中学生管理论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中学生管理论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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根据数据显示，技校的学生年龄普遍偏小，有的还未满14岁，初中都未毕业，因为种种原因选择了技校。由于他们年龄小、思想不成熟、对是非无正确的判断能力、染有一些社会气息、抱着混大的意识，导致了管理的难度。在学习中，任着自己的性子，想干什么就干什么，我行我素，学习习惯差。

2.文化基础差，缺乏学习目标

有些学生并不是很清楚职业技术差异与普通初等教育之间的差异。根据调查，技校学生55％因为未考起高中或初中未毕业，18％以为未考起大学或高中为毕业，17％学生失学在家未就业，10％学生出外打个工。因此，他们的文化基础各不相同，缺乏信心，出现了不同程度的学习困难。

3.受社会家庭因素影响，产生自卑心理，心理疏导难度大

中国是非常重视学历教育的，因此技校学生会存在一定自卑心理。大多数学生家庭情况不是很好，导致学生在学业上迷茫。部分学生，在家庭中缺少关爱，心理困惑较多，无法疏解[2]。还有的学生因为生活在离异、单亲、重组家庭中影响下，并且有处在青春期，学生就无法控制好自己的情绪，以自我为中心。有的父母长期在外打工，把教育孩子的担子交给婆婆、爷爷或者外婆、外公，老年人对孩子过分溺爱，使学生独立生活性差，依赖性强。

二、提升技校学生管理工作的对策

1.更新管理理念，树立“以学生为本”的教育思想

创新技校学生的管理，主要是转变以往的旧观念，要“以学生为本”的教育方法，把管理变为服务[3]。首先，要树立正确观念与服务意识，传统的管理方法就是让学生严格规范管理，各司其职扮演着自己的管理责任，这样容易导致学生情绪反感。要以学生利益为主，了解学生需求，尽可能找到满足学生、老师、学校的的管理体系。针对学生的处分，必须要有正当程序、证据充分、有明确的依据、得当的处分，学生有对学校处理享有陈述、申辩和申诉权，才能维护学生的权益。

2. 发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理

要想让管理更好，就要学生很好的配合，在工作中积极调动学生自身参与管理，学生不仅仅是教育管理的客体，还要让学生参与其中，改变学生在管理工作的从属与被动地位，这样就可以消除学生的而别管理的逆反心理。

3.帮助学生树立信心

由于种种来自家庭与社会的原因，技校的学生会产生一些信心低落，厌学情绪。因此，要帮助学生认真看待自我评价，恢复自尊与信心。管理人员要多关心学生，在精神上给予支持，平等对待每一个学生，发现他们的亮点，不良习惯要加以改正，让学生学会扬长避短。创造合适的条件，多给予学生展示自我的机会，让学生克服重重困难，尽力办好每一件事，争取取得优异的成绩。学校可以组织一些活动，让师生和谐相处，展现自我，提高抗挫折能力。

4. 培养学生正确的学习观，以激发学生学习热情

在技校学习时期是学生树立正确的人生观、世界观的重要阶段。由于技校学生文化的差异，给指导老师教学带来了一定的难度。一些行为习惯较差的学生，总会影响课堂纪律。老师要让学生知道明确学习目的、端正学习态度，树立正确的学习观的重要性。老师要根据学生的文化水平，制定出一套好的教学方法，合理安排每堂课的教学知识，使学生能更好的吸收，从而激发学生的学习兴趣。老师定期检查学生的课堂笔记，耐心督促学生完成作业，才能培养学生的良好习惯。在技能方面，要多加练习。

5.培养良好的学习习惯

由于技校学生受文化程度的影响，阅读能力也有所差异。在学习中都包含了“写作”、“阅读”以及“口语交流”、“综合学习”四个主要的教学板块，叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系[4]。因此，要提高学生的阅读能力，才能增加知识面，扩展语言词汇，提高了思维能力。在读懂原文的基础上需要联系到自己的实际情况，用自己真实的生活体验进行合理的创意，思维得到启迪，培养学生善于想象、敢于想象、细细品味的良好习惯。要加强学生良好道德品质的培养，扭转学生叛逆的心态。

