初中英语高效课堂汇总十篇

时间:2022-05-13 07:36:59

初中英语高效课堂

初中英语高效课堂篇(1)

英语作为初中教学的一门重要科目,在整个初中教学任务中占有着重要的地位,尤其是新课程标准制定以来,对于初中英语教学提出了新的更高的要求。在新的标准要求下,如何改变传统的教学模式,构建高效英语课堂成为了初中英语教学中的一项重要任务。如何在初中阶段让学生打下良好的英语基础,为今后更好地学习培养好的学习方式方法,是每名初中英语教师都应该认真思考与实践的问题。本文笔者结合自身教学实践,谈谈如何构建初中英语高效课堂,通过课堂教学来有效地巩固教学成果,提高教学效率,提升学生英语水平。

一、重视兴趣教学,不断提高学生对于英语课的兴趣

“兴趣是最好的老师”,如何使学生对于初中英语产生兴趣是教师应该认真思考的问题。在教学实践中,我认真研究教学目标及教学内容,结合教材内容,并借助一些信息技术,如多媒体、网络等方式来辅助教学,使学生从一味地通过黑板板书、教师朗诵、学生被动接受的传统教学模式中走出来,让他们感受到新的教学模式带来的新鲜感,通过多媒体教学,使原本枯燥的教学内容“活”起来,比如在学生练习对话环节,以往的教学模式都是挑选学生来进行,有的学生羞于在课堂上发言,因此会在一定程度上挫伤学生自尊心,影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话,使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容,不仅提高了教学效率,也大大增强了学生的学习兴趣。

在教学实践中,要不断地创新教学模式,根据本校实际情况,利用可利用的教学资源来不断地根据学生的兴趣来构建教学方式,使学生能够在愉快、轻松的氛围中学习英语,并有效地掌握课程内容。

二、重视课堂互动,不断提升学生参与课堂教学的积极性与主动性

真正的高效率的课堂教学指的是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看,其高效性就是教学目标落实到实处,教学过程民主、科学、互动,教学主题知识和能力得到全面提高。

高效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式?

基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度看,有我参与探究了吗?参与发言讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?发现了什么?学到了什么?从教师的角度看,我考虑学生认知水平了么?有漠视学生的现象么?有浪费课堂时间的行为么? 转贴于

基于以上考虑,在教学实践中,我比较重视课堂中的互动,通过提前备课,设计课堂环节,通过认真研究课堂教学内容,设置问题,设计学生讨论环节等,使学生能够有效地参与到教学中来,让学生成为课堂中的主人,让他们认真听讲,主动学习,从而提高教学水平。我的做法是将本班的35 名学生通过分组的形式成立学习小组,每组5 人,共7 个小组。每组设立一名小组长。我依据学生的英语水平进行分组,每组中学生的英语水平各个层次都有,通过以好带差,相互监督、相互督促的方式来辅助教学。比如在授课前我会设计好互动环节,布置给小组长,由小组长在小组内安排,比如对话环节,小组长会提前定好角色扮演,提前预习好,在课堂中进行到这个环节的时候我采取的是抽查的方式,这样一来以查促教,能够使每个小组都认真准备,认真参与。在课堂教学中学生会有所准备,能够积极投入到教学中来,加强课堂互动,使学生成为教学的主体,让学生在互动中发现问题,提出问题并与老师、同学一起来讨论解决问题,不仅对课本知识有了深入的学习了解,也使学生学会了学习,培养了良好的学习习惯。

三、有效利用学生业余时间来预习、巩固教学内容,促进课堂教学效率的提升

在教学中,我始终认为课堂随处不在,有效地利用学生的业余时间来辅助教学,而不是一味地通过布置作业来巩固教学内容。我会与家长商量,在课外让学生适当上网,通过网络来进行课前预习,课后巩固。如今的大部分学生家里都有电脑,我会让家长配合监督,让学生每天有一定的网络时间来通过网络搜索一些关于学习的内容,比如对应的习题与对话演示,在线讲座与在线习题等,使学生在课外时间通过班级QQ 群等形式来互相交流学习心得,资料共享,来巩固课堂教学内容。在周末的时候我鼓励小组长召集本组成员抽一些时间对本周的学习内容进行交流与谈论,将问题提出来以备在课堂上提问解决,通过这样的方式,有效地促进了课堂教学,提升了教学效率。在减轻学生负担的同时利用合理高效的教学模式来促进课堂教学,使学生成为最大的受益者。虽然占用了一点业余时间,但是学生整体英语水平提高了。两年下来,学生知道怎么学习英语了,喜欢学习英语了,学习成绩有了一定的提高。

总之,新课程标准下如何提高初中课堂教学效率是摆在每名英语教师面前的一项重要任务。只有不断地思考、不断地实践,不断地创新,才能够让学生能够有兴趣、主动地去学会学习,学好英语。今后的教学实践中,还是应该把如何通过构建有效课堂培养学生的主动学习能力放在教研的首要位置,不断创新教学方式方法,结合本校实际情况,研究出适合本校的教学模式。

