相互依赖，更不可分，开放政策就更不会改变了。”[17]所以，邓小平提出的对外开放政策，也是着眼于中国发展和世界发展之间关系未来的长期性、战略性决策。

第四，邓小平提出对外开放政策，也是社会主义作为“世界历史性存在”的必然要求。因为随着历史日益转变为世界历史，无论资本主义还是社会主义，都已成为“世界历史性的存在”。对此，马克思和恩格期曾深刻地指出：共产主义“是以生产力的普遍发展和与此有关的世界交往的普遍发展为前提的”。“无产阶级只有在世界历史意义上才能存在，就像共产主义——它的事业——一般只有作为‘世界历史性’的存在才有可能实现一样。”[18]（这里说的共产主义是社会主义的同义语）这就是说，开放是社会主义的本性，开放的世界是实现社会主义的前提，社会主义只有开放才能存在和发展。所以，正是顺应历史日益转变为世界历史对社会主义的必然要求，邓小平在马克思主义发展史上，第一次把对外开放作为社会主义现代化建设的基本理论和实践问题，从而把对内对外开放作为决定中国社会主义命运的一招。

参考文献

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[8]马克思恩格斯全集[C].1974（25）：198.

[9]马克思恩格斯全集[C].1979(46)：352.

篇（6）

对于世界人口的增长知识，我们做了下面的知识讲解。

人口的增长速度在世界特别各洲是不同的，非洲是世界人口增

长速度最快的大洲，其次是南美洲，欧洲的人口增长速度最慢。欧洲为2%；亚洲为15%；

北美洲为10%；南美洲为17%；大洋洲为14%；非洲为27%。

以上对世界人口的增长知识的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功哦。

中考地理的知识点：铁煤石油的分布

下面是对铁煤石油的分布知识的讲解学习，同学们认真看看下面的知识。

铁煤石油的分布：

世界上铁、煤、石油的分布情况如下：

（1）世界上的铁矿主要分布在俄罗斯、马西、国、澳大利亚、印度、加拿大和美国。

这七个国家的铁的储量约占世界的90%。

（2）煤主要分布在北半球亚欧大陆和北美洲中部，在世界各国中，煤储量居世界前列

的有中国、美国、俄罗斯等国。

（3）世界上石油资源的分布很集中，中东地区约占世界石油储量的一半还多。主要输往日本、欧洲和北美洲等地。

通过上面对铁煤石油的分布知识的内容讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会学习的很好的哦。

中考地理的知识点：大自然的总调度室

关于大自然的总调度室知识的学习，希望同学们认真看看下面的讲解内容。

大自然的总调度室：

森林有调节大气成分、净化空气、含蓄水源、增加空气湿度、防风护田、保持水土等作用。所以，人们把森林叫做“大自然的总调节室”。世界有森林面积40  亿公顷，主要在以针叶林和阔叶林为主。全球森林资源绝大部分分布在北半球。

通过上面对大自然的总调度室知识的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会从中学习的更好。

中考地理的知识点：地球上水资源的分布

同学们认真看看，下面是对地球上水资源的分布知识的内容讲解学习。

地球上水资源的分布：

地球上的水主要有海洋水、陆地水和大气水三种存在形式。

篇（7）

当前我国初等教育课程设置呈现多元并存态势，其主要原因是处于师范结构调整过渡时期，对初等教育的培养模式、高等教育学术性等问题认识上存在困惑，课程设置研究相对滞后应从前瞻性、整合性、合理性、辐射性四方面实现初等教育的课程设置整体优化，同时要体现初等教育专业的特点。

我国近几年的基础教育课程改革， 是近十多年世界性基础教育课程改革的组成部分。中国的基础教育课程改革， 既应当是植根于中国国情的改革， 也应当是反映共同的时代需求、符合世界教育发展潮流的改革。

因此， 对世界基础教育课程改革的发展趋势与中国基础教育课程改革的发展方向进行比较研究， 具有十分重要的意义。

本文主要着眼于初等教育课程改革方向的比较。

一、世界初等教育课程改革的发展趋势

我们立足当代， 兼顾二战以来的课改历史， 重点了解与研究了近十多年美、日、俄、澳和欧洲主要发达国家的初等教育课程改革， 考察了台湾、新加坡、香港等具有汉文化背景的国家或地区的初等教育课程改革，也考察了泰国、印度、埃及、坦桑尼亚、智利等具有代表

意义的发展中国家的初等教育课程改革。我们认为，当代世界初等教育课程的改革， 具有以下发展趋势：

（一） 在课程目标方面，绝大多数国家或地区较为注意学生基础性学习能力的发展为了适应学习化社会的需要和儿童的发展需要，提高初等教育质量，绝大多数国家和地区倾向于将提高学生的基础性学习能力（ 又称"基础学力"） ， 作为课程改革的重要目标。具体些说， 除了传统的读、写、算基本技能外， 绝大多数国家和地区还十分关注信息技能和探究能力、操作能力、表达能力、合作学习能力、综合性的问题解决能力的训练与培养。

（二） 在课程结构方面， 绝大多数国家或地区的初等教育课程基本结构已趋于成熟与稳定，有关改革主要表现为局部性的微调

二战结束以来， 以美、日、俄、英、法、德、意、澳等发达国家为代表的世界性初等教育课程改革，差不多每几年或十多年就来一次。经过多次研究和改革，20世纪后期， 大多数国家和地区初等教育课程的基本结构已趋于成熟和稳定。[1]在此次世界性的初等教育课程改革中， 绝大多数国家和地区只对原有课程结构进行局部性的微调， 课程结构的基本格局没有明显变化。例如， 日本只对原有的初等教育课程结构进行了两项局部性调整：一是适当削减了国语、算术、理科、社会四门课程的课时比例， 二是增设了"综合学习"课程。美国、英国、法国、德国、澳大利亚、台湾、新加坡等国家和地区， 也都没有对课程基本结构作大幅度调整。

从课程门类的角度看， 当今世界的主流性初等教育课程， 可依其在总课时中所占比例的大小， 依次排列为：（ 1） 语言课程；（ 2） 数学课程；（ 3） 科学课程；（ 4）艺体课程；（ 5） 德育课程。

我们认为， 在今后较长时间内世界绝大多数国家和地区初等教育课程的基本结构不会发生较大的变化；如果需要， 一般只会出现局部性的微调。

二、我国初等教育课程改革方向与世界初等教育课程改革趋势的相异之处

我国初等教育课程改革方向与世界初等教育课程改革趋势的不一致之处， 主要表现在以下方面：

（一） 课程改革的基本目标不一致

纵观当代世界的初等教育课程改革， 其基本目标，首先是使课程体系更好地适应儿童身心发展的需要和社会需要， 其次是强调通过改革更有效地培养儿童的基础性学习能力， 为未来的学习奠定更坚实的基础， 再次是根据各自的国情调整课业负担， 使之与儿童的学习能力和发展需要相适应。

中国当前的初等教育课程改革， 是在应试教育负面影响越来越明显、素质教育举步维艰的情况展开的，因此改革的基本目标， 是将主要着眼于传授文化科学知识的旧教育， 转变为主要着眼于人的基本素质的全面发展的新教育。