6.培养学生生活独立能力，促进良好的生活秩序和学习氛围

有了良好的生活习惯，才会使学习环境得到改善。老师在学生管理中，要规范自己的言行举止，要时常到寝室指导整理内务，让学生独立打点自己的生活，整理自己的物品，这样可以养成学生独立的良好习惯。规范寝室管理制度，对各个寝室进行检查，并在每一个月评选出寝室之星，给予表扬与嘉奖，充分的调动了学生独立生活的自主性，便于管理工作。

7.运用正确激励方法如果一个学生以前调皮捣蛋，上课学习不认真，行为习惯又差，经过了老师关心与劝解，改善了点滴不良习惯，老师应该给予表扬与嘉奖，让大家学习，对他的行为得到肯定，他就

会再接再厉，收到了更好的效果。激励措施一定要从学生的利益出发，不管是表扬还是批评，是嘉奖还是惩罚，本身不是目的，只是方法。比如说，学校或班级中出现一个很严重的问题，就是上课纪律习惯不是很好，老师上面说，学生在下面说，严重影响了其它学习的学生和校风。多表扬守纪律的学生，严格批评违反校纪校规的学生，可以开展一些主题活动达到遵守校纪校规的局面。因此，在管理中，不仅要坚持原则，也要要灵活运用，只要做到正确的大力表扬，错误的行为及时纠正，才会产生积极的效果，降低管理难度。

篇（2）

预防工作做得再好也不能杜绝早恋现象。因为,恋爱是每个人成长过程中所必须经历的一个阶段，是一种必然的、正常的现象。中学生谈恋爱错在一个“早”字上。它与学校的培养目标相悖，与学生的心理年龄不合，容易对学生造成极大的心理伤害，影响学生的健康成长。一旦遇到学生“早恋”现象，教师不要惊慌失措，应该及时处理，对学生进行正确的引导。教学实践证明：在处理中学生早恋问题上采取“专制”手段，进行压制只会适得其反。让“早恋”现象愈演愈烈。在处理中学生早恋问题上要做好这样几个方面的准备工作：

第一，要摸清底细，心中有数。中学生早恋情况比较复杂。有的是长期共同协作互生爱慕，双双坠入爱河；有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系；有的是一头热，属单相思；有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动；还有的甚至缺乏自控，已出现越轨行为，还没有人知道。这就求教师在平时的工作中多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到心中有数。

第二，要针对情况，区别对待，制定不同的教育方针。对上述所说的几种情况，应区别对待。对于第二种情况，教师应大力提倡，不能捕风捉影，破坏学生之间原有的和谐气氛。对于有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的行为，对人对已都有危害。并要求他们立即改正，绝不允许重犯。对于其于的情况应给予正确的引导，对其进行性道德教育。要疏导他们明智的对待自己，理智的对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育都将是徒劳。

“早恋”固然离不开家庭、社会因素，但更离不开心理、思想困素。因些，解决学生的“早恋”问题还应讲究方法，正确引导。要从心理、思想入手，摸清学生的想法，对症下药，进行逐步的疏导。切忌粗暴压制，强逼屈从。

首先，教育者应充当倾听者。中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们就会守口如瓶。通过一些教学实践，我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。有一位女生曾问过我这样的一个问题：“老师，我们班目前存在许多‘早恋’问题，恐怕会起大的混乱，怎么办？”我犹豫了一下想到其实这女孩目前也是“早恋”大军中的一员，于是我故做轻松地说：“此言差矣！‘早恋’现象有，而混乱则夸张了点，异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的，这是许多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况，不妨说来听听？”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有要将自已的问题不弄清楚誓不罢休，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告诉了我。