参考文献:

[1] 郭万峰. 浅谈初中英语教学与创新意识的培养[J]. 新课程(教育学术版),2009,(02)

初中英语高效课堂篇(2)

关键词:兴趣;高效性;情感

教师要认真研究课程教材,领会教材的最新理念并加以实

践。根据教材的板块进行综合的融会贯通,从而激活学生已有知识,进而引发学生自主探究,最终落实课程标准的学习策略,促进学生自身综合语言运用能力的全面发展。教师将这些板块进行融会,让学生置身其中。

课堂作为初中英语教学的最重要场所,是教与学相互融通的平台。因此,教师必须十分重视课堂教学模式,营造和谐、互动、平等的教学氛围。针对初中阶段教学任务繁重、课堂气氛沉闷的特点,教师应创新课堂教学模式,让学生成为课堂的主人,以学生为中心,形成引导学生主动参与的师生、生生互动等教学模式,充分调动学生的积极性,实现教学目标。例如,运用采访教学模式,可以提高学生实际互动应用能力和口头表达能力,实现素质教育。

情感态度因素是新课标的重要组成部分,往往也是传统教学过程中容易被忽视的方面。牛津版初中英语教学过程中,情感培养对于增强学生综合情感有着重要作用。初中阶段的学生受到来自各方面的压力,心理起伏变化大,教师在传授英语教学知识的基础上,更应该注重对学生生活和情感方面的关注。一方面,教师在教学过程中要给予学生足够的尊重并公平地对待学生,从每一位学生的学习情况出发进行帮助,尤其是对于成绩落后的学生。另一方面,在进行英语教学时贯彻勤奋、爱国等情感价值引导,有利于学生形成正确的价值观、人生观、世界观。教师应全面实践“知识和能力统一、过程与方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念,培养具有创新能力和实践能力的综合性人才。

总之,学生的学习过程既是一种接受的过程又是一种探究的过程。教育本身就是一种不断创新和改善的过程,英语课堂教学要有效进行必须使学生的创新学习与老师的点拨教育相结合。

参考文献:

初中英语高效课堂篇(3)

新课改在蓬勃推进的过程中,已由理论改革发展到课堂改革,高效课堂已成为新课改的必然和亮点。“优化课堂结构,打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地。英语教师更应该全身心投入打造高效课堂的滚滚洪流中,在全县范围内大力推进高效课堂模式,提高英语教学质量,推进英语素质教学。那么怎样才能真正打造高效英语课堂呢?

一、更新观念,弄清高效英语课堂的明显特征

在打造高效的英语课堂的过程中,教师要更新观念,转变角色,创造“民主”氛围;学生要探究合作,自主学习。教师要把握住课改的实质,组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有以下四个明显的特征:(1)高效英语课堂应以学生为中心,教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣;培养学生的学习习惯和学习能力;培养学生的实践能力和交际能力;培养学生的英语综合素质。(2)高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动,使课堂气氛就会活跃起来,提高学生学习的积极性。(3)高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学手段是多样的,讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段应加以综合,合理地选择使用。(4)高效的英语课堂的教学目标应非常明确,这是高效课堂的落脚点,也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、运用多种手段,培养学生自主学习英语的兴趣

1.游戏激趣法。游戏容易激发学生的好奇心,引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡,整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“travel tips and advice”的阅读课时,让学生观看一段录像(关于外出旅行前的对话),然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答:S1:Don’t take so many things.S2:She should take a credit card.S3:Don’t exchange money in the street.S4:Don’t take the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is not enough.录像模拟并再现真实生活中的场景,学生通过观察自主发现问题,互动交流,运用语言。

2.表演激趣法。如在教学话题为“the fisherman and the fish”的阅读课中,让学生四人一组分角色扮演narrator,fish,fisherman,fisherwoman,开展舞台剧表演活动,然后提问:Have you learned anything from the story?What’s your comment to the story?先让学生自主归纳并总结,最后教师在课件上呈现这样一句话:There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨,告诉了学生一个道理,即人的追求容易满足,但贪欲永无止境。

3.简笔画激趣法。如在教学话题为“Why don’t you get her a scarf?”的听说课时,通过问题层层递进,逐步引入生词,并在黑板上画出word map,直观形象,一目了然,令人印象深刻。如:T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They’re colorful.S2:Really beautiful.S3:They’re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friends as a present/gift.T:What there things can you give as a gift?SS:A teddy bear,a watch ...教师根据学生的回答在黑板上画出word map,并让学生将所列单词拼读出来,强化单词记忆。

4.情景激趣法。利用节日,创设节日氛围,接着利用生词calendar继续提问,引导学生了解不同的节日。T:What can you get from a calendar?SS:Children’s day/halloween/birthday.