（二） 课程结构的稳定性不一致

由于已经经过多次相互间的取长补短， 进行过多次改革调整，20世纪后期绝大多数国家和地区的初等教育课程基本结构已经相对成熟和稳定， 加上课程基本结构本来就不宜也没有必要进行经常性的大幅度调整， 在此次世界性的初等教育课程改革中， 课程的基本结构是相对稳定的， 绝大多数国家和地区倾向于保留原有课程结构的基本格局， 只对课程基本结构进行必要的局部性的微调。[2]

如果将学习人家的先进做法与中国国情结合起来考虑， 中国原有初等教育课程结构， 有没有必要在一次改革中进行如此大规模的调整， 值得研究。[3]比如， 原有的"思想品德"已成为一门相当成熟的传统课程， 这一课程本来就与"生活"、"社会"密不可分， 现在人为地复杂化地将其演变为"品德与生活"、"品德与社会"，其必要性值得推敲。

三、总结

我们认为， 中国是个经济高速发展的大国， 并且是个越来越开放的大国， 最新的初等教育课程方案， 应当考虑外语课程的开设； 但中国在经济文化发展水平和对外开放程度方面， 地区差别极大， 在大城市、沿海经济发达且对外交流频繁的地区和部分中等城市， 有必要也有条件开设外语课程， 而内地不少地区经济文化发展水平相当滞后， 对外交流极少， 在这些地区的小学开设外语课程， 不仅非常困难， 而且没有多少必要。因此我们认为， 在目前情况下， 全国性的初等教育课程方案宜将外语课程设置成可开可不开的选修课程， 让各地根据需要和可能自行决定是否开设。

初等教育专业课程门类多覆盖面广，其中培养职业技能的课时就占了相当的比例。不比 其它本专科课程的专门和单一，课时总数往往"溢 出" 。在课程设置时除上述提出进行整合优化外，还应提倡课堂教学上精讲，课后保证一定的时间 让学生多练，避免出现本专科毕 业生在走向工作岗位后实践能力方面还不如中师毕业生的现象。在课程设置上注意理论与实 践两者并重，蔡元培说过，"学必借术以应用，术必以学为基本，二者并进始可" 。一方面 加强基本理论教学，另一方面加强基本技能训练，把传授知识和培养能力结合起来。在课程设置中要特别注意教学见实、实习活动的安排，从理性认识到感性认识，再从感性认识到理性认识，反复几次，使学生的知识和能力得到同步的增长。

我们相信， 随着时间的推移， 我国当代的初等教育课程改革， 必将经历一个反思、调整时期， 最终将回到世界初等教育课程改革的共同发展轨道上。

参考文献：

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存-- 教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.上海：上海译文出版社， 1999：42-110.

篇（8）

三年时间转瞬即逝，学生很快就已经进入到紧张的初三学习当中，很多学生不约而同地问了我同一个问题：“老师，要怎样才能学好世界历史？”面对学生的困惑，我更加需要好好思考如何才能上好世界近代史课。最终，我总结了近两年初三教学的得与失，现谈谈体会。

一、专有名词的解释要符合初中学生的认知水平。

“资本主义的产生与发展”，是世界近代史的主线，掌握它对初三学生来说至关重要。如果要让学生抓住这条线，首先就必须先明白什么是资本主义。早在中国近代史当中，学生就已经接触到“资本主义”，但更多的解释是：“一般而言资本主义指的是一种经济学或者经济社会学的制度，在这样的制度下绝大部分的生产资料都归私人占有，并借助雇佣劳动的手段以生产工具创造利润。”［1］这样的解释精准、专业，但到底什么是资本主义，学生不仅没有理解，反而接触了更多的像“生产资料”、“经济社会学”等陌生而专业的名词。最终，不仅学生如堕五里雾里，教师自己也觉得课很难上。

正因为如此，所以在解释“资本主义”这个名词的时候，我先创设了一个情景：“我有钱、有机器（资本家），为了赚钱，现在雇你们（出卖劳动力的人）为我劳动。哈哈，你们给我创造了大量的商品，但是我又把它们卖给了你，最终我就会越来越有钱，我的生产规模就会越来越大。”在此基础上我又设置了一系列的问题：①你我之间是什么样的关系？②生产出来的商品我是如何处理的？③如果我要进一步壮大实力，需要具备哪些有利条件？回答完毕之后，我们总结出：“资本主义的特征就是雇佣劳动和商品经济，资本主义发展的必备因素包括劳动力、资本、制度、市场和原料”等。这样以后只要学生看到雇佣劳动或者市场、劳动力等词语时肯定就会想到资本主义。

这样的讲解或许不是很专业，也可能存在一定的问题，但是它在一定程度上符合学生的认知水平，将复杂的东西简单化、生活化，不仅让学生学得轻松，而且乐于学。

二、抓住历史发展的主线。

（一）设问渗透世界近代史的主线，即近代史就是资本主义的产生、发展史（针对基础较好的学生）。

在学生基本掌握资本主义的特点后，我们就可以有意识地在上课时设置一些问题了：文艺复兴可以给资本主义发展提供什么？新航路的开辟满足了资本主义发展的那些需求？通过有意渗透，学生便会慢慢将近代史中的事件和资本主义进行联系思考，这时我们只需要在每次单元复习的时候用较专业的术语帮他们归纳总结即可。

（二）引导学生建立历史发展的纵向线索，即以国家为单位，构建国别史框架（针对基础较弱的学生）。

国别史的学习主要以时间发展为线索，所以相对简单易懂。因此先学国家历史，既有利于强化学生对此国历史的整体理解，又有利于减轻基础较弱学生的压力，提高他们的信心。

下面以英国的发展为例。

第一步，学生整理近代史中跟英国有关的事件。这一步我们要求学生把中国历史中他知道的相关事件写出来。（学生很快总结为：英国资产阶级革命、工业革命、东印度公司、三角贸易、鸦片战争。）

第二步，设问：英国资本主义要发展，需要具备哪些条件或者有利环境？（政府支持、先进技术、市场、原料、资金。）

第三步，将第一和第二步进行对应连线。（资产阶级革命——政府支持；工业革命——先进技术；东印度公司、三角贸易、鸦片战争——市场、原料、资金。）

第四步，利用大括号形式整理归纳，严格规范学生的用语和书写（必须在教师的指导下进行）。

当学生逐步掌握了各国基本史实后，我们就可以把英国、美国等词语换成“世界”让学生去套用总结了。

三、借助翔实的历史文字、数据资料，设置问题，培养学生分析历史问题的能力。

资料的应用，不仅在于它是否翔实，更在于它是否适用这节课，是否能激起学生的思考和共鸣。如讲一战爆发的根本原因时，最初我采用直接讲述法：一战的原因就是“资本主义各国之间政治经济发展不平衡，以及老旧殖民地之间的矛盾”，然后解释。结果，学生却更困惑。后来，调整后我只给了两则材料让学生自己去说。材料如下：

材料一：［2］

材料二：1914年，英国殖民地3350万平方千米；俄国约为1740万平方千米；法国为1060万平方千米；而19世纪80年代以前德国没有殖民地，到1914年前后，他的殖民地仅为英国的八分之一。［3］

设问：①由材料一可以看出资本主义世界发生了什么样的变化？发展最快的是那两个？②如果德国要加快发展步伐，还需要具备或者创造哪些条件？③20世纪初，殖民地基本被瓜分完毕，德国要怎么办？