其次，教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”，适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。一天晚上，我打电话给一个有早恋倾向，又独自逃了一个下午的课的学生家长，家长得知情况后对学生拳打脚踢，但孩子始终三缄其口。后来我要求家长将电话交给孩子，我问这个学生为什么逃课，他说头痛去吹风。我说头痛吹风这不符合事实，一定有什么事你解不开才头痛。孩子沉默了，我突然意识到孩子的家长在近旁，让他如何开口，于是我对他说我出是非题让他进行选择，他只需回答“是”或“不是”即可，我答应为他保密。其实我早明白致使他逃课最直接的原因是感情问题。于是，为了避免孩子在父母前过于尴尬，我要求孩子第二天到校后再找我

面谈，并要求家长当天晚上不要对孩子太严厉，并答应第二天了解情况后与家长交流。第二天上午上课前学生便主动找我谈了自己在处理感情过程中的矛盾心理。最终，决定将感情暂时放在一边，以学习为重。正是因为老师之间有了真诚的交流，最终达到指导学生选择正确方向的目的

再次，老师要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育，而应从新的角度切入。

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二、对中职学校学生的管理

1.认真对待学生，让他们感受到爱

我们常说“教不严，师之惰”，“严师出高徒”。大多数时候，教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但是很多学生不理解，反而把这看成是老师对他们单纯的管理教育，这种爱被他们误认为是对他们的束缚限制，于是他们很容易产生对抗心理。那样的话，尽管教师花费很多时间和精力，也不会有好的教育效果。我们教师要学会尊重学生、理解学生，关心和宽容地对待学生。在教育过程中，要注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，处理问题时不急不躁，倾听学生的诉说，成为让学生信任、信服和尊重的老师，从而拉近和学生的距离，成为他们的朋友，这样，教育的效果就会事半功倍。

2.培养高素质的班级管理队伍

班级管理队伍是一个班级的灵魂。一个班级的面貌怎么样，很大程度上取决于班级的管理队伍。高素质的班级管理队伍可以起到“以点带面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地辅助作用。所以只有很好的选拔和培养班级管理队伍，班主任的工作才能变繁为简。选择班级管理干部时，要着重选择学生的品质。培养他们时，要着重表扬他们的优点，对他们工作中的成绩要在全体同学面前展现，以此来帮助班级管理干部树立在同学中的威信。着重指导他们的工作方法。虽然是班干部，但毕竟还是学生，工作方法不完善不合理是很正常的，作为班主任要鼓励他们大胆工作，同时帮助他们改进工作中的不足之处，让他们取得更大的进步。着重培养班干部的合作精神，管理班级不是一个人的事，而是一队人的努力才能完成，因此班干部间的团结合作很重要。

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二、中职生管理中存在的问题

（一）重视不够

1.学校方面。近年来，随着公办职业院校的升格，私立院校才得以大规模兴办。在管理上，公办院校更重视高职生管理，忽视中职生管理，给中职生发展带来了不利影响；私立中职院校由于以盈利为目的，学生管理人力严重不足，强调以学代管、以工代管，轻视学生管理，对学生管理方式方法研究较少，不重视学生思想政治教育，不利于学生成长。2.家庭方面。学生家庭复杂，离异、单亲、留守儿童较多，送学生到中职院校学习只想着能混口饭吃，有的父母甚至只想给孩子找个安身的地方，对学生的关心和重视根本不够。3.社会方面。多数人认为中职院校毕业的学生未来发展方向狭窄，但从目前实际情况来看，中职生除了能找到专业相关职业外，一样可以通过读书实现自己的人生梦想。

（二）方法滞后

中职教育在上世纪末和本世纪初的20年间，存在发展缓慢、重视较少、人员断层等现象。归根结底是因为学校的管理趋向传统思维，强调严格管理下才能出人才的理念，培养的学生必须无条件地遵守教师规定，听话的学生才是好学生。

（三）评价单一

一直以来，传统教育都把考试成绩作为唯一的评价机制，对个性突出的学生比较轻视。而职业教育的考核除理论成绩外，更应该注重学生实际操作能力。职业院校培养着走向社会、岗位的一线员工，一个不善于与人交流，不善表达，不与人合作的员工是不会受到企业和社会欢迎的。