三、优化教学设计,构建高效的英语课堂

美国教育家斯宾塞指出:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点。

初中英语高效课堂篇(4)

每学期末,我们会进行教学材料移交,相关老师会在此基础上,根据发展的需要在创新和弥补中使用该资料,这样,我们就有了一些规律性的教辅资料,这对教学成绩的进步发挥了很大的促进作用。

二、以研促教,优化课堂教学

随着新课程改革的全面推进,我们逐渐形成了自己的“快乐、自主、高效”的课堂教学模式,即:预习检测、目标导航、合作探究、交流展示、质疑解惑、达标检测和拓展应用。那么如何优化英语课堂效率?做法如下:

1.教师充分备课并布置学生预习

备课越充分、教案设计越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,我们还鼓励学生在预习时找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课,其实这就是“先学”。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而大大提高学习效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合

教学方法根据教学内容和我们所教学生的状况来确定,诸如听录音、做游戏、搞表演等,采用哪种方式方法,我们在集体备课中都予以精心安排。

3.把握好教学节奏

鉴于英语课的特点,我们在精讲必要的语言知识后,立即进行练习巩固,所花时间不少于三分之一课时,参加练习的学生最好能达到100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率,其实这也是“当堂训练”。

4.及时捕捉教学中的反馈信息,因材施教

每个学生在学习上各有差异,因此,我们在上课时通过研究反馈信息,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。

5.鼓励学生质疑

我们鼓励学生对自己本节课中的疑难和自己感兴趣的知识进行提问,也可对教材进行质疑。这样就能潜移默化地锻炼他们的思维拓展能力,为进一步学习打下坚实的基础。

6.重课后反思,促教师成长

在课后交流中,老师明确了不同班级学生之间掌握知识的差异,以便在下一节课的教学中进行补救。“讨论―学习―讨论―反思―补救”形成了我们独特的教学模式。

三、重视学生良好习惯养成,为自主学习能力的形成做铺垫

良好的学习习惯对学习英语的全过程起着举足轻重的作用。针对学生良好学习习惯的培养,做法如下:

1.培养学生背诵、准确模仿的习惯

课堂上,我们注重指导学生背单词、背句型、背课文,夯实基础。同时注意各种句式的升降调、连读、重音、停顿等,养成良好的模仿习惯,增强语感。

2.培养学生大胆开口、课内积极发言的习惯

任何一种语言的学习,都离不开勤讲多练。课堂上,我们及时表扬每一位积极发言的学生,鼓励学生大胆参与,力争每一节课每一个学生都能得到锻炼提高。

3.家校联合,重视预习、及时复习的习惯

学习环境主要就是学校和家庭,一味地把教育看作某一方完全的责任都是不科学的。双方配合,才能达到最佳效果。因此,通过家校联系通、定期召开家长会等形式,将学生、家长、学校紧密地联合在一起,这对于良好的英语预习、复习习惯的培养起到了事半功倍的效果。

4.各种感官并用,培养学生科学的学习方法

科学的学习方法尤为重要,如形象感知、情景想象、联想记忆、五官并用、心口齐动等都是好的学习方法。我们定期组织英语成绩优秀者做学习方法交流报告会,以达到“他山之石,可以攻玉”的效果。

5.指导学生形成制订自己近期目标的习惯

在学习过程中,如果没有目标,则显得盲从。我们不断地及时指导不同层次的学生制订各自不同阶段的目标。这对维持学生英语学习兴趣,习惯的持续养成十分重要。

初中英语高效课堂篇(5)

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)15-223-01

教学工作是学校的中心工作,课堂教学是学校教学工作的中心环节,只有不断深化教学改革才能提高课堂教学效益。要打造高效课堂,就要优化课堂教学。课堂教学的优化既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初中英语课堂的有效性呢?值得每一位初中英语教师进行探索。

一、突出学习重点目标,帮助学生理解记忆

教学目标是在围绕教学重点知识的基础上而设计的,也是学生在学习运用英语中的重要内容。可以说,重点目标的设计,一方面,体现了课程教学的重点知识,便于学生理解感悟;另一方面,能够在构建学生知识结构体系中发挥作用。在教学过程中,围绕学习重点目标,注意好学生的语言接受能力和理解感悟能力。我们首先要把重点学习目标进行分解,帮助学生更好地予以学习记忆。其次是重视学生的学习基础,根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法,让学生的学习认知能够与文本内容相一致。最后,突出教学重点目标的实现过程和方法,允许学生能够有学习探究的空间和时间。

二、在课堂上进行有效的师生互动

有效的师生互动使教师和学生在课堂上的情感交流成为可能,而师生互动营造出来的轻松、充满尊重和信任感的课堂又能够使学生对英语学习产生正向的情感。因此,进行有效的师生互动是初中英语课堂教学优化的第一个步骤。在师生互动过程中,教师对学生的情感表达和情绪传达将起到关键性作用。例如,在英语写作课上,教师态度严肃,在给班上给出写作题目“my family”,要求学生:“请大家在30分钟内完成写作,现在就开始动笔吧”,则这堂英语写作课会笼罩在一种“尽快完成作文”的气氛下,虽然教师和学生之间进行了互动,但仅限于布置学习任务,教师的情感传达是枯涩的;如果教师面带微笑,不把作文题目写上黑板而是让同学对作文话题进行猜测:“我们今天的写作题目是一个世界性议题,你们想一下会是什么?”这样的引入使学生对作文产生兴趣,纷纷讨论,“是环保吗?”“是经济问题吗?”当教师出示作文的题目“My family”的时候,学生可能会大失所望:这个似乎与“世界性议题”无关,面对学生们失望和质疑的表情,教师认真的看着学生们说:“不要小看这个题目哦,亲子和家庭问题,是世界卫生组织研究的重点项目呢,说不定同学们在作文里的见解,能为这个大课题的研究做出贡献啊!”而学生们在教师这样的鼓励下,带着一种“为世界性议题出谋划策”的责任感和使命感进行作文,一堂普通的英语作文课,也因为师生之间的互动,显得主题更加明确、更有活力。