准备工作就绪，我让学生自己选择国家，他本人就是这个国家首脑，然后结合国际形势为本国寻找出路。随着学生逐渐感兴趣，他们的讨论越来越激烈，最终我得到了我想要的答案：德国想要发展更快的话，肯定要对外扩张掠夺，肯定会和英法等老牌资本主义国家发生冲突。这时我再进行总结学生就更容易理解了。

四、及时练习，训练读题技巧。

练习是最后的一个环节，也是教学中最重要的一个环节。只讲不练是不能巩固知识的，但是练习题也不能随便处理，见题就用，必须坚持的一个原则是慎重选题，材料要新颖，因为是初三，从中考的要求入手更好（最好能是中考原题）。适当的练习不仅能达到及时巩固的目的，而且能让学生自己再一次学着理解资料，获取知识，真正达到提升能力、学以致用的目的。

篇（9）

要想阐发生活世界所具有的可能意义，一种力图从整体上对生活世界的出场、层次与特征等方面重新加以阐明，依然是首先需要完成的一项任务。

一、生活世界的出场、层次与特征

在《危机》中胡塞尔阐明了他引入生活世界的动机——“对实证科学的明显成就加以阐明的需要”，[2]在摆脱这种动机后，生活世界就变成了一个独立的研究领域。实证科学包括纯数学和精密自然科学以及很多援引自然科学精密性典范的具体精神科学，如心理学、社会学、哲学等。哲学史的事实说明，近代哲学正是由于跟随着自然科学发展起来，才取得了对经院哲学的突破。所以，那些近代哲学家们要么本身就是自然科学家，要么就把自然科学追求精确化、客观化的逻辑引入到自己的哲学研究中。可以说，实证科学已经取得了在各个领域的支配权。然而，正是实证科学的成就掩盖了它自身存在的缺陷，即它是一种将科学的理念还原为纯粹事实并以精确化和客观化作为其主导原则的科学。因此，实证科学恰恰使科学丧失了对生活的意义。要想阐明实证科学的成就与缺陷，把科学从纯粹的事实性科学层面提升出来面向生活，就必须突破实证科学的行程逻辑来进行。这样，胡塞尔引入了生活世界。一进入生活世界，胡塞尔发现自己的现象学正在被带入一个具有无限可能的新领域，他本人更需要来重新思考和理解他的现象学。无疑，胡塞尔对自己早先的现象学中存在的“笛卡尔式的”唯我论色彩是不满意的，虽然他引入了主体间性，并为之殚精竭虑，但终因缺少一个宽广的领域作基础而未获致良效。对生活世界的研究，给他的现象学研究带来了新的契机。

日常生活世界和纯粹经验世界是生活世界的两个层次。日常生活世界是针对科学世界来说的第一层次的生活世界。作为前科学经验的日常生活世界是科学世界的基础，科学世界是其上的构成物。纯粹经验世界是相对于日常生活世界而言的更原初层次的生活世界。虽然日常生活世界较科学世界具有预先给予性，但是它仍然带有某些知觉经验的特征，还要再进行一次悬搁来通向纯粹经验世界。纯粹经验世界是日常生活世界之前的纯粹直观的世界，它比日常生活世界更为根本，使世界本身的多样性和相对性得到最为彻底的澄清。因为在其中我们总是能始终一贯地指向生活世界的先验本质形式，并且通过主体的视角作自由地改变，可以“指向给予方式的多样性以及它们的相关联的本质形式”。[2]（221）与日常生活世界相比，纯粹经验世界更具有存在论的意义，在这里才能完成生活世界存在论的任务。

生活世界具有非课题性、奠基性、直观性、主观性和历史性等五个基本特征，[3]但具体到日常生活世界和纯粹经验世界两个层次上，却有所不同。非课题性不是那种由前提预设驱动的逻辑行程中的课题性的探讨，而是课题性之外的一种普遍有效的描述。奠基性是指生活世界作为前科学的世界而具有基础性，日常生活世界为科学世界奠立基础，纯粹经验世界提供最终的（因而也是先在的、最初的）依据。但是这种依据不是逻辑行程中的逻辑开端，而是前逻辑的一种回溯，一切思想必须回溯到这里才具有科学性和真理性。生活世界是直观的世界，是一个“原则上可直观东西之全域”，[2]（154）直观在日常生活世界中意味着非抽象思维的、日常经验的、毫无困难的，在纯粹经验世界中则意味着经过超越论的悬搁达到的指向生活世界本质形式的纯粹直观。日常生活世界的主观性是主观相对性，呈现在人们面前的生活世界会随着经验主体的不同而呈现出相对性。纯粹经验世界的主观则是主观绝对性，同样是经过超越论的悬搁才达到的绝对自明的必真性的规定。生活世界的历史性不是现实的社会历史性，而是指向现象学内在的、自由权能的变更。每一次变更都造就一个新的境域、新的地平线，在不同的地平线中，形成不同的世间的给予方式。所以生活世界是一种流动的境域、流动的地平线，地平线中又包含着更广阔的地平线。生活世界“以流动的经久的方式包含着我们的全部目标”。[2]（174）

二、生活世界与超越论的现象学的新境界

通过上述阐明，我们可以看到生活世界已经把胡塞尔现象学带入了流动生发的自由境地，即超越论的现象学这个新型研究领域。同时，现象学的描述方法也进入到了更为有效的阶段。这主要是通过以下三个方面表现出来的：悬搁理论进展到超越论的悬搁阶段；主体间性被奠立在一个宽广的基础上，并发展为胡塞尔面向人生问题的现象学方案；意向性诸理论获得拓展和提升，与生活世界一起构建出生活世界存在论系统，即现象学类型学。

（一）生活世界与超越论的悬搁

胡塞尔在《纯粹现象学和现象学哲学观念》中最初发明的悬搁对现实的存在，诸如世界中存在的事物、有关存在的任何理论和课题化的东西等是不作任何判断的。但是起初的这次悬搁并没有追溯到原初自明的领域，因为“他没有认识到，在对关于实在一般论题进行悬搁时，在对世上一切对象进行括弧时，对世界本身的信念，对于先于每一种实体断定的世界之地平线—意向性的信念并没有被悬搁”。[4]从对生活世界层次的描述中，我们可以清晰地看出，起初的这次悬搁只能进到生活世界的第一层次——日常生活世界。日 常生活世界仍带有明显的知觉经验的特征，还不是纯粹自明的领域，所以这次悬搁尚无法保证生活世界存在论任务的完成。要想更好地完成这一任务，必须进入到纯粹经验世界层次，这就需要对这次悬搁作有意识的改变。这种有意识的改变就是再通过一次新的独特悬搁，即超越论的悬搁。

超越论的悬搁是对自然态度的彻底改变，即对科学世界和日常生活世界预先赋予人的一切有效性的彻底克制和转变。所以，超越论的悬搁是要把世界上一切对象连同对世界本身的信念一起消灭。在这种克制和转变式的消灭中，任何东西都已经不再可能，我们已经一无所求。显然，世界被我们消灭了，但我们却并不因此而浸入虚无，恰恰相反，我们进入到了某种持续不断的意指中。这是因为我们已经超越了日常生活世界，达到了一个新的研究领域，即纯粹经验世界——“纯粹并且仅仅作为这个世界的世界，并且是正如它在我们的意识生活中具有意义和存在的有效性，而且总是以新的形式获得这些意义和存在的有效性那样的世界。”[2]（179）通过超越论的悬搁，我们克制和排除了日常生活世界，将目光指向它的先验本质形式之中。也即是说，在经过超越论的悬搁之后，出现了两种现象：第一是“世界之消灭”，第二是“剩余之展现”。“消灭”的是日常生活世界，而“剩余”的不是别的，正是指纯粹经验世界这个现象学研究的新领域。