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任何事情都会对人产生引导作用，正能量同样也会。中职学生大多生活随意，自理能力差，不会洗衣服、叠被褥，学习用品、生活用品乱扔乱放、宿舍教室卫生差。我们从入学军训开始，就不断用正能量引导他们。在军训教官的指导和监督下，学生们学会了站军姿、踢正步、整理内务，宿舍里被子怎么叠，毛巾怎么摆、牙膏牙刷怎么放，项项有规定，件件有标准，做到了统一规范，不留死角。在这种正能量的引导中，学生以前在校园里乱跑乱闹、勾肩搭背、你喊我叫的现象不见了，站如松、行如风，见到师长主动敬礼打招呼的风气逐渐形成，学生宿舍也彻底改变了以往脏乱差、被子不叠、垃圾满地的现象。

1.2激励作用

许多中职学生是在中考落榜后迫不得已才进入中职学校的，再加上社会对职业学校的偏见和歧视，致使学生心理严重不平衡，不少学生自爆自弃，意志消沉，情感冷淡，影响了他们正常的生活、学习和人际交往活动。为了帮助这些学生正面积极地认识自己和面对问题，学校组织学生参加各种各样的文体活动，如绘画比赛、卡拉OK大赛、球类比赛、演讲比赛、舞蹈大赛等，不但丰富了学生的课余生活，也让学生在这些活动中发现了自我，找到了自信。学校还经常请社会名人和往届优秀毕业生来校作报告，介绍他们的奋斗过程和成功经验，让学生受到一种积极、乐观、向上的正能量的激励，逐渐从自卑的阴影中走出来，焕发出勃勃生机。

1.3感染作用

我校的育人口号是“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。其中环境育人指的是一个良好的环境对学生潜移默化的感染作用比任何教育形式都好。为了保持学校良好的卫生状况，我们上到校长，下到普通老师职工都会主动捡拾地上的垃圾；为了抵制社会上的不良习气，我们的女老师放下爱美之心，上班不穿“超短、超亮”；为了养成学生守时的好习惯，老师和学生一样，如果迟到会受到处罚。也正是因为这些做法，每年新生入学不久，班里就发生了明显的变化，穿奇装异服的少了，染发、烫发的少了，戴耳环、项链的少了，经常迟到旷课的少了。

2运用正能量教育管理学生应注意的问题

2.1学校方面

在中职学生的教育管理工作中，学校起着总负责的作用。因此，激发学生的正能量，首先要从学校的角度出发，采取一系列措施做好基础准备工作。第一，学校要充分认识到正能量对于提升学生综合素质，提高教学质量，规范管理等方面工作的重要性。一方面，学校领导要统一思想，切实把激发学生正能量作为一项重点工程长期紧抓下去；另一方面，学校要切实愿意为激发学生正能量投资人力、财力和物力，确保学生的正能量建设工程得到有效的建设和发展。第二，学校要完善管理制度，为激发学生的正能量保驾护航。对此，学校要建立奖励机制，激励那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同时注意发挥这类人和事的榜样作用。除此之外，学校还可以设立宣传制度、开展正能量建设活动等，切实为激发学生的正能量做好铺垫。第三，积极培育具有正能量的校园文化。针对目前中职学校的校园文化现象，学校要善于研究，了解学生的文化需求，根据学生的实际状况，在全校范围内倡导积极的、主流的校园文化，学校可以从自身的发展历史，或者在发展过程中涌现出来的优秀人物或事迹为出发点，凝聚自身特色的校园文化，在整个校园中形成一种人人争做正能量传递者的氛围。

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二、教给学生观察的方法

观察能力是没有办法教给学生的，然而，教师可以教学生怎样去正确观察事物，授之以方法。在日常学生们需要学会的观察方法主要有下面几点：一是观察事物的外在，主要是观察事物的形态特征，比如事物的形状、色彩、结构，人物的音容笑貌等等。二是观察事物的内在，就是把观察力从外在向内部逐渐延伸，把握事物内在的发展规律，比如事物的内涵、功能等等。三是观察事物的发展规律与动态特征，这种观察就更深一步了，这个要求对小学生来说更加高了，这种观察需要学生充分发挥其想象力，通过联想、对比等方法，观察事物发展规律、前因后果以及发展趋势，并能够观察到各个事物之间存在的某种关联，进而培养学生的发散思维。