三、将多种教学方法结合使用

教师应该做到在掌握各种教学方法的基础上,根据学生学习的特点和教师的教学特点,将各种教学方法进行结合,以求这些教学方法能够在英语课堂中发挥最大的作用,使英语课堂的教学效果得到优化。以英语听力练习为例,大多数教师在英语听力练习课中使用播放录音,请学生听写或者是复述的方式完成教学内容,虽然教师也在教学的导入过程中使用情境教学的方式,例如为学生描述一个“去外国旅行,和外籍学生进行交流”的场面,但单纯的情境导入往往会花掉很多时间而并不能对课堂产生深远的影响。如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作教学结合起来,以一桌的两名同学成为一组,要求二人配合听写听力的内容,然后在全班决出“英语听力听力最佳”组合。竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意,而小组学习的方式,也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容,例如,同桌的甲同学对单词的掌握量比较高,而乙同学对句式掌握的比较牢固,二人配合,会很快弄清楚听力材料的内容,比单独一个人进行听力训练的效果高的多。以此同时,情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述,而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终,使学生们在进行小组合作学习时候更容易进行角色转换,从而提高课堂效果。

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新的课程标准体现了素质教育的思想,以促进学生整体素质发展为根本,注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。而传统英语教育注重结果而忽视了过程。整个教学过程,注重的只是一些机械呆板的语法条款、词汇、句型和语言点,过分强调知识的系统性,学生个性得不到发展,语言交际运用能力低下,外语教学始终未能摆脱“老师教,学生记,学生背”的怪圈,学生自主学习的能力、语感、观察力、思维力、创造力及德育、美育等得不到全面的发展。但新课改下的英语教学不仅要强调英语知识技能及语言实际运用能力,又要对学生的意志、情操、拓视野、生活经历、思维能力和人文素质的关注等。所以对新课改下初中英语高效课堂,我有以下看法:

一、 我们要不断地更新观念来了解高效英语课堂

我们教师要知道,由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程就是在新课程下教学的本质,所以,教学活动从活动的主体来说,既包括教师的活动,也包括学生的活动;从活动的空间来说,既有课堂上的活动,也有课外的活动;从活动的形式来说,既有外显的行为动作,也包括内在的思维活动。虽然我们的教学活动的形式是多种多样,但前提都是以促进学生的全面、和谐发展为目的,通过教学活动的开展,学生的知识得到丰富与更新;能力得到提高与发展;同时形成和提升正确的情感、态度和价值观。所以创建高效的英语课堂最基本的要求是教师要不断地更新观念,转变自身的角色来营造“民主”氛围。因此,作为一名初中英语教师,要把握住课改的实质,组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。经过我几年的教学实践,我总结出了高效的英语课堂有的特征:

(1)高效英语课堂应以学生为中心,教师为主导。

(2)高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。

(3)高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。

(4)高效的英语课堂的教学目标应非常明确,这才是高效课堂的落脚点,也是评判课堂是否高效的准则之一。

我们知道,培养学生学习英语的积极性和兴趣、培养学生的学习习惯和学习能力、培养学生的实践能力和交际能力、培养学生的英语综合素质是初中英语教学的主要任务;所以在教学过程中要关注学生的主体地位,在教学目标的设计及要求上,在关注学生获得知识、发展能力的同时,特别关注学生情感、态度、价值观的形成与发展,做到面向学生的全面发展;关注学生学习知识的形成过程。

二、教学活动的形式要多样

教学活动以完成教学目标为目的,通过活动,要让学生有所得,而不是为调节课堂气氛而活动,明确实现活动形式丰富性与教学目标明确性的统一是把握教学活动形式要解决的首要问题。学生容易产生厌学情绪是因为教学活动的程序化、公式化、单一化。所以不仅要明确活动目标,更要注意活动形式的多样性与内容的丰富性,根据丰富的教学内容,选择多样的教学活动方式,在教学中,凡是比较浅显的、经过学生自己学习可以解决的问题,应尽量让学生在学习活动中解决,包括课前预习、课堂上自己阅读课文,独立思考、课后独立作业、自己组合扮演角色、进行口语操练、复习巩固等。所以教师在选择教学活动的形式时要多种形式共存,我们教学活动方式有探究式、体验式、合作式、信息技术与学科教学整合式,而且这些形式对学生的发展有适宜和推动作用。比如,在讲授的过程中注意其启发性、精致性、直观性、感染性,并有机地与其他活动形式结合,大大提高教学活动的效果。