（二）生活世界与主体间性

胡塞尔在生活世界中重新描述了主体间性问题，即把主体间性扩展到通过意向性关联起来的主观间共同性之总体的生活世界。生活世界是一个主观相对的世界，因各个个别的主观而呈现出不同，但这种不同并不意味着它们彼此毫不相干，主观间共同性使每一个主观之间能够相互关联并相互修正。因为“主观性只有在主观共同性之中才是它所是的那个东西——即才是以构成的方式起作用的自我”。[2]（208）主观间共同性所涉及的不是个别的主观，而是主观的意向性总体之成就和通过这些成就结合起来的主观间共同的生活世界。事情本身可以这样来理解：我们并不是孤立的，我们同时与其他人有联系，每个人都可以从他自己来获得被设定的直观的世界，我以他者为前提，他者由其自身出发又有他者。总之，每一个人都可以在主观间共同的生活世界中具有各自主观地相对设定的世界，这些主观相对设定的世界在相互关联和修正中意向性地统一于大家共同生活世界的持续不断的显现。所以，生活世界不是一种被各个具有相对性的主观分割开的众多领域，而是通过意向性的中介内在统一起来的主观间共同体的世界。正是这个世界才是我们的意义之域，别的世界对我们没有任何意义。这样，胡塞尔就通过把生活世界描述为主观间共同性的生活世界而将主体间性问题的探讨向前推进了。作这样的探讨，胡塞尔并不单单是想用它来解决理论问题，更为难能可贵的是，这是他面向人生问题给出的现象学方案——即在意向性生活中个人人格理性与共同体人格理性共同实现和完善。

主观性必须在由意向性的中介内在关联起来的主观间共同性之中才是以构成方式起作用的自我，故而，这个主观性就不是指向生物学和社会学意义上人的存在，它乃是人的人格存在。个人的人格生活的真正实现并不是一次性就得以生成的，它还需要从起初的那种具有偶然性、个别化的生活出发上升到普遍的自身沉思诸阶段，然后再上升到意识中自明的理念。只有在自明的理念中，我才能总是现实地具有世界，并且“将自身形成为真正的我，自由的、自律的我，这个真正的自由的自律的我力图实现它生而固有的理性，力图实现忠实于自己本身，能够作为理性-自我而始终与自己同一这样一种追求”。[2]（321）这种理性已经不能再允许自己下降到日常生活世界或科学世界，不能再允许自己被分作理论理性、实践理性或者审美理性来探讨自身，它已经不可能再有别的任何形态，而只能按照超越论的现象学原则对自身进行理解。于是，在超越论的现象学中，胡塞尔给出了他关于人的“定义”，即“人最终将自己理解为对他自己的人的存在负责的人：即他将自己理解为有责任过一种具有必真性的生活存在”。[2]（324）追求必真性生活就是个人的人格理性真正实现和完善，而个人的人格形成和完善是与共同体的人格形成和完善共同进行的。“个人的人格的理性必然只能作为共同体的人格的理性而达到越来越完满的实现，反过来，共同体的人格的理性也必然只能作为个人的人格的理性而达到越来越完满的实现。”[2]（321）　所以，真正的人便是一种过着意向性生活的人。意向性生活乃是对人们在世界上的持续的正常生活状态的打破和根本性的转变，在它之中生成的东西不是别的，也只能是人格理性本身，并且这种生成是一种永远的生成，而不是一次性的达到。这才是一种转变为朴素平淡的日常生活后的清醒的生活，在其中，我们总是会清醒地意识到：纯粹经验世界作为地平线的确焕发出了无限可能和勃勃生机，并且这种焕发并不是偶然的一两下，而是经常的普遍的必然的。

以生活世界为主题的超越论的现象学对主体间性问题的新考察超越了有限世界，在胡塞尔看来，只有它才能真正地面向人生危机，面向无限可能的世界。

（三）生活世界与意向性

先期的意向性只构成意向相关对象，再由意向性连带出“自我”、“我思”、“我思对象”这些带有“笛卡尔式的”唯我论色彩的诸范畴。毫无疑问，胡塞尔的志向绝不是仅仅限于对简单的现象学材料进行分析借以达到一种为科学经验奠基的现象学。先期的这些描述仍然使他拘泥于传统哲学，没有走到确定无疑流动生发的自由境地，所以他才对这些思路不满意。要想使意向性得以延伸和拓展，并获得提升，必然就要进展到对意向活动和意向对象之间相互关系的分析中，而这种分析只有进入到生活世界才是可能的。因此，在这个意义上看，生活世界问题其实是蕴含在胡塞尔的思路之内的。正如伽达默尔指出的那样，生活世界问题在“胡塞尔研究现象学的最深层次——内在时间意识的自我构造显然是考虑到它的”。[4]（185）另一方面，生活世界要使它本身及其中的事物得到合法性 保证，又必须要与意向性关联起来。于是胡塞尔将两者对接起来，但对接并非是两者之间简单地相加，毋宁说是一种互相“发明”。生活世界使意向性摆脱掉孤立性，提升为总的指导标题；生活世界因意向性的内在关联而有效，从而成为总标题下的第一层次，即“成了第一个意向性的标题，成了追溯显现方式的多样性及其意向结构的指标，主导线索。”[2]（208）

胡塞尔首先把意向活动和意向对象之间的相互关系切入到流动的历史的生活世界，然后再从历史的多样性的生活世界追溯到超越论的自我这个绝对自明的领域。一旦达到超越论的自我，就能给予现象学内在的、自由权能的变更，超越论的现象学因此也就能面向无限可能的世界。超越论的自我具有必真的不变项，它指向生活世界先验的本质形式；同时超越论的自我又可以借助于自己固有的时间化特征来延续和构成自己，形成生活世界的历史性。这样，生活世界就成为一种具有不变结构的变项：它的不变结构即是存在于所有相对的、历史性的生活世界中那种先验本质结构形式；它的变项，与现实历史世界的诸种联系已经被消除，指向只由思想上可能的东西构成的生活世界，因此才总能随意重复这个世界不变结构的自明性。这种随意的变更即是来自于超越论的自我这一自明领域的内在的、自由权能的变更，它“将不变项作为统一的东西，在任何时候都能成为原初自明的东西，能够以明确的语言确定的东西，作为总是被包含在流动的、生动的地平线中的本质，一再的表明出来。”[2]（454）事实上，当我们进入超越论的领域以后，只须将目光指向自明性，并根据它来自由地改变我们的生活世界就可以了，而不必每次都从头经过超越论的悬搁来达到自明性。流动的历史的生活世界总是包含着这种先验的自明结构形式，因为只有这种自明性才能保证它的有效性，从而成为意向性总标题下的第一意向性标题。这样，意向性在生活世界这里就获得一种新的提升，并与生活世界一起构建出生活世界的存在论体系。这个体系是以意向性作为总标题、生活世界作为主导线索的一种主观性的“极的系统”，即现象学类型学。