三、教师起到引导作用

新课程标准下，学生是教学的主体，教师负责引导学生正确主动学习，在培养小学生观察能力方面，教师更应该如此。新教育体制下，教师应该转变思想，改变教学方式，摒弃传统应试教学模式。教师应该作为一名引导者，参与到教学当中，清楚认识到学生是主体，教师是点拨者、引导者，教师要与学生共同学习、共同进步。小学语文教师作为一名指导者，要恰如其分地引导学生观察事物，学会怎样正确观察，引导学生积极思考、开动脑筋。

四、勤于观察和善于观察

篇（7）

学生的档案具有一定的实用性和方便性，能在需要的时候第一时间了解学生的信息，也能反映学生在学校期间的成长过程和情况。以前，我们收集到学生的基本信息就是静态的信息，根本不能反映学生受教育后的素质水平发生怎样的变化，实用性不高。如果能从实用性角度收集学生档案的信息，就会创新传统档案管理方式，使学生档案里的内容更丰富。

2.学生信息档案信息应该表现出多样性和丰富性

所谓具有多样性，就是使用多种数据真实反映出学生的成长基本情况。目前，我国已经有比较完备的管理系统可以有效记载学生相关的静态信息和数据，同时能拓展记载学生成长信息基本情况，更加方便。我们必须使用影像记录等有效手段，将学生多方面成长信息同时记载和记录，这样不但有利于树立学生的自信心，而且能够实现自身价值，对于建设学校教学资源和展现教学水平都起着促进作用。

3.学生档案信息服务应该具有灵活性

所谓灵活性，就是需要使用现代档案管理方式，重新进行审理档案管理规定内容，实现档案管理方式的不断创新。既要有利于学生发展，又要在不损害学生权益信息提取的同时，做到灵活利用，真正达到服务学生和服务社会的目的。

二、中职学校学生档案管理创新措施

1.做好原始材料档案管理工作

不管是企业人事管理还是学生档案管理，都应该遵守档案管理条例，从无到有和从简单到复杂的工作程序。从形成来说，基本都是从最初的建立和逐渐收集信息最终发展成为比较完整的档案资料管理；从管理来说，随着信息资料不断丰富和管理细节增加等，整体工作量随之增加。做好最初的材料收集和管理是非常重要的环节。

2.创新档案管理模式

当前我国就业形势严峻，中职学校学生的档案管理工作需要具有一定的超前性，档案资料在学生就业中具有特殊作用，我们需要改变以前毕业生离开学校后再整理档案的管理方式，从学生进入学校后就开始着手准备建档工作，以免因临时需要却大费周章寻找，造成学生信息基本情况不完备和不准确等情况。在档案流转的整个程序中，应该建立一套比较完善的学生档案管理系统，保证学生档案资料具有完整性。在档案材料收集和整体过程中，档案管理人员应该及时更新学生的最新情况，及时收集各部门有关学生的最新动态，有关学生的入党和奖惩情况等重要信息，做到及时归档，使学生档案具有科学性和准确性，并且保证学生档案保持最新状态，真正加强中职学校学生档案管理工作。

3.实现网络化档案管理

当前，我国一直在追求无纸化办公，当然无纸化办公应该进入到学生档案管理中。各学校应该将计算机作为辅助工具，利用档案数字化管理学生档案，在具体操作过程中，应该建立相关档案网站或者网页，加强电子文件的管理和归档等情况，在网络上实现归档和检查，保障档案信息的唯一性和准确性，防止因同名同姓等情况造成档案信息混乱情况。与此同时，还应该规范管理学生档案中的最初材料的内容、形式、格式等要求，利用当前先进设备和技术，将每届学生的信息输入到计算机中，建立学生档案管理数据库，使纸质档案和电子档案相结合，综合管理学生档案。