三、要运用多种手段来培养学生自主学习英语的兴趣

1、用游戏来激起学生兴趣。游戏容易激起学生的兴趣,能很好的引导学生在简单语境中从旧知识向新知识过渡,整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“Travel in abroad”的阅读课时,让学生观看一段录像(关于外出旅行前的对话),然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答:S1: Don't take so many things.S2: She should take a credit card.S3: Don't exchange money in the street.S4: Don'take the passport in the hand.S5: The trip is so short. Three days are not enough.录像模拟并再现真实生活中的场景,学生通过观察自主发现问题,互动交流,运用语言。

初中英语高效课堂篇(7)

初中生在成长过程中,独立意识逐渐形成,抽象思维能力逐步发展,已经具备独立开展自主学习的行为能力。预习是学生提前感知语言知识,做足课堂准备的前置性学习平台,开展有效的预习活动,对课堂教学的有效开展,发展学生的英语思维有着深远的意义。然而,事实上,能自觉地做好、做足、做有效预习工作的学生并不占多数,其根源,并非学生不够主动,而是前置任务不具有引导性。这个时候,我认为,我们不妨尝试以组合提问的方式,通过一系列问题组合,创设问题情境,鼓励学生通过小组合作的方式,开展合作性前置学习,既激发学生探知的挑战性,又以合作的方式降低预习的难度,消除畏难情绪。

教学初中英语7A Unit8 《Fashion》“Task”这个教学板块前,为了引导学生们开展有效的预习活动,强化学生对“Task”内容的理解,我在课前留下了组合式的前置问题:(1)What does Sandy design?(2)What colours does Sandy use for her clothes?(3)What are they made of?

我要求学生们以小组为单位,利用课余时间,集体进行预习阅读,共同解决语篇问题,并在解决问题的基础上,提出新的问题,问题可围绕词汇、语法、语篇内容等展开。

二、引导提问,剑指课堂英语理解

课堂教学是提问最活跃的平台,提问是否出彩,直接决定课堂教学是否紧凑有效,是否吸引学生。在初中英语学习中,由于难度陡然提升,特别是语法点的徐徐展开、跨文化交际内容的无缝插入,不少学生在理解与应用上遇到了“拦路虎”,学习起来颇为吃力。这个时候,就需要“提问”这把利剑出鞘了。在教学中,我们应该提高提问的指向性、引导性,以有效的问题,引导学生们思维的方向,帮助学生们理清语篇脉络,指导学生理解知识点的精髓,将提问的“剑锋”指向知识的理解,促进学生对英语知识的消化吸收。

在教学初中英语7A《Welcome to our school》“Task”中的Reading部分时,我想这个小语篇以“Letter(信件)”为载体,语气亲切,富有生活味,有利于学生开展自主阅读活动。因此,我并不着急让学生读语篇,也不紧锣密鼓地讲解语篇,而是以“letter”为背景,创设了问题情境,设置了一系列问题:

(1)Does Liu Yi’s school have many classrooms?

(2)Where is their playground?

(3)Does she live near the school?

(4)Where do they read books?

(5)How long does it take her to get to school?

在小组阅读中,我要求学生尝试从语篇中寻找答案,以画线的形式将答案揪出来。同时,通过小组讨论,对答案进行精细加工,以互问互答的方式,开展交流活动,实现以提问导学,促进语篇理解。

三、情境提问,剑指学生的英语应用

语言有着独树一帜的工具性特征,它取之于生活,用之于生活,因此,在语言教学中,创设具体、生动、富有情感的语言情境是必不可少的。在提问过程中,我们不能脱离语篇的实际内容、学生的实际生活,干巴巴地抛出问题,要求学生给出解答。应把问题放在形象、生动的语言情境中,激发学生们真实的情感体验,引发学生们积极主动的思考,并由问题到实践,促进学生的语言应用与创造。

在初中英语7A Project2 《Different lifestyle》这个综合实践板块教学时,我以提问为背景,创设了一个“Make a questionnaire”的活动情境,要求学生根据多媒体课件给出的问卷调查样表,结合本单元所学的语言知识点,以小组为单位,展开问卷调查活动,并填写表格。在新奇的问卷探究中,学生们活动的积极性很高,促进了语言应用。在活动中,我发现,小组之间的互动非常热烈,有的忙着提问,有的忙着做笔记,学习氛围浓厚。

总之,有效的提问能够激起课堂的“千层浪”。在初中英语教学中,我们要用好提问这把“利剑”,以问激趣,以问启智,以问促实践,让学生们在提问的刺激与带动下,积极主动地参与到教学互动中,让提问成为师生之间的交流桥梁,成为学与做的传递媒介。

初中英语高效课堂篇(8)