三、生活世界存在论系统：现象学类型学

胡塞尔认为他的超越论的现象学是一项富有价值的哲学建设，而且是关于哲学自身的唯一真正建设。[2]（536）实质上，超越论的现象学是在生活世界的研究中得以创建的，而生活世界研究的成果正是建立了一种生活世界存在论系统，这种体系就是现象学类型学。所以，不是别的，正是现象学类型学展露出超越论的现象学的整体风貌和生活世界的谜底。惜乎，这一点还没有的得到广泛的关注和研究。

关于现象学类型学，有一种观点认为胡塞尔是“首先，提出一个包罗万象的生活世界概念；而后，利用现象学还原将其世俗内容逐项排除，突出先验自我，再以先验自我为立足点，推导出一个包括各种世俗经验的和历史因素的世界整体，从而形成生活世界的存在论体系。”[5]这种理解关注到了现象学类型学，并对其基本理路作了探讨。然而，这种探讨却失于笼统，没有深入地探究生活世界所取得的实质意义，所以无法把胡塞尔与笛卡尔区分开来，实质上这仍是把胡塞尔现象学类型学看成对笛卡尔主体哲学的一种照搬。虽然胡塞尔的现象学来源于笛卡尔，但他的现象学与笛卡尔的主体哲学有本质不同，所以不能笼统地作这样的理解，必须将二者进行仔细分析。

从总体上看：第一，现象学类型学的自我不是笛卡尔的自我，这个自我不是预先设定的；第二，因为自我并不是预设的，所以它本身根本没有在课题性探讨中的那种逻辑行程，也就不能“推导”，它是一种纯粹意识中的自由变更与意指；第三，自我不能“推导”，所以更不能“推导出什么”，“一个包括各种世俗经验和历史因素的世界整体”不是推导出的，而是在纯粹意识中转换了的生活世界，这种转换因指向生活世界给予方式的具体性和多样性而具有世界整体性。

篇（10）

【 正 文 】

一部马克思主义发展史雄辩地说明，马克思主义所以具有与时俱进的强大生命力和发展要求，最重要的是依据三个基本要素：一是时代性，二是实践性，三是科学方法。也就是说，马克思主义的生命力集中体现在其时代性、实践性、科学方法三个基本方面。深刻而全面地把握这三个方面，是坚持和发展马克思主义的关键，是深透揭示和把握作为马克思主义发展新阶段的邓小平理论的历史地位和时代价值的关键。

时代性：马克思主义生命力的基本前提

从根本意义上说，马克思主义是时代的产物。依据不同的时代主题和时代特征，研究不同时代条件下社会主义运动的特殊问题，由此形成不同阶段的马克思主义学说，这是马克思主义发展的一条基本规律。依据自由资本主义时代的社会矛盾和欧洲工人运动的特点趋势，马克思和恩格斯深刻揭示了资本主义制度必然被社会主义制度代替的社会发展规律，创立了科学社会主义学说，开创了马克思主义的新阶段。列宁对马克思主义的坚持和发展，突出地表现在他密切关注帝国主义和无产阶级革命时代的新情况、新特点，运用马克思主义基本原理深入地总结、研究无产阶级革命和社会主义建设的新经验、新规律，从而使马克思主义理论原则在他那个时代被不断地补充进新的内涵，获得新的活力，形成了马克思主义的新的发展阶段——列宁主义阶段。处于帝国主义战争大面积爆发和无产阶级革命深入发展的时代，毛泽东致力于马克思列宁主义基本原理与中国具体实际相结合，运用马克思主义深入研究中国革命的特殊规律和发展途径，并初步探索了社会主义革命和建设的基本道路，创立了具有鲜明时代特征和中国风格的毛泽东思想，在中国这块大地上把马克思列宁主义推向了一个新的发展阶段。总之，一部马克思主义发展史，就是一部随着时代的变化和实践的发展而不断丰富和发展的历史。马克思主义在不同时代背景下和不同历史阶段的新发展，生动活泼地创造着和延续着马克思主义的生命。

然而由于20世纪30年代社会主义运动内部僵化观念和体制的逐步形成，马克思主义随着时代的发展而不断发展的特性遭受严重制约。社会主义运动史上所以会出现东欧剧变、苏联解体，中国长达20年“左”的错误这样的曲折，原因固然有众多方面，其中一个带有根本性的关乎全局的原因，就是脱离已经变化了的时代特点和各国的具体实际，抽象地谈论、搬用马克思主义书本上的理论原则或具体结论，严重地扭曲、窒息了马克思主义的生命。从而导致关于社会主义的理念期待与现实状况之间的强烈反差，导致企图超越现实条件加快社会主义过渡进程，导致一系列急于求成的建设路线和政策，乃至在什么是社会主义、如何建设社会主义的基本问题上，陷入了迷惘和困惑。

严重的教训启示人们：要永葆马克思主义的生命力，发挥马克思主义对于现实社会主义的根本指导作用，必须面向新的时代，运用马克思主义的基本原则和基本方法深入研究现实社会主义面临的新情况和呈现出的新特点。邓小平理论，正是马克思主义面向新时代回答新问题的伟大科学成果，因而它是马克思主义生命力在当代世界最重要也是最典型的体现。

从20世纪六七十年代开始，世界格局逐渐发生了重大变化 。一是新科技革命和高科技的广泛应用给人类生活和社会发展带来了极其巨大的影响，以至向传统的社会制度和社会形态理论提出了诸多前所未有的新课题；二是世界性战争失去了全面爆发的客观条件，和平与发展逐步代替战争与革命而成为时代的主潮流，在这样一种时代背景下，经济全球化和世界政治多极化成为不可逆转的大趋势；三是主要资本主义国家通过对内在危机的反省和对社会主义建设成功经验某种程度的借鉴，实施了若干改革与调整措施，使资本主义制度在具体运作中出现了与自由资本主义和帝国主义阶段许多不同的特点；四是50年代形成的社会主义阵营逐步解体，传统的社会主义理念和实践面临着严峻的挑战。面对如此种种根本性全局性的新变化，如果固守马克思主义书本上的具体结论，则很难作出清晰的梳理和正确的判断，以致陷入迷惘和困惑。真正的马克思主义者，应当敢于直面新时代，研究新情况，回答新问题，总结新的实践经验，以寻求社会主义新的生路。邓小平正是这样一位真正的马克思主义者。

着眼于马克思主义的时代性，着力解决在新的时代条件下社会主义面临的新课题，是邓小平以新的思想、观点继承、发展马克思主义的鲜明特征。一方面邓小平非常重视对冷战之后世界新格局的梳理和时代新主题的揭示，透过纷纭芜杂的国际事务现象，抓住世界格局新变化的本质，寻求当代中国社会主义发展的契机和基点。由此精辟地指出：当代世界真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是发展问题。和平与发展的国际格局，给中国带来了非常有利的条件，不仅提供了加快发展的宝贵时间，而且扩大了对外开放的空间。考虑当代中国的社会主义改革与建设问题，必须始终立足于和平与发展的时代背景。另一方面邓小平非常重视从时代变化的高度对我国社会主义建设历史经验进行深刻的总结，从中透析社会主义发展的新问题，梳理社会主义发展的新思路，并明确指出：搞社会主义，只能一切从中国的实际出发，走自己的路，不断总结人民群众把社会主义理想具体化的实践经验，来丰富、完善和发展马克思主义。上述两个方面——提炼时代主题，总结根本经验，一个是认真地分析“世情”，一个是深透地研究“国情”。自然，它所产生的伟大成果——中国特色社会主义的理论与实践，也就在既适应时代特征、又符合中国国情的新的起点和层面上赋予了马克思主义新的生命力。