4.构建档案管理反馈系统

及时准确地反映出毕业生的基本信息，根据已经毕业的学生反映出的基本情况和了解用人单位所需的专业人才的标准，进行研究和商讨，及时调整学校招生计划、设置专业、计划教学、教学方式等，使学生能够适应人才市场的需求，提高学生的基本技能和综合素质。

篇（8）

在课堂上的学生管理职能的弱化。近些年来，就该如何强化中职学生在校日常行为管理讨论热烈，效果也比较直观。但是，怎样才能改进中职课堂的教学管理，特别是课堂问题的行为管理，到目前为止似乎还未能引起足够的重视，中职课堂日常教学中的管理逐渐成为了一个实实在在的严峻问题。

学生的管理只注重“服从性”。由于受到我国传统思想的影响，大多数的教职工太过于强调学生的“服从性”，过于注重对学生的监督和控制，并把这当作管理学生的经验之谈。很多教职工太过于重视学生管理中的理性因素，始终相信严格的规章制度、明确的责任分工、严密的组织结构和周密的计划方案，从而忽视了学生的主体性，完全包了办学生的相关事务，于是就导致了原本富于创造性的学生教育管理工作成为固定机械的管理，学生也变成了教职工的“玩具人”，因此，学生管理的效能也大大降低。

二、中等职业学校学生管理的对策

（1）要健全学校内部管理机制，提高管理的水平，加强并建设动态的内部管理机制，同时树立人本管理理念，培养优质的教职工队伍。我们常说“没有规矩，不成方圆”。而以人为本的管理理念是科学发展观关于以人为本的思想内涵在管理方面的基本体现，也是现代科学管理的核心与本质。学校树立人本管理理念，就要从根本上确立“以人为本”、以“学生为中心”的理念，把学生放在首位，明确好学生的定位，强化学生的主体地位。同时，学校内部的各种管理规定都要服务于教学，服务于老师。老师是学生的直接管理者，老师的一言一行都会影响着学生的行为，而且老师的行为会直接在管理学生的过程中发生作用。学校也应为广大教职工创造一个良好的职业发展环境和工作环境，减轻教职工的管理工作负担，培养一支高素质、高质量、专业化的教职工队伍。

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受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限，其教学内容、学习目标也更为明确；也能够更加有效地将教学资源、教学任务、教学活动等进行有机的融合，进一步突出教学主题，使得学生的学习目标也更加明确，也能更好地完成学习任务，对提升教学实效性具有积极的作用。

（2）交互性强、适用范围广。

由于“微课程”教学资源的视频多较短小，可以很便捷地网络上进行传播、交流；这也更便于学习者在线观看学习；同时，也可以利用网络平台的交互功能进行实时的学习交流。与此同时，教师也可以通过在线查看、解答、评价等手段来进一步了解学生的学习情况。与此同时，随着互联网的普及，这也进一步推动“微课程”网络教学资源的应用范围，如学习者可以在任意时间、地点进行学习或交流。

二、微课程的分类

（1）讲授型。

既以传统教学为基础，进行知识重点、难点、疑点的讲授；这也是最觉的“微课程”形式。

（2）答疑型。

既以教学实践中的典型例题、试题等以“微课程”形式进行讲解分析为主，但其重点侧重于解题思路以及分析过程上。

（3）答疑型。

该类型的“微课程”则是针对学习者所产生的各种疑问，教师选取具有代表性、普遍性的问题或知识点进行相应的解答。

（4）实验型。

该类型的“微课程”主要是针对一些理科课程中的一些典型实验进行的相关设计，其重点则多放于实验的步骤、操作、演示上。

（5）活动型。

该类型的“微课程”主要是针对某一具体的学习活动所进行了探究、讨论。

三、初中地理微课程的设计原则

（1）“以学生为本”原则。

初中地理教师在进行“微课程”的设计前期，必须客观地对学生的学习情况进行评价；在“微课程”教学内容组织方面，也应充分考虑初中学生的学习需求；并在具体的设计过程中，充分体现出学生的主体地位；通过“微课程”来进一步调动初中学生对地理学科的学习主动性，激发其学习兴趣。