英语高效课堂即教师在有限的课堂时间内通过精心的教学组织最大限度的发展学生听说读写的基本能力及知识结构,尽可能的在有限的时间内挖掘学生的学习潜能,讲授更多的知识,进而提高初中英语课程教学的教学效率,促进学生英语水平的提高。那么,到底如何才能构建初中英语高效课堂呢?我认为可以从以下几个方面入手:

一、转变教学观念,培养学生自主学习能力

转变教学观念可以说是实施英语素质教育的根本前提,对于提高英语教学质量具有至关重要的作用,只有从认知上改观才能改变行动。目前,有不少教师仍然存在教学观念上的误区,师道尊严的观念根深蒂固,从而使学生长期处在学习的被动状态,限制了学生自主学习能力的发展。可以说,转变教学观念是构建初中英语高效课堂的先决条件。传统的英语课堂教学中往往局限在僵硬的“填鸭式”的教育中,教师一味的将自己的观点强行灌输在学生身上,挫伤了学生学习的积极性,教师要注重对学生自己动手获取知识的能力,创造性思维的能力,解决问题的能力和语言表达能力的培养,因此,教师在平时的教学过程中就要有针对性的实施教学活动。在英语教学过程中,首先教师要对自己进行准确的定位,学生才是学习的主人,教师在课堂中充当的仅仅是辅助者和指导者的角色,教师应该尊重学生的主体地位,将学习的主动权真正的交还给学生。新时期的教育目标是培养有创新意识和实践能力的人才,因此,培养学生的自主学能力也就显得更加重要。可以说,自主学习能力是学生必不可少的学习能力,只有将学生引导到自主学习的轨道上,发挥他们的主观能动性,是学生成为教学发展的主人,打造高效的英语课堂。

二、尊重学生差异性,打造良好学习氛围

学生之间存在差异性,每个学生的学习能力和英语水平都不同,教师首先要承认学生之间存在差异性,其次,教师要根据学生的实际情况“因材施教”,尊重学生之间的差异性,使不同层次的学生都能够在英语课上得到锻炼。另外,构建初中英语高效课堂的另一途径就是打造良好的学习氛围,良好的学习氛围可以给学生带来良好的情绪,众所周知,情绪对人有很大的影响,良好的情绪可以发散思维,激发潜能,使人进行超常的记忆,学生在轻松愉快的氛围下进行英语学习会大大提高学习效率。传统的教学模式中“一个教师一张嘴,一个黑板一支笔的”的僵化模式已经不适用于今天的英语课堂,在今天,师生之间应该建立一种平等和谐,民主尊重的师生关系,教师要注意自己的态度,对学生多加鼓励。教师的鼓励是学生的进步动力之一,教师要通过自己的言行举止使学生感受到教师对自己的关心和尊重。

三、利用现代信息技术,辅助课堂教学

科技发展突飞猛进,日新月异,现代信息技术给我们的学习生活都带来了极大的便利,教师要学会充分利用现代信息技术来辅助英语课堂教学,将传统的教学模式与现代教学手段相结合,提高课堂效率,同时为初中英语课堂增添魅力。教师可以通过多媒体制作课件,以图文并茂的形式向学生展示课本内容,这样可以吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣,调动他们的积极性,比枯燥的对单词、语法进行讲述有意思的多,教师要充分发挥多媒体直观形象的特点,更加充分的刺激学生们的感受器官,丰富学生的想象力,让学生通过图片等形式进行联想,巩固所学内容,加深印象,延长记忆时间,另外,教师还可以根据自身知识经验为学生挑选一些适合他们观看的英文电影,让学生在课堂上感受英语的魅力,体验学习英语的乐趣。

四、建立有效评价机制,激活英语课堂

课堂评价是一门艺术,它具有灵活、生动、多样、丰富的手段,如果教师如果能够灵活运用这些课堂评价的手段,建立有效地评价机制,就能使初中英语课堂焕发生机。初中英语教学应该建立的是一种能够促进学生应用能力提高的评价制度,实施有效地评价对于提高英语学科的品味有着重要意义,而在目前的英语教学中,教师往往过分重视课堂教学技巧,缺乏科学有效的评价机制。因此,教师,要合理的运用各种评价方法,使学生树立学习英语的自信,要注意评价的多维性,一名优秀的英语教师在对学生进行评价时一定会做到全方位,多方面,同时,教师要注意直接评价和启发评价的结合,运用合适的评价语,多采用激励评价法。此外,教师不能代替学生,所以一定要给学生空间去发挥,倡导学生进行自主评价,鼓励学生之间互相评价,将他人评价和自我评价相结合,在这个过程中认识自己的不足,快速提高英语能力,更好地完善自己。

五、结语

高效初中英语课堂的构建是一个长期的过程,需要教师在教学实践过程中不断探索,总结经验,更新教学方法,引导学生进行自主学习,最大程度的提升教学效率,尊重学生的主体地位,合理利用教学资源,全力打造高效的初中英语课堂。

初中英语高效课堂篇(9)