世纪之交，世界局势发生了深刻的变化，突出表现为一些局部地区战争频仍，西方国家对我国“西化”、“分化”图谋加剧。这种现象是否意味着邓小平关于和平与发展时代主题的概括已经过时？这是在21世纪社会主义进程必须首先搞清楚的重大问题。在这个问题上能否保持清醒的头脑和正确的认识，不仅直接关系到我们对国际格局的总体判断，而且直接关系到我们能否坚定不移地贯彻邓小平理论的基本原则和战略思想。假如和平与发展的时代主题判断已经过时，那末作为和平与发展时代的马克思主义，邓小平理论也就失去了现实的时代价值。******以马克思主义的基本观点和邓小平的基本理论为指导，对世纪之交国际国内的复杂变化进行了精辟分析，作出了科学判断，深刻指出：“尽管天下仍很不太平，但在较长时期内避免新的世界大战是可能的”，和平与发展仍然是当今时代的主题。“多极化格局的最终形成是一个充满复杂斗争的长期过程，但这一历史方向不可逆转”；“经济全球化趋势已经和正在给各国经济发展带来深刻的影响”（******1999年11月15日在中央经济工作会议上的讲话）。这一重要论述，完全符合世纪之交国际格局的现状和21世纪世界变化的趋势。21世纪的时代主题所以仍然是和平与发展，取决于这样几个内在因素：其一，随着世界民主独立力量的发展，一两个超级大国主宰世界的局面将不复存在，世界政治多极化格局将愈益凸现，并且成为不可逆转的大趋势，这是制约新的世界大战的最重要因素。人类在多极化格局中将赢得更多的和平环境和发展机遇。其二，随着世界市场的进一步扩大和经济全球化趋势的进一步加剧，追求发展特别是寻求经济社会可持续发展，将成为21世纪世界各国关注的焦点问题。人类在经济全球化趋势中将面临着更多的发展机遇和发展课题。其三，随着现代科学技术日新月异的发展和社会生产力质的飞跃，无论是发达国家还是发展中国家，无论是资本主义国家还是社会主义国家，都无可回避地必须调整现存的生产关系乃至政治上层建筑，否则难以生存。改革和调整将继续成为21世纪世界发展中的主潮流。人类在改革与调整潮流中将创造更多的相互开放、共同发展的机遇。总之，21世纪的世界，将是沿着和平与发展的主题不断前进的世界。处在这样一种时代背景下，中国社会主义的一切重大战略问题，只能以马克思主义在现时代的集中体现——邓小平理论的基本观点和基本原则为指导。这是中国特色社会主义在21世纪生机勃勃向前发展的最根本保证。

实践性：马克思主义生命力的唯一源泉&nb sp;

时代是实践的产物。马克思主义的时代性，归根到底寓于它特有的实践性之中。实践是马克思主义形成和发展的唯一源泉，是永葆马克思主义生命力的强大动力。

马克思和恩格斯从辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场出发，向来认为他们的学说的生命力，尤其是科学社会主义学说的生命力，存在于革命的社会实践之中。“社会生活在本质上是实践的。”［1］（P.60）马克思主义哲学的这一科学命题， 不仅深刻揭示了实践在人类生活和社会发展中的基础地位和作用，而且也蕴含着作为人类生活和社会发展规律高度理论抽象的马克思主义学说之所以充满无限生命力的深刻哲理。恩格斯更加明确地把“革命的实践”看成为科学社会主义的本质。例如，关于社会主义运动的策略，恩格斯强调，共产党人应当“参加工人阶级的一切真正的普遍的运动，接受运动的实际出发点”［ 2］（P.680）。关于未来社会主义社会的特征，恩格斯指出：“我们对未来非资本主义社会区别于现代社会的特征的看法，是从历史事实和发展过程中得出的确切结论；不结合这些事实和过程去加以阐明，就没有任何理论价值和实际价值。”［3］（P.676）总之，实践，尤其是工人阶级革命的社会实践，是科学社会主义存在、发展的根本形式，是马克思主义生机与活力的根本源头。离开实践这块沃土，科学社会主义之花就将枯萎；脱离具体的实践抽象地谈论社会主义，就会把社会主义变成毫无价值的东西。

列宁对马克思主义的坚持和发展，突出地表现在他紧紧抓住马克思主义的实践性本质，密切关注帝国主义和无产阶级革命时代的新情况、新特点，运用马克思主义基本原理深入总结、研究无产阶级革命和社会主义建设的新的实践经验，从而使马克思主义理论原则在他那个时代被不断地补充进新的内涵，获得新的活力。列宁把实践对于马克思主义理论原则的始终决定作用提到这样的高度：“现在一切都在于实践，现在已经到了这样一个历史关头：理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验”；因此，必须反对一切脱离实践的“冠冕堂皇的关于社会主义的议论”［4］。列宁的这一重要思想， 极其深刻地指明了生动活泼的社会实践对于科学地坚持和运用马克思主义基本原理的基础地位和作用，为我们如何对待马克思主义学说、张扬马克思主义生命力，提供了重要的认识论和方法论原则。

在中国共产党发展史上，是否坚持马克思主义的实践性本质，曾经经历了长期的尖锐斗争。在从中国实际条件出发运用马克思主义成功地解决中国革命具体问题的实践中，毛泽东得出这样的精辟结论：“马克思主义的伟大力量，就在于它是和各个国家具体的革命实践相联系的。对于中国共产党说来，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的具体的环境。成为伟大中华民族的一部分而和这个民族血肉相联的共产党员，离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象的空洞的马克思主义。因此，使马克思主义在中国具体化，使之在其每一表现中带着必须有的中国的特性，即是说，按照中国特点去应用它，成为全党亟待了解并亟需解决的问题。”［5］（P.543）应用于中国的具体的环境，按照中国的特点去应用，使马克思主义在中国具体化——这些精辟之论，可以说是关于马克思主义生命力的完整的逻辑表达。这一科学的认识论和方法论，成为马克思主义在中国这块特殊大地上发挥指导作用、具有强大生命力的关键前提，成为中国革命取得胜利并初步开辟社会主义建设新道路的重要保证。

可惜列宁和毛泽东的这些光辉思想，在国际共产主义运动史上包括中国社会主义运动中未能被恒久地坚持。20世纪国际共产主义运动中的诸多曲折，归根到底无不是脱离各国具体的实际，抽象地谈论、搬用马克思主义书本上的理论原则或具体结论，严重扭曲、抹杀马克思主义实践性本质的结果。

邓小平理论所以成为马克思主义发展的新阶段，生机勃勃地指导着中国社会主义现代化建设，归根到底正是在于坚持了马克思主义的实践性本质。在改革开放新的历史时期，在如何对待马克思主义的重大问题上，邓小平一贯强调两个基本原则：一是“老祖宗不能丢”；二是结合实际“搞清楚”。“老祖宗不能丢”，指的是不能丢马克思主义的基本原理，最重要的是要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法。结合实际“搞清楚”，指的是必须结合时代特征和中国国情，一切从实践出发，真正搞清楚“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个根本问题，把马克思主义继续推向前进。只有结合中国实际的马克思主义，只有根源于实践的马克思主义，才是我们所需要的真正的马克思主义。邓小平的这个重要思想，极其深刻地坚持和张扬了马克思主义的实践性本质，把马克思主义生机勃勃地推向前进。