（2）趣味性原则。

“微课程”教学也无法像传统课堂教学那样，教师可以实时进行管理与监督，这就容易出现学生不爱学、懒得学等问题发生。因此，地理教师在进行初中地理“微课程”的设计中，必须充分把握趣味性原则，并在“微课程”教学设计中加以体现，使得“微课程”教学更具趣味性，以进一步激发初中学生的学习兴趣。

（3）教学内容适度分解原则。

初中地理教师在进行“微课程”设计时，须合理掌握教学内容的难易度，并将其适度分解。分解过程中，地理教师应充分考虑初中学生的学习准备情况、“微课程”教学中的知识点以及教学目标等。

四、初中地理“微课程”的教学设计

（1）选题设计。

“微课程”在选题时，一定要针对某一知识点，不宜有较多内容，仅以将某一个知识讲清、讲透即可。

（2）时间设计。

受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限，其教学时长应控制在10分钟左右，使相关教学内容能够在学生注意力较为集中的时间内完成。

篇（10）

党的十报告独立成篇、系统论述“大力推进生态文明建设”，首次提出经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”的主体布局，这是我们党对中国特色社会主义理论体系的传承与创新，是面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退还严峻的形势下做出的科学判断和重大抉择。报告指出：“建设生态文明，是关系人民福祉，关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”生态文明可以理解为社会发展到较高阶段，人与自然和谐相处的文明形态，是在农业文明、工业文明基础上发展的更高阶段的文明形态。中国生态文明理论是建立在对中国国情的准确把握，在应对和解决发展不平衡、不可持续问题的基础上，不断概括、总结和完善而逐步形成的理论体系，是在哲学的普遍真理指导下逐步形成的理论体系，中国生态文明理论的形成具有独特的哲学基础。

中国生态文明理论是在长期对我国生态演变自然规律的自觉认识和尊重的基础上，在世界观和方法论的指导下提出的。尊重自然，就是强调自然与人处于对等的地位，在处理人与自然的关系时，既不把人的主体性绝对化，不能够违背自然规律，也不能无限夸大自然对人的控制性，认为自然规律是神秘的、不可认识和利用的。而是以认识和把握自然规律为前提，尊重资源环境的承载能力，转变经济发展方式，追求人与自然、环境与经济、人与社会和谐共生，建设资源节约型、环境友好型社会。所谓世界观，是人们对于自身、世界以及人与世界关系的总的看法或根本观点。方法论是人们认识世界、改造世界的一般方法。有什么样的世界观，就有什么样的方法论。哲学是科学的世界观和方法论。认为，世界上的万事万物是相互联系的、相互作用的一个统一体。建设中国生态文明理论，必须从实际出发，立足中国国情，既不照搬照抄西方的生态文明建设理论，也不脱离中国实际，打造“空中楼阁”，要辩证看待人与自然的关系，既要促进人类社会的进步与发展，又要注重人与自然的和谐，要充分尊重自然规律，在正确认识自然规律的前提下，按客观规律办事，又要尊重自然，要对自然有敬畏之心、感恩之心：要用全面和系统的眼光认识人与自然的关系，形成解决实际问题的一系列科学方法。

人民对生态文明理论的认识是不断深化的，是对自然规律由自发到自觉认识、由被动适应到自动利用的认识过程。在农业文明时期，由于生产力水平比较低下，人们靠山吃山，靠海吃海，完全依赖自然，对自然界的认识也只停留在直观、经验的程度，盲目崇拜自然，敬畏自然，机械地遵循日出而作、日落而息的规律。虽然人类为了自身的生存与发展，开始了大面积开荒屯田等征服和改造自然的过程，引l了自然界以干旱、涝灾、山洪、风沙等形式对人类进行的回馈，但总体而言，并没有对人类生活生产造成严重影响。这个阶段，只是人对自然规律的自发认识和运用阶段，人们处于只是被动地依赖自然、畏惧自然、受自然规律支配的自发阶段。在这个时期，人们对自然的破坏非常微弱，处于能够顺应自然、但人的自我意识和自我解放都处于萌芽时期的人与自然关系的肯定阶段。在工业文明时期，由于生产力和科技水平的巨大解放，人们对自然的改造能力被迅速释放，极大地刺激了人征服自然的欲望，扩张了人改造自然的能力，人开始对自然资源、能源过度性地开发。随着物质财富的不断创造和增加，人的能力和作用被无限膨胀，认为人可以通过自己的力量来征服自然，甚至认为可以利用各种科技手段来改变自然规律，达到任意支配自然的目的。这个阶段是人片面夸大自身能力、违背自然规律的阶段，成为人类征服自然、背离自然的人与自然关系的否定阶段。