新课程把教育教学理念的更新放在首位,强调教学中学生学习兴趣的激发,注重高效课堂的构建。在这一大背景下,英语教师应该在初中英语课堂教学中采用恰当的方法和策略,打破教学过程中的“单调”“枯燥”和“沉闷”,努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛,从而吸引学生的注意,激活学生的思维,提高学生学习的主动性,在高效英语课堂的构建中提升课堂教学质量。

一、创设直观生动的教学情境,激活学生主动学习英语的心理情绪

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。由于初中生的自我控制和判断能力有限,外界主、客观因素对他们的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。要构建初中英语高效课堂,教师应改变传统的教学环境和教学方法,积极创设与教学内容相适应的生动教学情境,使相对枯燥的英语知识呈现出动感和灵性,给学生以认知方面的启迪和暗示,以此活跃课堂教学气氛,激发学生的兴奋点和主动性,使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣,在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握英语知识。七年级(下)“Unit 2 Where’s the post office?”的教学目的是让学生掌握问路和指路的表达方式。在课堂教学前,我从网络上下载了一段有关问路和指路的短剧。上课伊始,我问学生想去什么地方,有的学生说:“I want to go to a bookstore.”还有的学生说:“I want to go to a supermarket.”我进一步问学生:“如果你不知道要去的地方如何走,你该怎么问路,或者遇到一个问路者,你该如何回答?”学生们一听,情绪马上高涨起来,急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。于是我轻点鼠标,屏幕上便播放出了事先准备好的问路和指路的短剧。生动、直观、富有感染力的画面,将语言符号幻化为具体的情境展示给学生,实现了语言与形象的结合、视觉感受与听觉感受的结合,增强了学习内容的新鲜感,有效调动了学生浓厚的学习兴趣。在这一基础上实施新课教学,学生自然处于主动学习的心理情绪中,气氛异常活跃,既让学生在轻松的语境中掌握了知识,又减少了学生利用母语进行心译的过程,从而真正培养了学生的语言交际能力。

二、调动英语学习的情感因素,发展学生积极学习英语的情感态度

现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。在初中英语教学中,教师可以采取以下的情感策略:①实行教学民主,建立平等、和谐的师生关系。充分尊重学生人格,增加对学生的感情投入,关心学生的发展,把微笑带进课堂,把信任的目光投向每个学生,以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门,点燃学生思维的火花。②以英语歌曲欢快的曲调和明快的节奏引领新知识的学习,活跃课堂气氛。在教数字时教学生唱“Ten little Indians”,教颜色时教学生唱“Who is wearing yellow today”,教“there be”结构时教学生唱“there are seven days”。教学九年级“Unit 6 I like music that I can dance to”这一单元时,利用学生喜欢的一些流行歌曲、明星和电影展示目标语言(学习定语从句),并进行针对性的练习。朗朗上口的歌曲不仅消除了学生学习的紧张感,集中了学生的注意力,还能激发起他们的学习热情。③对于有较强故事情节的课文,引导学生自编、自导、自演课本剧,或让学生分角色朗读。在教学八年级(上)“Unit 5 Can you come to my party?”时,让学生自己编排一个关于邀请同学参加集会的小品,分角色表演,这种方式学生很感兴趣,非常乐于参与。在快乐的时光里学生很自然地学会了受到邀请时的回答方式(Sure, I’d love to;sorry, I can’t. I have to do sth.等)。④利用初中生争强好胜的心理特征,可以在课堂教学过程中适时进行诸如抢答、竞猜、挑错等生动有趣的学习竞赛。富有情感韵味的初中英语课堂,拉近了师生距离,沟通了师生感情,从而提高了课堂教学效率。

三、开展教学问题的合作探究,深化学生独立学习英语的情感投入

倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式是新课程的一大亮点。因此,要构建初中英语高效课堂,教师必须强化学生在课堂教学中的主体地位,由“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”,潜心设计具有启发性、迁移性和求异性的教学问题,引导学生对教学问题进行小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动,给学生搭建自主获取知识的平台。在对教学问题的合作探究中,学生对文本理解的不同点产生正面交锋,使得学生在反复的讨论与辨析中深化独立学习英语的情感投入。在学习九年级“Unit 1 Reading”时,可以设置以下问题:假如你遇到车祸、暴雨、地震、火灾等不可预测的问题时,“How will you deal with the problems when you meet them?”并就此组织学生发挥想

象,分组讨论,得出一系列富有创意的问题解决方案。这样对教学问题的合作探究将“讲堂”变成“学堂”,促进学生学习由被动向主动转化。既培养了学生全方位、多角度思考问题的能力,又推动了学生学习方式的转变,促进了学生个性的健全发展。

四、实施及时恰当的激励评价,愉悦学生自信学习英语的情感体验

苏霍姆林斯基有句名言:“成功是欢乐,是一种巨大的情绪力量。”每一个人都渴望成功,初中生更是如此。因此,为了让学生在课堂上始终保持旺盛的精力,教师要用欣赏的心态看待每个学生,制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案,给每个学生充分展现自己独特才华的机会,让不同水平的学生都能“跳一跳摘到桃子”,在达成自己目标的过程中找到自我、体验成功的欢快。对于学生取得的点滴进步,教师要实施“Very good!”