坚持马克思主义的实践性本质，研究和回答现实社会主义的基 本规律问题，最重要的是要搞清楚现实社会主义所处的历史阶段。

明确提出社会主义初级阶段的科学概念，由此回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个根本问题，是邓小平对科学社会主义学说的最重大贡献，是20世纪社会主义理论与实践中的最重要成果。社会主义初级阶段论，既是邓小平理论体系中的最重要观点，又是形成邓小平理论整个科学体系的基石。按照邓小平和党的十五大的科学预测，我国社会主义初级阶段是一个很长的历史过程，至少需要一百年时间，起码到21世纪中叶，我们都必须致力于完成社会主义初级阶段的基本任务。因此，社会主义初级阶段的社会主义建设学说，既是邓小平理论的历史价值定位，又是邓小平理论的时代价值定位；社会主义初级阶段没有结束，邓小平理论就不会过时。作为社会主义初级阶段的社会主义建设学说，邓小平理论不仅指导着20世纪中国社会主义的发展，而且对于解决21世纪社会主义发展中的基本问题，必将继续发挥根本性的指导作用。正如党的十五大报告精辟指出，“我们讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。我们讲要搞清楚‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’，就必须搞清楚什么是初级阶段社会主义，在初级阶段怎样建设社会主义”。“在中国，真要建设社会主义，那就只能一切从社会主义初级阶段的实际出发，而不能从主观愿望出发，不能从这样那样的外国模式出发，不能从对马克思主义着作中个别论断的教条式理解和附加到马克思主义名下的某些错误论点出发”。

从社会主义初级阶段的基本国情出发，邓小平理论系统揭示了初级阶段社会主义建设的基本规律。

——社会主义本质论。邓小平关于社会主义本质的新论断，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。对社会主义的本质所以能作出这样的科学概括，归根到底依据于社会主义初级阶段的基本国情。社会主义的历史使命是消灭阶级，消灭剥削，消除两极分化，实现社会公平。在社会主义初级阶段，这个神圣使命的实现，离不开一个基本的前提，这就是生产力的极大解放和发展。因为社会主义初级阶段制约社会公平实现乃至社会全面进步的最大因素就是社会生产力还处在比较落后的水平上。离开社会生产力的发展，离开全社会物质财富的增长，社会公平就无从谈起，消灭剥削，消除两极分化，则更是非常渺茫的事情。我国社会主义在改革开放前所经历的曲折和失误，改革开放以来在前进中遇到的一些困惑，归根到底都在于对社会主义本质问题没有完全搞清楚；而对这个问题没有完全搞清楚的症结，又在于脱离社会主义初级阶段，脱离解放和发展生产力这个最基本前提，把在初级阶段很难实现的某些理论原则当成了现实社会主义的本质特征。从社会主义初级阶段这个基本国情出发而形成的社会主义本质论，廓清了在“什么是社会主义、怎样建设社会主义”问题上的模糊认识和错误观点，不仅是我们在如何认识社会主义问题上拨乱反正的最重要思想理论武器，而且是我们在整个社会主义初级阶段科学坚持社会主义的最重要思想理论指南。当前，思想政治工作的一个重要任务，是引导人们正确认识社会主义发展的历史进程，坚定科学社会主义信念。而要科学地回答这个根本问题，关键还是在于以邓小平理论作指导，真正搞清楚什么是初级阶段的社会主义，在初级阶段怎样建设社会主义。

——社会主义改革动力论。社会主义所以需要改革，归根到底是由于社会主义初级阶段的生产关系和上层建筑还很不完善，还存在着种种束缚社会生产力的因素。正是从社会主义初级阶段的基本矛盾和主要矛盾出发，邓小平精辟指出，改革是解放和发展生产力的重要手段，是社会主义制度的自我完善和发展，是一场深刻的革命。在促进社会主义发展的层面上赋予改革以深刻的政治、社会意义，是邓小平理论的最鲜明之处。党的十五大坚持邓小平的改革思想，从社会主义初级阶段的主要矛盾和实际问题出发，对我国跨世纪改革事业作出了一系列战略部署，其中最突出之处是把深化所有制领域的改革作为当前经济体制改革的重大任务，作为实现经济体制改革新突破的“突破口”。作这样的认识和部署，根本依据仍然是社会主义初级阶段。由于是初级阶段的社会主义，因而公有制经济不可能大而又公、纯而又纯，它不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分；由于是初级阶段的社会主义，因而公有制占主体地位的两个主要方面——公有资产占优势既要有量的优势更要注重质的提高，国有经济起主导作用主要体现在控制力上；由于是初级阶段的社会主义，因而公有制实现形式可以而且应当多样化，一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。在实现经济体制改革一系列新的突破的同时，还必须继续推进政治体制改革，进一步扩大社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，建设社会主义法治国家。党的十五届五中全会坚持邓小平理论和十五大精神， 在确立21世纪初叶中国现代化建设必须以发展为主题的同时，明确指出必须把改革开放和科技进步作为加快发展的动力。如此种种重要观点，都是从社会主义初级阶段出发对邓小平改革思想的丰富和发展，它是继续推进21世纪各项改革事业的根本指导思想。

——社会主义市场经济论。从邓小平提出社会主义可以搞市场经济、应该搞市场经济，到******明确提出“社会主义市场经济”的概念，反映了我们党在社会主义建设规律上的重大理论飞跃。社会主义市场经济论的逐步形成和社会主义市场经济体制目标的逐步确立，归根到底来源于对社会主义初级阶段基本国情的认识和把握。由于是初级阶段，因而不可能一下子走上计划经济道路，经济市场化的发展是一个不可逾越的阶段；由于是社会主义，因而初级阶段市场经济的发展必须建立在公有制为主体的基本经济制度之上，同时加强全社会的精神文明建设，以克服市场自身的弱点和消极方面。总之，在社会主义初级阶段，必须把社会主义基本制度与市场运作机制有机地结合起来，在社会主义主干上嫁接现代市场经济机制，这是一个伟大创举。社会主义市场经济论，不仅仅是解决了社会主义制度下有效发展生产力的基本途径问题，而且更重要的是建构了一种新型的社会主义经济制度和经济形态。以邓小平理论和党的十五大报告为指导，坚定不移地走社会主义市场经济之路，加快国民经济市场化进程，是中国特色社会主义在21世纪立于不败之地的重要关键。

——社会主义全面发展论。邓小平理论在社会主义全面发展问题上的创造性贡献在于，从初级阶段的社会主义发展规律出发，深刻揭示了社会主义全面发展的内容构成和实现途径，从而把全面发展由一种长远的价值目标转变为现实的建设实践。首先，邓小平理论指明，社会主义全面发展是高度物质文明、高度精神文明、高度民主政治的有机统一，这是由社会主义初级阶段的性质决定的。社会主义初级阶段的最大实际是社会生产力落后，这是制约社会全面发展的最主要因素。因此在初级阶段，尤其要把集中力量发展社会生产力摆在首要位置，建设逐步满足人们日益增长的需要的高度物质文明；社会主义的宏伟目标是实现人的全面发展，造成“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”这样一种“联合体”［1 ］（P.294）， 这就要求在集中力量发展社会生产力、建设高度物质文明的同时，必须高度重视人的素质建设和自由发展，建设高度发达的精神文明；无论是物质文明建设还是精神文明建设，都必须要有高度民主的政治制度和政治体制作为载体和保证，这是社会主义初级阶段追求全面发展的重要内容。其次，邓小平理论从初级阶段的实际出发，揭示了实现社会主义全面发展的有效途径，包括实行富民政策、通过发展教育提高人的素质、培育“四有”新人等，这样就把作为社会主义全面发展核心内容的人的发展，变成了实实在在的社会主义实践过程。21世纪中国社会主义是更加走向全面发展的社会主义，要实现经济社会的可持续发展和全面发展，必须更加坚持和实践邓小平的社会主义全面发展思想，进一步探索社会主义初级阶段全面发展的现实目标和有效途径。