哲学告诉我们，事物的发展是经过否定实现的。在事物发展的过程中，经过两次否定，即由肯定到否定，再由否定到否定之否定，事物的这种运动就表现为一个周期。否定之否定阶段既是前一个周期的终点，又是下一个周期的起点，事物的发展是不断地从肯定到否定，又由否定到否定之否定这样循环往复以至无穷的过程。生态文明是人们在改造客观物质世界的同时，不断地认识和尊重自然规律，积极改善和优化人与自然、人与人的关系，充分顺应和利用自然规律，遵循人、自然与社会和谐发展的客观规律而取得的物质、精神和制度成果的总和；是以尊重自然为前提，以人与人、人与自然、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。生态文明阶段，处于人们对自然规律认识的自觉时期，要求适应自然，保护自然，是人与自然关系的否定之否定阶段，实现了对自然规律由自觉到自觉到自觉认识，由被动适应到主动利用的质的飞跃。

哲学认为，人们对自然界的认识过程，是以承认世界的可知性为前提的。对事物的认识，尽管曲折、反复，如果认识主体尊重实践的检验，善于总结历史经验，还是可以逐步获得真理性认识的。实践与认识的辩证关系，为中国生态文明理论提供了认识论的指导。实践决定认识，认识反作用于实践，不仅是辩证唯物主义的基本观点，也为中国生态文明理论提供了认识论的指导。认识论揭示了认识和实践在认识过程中的对立统一关系。认识和实践作为矛盾的两个方面，各具有独特的不可替代的作用。把它们的不同作用片面地夸大，使之绝对化，是不正确的。不管是在农业文明时期，还是在工业文明时期，认识与实践相背离，认识严重脱离实践，导致人在自然面前要么妄自菲薄，要么妄自尊大。生态文明理论则要求把认识与实践有机结合起来，要求顺应自然，一方面强调人类在活动中要正确认识和运用自然规律，受自然规律的支配；另一方面，人在按照自然规律办事的前提下充分发挥主观能动性和创造力，合理有效地利用自然，达到认识与实践的高度统一。

任何实践都是在既有认识的指导下进行的。人类社会之所以高于自然界，是因为人类具有在认识指导下的实践能力，人类社会发展的历史表明，当人们的认识水平还很低下时，实践活动带有很大的盲目性，而当人们的视野扩大、认识水平提高、逐步深入并理解了更多客观事物的本质和规律之后，实践活动也就大大地提高了它的科学性和水平。工业文明时期，由于人们片面夸大人在自然和社会发展中的主导作用，产生了严重的资源危机、环境危机和人口危机。

改革开放以来，随着中国经济的高速发展，我国的生态环境问题也日益严重，这是由于认识与实践出现了严重偏差，出现了片面追求局部利益、忽视整体利益，片面追求眼前利益、忽视长远利益的发展造成的，导致目前我国生态环境面临着严峻的形势。面对这样的形势，只有明确生态文明建设的战略地位，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，才能建设美丽中国，实现中华民族永续发展。从明确推进经济、政治、文化建设，到强调加强社会建设，再到提出生态文明建设，表明我国对社会主义建设规律在实践和认识上的不断深化。因此，在生态问题上，必须坚持以辩证唯物主义认识论为指导，在顺应自然的前提下，充分发挥人的主观能动性作用，正确运用现代科学技术来解决生态问题。