“Wonderful!”“Well done!”“Good job!”“Good!Not bad!”“Good work!”等及时恰当的激励评价。从某种意义上讲,及时恰当的激励性评价是构建初中英语高效课堂的“催化剂”,在愉悦学生自信学习英语的情感体验,推动学生形成良好的情感动力去更好地学习英语方面具有无法替代的作用。

构建初中英语高效课堂是初中英语教师必须面对的重要课题。初中英语教师应该以新课程理念为指导,以推进素质教育、深化课程改革为宗旨,强化教学效益观念,在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破,实现初中英语课堂教师高效的“教”与学生高效的“学”的完美统一。

参考文献:

[1]李永安.论初中英语教学中高效课堂的构建[J].教育学文摘:上,2011(05).

初中英语高效课堂篇(10)

随着社会对教育教学要求的不断提高,广大教师也面临着非常大的压力。如何更有效地改进教学,提高教师教学的有效性,成为每一个教师面临的重大课题。要想改善教学,强化教学的实际效果,教师必须从教育教学的每一个环节入手,改变传统教学中不利于强化课堂教学效果的因素。

在初中英语实施教学的过程中,备课是教育教学的重要一环。备课是教师的课前准备工作,教师只有把备课工作做好了,才能保证教学有效有序地进行。初中英语教学是英语教学的初级阶段,不仅为学生的将来学习打下坚实的基础,还是学生学习英语的最重要的关键时期。加强初中英语教学至关重要,初中英语教师要重视备课环节,在进行课堂教学之前需要备课,在保证教学质量的情况下,教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。这一切的措施,都为了有效提高初中英语教学效率。

一、有效的备课是上好初中英语课的前提

每一位教师在上课之前必须要做的就是备课,为接下来的课堂教学做好充分的准备。备课工作的质量直接决定了一堂课的教学效果。教师在课前进行充足的备课准备是教师负责的表现,更是高质量课堂教学的保证。如何更好地备课直接关系到教学成败与否,教师的备课是课堂教学的预演。教师在备课时要充分考虑学生,学生学习的目的是为了获得知识和掌握正确的学习方法。所以,教师要充分站在学生的立场上思考问题和进行教学准备。在教学实践中,我们经常会发现个别教师没有站在学生的角度了解他们,于是教师的备课就对学生的学习水平和学生所处的阶段认识不清,导致课堂教学目标不明确,没有明确的教学目标或是教学目标定位模糊会导致教师的教学事情方向,这样的教学不可能获得良好的效果。所以,教师的备课一定要考虑周全,要把学生的因素充分考虑进去,做到对学生充分了解并有针对性地设定教学目标,教师的教学备课就是要保证教学目标的实现,可以说只有这样的备课才是有效的。教师的备课除了要考虑学生的实际情况并为学生的成长制定教学目标和应有的对策之外,还要关注教材。教师备课的目的是更好地实施课堂教学,是为了把教材的内容更好地反映给学生,所以教师的备课离不开对教材的正确把握。教材是教师从事教学工作、学生进行学习的依据,是教师进行备课的参考和根本。教师对教材的正确把握更是进行有效备课的基础,如果教师对教材要教什么、要让学生掌握怎样的知识都不了解,是绝对不可能备好课的,更不能上好课。

所以,对教材的正确把握是教师备好课、讲好课的前提条件。教师只有在对教材充分了解的基础上才能够备好课,才能够更有效地贯彻教材的教学要求和目标,并有效地组织教学,提高教学的有效性。

二、重视课堂教学是上好初中英语课的保证

好的备课是良好的教学开端,接下来的课堂教学是教育教学的关键。教师的教学是依照备课展开的,是备课方案及内容的具体实施和有效落实。教师的教学过程是教师的教与学生的学的双向互动交流过程,教学过程不仅注重教师如何教学,更注重学生如何学。新课程教学理念强调学生才是课堂教学的主角,是课堂思维的主体。教师要充分发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性,让学生自主地参与到初中英语教育教学的全过程中。在教学过程中,作为课堂的主体,学生的学习活动时间理应占到课堂总时间的一半以上,教师要尽量压缩自己的教学时间,把多数时间留给学生独立思考和参与学习活动。

追求课堂教学的实际效果是每一位初中英语教师的教学目标。如何才能让教师的教学活动更有效,让学生在最短的时间内获得最多的知识和获得更强的能力,关键在于教师的课堂教学如何实施、教学目标如何实现。教师课堂教学目标的实现过程也就是学生获得知识与能力的过程。为了追求更好的课堂教学效果,教师在课堂教学中需要把教学与练习相结合。练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的重要组成部分。课堂练习通常在课堂教学目标初步实施以后,需要通过练习给学生实践和检验的机会,有针对性地练习,能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识,更有效地培养学生的能力,是保证教学目标顺利实现的有效保证。教师要充分重视课堂练习在课堂教学中的作用,把教学目标和练习有效结合起来,为学生课堂学习的有效性提供保证。

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