科学方法：马克思主义生命力的根本保证

一部科学社会主义发展史，是马克思主义的科学世界观和方法论有机统一并不断坚持的历史。马克思主义创始人的科学方法论，既是马克思主义的重要内容，又是使马克思主义充满生机和活力的根本保证。因此，在马克思主义发展史上，无论是马克思恩格斯本人，还是真正扞卫马克思主义的革命家、思想家，都无不坚持马克思主义方法论而反对一切以唯心主义和形而上学的方法把马克思主义教条化、庸俗化、静止化、零散化的倾向。1895年3月11日， 恩格斯去世前不到半年，他在致桑巴特的信中指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。 ”［6］（P.406 ）这不啻是恩格斯留给后人直至今人如何对待马克思主义的最重要的政治遗言。列宁深刻揭示了马克思主义科学方法论对于马克思主义生命力的重要意义：正是由于马克思恩格斯批判地吸纳了人类社会创造的一切思想成果，并在革命的实践中加以检验，才使马克思主义成为充满无限生命力和感召力的革命科学。

20世纪社会主义运动史中出现的失误和曲折，重要原因之一是对马克思主义科学方法论的偏离。一是抽象地谈论社会主义，形成社会主义理论与实际之间的尖锐矛盾；二是静止地对待社会主义，导致企图超越阶段很快建成社会主义的路线和政策；三是封闭地建设社会主义，割裂了社会主义与人类文明一般规律和趋势的联系；四是随意地阐释社会主义，把许多不符合社会主义原则的东西强加到社会主义名下。以上种种，无不是唯心主义和形而上学方法论的反映。历史的经验启迪我们：马克思主义关 于社会主义发展的若干具体结论，是需要随着时代的变更而不断更新的；而马克思主义的科学方法论原则，则是必须永远坚持的。科学方法论原则的动摇，会直接导致社会主义实践中的“左”右摇摆，甚至徘徊倒退。坚持马克思主义的科学方法论，是扞卫、张扬马克思主义生命力的基点。

邓小平理论，是对马克思主义科学方法论的创造性实践和印证。邓小平在马克思主义面临严峻挑战，社会主义运动陷入暂时低潮的新的历史条件下，在社会主义建设一系列根本问题上，将马克思主义继续推向前进，创造了当代中国的马克思主义，在长期实践中形成了一种特有的思维原则和科学方法。

——把一切从实际出发作为实现马克思主义基本原理与中国实际相结合的逻辑起点。社会主义发展道路的选择，根本之点在于把马克思主义普遍原理与本国具体实际相结合。问题的关键是，“结合”的出发点选在哪里？把马克思主义基本原理与中国的实际结合起来，是毛泽东的一贯主张，即使到了晚年，他仍然不断强调“结合”问题。可是为什么在20世纪50年代之后未能做好“结合”的文章？关键问题就在于“结合”的出发点选错了，是从“本本”出发剪裁现实而不是从实际出发检验理论。由此可见“结合”的出发点何其重要！一切着眼于现实的实践，在新的实践基础上实现马克思主义基本原理与我国具体实际相结合，以此作为逻辑起点回答什么是社会主义和如何建设社会主义，这是邓小平领导开创中国特色社会主义发展道路的最重要的方法论原则。

——坚持解放思想与实事求是的有机统一。邓小平一贯倡导的解放思想，其本质意义是对马克思主义新境界的开拓和社会主义新道路的开辟。它所要解决的实质问题主要是两个方面：一是破除把马克思主义基本原则教条化、凝固化的倾向，坚持实践是检验真理的唯一标准。二是破除把社会主义理想化、纯洁化的倾向，坚持生产力标准和人民利益标准。从认识论意义上说，这样的解放思想，担负着两大历史性任务：其一，实现马克思主义关于社会主义发展基本原理的普遍性与中国社会主义发展的特殊性相统一；其二，实现人们对社会主义发展的主观愿望与社会发展的客观现实相统一。这也就是说，解放思想所追求的价值目标，是理论与实践相统一，主观与客观相一致。解放思想与实事求是，在实际过程中不可分割地联系在一起，成为建设有中国特色社会主义的精髓和真谛。

——全面科学的国情分析。不拘泥于书本上的公式和结论，不空洞地描绘社会主义的未来，一切从中国现实国情出发，脚踏实地地制定有利于解放和发展生产力、有利于推动社会全面进步的方针政策，这是邓小平指导中国社会主义现代化建设鲜明的思维品格和方法原则。改革开放十几年中，邓小平不仅作出了一系列关于中国国情的精辟论述，而且形成了具有鲜明特色的国情分析方法，主要特点是：1、 历史地把握中国国情， 从而回答和解决了在经济落后基础上能不能很快建成社会主义的问题。2、辩证地把握中国国情，从而弘扬优长、 消除弊短，选择有利于调动各方面积极性的社会主义建设道路。3、 发展地把握中国国情， 从而不断地研究新情况，回答新问题，探索新规律， 使改革与建设的具体方针政策不断适应变化着的实际。

——把人民群众的创造精神与实际利益有机地统一起来。这是邓小平依靠人民群众的力量推进社会主义的世界观和方法论的重要体现。他在反复强调社会主义的根本任务是解放和发展生产力，必须始终坚持生产力标准的时候，几乎无不同时强调社会主义社会生产力的发展，归根到底是为了人民群众实际利益的实现，强调要把“人民答应不答应”、“人民满意不满意”、“人民放心不放心”作为衡量一切路线政策的根本标准。从而使中国特色社会主义建立在人民群众最大利益基础之上，赢得了最广大人民群众的热情参与和支持。

——理清世界局势，把握发展机遇。把中国社会主义发展放在世界发展的大视野中加以战略思考，从而由人类社会发展的大趋势来把握中国发展的大格局，这是中国特色社会主义开拓前进不可或缺的前提。邓小平通过对世界格局的梳理和时代主题的提炼，高屋建瓴地指出：必须抓住机遇，加快发展；必须着眼国家利益，走向未来世界；必须适应国际竞争要求，提高综合国力。这种高瞻远瞩、统揽全局的科学方法，成为中国特色社会主义在严峻挑战之中阔步前进的重要保证。

邓小平指导中国特色社会主义的科学方法论原则，是马克思主义生命力的生动体现。不仅对于中国特色社会主义道路的进一步拓展，具有长久性的指导价值；而且对于把马克思主义继续推向前进，永葆马克思主义的生机和活力，具有普遍性指导意义。

【参考文献】

［1］马 克思恩格斯选集：第1卷［M］．北京：人民出版社，1972．

［2］马克思恩格斯选集：第2卷［M］．北京：人民出版社，1972．

［3］马克思恩格斯选集：第4卷［M］．北京：人民出版社，1972．